九年级优秀作文：出错作文

九年级优秀作文：出错作文（精选8篇）

1.九年级优秀作文：出错作文 篇一

下雨的清晨，路上行人稀少，雨声掩盖了这个小城市以往的喧嚣，天灰蒙蒙的，似乎还没睡醒。

聚满不少水洼的街道旁，一辆摩托车正疾速地行驶着。繁密昏暗的雨幕中，他忽地看到正前方闪现出一个模糊的人影，一时惊悸，反应过来忙踩刹车。急刹车的刺耳声音响起，一人一车倏然相撞，电光火石之间，人影被撞倒在路边，摩托车向右冲去，溅起足有半米高的泥水。

巨大的声响仿佛吵醒了这座小城，雨蓦然变得急促，他从摩托车下爬起来，像忘了身上的疼痛一般只记得看向路边：一个穿着灰色雨衣的老太太半卧在那，眼睛紧闭，看不出伤到了何处，塑料袋中的几只鸡蛋打碎了，蛋清混着雨水淌到地面上。

他浑身剧烈颤抖着，只觉得街道两旁居民楼窗户里映出的都是人，他们都在冷冷的盯视着他，控告着他的罪行。他想起了自己从前嗤之以鼻的无数开车撞人被讹钱的报道，也想起了贫困的家与家人，他的喉咙像被扼制住了，眼前发黑，甚至难以喘息半口气。

也许过了很久，也许只过了半分钟，他重重吐了一口气，颤抖着伸手将车扶起来，然后扬长而去。

回到了家，她的女儿在吃着仅仅是馒头咸菜稀粥的早饭，而妻子早已上了班。

“爸爸今天下班晚了呢，衣服都湿了换一下吧。”女儿好像有在说话，可他什么也没有听清，他只是胡乱点点头，推开女儿的手，就拖着疲惫不堪的身躯走进了里屋。耳边尽是喧嚣的雨鸣，咆哮着撕扯他的心，他闭上眼，那一幕仍难以从脑海清除。他坐立不安，无法抑制地想了很多。

几个小时过后，大雨已经停了，而他已经站在了市医院，老太太身体健朗，没受什么伤，此时挂着点滴，不过是因早上受了惊吓而有些低烧罢了。他满脸歉疚，诺诺地连声说着抱歉。老太太的儿子态度友好，温声落在整个病房。

“这只是小事，没有人不会出错，最关键的是能够正视错误。”

2.九年级优秀作文：出错作文 篇二

一、让学困生有米可炊

1. 学会观察。

写作水平低主要的原因是学困生不会观察、总觉得无从下笔, 可是写文章离不开观察, 学会观察尤为重要。学生看似单调的三点一线生活中也并非缺少美, 而是缺少发现美的眼睛。如刘伟同学在考场上用生动的笔墨展现了初三生活场景——教室背书战、食堂强夺战、宿舍躲藏战, 令人拍手叫绝。我们要鼓励学生有意识地写观察日记, 把观察到的人、事、物、景记录下来, 充实到自己的生活库存里, 储备可炊之米。

2. 注重积累。

“水之积也不厚, 则其负大舟也无力”, 积累语言、积累素材、积累写作的知识等非常重要。学困生语言表达上存在的主要问题是心里想得好但不会表达、语言平淡、口语太多等, 针对此类现象我让学生准备《优词警句本》, 随时记录课内外学到的好词妙句, 丰富语言储备;与此同时, 我还给这些学生推荐一些通俗的小说、美文、杂志, 让他们在喜欢上阅读的同时, 潜移默化地储存语言, 并提高对客观世界的认知水平。要留住情感的火花, 也应随时摄录生活点滴, 把平时看到的现象、读到的好素材、感受到的思想火花随手记录, 不断积累, 并经常翻阅, 那么这些记录便是作文的源头活水, 可令文思喷涌永不枯竭。我们还应让学生在平时的范文学习和课文学习时积累基本的描写方法, 修辞手法, 文章立意和感情抒发等知识。

