学前教育教学活动设计

学前教育教学活动设计（通用9篇）

1.学前教育教学活动设计 篇一

1、铃声响，进教室。书放好，坐端正。老师讲，专心听。要发言，先举手。站起来，大声讲。同学讲，仔细听。有问题，要补充。

1、铃声响，进教室，安安静静等老师，抬头挺胸坐得正，看黑板，脚放平。

2、要发言，先举手，起立站直再开口。老师讲课认真听，作业整齐又干净

3、上课铃声响后，学生会在小班长的带动下边拍边唱：“上课铃声响，快快进课堂。上课守纪律，坐正看前方。回答问题先站好，声音甜又亮。手不动脚不晃，比一比谁最棒。”

4、一二三四，坐好姿势。（同时要求坐好）五六七八，闭上嘴巴。（要求不要说话）

5、小眼睛，看黑板。身体，坐直；两手，放好；保持，安静；准备读书，拿起课本。（要求做到三个一并拿起课本）

6、点点头，伸伸腰，我们来做课前准备操，动动手，动动脚，开动脑筋勤思考。你一言，我一语，这样发言可不好。耳要聪，目要明，文明守纪我最行，棒！棒！棒！我真棒！争做班级的NO.1。YEAR！

【安静课堂方法】：

师（双手击掌3次，有节奏的 X X X）

生（跟着击掌2次，第三次双手放好，即节奏也是 X X X）

【学拼音】：

（1）拼音格，四条线，拼音宝宝住里面。住上格，不顶线，住下格，一半多一点，住中格，写满顶两边。

（2）复韵母，真有趣，两个单韵母在一起。

看前面，摆口形，口型变化要注意，快速向后滑过去，和成一音莫忘记。（3）声母b和韵母a,猛的一碰变成ba。b-a（带调号）爸，爸爸。

【组织教学】：

（1）请你跟我这样做，我就跟你这样做。（2）同学们，我问你，上课应该怎么做？ 身坐正，脚放平，眼看老师守纪律。（3）小火车在哪里，小火车在这里。

（4）师：小火车，开起来

生：咕噜咕噜开起来

师：火车头在哪里

生：火车头在这里

师：这排火车开起来

【写字时】：

1、提醒法。（生写生字前，师诵儿歌）

身坐挺，足摆平，头不歪，肩放平

（脚放平，身体正。头不歪，肩不耸。）生接：字写得好，老师夸我行！

2、写字歌。（师说，生做动作）

第一、闭眼

第二、身正第三、肩平第四、足安 第五、臂开 第六、睁开眼睛 第七、握笔，写字

3、拍拍手，拍拍手，上拍拍，下拍拍，左拍拍，右拍拍，伸伸我的左手，伸伸我的右手，扭扭我的小腰，端端正正坐坐好！

【课堂教学】：比一比，赛一赛，看谁记得对又快。【集队上操】：

昂着头，挺着胸，我们都是小士兵。听音乐，做早操，天天锻炼身体好 小学一年级新生学前教育教学设计

（一）第一课时

一．老师自我介绍并让学生初步体会上学的意义。

师：同学们好，我是你们的班主任，是你们将来的好朋友，我姓张，你们可以叫我张老师。从今天开始呀，你们就已经是一名小学生了，可以和好多哥哥姐姐一样背起书包上学了。你们知道吗，学校可好了，在学校里我们可以认识许许多多新朋友，可以知道好多自己以前不知道事儿，而且啊，还会有很多很多有趣的事儿等着你们呢！

二、认识并记住学校和班级。

认识集体

同学们刚才参观了我们美丽的校园，现在你们看看我们以后生活的教室，哪些东西你觉得有意思呢？（渗透举手发言、认真倾听等上课习惯的培养）

（在学生进门的时候给每个同学的手上盖一个章，自己手上也盖一个）从今天开始我们都是一（5）班的一员啦，那么请凡是一（5）班的成员举起你们的小手）（学生举起小手，老师也举手）

认识新同学

1、点名、发小礼物

师：好，刚才小朋友们已经认识了我，那么现在我也想认识一下你们。

学生相互自我介绍。

2、记住自己座位和站的位置

分成男女生按照从低到高的顺序排列，给学生发号码让每个学生记住自己的号码。

根据站的位置进行座位的排列。

第二课时

队列练习

一、练习整队，明确纪律

做到“三个一”：一个动作，一条直线，一声不响。

先两个两个排列，然后一组一组练习。（横排）

二、认清自己的座位

看清楚自己坐在第几横排，第几竖行。自己前，后，左，右都有谁。

三．明确上课要求

刚才同学们听到的这道铃声是上课铃，表示上课了，所以同学们应该放好书，坐端正，等着老师来。那么我要看看谁最快记住这一点，在明天上课时就能按照今天说的这样做。

上课铃声响，赶快进课堂。书本文具放桌上，端端正正把课上。

发言先举手，回答声音亮。同学发言坐正听，认真上课我最棒。

老师说一句你们说一句，看谁能最快背下来。

师：及时引导、鼓励，同时再次强调坐姿及举手等方面的要求。

这位同学真聪明，这么快就记清了。其实我相信我们每一位小朋友都是知道的，只是没有这位小朋友有胆量，那么在以后的学习中，我希望小朋友们都能大胆的举手发言，这样我才能更快的认识你，才能和你成为好朋友。看看谁能最先和我成为好朋友。

四、明确课间要求

刚才我们了解了很多上学的知识，还做了游戏，同学们可能会有点累了，过会儿我们会听到一道铃声，那是告诉我们可以下课休息一会儿了。下课后我们可以去上厕所，喝点水，做好下节课的准备，然后在教室里或走廊上玩一玩，休息一下，记住千万不能疯跑，轻轻地靠右边走。

当我们听到下课铃的时候不能马上走出教室，而要做好以下的工作，现在我们听老师念儿歌，看谁记得又快又好。

下课了，换书本，先入厕，再休息，文明游戏要牢记。

同学们都记清了吗？那待会儿课间休息，我就要看看谁做得最好，能得到老师奖励。

课间：教室内自由活动。放一段儿童歌曲。

可继续找朋友。去厕所。

第三课时

（这次听到的是上课铃声）

一、参观校园

师：刚才我们是分组进行的，而且出去一会儿，马上就回到教室，那我们现在提高难度，我们全班同学一起出去站好队，接着在教学楼里走走，过一段时间再回教室，看看谁能够在这么多同学一起找位子的情况下，仍然能够很快的找出自己的位子。

按组依次出教室。整好队，告诉学生靠右行，见到老师要问好。重点认清厕所和强调安全问题。

参观办公室：告诉学生办公室是老师办公地方，有问题可以找老师，但不能随便进入，要喊“报告”，要经过老师同意才能进入。

参观饮水机：教会学生正确使用引水机的两种方法：用自带水杯接水和用嘴巴直接喝水，注意1。不能用嘴巴含在饮水机龙头上喝水，不能用饮水机的水洗手，饮水时必须依次排队，不推不挤不插队，不将果皮纸屑等废弃物扔在饮水机上。

