蝴蝶从哪里来教学方案

蝴蝶从哪里来教学方案（11篇）

1.蝴蝶从哪里来教学方案 篇一

自然第五册教案1、蝴蝶从哪里来

教案(序号 1 )

课 题

1、蝴蝶从哪里来

备课日期 前学期的电脑备课

上课日期 9 月 9 日

教学目标

1、指导学生通过观察认识蝴蝶的外形特征，知道蝴蝶的一生要经过变态。

2、培养学生的观察和初步的概括能力。

3、激发学生热爱大自然的兴趣，结合进行自然界的物质都是运动变化的自然观教育。

教学

准备

教学挂图(标本、录像资料)蝴蝶的生活图，蝴蝶的外形图，蝴蝶的生长过程图。

教学过程设计

教学内容

师生活动

备注

一、导入新课

二、学习新课

1、通过观察认识蝴蝶的生活。

2、认识蝴蝶的外形特点。

3、认识蝴蝶的一生要经过变态。

4、教师总结。

谈话：首先请同学们听一首古诗：“篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。”在这首诗中写进了一种动物，你们知道它是什么?(板书：蝴蝶)你们喜不喜欢蝴蝶?为什么喜欢它?

(1)谈话：蝴蝶都在白天活动，有的平直前进，有的.上下跳舞，有的曲线前进，也有的同空盘旋。蝴蝶喜欢在花丛中穿梭飞行，或在花丛中停留，这到底是为了什么呢?

(2)讲述：(出示挂图)瞧!原来，蝴蝶停在花上大模大样地吸食花蜜呢?瞧那长长的管子扎进花中吸食花蜜，不用时这根长管子又会呈螺旋状卷曲起来。

蝴蝶是有雌雄之分的，雄雌蝴蝶通过交尾来繁殖后代。交尾后的雌蝴蝶体内卵成熟后就把卵产在枝叶上，用粘液把它们吊起来，多有趣呀!

(1)谈话：我们都很熟悉蝴蝶，你能用语言来描绘一下它的外形吗?

(2)指导观察。

出示蝴蝶展翅图，观察蝴蝶的身体分成哪三部分?(观察，汇报，填空)(板书：身体分成头、胸、腹三部分)

出示蝴蝶的头部图，观察蝴蝶有几对触角?触角是什么样子的?(观察，汇报，填空)(板书：头部有一对触角)

出示蝴蝶的胸部图，观察蝴蝶的胸部有几对翅和几对足。(观察，汇报，填空)(板书：胸部有两对翅和三对足)

(3)小结：从外形上看，蝴蝶身体身体分为头胸腹三个部分。头部有一对触角，胸部有两对翅和三对足，细小的鳞片遍布全身各处，呈现出各种颜色。

(1)谈话：蝴蝶到底是从哪里来的呢?(出示图)(板书：从哪里来?)美丽的蝴蝶和丑陋的毛毛虫会是一家人吗?你是怎样想的?

(2)指导观察：观看录像片《蝴蝶的一生》，思考一下，蝴蝶从小到大都是一种模样吗?如果不一样，你觉得蝴蝶的生长经过了哪几个完全不同的阶段?(观看录像片，汇报观察结果)

(3)讲解：蝴蝶的寿命一般只有一年。蝴蝶的一生是从卵开始的。卵的形状各不相同，有的是球形的、有的是炮弹形、有的是甜瓜形的等。这是蝴蝶的第一个生长阶段――卵。

一段时间后，毛毛虫就从卵里孵化出来了，它先吃掉卵壳，再去吃植物并迅速长大，每隔一段时间，毛毛虫就要蜕皮一次，换上更宽松的表皮。一般来说毛毛虫要蜕四次皮，这是蝴蝶的幼年时期，为第一个发育阶段――幼虫。

毛毛虫长大之后，就会选择地点，吐丝固定身体，蜕皮化成蛹，这是蝴蝶的第三个发育阶段――蛹。

蛹一般经过数天就变成了蝴蝶，也叫成虫，蝴蝶成虫的主要任务就是产卵，第二年卵又发育成幼虫、蛹、成虫，就这样蝴蝶在大自然中一代代延续下来。在生长的各个阶段，它的身体都发生了明显的变化，这个过程就叫变态。

(4)提问：蝴蝶的一生要经过哪四个阶段?毛毛虫与蝴蝶是同一种动物吗?

课后感受

通过本课学习，学生对蝴蝶的形态结构有了一定的了解。学生掌握较好。

2.蝴蝶从哪里来教学方案 篇二

一是要有示范。领导不忠诚, 员工就不忠诚;强者不忠诚, 弱者就不忠诚。要员工忠诚企业, 企业首先就要忠诚员工。企业的规章制度、工作条件、管理措施等都应体现以人为本, 用行动凝聚人心。

二是依托教育。俗话说, 人心换人心。教育, 不是居高临下地要求他人忠诚自己, 而是相互的、平等的, 是“我为人人, 人人为我”, 是企业管理者的一言一行。忠诚教育不是制造“愚忠”, 而是培养现代员工的文化自觉。

三是构建和谐的利益关系。有了和谐的利益关系, 员工才能心平气和、“死心塌地”地为企业服务。如果少做贡献的人多拿钱, 多做贡献的人少拿钱, 忠诚只能是空谈!

四是靠制度。忠诚需要引导, 也需要鞭策。必须建立健全监督和奖罚制度, 不仅要鼓励忠诚, 还要处罚不忠诚, 使忠诚者获利, 不忠诚者受罚。只有这样, 忠诚才会成为风尚。

3.小学音乐教学方法从哪里来 篇三

【中图分类号】G424【文献标识码】B【文章编号】1001-4128（2011）04-0231-01

教学，本身就是一种创造性的思维活动。最好教的是死知识，教者只需“照本宣科”，但效果也是最差的 ；而最难教的则是最活的“教学教法”，即教会学生用最短的时间、最少的精力，学会最多的知识的方法。因 为它是要因人、因地、因时、因条件而异的，从来就不是一成不变的。它是对教师水平的一种全面、综合性的 考察。它需要我们教师对所学知识融会贯通，灵活掌握。

