创新能力实训

创新能力实训（共9篇）

1.创新能力实训 篇一

建筑工程学院路桥094班岗位能力实训评语

一、实训期间个人表现：

□1.能积极主动联系实训单位并且为实训做好充分准备工作。□2.能帮助其他同学联系实训单位且指导书写报告。□3.尊敬师长，团结他人，能吃苦耐劳。

□4.在现场能坚持不迟到，不早退，勤奋学习。□5.出现少于3次迟到和早退现象，表现一般。

□6.能主动向指导老师提问，能积极配合现场需要做好各项工作。□7.在工作中能灵活运用相关专业知识，有较强的创新意识。

二、实训报告内容完成质量：

□1.能按时完成报告内容等实训成果资料，无任务遗漏。

□2.能按时完成报告内容等实训成果资料，有少许任务遗漏。□3.不能按时完成报告内容等实训成果资料，有多处任务遗漏。□4.条理清晰，书写规范工整，图文并茂，报告内容全面，主要内容阐述详细，能体现实训过程中做了大量工作，与专业相关知识能紧密联系，认识体会深刻，起到了实训的作用。□5.条理清晰，书写规范工整，图文并茂，报告内容全面，主要内容阐述详细，能体现实训过程中做了大量工作，与专业相关知识能较紧密联系，认识体会较深刻，起到了实训的作用。□6.条理清晰，书写较规范工整，报告内容全面，能用部分图片展示相关内容，主要内容阐述较详细，能体现实训过程中做了较多工作，与专业相关知识能较紧密联系，认识体会较深刻，起到了实训的作用。

□7.条理较清晰，书写较规范工整，报告内容较全面，主要内容阐述较详细，能体现实训过程中做了相关工作，与专业相关知识不能紧密联系，认识体会不太深刻，基本起到了实训的作用。□8.内容有雷同现象。

三、成绩不合格原因： □1.缺勤多于三天。

□2.报告有严重抄袭现象。

□3.主要内容有严重错误，未按要求做完。□4.没有提交实训成果资料。

四、需要改进之处：

□1.进一步端正实训态度，勤奋苦干。

□2.加强报告书写的规范化训练，对主要内容要加强理解。

□3.加强相关专业知识的学习，深刻理解各分项具体工作的要求。

五、其他说明：

六、综合考评：

□优

□良

□中

□及格

□不及格

2.创新能力实训 篇二

机械制造类专业有很多, 不同专业在加工的对象、技术及装备上也有所差异。从业岗位的调研分析表明, 它们的技术能力构成都可以通过机械基础能力、专业实施能力和创新拓展能力等三个方面来表述。机械基础能力是指个体在解决一般性机械技术问题时所表现出的能力, 主要包括机械识图与制图、零件选材与处理、机械传动与结构设计、几何精度选择与检测等方面。专业实施能力是指运用专业知识和方法解决专业领域常规性技术问题的能力, 主要体现在加工设备的操作与维护、加工工艺的编制与实施、工装的设计与制造、产品质量的检验与控制等活动中。创新拓展能力是指人们在处理复杂技术问题中所表现出来的, 综合运用已有的知识和方法, 创造性地发现和解决问题的能力, 以及积极主动敢于实践的能力。

当今世界, 财富日益向拥有科技优势的国家和地区聚集, 经济强国必然是科技强国。曾经有个测算, 对于发达国家, 技术创新对经济发展的贡献率已达60%-80%。我国虽然已成为世界第二经济大国, 但人均GDP只有日本的1/10, 市场上一只欧洲手表等于400万只温州打火机、我国大陆上空时不时出现严重雾霾……, 等等。这些现象一再告诉人们, “一个没有创新能力的民族, 难以屹立于世界先进民族之林。”所以, 创新能力是当今高技能人才培养的新要求, 如何切实提高学生的创新能力已成为高职教育主动适应社会要求的重要任务。

高职机械制造类专业的教学改革与实践已经表明, 借助基础平台课程教学, 强化机械基础综合训练等实践教学环节, 可以有效地提升机械基础能力;通过对接岗位确定课程体系, 以典型零件制造工艺为主线, 单项实训与综合实训递进教学, 可以落实专业实施能力的培养任务。

二、机械类专业机械创新设计实训课程的开设

机械创新设计是指充分发挥设计者的创造力, 利用人类已有的相关科学技术成果进行创新构思, 设计出具有新颖性、创造性及实用性机械产品的一种实践活动。机械创新设计不同于常规的机械设计, 它特别强调人在设计过程中的主导性及创造性作用, 尤其是在总体方案、结构设计中, 设计者的创新能力将极大影响设计的最终结果。

既然创新能力是人在处理复杂技术问题的实践过程中所表现出来的特质, 那么创新能力培养的有效途径应该是实践训练。通过听课、阅读等学习方法虽然能够帮助学生了解创新的知识和技法, 但不能真正形成创新能力。实训教学可以让学生在学习创造原理和技法的基础上, 围绕复杂技术问题的解决需要, 观察分析客观现象, 运用非常规的思想和方法, 提出新颖的解决思路, 并通过实施证明, 创造能力才得以形成。可见基于实践的创新实训可以使学生更加直接地深入参与到创新活动中去。

机械类专业二年级的学生, 通过机械设计基础课程的学习以及相关课程设计训练后, 对机械设计的基本知识、方法及设计规范、标准有了较好的掌握;对机械CAD技术出图和三维虚拟造型有了一定的基础。在后续学习中, 如果能增加一些有关创新设计原理、方法的学习, 设置一些结合具体创新设计任务进行的实践训练环节, 则可以有效提高学生机械创新设计的实际能力。历来把培养学生技术应用能力作为首要任务的高等职业教育, 在创新能力的培养上也应注重学生解决实际问题中的创新特质, 而不是原理性的创新和理论性创新。所以机械创新设计的教学不能照搬普通高校的做法, 要避免过多过深的理论学习, 要围绕实践训练来开展活动。基于这样的认识, 我们从2011级开始, 在机械制造专业的教学计划中设置了机械创新设计实训的课程, 现就实训的主要环节介绍如下。

