写在乎初中作文

写在乎初中作文（15篇）

1.写在乎初中作文 篇一

时光清浅，岁月回旋。许多往事早已模糊不清，唯有那幅别样的画面仍在记忆的天空清晰如昨。因为它，使我学会了在乎。微风渐冷，枫叶已红，落叶翩跹而下，已是深秋。那是去年的这个时候，天气变化不定，一个小感冒拖了半个月也不见好转。咳嗽日益加重，止咳糖浆喝了一瓶又一瓶，效果甚微，每每我咳嗽一声，妈妈的眉头就会紧皱一下。数点星光如碎钻闪耀在星空，或明或暗，昏黄的路灯无精打采的低垂着脑袋，冷风钻进衣服，冻得我一阵哆嗦。我快步向家走去。一进门，温暖的气息扑面而来，带着甜香。我轻嗅：“咦，是什么好吃的？”妈妈笑着点了一下我的额头：“妈妈给你做的`汤，你尝尝！”我揭开锅盖，热腾腾的气体钻入我的鼻腔。妈妈连忙盛了一碗给我。我轻呷了一小口，碎碎的梨和汤融在了一起，滑入咽喉，那种感觉瞬间消失。“这是什么，对感冒大有益处，比药强多了。”妈妈抿嘴而笑，“那就好，快喝完去写作业吧。”“哗！哗！”厨房中传来了一阵清晰的水声。

我按捺不住心中的疑惑，轻轻走过去，蓦然间我的心一动，妈妈正在认认真真的洗刷每一株小草。怪不得刚才的汤那么清凉，这就人们常说的能止咳，叶子极大的车前草，由于家中的太阳能坏了，我看见了妈妈冻得通红的手。待她洗好后，细心地将它切成小块状。她的眉头轻皱着，嘴角却漾出浅浅的笑，眼神是那样柔和，是想我喝了这车前草水感冒有所好了吧？我不想发出一点声音来打破这美好的场面，尽管没有美丽的背景，没有耀眼的灯光，但这却让我学会了在乎。我应该在乎身边人为我做的一切，去用心感受他们对我的爱。

去品味每一顿饭，每一顿菜，去爱他们。用心灵去寻找，用灵魂发现，其实幸福不需要仰望，它就是开在成长路上尘埃里的小花，不炫耀。去在乎你身边的人吧！那样心就会四季如春，花开不败。

2.写在乎初中作文 篇二

有句话说得好, 兴趣是最好的老师。有的学生看到作文就心生畏惧, 胡编乱造, 只为快点写完, 凑满字数, 敷衍了事, 缺乏写作的积极性和兴趣性。因此教师在教学中可以利用“激发兴趣法”对学生进行引导, 首先消除学生对作文的恐惧心理, 使学生找到一种亲切感和趣味感, 找到信心。比如可以让学生对本地的文化有更深的了解, 诵读一些本地的山歌俗谚、寓言故事等, 使其在作文中得以有效的应用, 让学生明白作文也是很贴近生活的。老师还应该根据学生的兴趣点作为写作题材, 以此命题。比如《我最难忘的人》为题, 学生会觉得有话可说, 文章自然就显得有内容且真挚感人。教师也要注意转变自己的教学方式, 提倡多鼓励、表扬学生的方式, 发现学生的“闪光点”, 让学生意识到自己还是不错的, 有了写作的内在动力。最重要的是让学生知道作文的重要性, 使学生引起重视, 端正态度。

二、片段也精彩

学生惧怕作文, 很大一部分可能是由于作文动辄600字、800字甚至1000字, 所以对于整篇文章他们会心有余而力不足。所以我们可以化整为零, 将写作任务从一篇文章化为几个段落, 甚至是几句话, 也可以让学生平时记日记、周记、小练笔, 还可以以QQ的个性签名、说说、微博等形式来鼓励学生写片段, 这样学生经过了一段时间的练习, 笔头熟了, 素材也丰富了, 有些内容还运用到作文中去, 从而减轻了写作的难度。而随笔, 就是给学生以充分的自由:选材自由, 命题自由, 文体自由, 字数自由。只管写自己最熟悉、最感兴趣、印象最深的人或事。可议论, 可抒情, 可记叙、随心所欲。有话则长, 无话可短, 尽兴而写, 随意而止。这样不自觉地培养了学生的观察事物的兴趣和能力。他们写的内容起初比较简单, 渐渐地, 观察视野不断扩大, 就从身边的小事写开去, 写社会、写人生。在随笔里, 我看到了学生的写作欲望, 也有到了学生因创作热情而引出的观察兴趣。不仅有话可写, 而且更真实, 更贴近生活, 收到了显著的效果。

三、感悟生活, 获取素材

进行文学写作主要的素材来源于生活, 通过对生活中一些事物真实的感悟, 有感而发, 借景生情, 那么该如何表达这些感情呢?就需要通过纸笔将感情记录在纸上, 这就是所谓的创作过程。著名文学大家叶圣陶老先生曾经说过, 习作是一种欲望, 将心中的所想写出来, 这样也可以看做是对自我情感的一种发泄, 而你所写出的文章。如果得到了其他人的欣赏, 通过你的文章就可以读出作者的心中所想与心中所思, 我们要慢慢的走进生活, 亲近自然, 只有这样, 所要表达的内容才具有真实性, 使人们与自然的距离变得不再那么遥远, 同时吸引了更多的读者, 拉近了作者与读者的距离。

生活与写作是分不开的, 如果离开了生活, 那么所写出的文章在人面前所表现出的是一种空洞。在科学方法与思维能力方面的显得更为单一, 要发现生活中真正的美, 我们在平时的生活中, 看到一些事物后, 要向自己多问个为什么, 怎么做。我们见到这个事物后, 这个事物背后反映的是什么, 可能会是一种人生哲理。例如写大自然中的一些植物, 我们通过观察植物的整个生长过程, 可以得到植物具有一种坚忍不拔, 自强不息精神。

在中学语文教学中, 不论是在写作教学还是阅读教学中, 都要坚持生活化教育理念, 以实际的生活作为教学背景, 让学生能够真正的亲近大自然, 感受大自然, 通过这种方式来全面提升自身综合素质。同时也要依照《全日制义务教育语文课程标准》来开展教育, 使学生综合写作水平得到提高。