参观厕所：教会学生认清男女厕所的标志，教会学生正确入厕的方法，男生小便入池，大便入坑，一人一坑，手纸丢在垃圾篓内，在厕所不能攀爬，疯打，聊天。

参观体育器械：指导学生示范体育器械正确使用方法，告诉学生不能私自玩体育器械。

参观学校“生命平台。”向学生介绍生命平台的十八根柱子，眼睛泉，九头鸟，地面“仁”以及墙面的竹简。

二、回教室，认出并找到自己的座位

巩固口令

三．放学前训练

1．整理抽屉跟附近地面垃圾

2．喊起立坐下。

3．强调路队安全。

四、小结

作业

1．向家长介绍我们今天学了什么？

2．请孩子给长辈做一件事。

第四课时

强化路队，队列训练，进行升旗仪式的训练。

第五课时

一、明确学校规章制度

1、不迟到早退

2、上下楼梯靠右行

3、不疯跑不喊叫，安全时刻记心中。

二、教会学生基本口令

游戏——“我说你做”

师：同学们真棒，那么我们现在就来玩儿一个游戏。游戏的名字叫“我说你做”

（1）1、2、3，坐端正/ 练习坐姿

师：小朋友们听好了，我说1、2、3，你们呢就要坐端正。（老师配以手势同时示范）

听清楚了吗？好，那我们来试一试。准备好了吗？我要开始了。

练习。表扬、奖励做得好的小朋友，并鼓励全班同学。

我相信我们班的每一位同学都能做得很好，我们再来一次好吗？再练习。

（2）小嘴巴，闭起来

师：真棒！刚才呢是我说1、2、3，你们说坐端正。

那么这次我说小嘴巴，你们就要说闭起来，而且要说到做到，要闭上嘴巴不说话。

能做到吗？练习。真聪明（小耳朵，听好了；静息……）

（3）综合练习1~2`

师：现在我们把刚才的连起来试试。练习。表扬、鼓励。

做得真好，那么以后不管什么时候，不管上什么课，只要听到老师说“1、2、3”，你们就要坐端正，听到老师说“小嘴巴”，你们就要说“闭起来”，最重要的是能说到做到，这样才是好孩子！可多练习几遍。

2.学前教育教学活动设计 篇二

专科层次学前教育专业的人才培养目标主要定位于热爱儿童、基础扎实、理论过硬、教育教学能力强的幼儿教师。其教育教学能力强意味着学生应能熟练掌握并在实践中运用科学的教学方法组织幼儿园教育活动, 这正是设置幼儿园活动设计类课程的目的。以培养学生幼儿园教育教学能力为目标的幼儿园活动设计类课程实际上属于实践性课程。因此, 本文重在探讨专科层次学前教育专业幼儿园活动设计类课程的实践性教学。

2 幼儿园活动设计类课程实践教学存在的问题

幼儿园活动设计类课程实践教学的核心目标是培养学生作为幼儿教师基本的教学能力。而根据调研得知, 学前教育机构等用人单位反应, 高职学前教育专业学生教学能力较弱。这就不得不反思, 我们在幼儿园活动设计类课程的的教学上出现了一些问题。

1) 课程定位的问题。

很多学校将幼儿园活动设计类课程定位为专业理论文化课程, 因此, 在教学中比较重视基本理论的学习, 强调作为文化课程以课堂为主的学习方式。而实际上, 幼儿园活动设计类课程应以培养学生的实践教学能力为主要目标, 而不是学会了什么理论知识。因此, 此类课程应属于应用型课程、实践型课程。

2) 师资不符合要求。由于幼儿园活动设计类课程的综合性和实践性, 对教师要求比较高:要求教师既对幼儿园某个领域的教育有深入的理论研究, 又有着幼儿园某类教育活动的设计与指导及评价的实践经验:要求教师能深入幼儿园一线教学研究, 能亲自组织幼儿园教育活动, 并且有很高的活动设计和指导的能力。

但是, 目前很多高专学前教育专业的教师达不到以上的要求。有些教师毕业于本科院校的学前教育专业, 只有一些理论知识而没有幼儿园实践教学经验, 无法设计和组织甚至无法很好地指导幼儿园教育活动;有些教师毕业于本科院校的中文、美术、音乐等专业而从事幼儿园各领域课程的教学, 这些教师熟悉自己的专业领域的知识, 但是不懂学前教育, 其对幼儿园教学活动的指导往往容易脱离幼儿的身心发展特点, 偏离了科学的幼儿教育理论。甚至, 幼儿园活动设计类课程的师资不是定向的, 一个教师要上几门幼儿园活动设计类课程, 难以保障在一个学科领域研究的精和深。

师资存在的现实问题对学生实践能力的培养有着直接而深远的影响。

3) 实践教学方式方法和手段需要改革。

现有的实践教学方式有时往往流于形式。比如, 幼儿园活动设计类课程每个学期都有幼儿园见习观摩活动, 但是, 如何保障见习观摩活动的效果, 保障见习活动指导的有效性, 从而从真正意义上促进学生实践教学能力的提高呢?没有落到实处, 更为严重的是, 很多高职学前教育专业培训学校没有实训基地, 或者为了学生安全, 不带学生外出参加实习, 闭门造车, 其实践教学方法有待于进一步改革。

4) 教学条件保障问题。

幼儿园活动设计类课程的教学中培养学生的实践能力至少需要以下条件:良好的实验实训条件, 充足的实习基地, 稳定的教师队伍。很多高专学前教育专业的教学条件很有限, 无法给实践性教学提供良好的保障。校内的实训室不完善, 难以保障学生课程试教等实践教学的有效开展;实习基地数量不够或指导力量欠缺, 难以保障学生校外见习实习的效果等。

3 高职学前教育专业活动设计类课程实践教学实施措施

3.1 明确活动设计类课程为实践教学的建构目标

根据学前教育专业培养规格和培养目标的要求, 幼儿园活动设计类课程实践教学的目标体系将学前教育专业学生的技能分为设计技能、教育技能、沟通技能、科研能力等几大方面, 同时注重培养学生的职业技能迁移能力, 通过系统的训练使学生达到培养规格和培养目标的要求, 使学生在毕业时能够适应幼儿园一线教育教学工作的实际需要。具体而言, 学前教育专业实践教学的目标应包括以下内容:

1) 培养学生实践的情感与态度。增强实践情感和实践观念, 激发学生热爱幼儿、热爱幼儿教育的情感, 培养认真负责、细致耐心的工作态度和刻苦钻研、坚忍不拔的工作作风, 培养探索精神和创新精神。

2) 让学生在实践中进一步深化理解知识。学生获得知识、开阔眼界, 丰富并活跃学生的专业思想, 加深对理论知识的理解掌握, 进而在实践中对理论知识进行修正、拓展和创新。

3) 培养学生的教学能力。具体包括以下方面:内容选择和教学设计能力, 教学资源开发、利用能力, 教学环境创设能力, 教学组织实施能力, 教学评价反思能力。

4) 为学生的终身发展奠定基础。将学前教育专业学生技能培养和生涯教育紧密结合, 让学生在掌握实践技能的过程中, 学会做人、学会做事、学会学习、学会合作, 使学生的专业成长与其终身发展相结合, 为学生顺利走上工作岗位创造条件, 更为其终身发展打下基础。