那么，小学音乐教学方法应从哪里来呢？我根据自己20多年来的教学实践，找到了10种小学音乐教学方法 的“来路”，写在下面，以抛砖引玉，愿能给同行们一点启发。

1 从学生游戏中来

作为一名有心的教师，我常常仔细观察学生们做游戏，发现他们在游戏中常用“口诀法”。做“找领袖” 等游戏时，他们边玩边念口诀，如：“请你像我这样做，我就像你这样做！”这是小学生游戏中喜闻乐见的一 种方法。这些口诀短小精悍，朗朗上口，富有节奏，具有统一行动、便于记忆、提示动作等功能。我就将此运 用到音乐教学之中来。如：教学生记常见附

是八分休止符）。这些口诀，学生喜欢念，一会儿就记住了，而且不再遗忘。

2 从学生的爱好中来

小学生的爱好是很多的，例如，他们爱念儿歌。他们在儿歌声中游戏，在儿歌声中学习，在儿歌声中长大 。于是，我就常常运用“儿歌法”教学生记那些难记的音乐概念，学那些平时觉得枯燥无味的乐理知

3 从学生的生活中来

小学生的生活与青年人、成年人都不同，只要我们留心观察，捕捉特征，是能将其运用到小学音乐教学中 来的。例如：我教学生记住切分

就会高兴地说：“好爸爸来了！”而且这种节奏型再也不会念错。

4 从学生的“已知”中来

教育小学生的一种基本方法是从他们的“已知”、“先知”入手，引入到“未知”、“后知”中来。我在 教小学一年级学生唱《洗手绢》一歌时发现，学生们很爱唱这首歌。但因为他们识字不多，就不能很快地视唱 歌词。他们爱画画，也爱认画，我就“以画代词”。《洗手绢》的第一段歌词是：“红太阳，白云彩，妈妈洗 衣，我也来。哎luō＠①哎luō＠①哎luō＠①哎……。”我就在黑板上先画一个红太阳，再画一朵白 云彩，然后画一个笑容可掬的妈妈的头像，最后画一个十分可爱的小女孩的头像代表“我”。一年级的小学生 看着黑板上的画，开心地笑着，一会儿就把这首歌背唱出来了。

5 从学生的思维特点中来

小学生的思维特点是形象思维大于抽象思维。因此，我们应该时时注意运用他们的形象思维去启发他们的 抽象思维。例如：我教學生唱好顿音记号，就用一个乒乓球在桌上抛几下，让他们细心体会乒乓球落下的声音 是“短促、有力、清脆、有弹性”，学生再唱就不难了。又如：我教学生唱《春天》这首歌，为了让学生体会春天的美景，我除了用图画来引导以外，还让学生闭 上眼睛，回忆自己的春天的公园里看到的景象。我把这种方法叫作“过电影”。同学们闭上眼睛时，头脑里展 开了丰富的联想，睁开眼睛后就有了生动的体味，再唱感情就不同了。

6 从生产劳动中来

小学生虽然不直接参加生产劳动，但他们往往很喜欢观察大人们进行生产劳动，并能记住一些劳动场景。 我就巧妙地运用这一点，教学生学习音乐。

7 从另一事物中迁移过来

“迁移法”是创造性思维、发散性思维常用的方法之一。在小学音乐教学中巧妙地运用这种方法。也能解 决许多难题。例如，我教学生视唱、合唱时，学生往往唱不准，高。怎么办？我就先教学生吹口琴、吹笛。口 琴、竖笛有它固定的指法。这指法，看得见，摸得着，吹出音来竖听得清。吹准，比唱准易。于是我就让学生 先吹，后唱。这种方法在合唱教学中尤其见效。先合奏，后合唱，两个乃至三个、四个声部往往只需两、三遍 就合上去了，这真是“以琴代声，方法巧妙”。

8 从教学难点中来

在小学音乐教学难点中，运用“重复讲解，反复示范”的方法，有时未必能解决问题。而创造一种巧妙的 教学方法往往能使难点迎刃而解。例如：在口琴教学中，学生吹奏一段乐曲，往往需要一会儿吹，一会儿吸。 有时摸准了音位，又搞错了吹吸。怎么办？为了让学生摸准音位，我让学生在口琴上贴上反字的“音位示意图 ”，然后照着镜子吹，“照镜子法”一下子就解决了音位问题。为了解决吹吸问题，我创造了“手势视唱法”，把右手握拳向前，推当作“吹”，把右手变“鸭嘴形”向后拉当作吸，让学生边打手势边视唱（例：手势唱准了曲谱再上琴吹，这样“化陡坡为缓坡”，一下子解决了这一难点）。

9 从教材中挖掘出来

我们的教学方法，千变万化，但一刻也不能脱离《大纲》，一刻也不能脱离教材。许多教学方法，都应从 教材中挖掘出来，教材给我们的教学工作提出了某一新的任务，我们就应创造出完成某一新任务的教学方法来 。二十多年的小学音乐教学经验告诉我：教材中出现的新问题、难问题，往往是我们创造出一种新的教学方法 的重要前提。先轻轻地唱，边唱自己声部，边听另一声部，注意把握音高。反复练习几遍以后，三度合唱的音高效果就 记在脑子里了，再唱别的曲子就不难了。

10 从提高教师自身的素质中来

教师自身素质的高低，是成功地创造和运用教学方法的重要条件之一。反之，一个自身素质较差的教师， 就是有了很好的教学方法，也不可能运用自如。

我认识一位中年教师，她为了教学生唱好三部合唱，练就了一手绝招：自弹自唱，能一人同时演唱、演奏 出三个声部来，口唱第一声部主旋律，右手用钢琴奏出第二声部，左手同时奏出第三声部。三个声部同时出自 一身，给了学生一个很好、很清晰的合声效果，更给了学生一个很好的示范。它说明了：合唱并不难，一人能 做到，多人更能做到。所以她的合唱教学一直在当地名列前茅。

4.《水珠从哪里来》教学反思 篇四

通过学生们的分析，这些假设都被推翻了，最后我们提出了一个新问题，水珠的形成与冰有什么关系？接着是本课的第二部分，验证水珠的出现与杯内的冰的关系。于是开始了我们的实验部分，我们拿来两个杯子，一个杯子装自来水，另一个杯子里什么都不加，放在桌子上观察，通过观察学生们发现这两个杯子外壁都没有水珠出现，最终学生们说出结论，水珠的形成与冰有关系。然后我让大家大胆的猜测，到底是什么遇到这个冷杯子而变成水了，这时同学们由于还没有接触水蒸气这块的知识所以很难联系在一起，经过我的启发，学生们知道了空气中含有水蒸气，所以都开始猜测是水蒸气遇冷形成的。为下节课学习蒸发和凝结埋下了伏笔。