1. 机械创新设计实训的内容

近些年广泛开展的各级各类创新设计竞赛活动, 给确定实训内容提供了经验。根据竞赛命题要求开展调研, 发挥想象和创造, 拟定设计方案, 完成设计图纸, 开展样机制作等一系列的实践活动, 可以构成机械创新能力培养的主要内容。浙江机电职业技术学院的创新实训有指定具体动作要求的课题和只给出主题要求的课题两种类型。具体内容都包含理论方案设计、机械结构设计和作品后期工作等三个阶段, 并由此提出各阶段的任务。

(1) 理论方案设计。本阶段的任务是完成符合目标要求的原理方案和主参数确定。包括在明确主题要求的基础上, 通过功能分析、功能载体确定、原理方案及主参数确定等环节, 培养学生根据现实需求运用机构与结构的能力。

(2) 机械结构设计。本阶段的任务是根据原理方案完成机械结构设计及虚拟三维造型。通过机械结构构思、软件三维造型、零件和装配工作图绘制等环节, 培养学生机械结构的运用与创新能力。

(3) 创新作品的后期工作。主要任务是在前面工作的基础上, 完成技术说明书编制、作品推广和专利申请准备工作。通过技术文件的准备、作品视频和PPT编制及专利申请等环节, 培养学生创新作品推广和保护的能力。

2. 教学组织与实施形式

机械创新设计实训的开设应与学校的实际情况相适应。对硬件条件好、教师数量足够、实训经费充足的学校, 可以把实训列入专业教学计划, 作为必修课全面铺开。对于一时软硬件条跟不上的学校, 可以通过设置选修课开设, 先让一些基础好、积极性高的同学参加进来, 摸索经验, 等取得一定效果后再逐步推广。

由于机械原理方案的构思、机械结构的确定等都需要有一个较长时间的思考、分析和比较过程, 不可能通过集中时间突击完成。所以我校机械创新设计实训不采用集中实训周的形式进行, 而是安排在平时正常的上课周, 通过课内与课外相结合的方式来进行。课内做一些集中讲解, 包括对主题的理解、方案设计的方法、典型创新设计实例和实用新型专利申报等。至于具体的资料收集、设计构思、虚拟造型和出工程图等则可部分安排在课外进行。如果教学时间和投入受限, 机械创新实训也可以先选择其中的部分内容进行实训。譬如, 只要求根据主题确定相适应的主题产品、完成满足功能要求的原理方案, 或者在给定机构示意图的条件下要求完成相应的机械结构设计等等。

为了培养工程实践过程中的团队意识和合作能力, 在机械创新设计实训中提倡以小组的形式完成训练任务。通过组建有兴趣、各有所长、相互默契、肯吃苦耐劳的设计小组团队, 可以使训练活动更有效地开展。训练小组的成员控制在5人以内为宜, 以使大家有机会讨论和构思方案, 提出各种奇思妙想, 激发兴趣和热情。

3. 实训教材、指导及考核

实训过程中有一本合适的教材, 可以帮助和指导学生更有效地开展活动。经过近几年机械设计实训教学和竞赛指导工作, 笔者逐渐感受到一些机械创新理论如何与实际机械创新设计相融合的具体方法, 初步了解了高职学生在创新设计思维上的一些规律, 编写了适合于高职创新教学的实训教材。以机械创新设计过程为线索组织内容, 包括明确创新设计任务、机械原理方案创新设计、机械结构创新设计、样机制作、机械创新设计与制作实例、创新作品的后期工作等。力图体现创新原理、设计方法、机械制造等在机械创新设计实训中的综合应用。借助大学生机械创新设计竞赛作品和部分工程设计实践案例的展示, 做到理论联系实际、深入浅出、便于学习参照。

由于机械创新设计实训是在相对松散的环境下进行的, 所以教师要加强课外的辅导与检查。在每个阶段都要有相应的进度与成果要求。实训结束必需提交规定的设计作品, 如设计说明书、虚拟实体、工作图、实物样机等。审核作品采用初审与终审两步, 对初审不合格的作品要提出意见并要求修改, 终审时对实训给出考核成绩。

考核重点:

(1) 原理方案 (新颖性、创新性、实用意义或前景) ;

(2) 结构设计 (结构合理性、工艺性、设计资料完整性等) ;

(3) 个人在小组中的作用 (平时表现、小组评议) 。

成绩评定包括过程评价 (主要考察工作态度和独立工作能力) 、阶段评价 (主要实训中几个主要阶段的评价) 、小组评议 (小组排序) 和目标评价 (主要通过作业、答辩体现) 。

三、开展机械创新设计实训的注意点

创新实训不同于一般意义上的课程设计, 没有现成的资料、步骤、方法可以参考, 所以组织与开展创新实训需要在教学探索过程中不断总结与完善。根据实训教学的属性, 机械制造专业在开设创新实训时应注意下列几点。

1. 通过具体的创新设计任务组织实训教学

能力培养总是与完成特定任务的活动相联系, 没有一个具体的工作任务、离开具体的新创实践活动是不可能完成教学目标的。所以通过创新任务引领来设计和开展活动是创新能力培养的重要特点。而且, 直接针对创新活动中的工作任务开展训练, 可以减少创新能力被人为的割裂, 真实体现技术活动的综合性。

2. 以做、学、教紧密结合的思路设计实训过程

创新实训作为有特定目的的活动受意识的控制, 学生在活动中所具有的认识水平, 极大地影响到行动中策略与方法的运用。创新实训采用“做中学、做中教”, 可以防止出现走过场, 确保能力的培养与理论的提升相互协调。

3. 通过教学与竞赛训练相结合的形式开展实训活动

近些年来, 各级各类创新竞赛在高校得到了广泛的开展。虽然竞赛不是高等职业教育创新教育的全部, 但是充分吸取各级各类竞赛中的有效经验, 可以更好地落实创新型高技能人才培养的任务。例如, 机械创新设计实训采用教学与竞赛训练相结合, 不仅可以较好地引导学生参与竞赛, 还可以较好地把握创新设计实训的内容与深度。

我校机械创新设计实训的开设, 使得学生的创新意识与能力得到加强与提高;在理论方案设计、机械结构设计、实物样机制作和作品后期工作等方面得到了不同程度的训练。编著的机械创新设计实训教材被确定为浙江省高等教育重点教材, 并由机械工业出版社正式出版;在浙江省大学生机械设计竞赛研讨会上, 受邀向全省工科院校相关教师就如何开展机械创新设计训练作交流发言。当然, 机械制造类专业开设机械创新设计实训尚属首次, 实施过程中也遇到了一些问题, 如课题难度的把握、不同基础学生的全部参与、相关课程及学时的协调等。但只要我们在教学中不断的探索实践, 及时总结与改进, 一定会在创新型高技能人才培养的道路上走出自己的特色来。

参考文献

[1]陈长生.高职机械专业基础技能训练的模式与实践[J].装备制造技术, 2009, (1) .

