学生食堂满意度调查表

学生食堂满意度调查表（精选8篇）

1.学生食堂满意度调查表 篇一

大学生对学校食堂满意度调查

欢迎参加本次答题，这份问卷旨在调查大学生对学校食堂满意度以便用于学校进行改善及调整

Q1你的性别(多选题)

A.男

B.女

Q2你觉得食堂的价格定位合理吗(单选题)

A.合理

B.不合理

Q3你对饭菜的要求(单选题)

A.只选择固定喜欢的口味

B.经常选择不同的口味

Q4买完饭菜后的选择是(单选题)

A.就地用餐

B.带回寝室

Q5你对于一次性餐具的看法是(单选题)

A.不卫生对健康有害

B.偶尔用几次也是无所谓

C.自己携带餐具

Q7你每餐在食堂的花费(单选题)

A.4元-6元

B.6元-8元

C.8元-10元

D.10元以上

Q8你在食堂的选择多数是（多选）(多选题)

A.粉面

B.快餐

C.炒菜

D.火锅

E.饼馒头包子

Q4你不选择某家食堂的原因（多选）(多选题)

A.分量不足

B.价钱不合理

C.饭菜不合口味

D.食堂卫生原因

E.菜品种类稀少

F.其他

Q6对于食堂的收银员兼厨师现象的看法(单选题)

A.觉得无所谓不干不净吃了没病

B.如果发现以后不会选择这家食堂

C.觉得不卫生但以后偶尔也还是会选择

D.没有发现过这种现象

Q10对改善食堂的建议是(填空题)

2.学生食堂满意度调查表 篇二

关键词：动画,调查,原因分析

一、绪论

伴随着产业的发展, 动漫教育一如雨后春笋遍地开花。然而, 尽管每年有大量的动画专业毕业生走出校门, 各制作公司仍感叹人才难得, 动画人才主要是动画高级人才的供需仍严重失衡。这一方面固然说明了国产动画的发展迅猛, 同时也说明了动画高级人才的培养仍需进一步完善。

我国动漫教育起步不久, 软硬件尚有许多欠缺, 例如作为动画教育主要力量的专业教师许多并没有实战经验或者对动画产业缺乏深入了解, 在这样的情况下, 我国动漫教育的路还有很长。

近年来我国动画教育发展较快, 引起了各界的关注, 我们欣喜地发现, 如何解决动画人才与产业对接的问题已引起各方面的重视, 关于动画教育理论的研究也比前几年有了长足的发展。然而, 动画教育客观上存在的不足, 动画专业学生在专业学习上存在的诸多困惑与茫然, 使我们意识到需要更多致力于发展动画教育的理论研究。这些理论研究对促进动画教育的发展和帮助动画专业学生保持良好的心态、提高专业水平有一定的指导意义。

二、学业满意度调查结果分析

哈佛大学的心理学家威廉·詹姆士 (1) 发现, 当一个人没有受激励时仅能发挥其能力的20%-30%, 而同等条件下, 当他受到激励时, 其能力可以发挥到80%-90%。这给我们一个很重要的信息, 适当的激励可以让学生体会到成功的喜悦, 进而激发他们的自信心, 增强自我信念。

笔者采用《动画专业学生学业满意度调查问卷》的形式开展数据收集, 调查对象分别为南京信息工程大学、南京师范大学、北京电影学院、广州美术学院、江苏大学、南京艺术学院动画专业的学生, 共得到有效问卷261份。调查问卷共设有5个选择题目。

本研究所采用的问卷中问题1所测量的就是学生的学业满意度, 问题2是对动画专业学生学业信心的调查。结果如下:

问题1:对于目前的成绩, 你感到 ( )

A、满意 B、比较满意

C、不满意 D、无所谓

在“你对目前学习成绩的满意程度”这项调查中, 表示对自己目前成绩不满意的学生占到了本次被调查人数的69.73%。这说明动画专业学生自卑心理严重存在。消极的自卑感极易使人丧失自信心、进取心。从而引发焦虑心理, 使他们在动画专业的学习、工作和生活中产生一种无形的心理负担, 增强紧张感, 从而限制自己智慧和能力的正常发挥, 导致效率不高和效果不佳。其中3.45%对自己目前所取得的成绩表示满意, 5.75%表示比较满意, 21.07%表示无所谓。

学生进入大学阶段的学习之后, 不再有升学的压力, 因此一部分学生在进入大学之后不适应大学的学习方式, 因此这一数据也显示出确实存在有一小部分人产生了消极的心理。

从动画专业的课程特点来看, 造成学业满意度不高的原因可能包括以下几个方面:

首先, 大学学习与高中学习相比, 测验周期长, 反馈较慢。动画专业学生除了公共课程有专门的考试以外, 专业课主要是以学生作业为考核内容, 学生有比较充足的时间准备, 这样的成绩所反映出的学生的问题针对性不强。因此学生并不能够及时和确切地了解到自己哪些方面需要提高与加强, 也未能够及时获得教师的专业指导与帮助。其次, 大学教师相比高中教师来讲, 与学生在一起的时间较短。有部分老师是从企业聘请过来的专业人士, 虽然他们具备经验, 但往往与学生相处和交流的时间很短, 给予学生的情感支持也比较低。另外, 学生对学习目标及内容的认识可能并没有达成统一, 他们对专业学习的走向也较迷茫, 因此满意度并不高。

