家长如何处理电脑与学生成长的关系

家长如何处理电脑与学生成长的关系（精选12篇）

1.家长如何处理电脑与学生成长的关系 篇一

幼儿教师如何处理与幼儿家长的关系?

一、幼师与幼儿家长交往过程中易发生的分歧

(一)对幼儿的教育观念、态度与教育方法的分歧

有的家长认为上幼儿园就是应该多学知识，多背诗、多做算术题，不能只顾“游戏”“玩”，不学知识，总是问孩子“学什么了?”孩子答不上来，家长就不满意;也有的家长认为，别学那么多东西，吃好玩好就行了，小孩那么累干吗?有些家长对幼儿采取的教育方法迥然不同，持严厉粗暴专制的态度，方法简单，信奉“棍棒”教育，不理解孩子的需要，常用命令干涉强迫孩子服从，倾向于专制教育;而教师讲究的是耐心说服的民主教育的态度、方法。有的家长怕自己的孩子吃亏，“教育”自己孩子别的小朋友打你时，你就打他，打坏了爸爸带他去看医生;而教师教育幼儿要互相谦让。这些显然与教师的教育是矛盾的，这些分歧也妨碍对幼儿的教育。还有些家长对孩子在生活中的角色认识不同。有的家长把孩子看成是“掌上明珠”，生怕幼儿累着，对孩子采取的是溺爱放纵的态度。不但自己“溺爱”孩子，还把这种溺爱带到幼儿园来，特别是要求老师也要“溺爱”他的孩子，而教师认为对孩子在家庭中的地位应有恰当的认识，要求幼儿要热爱劳动，要培养幼儿独立自理的生活能力，要引导孩子自己做出选择和决定。

(二)对幼儿在成长过程中出现的问题进行归因的分歧

幼师和幼儿家长的矛盾，常常是由于幼儿在成长的过程中出现的一些问题所造成的。如有的幼儿的身体状况总是不尽人意，一到幼儿园就生病，也有的幼儿存有某些不良的行为习惯，纠正多次，仍有反复等等。对此，幼师和家长双方可能会相互责备对方没有教育好幼儿，不考虑具体情况就把责任推给对方。家长可能会埋怨教师对幼儿不够关心，而幼师又抱怨家长溺爱放纵孩子等等。

(三)对幼儿的评价的分歧

在对幼儿发展的评价方面也极易产生分歧，家长对自己孩子的评价往往是在只看到一个孩子的基础上进行的评价，而教师是在比较中得出的结论。有的家长对幼儿的评价高于教师，家长认为“十全十美”的孩子，教师也许觉得很普通;也有的家长对幼儿的评价低于教师，在家长看来“恨铁不成钢”的孩子，教师可能认为还很不错。此外，幼儿的表现往往随环境的不同而不同，在家里的表现与在幼儿园的表现不一致。有时教师与家长缺乏互通信息，因而对幼儿的情况不能全面了解，做出的评价也是各执一端。家长了解的较多是园外情况，教师了解较多的是园内的情况。

二、幼师应如何处理与幼儿家长的人际关系

(一)分析心理反差，及时调整心理角色

有很多幼师认为与幼儿相处比较容易，而与家长相处时则常常感到有些为难。这是为什么呢?一般来说，幼师与幼儿相处时有一种优势心理。幼儿的生理心理发育还十分不成熟，尚未形成稳定的人格特征，所以幼儿对教师表现出很大的依赖性和顺从性。幼儿比较单纯，他们还不太懂得如何与人相处，所以极易接受教师的影响。幼师与幼儿之间是一种成年人与未成年人之间的关系，教师在相处过程中心理轻松，无负担，即使与幼儿发生矛盾，也容易调整和解决，教师容易控制与幼儿的关系，占有优势地位。而面对幼儿家长时，教师的这种优势心理则不存在。因为家长是生理心理都比较成熟的成年人，而且具有丰富的人生经历和相当的社会经验，与幼儿相比家长就复杂多了。教师与家长相处完全是一种成人与成人之间的关系，这些会使教师产生一定的心理压力。另外，作为家长，他们已经形成了较稳定的世界观和人格特征，具有很大的独立性，更重视与教师的平等，教师很难单独控制与家长相处的局面，当面对家长时，有很多教师并不那么自信。教师与家长相处和与幼儿相处是完全不同的，二者有很大差异。对这种较大的心理反差教师往往并没有明确地意识到，缺乏对这种心理反差分析与认识，不能及时调整自己的心理角色，所以一到面对家长时就容易发怵，很紧张，常常“碰钉子”，产生一些不适应的情况，甚至产生矛盾与冲突。

(二)掌握家庭教育的知识，提高自身的威信

1.掌握家庭教育知识有助于提高家长对教师的尊重与信任

教师具有家庭教育的知识，会更好地向家长汇报分析幼儿的成长发展与不足，回答家长对孩子问题的咨询，有针对性地宣传一些科学育儿的知识、方法，有的放矢地为家长在教育孩子过程中遇到的一些难题、疑惑，进行分析指点，出谋划策，提出建议，帮助家长解决具体困难，从而提高家长科学育儿的水平，也提高了家长对教师的尊重与信任。

2.掌握家庭教育知识有助于取得家长的紧密合作

在传统的教育观念中把幼儿看成是被动的，由此家长也被看成是被动的，教师家访、开家长会等都是从教师的角度去指示家长，要求家长该做什么，该如何配合幼儿园的教育，家长往往缺乏兴趣，积极性不高。随着社会的进步，家长的育儿水平普遍提高，教师要放下架子，鼓励家长参与幼儿园教育，多肯定家长好的教育方法，积极采纳家长的合理化建议。这样做不但能帮助教师拓宽思路，而且调动了家长的主动性、积极性，有利于形成教育合力，使得幼儿园教育起到事半功倍的效果，促进家长与教师之间的合作，密切家园关系。

(三)发挥主动作用，增强信任感

1.主动介绍情况，搭建感情的桥梁

教师与家长初次接触时，不可避免地会有生疏感，那么教师应主动担负起建立相互信任的责任，主动向家长介绍幼儿园的情况，幼儿在幼儿园各个方面的表现，诸如幼儿的健康、情绪、行为、人际关系等，以及幼儿园最近开展的活动及要求，包括教师为解决幼儿的问题而采取的一些措施等，从而使家长了解幼儿园，理解教师的意图和方法，配合教师的工作，取得好的教育效果。

2.主动消除顾虑，避免误会

事实上很多家长是带着“顾虑”送孩子去幼儿园的。对此，教师要主动了解家长的顾虑，体会家长的心理，抓住需要沟通的问题，选择恰当的时机、方式，开诚布公地与家长交流看法，并以实际行动及时消除顾虑，取得家长的信任，让家长放心。

3.主动沟通情况，正确对待并非合理的意见

幼儿家长也并非完全理想状态，会有个别家长对教师不够尊重，对幼儿园工作有偏见，不了解教师的苦衷，有些批评不够符合事实，甚至提出一些老师无法满足的自私无理的要求，对此，教师应该保持冷静的心态，换位思考，主动沟通情况，耐心地做好解释工作，坦诚交流看法，澄清事实，取得家长的理解。

(四)讲究谈话的技巧方法，给家长以足够的尊重

在与家长交往的过程中教师往往要提出批评，这是经常遇到的一个棘手的问题。教师应如何对学生特别是对家长的某些不当之处提出批评呢?有哪些批评的技巧呢?

1.单独批评，避免伤害家长的感情

教师向家长反映情况时，一般是在下午幼儿离园时，这时家长和幼儿很多，如果不注意，其他的幼儿和家长会听到，影响批评的效果。不管教师的批评多么温和，如果当着其他人的面进行，容易产生不良的后果。有的家长可能因此迁怒于孩子，有的可能造成教师家长双方情绪上的对立。

2.先报喜，后报忧

不管是“对中有错”还是“错中有对”，幼儿的优点、点滴进步都要先告诉家长，不吝惜对幼儿应有的赞美与期望。“喜”并不是简单地理解为是“应该做的”，不用说，而是应该必须说出来，多表扬。报喜说明教师喜欢孩子，然后再耐心诚恳地指出问题所在。

3.用请教式的态度和口气提出看法

批评是来自外部的，如何把来自外部的转化成内部的动力呢?把责备变成“请教”，采取请教式的批评。如：“这个问题我不太清楚，您能讲讲吗?您能和我谈谈孩子在家里的情况吗?”尽量采取请教、商量的态度，把找出问题的主动权让给家长，耐心地听取家长的意见，使家长产生伙伴般的亲切感，所以效果好。

4.提建设性的批评意见

在指出存在问题时，把注意力集中在幼儿的具体行为和表现上，介绍幼儿情况时，最好是描述幼儿“做了什么”，而不要概括“是什么样的”。批评时对问题就事论事，不概括化，批评行为本身，不能进行无视幼儿人格价值的贬损，不要一味地指责孩子。批评的目的是希望孩子获得进步和提高，重点是放在如何改，防止重犯上，教师要多分析原因，提出具体的改进方法。比如，为什么错，应该怎样做，为什么要这样做以及告诉处理类似事情的方法。