本节课，我是用图片导入的，我觉得没有把冰带到教室来，是个不足之处。但是接下来学习凝结的时候，也就是揭开水珠从哪里来的面纱这一课时，我会弥补这个遗憾，真正的把冰带到教室，和学生们一起来探究凝结这一现象。也能让学生们亲身感受到看不见的水蒸气是真实存在的。

《水珠从哪里来》教学反思2

《水珠从哪里来》是《冰融化了》的后一课，学生在观察冰融化的过程中会发现装冰的杯外壁有许多小水珠，本课就是从这个现象展开的。本课是思维含量比较大的一课，在学习本课前学生有不少错误的前概念影响他们，所以要分析出“水珠从哪里来”对学生来说有一定的难度。

学生对“水珠从哪里来”有以下的前概念：

1、温度差别造成水珠的出现。

2、空气能搬运水珠，使水珠从一个地方转移到另一个地方。

3、水珠从空气中来。

4、水珠直接由冰产生。

5、冰融化时放出冷气，冷气和周围的空气混合形成水珠。

6、首先形成雾，雾散开再形成水珠。

学生对“水珠从哪里来”的猜测中最多提到的是“雾”，雾与水蒸气的关系？雾与水珠的关系？雾与冰的关系？空气与水蒸气的关系？这些纠缠在一起，使分析变得吃力。课后我在反思，在让学生猜测“水珠从哪里来”之前应该先让学生明白“雾”其实就是小水珠聚集在一起，猜测原因时不要把“雾”牵涉进来，另外还要让学生明白空气中存在着肉眼看不见的水蒸气，把这些弄清楚后思路会清晰些，分析起来也简单些。

《水珠从哪里来》教学反思3

《科学课程标准》指出：学生应“能在已有知识、经验和现有信息的基础上，通过简单的思维加工，作出自己的解释或结论，并知道这个结果应该是可以重复验证的。”本课，学生通过对凝结现象进行观察，发现水蒸气变成水的条件，形成凝结概念；并通过实验反复验证，确定概念的正确性。

（一）从学生的迷思概念出发，有效实现概念转变。

在以往教学中，即使教师通过对比实验使学生认识到水蒸气遇冷才能变成水，但是学生往往无法和生活中的凝结现象联系起来，他们仍然认为从冰箱中取出的饮料瓶外壁出现的水和凝结现象无关。在本次教学中，我先让学生预测盖有玻璃盖的室温水和冰水出现的现象，再通过实验进行比较，使学生意识到原有概念即“水蒸气被挡住就会变成水”的错误，并初步建立起水蒸气遇冷变成水的概念，又通过热水杯内出现的凝结现象促使学生思考原有概念的局限，最终使学生认识到水蒸气遇到比自己冷的物体就会变成水，从而实现了由迷思概念向科学概念的转变。

（二）在建构概念的过程中，感受科学的本质。

科学的本质体现在：①以观察为手段，以事实为根据；②可重复性；③可积累性；④理论的可证伪性。在本课中，为了证实自己提出的观点是否正确，我首先让学生利用逻辑推理的方法进行思考，比如教师引导学生思考：“如果观点正确，就应能解释看到的现象”“如果这个观点与看到的现象相矛盾，这个观点就是错误的”，使学生感受到科学应以观察为手段，事实为根据，感受到理论可证伪性；其次用实验的方法验证观点，如让学生设计实验使“使室温水杯内的水蒸气也变成水”、“使热水杯内的室温水蒸气也变成水”，使学生感受到科学概念的可重复性。

《水珠从哪里来》教学反思4

（一）本节内容是三年级新教材第三单元第五节的内容，是前面几节内容的延续，“水珠从哪里来”这个问题正是同学在做前面几节课的实验时提出来的，同时也是同学在生活中很容易发现的问题，所以这课的导入可激发同学学会在生活中发现问题，培养他们积极考虑和提问的习惯，提高科学素养。老师可以先提出几个现象，比方：一杯冰水的外壁的水珠从哪里来呢？吃冰棍时包装袋外面的水珠从哪里来的？等。也可以让同学一起回忆一下，自身在生活中是否遇到过相似的现象，并提出过疑问，使同学积极主动的参与到这堂课的探究中，使这堂课起到良好的效果，因为同学的探究欲望被激发了。

让同学对“杯外的水珠从哪里来”进行假设，可以培养同学勇于探究，喜欢考虑的习惯。这个活动可以让同学从原有的知识水平动身，展开充沛的考虑，不论对与错，只要同学的回答符合一定的思维逻辑，老师都不应该否定，鼓励同学积极考虑。提出假设之后再开展全班的讨论，对假设进行分析和验证，根据已有的经验，排除不合理的解释，使考虑进一步深入，使同学认识到杯外的水珠不是冰融化得来的。（稿）

那么这时同学会随之而发生这样的问题：“那杯外的水珠究竟和冰有关系吗？”在这一环节，我尝试让同学从科学探究的一般步骤动身，即1提出问题水珠和杯中的冰有关系吗2提出假设水珠和杯中的冰有关系3设计实验同学尝试设计对比实验4实验验证同学动手操作5得出结论水珠和杯中的冰有关系。经历这样的过程，可以让同学更具体的理解这几个步骤，同时可以很好的启发同学的思维，让同学尽可能的参与科学探究的过程，尤其对同学小组设计实验这一个环节，让同学在动手之前先动脑，锻炼了同学的思维能力。对于如何设计实验是一个难点，可以给同学一些提示，让同学了解什么是对比实验，对比实验要注意些什么，往往可以得出怎样的结论。通过对比实验，同学可以清楚的了解到水珠的形成与冰有关。

同学继续会发生问题：“水珠和冰之间到底存在着一种怎样的关系呢？”同学的思维在层层深入，这时同学又会有新的假设，老师也可通过一些连续的问题，激发同学的考虑，如：空气中有水蒸气吗？水蒸气哪里来的？水蒸气会变成水吗？水蒸气在什么条件下会变成水？这一系列问题可以很好的引导同学，从而使同学更好的了解到水珠的形成是由于空气中的水蒸气遇冷液化形成的。这个概念较笼统，老师应详细讲解，也可用图画的形式协助同学理解。