3.2 建立一支高素质学前教育专业教师队伍

幼儿园活动设计类课程师资队伍的总体要求是:具有现代教育理念和创新精神、教学能力强、熟悉幼儿园教育教学、指导能力强、乐于教书育人的双师型教师。

1) 积极开展教研科研, 实施传、帮、带。组织教师开展幼儿教育教改和教科研, 树立教学即教研, 问题即专题的意识, 积极投身幼儿教育教学研讨, 反思幼儿教育教学行为, 努力培养幼儿教育教科研的自觉性和主动性, 实施传、帮、带工程, 课程组新教师与中青年骨干教师、师徒结对。新教师要跟班听指导教师的课一年;每一位新上岗的青年教师都要接受培训、教材培训、新教法培训, 确定自己的研究方向, 制定个人发展规划, 制订担任师傅的教师则要认真指导青年教师的教学工作, 督促青年教师在业务上尽快入门并成熟。

2) 利用各种措施培养双师型教师。首先, 要求所有的新进的幼儿园活动设计类课程教师在教学前到幼儿园带班一学期或一年。其次, 所有幼儿园活动设计类课程的教师每周应有一定的时间 (每周至少半天) 下幼儿园, 使他们更加了解幼儿园教育以及如何培养学生的实际操作能力。再次, 通过强化专业技能来提高理论教师的实践能力, 造就一支高水平的双师型师资队伍。最后, 聘请有工作经验的幼儿园专任教师作为兼职实习、实训指导教师, 与专任教师共同研究, 组建一支以专职为主、专兼结合的实践教学师资队伍。

3.3 丰富实践教学的内容和方法

1) 加大实践教学课时。将整个实践教学时间比例提高到50%, 其中, 实践教学比赛和每周特长方向实践研究是不占用本课程教学课时的, 因此, 实际实践教学比例大大超过了50%。实践的时间分段安排, 配合各章节各类别的语言活动而开展, 使学生的实践活动既循序渐进地开展, 又不断的螺旋式延展提高。

2) 随机结合理论教学。在课堂的理论教学中, 随机结合各种方式的实践教学, 如, 案例分析, 录像观摩, 小组研讨和展示等。将实践的思想扎根于课堂教学中。

3) 实施六位一体实践教学, 拓宽实践教学平台。采用六位一体实践方式, 实践教学方式多样。采取案例观摩、教案设计与片段教学模拟、试教、实践教学竞赛、组织研究小组到幼儿园开展研讨活动、见实习, 如此六方面交叉安排, 有机连接, 有效加强学生职业技能训练。而且, 每方面实践教学的具体环节应形成系统。

4) 细化实践教学要求, 强化实践教学考核。为了达到更好的实践效果, 便于学生操作和理解, 每种类型的实践教学方式都应有具体的教学目的和操作要求。实践教学应有具体的考核要求, 并应将考核作为课程考核的重要部分, 突出在整个课程的考核中的比例, 一般实践教学考核应占整个课程考核的50%。

3.4 改善实践教学条件, 为实践教学提供保障支撑

通过学校投入和校企共建等, 不断改善校内实验、实训条件, 大力整合现有的资源, 优化管理, 扎扎实实地建设好幼儿园活动设计类课程的实验室、实训室等。同时, 加强实验室、实训基地的科学管理, 专科学前教育专业幼儿园活动设计类课程实践教学体系的研究实现资源共享, 将实验 (实训) 室资源向社会开放, 提高资源的使用效率。校内重点建设的实习实训中心包括:模拟幼儿园活动室、游戏和玩具教学教室、婴儿教育实训室、微格教室、蒙台梭利教学法教室等, 重视校外实习、实训基地建设, 按照互惠互利、资源共享的原则, 建立一批相对稳定的校外实习基地。

高专学前教育专业学生的幼儿园教学能力培养一直是困扰该专业实现学生零距离就业的重要问题。本文对提高高专学前教育专业幼儿园活动设计类课程实践教学的成效, 培养学生设计、组织、评析、反思幼儿园教学活动的能力, 具有重要实践意义。

参考文献

[1]方程, 黄崇本, 陶剑文.高职实践教学质量控制体系研究与实践[J].职业教育研究, 2007 (3) :105-108.

[2]强伟纲.浅谈实践教学在高职院校中的改革与实施[J].职业教育研究, 2007 (2) :148-149.

[3]陈小燕.对学前教育专业实践教学课程体系的探索与思考[J].职业教育研究, 2007 (12) :125-126.

3.后现代主义教学设计与设计教育 篇三

【关键词】后现代教学观；学习情境设计；设计教育

在后现代的教育观念中，对话是课程发展的动力，课程的发展是教师不断对话之后所发生的改变，学习是师生与学生合作不断对话的结果。教师专业成长，需要的是建构教师专业的对话机制，而不是单向度的研习活动。邀请专家来对话，创造思维系统的干扰，才会创造思维“不平衡”，这种不平衡提供教师专业成长的动力。老师也要提供学生发表对话的机会，当对话的机制被启动时，学生的思绪才会飞扬，学生在这历程当中，自我组织的能力会快速增强。

一、后现代教学观与德国“学习情景设计”

后现代主义思想可以为教学设计提供一些建设性的建议，例如对传播和教学的系统方法进行解构，提出了对教学设计的建议：1）从后现代主义角度出发，“条条道路通罗马”，要达到某一目标，可以有许多不同的途径。因此对于每一个教学设计问题，都应该试图寻求多种可能性。2）后现代主义推崇对技术效果进行多方面审视，通过教育鉴赏和教育批判，从多方面吸取经验和教训。3）对技术进行解构，考察技术是否解决了问题，是否产生了新的问题。4）作计划时不仅要考虑技术问题，还要考虑需要，要认识到设计所要解决的是真实世界的问题。5）从俯仰多元的角度看待信息，寻找自己的信息和他人信息之间的矛盾。在德国，我们所见到的建立有助于学习氛围，激发学生学习动机等等很多方面跟上述观点是吻合的。近年来，高等职业学校一直在学习德国的课程设计，而德国的课程设计与教学设计是基于后现代课程观建构的课程设计，老师在课程设计时有很大程度的灵活度。在课堂上，老师自己能决定：1、讲什么（内容）2、怎么讲（方法）3、讲不讲（激励学生自主学习），自上而下更新教育观念，对教育的发展尤为重要。

二、后现代教育观给高职设计教育的启示

为了避免艺术设计系在教学管理上和教学组织上与工科教学看齐，为此，高职的设计教育在教学设计中，应该体现和重视如下方面：重视学科属性，艺术类的学科理论知识相对的含混性和不确定性，决定了我们不能工科类理论课的授课方式安排艺术设计类课程，就美学和对设计的理论而言，又很多动因制约着审美的判断，绝不是非此即彼的论证。很多设计专业课是围绕形式美的感受问题而开展教学的。设计是一种思维方式的渗透。无论是哪类的视觉设计，都是对抗视觉常态与视觉固化，设计，是一种生活方式，是一种“有目的的创作行为”。设计教学是教师与学生探讨的过程，要针对学生的不同实施差异化教学。在专业课教学中，教师要在学生的制作过程中给学生合理的建议，这种建议经常只是针对某个同学的，比如：某个学生在设计的时候有一个偏好，喜欢用卡通图案设计老师给的所有的题目，这些问题往往不具有共性，需要教师有针对性地个别辅导。而且是在制作过程中就要纠正，等到学生做完了，再指出来，学生往往不领情。而且会拒不改正。