二、让学困生有米会炊

1. 敞开心扉。

由于对作文长期的畏惧、厌烦, 甚至神秘化, 学困生望文生畏。奥地利著名小说家卡夫卡说过:“什么叫写作?写作就是把自己心中的一切都敞开, 直到不能再敞开为止。写作也就是绝对的坦白, 没有丝毫的隐瞒, 也就是把整个身心都贯注在里面。”作文, 其实是心扉的倾诉。而学困生因长期得不到老师、家长和同学充分肯定而苦恼, 久而久之封闭自我, 他们大多不愿倾吐真情。教师应用真诚和尊重叩开他们的心扉, 让他们无所顾忌的倾吐心声, 用流淌在笔尖的真事、真情取代作文神秘的面庞。教师还应鼓励学生大胆、真实表达情感, (即便这种情感是幼稚的、片面的, 甚至悖于常理, 也要鼓励他们大胆抒发) 。永驻真情是成功作文的第一步, 正如法国缪塞所说:“最美丽的诗歌是绝望的诗歌, 有些不朽的诗篇是纯粹的眼泪。”

2. 耐心帮扶。

作文其实就是借题讲自己的故事, 我们既要把握学困生的心理需求———和他的心弦对准音, 还得对缺乏倾吐经验的他们耐心帮扶。如面对作文“爱是 () ”, 缺少母爱的学困生C偷偷抹眼泪, 我在扣开他心扉之后发现他感受最深的是奶奶的爱, 我又问他:“每当你想心事、难过的时候是奶奶哪个饱含爱意的动作带你斩断痛苦的思绪?”他受启发而写的作文《爱是奶奶的呼唤》语言平平但不乏打动人心的力量。如面对作文“ () 你看我的”, 刚任班长一职不久的学困生D抓耳挠腮, 我问他:“你当班长是全票通过吗?”他坦诚地回答:“不是全票, 我虽然成绩差, 但责任心强, 大部分同学把票投给了我”, “那你有话对那些当时不看好你的同学说吗?”他兴奋地点点头, 马上提起笔。这样, 学生“我手写我心”的作文诞生了。

3. 技法指导。

郭沫若先生的创作态度是:“无法求其法, 得法求其化”。虽然学困生不容易掌握较为复杂的作文方法, 但一些简单易学又实用的技法却能大大降低写作难度, 并让学困生的作文靓起来。如拟标题时可可采用直露法、引用法、悬念法、反常法等;开头段可开门见山、设置悬念、长句排比等;结尾段可自然收束、首尾呼应、引用名言警句等;装扮语言可善用名言、妙用修辞、巧用幽默等。

三、善于发现闪光点, 激发写作内驱力

作为教育者, 我们“不要随便给一个人定性”, 应该用发展的眼光来看待学困生, 毫不吝啬地给予他们尊重、信任、激励、欣赏、期待。著名心理学家威廉﹒詹姆斯说:“人性中最深切的禀质, 是被人欣赏的渴望。”学困生的起步作文往往是幼稚的, 我们应投入最大的热情用“放大镜”去寻找、发现他们作文中的闪光点 (即使是极细微的) , 并予以恳切地表扬与激励。如“语言明显比上篇流畅多了, 再加油!”“你试图生动表达, 若下次用时先查查词典就会特准确!”“敢于呈现真实水平, 请继续练笔, 老师相信你会进步很快!”“能写出自己真实的心理感受, 你已迈出了成功作文的第一步!”“文中的引用棒极了!”“你恰当运用修辞手法给文章增色不少!”等。老师的肯定与欣赏, 会让他们像优秀的学生一样享受到别人的尊重和赏识, 会让他们收获写作成功的喜悦与自信, 从而激发起主动作文的内驱力。