(五)教师要教育幼儿热爱和尊敬家长

1.教师要教育幼儿热爱和尊敬家长，帮助提高家长的威信教师教育幼儿尊重自己的家长，要帮助幼儿发现家长身上的使他们感到自豪的品质。如果教师善于提高家长在自己孩子心目中的威信，也就提高了教师自己的威信，也就取得了家长对教师工作的真诚支持。

2.教师可以适时适宜地通过幼儿这个媒介，向家长表达尊重之情在“三八”妇女节、母亲节、劳动节等节日时，教师有意识地让幼儿给家长送张贺卡、演个节目、唱支歌等，使家长在行为上感受到教师的敬意和尊重。

3.教师不要当着幼儿的面议论家长的缺点，评判家长的对错教师与幼儿家长即使有不同的看法，也要注意采用适当的方法，与家长真诚交换意见，给予热心的指导，根据家长的特点，机智地帮助家长提高教育素养。避免当着幼儿的面与其他教师议论家长，评判家长。

2.家长如何处理电脑与学生成长的关系 篇二

一、精心预设, 为生成启航

教学是一项复杂的活动, 它需要教师课前作出周密的策划, 这就是对教学的预设。准确把握教材, 全面了解学生, 有效开发资源, 是进行教学预设的重点, 也是走向动态生成的逻辑起点。

1. 准确把握教材

教材是面向全体的, 不一定完全适合教师个体的教和学生个体的学, 因此, 教师在进行教学预设时, 应在深入理解教材的基础上, 根据学生的实际和教师本人的教学风格, 对教材适当重组。如在教学《冷水与热水》时, 由于学生在生活中已积累了一定的经验, 所以在教学中我把“哪些场合容易发生烫伤?怎样预防烫伤?”这部分内容放在了课前, 让学生在倒四杯冷热不同的水时格外小心, 避免课堂意外事故的发生。

2. 全面了解学生

教学时要尽可能多地了解学生, 预测学生自主学习的方式和解决问题的策略, 这是科学预设的一个重要前提。如在教学《物体在水中是沉还是浮》时, 学生可能已经了解到了“为什么铁在水中是沉的, 而铁做的船却是浮的”的原因, 教师要正确引导学生进行自主探索, 进一步认识物体在水中的浮沉规律。又如在教学《点亮我的小灯泡》时, 为了能灵活应对生成问题, 教师对学生可能出现的问题可进行模拟排练。假如学生在第一次尝试时把小灯泡全点亮了, 该怎么办;假如没有一组学生点亮, 又该如何继续。教学只有尽可能地预设各种可能, 才能做到心中有数, 临阵不乱。

3. 有效开发资源

动态生成本身就是在教学过程中随机开发和适时利用资源的过程, 所以教师在制订教学方案时, 要注重为学生提供丰富的课程资源。一方面自己要进行教学资源的开发和筛选, 另一方面要指导学生通过各种渠道查找相关资料, 从而优化预设, 收获生成。

二、突破预设, 为生成导航

学生的差异和教学的开放, 使课堂呈现出多变性和复杂性。教学活动的发展有时和教学预设相吻合, 而更多时候则与预设有差异甚至截然不同, 当教学不再按照预设展开, 教师将面临严峻的考验和艰难的抉择。教师要根据实际情况灵活选择、整合乃至放弃教学预设, 机智生成新的教学方案, 使教学富有灵性, 突显智慧。

1. 选择预设, 灵活生成

课前的多维预设为教学活动的展开设计了多种“通道”, 这为教学方案的动态生成提供了广阔的空间。如在教学《马铃薯在水中是沉还是浮》一课, 按照教材安排, 我准备先出示一大一小两个马铃薯, 然后把它们分别放入装有清水、盐水的水槽中, 接着分组实验, 验证其中一只水槽中装的是盐水。

上课一开始, 就出现了与我预设不一致的“意外”情况, 我指着水槽问:“马铃薯放在这个水槽里都沉, 放在那个水槽里都浮, 你有什么问题要提?”一个男孩马上十分肯定地说:“这个水槽里放的是清水, 那只水槽里放的是盐水。”我不禁一愣, 但马上回过神来, 微笑着说:“你是怎么知道的?说话要有根据哦!”“我在家里做过实验, 是这么回事!”那个学生自豪地说。我马上表扬了这位学生并接着问:“你是怎么做实验的, 介绍给大家听听。”就这样, 我根据学生的实际情况, 大胆地改变了课前设计的教案, 引领全班学生, 一步一个脚印地迈向科学的殿堂。

2. 整合预设, 机智生成

教学目标如何具体化?各维度和各层次目标如何随着教学进程逐一形成?教学内容怎样呈现?教学流程如何设计?运用哪些教学方法……教学预设时教师的思维方式是分析性的。但在实施教学的过程中, 教师应直面真实的教学, 根据师生交往互动的具体进程来整合课前的各种预设, 这时教师的思维更多地表现为整合性。如执教《碘酒与淀粉》一课时, 我在学生做完实验后提问:“你们发现哪些物体遇碘酒变蓝色?”各小组纷纷汇报自己的发现:米饭、馒头、面包、土豆、饼干……这时一个小组的代表大声补充道:“还有番茄, 只是时间比较长, 也只有一点点变蓝。”这显然与我的预设有所违背。为了不打击学生的积极性, 我过去一看发现番茄的横切面上确实有一些模糊的蓝色。我提议他们用另一个番茄重做一次实验, 他们又认真地做了一遍, 我问他们结果如何。他们汇报说, 后来做的实验中番茄没有变蓝, 放很久也没有变蓝, 我启发他们查找原因, 学生经过多次实验, 最后得出结论:“可能是我们的手摸了面包又摸番茄, 所以番茄有一点点变蓝了。”哦, 原来是这样。再次实验竟使他们有了“意外”的收获, 不仅纠正了自己的错误, 而且还推测出了产生错误的原因, 合情合理, 难能可贵。

3. 放弃预设, 创造生成

在教《食物的营养》一课时, 我在引导学生整理实验结论时, 一个学生突然大声喊出来:“老师, 你这个结论错了!”我大吃一惊, 原有的思路突然被打断, 但我还是耐着性子问:“错在哪里?”这个学生举着花生说:“你们看, 我的花生滴上碘酒后变成了蓝色, 我认为花生里含的主要成分不是脂肪, 是淀粉。”听他这么一喊, 教室里顿时炸开了锅。所有学生的目光都集中到这个学生身上, 不约而同地问:“为什么?”还有的学生说:“你的花生这么特殊?”这个喊错的同学毫不示弱, 手拿变了颜色的花生冲到前边递给我, 我拿起花生一看, 花生确实变成了蓝色, 心里为之一震, 这是怎么回事?教案搁浅了。学生的质疑似乎又不合乎情理, 然而我们应该看到, 学生的看法表明了他们敢于向权威挑战。我们不能轻率地用课本来纠正学生, 用权威否定学生, 而是应该尊重学生的看法。这是因为在儿童的心灵深处“都有一种根深蒂固的需求, 这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者”。尽管这种探索、研究不能生成新的知识, 但可产生新的碰撞, 这样不仅能增强学生辨别正误的能力, 而且能形成质疑问难的习惯, 养成探根求源的意识。

3.支教教师应如何处理与学生的关系 篇三

一、支教教师要与学生保持适当的情感距离

支教教师由于年龄与学生相差不大，很容易拉近彼此的距离。但是这种关系有的时候往往会事与愿违。我就是这样的一个与学生关系比较亲近的老师，学生不但对我要求必须完成的课后作业经常不做，而且在课堂上对我布置的任务也是马马虎虎。即使我当面批评，他们也是毫不惧怕。因此，支教教师要与学生保持适当的情感距离。保持恰当的情感距离不仅会避免此类的现象发生，也会让学生体会到与教师的和平共处，更有利于学生的学习。

二、支教教师要保持充分的理智度

作为一名支教教师，有的时候确实不知道对学生应该如何关爱。我刚来林溪中学的一个月，初一班级里的一名男同学，下课之后跑来问我借钱。他可怜巴巴地对我说：“老师我们要交7元钱，能不能借我一下。”我二话没说，打开钱包，一看没有零钱，就给了他100元。可是一个星期过去了，他也没有把剩下的93元给我，又过了一周，他还是没有给……后来问明情况才知道原来陈某已用剩余的钱乱买零食吃，又参与外面的不正当抽奖，还被别的班级同學骗了部分钱，所以所剩无几。这使我深刻地认识到，给学生的关心一定要有充分的理智度，毫无理智的关爱只能造成大错。