三、后现代教学观念下的设计教育实践

在后现代课程观念的影响下，学校艺术课程更注重艺术与文化及社会的联系，设计一种开放的、既能容纳又能扩展的艺术课程，成为世界各国学校艺术教育改革的焦点。

1、工作室教学与学习情景设计。在后现代课程观念的影响下，学校艺术课程更注重艺术与文化及社会的联系，设计一种开放的、既能容纳又能扩展的艺术课程，成为世界各国学校艺术教育改革的焦点。工作室教学即是教学的一种组织形式，也与教学内容相关。如广州美院的“导师工作室”制。本科教学中，它的核心是“导师”以导师的能力及知识结构为核心，建立教学组织形式，而“学习情景设计”是基于问题的学习是一种有效的策略，通过让学生解决实际生活中的问题来学习科学知识和创造技能。在德国，设计“学习情景”时应遵循如下原则：1、使学生身处其中，强烈的感受到学习对自己成长的价值；2、贴近学生的生活；3、具有积极的教育意义的原则；4、开放的原则；5、成就感原则。

2、从当代艺术到设计教育思考——《字体设计》课程案例。从上世纪80年代开始，当代艺术家们就从未停止过对文字、对书写、对阅读的思考。徐冰 ，是中国当代最早蜚声海外且至今仍最具国际影响力的艺术家之一。在自20世纪八十年代末开始创作的成名作《天书》系列中，他亲自设计刻印数千个“新汉字”，以图象性、符号性等议题深刻探讨中国文化的本质和思维方式，成为中国当代艺术史上的经典。基于对本土文化的追溯与篡改成为中国当代艺术的重要内容，这对当代设计的本土、民族性也是一种启发。文字作为传达的重要介质，在文化传承表达和信息传达上的优先性已经被广大设计师所重视。短短10年，已经走到了高速发展时期，商业上文字设计的大量应用更是铺天盖地，国际全国平面赛事中国文字元素的运用成为设计在《字体设计》教学中，基于问题设计学习情景，学习的目标为引导学生进行发现——整理——篡改。文字感知体验。首先，要求学生进行文字存在形态的寻找与收集，把拍摄图片进行归类、分析，启发他们发现规律，并从亲身体验角度去发现字体与生活及设计之间密不可分的关系。也许，该教学实验未达到实际的“技术能力”目标，但是，只要学生有回应，肯思考，我们应该也可以认为达到了一定的教学目的。

结语

在高职设计教育中，提倡“对话”形式的教学设计，以拓宽思路、引导学生思考和自主学习能力为的教学目标，并不是把教学目标仅仅理解为知识、技能的掌握，这是对后现代主义社会多元文化积极的呼应。从构建的角度来说，后现代的教学设计在工科或行不通，或困难重重，但是对于艺术学科却具有积极的建设意义。

参考文献

[1]张志伟，欧阳谦.西方哲学智慧.北京：中国人民大学出版社，2000.237.

作者简介

4.一年级新生学前教育教学设计 篇四

第一课时 我是小学生了

教学目标：

1让学生在教师创设的情境中感受到做一名小学生的自豪。

2、熟悉教室环境,知道自己所处的班级。

3、认识新同学和老师，鼓励学生大胆进行自我介绍。

4、让学生在活动中树立学习的信心。

教学重点：鼓励学生克服在陌生环境里的害怕情绪，树立学习的自信心。教学过程：

一、播放儿童歌曲。教师站在教师门口欢迎每位同学的到来。

让学生有礼貌的告别家长，自信地走进教室，主动认识新同学。

二、我是小学生了。1．我有新老师了——教师介绍

师：同学们，你们好！欢迎大家来到水丰路小学分校。我姓X，你们知道怎样称呼我吗?

指名学生向老师问好。老师也想认识你们呢？（点名，叫到的喊到，训练站立和回答的声音给声音响亮的孩子发红花）2．学生自我介绍。

师示范：我叫————，最喜欢做什么————，谢谢大家！（鞠躬）其他学生热情鼓掌。

学生依次上台进行自我介绍。（教师随机发现声音响亮，表达能力强的孩子）

三、排好学生座位，并进行集合训练。1．按高矮排列路队，2．站姿训练，喊口令的训练。（挑选喊口令喊得好的孩子）3．教师安排依次入座，排好座位。

4．学生进行集合训练，强化学生的位置意识。

四、坐姿、发言训练。

1．坐姿训练：脚放平、背挺直、两手放桌上、两眼看前方 2．学生练读儿歌，坐姿训练。

3．大声发言训练。（课堂上要回答问题，先举手，老师点名后方起立回答）。4．举手的姿式。5．口令训练。

在上课之前，我们该怎么和老师互相问好呢？

1、师示范：“上课”“起立”“ 同学们好”（鞠躬）“老师好”（鞠躬）“请坐”

2、选出喊“起立”的学生，师生练习。

学习了上课问好的礼仪，下课了我们又该怎么和老师道别呢？

3师示范：“下课”“起立”“同学们请休息”（鞠躬）“老师请休息”（鞠躬）“请坐”

4、师生练习

5、教会学生基本口令

游戏——“我说你做”

师：同学们真棒，那么我们现在就来玩儿一个游戏。游戏的名字叫“我说你做”（1）1、2、3，坐端正/ 练习坐姿

师：小朋友们听好了，我说1、2、3，你们呢就要坐端正。（老师配以手势同时示范）

听清楚了吗？好，那我们来试一试。准备好了吗？我要开始了。练习。表扬、奖励做得好的小朋友，并鼓励全班同学。

我相信我们班的每一位同学都能做得很好，我们再来一次好吗？再练习。（2）小嘴巴，闭起来

师：真棒！刚才呢是我说1、2、3，你们说坐端正。

那么这次我说小嘴巴，你们就要说闭起来，而且要说到做到，要闭上嘴巴不说话。能做到吗？练习。真聪明（小眼睛，看黑板；小小手，放桌上；）

（3）综合练习1~2` 师：现在我们把刚才的连起来试试。练习。表扬、鼓励。

做得真好，那么以后不管什么时候，不管上什么课，只要听到老师说“1、2、3”，你们就要坐端正，听到老师说“小嘴巴”，你们就要说“闭起来”，最重要的是能说到做到，这样才是好孩子！可多练习几遍。

第二课时 我是这样上学的 教学目标：

1、通过参观校园，感受到名校园的美，生活在其中的快乐。

2、在参观过程中，熟悉校园环境，了解校园常规，争做名校园的名学生。教学重难点：初步了解排队坐路的基本要求。

一、复习上节课的内容。

1、师生互相问好

2、口令的训练

二、提出上学要求。

1．上学准备：脸洗净，头梳好，衣着整洁要做到。2．上学不要来得太早，见到老师要问好，不疯跑，自己走进学校不让家长送进来家长的车不要开进来。

3．课前准备：下课了，换书本，先入厕，再休息，文明游戏要牢记；听铃声，进课堂，安静坐正把课上。

4．下课：文明活动，不奔跑，上下楼梯靠右行。

加深同学们的印象，举出一些同学们的做法，让他们自己评评哪些是对的，哪些是错的？

三、放学训练

经过一天下来，我们教室的课桌椅有些乱了，每天放学前，我们都要把它排整齐了，看看老师怎么给课桌椅排队的 1.师示范桌椅排列方法

2、指名试练

3、小组试练

4、稍微打乱，全班练习

5、整理好自己抽屉和座位附近垃圾，依次扔入垃圾篓，把板凳放入桌内。

教会学生如何整理书包的儿歌

理书包，要分层。大书排好队，本子夹中间，一二三，请进去。小书、铅笔盒，依次也请进。其它小物件，放在小口袋。拉上拉链关上门，我的书包最整齐。” 6．集合整队。排好队，快、静、齐，队跟紧，校门口整好队，说了再见再分手。