3.探析九年级作文有效性教学 篇三

【关键词】九年级；作文教学；有效性；建议

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

一、制约作文教学有效性的因素

作文一向是语文教学的重心，它不仅占据了中考、高考中语文卷面的半壁江山，直接决定学生的成绩等级，更是中学生语文综合能力的集中体现。写作是中学生通过文学表达形式将自己的所见所闻、所思所想，在经历提炼和安排之后，用富有感情的文字表达出来的方式。但是受传统应试教育的影响，在实际的教学过程中，存在诸多现象制约着作文有效性教学。例如，教师布置作文时，只单方面针对考试的大致范围布置作文，重点只在强调“亲情、热爱祖国、助人为乐”等题材，体裁也多是叙事文，极少涉及说明文、议论文、散文等，不注重题材广泛性和体裁的多样性，致使学生的思维受到了局限，只会反复运用同样的题材，叙述同样的事件或者抄袭，因而对作文产生了一定的排斥心理，并且抱着一种应付教师和考试的心态，没有意识到作文的本质在于表达自身的情感和理性，而是呈现出立意浅显、情感浅薄、缺乏文学底蕴的情况。在很多情况下，我们只能看到这样的作文：“我扶老人走过马路后……我热爱我的祖国，望着鲜艳的五星红旗……母亲背着高烧的我跑向医院……”等等，缺乏新意，让教师感觉学生的文章枯燥无味，如同记录流水账一般浮于表面，缺乏特色，落入下层。

二、提高作文教学有效性的措施

（一）教师要善于引导学生发现写作的魅力

教师要让学生们明确写作目的，作文不是为了应付作业和考试，而是给予学生们一个抒发自我情感和意志的舞台。“我以我笔写我心”才是作文教学的最终目的，学生们将自己在日常生活中遇见的真人、真事以及自己身处其中感受到的真情实感，通过对于这些事物的思考和感悟，用自己的语言表达出来，用手中的笔写下自己的思考和心绪，将自己的情感和感悟传达给每一位读者。一篇优秀的习作往往能够激发起读者的共鸣，即使它讲述的只是日常生活中的小事，但是生活中并不缺少真善美，而往往只缺乏一双善于发现美的眼睛，一颗善于思考的头脑以及愿意驻留的心。比如说，当学生写作题目“真善美”的时候，不一定是要从大的方向出发，也可以选择生活中的小场景和小事情，以小见大，来表达真善美。同时学生又不能拘泥于老套的好人好事，而要通过学生们走出课堂，摆脱作文选的束缚，投入到周围的世界里，来搜集相关的素材。如，地铁里的流浪者的故事，即使他们穷困，但是他们也可以有一颗善良的心灵。环卫工人从事最辛苦、最卑微的工作，但是他们牺牲小我，美化环境，难道不是在为社会奉献自己一颗闪亮的心吗？教师可以多让学生们认真观察身边的生活，将自己在日常生活中遇到的事情和感悟写成随笔或者日记，随时记录身边的素材，教师也可以创造机会让学生们在班级作文课上分享自己的发现和感悟，引导学生们去体会大千世界中无穷的魅力，让他们明白即使是一花一草，也有着它们的故事，等着学生们去发现，去感悟。

（二）规范作文教学流程，提高理论教学实效性

培养学生形成良好的写作训练习惯。九年级作文教学中尤其要注意规范作文教学流程，才能够在有限时间内训练学生的写作思维，帮助学生们掌握正确的写作思维和写作程序，教师要加强写作训练，以提高理论教学的实效性，切实提升学生的写作水平。很多学生由于平时写作训练中并没有形成规范性的写作习惯，并且缺乏对小组意识的培养和写作思维的训练，导致他们在考试中常常对着题目陷入无从下手的困难，浪费了许多不必要的构思时间，最终作文的写作结构安排也往往不尽如人意。

针对这种问题，教师必须意识到加强写作训练，扎实理论教学的效果的重要性，在理论教学中强化写作训练。例如议论文教学，论证“网络技术快速发展对于现阶段中学生的利弊影响”这类题材时，要让学生首先找出论点，即“利弊影响”，让学生说出自己的观点作为论点，然后结合日常生活找论据，即网络技术快速发展带来哪些好的方面或不好的影响，最后结合论据对自己的观点进行论证，对整个写作流程的规范使得文章条理顺畅，脉络清晰。