三、支教教师对学生要保持合理的期望度

我一直特别期望他们的成绩在我的带领之下都有一个飞速的提升，但是难度很大。农村的学生英语基础比较差，加上他们没有一些相应的硬件设备，所以接受能力毕竟是有限的。我对自己的能力太高估了，同时又对他们的期望值太高。现在我明白了一点，就是对学生的期望值不要太高。每个学生的未来的人生道路都不一样，我们不能强求所有的学生都走一样的大学路。我的良苦用心，学生如果能够感觉到，就已经足够了。

经过一个学期的支教，我现在已经成长了很多。支教教师应该如何处理好与学生的关系是一个需要继续研究和思考的问题。我会沿着这条路继续走下去。

（作者单位 西南大学教育学部）

4.家长如何处理电脑与学生成长的关系 篇四

我校是一所寄宿制初级中学，学生来自四面八方，多是富裕家庭，生活较优越，到校食宿很不习惯。生活上不适应，心理感到孤独，这就需要班主任一定要善于协调好与学生的情感沟通关系。班主任必须坚持“三要”，做到“三多”。

一、坚持“三要”

一要让班委成员兼权兼责，班主任要做到管放结合，分工授权，管大放小，管主放次。自主教育是最好的教育也是我们学校极力倡导的教育方式。学校制定了“自我服务，自我管理，自我保护”教育思路，着重培养学生的自治、自理能力，因此我在班主任工作中，力求做到管大放小，管主放次。具体而言，管大就是负责指导制定本班级的长期目标，把握班级工作中的整体思路，培养一支得力的班干部，做好个别学生的工作；放小就是班委所做的，学生能干的让他们去做。例如：选换班委放到班会上，让学生自己选干部。班上课桌椅、门窗等，责任到人，宿舍的卫生由舍长负责，由卫生委员实行周量化评价。宿舍、餐厅、校园文化由学生自创，学生由被动地接受教育，变为日常管理和教育活动的主体。真正让学生做到了自主管理，这样，班委成为了我的副班主任。

二要给学生真诚的帮助。学生在生活困难，学习受挫感情波动时，班主任要给予真诚的帮助，如：我班张雪梅同学，来自田横岛，远离家庭，每天往家里打好几个电话，早晚都哭，父母的心都被哭碎了。我做为班主任，及时了解情况后，做了大量的工作。首先，我找到她，对她说：“经过这一段时间的观察，你很懂事，很上进，对班级很有责任心，但有些方面我想跟你探讨一下，如想家，想家好不好呢，我觉得好，好在哪里呢？（班主任

）我的观点是你们的父母在你们的身上花了这么多的心血，父母为你们创造了最好的学习条件，你们应该珍惜、感激父母，你说，你们应该以怎样的实际行动来回报父母呢？”她沉思了好长时间，不好意思的对我说：“栾老师，我长这么大，这是第一次远离父母，真的好想他们，忍不住了就想哭，听了您的这一番话，我觉得真的对不起他们，以后还望老师及时的提醒我，我会很快的融入到我们的集体生活中。”经过几次谈话、鼓励后，现在成了我的得力助手，班里有什么事情，她都及时地向我汇报，让我对班级的工作也有了更深地了解，在班级管理中收到了良好的效果。

三要与学生等距交往。要一碗水端平，不能忽视后进生。只要对所有学生在学习上、生活上平等对待，在心理感情上同样体贴，才会受到全体同学的爱戴，班上同学才会形成一个团结友爱的氛围，良好的班风才能形成。

二、做到“三多”

一是多与学生接触。这样才能了解他们的个性、兴趣爱好，学习和生活上的困难，只有对这些情况了如指掌，班主任的工作才能有的放矢。聊天是班主任与学生感情交流的最好方法。要真诚，学生远离自己的父母，很孤独，多鼓励、多谈话，都可能使他们信心百倍。

二是多与家长联系。家校联合，及时了解学生在家里生活、学习状况，准确把握学生的思想动态，给予及时的指导、帮助。

5.学生如何处理好人际关系 篇五

进入中学阶段，良好的人际关系开始成为影响中学生个人健康成长重要的因素。学习与人际交往是每个中学生必须面对，根本无法逃避的问题。它具有普遍性和特殊性。没有交往,世界将成为一片荒凉的沙漠。美国著名的心理学家卡耐基认为，未来社会的成功源于30％的才能加70％的人际协调能力。良好的人际关系，不仅能给人生带来快乐，而且更能助人走向成功。

正值身心飞速发展的中学生，精力充沛、热情奔放，尤其喜欢人际交往。更需要用交往编织起彩色的岁月。通过交往，可以使同学们获取纯洁的友谊；通过交往，能够提高自己的理解能力、观察力，扩大自己的知识面，培养自己的高尚情操；通过交往还可以消除不安全感、孤独感，使紧张的心理得到调节，得到安慰，使紧张的情绪得到缓冲和稳定。有良好的人际关系才会有愉快乐观的心情学习，拥有了朋友才会感到生活的充实，人生的美好。如果和老师能成为朋友，那么上学和学习将是一种难得的享受。而在家中能和父母像朋友一样倾诉烦恼，畅谈快乐，会使学生感到有停泊的港湾，拥有宁静的心态，有前进的推动力。良好的人际关系是中学生心理健康的标志，是心理满足、心理平衡、心情舒畅的需要，中学生将来进入大学乃至走上社会，都需要有较高的人际交往素养和能力，这将是你们进

一步发展的基础。

首先，我们了解一下中学生人际交往的主要特点：

1、友谊占着十分重要和特殊的地位:

中学生对友谊的需要最强烈。同学们期望友谊成为互相激励和促进自己的动力。这除了像马克思与恩格斯“伟大的友谊”、鲁迅与瞿秋白的“人生得一知己足亦，吾生当以同怀视之”等古今中外关于友情的佳话的影响之外，还有同学们的自身特点、青春年龄、学生身份的影响，爱情毕竟太朦胧，父母老师又存在“代沟”，所以，自觉不自觉地就把满腔感情寄托到朋友身上，于是朋友似乎就成了自己无话不说的最亲近的人。有研究表明，大多数人都认为自己结交朋友

最多的是在中学时期。

2、小团体现象突出。良好的人际关系不等于和周围每个人都很亲密。由于空间上容易接近、年龄相当、品行相同等因素的影响，大多数中学生都自觉不自觉地加入到非正式的小团体中。每个同学在学校中都有几个相对稳定的好朋友。相互间有高度的忠诚感，在行为方面也有很大的约束力。在学习、生活中互相帮助，互相促进，也是

“心事”倾诉的对象。

3、师生关系有所削弱。中学生不再像小学生那样视老师为至高无上的权威，他们对老师有了新的认识，并有了更高的要求，他们对于喜欢什么样的老师也有了更明确的看法。甚至要和老师寻求某

种“平等”。

4、易与父母产生隔阂。不少中学生都觉得与父母难以沟通，有话宁可与朋友讲，也不愿对父母说。无论在价值观念、交友方式、生活习惯，乃至着装打扮等方面，都容易与父母产生摩擦，不断加剧

与父母间的心理隔阂。

总之，由于自我意识、独立欲望、自尊心都明显增强，中学生渴望人际交往的同时，有容易出现闭锁、防御、自卑、“娇骄二气”等交往心理障碍，应该注意加以克服。

中学生由于自身的特点和生活圈子，决定了中学生的交往对象主要有三类：同学、老师和父母。下面我就同学们如何处理好这三重关系，发表一下自己的看法，但愿能和同学们达成共识。

其次我要重点讲一下同学间的关系处理。

首先讲一下人际交往的原则：

1、“积极主动、平等待人”的原则

每个人都是独立的，有理性的主体，都有自己的尊严。在交往中不管性别、条件、地位如何，都是平等的主体，并没有尊卑优劣之分。因此，我们在交往中应持热情诚恳、以理待人、珍惜友情的态度，但也不能无目的、无选择地盲目交友。我们应本着平等的观念，积极主动的与他人交往，这也是正常交往产生、发展的出发点和基本

要求。

2、“心理相容、悦纳他人”的原则

心理相容是指在交往中彼此之间融洽相处的关系，交往双方相互喜欢，但不意味无原则的退让。在说到悦纳他人之前，我先给大家讲一个古希腊传说。传说第一个人是天帝所造，第一只牛是海神所造，第一座房子是劳工神所造。在他们工作完成时，因为要比谁的工作最完善，便发生了一场争执，他们决定去请讽刺神来做裁判。然而，讽刺神很挑剔，处处揭他们三人的短处。他首先责备海神，因为他未曾把牛的角做在下面，这样去顶东西就容易得多了。接下来，他又责备天帝，因为他未曾把人心放到外面来，这样大家就可以知道坏人的想法以做准备。最后他骂劳工神，因为他没想到在房子底下装上四个轮子，以便讨厌邻居的时候，住的人可以轻易搬走。于是，天帝、海神、劳工神十分恼火，一起赶走了讽刺神，并剥夺了他的裁判资格。