最后可让同学尝试着解释一下生活中的一些现象，比方：冬天玻璃窗上的水珠是从哪里来的？打开冰箱，看到的那些白雾从哪里来的？等一些问题，可以加深同学对上述结论的理解和运用。

在整堂课中还存在着很多的缺乏，比方课堂纪律不太好，同学喜欢乱插嘴，做实验时有乱玩弄器械等情况，课堂效果不是太好。所以在以后的教学工作中我要不时努力，学习教育教学的理论知识，了解同学心理，同时向有经验的老师多学习，如何更好的掌握课堂纪律，使同学的学习效果明显增强。备课还应更充沛一些，对同学在课上的表示做出和时的调整，使整堂课有条不紊。新课程理念的知识还应多学习，培养同学的思维能力，提高动手能力，增强科学素养，做一名新时代的好老师。

（二）本节课教学重、难点是设计小水珠从哪里来的实验方案。为了顺利完成本课制定的活动目标,我在导入中设计几种常见的生活情景，如从冰箱中拿出的饮料瓶子上的小水珠和植物叶子上的小水珠引入本课教学。我设计了：提出问题---设计实验方案----实验证明----得出结论----应用。教学中多让同学去亲身经历以“探究为主”的学习实践活动。尊重同学,体现了教学的公平、民主性。多处为同学们提供大胆猜测的机会，尤其是对于同学小组内设计实验方案这一细节的.设计上，让同学动手前先动脑。同学借助于教师的提示与自身的设想，能够在设计过程中充沛依据实验资料大胆设计，体验科学学习探究的无限乐趣。

做得不够的地方：

1、实验前，没说清楚注意事项。例如给玻璃片加热要均匀，时间控制在25—30秒。

2、同学对小水珠形成的原因难以达成共识；

3、拓展问题没处置好。

《水珠从哪里来》教学反思5

“水珠从哪里来”这个问题是学生在做前面几节课的实验时提出来的，同时也是学生在生活中很容易发现的问题，所以在这节课的导入我注重激发学生学会在生活中发现问题，培养他们积极思考和提问的习惯，提高科学素养。我先提出几个现象，比如：一杯冰水的外壁的水珠从哪里来呢？吃冰棍时包装袋外面的水珠从哪里来的？等。同时也让学生一起回忆一下，自己在生活中是否遇到过相似的现象，并提出过疑问，使学生积极主动的参与到这堂课的探究中，使这堂课起到良好的效果，因为学生的探究欲望被激发了。

让学生对“杯外的水珠从哪里来”进行假设，这个活动我让学生从原有的知识水平出发，展开充分的思考，不管对与错，只要学生的回答符合一定的思维逻辑，我都不否定，并鼓励学生积极思考。提出假设之后再开展全班的讨论，对假设进行分析和验证，根据已有的经验，排除不合理的解释，使思考进一步深入，使学生认识到杯外的水珠不是冰融化得来的。

对学生小组设计实验这一个环节，让学生在动手之前先动脑，我先锻炼了学生的思维能力。对于如何设计实验是一个难点，我给学生一些提示，让学生了解什么是对比实验，对比实验要注意些什么，往往可以得出怎样的结论。通过对比实验，学生可以清楚的了解到水珠的形成与冰有关。

最后我让学生尝试着解释一下生活中的一些现象，比如：冬天玻璃窗上的水珠是从哪里来的？打开冰箱，看到的那些白雾从哪里来的？等一些问题，可以加深学生对上述结论的理解和运用。

在整堂课中还存在着很多的不足，比如课堂纪律不太好，学生喜欢乱插嘴，做实验时有乱摆弄器械等情况，课堂效果不是太好。所以在以后的教学工作中我要不断努力，学习教育教学的理论知识，了解学生心理，同时向有经验的老师多学习，如何更好的把握课堂纪律，使学生的学习效果明显增强。备课还应更充分一些，对学生在课上的表现做出及时的调整，使整堂课有条不紊。

《水珠从哪里来》教学反思6

（一）本节内容是三年级新教材第三单元第五节的内容，是前面几节内容的延续，“水珠从哪里来”这个问题正是学生在做前面几节课的实验时提出来的，同时也是学生在生活中很容易发现的问题，所以这课的导入可激发学生学会在生活中发现问题，培养他们积极思考和提问的习惯，提高科学素养。老师可以先提出几个现象，比如：一杯冰水的外壁的水珠从哪里来呢？吃冰棍时包装袋外面的水珠从哪里来的？等。也可以让学生一起回忆一下，自己在生活中是否遇到过相似的现象，并提出过疑问，使学生积极主动的参与到这堂课的探究中，使这堂课起到良好的效果，因为学生的探究欲望被激发了。

让学生对“杯外的水珠从哪里来”进行假设，可以培养学生勇于探究，喜欢思考的习惯。这个活动可以让学生从原有的知识水平出发，展开充分的思考，不管对与错，只要学生的回答符合一定的思维逻辑，老师都不应该否定，鼓励学生积极思考。提出假设之后再开展全班的讨论，对假设进行分析和验证，根据已有的经验，排除不合理的解释，使思考进一步深入，使学生认识到杯外的水珠不是冰融化得来的。

那么这时学生会随之而产生这样的问题：“那杯外的水珠究竟和冰有关系吗？”在这一环节，我尝试让学生从科学探究的一般步骤出发，即1提出问题水珠和杯中的冰有关系吗2提出假设水珠和杯中的冰有关系3设计实验学生尝试设计对比实验4实验验证学生动手操作5得出结论水珠和杯中的冰有关系。经历这样的过程，可以让学生更具体的理解这几个步骤，同时可以很好的启发学生的思维，让学生尽可能的参与科学探究的过程，尤其对学生小组设计实验这一个环节，让学生在动手之前先动脑，锻炼了学生的思维能力。对于如何设计实验是一个难点，可以给学生一些提示，让学生了解什么是对比实验，对比实验要注意些什么，往往可以得出怎样的结论。通过对比实验，学生可以清楚的了解到水珠的形成与冰有关。

学生继续会产生问题：“水珠和冰之间到底存在着一种怎样的关系呢？”学生的思维在层层深入，这时学生又会有新的假设，老师也可通过一些连续的问题，激发学生的思考，如：空气中有水蒸气吗？水蒸气哪里来的？水蒸气会变成水吗？水蒸气在什么条件下会变成水？这一系列问题可以很好的引导学生，从而使学生更好的了解到水珠的形成是由于空气中的水蒸气遇冷液化形成的。这个概念较抽象，老师应详细讲解，也可用图画的形式帮助学生理解。