教师可以设置写作训练专题，如让学生们学会议论文体裁之后，尝试从习作中寻找文章的中心论点和分论点等等。然后教师就可以让学生们做一些仿照写作的训练，如用上文的论证方法来论证某一个观点，学生们可以用反证法、推演法等等常用的论证手段来证实并说明自己的论点，也可以搜集充分的论据来支撑自己的观点。教师经常在作文教学中采用这些写作训练，而不是通过给学生们布置一个个题目，再耗费精力和时间帮学生批改，能够让学生们在写作训练中更扎实地学习到写作方法，并且针对自己的短板和不足做以修正，最终提高自己的写作能力。

三、不断完善教学评价体系

很多教师在评讲作文的过程中经常用一些简单的评语，如“有进步”“继续努力”等，或者是指出学生的错别字和病句。但是这种方式不足以让学生们明确自己在写作方面的不足，缺乏努力的方向。教师应该让评讲更加贴近学生的实际，比如说，针对学生的习作中出现的问题，评价他们在篇章结构设置、写作手法上的应用以及语言表达方面的问题和进步。笔者在写作教学评价中通过改善评价机制，使得学生们在吸收优秀范文的精髓的同时，还能够明白自己的习作存在着哪些具体问题，而不是对自己的写作问题一无所知，只是盲目模仿习作。笔者在评价学生的问题之后，还会针对性地与学生进行个别沟通和指导，为学生们量身评价自身的不足，并且提供相应的建议与改善措施，让他们有针对性地解决自己的写作问题，提高整体的写作水准。

参考文献

[1]胡艳.九年级作文教学也应返璞归真[J].语文学

刊，2013（13）.

[2]胡乐红.探究法在初中作文教学中的应用[D].长春：东北师范大学，2013.

4.拥有自信作文九年级作文 篇四

她是个总爱低着头的小女孩，她一直觉得自己长得不够漂亮。有一天，她到饰物店去买了只绿色的蝴蝶结，店主不断赞美她戴上蝴蝶结挺漂亮，她虽不信，但是挺高兴，不由昂起了头，急于让大家看看，出门与人撞了一下都没在意。

她走进教室，迎面碰上了她的老师，“她，你昂起头来真美!”老师爱抚地拍拍她的肩。

那一天，她得到了许多人的赞美。她想一定是蝴蝶结的功劳，可往镜前一照，头上根本就没有蝴蝶结，一定是出饰物店时与人一碰，弄丢了。

这个故事告诉我们：自信就是一种美丽，无论你贫穷还是富有，美丽还是相貌平平，只要你抬起头，自信就会使你变得可爱——人人都喜欢的可爱。

俄国戏剧家斯坦尼夫斯基，有一次在排演一出话剧的时候，女主角突然因故不能演出了，斯坦尼夫斯基实在找不到人，只好叫他的大姐担任这个角色。他的大姐以前只是一个服装道具管理员，现在突然出演主角，便产生了自卑胆怯的心理，演得极差，引起了斯坦尼斯拉夫斯基的烦躁和不满。

一次，他突然停下排练，说：“这场戏是全剧的关键;如果女主角仍然演得这样差劲儿，整个戏就不能再往下排了!”这时全场寂然，他的大姐久久没有说话。突然，她抬起头来说：“排练!”一扫以前的自卑、羞怯和拘谨，演得非常自信，非常真实。斯坦尼斯拉斯夫基高兴地说：“我们又拥有了一位新的表演艺术家。”

自信是一种果敢的行为，它会让你在自卑的阴影中走出。

拥有自信不一定会成功，但没有自信注定会失败，自信会使每一个人在生活中都拥有属于自己的美丽!