四、进行写作专题指导

有了上述这些教学方法, 还远远不够, 我认为教学缺少系列指导和训练, 学生的写作能力不能从根本上提高, 教师应该从初一到初三对学生进行系统的写作能力的训练, 我尝试了几个作文训练专题:一是真情, 文随心动, 笔随情至, 让学生在在描述客观生活时善于融入自我的感情;在具体描写中不失时机地放飞想象;在平时作文练习中自觉培养角色意识, 适当点播写出真情的技巧, 然后学生演练应用;二是思维, 多角度训练学生的想象思维, 创新思维, 联想思维, 学生审题立意能力得以培养;三是文化语言, 培养学生的文化意识, 课本内外积累文化素材。作文表达灵动生辉;四是内容, 训练学生内容充实, 言之有物;五是结构, 引导学生学会拟题, 开头, 结尾的技巧, 为作文增色;六是捕捉灵感, 告诉学生写作需要灵感, 灵感来源于与生活携手, 与经典对话, 与朋友交流, 通过捕捉灵感触动美感, 完成美文;七是思想, 思想是文章的灵魂, 引导学生勇于质疑, 展示独特思想, 从世相中睿智地看本质, 小中见大, 视觉独特, 不人云亦云, 探究本质。这样训练下来, 学生的写作能力得以实质性提高, 学生从写作中获得了乐趣, 我也从作文指导中收获了幸福。

以上这些做法, 是我在作文教学中的尝试, 也比较稚嫩。作文, 是一种复杂的精神活动, 而作文教学又是一项长期的艰苦细致的系统工程。在这项工程中, 要做的还很多很多。路漫漫其修远兮, 吾将上下而求索!

摘要：在初中语文的作文教学中, 我们经常会遇到老师抱怨学生写的作文语句不通, 文题不符, 质量很差, 也经常会听到学生抱怨作文难, 不仅难写, 还难得高分。师生对作文真可谓是怨声载道。那么初中作文教学中, 我们究竟应该如何教, 如何学, 才能达到高效的目的呢?本文将做出探究。

关键词：初中语文,作文教学,写作水平

参考文献

[1]余昱.用人生的真实书写真实的人生——叶圣陶作文教学思想探析[J].广西师范大学学报:哲学社会科学版, 2009 (6) .

[2]刘建新.作文教学模式的全面改革[A];中国当代教育理论文献——第四届中国教育家大会成果汇编:下[C].2007.

[3]张振芬.作文教学中应实施创新教育[A].天津市继续教育优秀论文集[C].2004.

[4]杨丽菊.浅谈多媒体辅助作文教学的优势[A].国家教师科研基金十一五阶段性成果集 (广西卷) [C].2010.

[5]姚建忠.生活作文教学.刻录孩子成长的最初风景[A].江苏省教育学会2006年年会论文集 (文科专辑) [C].2006.

[6] (苏) 瓦·亚·苏霍姆林斯基 (В.А.Сухомлинский) 著.苏霍姆林斯基选集[M].教育科学出版社, 2001.

3.初中作文：在乎拥有 篇三

人世间有太多的拥有，但有些人并不在乎这些拥有。明天的夕阳无限美，可是却不会在今日上演。当他们真正失去这种拥有，才懂得亲情的可贵。当他们因自己的无视、冷漠而后悔莫及时，才真正知道了亲情的份量。

我拥有一个温馨的家，有爱我的爸爸和妈妈，同在一个屋檐下，充满快乐，拥有平安。我的爸爸和妈妈是万千父母中最普通的一个，他们虽然不像腰缠万贯的富翁一样，不能给我买最好的玩具，更不能给我提供极富有的生活条件。但他们却给了我世界上最珍贵的无价之宝，那就是爱。每当我已经抱着小熊进入甜甜的梦想时，在外奔波一天的爸爸才拖着沉重的身子回到了家，但无论时间有多晚，工作有多么的累，爸爸总不会忘了还在沉睡中的我，他小心翼翼的.推开房门，轻轻地抚摸着我的头，像母亲一样的呵护我，随之又在我的额头上留下一个深深的吻。

当我早上伴着妈妈一阵阵清脆的“铃声”睁开眼时，才发现经过短暂时间休息的爸爸，这时已经出门为事业打拼去了。但细心的妈妈在为我整理床铺时总会发现一张小小的充满爱的字条，上面写道“厨房里有早餐，趁热快吃吧”

妈妈也每天无微不至的照顾我的衣食起居，每天换洗好的衣服妈妈总会在我熟睡时整整齐齐的叠放在床边，我伴着衣服上充满妈妈爱的清香，进入了甜甜的梦乡。每当天气稍微有一点冷时，妈妈更不放过我的身体，像个小警钟一样是时时刻刻的跟在我身后，嘴里还不停地重复着不下一百遍的话“注意身体，早点回来”说是早点回来，可哪一次不是和妈妈一起回到家的吗？除了吃饱穿暖外，学习也成了妈妈每天不不可少的关心。作业已经被老师批改过了，可妈妈还要重新在检查一遍；书已经倒背如流了，妈妈还要隔天进行抽察。每隔三天，老师的手机上就会显示一个陌生人的号码，那个人就是我的妈妈。我也时常会给妈妈带来些小温暖，当妈妈累时，我会向前递一杯暖暖的咖啡，让妈妈随着咖啡的醇香，抛去一切的烦恼；每到双休日我就会早早的起床，不再当那个只会向父母撒娇的小娃娃了，我会提前的收拾好自己的房间，把被子叠的像个豆腐似的方方正正的，同样我也会给妈妈做上一份自己拿手的“女儿”餐。

亲情的力量是无可比拟的，它使我笑，使我幸福。爸爸的一张小字条便可以使我欢呼雀跃很久，我很高兴，我很满足拥有爸爸妈妈对我无微不至的关爱是真的很幸福。

4.在乎记叙文初中优秀 篇四

已缓缓走过，我们回首遥望着我们走过的路，我们总会发现，有一些人在陪伴着你走过了13年漫漫长路。

我哇哇降生在这个世界上时，她已在默默保护着我了。她还是我的导师，教我走路，教我说话，教我她能会的一切。我摔倒了，我撞疼了，我哇哇大哭了，她不会安慰我，只会慢慢地把我扶起，教我如何做得更好。或许那时我没有发现，我摔倒，撞疼时，她头上总会急出一头汗水。我认为，她丝毫不在乎着我。