最后可让学生尝试着解释一下生活中的一些现象，比如：冬天玻璃窗上的水珠是从哪里来的？打开冰箱，看到的那些白雾从哪里来的？等一些问题，可以加深学生对上述结论的理解和运用。

在整堂课中还存在着很多的不足，比如课堂纪律不太好，学生喜欢乱插嘴，做实验时有乱摆弄器械等情况，课堂效果不是太好。所以在以后的教学工作中我要不断努力，学习教育教学的理论知识，了解学生心理，同时向有经验的老师多学习，如何更好的把握课堂纪律，使学生的学习效果明显增强。备课还应更充分一些，对学生在课上的表现做出及时的调整，使整堂课有条不紊。新课程理念的知识还应多学习，培养学生的思维能力，提高动手能力，增强科学素养，做一名新时代的好老师。

（二）本节课教学重、难点是设计小水珠从哪里来的实验方案。为了顺利完成本课制定的活动目标,我在导入中设计几种常见的生活情景，如从冰箱中拿出的饮料瓶子上的小水珠和植物叶子上的小水珠引入本课教学。我设计了：提出问题---设计实验方案----实验证明----得出结论----应用。教学中多让学生去亲身经历以“探究为主”的学习实践活动。尊重学生,体现了教学的公平、民主性。多处为学生们提供大胆猜想的机会，尤其是对于学生小组内设计实验方案这一细节的设计上，让学生动手前先动脑。学生借助于教师的提示与自己的设想，能够在设计过程中充分依据实验材料大胆设计，体验科学学习探究的无限乐趣。

做得不够的地方：

1、实验前，没说清楚注意事项。例如给玻璃片加热要均匀，时间控制在25—30秒。

2、学生对小水珠形成的原因难以达成共识；

3、拓展问题没处理好。

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5.《水珠从哪里来》教学反思 篇五

学生对“水珠从哪里来”有以下的前概念：

1、温度差别造成水珠的出现。

2、空气能搬运水珠，使水珠从一个地方转移到另一个地方。

3、水珠从空气中来。

4、水珠直接由冰产生。

5、冰融化时放出冷气，冷气和周围的空气混合形成水珠。

6.《中班蔬菜从哪里来》教学设计 篇六

随着人们生活水平的提高和农业科技的发展，对于生活在城市的儿童，想知道各种蔬菜并不困难。因为在超市任何时候都可以全年购买新鲜蔬菜。但如果你问孩子，蔬菜从哪里来？我恐怕孩子们很难给你正确的答案，更不用说知道蔬菜植物和了解他们的成长方式。为了回应孩子的缺乏经验，我设计了来自蔬菜，教育活动的地方。

活动目标：

1，知道不同蔬菜有不同的成长方式。

2，根据食用部分蔬菜，蔬菜，简单不分类。3，培养儿童的合作能力和记录能力。

活动准备：

一些蔬菜图片，蔬菜和整个课件，蔬菜分类统计表各一个。

活动程序：

首先，蔬菜从哪里来？

孩子们讨论：（从超市买来，从蔬菜市场买来，从遥远的土地，从地面到植物出来）

分析和反思：从这个孩子的表现来看，孩子对于蔬菜从哪里来的问题，而是凭借自己的生活经验一些模糊的理解，甚至说从地面长出来只有从成年人有少数人看到蔬菜的生长，这为下一步增加发展的难度，也提高了儿童的探索兴趣。

第二，蔬菜怎么生长？

教师生产整个部分的礼貌蔬菜，帮助孩子理解不同的蔬菜有不同的生长方式。（有些在地上生长;有些在水中生长;有的在地上吃茎和叶;有的在茎下吃）

分析和反思：看整个蔬菜的图片，孩子们兴奋的爆发：原来的番茄是长在树上的土豆在原来长在土壤里，土豆也打开白色花呢原来的莲花根是莲花啊与孩子们数组 阵列感叹，他们的好奇心充满激动，学习兴趣也得到了充分调动，达到了良好的教学效果。但是图片展示方式总是感觉远离真实，如果事件能够带孩子参加花园，我相信孩子会有更深刻的印象，理解会更彻底。

三，蔬菜分类。

儿童小组讨论确定记录方法，完成常见蔬菜分类统计表。

类型〓蔬菜名称

树叶

水果和蔬菜

根茎

7.好员工从哪里来 篇七

反过来, 我们不妨思考一下, 为什么企业里没有优秀的人才呢?原因有很多, 但是我们剖析一下会发现, 管理体系和培训体系健全的企业相对好员工要多一些, 为什么会这样?原因很简单, 没有规矩不成方圆, 人是需要不断激励和学习的, 这是一个成长的过程, 因而, 公司拥有好员工的前提就是公司要有一个完善的管理体系, 在这里强调的管理体系主要指的是人力资源管理, 以人为本, 这个“本”不是指资本, 而是对员工的基础准则, 通过激励培养和引导员工的归属感, 才是经得起检验的优秀员工。

完善的管理体系

这个问题主要体现在两个方面:一是对入职员工的管理, 每个公司都有自己的企业文化, 它必须占有主导地位, 一般来说, 任何企业都有三种文化意识存在。一种是个人文化, 是员工与生俱来的性格和习惯。二是行业文化, 是本行业的基本文化, 如行业共识, 业务处理方式等。三是公司文化, 是本公司内形成的独有的价值观和遵循愿景。成功的企业总是能把三种文化融为一体, 把个人文化发挥最大化的同时, 学习好行业文化, 增强员工本企业文化的归属感。因此, 在公司录取人才时, 就应该建立测试标准:如评估新员工的工作方式、价值观及兴趣等, 要找到与公司文化相近的人, 不要求招到最优秀的人才, 因为优秀的人永远都有机会在等, 他随时都会离开, 当你公司的文化达不到能驾驭优秀的人才时, 企业一定要找合适的人才, 合适的人才才会与公司共同成长。人性化管理的前提指在尊重公司文化的前提下, 激励和创新。