问题2:你对动画专业学习的信心是 ( )

A、充满信心 B、较有信心

C、无所谓 D、没信心

综合问题1与问题2来看, 学生的学业表现, 也在学习信心的不同水平上呈现出了显著差异。11.11%表示对未来动画专业学习“充满信心”, 41.76%表示“较有信心”, 11.11%表示“无所谓”, 36.02%对将来动画专业的学习“没信心”。统计结果显示, 除了对学习“无所谓”的学生与对学习“没信心”的学生在学业表现上没有显著差异外, 三个水平“无所谓”、“较有信心”“充满信心”都在学业表现上有显著差异。我们认为, 学生对学习的信心和学业表现是互为影响的。学业表现优秀的学生会对未来的学习充满信心, 因为他们感受到了学业成功的愉快体验, 对自己更加自信, 相反, 学业表现一般或者落后的学生在过往的学习活动中感受到的多为挫折感, 因此对未来的学习缺乏信心。同时综合各项反馈意见反映出拥有良好的学习动机, 学习行为的学生, 学习效果也比较好。

心理学的研究表明, 在很多情况下, 一旦学生不能充分肯定可能的成功, 或者认为成功的可能性不大, 即便现实中存在满足需要的学习对象或者任务, 他也不会采取任何学习行动, 因为失败往往意味着暴露自己的弱点、造成自尊损伤。在这种情况下, 即便因为外在的压力而不得不行动, 但这种敷衍的行动也是消极的, 学业效果也必定不会达到理想的状态, 学业满意度也不会高。比如很多学生反映未能及时完成老师布置的场景设计课程的作业, 这些并非由于时间不足或者缺少作画工具, 而极有可能是因为学生自己不能充分肯定画这张作业会不会使自己或者老师感到满意, 因此有可能就造成了不交作业或者花很短时间画几笔交差这一结果。由于缺少自信, 不去完成作业, 那么学生在场景设计这门课程的学业表现也会受到很大的消极的影响, 这样也就造成了恶性循环。

学业表现也会对学习信心有一定影响, 还是以场景设计课程为例, 如果学生在这门课的学业表现不如其他人, 也会使学生对自己的场景设计能力产生怀疑, 自信心受到打击。在专业学习上遭受到挫折, 往往会使学生表现出复杂而微妙的情感和情绪。一旦自己的画作受到了各方肯定, 所产生的愉快心情往往持续很长一段时间;反之, 若是被指表现不好, 则会心烦意乱, 而对于感性思维相对发达的艺术专业学生来说, 这种批评所带来的压抑情绪恐怕会在相当长的时间内都对学生的自信心产生不利的影响。

问题3.你认为目前班级的学习氛围和学习环境怎样? ( )

A、很好, 很喜欢 B、较好

C、一般 D、不好

6.51%表示目前班级里的学习气氛较好, 只有4.98%的同学认为目前班级里的学习气氛“很好, 很喜欢”, 88.51%认为学习气氛一般。造成这一局面的很重要原因, 部分同学反映是由于一部动画片的制作有很多环节, 制作方式也有很多选择, 有人喜欢三维动画, 有人喜欢二维动画, 而每个人感兴趣的环节又不尽相同, 比如有同学比较喜欢设计造型或者场景, 有同学则对原动画课程比较感兴趣…每个人关注的重点不一样, 兴趣的不同, 这也造成了交流的困难, 合作的情况并不多见。

从动画专业大学生的实际表现来看, 因“艺术个性”的作祟, 合作精神较差, 合作的心理适应能力缺乏。学生在人生价值的定位和实现的途径上更多关注自身发展状态, 在学习中缺乏必要的互助, 只顾个人埋头完成作业, 集体观念差。部分学生没有养成在合作中学习, 相互促进的习惯, 造成这一局面的原因分析归纳如下:

(1) 中学的学习习惯阻碍合作精神的培养。对于刚进校门的大一、大二学生来说, 这种情况尤为严重。

(2) 低年级学生主要学习的课程包括美术基础、动画基础理论、计算机二维、三维动画、影视后期技术、前期策划与设计。这些课程的学习, 有相当成分的特殊性, 在这些专业课程学习阶段, 同班绝大多数学生在一起学习交流的时间较为有限, 练习阶段更多半是以“独立作业”的方式完成的, 沟通机会十分欠缺。

(3) 这种情况在高年级学生的反馈情况来看, 稍微好一些。然而在面对就业压力的情况下, 即将毕业的学生忙于找工作, 尽管比低年级的学生懂得在动画创作中合作的重要性, 但往往缺少合作的时间。

(4) 就学生而言, 教师对学生的合作精神的知识传授少, 学生被动地去理解教材上的内容, 或完成教师指定的问题, 合作交流的机会很少。

(5) 从高中到大学, 尤其是艺术类的学生, 大家来自四面八方, 由于语言、生活习惯等各种客观因素, 彼此很难发生认同。很多大学生都是第一次离开家, 面对大学的复杂生活, 思想准备不足, 大多数学生未能迅速适应这种环境的变化。