乍听之下，故事中的讽刺神所说的话似乎也有道理，可是他不知道过分的挑剔会招人厌恶，而且他不会看别人的优点，只专注于挑剔别人的过失，自然不受欢迎。几千年的故事就告诉我们，与人相处融洽首先要会欣赏对方，每个人都有其闪光点，我们要善于发现。这一点很重要，在世界上并没有十全十美的人，我们不能根据自己的兴趣和爱好对他人过于苟求。如果你固执地追求完美，容不下对方哪怕是那么一点点的失误，那么你只能是失去朋友，失去友谊。因而在交往中，我们中学生要学会换位思考将心比心，多从对方的角度考虑

问题，多体谅和宽容他人。

3、“真诚守信、善察知人”的原则

在交往中，总免不了互相议论和评价，但评价必须符合实际。态度要真诚，而不能口是心非，无中生有，嫉妒诽谤。这样的话，很容易造成人际关系紧张，不利于交往的顺利发展。因此，在交往中我们应真诚守信，以诚相见，说真话、动真情，言必行，行必果，此外，我们还要学会善于分析观察、正确认识和理解他人。俗话说：不患人之不知己，患不知人也。（是说不怕别人不了解自己，就怕自己不了解别人。）学会交朋友、正确对待朋友除了能友善地对待朋友，能宽以待人，能迁就朋友外，最重要的是和朋友交流。如果一味迁就朋友，那你的朋友就会认为你同意他的想法或并不在意一些事情，那他以后就会继续做这样的事；而你在迁就朋友的同时，自己也会有些不开心，这种情绪会慢慢累积，由量变到质变，很可能有一天你会和朋友友情决裂。所以，如果你们是挚友，就应该互相学习、互相监督，共同进步。在你看到朋友不好的习惯或做了某些不恰当的事，就应该提醒她，制止他，不要碍于情面包庇他，任其发展以至酿成无可挽回的局面。忠言逆耳利于行，真诚地赞美他的优点，严肃地指正他的缺点，这样才体现出你是一个值得深交的朋友。

4、“因人制宜、善于沟通”的原则

在交往中，要注意交往的对象、交往关系的性质，因人制宜、有区别地采取恰当的交往方式和方法。如同学关系、师生关系、朋友关系等都应区别对待。除了因人制宜外，在交往中还要善于沟通，不要妄加于人，凭想当然做事，这样会造成很多不应有的误会，甚至酿成不该发生的惨剧。学会沟通也是一种技能。

在此，我要特别强调一下异性同学间的交往与原则。人类社会由异性构成。我们的班集体同样也是由男女同学构成。异性同学之间的交往是同学交往中平常，自然是不可缺少的部分。

正常的异性交往是有利于我们的身心健康的，男女同学之间交往的好处至少可以表现为以下几个方面：首先，智力方面。男、女生在智力类型是有差异的。男女生经常在一起互相学习、互相影响，就可以取长补短，差异互补，提高自己的智力活动水平和学习效率。

其次，情感方面。人际交往间的情感是丰富而微妙的，在异性交往中获得的情感交流和感受，往往是在同性朋友身上寻不到的。这是因为两性在情感特点是有差异，女生的情感比较细腻温和，富于同情心，情感中富有使人宁静的力量。这样，男生的苦恼、挫折感可以在女生平和的心绪与同情的目光中找到安慰；而男生情感外露、粗扩、热烈而有力，可以消除女生的愁苦与疑惑。

最后，个性方面。只在同性范围内交往，我们的心理发展往往会狭隘，远不如既与同性又与异性的多项交往更能丰富我们的个性，多项的人际交往，可以使差异较大的个性相互渗透，个性互补，使性格更为豁达开朗，情感体验更为丰富，意志也更为坚强。

但是，与异性交往必须把握原则，这样才能让家长放心，让老师放心，才是对自己负责。首先要端正态度，培养健康的交往意识，淡化对对方性别的意识。思无邪，交往自然才会落落大方，其次，要广泛交往，避免个别接触，交往程度宜浅不宜深，广泛接触，利于我

们认识、了解更多的异性，对异性有一个基本的总体把握，并学会辨别异性。有的人外表象个迷人的小帅哥，但交往中会发现他华而不实，有的人学习成绩顶呱呱，却恃才傲物、颐指气使。如果只进行有限的小范围个别交往，难免会“只见树木，不见森林”，对异性的了解不但有限，可能还失之偏颇。所以，利用每一次集体活动的机会，有意识地在更广阔的人际范围内进行交往，是我们十分需要的。再次，交往关系要疏而不远，若即若离，把握两人交往的心理距离，让距离产生美。如果我们在交往中发现对方的苗头不对，要调整自己的态度，使交往回复到波澜不惊、心静如水的状态。要尊重对方的自尊心，掌握好异性交往的尺度。但在现实生活中，一些男女同学受来自生活中的种种诱惑，以及港台影视片的某些误导产生了某种不和谐的音符。有的广交异性朋友，结交网友和笔友，为博取异性朋友的欢心而劳心费神，浪费了大量宝贵的学习时间。女同学喜欢打扮的花枝招展，男同学充当护花使者。喜欢单独在一起，造成了一定的不良影响。这似乎就有了早恋的倾向。早恋是中学阶段一个极为敏感的话题。，但究竟何谓“早恋”，却恐怕是不少父母尚不十分清楚的问题。当青少年进入青春期之后，由于生理和心理发育的急剧变化，从而使情绪易于波动，活动能力增强，人格独立要求增加，同时产生愿意与异性交往的想法，这些都属于正常现象，不能认为是“早恋”。其实中学生并不懂什么是恋爱，分不清什么是友情，什么是爱情。如果把青少年那种对异性的好奇，对异性的了解、亲近的需求，统统简单

地以早恋倾向加以禁止，势必会给中学生心理造成许多不必要的负

担。

因此，我们老师和家长，不要谈早恋而色变，对于同学间的异性交往，要勇于正视并进行正确的引导与教育，建立起同学们的信任感。人为地限制异性同学间正常接触的做法是欠妥的，当然，如果异性同学交往过分，甚至因此而影响到学习成绩及精神状态，那就是大错特错了。对此，父母和老师应尽力帮助你们，鼓励你们多参加集体活动，培养你们正确的人际交往能力，在与异性同学交往的过程中做到互补、互学、互助、互保。这样才能避免误入“早恋”的歧途，也更利于你们身心的健康发展。如果与异性交往是一种没有压力的自然现象，那么中学生可以更好地学会与人交往，包括与异性的交往；可以把对异性的好感，变成学习的动力，最大限度的发挥自我；可以互相学习、优势互补，这样培养出来的孩子容易更好地适应社会。

同学们，中学时代是奠定人一生基础的、关键时期，需要全力以赴投入其中。我们切不可在异性交往中，放任自己，陷入感情旋涡，过早地品尝进入恋爱误区所酿的苦果，不能拿青春赌明天。中学生在心理、生理、经济等方面都不具备恋爱的条件。“青春期不是播种爱情的季节，爱情是美好的，但若过早地涉足爱河，总是弊多利少。老师以一个过来人的身份告诫同学们：早恋是一枚青涩果实，早恋是失败与痛苦做成的“三明治”，我们决不要贪恋外表的甜美，而失去我们中学生最应该珍惜的东西。因此要记住鲁迅的一句话“不要只为了爱——盲目的爱——而将别的人生意义全盘疏忽了。”希望中

学生能把握好自己生命的航向，让青春的花朵开得更加美丽、更加灿

6.女大学生如何处理宿舍关系 篇六

第二,从管理层面上，公寓管理与思想政治教育部门要加强合作，及时沟通，各负其责，不能越俎代庖，以管代教，尽量减少心理健康教育和思想政治工期作的真空地带。如在寝室内部出现问题时，公寓管理人员应及时与辅导员取得联系，齐抓共管，将表层现象和深层问题共同解决。

学生管理部门要充分认识到在新的公寓管理模式下，给大学生心理健康教育和思想政治工作带来的影响，适时调整德育的内容、方法、手段，以跟进新形势，掌握新变化，解决新问题。如，辅导员办公地点要设在宿舍区，可安排单身女辅导员进住女大学生宿舍，深入了解女人学生的宿舍人际状况，掌握第一手材料，在出现问题时可承担起中介角色，起到调节的作用。组织开展丰富多彩的宿舍文化建设，转移女人学生对宿舍人际的关注，如增加优秀寝室的评比比例，调动更多的积极性，或者以一个宿舍为单元，以几个寝室为合作区，扩大人际交往范围，吸纳更多积极的无直接利害关系的因素，淡化小人际空间中的冲突和狭隘，同时增强人际可选择性等，都是具有可操作性和实效性的。

第三,大学生心理指导中心的工作人员要走出去，深入到学生中间，将来访记录中反映出来的共性问题在保密的前提下及时与学生管理部门进行交流。就是说既不能片面地倾听某一单一个体的一面之词，也不能将真正存在的问题束之高阁，仅起到存档记录的作用，要发现问题——了解问题——反映问题一一解决问题。同时对已经核实掌握的共性问题，要通过团体咨询或朋辈咨询等方式进行集体心理辅导和咨询。