7．不允许见到家长后擅自离开。

选出路队长，教其喊口令，让学生配合其站队。五作业

5.学前教育教学活动设计 篇五

摘 要：学前教育是从事幼儿教学的一门专业，学习学前教育专业的学生需要在美术、音乐等多方面开展学习，才能掌握相应的技能，应用在今后的工作中。在这其中，美术是主要的学习科目之一，学习美术不仅能锻炼学生的审美能力，还能有效的提高学生的专注度。其中素描课程是美术教育中较为重要的课程之一，学前教育专业的学生应该将素描的学习重视起来，只有自己掌握好相应的知识，才能应用于实践。

关键词：素描；能力目标；自主学习；设计

学前教育是培养幼儿教师的主要专业之一，素描是幼儿教师必须要掌握的一项技能，当前在进行素描学习的过程中，主要存在的问题是学校分配给美术教育的时间相对较少，导致学生对于素描课程的不重视。因此，对于学前教育专业的学生来说，如果不能完全掌握素描的知识，在一定程度上就会阻碍其未来的发展，我们应该解决这一问题，积极探索学前教育专业的素描课程教学。教学目标分析和确定

首先，在学习素描前，我们首先应该具有明确的教学目标，只有明确了目标，我们的方向才会更加明朗，从而保障教学的顺利实施。因此，在开展素描教学前，应该制定一个相应的目标，并且对该目标进行具体的分析，分层次的逐步完成。学前教育专业的学生学习素描是具有一定的必要性的，因为素描不但可以培养学生的立体构图能力，还有助于审美能力的提高，是美术教育中重要的组成部分之一。因此在进行教学前，我们已经明确的教学目标就是掌握素描这项绘画技能。在完成这一目标的过程中，还应该认识到学生是教学中的主体，围绕学生开展教学是主要的教学模式，教师只是其中的辅助者，帮助学生学习的引导者。随着我国教育的不断进步，传统的教学方式已经不适应时代发展的要求了，要想有效提高教学效果，就要以学生为中心，加强对学生的管理，这样才能促进学生能力的提升，课堂的教学效果也会具有明显的改善。在明确教学目标后，我们应该对目标进行具体的分析，将其分为不同的子目标，实现一个个的子目标，最终的总目标也就实现了。在掌握这一点后，教师就可以开展教学了，但是要注意，学生能力的养成是教学的重点任务之一，我们应该以此为参考，保证教学目标的实现。同时，学生也可以通过自身的先天才能或是后天积累的经验开展自主学习的活动，也能够达到较好的学习效果，促进素描教学的发展。教学过程及方法设计

在明确教学目标后，我们就应该为实现这一目标而努力。首要的任务就是开展教学前的设计，只有对整堂课的流程熟记于心，掌握相应的教学重点，才能顺利的开展教学。素描学习的重点都应该体现在教学的设计之中。我们要从基本平面的形状开始练起，最终令学生充分掌握素描的技能。

在进行基本图形练习的过程中，我们要在这一环节令学生充分掌握对于平面形状的判断能力，为今后立体图形的学习打下夯实的基础。相较于后续的教学环节，这一环节仅仅相当于比赛前的热身，学前教育专业的学生只要认真进行练习，很快就能充分的掌握，并且这一阶段的要求并不高，学生只要熟悉各种基本图形的外在轮廓并能画出即可。学生的右脑在学习绘画的过程中能够得到有效的开发，促进审美能力的提升。当然，在最初的阶段，这一效果并不是十分明显的，只有坚持下去，才能最终掌握素描的技能。教师在此环节的任务就是进行适当的指导，例如教给学生判断图形的方法，因为判断的方法是多种多样的，我们不能仅仅只掌握一种方法，借鉴相应的美术工具能够使学生更快的掌握判断方法。教师在进行讲解的同时，也不要忘记令学生及时应用于实践，这样才能使感性认识与理性认识相结合，以达到理想的教学效果。

在学习完基本图形的判断后，我们再上升一个阶段学习习近平面图形以及立体图形。在这里，主要对立体图形的教学设计进行讲解。我们在学习立体图形时，已经对掌握了一定的绘画基础，这有助于我们的教学目标的实现。在学习的过程中，同样也要掌握相应的方法，这样才能起到事半功倍的作用，实现最终的目标。对立体图形进行学习，有助于审美能力的养成，但是学生还要具有必要的透视知识，因为立体图形需要通过透视才能展现在人们的眼前，如果不具有这种能力，很难将立体图形学习好，教师的主要任务就是使学生通过对立体图形线条的不同变化，图形的伸展而使学生掌握这一能力，展现出立体图形的美感。教师在进行知道的过程中，可以充分应用多媒体进行教学，将图形的空间变化具象化的展现在学生面前，这样学生的能力就会得到进一步的提高。再通过学生作品的展示，令大家互相吸取优缺点，改正自身的不足之处，最终就达到我们所制定的目标，充分掌握了素描的技能。学习效果评价

学习效果评价具有体现总的能力目标完成情况的测试功效。总的能力目标的完成，并非只体现在学生的最终作品上，还体现在整个的学习过程中，因此，学习效果评价应从自我评价、集体评价、教师评价三个方面进行。自我评价要求自己把在完成目标中对知识的内涵与外延的理解与扩展程度自我评述；集体评价要求集体对在集体学习中的贡献做出评价；教师评价要求根据整个学习过程中学生的各方面表现作综合评价。结语

通过对学前教育中素描的课程教学，相信学生们一定能够在今后的发展道路上充分掌握这项技能，为幼儿教育事业做出应有的贡献。

参考文献：

6.教育设计活动方案 篇六

活动主题：正个人形象，树班级新风

活动目的：通过活动，培养学生的文明礼仪习惯，自我保护意识和学习兴趣。提高学生的心理素质，充分开发学生的潜能。营造和谐的班级氛围。更进一步培养他们朝气蓬勃，奋发向上的精神风貌，敢于创新的风采。成为文明礼仪行动的先锋队。