每位员工都是需要激励的, 管理大师德鲁克认为:“组织就是由平凡的人共同创造伟业的地方”。

另一个就是对“问题员工”的管理, 每个企业都有不同程度的“问题员工”, 管理者不管是采用“淘汰出局”“委曲求全”或是“网开一面”, 这些都不是理想而有效的管理方法, 对“问题员工”处理不好, 不要说没有好员工, 只怕还会激化矛盾, 甚至让整个销售团队变得内讧四起而最终一盘散沙, 恐怕连公司的良性发展都难以为继。人本管理的要义就是通过别人的工作来达成自己与组织的目标。因此, 管理制度要有应对方案, 对员工进行动态管理, 个人职业规划指导, 针对员工存在的不同问题, 深入挖掘, 探其实质, 找到问题的症结和关键需求, “问题”员工才能真的不会成为难以解决的“问题”。当然如果“问题员工”确实一无长处, 那就可以让他把问题带出企业。

建全的培训机制

每位员工都是需要激励的, 管理大师德鲁克认为:“组织就是由平凡的人共同创造伟业的地方”。好员工是公司培养出来的, 并不是与生俱来的。有一则来自世界经理人网站的数据:中国经理人要成为全球经理人最欠缺的是:缺乏自信11.09%、不敢为人先23.50%、不善于交流15.08%、未能有效培训下属50.33%。三星创业以来, 领导者一直花80%的时间来吸引人才和培养人才, 所以, 三星培育出三个全球500强公司。

从目前来看, 人力培训是我们的薄弱环节, 大多数的公司把培训作为一种形而上学的东西, 好看却不中用, 热闹却没有实效。当然有的公司在培训方式上也是与时俱进的, 只是这个学习力的出发点是受社会环境的影响, 如有的公司做员工的拓展训练, 就是做几个团队游戏, 培养协作精神, 却把野外旅游当作重点;有的公司提倡娱乐化培训, 想让员工在快乐中学会工作, 看起来是热热闹闹, 让员工在纸上写理想, 画目标, 用图片和舞蹈形式进行培训;有的公司迷信于“专家”, 培训时正襟而坐, 听国内的一些知名度极高的“大师”封闭型讲市场技巧和绩效公式。

每年的培训费用十几万元, 除了挂在墙上的形象宣传图片外, 能给公司实际产生的经济效果却甚微。与三星相比, 都是公司, 为什么培训的差别咋就这么大呢?

因为我们大多数企业的培训出发点不对, 我们很多公司的管理者是重视结果, 不重视过程。路走反了, 走得再远也没有用。

片面的培训出发点是公司认为管理员工的精髓就是要打出每一个员工的弱项, 并加以根除, 使每个员工都是全才, 能令行禁止。但实际这样能做到吗?即使能做到, 也是产品线化管理, 每个员工都似一个模板刻出来的, 追求同质反而会失去自我, 一个没有创新力的企业只能一时而不能一世。令人可惜的是现在很多公司都是采用这种培训方式, 一套培训教材适用于每个部门和岗位, 既不更新也不评估考核。

而实效的培训立足点却并不这样认为, 培训的基本平台是企业文化, 特别是有的公司的企业文化拔得很高, 员工们不一定能达到, 这个时候更应该要加强文化的凝聚力和归属感, 把企业文化从墙上贴到员工心里。培训的目的是要找出一个人身上最突出的特质, 加以引导和提升, 管理的精髓是在于尽可能地利用好这部分的特质, 在公司文化的大平台上放大和整合, 让员工用正确的方法做正确的事。两个“正确”看似相同, 但本质上完全不一样。

此外, 公司拥有好员工的前提是领导者的演出定位。火车跑得快, 全靠车头带。一个优秀的领导者不但能吸引好员工, 而且能不断培养出好的员工。在公司中, 处于车头的领导者要扮演一个合适的角色。在真实的三国中, 刘备可不是戏台上那个只会哭哭啼啼的长者, 他能文能武能用智, 《三国志》上说他:“弘毅宽厚, 知人待士。机权干略, 不逊魏武。”斩蔡阳, 火烧博望都是出自刘备之手。正是因为刘备非凡的领导力, 才有关张, 诸葛亮等人才相辅, 终成就一番霸业。若以团队相论, 刘备在团队中无疑是一个优秀的领导者。

想一想, 你作为领导者在公司里扮演着一个什么角色?若你是出色演出, 你必然是对公司未来的远景有清晰的认识, 在工作中能集思广益, 把大家调动起来。能接受挑战, 能把企业、员工的发展与自己的发展融入同一个平台, 员工相信你, 信赖你, 可能还会崇拜你, 你有权利也有责任激励大家共同进步。在员工进步的同时, 你作为管理者或是决策者也在进步, 这样, 公司才能不断发展, 员工才能不断成长升级, 出现越来越多的优秀员工。

当然你也可以选择本色演出, 率真而为, 虽然你为员工提供了一个发展平台, 但你从不说“跟我走”而习惯于说“给我冲”, 期望员工为公司去想办法, 开市场, 甚至员工的思维都可能超越你。一头狮子带领的一群羊和一头羊带领的一群狮子, 你认为哪一方会赢得胜利?

海尔张瑞敏说过, “管理者要是坐下, 部下就躺下了。”

8.蝴蝶从哪里来教学方案 篇八

活动目标：

1．能结合已有的生活经验和各种材料，大胆尝试制作泡泡水，体验探索的乐趣。

2．愿意在同伴面前交流自己的发现。

3．培养幼儿观察能力及动手操作能力。

4．充分体验“科学就在身边”，产生在生活中发现、探索和交流的兴趣。

活动准备：

幼儿自带的洗手液、洗发水、沐浴露、洗衣粉、吸管、带小孔的瓶子、一次性杯子等。

活动过程：

1、交流经验，回忆从孩子们对吹泡泡特别感兴趣入题，询问小朋友还找到了哪些会变泡泡的东西，并请他们跟好朋友互相交流一下自己带来的材料。

2分类介绍，经验丰富

(1)请小朋友向大家介绍各自带来的材料，说说他是怎么知道这种材料可以制泡泡水的。

(2)由于小朋友带的材料可能有重复，无需一一介绍，当介绍到某种较普遍的材料时(如沐浴露)，可以问问还有谁也带了这种材料，带的是什么牌子的，等等。

3、运用经验，积累探索

(1)在探索活动正式开始前，教师对材料作简单介绍。

师：今天我们就用自己带来的材料做泡泡好吗?戚老师也准备了一些材料，有杯子、盖子上带小孔的水瓶、吸管、泡泡圈，材料篮里也有各种不同的材料，你们也可以选择。

(2)孩子探索过程中，教师要注意的问题a．观察孩子们使用材料的情况；b．及时根据孩子们的探索情况给予指导和帮助；c．在注意安全的前提下，引导幼儿用多种感官感知泡泡，并鼓励孩子表达自己的探索结果；d．发现幼儿不同的操作方法时，及时让其他幼儿分享这些信息。