7.家长如何处理电脑与学生成长的关系 篇七

一、平等交往

平等主要指交往双方态度上的平等, 我们每个人都有自己独立的人格、做人的尊严和法律上的权利与义务, 人与人之间的关系是平等的关系。在交往过程中, 如果一方居高临下、盛气凌人、发号施令、颐指气使, 那么他很快便会遭到孤立。大学生往往个性很强, 互不服输, 这种精神是值得提倡的, 但绝不能高人一头, 更不能因同学的出身、家庭、经历、长相等方面的客观差异而对人“另眼相看。”

坚持平等的交往原则, 就要正确估价自己, 不要光看自己的优点而盛气凌人, 也不要只见自身弱点而盲目自卑, 要尊重他人的自尊心和感情, 这是人际交往的基础。

二、尊重他人每个人都有自己的人格尊严, 并期望在各种场合中得到尊重

尊重能够引发人的信任、坦诚等情感, 缩短交往的心理距离。一般来说, 大学生的自尊心都较强, 因此, 大学生在人际交往中尤其要注意尊重的原则, 不要损伤他人的名誉和人格, 承认或肯定他人的能力与成绩。否则, 容易导致人际关系的紧张和冲突。

坚持尊重的原则, 必须注意在态度上和人格上尊重同学。平等待人, 讲究语言文明、礼貌待人, 不开恶作剧式的玩笑, 不乱给同学取绰号, 尊重同学的生活习惯。

三、真诚待人真诚是人与人之间沟通的桥梁, 只有以诚相待, 才能使交往双方建立信任感, 并结成深厚的友谊

诚实又是成功交往的基础, 知心朋友和牢固的友谊是通过真诚相处才获得的。那么。怎样做到诚实呢?简单的说就是一要正直无私;二要说老实话, 办老实事, 做老实人;三要表里如一。言行一致。

坚持真诚的原则, 必须做到热情关心、真心帮助他人而不求回报, 对朋友的不足和缺陷能诚恳批评。对人、对事实事求是, 对不同的观点能直陈己见而不是口是心非, 既不当面奉承人, 也不在背后诽谤人, 做到肝胆相照、赤诚待人、胸怀坦白。

四、互助互利人际关系以能否满足交往双方的需要为基础

如果交往双方的心理需要都能获得满足, 其关系才会继续发展。因此, 交往双方要本着互助互利原则。互助, 就是当一方需要帮助时, 另一方要力所能及地给对方提供帮助。这种帮助可以是物质方面的, 也可以是精神方面的:可以是脑力的。也可以是体力的。一个人如果只想得到别人帮助, 而不去帮助别人, 关心别人, 是处理不好人际关系的。

坚持互助互利原则。就要破除极端个人主义, 与人为善, 乐于帮助别人。同时, 又要善于求助别人。别人帮助休克服了困难, 他也会感到愉快, 这也可以进一步沟通双方的情感交流。

五、讲究信用

诚信是一个人内在气质的反映, 是衡量一个人综合素质的重要指标, 是成功的伙伴, 是无形的资本, 是中华民族古老的传统。信用原则要求大学生在人际交往中要说真话, 言必行, 行必果。答应做到的事情不管有多难, 也要千方百计、不遗余力地办到。如果经再三努力而没有实现。则应诚恳说明原因, 不能有“凑合”、“对付”的思想。_守信用者能交真朋友、好朋友:不守信用者只能交一时的朋友或终将被抛弃。

坚持信用原则, 要做到有约按时到, 借物按时还, 不乱猜疑, 不轻易许诺、信口开河, 让人家空欢喜。

六、宽容大度

人际交往中产生误解和矛盾是不可避免的。大学生个性较强, 接触密切。不可避免地会产生矛盾。这就要求大学生在交往中不要斤斤计较, 而要谦让大度、克制忍让, 不计较对方的态度, 不计较对方的言辞。并勇于承担自己的行为责任, 做到“宰相肚里能撑船”。宽容克制并不是软弱、怯懦, 相反, 它是有度量的表现, 是建立良好人际关系的润滑剂, 能“化干戈为玉帛”, 赢得更多的朋友。在宽容别人身上的缺点时, 应该看到别人身上的优点, 这样才能赢得别人的尊重和信任, 同时, 也要清楚的认识到自己身上的缺点和不足。古人说得好, 水至请则无鱼, 人至察则无徒, 明白了这些道理, 就会多一些宽容, 多一些真诚。从而获得多一些友谊。

七、保持距离

保持距离感决不是设置心灵上的屏障或戒备防线, 它因人、因场合而异, 人与人之间亲密程度的不同所保持的距离是不相同的。同学之间要处理好人际关系, 保持牢固的友谊, 就必须象刺猬彼此相抱着取暖。需要保持适当的距离, 这样既能感受到对方的温暖又免于相互之间的伤害。懂得了这一道理, 我们就学会了尊重和被尊重, 就能更好地处理人与人之间的关系。

总之, 对于在校大学生, 要从各方面锻炼自己, 克服各方面的心理问题, 改善人际关系, 使自己能够适应大学生活。大学时期是大学生心理趋于成熟的时期, 特别需要别人的理解, 愿意向别人倾诉自己的思想, 以便通过别人的理解与安慰而对压抑的情绪进行调节, 使心理压力缓解。另外, 重视人际交往, 掌握交往技巧, 积累交往经验, 不仅是大学生现实生活的需要, 也是大学生成功走向社会的需要。

摘要：大学生踏入大学校园后面临着新的环境, 同时也面临着新的挑战。远离父母, 在学校里学习生活, 在这种环境下, 良好的人际关系就显得尤为重要, 这不仅是大学生正常学习、生活的保障, 更是大学生自我发展的深层需要。

8.幼儿教师如何处理与家长的矛盾 篇八

一、家长矛盾面面观

幼儿教师都会经历或耳闻目睹这样一些家长矛盾：谁和谁的家长发生了口角，甚至动了手；谁的家长将教师告到园领导、局领导那里了；谁的家长对教师大发牢骚或当面指责，甚至打骂……种种问题和矛盾，既影响了教师的正常工作和生活，又损害了幼儿园的声誉，有些还会在幼儿的心里蒙上一层阴影，对幼儿的成长造成不利的影响。处理家长矛盾的方式，折射出教师不同的工作态度、责任心和智慧。家长工作的好坏影响着班级能否正常运行，决定着班级的保教质量。所以，正确面对和处理家长矛盾，协调好与家长的关系，是一名幼儿教师必备的专业素质之一。

二、矛盾通常是如何产生的

家长矛盾来自于幼儿在幼儿园生活、学习的方方面面、点点滴滴，大致可分以下几种情况：

1.教师的工作失误或不细致造成的矛盾

比如有的孩子在幼儿园吃饭被烫伤、烧伤；孩子尿湿了裤子，教师没有及时为其更换，致使孩子感冒、着凉；因为教师的疏忽大意造成传染病在班级流行等。

2.家长和教师的教育观念不同造成的矛盾

在幼儿园，经常会听到家长这样的抱怨：“今天怎么一个字也没写？整天都学了什么呢？”“怎么搞的！孩子以前还会算10以内的加减法，怎么上了你们幼儿园反而不会了呢？越学越倒退！”“老师，我这孩子可聪明了，会背几十首唐诗，会算20以内的加减法，不信你考考他，我要求把孩子调到大班去。”

3.孩子与孩子之间的摩擦造成的矛盾

在幼儿园，因为两个孩子打闹演变成两家大人的冲突，最后殃及教师的事情并不鲜见。

4.一些家长性格偏执，对幼儿园和教师缺乏理解造成的矛盾

有些幼儿家长对幼儿园的工作缺乏了解或理解，总想让幼儿园按照自己的喜好运转；有些家长认为自己出了钱，教师就该听自己的，所以对教师的工作指手画脚，引起教师反感。

三、幼儿教师应如何面对和正确处理家长矛盾

（一）教师要端正思想，摆正位置，协调好与家长的关系

幼儿园是一个教育兼服务的机构：教育幼儿，服务家长。在教育幼儿方面，幼儿园、教师和家长是合作伙伴关系。幼儿教师一方面自己要坚持正确的教育观、儿童观，还应善于让家长接受幼儿园的教育观念，使家长理解和支持幼儿园的教育方式和方法，达到家园同步，共同完成对幼儿的教育。在服务家长方面，幼儿园和教师应虚心、耐心听取家长对自己工作的评价，在面对家长的不满和抱怨时，要耐心和家长进行沟通，在化解家长的不满、指责的同时，努力改进自己的工作。