我渐渐长大了，小时候的我，十分调皮。有一次，我贪玩，跑到朋友家完了一下午，她丝毫不知情，满大街的找我。我回家时，已是天黑，她一把把我揪到她面前，一顿暴打，手都打肿了，还让我跪了两小时搓衣板。我认为她不在乎我了，可我没看见，她打我时闪烁在眼角的泪花。

9岁时，家中经济条件不好。她出国了，抛下了幼小无知的我，不管我如何的劝说，如何的哭泣，她还是去，抛下了一切，我认为，她真的太狠心，丝毫不管我的感受，自己一个人远走高飞，她真的，真的不在乎我。可我不知道的是，出国后的每个夜晚，她都是以泪洗面，脑海中都是我的点点滴滴。

三年后，她回来了，满头的秀发已成了丝丝白线。我长大了，变得懂事了，我回想起往事，我也读懂了她的汗水，她的眼泪，还有那丝丝白线。她在乎着我，每时每分都在乎着我，她只不过，没有把它们表达在脸上，而是放在了心里，她所表达出的是一种无形的爱，因为只有这样，才能让我坚强，让我长大，使我真正成为一个“人”。

5.初三作文[写人]在乎 篇五

我放下了尊严，放下了个性，放下了固执，就是放不下你……多年后的今天我脑海里还依稀记得你的模样。多年前和你说的那些伤害你的话，那些话是让你很难过的，可你知道吗？我比你更难过？我说的那些话是为了让你把我忘记，我知道我们不可能在一起，长痛不如短痛，早点分开吧，或许早点分开会好点。

我也尝试过忘记你，但不争气的我，学的东西忘了不少你的点点滴滴都没忘记，后来听说你和别人交往了，你知道我心里是什么滋味吗？我第一次为一个女生流泪，很多朋友都认为我不值得为你流泪，我没理睬他们，值不值得我心里清楚，后来想想是有点不值得。何必呢？

说真的我真的很在乎你，一千个，一万个的在乎你。

不知不觉几年过去了，你在我心中的印象越来越深了，我更加的忘不了你，我听朋友说过爱上一个人需要一天，但忘记一个人需要一辈子，当时我也没在乎什么现在我才知道他说的没错忘记你真的需要一辈子。

以前在一个学校能看到你就觉得心满意足了，现在你走了，我真的很寂寞，总觉得周围少了许多，觉得自己也变得孤独了，性格也变了变得孤僻了，虽然平时还和朋友打打闹闹，但玩的都不开心。心里想的都是你，老师讲课也听不下去了，学习变的很差，我想提高，但现在已经晚了。

当我听到上次你和我说那学校的伙食很差的时候，我真的很担心你，巴不得把自己吃的东西都给你送去，把自己认为好的都给你。我听和你一个学校的朋友说你们学校的学生都不学好我怕你被欺负但我又不能去，就在那个学校找几个朋友照顾你一下，可你不领情，我本来已经破碎的心再次破碎，虽然你没领情，但我还是和朋友说了下

每次把你的qq和手机号码加了又删删了又加……就这样重复又重复，删你号是想靠这种办法忘记你，但是我没用没几天又把你加上了就是忘不了你，我又尝试着找对象，希望这样能忘记你，办法的一种接着一种，但是结果都是一样，忘不了。

回想着我们以前在一起的时光，我都会露出笑容，感到很开心，就连看到你都觉得开心，每次我们写信都是提心吊胆的，生怕被老师逮到，被老师带到我不在乎，一切事我都不在乎，我只在乎你，不知道你是否还记得我们的过去虽然你现在已经有恋人了但是我还是想把想对你说的说出来。

6.用我笔写我心——谈初中作文辅导 篇六

1. 学会观察生活。

学生害怕作文是因为无话可说。生活中不是缺少美, 只是学生缺少发现美的眼睛。只要用心观察, 就会在细节中发现精彩。所以, 教师要在教学中培养学生的观察能力, 让他们学会随时观察、主动思考, 形成一种良好的习惯, 最终提高自身的能力。培养学生的观察能力, 首先要让他们学会观察的方法。由点到面, 目力集中。观察宜细不易粗。只有把视线集中在某一点上, 落实在某一个人或某一件具体事物上面, 才能发现其特征。例如:观看“拔河比赛”。只有对每一个人进行仔细的观察, 只有把每一个人的动作、姿势、表情、神态都看得分明, 才有可能把作文写得细致逼真。

2. 学会分合自如。

集中目力于某一个人或某一件具体事物。这目力又应怎样具体运用呢?还是要“化整为零”。如观察一棵树, 要从树的干、枝、叶、皮、果等方面做细致的观察。因为观察细致, 所以描写也就细腻;在观察中展开联想, 因为观察与联想从来是密切不可分的, 只有在观察的同时, 展开由此及彼的联想, 才会丰富材料、充实内容、突出特征。学生的作文之所以瘦而瘪、浅而直, 往往是因为想不开、拓不开的原因。比如写人的时候, 要能够通过察颜观色、听话听音等联想到人物的内心活动, 并能够通过语言描写、神态描写、行动描写等反映出人物的心理活动。

二、在注重阅读的基础上大量的积累

1. 阅读是写作的基础。

要指导学生作文, 首先要教会学生如何读书。的确阅读与写作是密不可分的, 叶圣陶把阅读与写作比喻为“吸收”和“倾吐”的关系, 不吸收丰富的养料, 怎么能写出好文章来呢?要想提高作文水平, 多读是关键。鼓励多读可从平时要求学生多看作文书, 健康的报刊杂志等做起, 把看到的佳句佳段抄下来, 每天抄录200字多左右, 在写作时加以恰当的运用, 使自己的作文生动优美。还可以推荐征订一些品位较高, 适合中学生阅读的报刊、杂志等, 如《作文周刊》《语文报》《小小说》《读者文摘》等, 它们可以拓宽学生的知识面。

2. 扩大学生的视野。

阅读既有利于语言积累, 又能陶冶学生的情操, 为学生作文拓宽了道路。利用课前5分钟讲述一个精彩故事, 或念一篇优秀的作文, 或朗读一篇美文, 让全班同学共同欣赏、品评。读名著、赏名著。分时段, 定书名。