三、结语

动画教育是一个融合了众多学科特点的综合性系统工程, 它的教育模式、人材培养方式除遵循一般的教育规律外, 还具有其自身的发展规律。笔者通过本次学生学业满意度的调查和研究, 对动画产业和教育都有了更加深刻的认识。尽管调查的涵盖面有限, 问卷的设计也可能还存在着不足, 数据不可能完全科学, 但笔者希望通过这样的工作, 以此抛砖引玉, 可以引起对于教学体系中接受者一方的重视和研究, 对中国动画进行深入的有价值的思考。

参考文献

[1]动画产业年报课题组.《中国动画产业年报04-05》海洋出版社, 2006

[2]中国动画年鉴编辑部.《中国动画年鉴2007》同心出版社, 2008

[3]贾否.《动画概论》中国传媒大学出版社, 2005

[4]凌清.《动画造型设计》苏州大学出版社, 2006

[5]汪璎.《原画设计》上海人民美术出版社, 2004

[6]章永生.《教育心理学》河北教育出版社, 1996

[7]燕国材.《学习心理学》警官教育出版社, 1998

3.学生食堂满意度调查表 篇三

摘要：高职院校食堂是从事为师生提供饮食消费和服务的场所，受到社会各界的普遍关注。伴随高职院校后勤社会化改革与学生饮食服务需求的不断提高，高职院校食堂面临越来越大的压力和考验，因此，不断提高食堂满意度显得尤为重要。以常州机电职业技术学院为研究对象，通过访谈、网上问卷调查等方式对该校的食堂满意度进行调查，运用SPSS17.0对调查数据进行统计分析，发现食堂在经营过程中存在不足，为提高食堂满意度提供一些建议。

关键词：高职院校；食堂满意度；实证

高职院校食堂承担着为广大师生提供优质饮食服务的重要工作；并且还肩负维护学校稳定大局的重要使命。随着市场物价的不断上涨和员工工资的增加，高职院校食堂面临着教育的公益性与市场经济规律之间的矛盾更加突出。传统的管理方法和手段远不能适应目前高职院校学生食堂的管理现状，给高职院校学生食堂的管理经营工作带来严峻考验。高职院校对食堂加强管理的同时，可对食堂满意度进行动态化跟踪，使其成为日常管理工作中的常规化，这样更有针对性地为师生提供优质服务，并据此进行不断调整和完善，以满足广大师生的饮食需求。

1.常州机电职业技术学院食堂现状

随着后勤社会化改革的不断发展，常州机电职业技术学院的餐饮蓬勃发展，经营范围不断扩大，食堂从业人员服务意识不断增强，饭菜花色品种不断增加，基本满足了全院师生以及各地不同口味、不同民族、不同宗教信仰人员的饮食需求。根据学校绩效考核部调查的学生满意度情况，食堂满意度并不高，在学校全部满意度选项中处于比较靠后位置。为不断提高师生的饮食服务需求，通过问卷调查找食堂满意度不高的原因，是很有必要的。

2.问卷设计及数据收集

2.1访谈

采用随机方式对常州机电职业技术学院食堂的50名就餐人员进行访谈。通过访谈，掌握影响食堂满意度的主要因素，并在此基础上形成《高职院校食堂满意度调查表》。

2.2问卷调查设计

本调查问卷结合高职院校食堂的经营现状和大学生关心的问题，并多次征求食堂管理人员和在校学生的意见而制定，主要包括两个部分：第一部分为被调查者的基本信息，以了解被调查者的身份特征为目的；第二部分为满意度调查的主要指标，利用Licter五级量表进行评价，每个问题有5个选项，分别表示满意、较满意、一般、较不满意、不满意，分别赋予5分、4分、3分、2分、1分的分值，总得分越高表示学生对学校食堂满意度越高。

本研究采用网络问卷调查的方式进行，通过学校学生会、伙食管理委员会学生的宣传，发动学生到学院官网上填写电子问卷。在规定时间内共有1204人参加此次调查。此次调查问卷通过网络方式进行，问卷填写不完整，则不能提交，因此，不存在无效问卷。调查问卷有效率为100%。

2.3数据分析

本次调查是对大学生的性别、年级、籍贯三方面做一个总体的描述分析，目的是了解高职院校食堂用餐的顾客的构成情况。样本统计如表1所示。

本次调查样本数为1204。其中男性948人，占总样本的78.74%，女性256人，占总样本的21.26%。常州机电职业技术学院是以机械、汽车、模具等工科为主的高职院校，在校男生与女生人数比例约为7：3。调查结果符合学校总体样本。大一、大二、大三学生参与人数为397、662、145，分别占参与调查总人数的32.97%、54.99%、12.04%。大三学生参与率较低，主要原因是大三学生大部分外出实习，在校生较少。从籍贯角度分析，在校南方学生、北方学生参与人数分别为657、547，分别占参与调查总人数的54.57%、45.43%。学校招生主要以江苏省内为主，所以南方学生参与率会较高。

运用SPSS17.0进行统计分析，以平均数、方差等来描述学生对学校学生食堂各影响因素的评价情况。用平均值来描述学生对高职院校食堂的各项指标满意度的一般水平。经统计处理，样本一般性描述性统计分析如表2所示。本次调查的食堂5个评价指标平均值均大于3，略高于满意度评价尺度的中间值3（一般），说明就餐人员对于食堂的相对较满意，但离满意还有一定差距。从总的满意度来看，一楼食堂、二楼食堂、三楼食堂满意度依次升高。从饭菜价格、饭菜质量、服务态度、花色品种、卫生状况单独分析，一楼食堂、二楼食堂、三楼食堂满意度依次升高（图1）。