[2]陈长生.基于实践训练的高职学生机械创新能力培养[J].职业教育研究, 2011, (10) .

3.创新能力实训 篇三

关键词：电工电子实训；实践能力；创新能力

因为电工电子技术本身是一门理论与实践紧密结合的课程，随着经济的迅速发展，对电工电子技术人才的要求越来越高。这就要求在培养电工电子技术人才的过程中能够培养多角度、全方位的人才。这就要求在电工电子实训教学中，教师能够进行积极地探索，实现理论学习与实践技能学习相结合，从而培养学生的创新能力与实践能力。

一、激发学生学习兴趣，主动参与实践活动

在电工电子教学中，激发学生的学习兴趣，使其能够主动积极的参与到教学实践活动中，对培养学生的创新与实践能力有一定的助推作用。学生的学习兴趣，是培养学生创新能力的前提[1]。因此，就要求教师在教学的过程中能够对学生的学习心理进行揣摩，并能够根据学生的心理设计具有针对性、指向性的教学活动，并对学生进行积极的思维导向，使其能够逐渐形成学习的动机，充分发挥其主观能动性的作用。教师在教学中可以将一些与学生的生活情境比较贴近的内容引入教学中，创设合理的教学情境。例如在教学中，教师可以通过结束多媒体技术，向学生呈现出与电子电工实训相关的内容，并引导学生对日常生活在常见的音乐门铃、调光台灯、稳压电源等进行设计与实施。这些部件基本都与生活息息相关，学生在生活中能够直接接触，对其特点比较了解，就能够在教师的指导下，激发其创作与创新的兴趣。教师可以予以一定的技术支持与鼓励，在保证安全条件下可以对该物品进行设计与改进。这样通过不断激发学生学习的兴趣，并使学生能够自主开展学习，有效的提升其创新能力与实践能力。

二、尊重学生的个性，开设适合学生的实训内容

在电子电工实训教学的过程中，能够尊重学生的个性，并设计与学生的实训情况相符的教学实训内容，对培养学生的实践能力与创新能力有积极地促进作用。教师在其教学的过程中要注意观察学生的个性，能够对学生之间的差异性有一定的认识，并能够针对班级内的学生的个性与差异开展个性化的教学[2]。同时，教师在教学的过程中还要认识到学生作为教学主体的作用。在电工电子实训课程教学中有维修电工电力拖动安装调试实训课程。在该课教学中，教师可以向学生提供同样的电路图，让学生进行调试。通过观察，虽然教师给出同样的电路图，但是在学生自己实践的过程中，往往就会对电力线路进行布线时采取的方式存在一定的差异，如果其布线方式不合理，会导致导线交叉等问题出现，对该工艺也会产生一定的影响。教师可以根据学生存在的问题，引导其对该问题进行分析，并结合相关的知识对其进行修改。在该学习的过程中，学生能够主动参与到教学实践中，并能够在思考、修正与验证、在思考的过程中逐渐培养其逻辑思维能力。在该教学环境中，学生能够实现其自我价值，激发参与到电工电子实训教学的兴趣，从而提升其教学质量。需要注意的是，教师在该过程中还要予以一定的指导与引导，并能够充分的挖掘学生学习电工电子实训的内在潜力[3]。

三、合理应用合作学习法，培养学生的创新思维与实践能力

通过在教学中合理的应用合作学习法，还能在团队合作的过程中，培养学生的团队合作能力。创新思维往往是在思想与思想碰撞之间产生的，通过合作学习法，学生能够在互相参与讨论交流中，互相启发、互相学习，并能够在无形中提升其创新意识与实践能力。因为电工电子实训专业的学生其能力存下一定的差异，各方面能力参差不齐，但是学生的好奇心与好胜心都比较强。在教学的过程中，教师就可以结合团队合作的教学方式，从而开展教学活动。教师可以根据学生学习能力以及实践动手操作能力实践的差异，在合作学习小组内由各种特点的学生组成，使学生能够在团队合作的过程中，互相学习，互相竞争，从而有效的提高竞争意识和创新能力，并形成良好的班级文化氛围。在教学中有“报警器发音电路的制作与安装”教学实训中，教师就可以合作学习法，对学生进行合理的小组划分，并要求学生在小组内可以设置“设计师”、“工程师”、“记录员”等三个不同的角色，共同配合完成教学任务。在学生完成教学任务后，需要教师及时的对该任务进行点评，并表扬与鼓励任务完成比较优秀的合作小组。这样也可以促使学生逐渐形成理论知识学习与实践能力培养互相结合的有效学习，从而有效的提高学生创新能力与实践能力，实训课程收到比较理想的教学效果。教师也可以在其教学中向学生呈现比较恰当的教学案例，使学生能够吸取其中的经验教训，并能够不断完善其完成任务的手段与途径，更加优质的完成电工电子实训任务[4]。

结束语

电子电工实训课作为一门基础性较强的应用型实验课程，在其教学中培养学生的实践性与创新性有着重要的意义。教师在教学的过程中要不断总结经验，并对教学方式与教学手段进行探索，从而培养学生的实践与创新能力，实现学生的全面发展。

参考文献：

[1]陆琳琳.电工电子实训教学培养创新人才的实践体验[J].新课程（下），2014，02：176.

[2]谢阳玉.改革《电工电子》实训教学培养学生自主实践能力[J].科学咨询（教育科研），2010，07：84.

[3]殷建中.在电子电工实训教学中培养中职学生的创新能力[J].读与写（教育教学刊），2013，09：252.