三、改变教师讲的多学生读的少的做法

1. 加强阅读教学。

学生的人生阅历单薄不丰富, 平时对经典作品见的少, 读的更少。有的孩子手中没有一本课外书, 每天面对的只有课本, 课本中优秀篇目有限, 而老师对这些课本中优秀篇目精讲赏析, 造成学生对文章没时间读, 没有了自己对文字的感受, 脑海里只有支碎破离的赏析, 这样造成材料缺乏, 是学生写作的最大困难, 这就要求教师放开手多给时间让学生多读书, 我们课本中的文章都是很有代表性的, 非常值得我们学习, 大量的事实证明, 阅读是增长知识的有效办法之一。

2. 增加课外阅读。

要提高语文水平, 培养能力, 发展智力, 光靠教材阅读是远远不够的。我们还应该增加一些课外阅读, 同学们可以根据自己的兴趣、爱好自由地选择阅读作品, 名著、报纸甚至杂志都可以。学生们可以在读的同时学习书写的内容和方法, 同时还为以后的写作积累了大量的词汇, 鼓励学生看有意义的电视节目。例如:《新闻联播》《文明之旅》《走进科学》等, 这类节目可以为学生今后的写作积累丰富的素材。

四、运用情感感染学生的情绪

1. 表达真情实感。

教师的情感对学生有直接的感染作用, 在整个教育过程中, 教师是影响学生最活跃的因素, 这种影响不仅有赖于教师的专业知识, 教育与教学的方法技能, 更有赖于教师能否运用自己的感染力。善于利用自己感染力的教师, 在作文课堂上能很好地沟通师生感情, 使学生很自然地接受他传授的知识。在生活中经常看到有些学生一旦对教师有了好感, 往往会由此喜欢上这个教师所教的学科, 只要教师一走进教室, 学生就心情舒畅, 情绪高涨, 使他们产生对学习的渴望和探索的热情, 而情感的交流在作文课上更是重要。

2. 唤起学生情感。

在作文课上, 力争以自己的情感去唤起学生的兴趣。对于生活中的美好情感, 要极力歌颂。而对生活的丑陋一面, 要给予尖锐地抨击、抵制。渐渐的, 学生在课上喜欢交流了, 谈出他们的看法。更可喜地是, 有些同学还能提出与老师相反的意见。此时要先给予学生肯定, 鼓励他们有自己的想法和观点。针对学生的意见, 采取不同的措施:对于一些“仁者见仁, 智者见智”的观点, 肯定学生与老师有不同的观点。但当学生的思想有偏激和错误时, 就因势利导地引导他回归正确的人生观和世界观。所以, 在作文课上, 尤其是作文讲评课上, 学生总是畅所欲言, 勇于发表自己的观点。

参考文献

[1]谢宗桦.多姿多彩, 厚积薄发——初中作文辅导三谈[J].中学教学参考.2009 (22) .

7.在乎作文 篇七

那一天，我原来快乐的心情一下子阴云密布，晴天霹雳呀!因为。

上午，妈妈在家中收拾东西，到我房间的时候，发现地上一片狼藉，真是沧海桑田般的变化呀!早上起来时还没有变成这样，妈妈怒气冲冲的对我吼道：“我十分钟后再进来，要是没有收拾好，今天、明天、后天都不可以出去玩儿，还要没收你一年的零花钱!”我被这段话吓得心惊肉跳的，收拾吧!刚开始收拾，妈妈又说话了：“还有，把那些玩具扔了，都这么大了，还玩什么玩具!”我心里拔凉，不出去玩儿，没有零花钱，我都可以，可是那些玩具，是我珍藏已久的宝贝啊!我感觉阵阵小雨浇在我的心头，我垂头丧气地收拾着，妈妈又发话了：“扔那些没用的，留一些在家里。”听了这话，我感觉，自己就像被冻的发凉的冰，被阳光晒化了，十分高兴，全身都充满力量，不一会儿就收拾完了，这就应该叫做丢卒保帅吧!

8.《在乎》作文 篇八

冷雨敲窗，锦被未温。

我身处贾府深宅，看见华美的琼楼玉宇，金雕玉砌，满目辉煌。我高卧软塌，却如坐针毡，有多少像我一样寄人篱下的人能高床玉枕，安然入梦呢?亡母在天，老父在乡，而我却在这华丽，冰冷的大宅里低声下气的活着。咳咳!望着窗外雨打芭蕉，落了一地凄凉，我忍不住轻掩锦帕，潸然泪下。“林姑娘，王夫人听闻您身子不适，特令我来送上人参。”不知哪房丫鬟虚伪地笑着，送上人参，寒暄几句便走了。看着包装华贵的人参，泪水模糊了我的视线。

我在乎的不是珍贵的补品，而是你们发自内心的关怀。

(二)

名堂偌大，座无虚席。

我被精美的画框固定在雪白的墙壁上，场下是各国展览馆的代表，他们手握重金，沉醉的不是我迷人的微笑，而是我能带给他们的无尽名利。我知道达芬奇赐予我蒙娜丽莎的美名永世不朽的微笑是为了让世人能够欣赏，同样我也知道下面的人高价竞争为的只是名利。“嘭”，一锤定音。我被送到一个满眼闪着金钱的人手中，他用可以救活无数非洲难民的钱换来了我，不知道他有没有看到我美丽笑容背后的无奈。

我在乎的不是万众瞩目，名利双收，而是你们真心的欣赏。

(三)

寒风阵阵，喧哗不断。

我站在北京最繁华的街头，冻僵了的手拉着名曲二泉映月。我是永远活在黑暗中的阿炳，尽管红灯高挂，光耀四射，我仍看不到一丝光亮。我听到硬币落在碗里的声音，同时也听到一丝或怜悯或嘲笑的议论声。我的心更冷了，我的世界更黑暗了。

我在乎的不是几声同情，几份怜悯，而是你们对我的尊重。

9.写在乎初中作文 篇九

一、扩大积累, 丰富创作源泉

我告诉学生, 生活是写作的源泉, 生活中的任何事物都可下笔成文;建议学生从身边的人、身边的事写起。同时, 引导学生去观察和体验家庭生活、学校生活、社会生活, 从而为写作积累丰富的材料。比如, 农村的自然风光、劳动场景, 班级中的偶发事件、课间趣事, 家庭成员间发生的种种事件, 这些都是可用的写作素材。