从单个食堂分析，一楼食堂中饭菜质量满意度最低，二楼食堂、三楼食堂中饭菜价格满意度最低。饭菜质量不高，一是饭菜口味不符合部分学生的饮食习惯；二是菜品中经常出现虫子、砂砾、头发等异物；三是不注重食物营养搭配。饭菜价格高，主要表现在菜肴原料中菜、肉比例不合理，菜多肉少，使菜肴价格超出其价值水平，其次是部分学生家庭状况不好，学校食堂的价格不在学生承受的范围之内。

3.目前学校食堂存在的主要问题

3.1饭菜价格偏高

近年，随着物价的大幅上涨和劳动用工成本的增加，给学校食堂的供餐工作带来了前所未有的压力。尽管国家和学校反复强调要保持学生食堂的饭菜价格基本稳定，但因缺乏相应的补贴措施和应对办法，致使学生食堂的经营受到一定影响，迫使经营者想方设法降低经营成本，经营陷入恶性循环，师生意见较大。

3.2饭菜质量不高

与社会餐饮相比，高职院校食堂不缺少顾客，在思想观念上缺乏竞争意识。社会餐饮在品种上丰富多样、在色香味上都能不断创新；吸引不少学生到校外用餐。而高职院校食堂在经营方面则缺乏应变能力和创新能力，饭菜品种相对单调，对菜品的口味、冷热程度等方面重视度不够。随着高职院校学生的的不断扩招，食堂的就餐环境愈发拥挤，不能为学生创造一个良好的就餐环境。

3.3食堂员工的服务质量不高

食堂因人工成本的原因，聘用的大多为中老年人，他们文化程度相对较低、食品安全意识、服务意识、消防意识较为薄弱，整体素质不高，这是高职院校食堂管理中面临的重要问题，是无法回避的问题。食堂对员工的管理上缺乏奖惩机制，不能很好地调动员工的积极性和主动性，使得员工工作效率不高。同时，员工流动性比较大，服务水平参差不齐，导致食堂整体服务质量不高。

3.4与学生的沟通交流不多。产生误解

在物价上涨的背景之下，原材料、人工等成本的上涨，导致食堂价格也有所上涨。学生只是从表面看到食堂饭菜涨价了，很少有学生知道原材料成本和人工成本的增加，带来的饭菜的涨价，从而造成了学生误解，使得学生对食堂的满意程度较低。

上述问题制约了食堂工作的进一步发展，使得学校、食堂、学生之间的就餐矛盾越来越突出，出现高职院校餐饮业管理和食堂经营困难的局面，最终导致学生对食堂满意度一直不高，甚至有所下降。

4.关于提高食堂满意度的合理性建议

4.1控制饭菜价格。满足不同学生的饮食需求

高职院校食堂是为在校师生提供饮食服务的主体，公益性是其最大的特征。高职院校食堂的经营在遵循市场规律的同时，应该立足于为全校师生服务，兼顾食堂经营者的利益。食堂应该按一定的比例供应不同档次与价位的饭菜，对饭菜价格实行最高限价，实行饭菜价格上报学校管理部门，做到有根有据，从而满足师生不同层次的饮食需求。

4.2抓好饭菜质量。提供多样化的口味

食品安全是食堂应重视的首要问题。食堂应重视原材料的采购、加工、出售等环节的卫生。只有从源头抓起，严格遵守各项管理制度，杜绝变质或受到过污染的原材料进入食堂，保障食品安全；加工过程中，饭菜注重色香味俱全，做到少量多次供应，同时还可避免饭菜的大量剩余。

4.3采取多项措施，提升质量

食堂员工服务质量是影响学生对食堂满意程度的主要因素之一。员工服务水平包括员工服务态度和服务质量。态度是基础，质量是保证。一是要制定员工绩效考核体系，建立奖惩机制，做到物质激励与精神激励并重。员工为学生服务，严格按标准办事，便于考核。消除心理偏差，学生也是顾客，顾客就是上帝。在为学生服务时，食堂员工应面带微笑，举止文明礼貌。让学生评选出最佳服务人员，树立标杆，对考核优良和被评上最佳服务人员的工作人员进行一定奖励，使学生在食堂消费中有一种在家的感觉。二是要加强员工的队伍建设。在上岗前要对工作人员进行思想道德教育和业务技能培训。

4.4引进特色经营，丰富饮食品种

食堂应结合本校情况，从学生来源地、民族等方面着手，想方设法，满足不同层次的学生对饮食的需求，积极引进南北风味的地方特色小吃进入食堂经营，丰富主、副食品种的供应，比如开办好一些有地方风味的特色小吃、粉、面、粥、经济快餐小炒类的即点即炒菜肴，同时开办好夜宵，方便晚自习学生的饮食生活，真正做到“以人为本”的理念。