4.化学创新实训总结报告 篇四

在已近三年的大学学习中，我们前后大小经历过四五次实训，区别于前几次实训，此次的创新实训是为期最久的一次实训，也是独立自主性最强的一次。本周的实训时间为2012年6月12日至2012年6月22日，在这长达六个星期的时间里，我们的实训可说是有滋有味，看着经自己创新研究而制备出的产品，心中有一种充足的成就感，产品的优劣与否，都是自己与同学的共同协作研究制备出来的。当然，其中离不开指导老师的引导和建议。下面简要的介绍我组本次实训的概要：

一、创新实训研究方向和方法

我组本次实训的创新方案是陶瓷化复合竹基材料的制备及性能研究，主要采用了真空高压的化学浸渍法将硅胶填入经洗净、干燥并加工成试件品的竹片的孔隙中，再在烘箱内进行凝胶干燥处理，得到陶瓷化复合竹板，之后又由指导老师带去智成化工公司进行一系列的性能检测，如：用电子显微镜观察凝胶填充空隙的情况，用红外色谱描述化学键的特征，用傅立叶远红外光谱仪和X射线衍射仪研究复合前后凝胶与竹材中纤维素的键合作用及变化规律以及用力学性能试验机进行陶瓷化木材的物理力学性能检测。

二、目标产品的主要应用

1、竹材陶瓷是一种环境材料

竹材陶瓷可以利用竹材废料为原料，这对于垃圾资源化的利用，减少环境污染具有重要的现实意义，所以日本许多研究者认为木材陶瓷是一种新型的环境材料。

2、竹材陶瓷是一种功能材料

竹材陶瓷的导电性类似于半导体，其阻抗与空气相对湿度和温度之间有较好的线性关系，可以用于温湿度感应元件的制造。竹材陶瓷又是良好的屏蔽材料。此外，还具有独特的摩擦性能，可以用在某些制动装置和无心磨床上。在一定的工艺制造条件下，材料具有很好的绝缘性，而且能透过大于900mn的红外光，可用作新型绝缘材料及红外线滤光器。竹材陶瓷远红外放射率恒为80％，这个数值远高于一般金属，与黑体相似。可以用于微波炉、汽车油漆、纤维织物及食品干燥设备。由于人体多靠远红外线获取热量，因此研究者认为，竹材陶瓷可以用作房屋取暖材料和保暖材料，制作可用于寒冷地区的室内加热地板、路面防冻加热器和解冻加热器等。此外，竹材陶瓷加热器与太阳能电池相连，可以应用于低成本的太阳能的加热系统。

3、竹材陶瓷是一种结构材料

竹材陶瓷具有较低的密度和较高的强度性能，在应用上具独特的优势。其既可以作为增强剂填加到有机物中起增强作用，又由于具有较高的硬度而脆性小，可以用于易磨损部件的制造。

三、创新实训研究的目的和意义

当代竹板是一种具有广泛用途的原材料，但是从性能的角度为出发点考虑，现阶段的竹板，其结构孔隙未填满，易生虫导致使用寿命短，非陶瓷化易产生划痕，硬度和刚能度不高等缺陷。而对于传统的瓷板砖，因其主要原料为天然的陶土，随着时代的发展，陶土资源日益贫乏，价格也不断升高，品质逐渐下降，而且在烧结陶瓷的过程中耗能大。为克服以上传统的不良性能，合成具有高硬度、高刚能度、难霉变、阻燃性能强、绿色、节能、符合国家可持续发展战略方针的产品，本次项目提出开展高效性能化的陶瓷化复合竹板材料的研究，在导师的指导下研究采用合理的技术，合成陶瓷化的竹板，实验研究获得较之现阶段的竹板端面硬度提高了20％以上。吸湿率降低了40％，密度有所增加，合成能耗大大低于传统的瓷板砖。

四、实训结果与讨论

用竹材为模板制备生物结构陶瓷，是一种新的陶瓷材料结构设计思想。所制备的材料可以是致密的．也可以是多孔的；可以制备碳素材料、碳化物陶瓷，也可以制备氧化物陶瓷和陶瓷复合材料，甚至无机、有机复合体。这种技术对结构的可调控性很 好，材料性能独特，发展前景广阔。如何进一步提高竹材陶瓷致密度，提高Si／SiC复相陶瓷中的碳化硅含量，如何在最终材料中完整保留生物体的固有结构．以及对竹材结构的人工模仿，是今后需要进一步研究的课题。

木材本身的密度很低，碳化后残炭率一般低于50，因此，由原始木材直接制备的木材陶瓷密度很低，气孔率很高。为提高密度，改善材料力学性能，需要反复浸渍树脂、碳化．多次浸渍后气孔容易堵塞，对大试样的浸溃变得困难．工艺复杂，周期长，与竹材陶瓷的低成本相矛盾。同样的原因．用竹材制备的碳化硅陶瓷中自由硅含量一般大于50％，限制了材料强度、高温性能和抗氧化性能的进一步提高。各种离瓷化过程。由于伴缱着高温和剧烈的化学作用，对木材原有生物结构的破坏很严重。在最终材料中完整保留生物模板结构，是获得高性能材料的关键，特别是对于制备多孔陶瓷来讲更是必需的。

五、创新实训结论

涂抹在竹片之间的溶胶经烘烤后将竹片粘连在一起。经过一系列的性能检测，所得竹片光滑、附着力强等特性。强度和弹性模量都达到Ⅱ级，压力承受力强。产品在相对湿度为98%的环境下基本没有发生霉变现象。基本达到预期效果

六、实训中拟解决的关键问题

1、深入研究竹板的内部结构以及溶胶在竹细胞壁中输运的影响因素；

2、竹材在径向由外到里为竹青．竹内和竹黄，而无论是致密坚硬的竹青还是疏松脆弱的竹黄对胶粘剂的润湿性都很差，各种方法都难以明显地改良浸渍性。因此，用普通的化学浸渍法，很难蒋硅胶填入其孔隙中。研究采用真空高压将硅胶蒸汽，压入其中，同时在其表面划痕或打孔，以增加其接触面。

3、增加陶瓷化复合主板的光亮度以及硬度，要求硬度>8。

4、温度太高，竹材容易碳化，而且表面有气泡。

七、创新实训心得

通过本次的创新实训，我进一步巩固和加深了对专业化学的理论基础，学会了分析和解决在实训过程中出现的一些具体问题，进一步提高了实验的基本技巧，培养了严谨的实验作风、实事求是的科学态度和相互协作的团队精神，为培养创新意识和创新能力，学习后续课程和未来从事科学科学研究及实际工作打下良好的基础。