学生写作水平低, 没东西写, 他们语言积累不足和文学营养不足是真正的病因。叶圣陶也说过:“学生读得好, 才能写得好。”所以我要求学生从阅读中积累写作的素材。从课本中积累, 熟记佳词丽句, 学习课文的写作方法;从优秀的范文中积累, 有助于学生语感的训练;从中学生必读文学名著中积累, 指导阅读, 做读书笔记。大凡作文写得好的, 除得益于教师的指点外, 更多的是源于他们对生活的热爱, 平时多读多想, 勤于练笔, 关键在于他们的脑子里有“源头活水”。

二、多用策略, 刺激写作愿望

写作的动机是写作的关键。初中生普遍有较强烈的表现自我的欲望, 教师应该抓住学生的心理, 开展活动, 为学生搭建成功的平台。如课前5分钟的读书感受、创办班级周报、定期开展作文比赛, 鼓励学生给家长老师写信、积极向各级报刊投稿, 在这些活动中适当引入奖励和竞争机制。

其次, 布置的作文题目既要符合学生的生活实际, 让学生有话可说, 又要符合学生的认知规律。青少年学生已经开始用自己的眼光观察世界, 有了自己的想法, 但他们的思想和行为还未脱稚气;他们的心理需求常常使他们和父母、社会产生冲突, 胸中聚集了丰富的情感。如教师能扣住这一点来命题, 势必能激起学生的写作兴趣。如, 你成长在关爱中, 生活有父母的悉心照顾, 学习有老师的热情指导, 你应该感到满足了, 可心里总有一种说不出、道不明的滋味, 到底有什么想法, 有什么话要说呢?以“______我想对您说”为题, 把心中所想说出来。这样的题目就可以诱发学生的写作欲望, 触动他们的感情。

三、强化指导, 教给写作方法

教师应加强学习, 始终做到“给学生一碗水, 自己要有一缸水”。教师要多收集、整理相关的资料;常写下水作文, 这样才知“水”的深浅, 不能总站在岸上呼来喝去、怨这怨那。

写作指导, 既要有明确的目标, 又必须精要得法。其一, 作文指导必须注重培养学生良好的文德文风。叶老曾说写作文“要写出诚实的、自己的话”。具体地说就是力求学生在写作时做到不说假话。其二, 作文指导要保护学生自由的写作天赋和写作个性。写作是一种审美活动, 学生写作个性的形成与其自身条件有很大关系, 个性化表达以个性化思考为前提, 以个性化阅读为渠道。其三, 教师要比较系统地教会学生写作的方法。如, 半命题作文拟题的方法, 开头和结尾的技巧, 结构的安排, 语言怎样富有文采等。其四, 从仿写作文开始, 然后让学生进行创造。模仿可以分层次使用不同的范文, 可以模仿结构或写作手法等, 也可以让学生选取某一个可学习的点模仿。这样, 学生写作有章可循, 当然会有信心。

四、推陈出新, 发挥批改实效

作文批改对提高学生的作文质量有重要的作用。美国有一本写作教材说:“记住, 修改作文既是加工一篇值得加工的文章, 又是学习写作技巧的主要机会。”培养学生自己改的能力, 使之变被动为主动, 在作文教学中充分发挥其主体性, 既符合我国当代教育的要求, 又包含了一切真知均来源于自身实践的哲学观点。我们不妨让学生参与批改作文。教师适当把批改的工夫放在指导学生互批作文上, 让学生主动参加批改, 这样不仅能学到他人的优点, 而且能发现同学、自己的不足。学生批改作文是需要教师逐步培养指导的。那么, 如何才算得法呢?

首先要向学生讲明批改作文的意义, 使学生主动评改, 乐于评改, 要让他们意识到, 评改的本领学到后“一辈子受用不尽”。第二, 应让学生知悉并掌握常用的修改符号。批改时, 教师应印发评改范例, 让学生有标准可参考。第三, 要交代评改的步骤:阅读全文, 基本把握文意, 动手修改, 进行复查, 最后总评。

10.在乎作文800字 篇十

漫步在乡间小径上，我不再似从前那样目中无人地挺直腰杆走在前方，而是开始领略路边的风景。乡村的空气真是清新，小桥流水，镇住了一切杂响，令人不禁产生一种身处桃花源的错觉。不知不觉已走到了农田边，“稻花香里说丰年，听取蛙声一片。”那承载着希望的农田，已从绿油油转变成金灿灿，叶片上光芒点点，仿佛一幅画，镌刻着农人的辛劳。看着这些，我真正明白了“碧云天，黄叶地，秋色连波”的美丽。这一切，我在乎。

穿梭于田园之中，里面有繁盛的青菜，一丛丛，一簇簇，扬着碧嫩的脸，在雨露的滋润下开始绿油油的歌唱，我亦能听见它们的欢呼。李白曾说“燕草碧如丝”，我想那浓浓的生气也莫过于此。我小心翼翼地为它们松土，精心地浇水，让它们在明媚的阳光下茁壮成长。玉米在相互致敬，大树轻轻地打着拍子应和。我恍惚记起年少时曾和邻居小朋友们手拉着手将这棵大树紧紧环绕，要量量这棵树有多粗。满天蜻蜓在闲适地游弋，偶尔有飞鸟掠过。田间，孩子们你追我赶，一张张红扑扑的脸蛋可爱极了，脸上也蒙上一层晶莹的细汗。我拿出随身带的小手帕在他们的额头轻轻擦拭，轻笑着说：“小朋友，天色不早了，快回去吧，家里大人还在等着呢！”我轻拍他们的额头，凝视着他们，仿佛一朵朵正在绽放的茉莉花，一阵阵银铃般的笑声从远方传来……

在田园中，呼吸着新鲜的空气，远离城市的喧嚣，唯有心中的那抹神奇的绿色在漫延。一切烦恼都被抛在脑后，我完全沉浸在大自然中。如此的静谧与美好，我在乎。

天色已近黄昏，我不禁想起一首诗：一丝愁绪，几抹悲凉，日落黄昏晓。但是现在我觉得黄昏其实并不代表悲伤，它那柔和而充满希望的光芒，以最美的景色结束了一天的.光景，不又以最美的色彩启示明朝吗？这黄昏落日之美景，我在乎！

11.在乎作文800字 篇十一

夏，打开了青的国度，花的天堂；

秋，凉花散尽，谁在心伤？

冬，载满了冰霜，缅怀着悲怆，何必再登钟墙？

这，是谁的似水年华？

――写在前面的话

走过了一个个春夏，我错过许多，珍惜过许多，放弃了许多。得到了快乐？幸福？或是其他？

我真心地对待每一人事，我知道所有的一切都会是由真心换得，因此我备加在乎，备加小心翼翼地对待着，生怕会在某一天伤心地为失去而流泪。然而，一切都没有避免，我还是受伤了，很痛很痛。