4.5定期或不定期的召开教师及学生代表伙食座谈会

伙食座谈会的召开，可以从另外一个层面听取师生对食堂餐饮管理的意见和建议，同时，食堂经营者、食堂管理者、广大师生的共同参与，可以集思广益，探索适合本校食堂餐饮管理的有效方法，从而有针对性地加强对食堂的管理。相信在食堂管理者、广大师生的共同监督下，一定会提高师生对食堂的满意度，食堂管理水平将上一个新的台阶。

4.6成立饮食活动社团，加强与学生沟通

学校食堂管理部门通过社团的形式，招募对饮食方面感兴趣的学生，经常举办一些与饮食相关的活动，在宣传食品安全的同时，让学生有机会了解食堂，包括食堂经营一系列流程。社团可以不定期的举办一些有意义的活动，可以以节日为契机，开展一些相关的活动，比如，端午节，举办包粽子比赛，在玩、吃的过程中，间接的学到了食品安全知识，也对食堂有更深层次的了解，从而加强与学生之间的沟通。社团还可以组织勤工俭学活动，让学生体验食堂的相关工作，认识食堂的工作流程和卫生状况，搭建食堂与学生之间的沟通桥梁。

5.结束语

4.学生食堂满意度调查表 篇四

亲爱的同学：

您好！为了解我校学生对食堂现有状况的满意程度，为提高我校学生食堂的工作质量，服务广大同学，我们精心设计了此份问卷。您的意见和看法将对本次调查产生重要影响，希望您能在百忙中抽出一些宝贵的时间，协助我们完成此次调查。调查不记录您的个人信息，请根据您的真实意见做出选择，感谢您对我们工作的支持理解！谢谢！

1.您的性别： A 男B 女

2.您的年级： A 大一B 大二C 大三D 大四E 其他

3.您常去用餐的学生食堂是？（以下问题以您常去的食堂为准）

A燕园稻香楼（南区）B 蕙园菽香楼（北区）

4.总体上您对该学生食堂的满意度是？

A 很满意B 满意C一般D 不满意E 很不满意

5.您选择在该食堂就餐最主要的原因是？

A 路程较近B 口味合适C 价格合适D 服务态度好E 其它___

6.你对该食堂饭菜口味的满意度？

A 很满意B 满意C 一般D 不满意E 很不满意

7.你认为该食堂的饭菜种类如何？

A 丰富B 一般C 太少

8.你觉得食堂的饭菜新鲜度怎么样？

A 很新鲜B 还可以C 不新鲜

9.在该食堂的食物中您是否吃到过杂质？

A 经常B 偶尔C 没有

10.该食堂饭菜保温状况如何？

A 好B 一般C 不好

11.您认为该食堂的饭菜还存在哪些问题？（可多选）

A 口味不合适B 菜式品种不丰富C 饭菜不卫生D 饭菜量过少

E 价格过高F 食品不新鲜G 饭菜半生不熟

12.你认为食堂的餐具的卫生情况、消毒情况如何？

A 很好B 较好C 一般D 较差E 很差

13.您觉得食堂排队的秩序怎么样

A 非常好B 好C 一般D 不好E 非常不好

14.你认为该食堂的就餐环境怎么样？

A 很好B 较好C 一般D 较差E 很差

15.你认为该食堂工作人员的服务态度如何?

A 很好B 较好C一般D 较差E 很差

16.您是否会经常在食堂外就餐

A 经常B 偶尔C 没有

17.对于食堂现在的饭菜价格您认为如何？

A 较便宜B 便宜C 合理D 贵D 很贵

18.您觉得平均每天在学生食堂消费多少比较合理？

A 10元以内B 10-15元C 15-20元D 20-30元

19.您认为下列选项中最需要改善的方面

A 饭菜价格B 饭菜份量C 饭菜种类

D 工作人员个人卫生E 用餐环境卫生F 餐具卫生

20.您对该食堂还有什么意见，请写下您的心声：

5.学生食堂满意度调查表 篇五

亲爱的同学：

你好，我是宜宾学院的一名在校大学生。这是我们做的关于学生对学校东苑餐厅满意度的调查问卷。为了更清楚的了解学生对学校食堂的满意度，特此制作了这份量表进行调查。本问卷的问题无所谓好坏之分，无论您做出怎样的回答，我们也会为您的结果进行保密，请您根据自己的情况如实填写！衷心的感谢您的合作！谢谢！