正所谓“百闻不如一见”，经过此次切身的创新实训，我才深刻地体会到了“走出课堂，投身于实践”的重要性。平时，我们只能在课堂上与老师“纸上谈兵”，思维的认识是局限于课本范围内，这就导致我们对化学专业知识的片面性，使得我们只知所以然，而不知其之所以然！这都极大地限制了我们专业知识水平的提高。虽然我们平时也做过不少的专业实验，但那毕竟是照着书本所给的方案进行实践，其与这次的创新实训的磨砺是有着一定的差距的，这是实验课程所不可替代的，是需要我们的发散思维和自主创新能力以及指导老师的开导才能实现的。

课本上所学的理论知识只是为我们的实际创新“注明框架、指明方向、提供相应的思维”的方法论，真正的自主创新能力是要我们在不断的实践中慢慢培养和提高的。而针对实际问题是，我们不能拘泥于课本，不可纯粹地“以本为木”，而应根据实际过程中产品的一些物性和化性，以及结合其在社会生活中的应用，不断地、适当地对实验方案进行修改，以求达到最好的效果。这就将从课本上所学的理论知识的原则性和针对实际情况进行操作的灵活性很好地结合起来。

再次，在此次的创新实训中，我懂得了团队合作的重要性，学会了对待任何一件事情都必须谨慎认真，也学会了用打磨机将固体颗粒磨成纳米级别的使用方法，同时也学会了使用一些新的仪器如：小型分散机、真空高压箱、真空干燥箱等。

5.会计实训室特色与创新 篇五

1、设计理念新

会计电算化实训基地建设突出以会计电算化为主线，以软件模拟系统仿真为手段，以现代企业管理为核心，以会计职业能力为基础，以提高学生实践能力为目的，建有ERP沙盘实训中心、企业理财中心、供应链管理实训中心、生产管理实训中心等多个仿真模拟实训中心，构建一个涵盖企业、银行、证券、税务、工商等多技术领域、开放共享的教学环境，在建设过程中，体现“多模式”、“多层次”和“多课程”的基本思想。“多模式”主要体现在自主实训、个性化实训和协作式实训等多种模式；“多层次”主要体现在资料查询、基础理论教学、基础训练、岗位训练、综合模拟、考证等方面；“多课程”主要指在实训基地能完成会计基本技能、基础会计、财务会计、成本会计、会计电算化、纳税实务、会计岗位实训等多门课程的教学。按照教学与实训深度融合的要求，做到教、学、做、考在实训基地融为一体；按照专业群建设的要求，做到“集成、共享、开放”；按照国家职业资格标准的要求，兼顾会计培训和职业技能鉴定，在保证学生实训的同时，兼顾对外技术服务与技术培训。努力建设岗位导向明确、工学结合紧密、设施技术先进、服务功能齐全、管理保障有力地实训基地，实现真实平台、互动体验、学以致用的效果。

2、专业文化浓

按照展示物质文化、创新制度文化、彰显精神文化的要求，在会计电算化实训基地的建设过程中重视加强专业文化建设。物质文化方

面注重整体设计布局和视觉形象设计；制度文化方面引入企业管理文化，强化行为规范；精神文化方面，倡导“诚信为本，不做假账”的价值理念。还专门建有内容丰富的会计专业文化示训室，使学生了解会计发展历史、货币发展沿革以及计算工具变革，为培养合格会计人才提供专业环境。平时，将会计专业文化培养融入教学计划，通过组建会计技能兴趣小组、“财务软件通俱乐部”专业社团，评选会计电算化专业“技能之星”，开展珠算、小键盘录入、填制会计凭证、登记会计账簿、凭证装订等技能大赛，邀请会计名家、企业财务经理、优秀毕业生来校讲座等系列活动浓郁专业文化氛围，强化专业意识，提高职业素养，增强专业技能。

3、示范服务广

会计电算化专业是我校的传统优势专业、骨干专业、省级示范职业、省级品牌专业、国示范重点建设专业，目前会计电算化实训基地除了完成学生的实训教学任务外，还与用友新道有限公司共建认证培训中心，对外承接NICE证书培训认证工作，广泛开展社会培训，为社会提供会计从业人员的优质培训资源，充分发挥了服务区域经济发展的功能，取得了较好的社会和经济效益。是徐州经济开发区会计电算化培训基地、会计师事务所等行业企业会计人员培训基地、省市职业学校财经商贸类专业骨干教师培训定点观摩基地。各级领导对会计电算化实训基地建设现场指导，充分肯定，高度评价，近年，先后有全国供销合作总社科技教育部阮茂荣处长、省供销合作总社袁静波主任、张妙奇副主任、省教育厅杨湘宁副厅长等领导来校参观指导会计实训基地建设，全国供销系统职业院校的领导和省内十余家职业院校的领导、老师来校参观会计实训基地建设。会计电算化专业还依靠先进的实训基地平台，与用友软件股份有限公司徐州分公司、中国移动

6.创新创业项目实训心得体会 篇六

上周尹老师给我们做了一个模拟创业的实验，我更是有了深刻的体验。老师将全班分成三个小型的加工厂，全部是生产帽子的。当然，资金都来源于同一个银行。每个企业内部的分工也很明确，分别有总经理，出纳员，会计，采购员，销售员。我很荣幸的成为了本公司的出纳员，负责本公司资金的收入和支出。总经理和会计负责计划本公司的运转。就在我们全神贯注的忙着生产帽子的时候，尹老师突然说收房租，这时我们才发现由于采购了过多的帽子原料，已经没有钱来交房租了。无赖之下只好宣布破产。总结失败的原因，最主要是生产计划没做好，导致了资金运转不畅，从而导致了最终的失败。在运转的过程中，由于我轻信他人，少收了一小部分资金，虽然我想挽回，可是对方却说“离柜不算”。我也只好认了。自我反省，生意场上万万不可轻信别人，否则吃亏的肯定是自己。幸好这只是一个模拟实验，我会记住这样的经历的。

最后的结果可想而知，我们的工厂输给了另外两个。但我想我们以后真正创业，走的弯路一定比他们少，所谓“吃一堑，长一智”。与此同时，一个企业的计划实在是太重要了，可以说是企业正常运转的灵魂。

尹老师也告诉我们，创业也讲究“天时、地利、人和”。事实也的确如此。如果一个人在选择创业的时候，不能去把握天时，地利和人和，那么所取得的成功也必将有限。我也从课外相关的书籍中查找了创业成功人士创业需具备的条件：

第一，找对项目，选择比努力更重要，这事成功的第一关键;