活动形式：展览、演讲、讨论、座谈、故事、讲座、联欢。

具体活动时间和内容设计

三月份：

1、召开“森林防火”家长座谈会。

2、布置学生搜集文明礼貌用语，调查好人好事案例，举行一次评比赛。

3、班委会组织办一期“安全生产大讨论”手抄报，予以展览。

四月份：

1、对学生进行心理咨询和辅导。引导学生讲述“交朋友”的故事，并谈谈自己的体会。

2、举行以“怎样学会与陌生人接触”为主题的研讨会。

3、对学生进行青春期健康的常识教育（在医院请进来的医生）。五月份：

1、以小组为单位对“我的青春烦恼”这个主题展开讨论。

2、举行以“真心话——我在这里文明了吗？”为主题的演讲比赛。

3、黄金时代（诗歌朗诵、演唱会）。

4、“六一`”文艺汇演筹备。

六月份：

1、“六一”文艺汇演。

2、我为老师做点事（尊师活动）。

3、我的理想（座谈会）。

4、毕业联欢会（畅所欲言）。

7.学前教育教学活动设计 篇七

一、跨学科“通感”认知, 衍伸审美途径

造型中的“点、线、面”用于自身的秩序美。教师形象化地引导学生理解元素间的视觉作用, 较之设计类的传统教学会有更好的收效。

为培养学生对点、线、面单一元素重复性美感体验, 可结合格式塔心理学知识和建筑的美感进行描述。如重复的横线给人安静、稳定的感觉, 像中国横向延展开的古建筑一样呈现庄重、沉稳的形态认知;重复的竖线给人威严、升腾、疏朗的感觉, 像欧洲高耸入云的哥特式教堂一样呈现精神向上的强烈动势。

为直观讲解点、线、面各元素搭配后的韵律美, 可引用相关诗文所制造的意境感受, 唤起学生丰富的生活情感体验, 间接意识到点、线、面的微妙配合所带来的多样视觉和心理享受, 而后“移情”创作美术作品。如“绿杨烟外晓寒轻, 红杏枝头春意闹”就体现了“点”的重复与变化带来的轻松愉悦之美;“碧玉妆成一树高, 万条垂下绿丝绦”体现了无数条柔“线”构成的美好画面;“接天莲叶无穷碧, 映日荷花别样红”体现了重复渐变的“面块”带来的意境美。教师需要善于发现与运用文学与美术间的相通之处。

二、综合教学形式, 拓展多元化可能

因学前教育专业的学生所学科目繁多, 其美术课应尽量跨学科链接各科知识要点和形式, 促进专业知识的一体化整合。

1. 形象表述, “迁移”教学

用生动形象的语言进行表述某事物的形状, 让学生通过生活中常见的事物外形来建构新的知识。如绘画绵羊时, 指导学生画出“两朵白云飘, 小棍两边跑。”

2. 儿歌辅助, “移情”教学

为引导学生创作某主题简笔画场景, 用相应的儿歌来找感受。如画“春天”场景时, 先让学生倾听《春天在哪里》的儿童歌曲获取灵感和信息, 根据歌词内容设置画面元素和氛围。

3. 角色扮演, “情景”教学

学生自编或改编儿童文学故事, 根据角色性格和身份特征, 制作相应造型及表情的头饰, 并进行情景剧表演。学生可在此情景中充分感受到头饰形态是否符合情节的需要或仍有什么不足, 以待改进。学生在互动中建立自信, 在团队合作中寻找肯定, 因多样的教学形式而激发不同的性格活力。

三、探索“体认”教学, 感性体验色彩规律

给造型上色时, 应打破传统的色彩知识体系, 结合生活经验重构学生的认知, 使其切身感受到色彩的规律。

三原色知识点略偏理性, 教师可将“黄、红、蓝”类比为相对应的实物“光、火、水”, 让学生自己边进行调色实验, 边体会其两两事物碰触后产生的新色感。经过尝试得出, 黄色的光和红色的火碰撞在一起则是如家般温馨的橙色;水火本不相融, 可此时象征着火的红色和象征着水的蓝色奇迹般地融合在一起, 形成了象征着浓郁浪漫的紫色;黄色的光和蓝色的水碰撞在一起, 顺理成章地也就孕育出了绿色的生命。

四、鼓励社会实践, 培养人文关怀

单纯的色彩训练可转变为手工与绘画相结合的方式, 如制作并绘制风筝, 以提高学生对色彩的兴趣。绘制风筝不仅可以应用色彩知识, 还可以在春天应时应景放飞风筝, 回顾童年时的乐趣。将这份喜悦扩大, 可推广至社会实践活动中, 如拜访当地农村的留守儿童开展“大手牵小手”的活动, 并一同绘制彩色风筝, 用自由的笔触和绚烂的色彩进行真诚交流, 为社会创造更多的快乐与温暖。学生不但在此转换了美术教学技能, 还意识到能满足社会需要, 其道德意识也随之升华。

五、结语

学前教育专业的美术课应根据其学科架构的特点和要求, 兼顾教学语言的丰富度、教学形式的创新性和考核方式的多样化, 促进学生审美能力的培养、明心见性的性情塑造以及社会人文关怀的同步认识, 以达到更高的美育目标。鼓励学生把美的观念融入到生活中, 使美术随处可见、可得。让学生以整个身体和心灵来到学校, 并以更圆满发展的心灵和甚至更健全的身体离开学校, 服务社会, 完善人生。

参考文献

[1]钱初熹编著.美术教学理论与方法[M].高等教育出版社, 2005.

[2]鲁道夫·阿恩海姆著, 腾守尧等译.艺术与视知觉[M].四川人民出版社, 2006.

[3]杨景芝.美术教育与人的发展——儿童美术教学法研究 (修订版) [M].人民美术出版社, 2012.

8.“环保教育”教学建议与案例设计 篇八

(一)教学目标

通过专题教育的形式，引导学生欣赏和关爱大自然，关注家庭、社区、国家和全球的环境问题。正确认识个人、社会与自然之间的相互联系：帮助学生获得人与环境和谐相处所需要的知识、方法与能力。培养对环境友善的情感、态度和价值观，引导其选择有益于环境的生活方式：鼓励其积极参与面向可持续发展的决策与行动，成为具有社会实践能力和责任感的公民。

1～3年级：亲近、欣赏和爱护大自然，感知周边环境、日常生活与环境的联系，掌握简单的环境保护行为规范。

4～6年级：了解社区的环境和主要环境问题，感受自然环境变化与人们生活的联系，养成对环境友善的行为习惯。

7～9年级：了解区域和全球主要环境问题及其后果，思考环境与人类社会发展的相互联系，理解人类社会必须走可持续发展的道路，自觉采取对环境友善的行动。

(二)内容结构

环境教育的目的不只是让学生掌握一些知识，更重要的是培养环保观念、环保意识和参与环境保护的责任感，并养成良好的行为习惯。教学内容包括认识环境、关心环境、积极参加保护和改善环境的活动三方面，按照学生认知水平安排到1～9册，呈螺旋递进式。

(三)编写特点

1紧密结合学生的生活经验和身边的问题，围绕“认识环境、感知环境、了解环境、改善环境”的主题开展研究活动，教给比较系统、全面的环保知识，培养环保意识和环保技能，并根据学生的身心发展水平按由浅入深、由近及远的原则形成系列化的安排。

2选用真实的事例、真实的图片和数据资料，采用生活化、情景化的内容材料。呈现真实的、生活化的社会情景，增强教材的说服力和启发性。如人们对塑料袋及一次性用品的使用习以为常，但给环境造成的危害是巨大的。教材用生动的事例、确凿的数据。引导学生从一个个活生生的、具有典型意义的环境现象入手。引发深入思考。努力认识和解决身边出现的环境问题。

3采用研究性学习的拓展方式，强调学生的主体参与，突出体验、探究式学习的特点，设计了多种形式的实践活动。如《生活垃圾分类》《我当家庭绿化设计师》《拒绝白色污染》等主题活动，开展角色扮演、模拟演练、体验、交流、调查、制作、探究等活动，为学生开展自主学习和进行实践活动创设了平台。