5.出错作文600字 篇五

很多人对他人的出错都持一种嘲笑的态度，对先于自己出错的事持一种侥幸心理。有些人害怕出错，有些人厌恶出错。其实想想，出错何尝不是一种人生积极的探索？能常常出错何尝不是一种经常性的收获？敢于出错的人何尝不是一个积极求索的人？

生活中，我们需要不断探索，所以出错是难免的，我们怎样面对出错后的失败呢？我们需要一种出错的精神。爱迪生在研制电灯的过程中，尝试了两千种不同的材料，但都失败了，但爱迪生却说：“我已经成功了两千次，因为我知道了两千种材料不能用来做灯丝。”

一个在日本求学的中国孩子日语不好，但他上课发言非常积极，他的父母问他“你怎么不怕出错？”孩子回答说：“不怕，老师说教室就是出错的地方。”

敢于尝试，敢于出错才能不断获得新知，出错的精神是一种敢于探索，尝试的精神。能出错就能获得新知、新经验，出错是一种探索。小心翼翼地迈出你的脚，在你放下这只脚的时候，你会想到可能会出错，但是你不放下的话就永远不知道这一步是对还是错。

人生的历程没有固定的模式，就像一个人走在无边无际的大草原上，你要朝着一个正确的方向走，你就将迈出自己的脚，去探出一条路来，但是草原上没有方向标，每个方向都可以走，你只有敢于尝试，不怕出错，去不断地尝试，改正，尝试，才能走出自己的一条路。

如果你在两条路的选择中出错了，那么回过头来重走的时候，你有两个收获：这条路不能走，不是两条路都能走。

出错是经常有的，一个人从幼稚到成熟，从一个未经风雨、不谙世事的孩子到一个饱经风霜、目光深邃的老人，他要出几千次几万次的错。出错的精神就在于不固步自封，敢于尝试，就在于不懈地努力探索，寻求正确的目标。

敢于出错的精神是一种不畏险途、不怕失败、不断探索新知的可贵的精神。

篇二：出错作文600字

错误，是不可避免的，也是每个人在生活中成长的前提。但是，在生活中的错误会带给我们不可代替的启示。

著名科学家爱迪生以发明灯泡而闻名于世界，你可知他发明灯泡做了多少次实验？那几千次实验无一重复，这足以体现他那仔细认真的态度，还有他的坚强。假使他在几次实验后就放弃，或者他并没有想到这个实验，那我们现在还会在明亮的灯光下学习吗？假设可以，那会在多少年以后？我们这一代会是吗？无怪乎他被称之为发明大王，如果不凭借耐心，大概他的一切发明都不会存在，或许现在的文明会倒退几十年，甚至几百年„„

从小到大，犯的错不少，得到的教训也不少。但在这些教训中，我得到了最有价值的经验：数学是强项，但却因为粗心大意，使数学成绩每况愈下。上五年级后的一次考试，本是信心满满，不料，母亲却告诉我，我只打了五十分。果然，老师念成绩那天，第一个不是我，第二个，第三个„„当我的名字从老师嘴里蹦出来时，五十个人大惊失色，一个人面不改色，当然，这不包括我。试卷发下来后，我仔细地寻找出错原因，且慢，试卷正面干干净净，一道题也没错，那——一阵迟疑，我将卷子翻了过来，只见一道路程计算题的旁边画了一个超级大叉，还有几行红艳艳的批语：“你做作业时曾经做错过这道题，现在你又做错了，扣你五十分。”十分的题被扣了五十分，从此，我长了记性：同一类型的题，我再也没有错过两次。这个教训虽然使我的数学成绩有所提高，但却并未根除我真正的缺点。

小学毕业时的几次测验，让我改掉了粗心大意的毛病：“负七的绝对值是负七”！相信看过这道题的人会认为这不是一个好学生做的。可巧，它就是我这个在诸多老师眼里所谓的“高材生”所做。这道题的旁边有一行批语：“你错了不该错的题，有必要惩罚一下。”此后我便与几个犯了同样错误的好学生在讲台前与地面为伍，一天中两到三节数学不等，在讲台前一“坐”就是40分钟，双腿多次麻木，一直坐了十余天„„