第二，找对贵人，我们没有经验，跟对人做对事，少走很多弯路;

第三，持续不断的帮贵人做事，成功的第二关键就是坚持不断，这样才有成功的可能，不是因为希望才坚持，而是因为坚持了才有希望!最后，命运掌握在自己手中，不是在别人嘴中!另外，创业首先要有“良好的心态”，其中有角色转变的心态，历经磨难的心态，快乐创业的心态，一定会成功的心态，这只是创业的基本前提，具备了这些心态，就是选择什么项目，首先你要分析下自己擅长什么，适合做什么，做自己感兴趣的最重要，当然了还要结合目前的市场情况、当前的资金情况而定，如果说还理不清这些，说明还不完全具备创业的能力，假如资金允许可以尝试一下品牌加盟，比如美特斯邦威、森马这样的店，还都不错，如果是年轻人，还可以从事未来最热门的行业“电子商务”,投资小回收快，也是二十一世纪国家重点倡导发展行业，很有前景。具体要怎样创业，选择什么项目，还要把各方面都分析透彻了，不要盲目投资。我个人觉得这些都是很有道理的。

创业还应该具备以下这些品质：

一、敢于尝试的勇气;这个是最为重要的，创业不仅仅需要智慧，更需要迈出第一步的勇气。当机会来临时，你再有智慧，再有经验，再聪明，不过，你就是不敢迈出第一步，去尝试他。这次机会也会离你而去的。

二、持之以恒的恒心，创业，不是今天做，明天就有回报的，他也许需要一个星期、一个月、一年甚至更长的时间。创业与赚钱都是一个过程，你必须坚持下来，才有可能成功的。你要给你自己一个坚持下去的理由，这样，你才有可能成功。如果中途放弃，那只能以失败而告终，最大的失败就是放弃。

三、选择一个比较有前景的项目。如果现在这个项目很火，你去做一段时间，它就没有什么了，那不仅浪费金钱，而且浪费了时间的。

7.创新能力实训 篇七

1.各级领导的高度重视和大力投入是学生课外科技创新活动蓬勃开展的重要保证。自实训基地成立起, 坚持以学生为本, 倡导“重品德, 重能力, 重实践, 重协作, 重创新”的教育理念。以“夯实基础, 培养能力, 开拓思维, 注重创新, 面向应用”为指导思想, 以培养具有创新精神与实践能力的应用型人才为培养目标, 着力激发大学生的创新思维, 拓宽学生思维方式, 使之能创造地运用所学的知识分析问题和解决问题, 促进学生的综合素质全面协调发展。在实训基地建设中, 采取与行业、企业紧密结合的共建模式, 发挥多元化的服务功能, 将职业道德教育融入实训的全过程。

学校每年投入专项建设经费用于基地建设和竞赛的组织, 学院每年拨出一定低耗费用, 用于购买元器件, 并对各项赛事进行相应的资助。学院在实验室场地紧张的条件下, 腾出了两间90平方米的实验用房, 专门用于学生课外创新活动的开展。学院积极筹措资金, 完成了实验教学楼地下层的改造, 将这500平方米全部作为学院学生社团活动基地, 使学生的电子爱好者协会、智能小车爱好者协会和物理爱好者协会有了开展科技创新活动的场地。

2.以创新理念为引领, 形成了学院主导, 教师指导, 学生主体, 依托实验中心, 以竞赛为驱动的基地建设新路子。学院专门安排负责教学工作的副院长和分管学生工作的副书记共同领导学生基地创新实践活动的开展, 聘请专业教师对学生进行培训指导, 专业教师的积极参与极大地提升了学生科技活动的水平和质量。学生是科技活动的主体和受益者, 教师则是课外创新实践活动开展的推动力。学校制定了教师指导学生课外科技活动奖励措施和工作量计算方法, 把各类赛事获奖均纳入奖励范围, 肯定指导老师的工作, 有力地推动了教师参与学生科技活动的积极性, 提升了学生科技活动的水平和质量。学院7个专业学生积极报名参加课外实践活动, 每年参加培训的学生达500多人。学院充分利用武汉市校内重点实训基地的资源, 为学生培训提供学习内容和实践项目, 采取实验内容、时间、器材完全开放的模式, 积极组织学生参与科技创新活动。学院十分重视大学生科技项目的培育和遴选, 在经费紧张的情况下, 集中经费支持团队结构合理、项目难度适当、研究计划可行、指导教师到位的研究项目, 在研究周期和资助经费上体现出差异性, 组织工作尽量充分考虑学生的层次性。

基地遵循人才成长规律, 制定了基本实践能力、专业技术应用能力和创新能力培养的三级创新实践能力培养体系, 为广大学生开展创新性实验、科学研究、创造发明、学科竞赛和社会实践等活动提供舞台, 以形成稳固的良性循环。

基地组织全院一年级学生轮训, 持续一年。从最基础的做起, 由指导教师开办讲座, 统一配发工具, 进行焊接训练、光控开关、声控LED旋律灯和触摸式调光灯等, 可使学生了解电子技术的入门知识和掌握初步的实践能力。接着进行单片机最小系统的培训, 培训内容有简易计算器、电子钟、LED点阵显示、电子温度计和自动循迹小车等, 其目的是通过简单的硬件设计和软件编程, 激发学生的学习兴趣, 提前接触电子技术的重要知识, 为后续深入实训打下基础。

针对二、三年级学生在学习了理论知识的基础上, 加强学生实践能力和创新能力的培养, 开设专业课程的实践教学、电子技术综合课程设计, 有计划地举办讲座、开展各种课外科技活动, 指导学生进行系统设计制作调试。2014年, 学生参加了省大学生机械创新设计大赛、省大学生电子设计竞赛、省大学生SOPC专题竞赛、全国大学生智能车竞赛、全国大学生自动化创新设计大赛、省大学生物理实验创新大赛, 获一、二、三等奖多项, 其中参加全国大学生智能车竞赛获一等奖, 参加省大学生电子设计竞赛获特等奖, 参加了省大学生机械创新设计大赛获一等奖, 有2项国家级、3项省级大学生创新创业训练计划项目结题, 发表论文5篇, 获得实用新型专利5项, 发明专利1项。