曾天真地认为只要简简单单，就可以无忧无虑地笑着，甚至可以将世界忘却，不要眼泪，不要愁容。我倦怠那些虚伪的空虚的心灵，也教会自己孤单而坚强地生活着，永远不在别人面前掉下一滴泪，其实一切都是张爱玲所说的“宛若一个苍凉的手势”。即便如此，我还是让自己简单着，真心着，一直一直，对生命的质疑，也就搁浅在现实与回忆的罅隙之间。

我在乎在我四周的一切，即使是一个普通朋友，我也会致以一百万个诚心。我在乎了，失去了，我输了……

才明白：即使是多么地在意的东西，还是会在一天离自己远去，让我觉的，受伤的总是我。现在的我还是会在一个小角落里默默地哭泣，那样就没有人知道我的伤心了。只是那个曾经对我说过“把你的伤心分给我，把你的难过告诉我，让我和你一起承担”的你已经和我有了距离了。你让我觉得自己被深深地在乎着，然后我也跟着你珍惜着。我把它捧在手心，小心的照看着，我知道这会是我的永远。可是因为毕业，大家的分道扬镳，让我们这些知心的朋友各奔东西了……

我体会了，在乎的容易输。我们真的距了好远了，不再有无微不至的关心，只是在遇见是说一声“嗨”。

从那以后，我爱上了从枕木上走过，那犹如在生命的进程中烙上一个个印记。就算是走疼了双腿，也要踉跄前行，因为前方，恍若有渺茫的希望，具有诱惑力的微薄希望。

杜拉斯曾说过，当一个人开始回忆时，他已经老了。

我在回忆着，可是我没有老，也没有忧伤，我还是年少轻狂，我只是想回忆那些单纯与欢悦的时光，不想只有亘古不变的冷月默默守侯着我惨淡的希望。

这希望，就相像是黑暗中的一点一点的曙光，黎明是否会来，还要多久能来？

12.孔子在乎得可爱 篇十二

“孔子见南子, 子路不说。夫子矢之:‘予所否者, 天厌之!天厌之!’” (《论语·雍也》)

这话可以这样讲:孔子见南子, 子路不高兴。孔子就对他发誓说:“我假如做了什么不合礼的事的话, 那么, 天厌弃我吧!天厌弃我吧!”

见南子的做法惹得子路有看法, 咋办?孔子没有爱理不理, 及时做了回应。而回应也没有板脸训人, 也不是拉人佐证, 也不是自己狡辩, 更不是威胁打压, 而是指天发誓。发誓虽然也顶不了多大实用, 而古人事到发誓算闹大了。跟学生玩发誓, 这老师够可爱的了, 他要不是特别在乎学生, 也不会玩到这一步。我们现在有些老师之所以让学生有不够亲切的感觉, 我想他们没有在乎学生的感受或许是一个很重要的原因吧。

再看怎么发誓。“所……者”, 相当于现在的“假如……的话”, 据说是先秦人发誓常用的格式。可见孔子发誓不只慎重, 而且懂行, 或者说套了近乎, 走的是常情路线。再如“天厌之”, 相当于现在的“天打五雷劈”“不得好死”之类, 好多人张口就来, 慎重归慎重, 又再普遍不过。而一旦连续反复, 孔老夫子那发誓的倔劲也就够吓人, 而且唯其越倔则越吓人, 越倔则越平易, 越吓人则越可爱, 越平易则越亲切。跟常人一样亲切可爱的圣人, 用大家喜闻乐见的形式发誓洗清白, 足见他对学生对他有看法这事儿有多在乎, 他在乎学生的接受方式。我们现在有些老师之所以感叹“好心被人当成驴肝肺”, 我想问题往往不在于人而在于己, 你在乎学生的接受方式了吗?放下成人的思维与行为习惯试试看吧。

孔子更在乎南子。子路不高兴, 或许因为孔子见的不是别人, 正是南子:她是卫灵公的宠妃, 为人所不齿, 因而这不是一般的男女之见。本来孔子可以向子路解释, 叫他不要想歪了:我孔子乃避人之士, 一般的人尚且不会轻易同他搭腔, 现在之所以居然连南子这样恶名声的人也见了, 几乎公然把自己抛到社会舆论的对立面, 实在是因为她当时毕竟还把持着卫国的政权。老夫周游列国14年, 不就是要向这些权贵政要们倾销自己的价值观念吗?怎么能因为你们说她作风不好而忽略其政治作用而不见呢?我们且不管他该不该出于政治考虑见南子, 单凭他跳出常情去看南子的另一面这一点也该敬佩他吧。我们现在有些老师未必能做得到!比方你真心喜欢那些不喜欢学你这一学科的学生了吗?对那些跟你有过节, 甚至对你很不礼貌的学生真的能够一视同仁吗?诚如是, 那恭喜你, 你离圣人不远了。

当然, 孔子如果要撇清, 也可以把会见的实际情况一五一十给子路说了, 你看我们都做了什么, 那么没做什么要不得的事情也就不言而喻。可是关于他们见面的内容与细节, 孔子是一点也没泄露。这也是孔子对南子尊重。人家为什么要见你, 而不是你们, 这里有所选择呀。而既然有选择, 你就要有区别, 区别不同的说话对象与场合, 区别哪些可对你说, 哪些可对人说;区别哪些可以这里说, 哪些可以外面说;区别哪些该说, 哪些不该说, 哪些可以说, 哪些绝对不要说, 等等。孔子把握得非常好, 对外只说自己没做什么, 而到底做了什么、怎么做的则一点没说, 哪怕是情急之下也守口如瓶。我们有这么在乎人家吗?比如在保护学生隐私方面, 包括对他的同学、家人, 对你的同事、领导, 包括在你的相关教科研文章里面, 你都要在乎人呀。

13.初三在乎的作文 篇十三

总会在无聊时浮想到这个问题——谁在乎我呢？——题记

茫茫人海，我们在乎的人太多太多了。青春年华的我们，把一切人，事，物看得过重，太过在乎，甚至会想：谁会在乎“痴傻”的我们呢？

看着这个问题，我感觉:我们所谓的“成熟”，无非是“身在福中不知福！”