一、基本信息

性别：□男□女

年级_____________

二、主要内容

1、您经常（5次以上）在东苑餐厅就餐吗（选择“是”继续往下做，选择“否”只需做第一题）

A、是B、否

2、您在就餐时关注的因素（可多选）（）

A、口味B、价格C、菜的种类D、卫生质量E、营养搭配F、其它

3、你认为食堂的饭菜口味怎样（请您对下面食堂的有关因素进行打分）

A、非常满意B、满意C、一般D、不满意E、非常不满意

4、你认为食堂的饭菜价格怎样

A、非常满意B、满意C、一般D、不满意E、非常不满意

5、您认为食堂的就餐环境怎样

A、非常满意B、满意C、一般D、不满意E、非常不满意

6、您认为食堂餐具的消毒情况，卫生状况怎样

A、非常满意B、满意C、一般D、不满意E、非常不满意

7、您认为食堂饭菜的种类选择怎样

A、非常满意B、满意C、一般D、不满意E、非常不满意

8、您认为食堂饭菜的分量怎样

A、非常满意B、满意C、一般D、不满意E、非常不满意

9、您认为食堂工作人员的服务态度怎样

A、非常满意B、满意C、一般D、不满意E、非常不满意

10、您认为食堂打饭菜速度怎样

A、非常满意B、满意C、一般D、不满意E、非常不满意

11、您认为食堂饭菜的新鲜度怎样

A非常满意B、满意C、一般D、不满意E、非常不满意

12、您认为食堂对您的生活和学习的影响（）

A、没有影响B、一般C、比较大D、很大

13、您认为学校领导对学校食堂的关注程度（）

A、非常关注B、关注C、不清楚D、不太关注E、根本不关注

14、您每月在食堂的就餐消费（）

A、300以下B、300-400元C、400-500元D、500以上

15、您觉得食堂目前存在的最大问题是什么____________________

6.学生食堂满意度调查表 篇六

题目：大学生对食堂满意度的调查 姓名：米热瓦提 学号：201419030230 专业班级：统计1402班 授课教师：王瑛老师

关于大学生对食堂满意度的调查方案 一.概述

进入大学的我们，虽然摆脱了三点一线的生活，但食堂仍然相当于学生的半个家。作为大学生，远离了父母的悉心照顾，校园就是他们的第二个家。而在这第二个“家”中，食堂作为大学生除了教室、寝室以外必去的第三个场所，他们的早饭、午饭和晚饭基本上是在那解决的，能不能在那吃得舒服、健康和营养不良是许多家长关心的问题，也是学生自己极其关注的问题。因此，学生对食堂饭菜的满意度也就成为了我们调查的关键。近几个星期以来，天气逐渐变冷，临近期中，大学生的课业任务比较重，食堂就餐的人数也大大增加。借此机会，我想了解同学们对我校学生食堂服务的满意情况，针对这个问题，我展开了以下的调查。

二．调查目的

通过对学校各个餐厅满意度的调查，获取同学们对食堂服务质量的优劣评价，同时搜集对餐厅改善的一些宝贵建议。从而得出目前食堂需待改善的地方以及总结出一些切实可行的建议，进而把我们学院食堂的质量推向一个更高的层次。调查的任务在于准确、系统地搜集同学们对食堂质量好坏的评价和一些建议，并进行分析研究，从中归纳出目前食堂需改善的地方，并把这些信息反馈给食堂，为食堂工作人员提出合理的建议。

三．调查内容

（一）个人基本信息调查：包括学生性别、就读年级，生活消费等基本信息；

（二）食堂基本信息调查：包括食堂消费、就餐频率等事实问题；

(三)满意度调查：包括学生对食堂的饭菜质量（新鲜度、口味、份量、品种、价格）；服务质量（态度和效率）、环境和卫生的满意度调查；

（四）后勤机制的调查：包括学生对食堂的监督、投诉和和建议等。

四．调查对象及调查单位

调查对象：湖南大学全体在校生 调查单位：湖南大学

五．调查方式及方法

1、本次调查为问卷调查

2、问卷调查方式：随机调查

3、调查地点：教室，图书馆，自习室和路上随机采访。

六．分析方法

在资料收集完毕后，把调查的100份问卷结果进行统计，应用相关模型进行数据分析

七．调查的时间

2016年10月25日----2016年10月27日

八．经费预算 打印费：20元

问卷调查

-------大学生对食堂满意度调查

亲爱的同学：

您好，我是金融与统计学院2014级的学生。为了使大家能得到更好的饮食服务，提高食堂的工作质量。我们特此开展大学生对食堂满意度问卷调查。

本次调查采取不记名的方式进行。您的回答不涉及是非对错。用事实说话，希望同学们认真填写此问卷，用数据和食堂对话，促使学校伙食的改善。对您的回答我们将予以保密。对您的合作与支持，我们表示衷心的感谢！