错误可谓是成功路上的绊脚石，一个两个并不起眼，如果你不搬动，它将越积越多；如果你舍不得弯下腰，那么它将成为你不可攀越的山峰„„

篇三：出错作文600字

“咯吱、咯吱„„”宋朝的军队在雪地上行进着。

将士们身披的重铠上积着森寒的白雪，冻得发紫的嘴唇不停地哆嗦着，然而，那鞘中被擦得雪亮的宝剑“咯咯”的碰撞声分明是响亮的誓言：“不捣黄龙誓不回！”

雪纷纷扬扬铺天盖地地下着，那远方冷峭的雪山白茫茫的一片，只露出青灰色的山尖。西北风厉鬼一般呼号着，卷折了路旁那棵枯木，吹乱了将士帽上的红缨。整个天空就像狰狞的恶魔张着惨白的大口，企图吞噬整片大地。军队仍然前进着，整齐的脚步震撼了整个山谷。

夜幕像一张黑色的扑来了，带来了那一轮凄冷的月。

营帐里，耀眼的火舌贪婪地跳动着，吞没着木柴，不时“噼啪”地发出响声。

元帅身着盔甲，双手背在身后，不停地走来走去，这到底该怎么办呢？他痛苦地沉思着。

“报——钦差大臣到！”

这已是朝廷发来的第十道金牌了！元帅的眉头锁得更深了。

风猛烈地哭吼着，跳动着的火焰疯狂地闪烁着，像发疯的野兽犀利的双眼，夺人心魄。

西方的冷月在云雾中渐渐淡去，天空开始变白、变亮，一点血红点染了东方。元帅还在思考着：说好了和弟兄们饥餐胡虏肉，渴饮匈奴血；说好了要冲锋陷阵，直捣黄龙；说好了要迎接皇上，报效大宋；说好了„„可如今，朝廷却发来了十道金牌命令收兵！

无奈，元帅脸色苍白，眉头紧皱，右手轻轻一挥，低沉地说：“回朝！”

阴霾布满了天空！一个错误的决定从此改变了历史，一个错误的决定造成了一段千古奇冤。悲哉！悲哉！

沙发回目录 保留错误也是一种美

篇四：出错作文600字

在漫漫人生旅途中，很多时候，我们是在错误中成长，在成长时犯错。错误，在某种意义上讲，是成就人生的必然因素。

从我们“惊天动地”来到这个世界，我们就开始犯错，在一个又一个错误中，我们逐渐让这个陌生的世界成为我们所熟悉而温馨的家园。错误中，我们会跌跌撞撞走路；错误中，我们会咿咿呀呀说话；错误中，我们用稚嫩的双手，写字画画；错误中，我们会用我们浅薄的智慧去赢得老师家长的夸耀；错误中，我们便会用手指敲打键盘，我们可以用我们的腿脚博得阵阵喝彩；错误中，我们学会用属于自己的知识步入竞争的行列。

我们都在被纠正错误中长大，懂事，成熟。可是生活中，保留一些错误却可以创造生活的美好。

身为劳动农民的父亲，在他孩子面前吹牛说他读书的时候英文可了得，孩子不服气。当父亲把那些英文字母乱说一气的时候，孩子咯咯地大笑。父亲的错误成为了逗乐孩子的方式，这难道不也是另一种爱的表达方式吗？

孩子一天为自己准备了一个大红苹果，而当父亲看到时，却“自做多情”地说：“这个苹果是给爸爸准备的吗？真懂事！”而孩子用孩子最天真的笑容清脆地说：“是的，爸爸。你吃吧！”这又是一个错误，却是一个美丽的错误。这错误，铸就了美丽真挚的亲情。谁能说，这错误需要纠正呢？相信，在以后，孩子想到就不仅仅是自己而已了。

6.出错作文 篇六

著名音乐制片人高晓松因酒后驾驶被警方拘留判期徒刑。虽然已经犯下了错，但高晓松在狱中认真反省过错，并在狱中坚持音乐创作，找回了当年校园里的创作灵感，这何尝不是一个好的结果呢?高晓松认识到了自己的过失，并以自己的行动来悔改自己犯下的错，为这一不好的污点添上了一笔亮色，使原本不美好的结局逆转成一个不错的结果。