4、交流分享，体验快乐

(1)当有的幼儿制作出泡泡时，教师可以引导幼儿和同伴、老师分享自己的快乐和经验。

(2)和孩子们一起玩吹泡泡的游戏。

教学反思：

不足之处在于幼儿玩得还不是那么尽兴，考虑到时间关系，教师只好在幼儿兴趣点最高时，终止了游戏，进行小结本次探索活动。通过这点，让我认识到，不要一味的遵循原则，有时候可根据孩子实际课堂情况做以灵活多变的调整，这样又会起到一个意想不到的结果。

9.蝴蝶从哪里来教学方案 篇九

活动目标：

1.能结合已有的生活经验和各种材料，大胆尝试制作泡泡水，体验探索的乐趣。

2.愿意在同伴面前交流自己的发现。

3.激发幼儿对科学活动的兴趣。

4.体验解决问题的成就感。

活动准备：

幼儿自带的洗手液、洗发水、沐浴露、洗衣粉、吸管、带小孔的瓶子、一次性杯子等。

活动过程：

1、交流经验，回忆从孩子们对吹泡泡特别感兴趣入题，询问小朋友还找到了哪些会变泡泡的东西，并请他们跟好朋友互相交流一下自己带来的材料。

2、分类介绍，经验丰富

(1)请小朋友向大家介绍各自带来的材料，说说他是怎么知道这种材料可以制泡泡水的。

(2)由于小朋友带的材料可能有重复，无需一一介绍，当介绍到某种较普遍的材料时(如沐浴露)，可以问问还有谁也带了这种材料，带的是什么牌子的，等等。

3、运用经验，积累探索

(1)在探索活动正式开始前，教师对材料作简单介绍。

师：今天我们就用自己带来的材料做泡泡好吗? 老师也准备了一些材料，有杯子、盖子上带小孔的水瓶、吸管、泡泡圈材料篮里也有各种不同的材料，你们也可以选择。

(2)孩子探索过程中，教师要注意的问题

a.观察孩子们使用材料的情况;

b.及时根据孩子们的探索情况给予指导和帮助;

c.在注意安全的前提下，引导幼儿用多种感官感知泡泡，并鼓励孩子表达自己的探索结果;

d.发现幼儿不同的操作方法时，及时让其他幼儿分享这些信息。

4、交流分享，体验快乐

(1)当有的幼儿制作出泡泡时，教师可以引导幼儿和同伴、老师分享自己的快乐和经验。

(2)和孩子们一起玩吹泡泡的游戏。

反思

不足之处在于幼儿玩得还不是那么尽兴，考虑到时间关系，教师只好在幼儿兴趣点最高时，终止了游戏，进行小结本次探索活动。通过这点，让我认识到，不要一味的遵循原则，有时候可根据孩子实际课堂情况做以灵活多变的调整，这样又会起到一个意想不到的结果。

10.学校特色从哪里来 篇十

一所学校要创建特色, 打造品牌, 只有在科学发展观的指导下, 客观冷静地分析学校的实际, 找准突破口, 扬长避短, 最终才能一枝独秀。那么, 特色学校从何而来呢?

围绕学生的教育来创建特色

1.抓养成。学校教育的内容较为广泛, 通常包括德、智、体、美、劳等方面的内容, 然而, 对于正在成长中的孩子们来说, 更重要的还是从日常行为规范上进行训练, 狠抓学生的养成教育。现代教育家叶圣陶先生说:“教育是什么, 往简单方面说, 只需一句话, 就是要培养良好的习惯”。培养习惯的方式多样, 其切入口也各异。如有的学校从文明礼貌教育入手来抓养成, 从“今天你微笑了吗?”“今天你问候了吗?”“今天你礼让了吗?”三个细节, 由表情到语言再到行为, 循序渐进地要求学生努力做个文明的学生。学生一旦文明起来了, 就能尊敬老师, 热爱学习, 遵守纪律, 爱护卫生……从而打造特色鲜明的德育品牌。

2.抓特长。可以从学校教师或学生的实际入手, 选择自身的优势特长, 打造“拳头”项目, 从而实现整体优化。例如, 徐州市少华小学的“乒乓传统体育特色”, 上海市卢湾第一小学的“艺术教育特色”等, 都是从打造“拳头”项目开始到最后发展成为“培养国手的摇篮”“培养栋梁的沃土”, 成为名副其实的素质教育示范学校, 成功地实现了创建特色品牌学校的战略目标。

3.学生是否实现了可持续发展?学生是否实现了乐学?对这一领域的探索, 便涌现了一些极有特色的典型。如, 魏书生在教书育人上创“自学”“自主”的特色, 四川的“愉快教育”特色旨在激发学生的学习兴趣来提高课堂效率, 洋思中学的“先学后教、当堂训练”的教学模式, 杜郎口的“10+35”模式, 充分把课堂还给学生, 走出了一条有自己特色的路子。所有这些都能让学生获得积极主动、全面而又有个性的发展, 也符合基础教育课程改革中自主、合作、探究的学习方式。既全面贯彻党的教育方针, 又充分地尊重学生的个性, 这是特色学校的题中之义。

围绕教师的发展来创建特色

一所学校的特色往往是由学校教师的群体特长塑造的, 是全体教师教育经验的累积和升华, 这是创办特色学校的真正财富, 教师的教育教学特色关乎教师的学习、备课、上课和科研的方方面面, 学校应视教师为学校第一人力资源进行开发, 可以从以下几方面考虑:

1.抓 (校本) 培训。学校在促进教师专业化发展的过程中, 除专家引领外, 更应创新校本培训工作思路, 建立自己的教师专业培养方案, 要围绕学校的特色主体坚持不懈地组织教师进行团队学习, 启发指导教师形成共同的教育价值观, 达成共同的行动目标, 定期开展校本研修活动, 活动中注重发挥原有特长教师的专业引领作用, 以提高全体教师实现特色教育的能力, 努力实现自己培养名师, 自己打造名校。