（二）教师处理与家长的矛盾、冲突时，应讲究方式、注重策略

1.出现工作失误或事故——勇担责任，争取家长的谅解

孩子是家长的心头肉，当孩子在幼儿园因为教师工作失误或不细致导致身心受到伤害时，家长因为心疼孩子，在言语和行为上有些极端是正常反应。教师这个时候不能因为害怕承担责任而逃避和推诿，要勇于自我批评和承担过失，积极采取补救措施。对于幼儿小的伤害，应诚恳地向家长表示歉意；大的伤害，需要去医院救治的，要第一时间送孩子去医院。在医院治疗期间，要事事、处处替家长着想，做到陪护到位、费用到位、治疗到位，让家长安心，把对孩子的伤害降到最低程度，用真情、真心、真爱换取家长的谅解和宽恕。

2.面对教育观念的差异——多渠道沟通，赢得家长的理解和合作

我国的幼儿教育还不十分发达，很多家长并不知道孩子在幼儿园应该怎么学、学什么。一些家长片面的教育观念会直接影响家教质量和家园合作工作，不利于幼儿的健康发展。在这方面，教师要做一个耐心的引导者，以一种朋友般关切的方式进行信息传达和交流，设身处地站在家长的角度和家长探讨教育观念问题，尽量避免板起面孔、高高在上的说教，以免引起家长的反感甚至抵触。教师和家长在教育观念的沟通方面要尽量采取多样化的方式方法：在家长会上，让有经验的家长介绍自己的育儿经验，可以起到启发与借鉴的作用；针对某一共性现象有针对性地选择一些专业刊物上的文章贴在宣传栏上让家长阅读，对症下药；进行家长开放日活动，让家长多了解幼儿在幼儿园的一日生活，理解和接受幼儿园的教育理念。此外，专家座谈活动和家园宣传栏、定期的家教培训和家访都是有效的教育观念沟通渠道。

3.因孩子之间的摩擦引起的矛盾——解铃还须系铃人

孩子之间的矛盾是很短暂的，他们往往是上一刻打，下一刻就又笑着玩到一块儿了。当两个孩子因为某一件事产生激烈的矛盾时，教师要及时制止。没能及时制止的，教师要想办法尽快消除两人的对立情绪，并及时将两个孩子和好的信息传递给家长，家长一般都不会再采取比较激烈的方式，因为孩子都已经和好如初了，家长也一般不会再借题发挥了。

4.遇到性格偏执的家长——用真诚和善良去感化

有些家长性格偏执，因为一点点小事儿就跟幼儿园和教师闹得不可开交；还有一些家长视幼儿教师为他们花钱雇的保姆，不尊重幼儿教师的人格，总是对教师的工作指手画脚。面对这样的家长，教师的耐心和诚心尤为重要，要在耐心细致对待幼儿的同时，用诚心和善良感化家长。针对一些家长因为家庭出现矛盾，把气撒在教师身上，甚至有个别酗酒的家长来幼儿园借酒闹事的情况，教师要保持冷静。一方面好言相劝，另一方面尽快通知其家庭成员，将其带走，等其冷静之后再进行沟通。

（作者单位：河南罗山县幼儿园）

9.如何处理改革发展与稳定的关系 篇九

江泽民同志在《正确处理社会主义现代化建设中的若干重大关系》一文中开宗明义所谈的第一个问题便是改革、发展与稳定的关系。他认为三者关系处理得当，就能总揽全局，保证经济社会的顺刺发展；处理不当，就会吃苦头，付出代价。可见，正确处理好改革和发展与稳定的关系是社会主义现代化建设中一个十分重要的课题。在市场经济体制下，作为企业管理者应怎样认识改革、发展与稳定的关系呢?实践已经证明，改革、发展、稳定三者是不可分割的。改革是经济和社会发展的强大动力，是为了进一步解放和发展生产力。它的决定性作用在于推动生产力和社会的发展。而稳定是发展和改革的前提，发展和改革必须要有稳定的敢治和社会环境，没有稳定，什么都无从谈起。改革、发展和稳定之间存在着互相依存、互相协调、互相促进的密切关系。稳定是前提，改革是动力，发展是目的，三者缺一不可。全党全国上下，各行各业都要做到在政治和社会稳定中推进改革和发展，在改革和发展中实现政治和社会的长期稳定。从企业实际看，总的看来是好的，但存在的问题也不容忽视，主要问题是有相当一部分企业管理者还不能正确处理和把握改革、发展和稳定的关系。主要反映在以下两个方面：一是担心改革、发展影响稳定，片面求稳，以致改革的步子时缓时滞。有的企业领导面对市场经济的风云激荡，面对新情况，思想不够解放，思维方式和工作方法还不适应市场经济苎芒-展的需要，求稳怕乱的思想严重，因循守旧，观念封闭。总是担心把企业摘乱了，把人心搞散了，而不敢越雷池半步，依然我行我素，按老一套办事。结果，改革发展无所作为，企业象一潭“死水”，从而使企业的发展步伐难以迈开。二是一味推进改革发展，忽视稳定而形成新的障碍。有的管理者在改革发展进程中，往往重发展，重硬指标，而轻视稳定，忽视了政治局面和人们思想的稳定。事实上“没有安定团结的政治局面，不可能搞建设，更不可能实行改革开放政策，这些都搞不成。由于恕视了稳定的重要性，放松和弱化了思想政治工作，使企业的人心不稳，步调不～，思想较乱、提不起精神，鼓不起劲头。一是经济发展不稳：由于管理者主观素质和领导水平的限制+对经济发展的重点、难点、数量、质量、速度、效益等方面处理失当，企业面临在摆脱旧体制的束缚以后叉陷入了新的危机。二是政治思想不稳：随着各种全新体制的建立和出台和企业物质利益的分配调整，职工心态波澜起伏可以说，职工思想时刻伴随着改革、发展的潮起潮落而动蔼变化。特别是当前社会突出反映的治安、物价、腐败、分配不公等问题。突出的表现是有的职工在基本观念上的扭曲，“主人翁”责任感淡化，“失落感”比较严重，心灵深处闷气、怨气、泄气交替冲击，人心动荡不稳。三是职工队伍不稳：由于劳动制度的改革和竞争机制的建立，随着企业效益的涨落，带来了职工的进进出出。职工分流，人往高处走”，企业急需的人才留不住，企业想要的人才又招不来，于是，员工队伍总是处于变化不稳的状态。面对这种状况，作为改革发展主体的职工来说，往往不能集中精力投身改革发展，直接影响和妨碍着企业经济发展的顺利进行综上所述，要总揽全局大力推进企业现代化建设，就必须把改革、发展、稳定三者有机地统一起来，正确处理好它们之间的关系。为解决纷纭复杂的诸多问题，应当采取有效的对策和措施：

一、抓领导——加强学习，提高自身素质，做好企业这条船上的导航员和掌舵人。首先要认真学习。一定要坚持和贯彻党的实事求是的思想路线，掌握唯物辩证法的思维方式。要搞两点论，坍忌片面；要运用辩证法选个武器，科学决策：正确认识处理改革、发展、稳定三者间关系以及经济运行中的各种矛盾，减少失误。．贯彻党的民主集中制原则，团结带领一班 人抓好企业改革发展和稳定。正确处理好党、政、工三者关系，特刷是党政关系。要执行集体领导原则，不搞个人说了算，注意激发大家的智慧和创造力，发挥整体功能，使一班人团结和谐，心往一处想，劲往一处使，步调一致。要学习现代化管理知识，强化管理增效益。作为企业管理者，第一任务就是抓管理。褴有科学的管理，企业将是一盘散沙，更谈不上效

益。抓管理，主要是抓改革，抓制度建设，建立和完善各种规章制度并狠抓落实。要带头廉洁自律，反对腐败，为职工做出表率。那种滥用职权，以权谋私“捞一把的行为是与改革水火不相容的。只有自己为政清廉，艰苦奋斗，与群众同甘共苦，才能赢得人心，才有号召力、影响力。

二、切实加强思想政治工作、厦时消皓各种不稳定的因素。

1．要大力加强政治思想教育，把大家思想真正统一到改革发展和稳定的实践中来。要突 出抓紧理想、信念教育，优良传统教育，改革、开放教育，形势、任务教育，法制、纪律教育，职业道德教育。使大家解放思想，更新观念，树立正确的人生观念、价值观、道德观、是非观、奉献观，自觉抵制腐朽思想和不正之风的侵袭，努力培育一支思想过硬，作风顽强，敬业爱岗，艰苦奋斗，岗位奉献，勇于创业立功的职工队伍。