3.以搭建平台 (12345) 为依托, 拓展学生培养的新领域。学院按照“一个基地为核心, 两个中心为依托, 三个协会为阵地, 四级联动为体系, 五项赛事为载体”的建设思路和科技活动“横向扩充, 纵向拓展”的建设理念来进行学生实践创新能力的培养。一个基地是指的武汉市电工电子与自动化重点实训基地, 基地具有固定的实践阵地、严密的组织管理、连续的培养环节、规范的操作程序、量化的检验标准等优势, 学院坚持规范基地管理, 充分发挥基地的在人才培养中的作用。两个中心是指湖北省电工电子实验示范中心和大学物理实验示范中心, 三个协会是电子爱好者协会、智能小车爱好者协会和物理爱好者协会, 学生根据自己的专业和兴趣自由选择加入, 协会强调学生自主管理、自我发展, 学院配备负责教师, 由学生自己制定活动章程和工作计划, 这些学生社团作为一种载体, 可以极大地调动学生自主探索研究的积极性, 促进课外实践创新活动的有序开展, 电子爱好者协会2012年被评为江汉大学十佳团队。四级联动是指大学四年不间断地培养, 根据不同年级制定不同的实践内容。学院将学生科技创新与实验室开放相结合, 采取实验内容、时间、器材完全开放的模式, 学生的参与人数、实验室开放的面积和时数在全校一直处于领先地位。学院抓住自己的五项特色赛事, 加强创新基地建设, 精心组织备赛和竞赛, 主动承担各项赛事的联络及后勤服务工作。在暑假期间采取封闭式方式, 分别组织竞赛的同学集中住宿、集中训练, 有力地保证了科技活动的成果。学院还通过以点带面的活动方式, 促进了全院科技创新氛围的形成。

4.加强校企合作, 不断开拓人才培养基地。近年来, 学院电子信息工程专业、自动化专业先后申请湖北省高校战略性新兴 (支柱) 产业人才培养项目获批, 积极实施“3+1”模式的教学改革, 促进产、学、研相结合, 提高办学的社会效益和经济效益。在学院的领导下, 基地研究新时期企业的特点, 采取多种合作模式, 逐步建立了稳定的校外实习基地基地。学生以实习小组形式分散到各个企业去实习, 并由企业工程师与教师共同完成学生的实习指导;学院还与企业合作建设联合实验室, 如美国通用电气公司的大学计划项目“江汉大学———GEFanuc自动化系统实验、江汉大学三菱电机CC-LINK联合实验室;2014年建成《江汉大学﹠Altera联合实验室》和《江汉大学﹠武汉达内软件有限公司共建软件实验室》两个共享实验室, 和三个企业签订专业人才联合培养协议和产学研合作协议。

二、基地建设下一步工作打算

1.创新思路。制定大学生课外科技活动保障措施, 保证课外科技活动场地和设备条件, 完善课外科技活动资金筹措办法, 把社会力量与基金、基地、竞赛等科技活动载体结合起来, 扩大经费筹措渠道。进一步打通课堂教学、课内实践与课外实践的界限, 理顺三者的关系, 彼此相互促进, 发挥人才培养的协同作用。与导师制相结合, 制定导师考核和奖励制度, 进一步吸引教师参与指导竞赛团队和学生社团。加强各层次、各学科学生之间的相互交流, 注重对学生进行跨专业、跨学科的背景知识的教育。

2.进一步整合实验室。增添专业设备, 对现有的校内实训设备进行升级改选, 增加工位, 提高实训能力, 提高设备的先进性。在武汉市起骨干示范作用, 实现区域内资源共享。利用充足的软硬件条件, 提高基地的影响和覆盖面, 积极带动和促进本地区电工电子行业的发展。

3.积极开展工作。将基地建设成为职业技能鉴定所, 为社会培养急需人才。除完成本校实训任务外, 还应积极提供企业职工在职培训、农村劳动力转移培训、进城务工人员培训等, 提高本地区电工、电子与自动化技术类人才的整体素质。进一步拓宽校外实训基地建设途径, 提升实训基地生产性实训的综合能力强化校企合作的力度与深度。

参考文献

[1]刘志霄, 陆升合, 吴玉先, 彭献忠, 罗南书.地方性大学理工科学生科技创新能力培养模式的研究与实践——以吉首大学生物资源与环境科学学院为例[J].高等理科教育, 2009, (06) .

[2]刘学忠.大学生创新精神与创新能力的培养路径[J].教育研究, 2008, (01) .

[3]胡敏, 当代大学生科技创新能力培养模式的实践与探究[J].青岛科技大学学报:社会科学版, 2008, (03) .

[4]刘天军.大学生机械设计创新能力培养途径[J].常州工学院学报, 2011, (01) .

8.中职机电教学实训能力培养探究 篇八

关键词：中职机电专业；实训教学；职业能力

1引言

对于中等职业教育来说，培养技术型、应用型人才，提高人才综合素质，这一直是中职教育发展中的重要方向和课题。在中职教育中，不仅要对学生理论知识进行培养，同时也要重视对学生能力和科学文化素养的培养，让学生具有一定的创新能力和问题解决能力。在当前中职教育中，实训能力培养，通过构建实际工作环境，可以给予学生更加充分的实践练习空间，让学生更好地对所学知识进行运用。机电教学中，很多知识的学习都与实际操作有着密切的联系，积极落实好实训能力教育工作，这也是实现机电教学目标的重要举措。下文就对于实训教学中的一些不足进行了分析，并探究了实训能力培养的一些思路。

2 实训教学中的不足

在当前中职机电教学中，专业课程的设置上存在一定的不合理问题，并且整体教学方法也不够丰富，不能很好地适应当前教学方面的需求。现阶段课堂教学中，理论教学和实践教学的结合存在一定的脱节问题，并且在实训操作中，很多实践动手的操作都没有合理的引导和保障。在理论知识教学的过程中，很多知识的记忆过程都相对机械，并且在实际训练中很容易出现所学知识没有得到有效应用的过程，这既增加了学生的学习任务量，同时也不利于学生能力方面的成长。在教学中，教师在实训安排上，相关教学步骤安排详细，学生只需要根据教师的示范就可以完成实训活动，这种操作过程中学生缺乏自主探究的空间，并且不利于学生提高对知识的理解深度，不能很好地实现对学生创新意识和能力的培养。部分实训教学中，课堂的教学内容不能全面地对社会用人需求进行满足，机电实训内容中，理论内容比例较高，其中知识的内容没有与时俱进地进行更新，并且实用性也不能得到很好地保障，虽然学生可以对相关知识进行有效掌握，但是其依然没有脱离书本的局限，很难与实际应用进行融合，学生就业能力方面没有得到相应的成长。另外，当前部分中职院校中，机电教学实训课开展的过程中，相关设备较为陈旧，很多设备和器材都出现了老化的情况。在招生规模不断扩大，教学需求不断提高的今天，硬件环境方面的限制对于实训教学也造成了很大的影响。在具体实训学习的过程中，很多学生都缺乏良好的实践操作机会，一堂实训课中往往在“看”中度过。