2.抓科研。创建特色学校是一项开拓性的活动, 必须以教育科研为指导, 这样才不至于迷失方向, 误入歧途。从学校的实际出发, 从身边的问题入手, 积累案例, 总结得失。科研的目的不仅在于形成良好的思维形式, 而更重要的在于切实地解决学校的热点、难点问题, 一所学校的教科研水平便是其办学水平的标志。所以说, 创建特色学校的过程也是一个进行教育科研的过程, 或者说没有教育科研的个性也就没有办学的个性化———学校特色。

3.抓比赛。通过培训、科研等途径只是内练, 要提高教师的业务水平, 还要通过比赛等外促的训练和活动, 如课堂教学竞赛及各种科研成果 (含教学设计、科研论文、课题、课件、小制作等) 的评选等, 让教师知己知彼, 让教师体验到成功, 从而提高教师的教育教学水平, 只要用心去做, 这也能走出一条教师专业发展的特色之路。

围绕管理者的提升来创建特色

“领导学校, 首先是教育思想的领导, 其次才是行政上的领导。”校长的决策能力、管理水平、领导作风、治校方略直接影响学校的办学特色。

1.理念引领。理念是人们对某一事物或现象的理性认识、理想追求及观念体系。校长要追求特色, 必定要有全新的教育理念来引领, 包括教育观、教学观、德育观、教师观、学生观、发展观等, 由于校长是一所学校的灵魂, 因此, 一所学校的特色, 实际上就是校长办学思想个性化的表现, 没有特色的校长, 很难办出有特色的学校, 校长只有确立适合本校的特点的、符合时代要求的鲜明办学理念, 并广泛宣传发动, 使之成为全校师生共同追求的奋斗目标, 学校才会有自我超越, 追求特色, 创建特色的可能, 学校的凝聚力、吸引力、向心力、感召力才能得以增强。实践证明, 凡是学校办得有特色的, 办学效益和质量较高的, 其校长必然有独特的办学思想, 并把它渗透到学校管理的各个环节。

2.文化治校。纵观学校管理的历史, 学校管理经历了一个从经验管理到科学管理再到文化管理的发展变化过程。经验管理模式中, 管理者凭经验和权力来进行管理, 其不足是忽视理论预设, 缺乏科学性;科学管理模式则借鉴企业管理模式, 旨在追求效率最大化, 其不足之处是过于强调标准化而忽视了人的灵活性和复杂性, 从而导致培养人才的学校出现了“事本主义”“物本主义”的倾向。因此, 走向“以人为本”为核心的文化管理便是新时代的必然趋势。领导者要着眼于建设高品位的学校文化, 在管理中强调人的主体地位, 尊重人的价值, 想方设法调动人的主动性、积极性和创造性, 增强教职工对学校的归属感、依恋度和凝聚力, 通过管理者和管理对象之间所形成的文化力互动来实现组织目标, 以谋求人的全面发展为最终目标。

3.民主管理。在学校管理中, “民主”二字极为重要, 决策要民主、定制度要民主、评优评模要民主、职称晋升要民主, 作为一校之长, 要管理好一所学校, 应充分发扬民主, 鼓励教职工、学生、家长以及社会各界知名人士参与学校管理, 博采众长, 集思广益, 让他们为学校的发展献计献策。有了民主, 决策就不会是“一言堂”;有了民主, 评先就不会暗箱操作;有了民主, 校务就会公开;有了民主, 校长负责制就不会变成校长“家长制”, 学校管理一民主, 师生参与管理学校的程度就提高了, 合理化建议也来了, 师生兴校的荣誉感有了, 师生工作学习的干劲也足起来了, 学校也因集思广益而蒸蒸日上, 不致于因狭隘的个人主观主义而走向反面。美国著名经济学家、诺贝尔奖获得者西蒙 (H·A·Simon) 教授曾精辟地说过:“没有沟通, 就没有组织”, 斯言甚是。

11.蝴蝶从哪里来教学方案 篇十一

活动目标：

1、能发现问题，对探索自然现象感兴趣。

2、了解“蒸发”以及“雨是怎样形成的”科学现象，知道雨与人们的关系。

3、幼儿能积极的回答问题，增强幼儿的口头表达能力。

4、乐意与同伴合作游戏，体验游戏的愉悦。

活动准备：

1、酒精灯、烧杯、玻璃片、三角架、火柴。

2、雨的形成课件

活动过程：

一、播放雨的形成课件，引导幼儿听雨声，看雨景。

小朋友们，听听这奇妙的声音，问：这是什么声音？(幼儿：雨声)

看电脑动画，问：这是什么景象？(幼儿：下雨)

雨从哪里来？

幼儿：从天上。

师：天上为什么会下雨？

幼儿：因为天上有云彩幼儿：因为有乌云

二、实验探索雨的形成。

1、小实验：用酒精灯加热烧杯里的水，让小朋友仔细观察烧杯里的水，说说发现了什么？

幼儿：冒热气

师：这叫蒸汽水热了就会有蒸汽，许多水蒸汽向上跑的现象叫做蒸发。

师：你在哪里看见过水蒸发的现象？

幼儿：烧水的时候

幼儿：做饭的时候

幼儿：暖气管道里

……

师：水变成水蒸汽跑到哪里去了？变成什么了？

幼儿：天上……

2、幼儿分组实验：在老师的帮助下，把热水倒在杯子里，盖上玻璃片，让幼儿观察玻璃片上有什么变化。再请幼儿拿起玻璃片观察玻璃片上的水珠流到水杯里的现象，让幼儿说说这是为什么？

3、听故事，《小雨点旅行记》，了解雨是怎样形成的。

4、看课件：雨是怎样形成的，小结雨的形成。

三、讨论：下雨好不好？为什么？下雨的好处与害处，了解雨与人类的关系。

活动延伸：

1、画雨。

2、观察记录水蒸发的现象。

教学反思：

活动上下来整个过程还是比较顺利的，也存在一些问题：

1、整个内容偏多，在第三部分仓促结束的情况下仍然超时5分钟左右。

2、幼儿还是缺乏自己动手实际操作的体验。而其科学原理相当部分幼儿是已经知道的。

3、实验用的水杯有点小，由于天气冷，水温也降得快，会影响实验的效果。建议换大的能够装1L以上的水杯或水箱。玻璃纸要加边框进行固定，玻璃板四周要包边，避免划伤手指。

4、“春雨贵如油”这句属于幼儿基本都不了解，这个问题可以删掉的。