2．要身体力行，做好过细的思想政治工作，创造一个团结和谐的环境企业管理者一定要身体力行抓政治，切实走群众路线，依靠群众，爱护群众，与群众心心相印。以平等的态度待人，以“公仆”的形象感人，努力做到体现职工的劳动价值，理解职工的疾苦，为职工排忧解难。在分配上要公平台理。要注意实行两个倾斜{向职工倾斜，向第一线倾斜，向艰苦岗位倾斜，使大家深深感受到企业的温暖和关怀，从内心增强“我为企业多奉献的“主人翁”责任感，焕发出团结尽责，艰苦拼搏，兴业立功的强大力量。另一方面，激发企业职工当家作主的精神，引导他们冷静地对待改革和发展中出现的暂时困难和问题，正确理解和处理劳动分配上的差距，坚持个人服从组织，局部服从全局，自觉为企业排忧解难，碰到矛盾要依靠组织，找到解决问题的办法，尽力化解矛盾，消除不安定的因素。第三，要大力宣扬先进典型，以英雄形象鼓舞人，激励大家的积极性。在当前发展市场经济的形势下，企业管理者不能忘记宣扬英雄典型，学习英雄事迹。不失时机地抓住典型，宣扬企业中优秀党员、先进职工的模范事迹，引导大家学习英雄模范的境界与精神，刨英雄业绩。立足本岗位尽职尽责，实现企业稳定，加快改革和发展，争刨更好的效益。

10.如何处理与后进生的关系 篇十

羊角中心柴俊杰

在一个班级里，我们往往根据学生平时表现和学习成绩把学生划分为三类：即优等生、中等生和后进生。所谓的后进生是指那些令部分老师比较头疼的、学习态度不端正、不但不好学，而且还要惹是生非，影响别的同学和班级体的学生。怎样调动后进生的学习积极性，使他们想学、爱学、乐学是我们广大教育工作者积极探讨的主要问题。

任何学校、班级都有后进生。只是落后的程度、数量多少不同而已。身为一个传道授业、解惑者，我们必须做到以身作则、为人师表，处处关心、爱护学生，立足现在，展望未来。教师要抓住学生的情感、性格、意志、兴趣等各方面的特点来培养他们的求知欲，使他们愿学、乐学。然而，在课堂教学中，“笨蛋”、“朽木不可雕也”、“老顽固”、“干笋子炒肉”„„却成了一些教师的口头禅，这样往往造成后进生“破罐子破摔”的逆反心理，从而抛弃学业。为此，根据十几年的班主任和教学经验，我简单地谈几点我自己的做法：

一、保护他们的自尊心

苏霍姆林斯基说过：保护学生的自尊心，要小心得象对待一朵玫瑰花上颤动的欲坠的露珠。所以我认为尊重、关心、保护后进生的自尊心是转化他们的前提。由于一些老师的教育观念陈旧，与外界缺乏交流，经常采用一些陈旧的教育模式。自然后进生也就成了这部分老师的苦恼。“某某学生怎么怎么的差„„”也成为了嘴边话、口头禅，甚至有的老师还以“黄金棍下出人才”的思想来教育成长的一代，这不但影响了学生的身体健康，而且还挫伤了他们的自尊心，抑制了他们的积极性，使他们背上了“怕打”的思想包袱。

后进生往往比别人有更强烈的自我保护意识，非常敏感别人对他们的尊重程度。老师要紧紧抓住后进生的心理特点，不要触伤他们的自尊心。要以伟大的教育家陶行知的“你的鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”为诫。设身处地的为后进生着想，想想他们所处的环境、内心的期望、落后的滋味；想想他们毕竟是求知的学生，是我们祖国的未来。这样，我们教师就要学会控制自己的情绪，不随便对后进生“开炮”，要用微笑、表扬、呵护来关心他们的成长，努力激发他们的学习积极性，使他们“想学”。

二、激发他们的好奇心

兴趣是最好的老师。中国人民大学附中副校长、全国优秀教师王金战成功的秘诀是两个字：“激励”。在他眼中，没有一个差生，不论什么样的学生，他都要激发他们最大 1 的潜能。为此，我在教每一届学生时，都会根据学生的兴趣、爱好，组建学科兴趣小组，并定时搞一些学生乐于参加的活动，以激发他们的好奇心。在活动中我充分发掘后进生的“闪光点”，及时为他们鼓掌、加油，并不时为他们提出新的目标，使他们找到前进的方向，变厌学为“爱学”。

三、培养他们的自信心

对待学生我们不能一刀切，整齐划一，而要根据他们各自的现状因材施教，分槽喂养。后进生由于受到一些环境因素的影响，有的由于贪玩不能按时完成作业，有的经常迟到影响正常上课，有的由于某种原因上课开小差，有的由于家庭负担过重成绩不佳„„作为教师对此我们不要轻易指责、泼冷水，而要根据他们的实际情况，及时和后进生接触、交流，使他们感受到老师对他们的爱，从温暖中来找原因，从关心中求发展。后进生由于基础薄弱，听不懂、完不成作业。对此，我们不要横加指责，而要改进自己的教学方法，认真备教材、备学生，采用“一帮一”、“手把手”等多种模式，细心分析学生每一个学生的特点。对后进生的作业应尽量采用面批面改的方式，对存在的问题要及时指出、纠正，充分调动学习的积极性，使他们感受到“我能行”的成功喜悦心情。对经常迟到的后进生，要弄清事由，是路程远，还是家里太忙„„，教师要与家长多渠道、多途径的联系，对思想开小差的后进生，教师要多观察，分析学生的课堂学习情况，以授课内容为基础，拓宽话题，积极营造宽松的教学氛围，在乐中旁敲侧击，把学生的注意力吸引到教学内容上来。根据他们的知识掌握情况，提出相对降低难度的问题，使他们能够回答，从而也体验到成功的喜悦心情，同时也增强了他们的自信心。同学们鼓掌祝贺，老师送去的一缕赞许微笑和表扬，都能使他们感受到集体的温暖，从而提高了他们的学习积极性，使他们“乐学”。

四、锻炼他们的恒心

在教学过程中，我发现有一部分后进生，他们的成绩总是不理想的原因，不是智力因素，也不是家中的事情影响了他们，而是他们缺乏恒心和毅力。对此，我们不能总是批评教育，而是要千方百计地锻炼他们的毅力。比如：让他们每天坚持认真作对一道题，每天坚持写一篇自认为非常满意的字，每天背会3-5个英语单词„„这样，久而久之，他们就逐渐养成了细心、认真的习惯，使他们远愿学。

11.浅谈如何处理总包与分包的关系 篇十一

【关键词】建筑工程；总包；分包；共赢

0.引言

目前随着我国建筑工程项目增多，在众多的施工总承包模式中总包与分包关系存在众多问题，比如，防止分包商跳槽和培养分包商的忠诚度方面的问题，建立稳定、持久的总包和分包相关合作的关系等等。如何处理好上述这些在施工总承包企业中的问题，为了保障我们建筑业健康快速发展，本文就如何处理总包与分包的关系，提出几点看法。

1.与分包商如何“联盟”的思考

作为建筑市场上的营利组织，对于工程总承包商、施工的总承包商以及各个专业分包商，还有劳务分包商来说，寻找到合适自己的战略合作伙伴，寻找长久的稳定合作关系，就必须在注重自身利益的基础上，而使得合作各方取得共赢的局面，这样才能长久，所以可以看出，未来企业间的“联盟式”的竞争方式，这里笔者结合自身实践，就如何做到与分包商共赢的管理方面问题，谈几点经验和体会。

在国家新资质就位政策的引导下，如何增强施工总承包企业的竞争力，形成有效的类似于金字塔式产业的组织结构，即形成以在专业分包为骨干的基础上的施工总承包为龙头，同时以劳务分包为依托的结构。另外，应该让优势互补、长期合作、诚信互利作为总包方和分包方的应用原则。这样才能有效的在各自的合理范围内进行有效收益，能够满足联盟的唱起发展的需要，同时能够保持与其他联盟相比的优势所在。

一个稳定的合作环境对于在过度竞争环境下的企业来说，都是一个希望得到的目标。总承包企业，特别是国有企业一定要在此情况下抓住机会，在挑选合作伙伴时，应该选择具有主动性能力强的，施工能力和财务状况方面都良好的合作伙伴，这样有利于建立相互依存和稳定发展的总分包关系。对于稳定总分包关系来说，应该包括以下几个方面，比如，资金风险的共同承担、在承揽工程中的相关的合理分级报价问题，还有就是责任权利明确的合同约定内容。要使得稳定的关系在总分包之间合理保持，就应该在围绕中心和顾全大局的基础上，重视建立企业间的信用关系，同时全面平衡总分包关系中的基本利益，目的则是长远共同发展。

2.如何做好与分包方共赢的思考

在目前的建筑市场中，各个施工方的进入门槛比较低，所以来说，目前建筑企业的产品、技术，包括相关的建筑服务，这些的“同质化”问题较为严重，独家的工程技术优势已经很难体现，在竞争中赢得优势也就存在相当的困难。一般来说，“渠道”和“价格”在产品同质化的情况下，往往才能产生相应的差异化竞争方式。另外，“与分包商共赢”才是在对待总包商与分包商关系上的重要问题，也是双方合作的需要保持的原则问题。所以，施工管理和技术能力不仅仅是未来竞争的一方面，另外总承包商核心竞争力中更为重要的则是拥有“稳定、高效”的分包商队伍，同时也要形成与同类分包商之间的良好的竞争关系，这样才有可能获得较为低价的分包商资源，这样才能拥有竞争力的价格获得市场份额。