父母的在乎

“谁在乎我呢？——”

“是父母！”

作为父母的‘心肝宝贝’，爸爸妈妈肯定把我们看得重于一切，因为我们是他们的生命，是动力，是一切······如果没有父母的在乎，又怎么会有望女成凤的殷殷期望？如果没有父母的在乎，又怎么会有生病时病榻前无微不至的照顾？如果没有父母的在乎，又怎么会有起早贪黑的‘破门而出’？如果没有父母的在乎，又怎么会有养尊处优的“公主”生活？如果没有父母的在乎，又怎么会有垂涎三尺的美味佳肴？如果没有父母的在乎，又怎么会有茁壮成长的我们？······

父母的在乎，是情深意切，不容置疑的！

朋友的在乎

“谁在乎我呢？——”

“是朋友！”

青春期的我们，有很多心事都不愿与父母倾诉。因此，朋友便成了我们最好的吐露对象，当我悲伤哭泣时，总会有朋友伸出一只手，安慰我，鼓励我，帮助我走出困境，因为在乎，当我轻言放弃时，总会有朋友送上一份鼓励，让我重振信心，因为在乎，当我遇到困惑时，总会有朋友帮助解决疑难困惑，因为在乎。

朋友的.在乎，是“海内存知己，天涯若比邻”的深情厚谊！

老师的在乎

“谁在乎我呢？——”

“是老师！”

“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”老师就是这样，如春蚕，如蜡炬，如小草，如黄牛，默默的无私奉献着自己的一生。因为有老师的在乎，我们才感受到了‘人类灵魂师’的伟大；因为有老师的在乎，我们才感受到了第二任母亲的无私；因为有老师的在乎，我们才感受到了‘知识改变命运’的内涵；因为有老师的在乎，我才会勇往直前；因为有老师的在乎，我才会无所畏惧；因为有老师的在乎，我才会在成长路上有所作为。

老师的在乎，是“俯首甘为孺子牛”的无私奉献！

“谁在乎我呢？——”

这个问题，想必每个人心中都已有了答案！

14.在乎作文 篇十四

我不是“天使般的身，魔鬼般的心。”

所以，我不在乎。

我“丑”，但我不在乎;

因为，我很成功;

成功使我自信。

所以，我不在乎。

我“丑”，但我不在乎;

因为，我很可爱;

鱼都想和我做朋友。

所以，我不在乎。

即使天下人都在乎，

我也不会在乎。

我“丑”，但我不在乎!

在乎

扬州中考作文要求：

十五六岁的我们有一颗敏感的心，我们在乎许许多多：一朵花的开落、一个意味深长的眼神、一句语重心长的劝勉……因为在乎，我们懂得珍惜;因为在乎，我们变得成熟……

请以“在乎”为题，写一篇文章。扬州中考满分作文：在乎

耳边，我听见太多悲伤的声音。而我，只能用力捂住耳朵。我不愿听到他们说悲秋伤春，不愿听到他们说漠视自己的生命。在这最美好的年华，为了易逝的事物而悲伤、绝望，只会让年华变得灰暗无味。作文

不要这样，不要这样。

即使难过，即使有挫折，即使屡战屡败，也不要放弃。生命，应该对困难说不在乎。90后的我们，也许真的有太多的烦恼，沉重的升学负担压得我们无法喘息，而我们，又何尝不掩面抽泣。为何不去挑战，让青春在挥汗的战斗中变得有声有色;为何不去奔跑，让青春在疯狂之后变得饱满而欢乐。作文

何必再慨叹，何必太在乎困难和压力与那易逝的时光，何必让自己的年华变得如此压抑。应该在乎的是美好，是冬日里的残阳，是每一颗星星，每一句父母和老师的叮咛，每一次同学和朋友对自己的关心。

望望远方，那小小帆船也有翻落的时候，那森林之中也有病树死去，但仍是“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”。花朵从不叹息自己的宿命，“化作春泥更护花”。正站在花季翘首仰望的我们，请擦干眼泪，轻装上阵。也许“青春是道明媚的忧伤”，也许“我左手是过目不忘的萤火，右手是十年一个漫长的打坐”，也许……但我们不必在乎。若是因此而纵然伤感，不如一笑而过，因为我们在乎的是我们的青春，在乎的是快乐地度过每一天，在乎的是自己在乎的人和在乎自己的人比自己更幸福。

别再伤春悲秋，一直向前看。青春里，纵使有太多不确定，纵使时常遭受打击，但我们不必因此一蹶不振。因为，有更重要的东西值得我们在乎。

谁在乎?

我带着对生还的绝望，又带着一丝求生的希望，望着这些一次又一次从我身边走过的人。他们看见了我，但他们并没有弯下腰，捡起我和这里成千上万的鱼，将我们扔进大海。难道这样轻而易举的动作他们都懒得去做?或许这太微不足道了，他们并不在乎，但对我们来说，这可是一次重生。

就在昨天夜里下了场暴雨，我们都被卷到沙滩上来了。我并不害怕来到这个陌生的地方，这里有金灿灿的沙滩，有暖烘烘的太阳，还有浅水洼里的小水滴陪着我。虽然不久，水就会被太阳晒干，被沙粒吸干，我也会失去生命，但是我坚信这里的人类会救我们回到大海，我对他们充满了信心。

“小水滴，你说人类会把我们救回去吗?”我望着他，等待他说“会”。

“我也不知道，或许会，或许不会，但我觉得不会的机率比较大。要知道，现在的人类已经不是我们想象中的救世主了，他们有好有坏，谁都说不清楚的。”他突然显得那么无奈。作文

“不会的，一定会有人来救我们的。”我的声音压低了许多，显然有些口是心非。

看着这么多人纷纷经过这里，却都视而不见，每个人都好像旅步匆匆。当你的生命受到威胁，而有能力相救的人却置之不理，这中感觉真的很痛苦。更何况我曾经是报以那么大的希望，或许这就是希望越大，失望也就越大吧。作文

正在这时，我看见前面有一个男孩。他走得很慢，不停地在每个水洼前弯下腰去，捡起里面的鱼，用力地把他们扔回大海。小水滴见了，为我能获救高兴得不得了。而我却怎么也开心不起来，这里有上千条小鱼，男孩还在那么远的地方，我已经快撑不住了，看来我是不可能得救的。

不久，我看到一个青年向男孩走去，对他说：“水洼里有成百上千条小鱼，你是捡不完的。”

“我知道。”小男孩头也不抬地回答。

“那你为什么还在捡?谁在乎呢?”