篮球明星姚明因比赛时的失误而伤了自己的脚，那是一名职业运动员的全部啊，但他没有因为这个过错所导致的后果而一蹶不振，他召开记者会，宣布自己退出职业篮球生涯，从而改行做起了广告以及其他慈善事业的宣传人。虽然姚明没有办法再继续从事他所热爱的职业，但他依旧没有放弃对生活的信心，在别人以为他已是人生低谷之时，昂首前行。

人非圣贤，孰能无过?只要勇于面对过错，并尽力挽回，结局同样也可以是美的。有时你的出错并不一定会毁了你，反而有可能会塑造一个全新的你。但是，如若知道自己犯了错，却不正视自己的出错，一错再错，那么结局就一定不会好。

三国枭雄曹操，曾去吕伯奢家做客，吕伯奢的家人只是想杀家畜来为曹操做菜款待曹操，却被曹操误以为是要加害于他，于是将吕伯奢的家人杀害，等到吕伯奢回到家时，曹操一不做二不休，将吕伯奢也一并杀了，这就是“宁教我负天下人，休教天下人负我”的故事。先前杀害吕伯奢的家人，那是生性多疑的曹操的误杀，那已经是一个大的过错了，但曹操却没有认清自己的出错，去想法弥补或获取吕伯奢的原谅，而是狠心将外出归家的了吕伯奢也杀害了，并说宁可我负于天下人，也不能让天下的人负于我。这么狠心冷血的曹操，不认清自己的过失，他最后的结局就是“而今安在哉”。如果曹操当时并不如此狠心，敢于面对自己的过错，诚心纠错，结局或许会有些不同吧?

7.两大学考研出错重考 篇七

2 0 1 0年1月10日, 全国硕士研究生入学考试结束, 但并非所有的高校都圆满结束考研。报考北京大学社会学系考生, 在当日的考试中拿到了与自己专业不符的试卷。经校方研究决定对出问题的科目进行重考, 此次涉及的考生共有100名, 校方还会对外地考生补贴交通和食宿费。

就在当晚7时许, 一位报考山西大学社会学研究生考试的考生接到来自山西大学研究生院赵姓老师的电话, 称上午进行的“社会学原理”科目考试因错将答案连同试卷一起发放给考生而宣布无效, 并于1月16日上午安排重考。该老师表示, 相关情况已经上报山西省教育厅和国家教育部, 请报考该专业考生务必于15日下午到山西大学研究生招生办公室报到, 并保存好相关票据, 校方负责承担所有因此产生的食宿、交通费用。

8.情趣作文九法 篇八

关键词：小学；中年级；情趣；作文

作文训练是小学语文教学中的重点，也是难点。传统的习作教学往往是从小学中年级开始的。小学中年级学生观察水平较低，更没有较强的组织和驾驭语言的能力，作文时经常是下笔无话可写或是茶壶里煮饺子——有话吐不出。即使是东拼西凑勉强完成的一篇习作，也是内容空洞，让教师无从改起，苦不堪言。看到他们抓耳挠腮的样子，我一直在寻思如何才能使他们轻松愉快的作文。经过几年的教學实践，我发现采用“情趣作文九法”进行中年级作文起步指导训练，效果不错。

情趣作文为学生创造欢乐愉悦的作文情境，充分开发学生的智力，对培养和发展学生的创造力和创新精神很有意义。情趣作文的指导方法很多：

一、先玩后写

在习作中，学生会较多的遇到写景状物的记叙文或游记，但学生经常会头痛于满目皆景，却不知如何下笔。第一是抓不住重点，面面俱到；第二是弄不清景与景的关系，不知写哪处景为好；第三不懂得写景与抒情的关系，感情比较空泛。如果把学生关在教室里，硬让他们“闭门造车”，自然好作文很难写成。久而久之还会使学生对作文产生厌恶感。作文时在明确习作内容及要求后，让学生尽情地玩耍、嬉戏，然后选择时机中途暂停，接着现场指导学生作文。我便带领学生去参观大家都熟悉的许渡大桥，让他们在那儿尽情地玩耍，然后选择适当的时机向他们介绍大桥的有关知识，指导他们作文。结果大家在作文中除了将许渡大桥的一些基本知识介绍出来外，有的同学还这样写道：“当我置身于大桥之上，看着奔腾不息的盐河水，心胸豁然开阔了许多，我感到自己是那么的渺小。”写出了自己的感受，写得多好啊！