填答说明：

（1）请选择合适的答案填入()中，或在题目中的____处，填上适合自己情况的答案。（2）若无特殊说明，每一个题目只能选择一个答案。

1、您的性别（）A、男 B、女

2、您所在的年级（）

A、大一 B、大二 C、大三 D、大四

3、你每月在学校食堂吃饭方面花费多少？（）

A、200以下

B、200到400 C、400到600 D、600以上

4、您平均每月在食堂就餐多少天（）

A、10天以下 B、10到20天 C、20天以上D、每天都去

5、您平均每天在食堂就餐多少次（）

A、1次以下 B、1次 C、2次 D、3次

6、你在食堂吃饭的原因是_____________________（可多选）

A、价格合理

B、方便

C、味道好

D、服务态度好

E、卫生条件好

7、食堂饭菜搭配如何（）

A、很符合营养搭配

B、没感觉

C、全都是荤菜

D、基本没有自己爱吃的

8、您对食堂的饭菜分量如何评价：

A、每次都吃不完

B、正好

C、基本上吃不饱

9、对于食堂窗口独立制度的看法：

A、很不错，可以吃到风味小吃

B、很一般，没有特点C、不怎么样，都千篇一律

10、您是否觉得食堂的主食种类很少？ A、会

B、不会

11、您对食堂汤水类的食物还算满意吗？

A、比较满意

B、一般

C、很差

12、您对餐厅营业时间满意吗？ A、满意

B、还可以

C、不满意

13、你认为饭菜的口味怎么样？（）A．非常好 B.较好 C.一般 D.难吃

14.在你看来食堂的饭菜种类丰富吗?（）

A.丰富

B.一般

C.品种比较单一

D.种类匮乏

15、你对学校食堂饭菜价格有什么看法？（）

A.很贵

B.基本合理

C、便宜

D、无所谓 16.你在学校食堂是否吃到不新鲜或者变质的食物？（）A.经常 B.偶尔 C.几乎没有 D.没有

17.你对食堂师傅的服务态度感觉如何?（）

A.非常满意 B.比较满意 C.一般 D.不满意 E.非常不满意 18.你觉得食堂的就餐秩序怎么样？（）A.非常好 B.良好 C.一般 D.较差 E.混乱 19.你认为餐厅就餐环境怎么样？（）A．环境优美 B.良好 C.一般 D很差

20.你觉得食堂饭菜的卫生状况怎么样?（）A.很干净 B.一般 C.勉强可以 D.不干净

21.你觉得食堂工作人员的卫生状况怎么样?（A.很干净 B.一般 C.勉强可以 D.不干净 22.你觉得学校食堂浪费的现象怎么样？（）

A.极其严重 B.比较严重 C.一般 D.比较节约 E.基本不浪费

23.根据上述情况，请你对食堂做一个总体评价（环境、味道、服务）（）A.非常满意 B.基本满意 C.不满意 D.很不满意

24.你是否有向食堂相关工作人员或领导提过建议呢？（）A.经常有 B.偶尔 C.仅有一次 D.从来没有

25.如果你对食堂相关工作人员或领导提出建议，你认为他们的态度会如何？（）A.应该会采纳并改正 B.当时会听，听过就算 C.不予理睬 D.会反驳甚至会怒骂你

26、您希望食堂对那些方面进行改进：

A、进餐环境 B、服务质量 C、饭菜口味 D、价格

27、您对食堂饭菜种类更新速度的满意度 A、满意 B、不满意

7.商贸类专业大学生就业满意度调查 篇七

本文以已经和用人单位签订就业协议的商贸类大四毕业生为研究对象, 对其就业满意度进行调查和分析, 并在研究结论的基础上提出提升就业满意度的建议和对策。

1 调查对象与方法

1.1 调查对象

本文对已经和用人单位签订就业协议的商贸类大四毕业生共162人进行了问卷调查, 其中男生60人, 女生102人。为了能够更加客观地反映大学毕业生就业满意度的状况, 除问卷调查外, 还对部分毕业生进行了访谈, 以弥补问卷调查法的不足。

1.2 调查工具

在参考明尼苏达工作满意度量表 (MSQ) [3]等同类测量工具的基础上, 自编15个项目的就业满意度问卷, 涉及工作地点、薪酬、晋升机会、福利、同事、工作环境、社会声望等15个方面。采用5点评分, 1分表示非常不满意, 5分表示非常满意, 计算所有项目的平均分, 分数越高表示工作满意度越高。

1.3 统计学方法

采用SPSS 20.0软件进行统计学处理。

2 结果与分析

2.1 工作地点满意度调查

调查结果表明, 对于工作地点“非常不满意”的4人, 占2.5%“;不满意”的7人, 占4.3%“;一般”的86人, 占53.1%“;比较满意”的55人, 占34.0%“;非常满意”的10人, 占6.2%。其中男生得分 (3.43±0.77) , 女生得分 (3.33±0.78) , 差异不具有统计学意义 (p>0.05) 。

2.2 薪酬待遇满意度调查

调查结果表明, 对于当前的薪酬待遇“非常不满意”的2人, 占1.2%“;不满意”的7人, 占4.3%“;一般”的91人, 占56.2%;“比较满意”的58人, 占35.8%“;非常满意”的4人, 占2.5%。其中男生得分 (3.33±0.71) , 女生得分 (3.35±0.64) , 差异不具有统计学意义 (p>0.05) 。

2.3 晋升机会满意度调查

调查结果表明, 对于晋升机会“非常不满意”的3人, 占1.9%“;不满意”的11人, 占6.8%“;一般”的90人, 占55.6%“;比较满意”的52人, 占32.1%“;非常满意”的6人, 占3.7%。其中男生得分 (3.37±0.71) , 女生得分 (3.25±0.74) , 差异不具有统计学意义 (p>0.05) 。

2.4 福利待遇满意度调查

调查结果表明, 对于福利待遇“非常不满意”的3人, 占1.9%“;不满意”的7人, 占4.3%“;一般”的71人, 占43.8%“;比较满意”的74人, 占45.7%“;非常满意”的7人, 占4.3%。其中男生得分 (3.68±0.65) , 女生得分 (3.33±0.75) , 差异具有统计学意义 (t=3.01, p<0.01) 。即男大学毕业生对福利待遇满意度显著高于女大学毕业生, 表明男生对福利待遇满意度更高。

2.5 主管领导满意度调查

调查结果表明, 对于主管领导“非常不满意”的3人, 占1.9%“;不满意”的5人, 占3.1%“;一般”的70人, 占43.2%“;比较满意”的73人, 占45.1%“;非常满意”的11人, 占6.8%。其中男生得分 (3.50±0.68) , 女生得分 (3.53±0.79) , 差异不具有统计学意义 (p>0.05) 。