“这条小鱼在乎!”男孩一边回答，一边捡起一条鱼扔进大海。他不停地捡鱼，不停地念叨着：“这条在乎，这条也在乎!还有这一条、这一条、这一条……”

“小水滴，你看那个小男孩多了不起啊!”我含着感动的眼泪无力地说道。

“是啊，想不到在死之前还能看到这么感人的……”还没等他说完，一股热气便已经代替了他的身体。

我也合上双眼，静静地等待着死神的到来。小男孩的话一直在我耳边回响，“这条在乎在乎，这条也在乎!还有这一条、这一条、这一条……”多么可贵的品质啊，是的，他在乎了我们在乎的。

只在乎

自从遇见你的那天起

我的心就不再属于我自己

15.“满不在乎”的背后 篇十五

案例描述:

在一次篮球课临近尾声时, 我发现有少数学生没按要求练习, 而是在打闹, 于是我出言制止, 但得到的却是“不会、累了、肩痛”等诸如此类的借口, 且他们嬉皮笑脸, 一点都没有意识到错误。更让我担忧的是, 居然有8人之众, 占到一个组人数的三分之二左右。这意味着, 违犯人数众多, 影响较大, 处理得不好, 结果将会蔓延并影响到整体的学习氛围, 而且会影响到已经建立起来的课堂秩序。在课终讲评时, 我对这几位学生提出了批评, 并再次重申了课堂常规要求, 但这几个学生都是一副无所谓的样子。面对此种情形, 作为教师该如何处置才更合理、更有效呢?

处理过程:

针对出现的问题, 笔者决定遵循三条原则实施再教育:第一, “擒贼擒王”, 即找出“最活跃”的那一个;第二, 分割群体, 各个“击破”;第三, 因人而异设置情境, 立足情感体验、感化教育。接下来的课上, 笔者做了如下安排:

学生甲, 他们的“领袖”, 此人运动力强, 球打得漂亮, 或许是因为没有当上组长, 心里有些失落。课堂表现:不愿配合, 制造摩擦。他, 被安排到另一个正义感与责任感强、服从意识好的组里学习。安排目的:一是用斐然正气激发其“向善”的意识, 使其感受团队精神、领悟服从的含义。二是让其学习真正的领袖气质, 知道团队领导者首先要身正, 然后才能令行禁止, 使其知道纪律严明的重要性。三是让其亲身感受、体验融合严谨、昂扬、奋进的学习风气。

学生乙, 属于爱起哄的一类, “单兵作战”能力较差, 不会独自挑起事端。估计其因常受批评, 自尊心受过伤害, 因此对各类冷嘲热讽熟视无睹, 有“破罐子破摔”的倾向。教育方法:先孤立, 再攻心。对他的安排:场外见习, 观摩他人练习;被安排去观察、学习、思考什么是“团队精神”、什么是“好的练习态度”。

学生丙, 胆气弱, 爱起哄, 属于“小喽�”。处理办法:先分化孤立, 使其脱离“大部队”, 再创设一个孤立无援、内心孤寂的情景, 让其体验到“寄人篱下”的感觉!

学生丁, 他不属于捣乱一类, 可能有些娇气, 这次课笔者安排他到练习认真的一个组, 随队一堂课, 让他看看能力不如他的学生是如何进行练习的。期间, 笔者鼓励他、期待他像其他学生一样刻苦练习, 且语气非常诚恳、柔和。

剩下的学生是稍加提示就能改正的学生, 笔者当然让他们回归本组, 并特别“关照”他们要听组长的话, 他们对此用力地头点, 而笔者也知道他们能做到。

教育过程探析:

诚恳、亲和的态度以及预设情境带来的教育预期, 使他们的态度有了令人满意的转变。教师诚恳、亲和的态度, 是基于对学生人格的尊重, 是事件解决的核心要求。情境预设, 是耐心、细腻、深刻的攻心方法的体现。要能使学生心灵深处得到触动, 唤起情感共鸣、唤起自尊, 从而达到教育目的。学生甲, 本质不坏, 有失落感, 有逆反表现。针对他的情境教育, 主要是用榜样激励的方法, 利用感染效应, 达到喻理、唤醒, 从而使其内心的不良情绪得到疏导、排解。其后, 笔者更是建立了以他为组长的新的小组, 通过信任激励, 提升了他自我约束的力量, 强化了教育效果。学生乙, 就他的动机来讲, 笔者认为他完全是出于学生间交往的需要, 考虑到“哥们”感情, 认为必须附和才能保证有“安全”的人际关系。对此, 笔者为他设立的情境就是“静”, 偏立一隅, 减弱坏影响, 助其卸下面具, 静心思考, 回归本“我”。然后, 师生平等相待, 促膝相谈, 唤起自尊, 给予“受重视、受尊重”的心理满足, 达到情感共鸣, 达到让他虚心接受教师建议的教育效果。学生丙, 调皮, 爱起哄, 笔者把他临时安排进一个“抱团”的小组, 一方面减弱了群体不良影响, 另一方面这个组稍稍生硬的态度, 会使其产生一点不适, 这种“寄人篱下”的不适感会成为一种小小的惩戒, 这种痕迹会促生一种悔过的心理变化, 再加上教师在其思想上的稍稍点拨, 他就很容易认识到自己的错误, 并会明确今后努力的方向。针对学生丁, 笔者安排的教育情境有别于他人, 别人是接受外在的约束与影响, 是接受别人施予。而他则是被安排在一个技术实力多不如他的组。自然而然, 他的优越感就会被激发, 他的主观能动性就会被调动, 原来的娇气会被别人给予他的尊重和依赖击得粉碎。他后来被留在了该组, 日渐提高的责任感和进取心让他脱胎换骨, 他成为了有男子汉气质的学生。后来, 他们良好的课堂表现证明这次教育体验是成功的、有效的。

案例总结:

在课堂上, 出现多人违犯课堂纪律的情况在我们的教育教学活动中并不少见, 但同样也并不可怕。在处理这类问题时, 重要的是选择一个正确的方法。所选择方法不能简单粗暴, 要能保护学生的自尊心, 还要能解决实际问题;要是一个不依存暴力, 依靠智慧、依靠爱心的方法。