教学建议

1贴近生活实际，交出自主活动。本模块强调贴近生活实际，强调学生的亲身体验。力求构建以研究性学习为主的自主探究教学模式。要选取具有地方特点的学习材料。从学生熟悉和感兴趣的事物出发，设计各种认识大自然、感受大自然、了解大自然的实践活动。调动学习的积极性和兴趣，突出以学生为主体的自主学习。可开展社会小调查、我为家乡环保献计策等活动，培养学生对人与环境关系的反思意识和能力。

2关注现实环境问题，在习以为常中发现问题。人们的日常行为、生活方式、生产方式等，往往与某些环境现象或环境问题息息相关。要注意引导学生对周围的环境现象及各种层次的环境问题展开调研，思考各种习以为常的生活方式和生产方式对环境的影响，提高学生的环保意识和社会责任感、关注现实中的环境问题。例如，人们为美化居住环境，爱在室内摆放绿色植物，但很少考虑什么植物对人体健康有益，什么植物对人体健康有害的问题等。环境教育恰恰要使学生从习以为常中发现问题、提出问题，通过自主探究、合作学习等方式达到解决问题、提升能力的目的。

3运用所学知识，从“可解决的问题”做起。当代环境问题已从区域性、小规模向全球性、大规模方向发展，对于中小学生而言，更需要关注身边的、可以解决的环境问题。像家庭、学校和社区中存在的浪费生活用水等问题，教师可以此作为环境教育的切入点，引导学生运用所学知识，探索解决上述问题的方法和途径，从而提高自信心。增强参与改善环境行动的意识，

4关注学生的活动评价，随时调整教学策略。要注意对学生的环境态度、技能、行为以及参与环境教育学习活动的表现进行评价，并根据评价结果随时调整教学设计和教学策略，提高教学的实效。

5开发各种教学资源，创造性地使用教材。在适当把握教学目标、理解教材设计意图的基础上，教师可根据自身特点、本地的具体情况和学生的实际，对教材文本中的内容和活动进行调整，并注意开发其他教学资源，创造性地拓展和使用教材。

《拒用塑料袋》教学设计

[教学内容]五年级第8课。

[教学过程]

(一)情景导入，揭示课题

1(课件出示美丽的家乡风光)师：这是我们美丽的家乡。这里鸟语花香、天蓝水清。你想对你的家乡说什么呢?师：老师还在江西的有些地方拍到了这样的画面。(课件演示：废弃塑料袋在草坪上随风飞舞、火车铁轨旁塑料盒成堆、废塑料在河边成片)看了这些画面你有什么感受呢?

2揭示课题。

(二)主动探究。交流信息

1认识白色污染及其危害。

(1)认识什么是白色污染。

(课件出示塑料袋、一次性餐具、塑料薄膜等)议一议：什么是白色污染?日常生活中哪些物品容易造成白色污染?

(2)了解白色污染的危害。读一读“智慧泉”里介绍白色污染危害的内容，和同桌讨论交流白色污染对环境、人类、动物的危害。

2探究造成白色污染的原因。讨论：废弃塑料袋何故四处纷飞呢?真的是塑料袋本身的罪过吗?是什么原因造成的?你们有过乱扔乱丢的行为吗?

3共商治理方案。师：同学们，白色污染正严重威胁着我们的生活，但是我们的生活离得开塑料制品吗?有什么好的方法可以防治白色污染?(小组讨论，班内交流)

(三)知识拓展，提出建议

1提问：拒绝白色污染，少用或不用塑料制品不仅可以保护我们的生存环境，还可以节约大量的资源。你们知道塑料制品是用什么做的吗?

2计算：一年下来，全国仅生产塑。料购物袋就要消耗多少吨石油?要动用30万吨超级油轮跑多少次?

3交流：面对这么大的一笔资源浪费，你想提出什么建议呢?

4思考：在能源危机的时代，限制或不使用塑料购物袋意味着什么?

(四)应用深化，动手实践

1讨论：我们有很多减少白色污染的办法，最有效的办法是什么?(拒绝白色污染，少用或不用塑料制品：购买东西带自制的环保袋)

2思考：可以用什么材料做环保购物袋?(学生汇报)

3制作：我们一起设计图案美观的环保购物袋吧。(学生展示作品，并进行评价)

(五)了解社会，总结本课

1介绍与主题相关的社会动态：美国为了解决塑料废弃物问题，采用了立法的强硬措施：意大利是目前欧洲回收塑料垃圾做得最好的国家：我国政府也做了很多工作……

2知识链接。读一读“瞭望塔”里的内容。

3全课总结。今天我们开展“拒绝白色污染”的探究学习活动，对白色污染有了初步的认识和想法，你还有其他的收获吗?为了我们美好的家园，让我们携起手来，从我做起，齐心协力，共同拒绝白色污染。

(六)课外实践，走向社会

1收集“白色污染”危害性的资料及图片，制作宣传小报，让人们了解白色污染的危害，向人们发出倡议，拒绝白色污染，保护我们的家园、

2请同学们课外到白色污染严重的地方调查形成污染的原因，设计一个环保方案。

9.《入学教育》教学设计 篇九

《入学教育》教学设计

教学内容：《入学教育》 授课年级：一年 班 执 教 者：张俊博 【教材分析】

《入学教育》出自人教版小学语文第一册的第一篇内容。它由四幅图画组成，分别以“欢迎新同学”、“学习语文很快乐”、“良好的读写习惯”为主题，教师通过观察、说话、游戏、参观等方法，让学生懂得在学校要尊重老师，不排斥上学；课上要遵守纪律、站坐要标准，同时培养良好的读书、写字习惯。【学情分析】

省实验本溪分校刚建校，各个设施还不太完备，除了观察图画外，还需要观察校园。如，在注意安全的前提下带领学生参观学校，引导学生了解：如何举行升旗仪式，当国歌响起时面对国旗的方向脱帽行注目礼；学校有哪些专用教室，我们在那里上什么课；学校操场在哪里，我们班级课间的活动区域在哪等。

【教学目标】

1、观察图画内容，初步了解学校生活，感受学校的温暖，教师的亲切，同学的友爱，共同学习的快乐。

2、懂得要尊敬老师、热爱学习、遵守纪律、团结友爱，并初步形成良好的读书、写字习惯。

3、通过观察、说话、参观，愿意与老师和同学友好交谈。【重点难点】

1、使学生不惧怕学校、老师、上学。

2、培养学生热爱学校、热爱集体的思想感情。

3、形成良好的听讲、读书写字的习惯。【教学策略】

讲授法、情境教学法、小组合作法、实践法。【教学准备】

《入学教育》教学设计

1、搜集有关开学的文字资料、图片和背景音乐。

2、制作《入学教育》的课件。【教学过程】

第一课时

课前三分钟

每天刚上课时，我们为了表示尊重，老师说到上课时，你们要起立，腰板挺直，当我说同学们好时，你们要说老师好，非常认真听讲，不错。我们演示一遍，从明天开始运用喽！表扬懂礼貌的孩子、负责的家长。