3实训能力培养路径

3.1基本能力素质的培养

对于走入社会工作岗位的人才来说，其基本能力素质是其必需具备的基础能力，其体现了人才的基本素质和职业能力，是衡量人才综合素质的首要因素。在实训教学的过程中，驾驶要有意识地对学生的职业道德进行培养。作为一种行为规范，在教学中教师有意识地对学生进行培养，其可以更好地提高教学水平，培养出德才兼备的优秀人才。在当前用人单位进行人才引入的过程中，德行逐渐成为了其重要的考核标准和考核内容。在实训过程中，教师可以有意识地组织学生参与实际生产过程，并组织学生对相关企业进行参观与考察学习，更好地对工作岗位进行了解，对自身的职业发展有一个更加清晰的认知和规划。与此同时，教师也要关注对学生基本职业技能的培养。对于学生来说，基本职业技能的培养过程是塑造学生职业能力的根基，在实训教学中，教师要对于学生这一方面的能力培养进行重视。例如，在具体操作的过程中，教师如果有意识地帮助学生养成规范、谨慎地操作的习惯，让学生对于一些具体技术动作的细节进行掌握，让学生可以主动地对设备运行状态、工具使用需求等进行明确，让学生养成良好的操作意识和操作规范，这对于日后学生走入工作岗位之后都是非常重要的。

3.2专业技能的培养

对于人才未来职业发展来说，专业技能水平直接影响了其日后的发展空间。作为学生重要的生存工具，专业技能的培训需要从多方面入手，并且切实地关注学生实践能力的提高和发展。中职机电教学本身具有较强的实用性特点，其教学活动要与实际项目进行有效融合。在实训教学活动开展的过程中，教师要真正地将教学活动中引入实际项目，给予学生营造真实的知识学习环境，让学生通过项目实现学习和实践方面的统一。在项目化教学应用的过程中，教师也要合理地对教学内容进行安排，结合具体的学生情况来对项目内容进行调整，并按照不同的难度和能力培养要求进行科学地设计和安排。不同学生的学习水平和素质能力方面存在一定的差异，其对于知识学习的能力也存在很大的不同，机电教师在实训内容安排的过程中，要真正地落实好因地制宜、因材施教的基本原则，提高教学活动的层次性，真正地提高实训教学的可行性与应用效果，让不同层次和水平的学生都可以在实训教学中活动能力方面的成长。另外，实训教学活动的开展也可以引入小组学习的模式。在课堂中，完成作业的基本方法有单独完成和小组作业，实训课堂是基本课堂的延伸，而职场和学校一个很大的不同就是对于机电专业来说，大多职业是团队作业，因此在实训教学的时候最好能采取小组作业的方式。小组的形式也能让学生们更加清楚自己的不足，同时也在小组作业的过程中不断提高自己收集信息、处理信息、计划制定、方案选择和团队协作等多方面能力。4结束语

总而言之，对于中职机电教学来说，课堂教学的内容通过实训进行了有效地延伸，这对于学生能力的成长和发展来说是非常关键的。在实训教学的过程中，教师要提高对实训教学活动的重视程度，并且关注学生能力的成长与发展，更好地提高学生的综合素质和能力。

参考文献：

[1]冯婷婷.浅议职业高中机电专业实训教学中职业能力的培养[J].青少年日记（教育教学研究）.2016（02）

[2]董大喜.浅议中职机电专业实训教学中职业能力的培养[J].新课程（中旬）.2013（09）

9.创新能力实训 篇九

根据时代发展需求，企业与高校积极展开合作，其主要目的是引导学生在校企合作人才培养模式中学习到符合自身发展的理论知识和专业技能，培养学生实践能力和创新能力，为学生今后发展奠定良好基础。因此，校企合作要想构建科学合理的实训基地人才培养模式，并产生效益的实践基地实体，应根据校内学生实际学习情况和认知水平，为学生提供科学的实习场所，使学生有效将所学的理论知识和专业技能在企业基层工作中学以致用，提高学生实践能力和创新能力，帮助学生扎实掌握理论知识和专业技能。此外，高校还要为学生提供勤工俭学的机会，使学生在绿色的实践基地中能够提高自身专业能力和专业素养，高校和企业也要重视激发学生在人才培养实训基地中的主观能动性，为学生今后发展奠定良好基础，而这也是企业和高校达成双赢的重要举措。

（二）加强校企合作理念

高校在開展教育活动过程中，根据时代发展需求，加强与企业之间展开合作，校企合作参予者应积极转变合作观念，意识到根据校内学生实际学习情况，将办学体制和管理体制进行改革和创新，深化教育教学改革，使学生在校企业合作实训基地人才培养模式中，能够不断提高自身综合能力和综合素养，为学生今后发展提供有力保障。因此，高校应积极将校企合作人才培养模式进行创新和改革，建立校企合作长效机制，合理构建人才培养模式，充分发挥企业在高校教育活动中的主导作用，转变合作企业对共建实训基地人才培养模式的理念，使合作企业认识到共建实训基地人才培养模式的重要性，与高校建立起人才共同培育的合作机制，以此实现互利共赢。

（三）革新人才培养模式

校企合作共建实训基地人才培养模式进行创新和优化，以企业需求为导向，革新人才培养模式，并在高校人才培养模式中实行校企合作和顶岗实习的人才培养方案，为高校人才培养效果提升奠定良好基础，以此全面提高高校定向人才培养质量和效率。发挥企业内部文化育人功能，将企业文化融入到高校校园或课程教学当中，使学生在人才培养模式中受到企业文化的熏陶和感染，重视对学生进行职业道德和职业素养的培育，使学生今后能够德、智、体、美、劳全面发展。

（四）加强实训基地管理