3.如何做好共赢的几点建议

3.1把好分包商的选择关

要想合理的把好分包商的选择，总承包方就应该十分谨慎的选择分包商，应该从众多的分包商中选择资质、技术、信用和管理能力都具有比较强实力的分包商。

3.2确保分包商能获利

在充分考虑到分包队伍对于总包方的相关的转让经营风险后的受益期望以后，对于分包商的价格问题，总包房的合约估算人员应该充分考虑到分包商的自身获利情况，使得总包方所确定的分包价格具有一定可行性。

3.3对于分包商提供必要培训

在相关必要的政策外，总包商应该在确定合作关系后，积极为分包商提供一定的必须要的培训，以及相关的技术支持。力争做到“授人以鱼，不如授人以渔”，一方面使得分包商获得一定的经济利益，另外一方面还应该使得分包商具有赚钱的能力。所以，相关的总包商对于分包商的在某些技术含量比较高的工程上的必要培训就格外重要。相关的项目部应该就如何提高分包商成员的整体素质和业务能力制定相关政策文件予以支持，这样的情况下，一方面可以使得分包商在一定的条件下有效进行分包任务的完成，另外一方面，也能够为总包商树立品牌以及良好的形象。

3.4在现场做好技术指导工作

大多数分包合作企业都具有一定的施工能力和财力，但是往往欠缺的是管理和技术上的能力，这就要求总包方项目管理的相关技术人员在现场做好技术服务和指导工作，能够有效对于分包商进行现场管理和技术指导。从项目的整理利益出发，共同目标的利润直接化考虑，总包商应该把分包商看作是利益的共同团体，而两者之间的关系则是一种平等合作关系。所以，当分包队伍出现问题，项目管理部门应该积极进行分包商队伍合理组织相关能够提高劳动生产率的内容，为了更好加快施工进度。另外，还应该在派出施工安全和质量的隐患问题，现场有责任工程师应该及时帮助分包商，从而尽量努力做到杜绝返工而造成的浪费。

3.5协调好业主与监理的关系

分包商按照分包商的相关规定，是不能和业主与监理直接接触的。这样就要求总包方一方面在努力做好现场的服务工作，另外一方面应该努力做好与业主与监理之间的协调，努力做到需要检查时能够随叫随到，目的为了更好缩短工序时间，加快进度，从而有效避免相关的窝工现象。

3.6做好各分包商与地方人员之间的关系

在相关的线路等综合施工中，为了更好各分包商与地方人员之间的关系，往往需要牺牲总包商项目部的利益，才能平衡各个分包商的平衡，比如，两个分包商在土方施工中增加了成本，往往存在一些不可调和的问题，这样的情况下，往往需要总包方项目部做好相关人员的沟通工作，使得地方人员不可能去干扰分包商的相关施工，从而为了避免分包商发生相关的非生产性成本。

3.7协助分包商做好成本分析

为了更好对于分包商协助做好成本分析工作，总包商应该对于计量和资金拨付进行一定的控制。对于分包商的成本和利润情况，总包商项目部应该进行及时的了解和查看，当发生相关的异常情况时，应该把分析成本节超原因放在首位，和分包商一起分析问题、解决问题，以便能够及时对于分包商的施工成本曲线进行纠正。

3.8搞好分包队伍的后勤保障

行政管理对于总包方应该紧抓不懈，使得分包方没有后顾之忧，能够全身心的投入生产。对于承担着工生产的艰巨任务的分包商来说，总包商应该对于分包商的生活条件进行最大程度上的关心，对于相关的饮食、起居条件尽可能改善，目的就是为了更好让分包商能够以充沛的精力投入到施工中去。

4.结语

总包让分包队伍完成更多的产值，为为分包队伍提供优质服务，这样一方面分包赢利了，另外一方面也就实现了总包的赢利。要想使得为总包创造更多的利润，这种思想应该植入每个总包员工心中。对于今天的专业分工日益细化和建筑业新资质逐渐就位的情况下，通过独立发展而进行发展的想法往往变得不切实际，这是因为企业外部资源的拥有能力往往是企业之间的竞争优势所在。所以，为了达到双方利益最大化的一种重要经营策略，就是本文提出的与分包实现共赢的方式只有这样才能使得总包企业成为有竞争力的企业。

【参考文献】

[1]余群舟.总分包模式下相关问题的分析[J].建设监理，2004，（3）.

12.家长如何处理电脑与学生成长的关系 篇十二

一、算理与算法之间的关系

所谓算理就是计算过程中的道理,是解决为什么这样算的问题,它是四则运算的理论依据。而算法也就是计算的法则,是解决如何算得方便、准确的问题。

二、在理清二者关系的基础上,教师要科学处理算理与算法的关系,做到算理与算法兼顾

1.积极转变教学观念

算理与算法兼顾,说起来容易,做起来难,原因主要存在以下几点:一是教师本身对算理与算法的关系理解不到位,在实际教学中普遍存在重算法、轻算理,甚至不讲算理的情况。特别是一些老教师,他们往往将课堂的主要精力放在了算法的机械掌握和不断地强化练习上,通过不断地机械练习,让学生达到熟练操作的目的。二是现有考试制度和教师考核制度的限制。在很多情况下,在老师只重算法不讲算理、只是机械巩固练习的情况下,学生虽然是“只知其然,不知其所以然”,但熟能生巧,学生的成绩仍然很高,年终考核的时候教师考核成绩仍然不错。既没有浪费太多的时间在那些不好理解的算理上,学生的计算能力貌似还不错,自己的考核成绩也不错,长此以往,形成惯性,算理的重要性更是被抛在了脑后……而这样的老师教出来的学生虽然短期内成绩要好,但如果试题难度加大,特别是需要解决实际问题的时候,这些学生往往就会显得束手无策,成绩会大失水准。所以,数学老师在日常教学中要积极转变教学观念,做到算理和算法并重。

2.注重学生的体验探究和动手操作,有利于学生在活动中发现算理

例如,在学习青岛版新课标小学数学三年级下册第九单元“解决问题”这一信息窗时,帮助学生理解建构相遇问题的数学模型是关键。因此,我们可以设计课堂活动,让学生自己去模拟、重现相遇问题的情景,体会同一时间、两个地方、同时出发、相向而行、相遇等,学生在体验活动中很容易就能理解总路程就是甲走过的路程+乙走过的路程,或甲和乙每小时走过的路程和时间,这样就很容易帮助学生主动建构起相遇问题的数学模型,解决这一类题的算理也就迎刃而解,且两种方法不易混淆。

3.充分发挥生活中直观教具的作用

在数学教学中,直观教具往往是必不可少的,小教具往往会起到大作用。记得在第一次讲授五年级下册“圆锥的体积”部分时,我犯了难,圆锥的体积等于与它等底等高的圆柱体积的三分之一,到底应该怎么让学生理解要乘三分之一呢,多媒体课件可以起到直观演示的作用,但自己的技术水平还没有达到能够制作出这么精准课件的程度。后来我去听了平行班级老教师的课,大受启发。只见老教师只用了两个简单的数学教具,一个圆柱容器和与它等底等高的圆锥形容器,将圆锥形容器中倒满蓝色墨水,连续倒三次,刚好可以将圆柱形容器装满,学生恍然大悟:奥,原来,圆柱的体积是与它等底等高的圆锥体体积的三倍,也就是圆锥的体积等于与它等底等高的圆柱体体积的三分之一,圆柱的体积V=Sh,所以,圆锥的体积公式:。在理解了算理的基础上,学生不仅掌握了圆锥体积的计算方法,还牢牢记住了计算圆锥体积时最容易丢掉的1/3,起到了事半功倍的效果。

4.充分重视多媒体等现代技术手段的应用

很多时候,只靠简单地运用教具很难达到预期的效果,而且不是每一个过程的可操作性都很强。例如,在讲解五年级下册第一单元第三个信息窗“圆的面积”的时候,如何将圆的面积转化成我们学过的长方形、正方形等面积的时候,学生和老师都能想到可以通过分一分、组一组的方法来进行,但师生操作起来往往难度较大,比如分的不平均,而且分的份数越多,越不容易操作。而通过多媒体课件,通过技术手段,可以很均匀地对圆进行4等分、8等分、16等分、32等分……

然后再将这些等分的圆重新组合,就会很容易发现拼接后的图形越来越接近于长方形,而且长方形的长就是圆的周长的一半,也就是πr,长方形的宽就是圆的半径r,所以圆的面积S就等于πr×r,即S=πr2。

总之,算理和算法是相辅相成、不可分割的。所以,数学老师在日常授课中一定要树立正确的教育理念,做到算理和算法兼顾。就像数学课标中所明确提出的那样“应减少单纯的技能训练,避免繁杂的计算和程式化地叙述‘算理’”,实现二者的有机结合,让其共同为切实提高学生的计算能力和解决问题的能力作出贡献!

参考文献