一、谈话导入：

孩子们告别了幼儿园，成为了一年级的小学生，很高兴见到大家。黑板上的字谁认识来读一读，“欢迎新同学”老师欢迎小朋友的到来！请大家跟我一起读：欢迎新同学（插入儿歌——上学校）

二、看图、说话

1、认识语文书

（拿起语文书）领悟“语文”这两字汉字。请大家跟我一起读：语文，最基础的学科。

师：孩子们，让我们动手翻开语文书，看看都有些什么？页数在哪显示呢？翻到56页，35页。总结：书翻得多，会得多。

师：谁找得到目录？真快！目录每本书都有，是想要看哪部分能迅速翻到那一页的工具。我们看看这本书，你们觉得做法对么？（拿出例子）总结：不能乱涂乱画，不然它会哭泣的。

小结：我们要会看书，看目录，爱护书籍，不乱涂乱画。

2、引导学生观察：今天新华路小学的小朋友也和你们一样上学了，我们一起去看看好吗？（打开书本2、3页）同学们要做到左手压书、右手点指、腰板挺直，你看到第二页有些什么呀？生：我看到了老师、学生等。师小结：看的真全，那第三页有些什么呢？他们的校门口写着五个大字,请小朋友读一读,（欢迎新同学）观察能力真强，一小队加分！

手指操小白兔，蹦蹦跳（小兔跳）

小鸭子，嚘嚘嚘（双手放前作鸭子嘴巴状）

《入学教育》教学设计

小金鱼，游啊游（双手作小鱼游状）（或者在腰部摆动）小朋友，拍拍手（拍手）

安安静静齐坐好！（放好手，坐好．）

3、同桌互识

师：班级里跟你坐得最近的就是同桌，跟同桌问问好吧，跟她说，你好，我叫XXX。生自己说。

教师找学生表演：（1）同桌说。

现在呀，宝贝们看第二页，你能猜想他们可能在说些什么吗？请小朋友指着图跟同桌说一说，两人模仿着试试。（2）与老师模拟每天见面时的相互问候。（早上见老师，学生：“老师早！”老师：“你早！”其余时间见老师，学生：“老师好！”，早上和爸爸妈妈说再见。）

4、和老师搭配表演

师：现在我要和大家打招呼，叫到名字的孩子起立哦。小结：小朋友们到学校学习，每天见了老师要主动问好，早晨说“老师早”，其它时间要说“老师好”。

三、熟悉学校、班级

师：孩子们，书中的学校叫新华路小学，咱们学校的名称很长的，谁记下来了呢？咱们班级是几年几班呢？

小结：那么连成一句话就是“我是辽宁省实验学校本溪分校一年二班的小学生。”

总结：同学们的记忆力、理解力真不错，以后要带着自豪感说我是实验学校本溪分校的一名小学生呀！谁来自豪地说一次！

四、了解国旗

每个学校都有国旗，代表了这是个神圣的地方，有哪位小朋友来介绍一下国旗？（我们要热爱国旗）

学校每天都要升旗，咱们一年级的小朋友当国歌响起时，我们要面对着国旗的方向行注目礼，不许说话和有小动作，今后我们还要比一比呢，看谁最尊敬国旗！

教师总结：老师希望明天开始大家都能记住问好，热爱我们的国旗。【板书设计】

欢迎新同学

《入学教育》教学设计

【教学反思】

第二课时

上课 同学们好 老师好 请坐 再来一遍，相信做的会更好。

一、课前三分钟——科学坐姿 身正 腰直 肩平足安 目视前方

二、看图观察

孩子们，让我们轻轻地打开课本第四页，左手压书、右手点指，腰板挺直，去看看小朋友们在上什么课？有谁知道？（在上 语文课）。你是怎么知道的？

这些字你认识吗？谁愿意把这些字读给大家听？先读字，读完说一句请大家跟我读马 老师示范下，看谁学得一字不差：马，请大家跟我读 马 加五分

说说你还看到了什么？

（小朋友在贴生字卡片、老师站在旁边看、其他小朋友在认真听讲）小朋友们观察得真仔细！上课的时候，我们应该向他们那样“专心听讲”，请同桌相互说：“上课应该专心听讲。”（板书 跟我一起读 现在我们要玩开火车的游戏 老师说到小小火车咕噜咕噜开起来，火车头在哪里？所有的孩子可以举手并说（车头在这里）我说这排火车开起来，学生开始读，要声音洪亮，读完后排的同学接着读，依次读下去，我们尝试一次哦！

三、学习正确的读写姿势

1、学习坐、立、举手。（略）

孩子们，早上已经站起身向老师问好了，请大家仔细看图，说说我们应该怎样坐、怎样立？你来演示下（生演示，“坐要正,立要直”及时纠正）当老师叫到你名字才能站起来发言，发言应举右手，半屈臂。大家准备好了么，我们来练习坐、立、举手，小小火车咕噜咕噜开起来，车头在哪里？（车头在这里。）（板书 坐立举手 教师点指，同学依次回答）

手指操

2、学习写字姿势。

出示眼睛图片，这是什么？你知道它的用处么？

师：科学家靠眼睛来搞科学实验，农民伯伯靠它来耕种，我靠它来教你们知识，《入学教育》教学设计

你们靠它来学本领。

师：怎么样才算会用眼睛呢？生发言

小结：不错，我们靠眼睛老读书写字，所以要保护它，怎样的看书姿势才算爱眼睛呢？趴着看，躺着看，阳光下看，行么？所以说我们要身正、腰直、肩平、足安，眼睛离书本一尺远（边说边示范 一尺就是你文具盒那么长 自己量一量 请同学们示范 幻灯片显示身正 腰直 肩平眼离书本一尺远 教师巡视 纠正）学生跟读

师过渡：同学们，我们再学校不仅要读书，还要写字。哪位同学会写字？请你到讲台上示范下？大家说他做得对么？写字姿势太重要了，姿势不正确，字就写不好，时间长了，视力就差了，大家身正 腰直 肩平做好，正确的写字姿势（幻灯片各个角度）书本放平，手离笔尖一寸远，眼离书本一尺，胸离桌边一拳，（一寸就相当于老师两个手指合拢的宽度，对你们而言就是三个手指合拢的宽度）拇指和食指放在离笔尖一寸的位置上，中指抵在下面，笔杆握在虎口上，另外无名指和小指钩起来，垫在中指下面。（重复三次）出示：一寸 一尺 一拳 写字姿势要端正（幻灯片）

教师书写简单笔画，横 竖 撇 捺 同桌互相检查纠正写字和握笔姿势，各小队加分。

总结：同学们写字时，一定要按正确的姿势做，学好知识，保护眼睛，让我们把今天学习的两句儿歌连起来念一遍（显示身正 腰直 肩平眼离书本一尺远 一寸 一尺 一拳 写字姿势要端正）

【板书设计】

开火车 上课应该专心听讲 基本笔画

坐 立 举手 写字姿势要端正 一 丨 丿 捺 【教学反思】

附 孔融让梨

孔融四岁的时候，常常和哥哥一块吃梨。每次，孔融总是拿一个最小的梨子。

《入学教育》教学设计

有一次，爸爸看见了，问道：“你为什么总是拿小的而不拿大的呢？”孔融说：“我是弟弟，年龄最小，应该吃小的，大的还是让给哥哥吃吧！”