二、先写后猜

作文时还可以让学生通过观察，写一个片段，描写学生熟悉的一位人物的外貌、动作、语言、神态……然后当场朗读，并请大家猜一猜写的是谁。教学时我便带领学生学习例文，明确本次作文要求后各自拟稿，写清自己的外貌，优缺点及爱好，然后将各位同学的初稿收起来，从中任选几篇读一读，让同学们猜猜写的是谁。结果同学们兴致勃勃，作文热情很高。

三、先演后写

作文时先让学生表演一个小品、一则寓言或一个童话故事的片段，演毕，让学生立即把主要情节写出来。如第七册语文课本中的一次作文要求是复述故事。教学时我便先请班级中表演能力较好的同学表演课本剧《蚂蚁和蝈蝈》，看完后再要求学生复述，这样学生有了具体的印象，复述时也就容易多了。

四、先听后写

作文时让学生先听一个故事或一段录音，也可以放一段没有说明的音响或录像，然后让学生通过想象写成文章。这种作文指导方法非常适合于续写故事。如第七册语文课本中有一个说话训练——续写《狐狸和乌鸦》，要求学生展开合理的想象：这次结果怎样？训练时我便先放《狐狸和乌鸦》的录音，将学生带到故事情节中去。听完录音再让学生各自展开想象去续写故事。

五、先想后写

作文时提供一个假想的素材，让学生展开想象，进行争论，然后将自己或同学们的推测假想写下来，这种训练方法适用于续写给材料作文。作文训练时首先让大家根据给定的开头展开想象，然后组织全班讨论交流，看想象是否合理，看谁想得最好，讨论完毕后再将自己所想的记录下来。

六、先写后演

这要求学生先把发生在本班、本校或本地的好人好事写成文章，然后选择几篇比较优秀的作文，由小作者自己邀请几个伙伴为大家表演，要求其他同学认真观看后，再由全班同学从表演者的神态语言动作等反面进行评论，在修改自己的作文时取他人之长，补自己之短。

七、先做后写

先有目的地引导学生进行一些从内容到形式都有新意的活动，再要求学生把活动写下来。如小学语文教材中有要求学生写报道稿。指导时首先布置学生课前做好充分准备，先用两节课的时间开展古诗文背诵比赛和掰手腕比赛等活动，活动完毕让大家拟稿。结果大部分学生写出的报道稿具体真实，活动结果、时间、地点、过程及活动的意义交代得都很清楚。

八、先读后写

品读，就是把本校、本班的好习作，报刊、杂志上一些同龄人的优秀文章或各种竞赛中的获奖作品读给学生听。小学生的好胜心特别强，听完后在不服输心里的驱使下，便会想写一篇比一比。这种比一比的心理就是习作的欲望。从另一方面来说，读别人的优秀佳作，可以起到典型引路的作用。指导学生取长补短，对提高作文水平也是很有裨益的。

九、先比后写

作文时先让学生围绕一个有趣的话题进行口述比赛，然后通过相互讲评，再把它写下来。

其实，“情趣作文”的指导方法还有很多，这主要在于我们平时在教学中认真探索，善于总结，针对不同的作文采用不同的训练方法，彻底克服学生们看见作文就头痛的毛病，使他们乐于作文，善于作文，为今后更高阶段的学习奠定良好的基础。

【参考文献】

[1]陈丽萍.《关于低年级趣味作文教学法的研究》.发表于《今日中国教研》.2007年第3期.

[2]孔祥丽.《浅谈作文教学中的兴趣培养》.发表于《青海教育》.2009年第5期.