2.6 同事满意度调查

调查结果表明, 对于同事“非常不满意”的1人, 占0.6%;“不满意”的6人, 占3.7%“;一般”的59人, 占36.4%“;比较满意”的80人, 占49.4%“;非常满意”的16人, 占9.9%。其中男生得分 (3.75±0.75) , 女生得分 (3.58±0.72) , 差异不具有统计学意义 (p<0.05) 。

2.7 工作本身满意度调查

调查结果表明, 对于工作本身“非常不满意”的1人, 占0.6%“;不满意”的6人, 占3.7%“;一般”的67人, 占41.4%“;比较满意”的77人, 占47.5%“;非常满意”的11人, 占6.8%。其中男生得分 (3.63±0.66) , 女生得分 (3.52±0.73) , 差异不具有统计学意义 (p>0.05) 。

2.8 沟通满意度调查

调查结果表明, 对于沟通“非常不满意”的2人, 占1.2%;“不满意”的4人, 占2.5%“;一般”的56人, 占34.6%“;比较满意”的82人, 占50.6%“;非常满意”的18人, 占11.1%。其中男生得分 (3.77±0.72) , 女生得分 (3.63±0.77) , 差异不具有统计学意义 (p>0.05) 。

2.9 人际关系满意度调查

调查结果表明, 对于人际关系“非常不满意”的1人, 占0.6%“;不满意”的9人, 占5.6%“;一般”的50人, 占30.9%“;比较满意”的80人, 占49.4%“;非常满意”的22人, 占13.6%。其中男生得分 (3.72±0.78) , 女生得分 (3.69±0.81) , 差异不具有统计学意义 (p>0.05) 。

2.10 工作环境满意度调查

调查结果表明, 对于工作环境“非常不满意”的2人, 占1.2%“;不满意”的8人, 占4.9%“;一般”的67人, 占41.4%“;比较满意”的65人, 占40.1%“;非常满意”的20人, 占12.3%。其中男生得分 (3.57±0.89) , 女生得分 (3.58±0.78) , 差异不具有统计学意义 (p>0.05) 。

2.11 工作时间满意度调查

调查结果表明, 对于工作时间“非常不满意”的3人, 占1.9%“;不满意”的14人, 占8.6%“;一般”的66人, 占40.7%“;比较满意”的56人, 占34.6%“;非常满意”的23人, 占14.2%。其中男生得分 (3.47±0.96) , 女生得分 (3.53±0.88) , 差异不具有统计学意义 (p>0.05) 。

2.12 假期满意度调查

调查结果表明, 对于假期“非常不满意”的3人, 占1.9%;“不满意”的17人, 占10.5%“;一般”的66人, 占40.7%“;比较满意”的50人, 占30.9%“;非常满意”的26人, 占16.0%。其中男生得分 (3.57±0.96) , 女生得分 (3.45±0.94) , 差异不具有统计学意义 (p>0.05) 。

2.13 成就感满意度调查

调查结果表明, 对于成就感“非常不满意”的1人, 占0.6%;“不满意”的16人, 占9.9%“;一般”的70人, 占43.2%“;比较满意”的57人, 占35.2%“;非常满意”的18人, 占11.1%。其中男生得分 (3.48±0.83) , 女生得分 (3.45±0.85) , 差异不具有统计学意义 (p>0.05) 。

2.14 安全感满意度调查

调查结果表明, 对于安全感“非常不满意”的1人, 占0.6%“;不满意”的10人, 占6.2%“;一般”的71人, 占43.8%“;比较满意”的66人, 占40.7%“;非常满意”的14人, 占8.6%。其中男生得分 (3.48±0.75) , 女生得分 (3.52±0.78) , 差异不具有统计学意义 (p>0.05) 。

2.15 社会声望满意度调查

调查结果表明, 对于社会声望“非常不满意”的1人, 占0.6%“;不满意”的10人, 占6.2%“;一般”的80人, 占49.4%“;比较满意”的56人, 占34.6%“;非常满意”的15人, 占9.3%。其中男生得分 (3.57±0.77) , 女生得分 (3.40±0.77) , 差异不具有统计学意义 (p>0.05) 。

3 研究结论

3.1 大学生就业满意度处于中等偏高水平

研究发现, 大学生就业满意度得分主要集中于“一般”和“比较满意”。说明大学生就业满意度处于中等偏高水平。本研究从15个方面对当前大学生就业满意度现状进行了调查, 结果发现, 当前大学生对就业满意度在非常不满意和非常满意这两个维度上的得分都很低, 多数都集中在一般和比较满意上, 造成此现状的原因可能是因为毕业生能够非常清楚地认识到社会现实。另外, 这些毕业生在与他们处境相似的人比较后发现大家目前都是这种水平, 刚刚毕业时, 大家的分歧不是很大, 所以就没有感受到谁现在特别好, 或者特别差, 大家面临的都是共性现象, 这自然会让刚刚毕业的大学生心安理得地接受了现实。

3.2 福利待遇满意度男生得分显著高于女生

研究发现, 大学毕业生在福利待遇这项得分上男生得分显著高于女生。虽然性别平等, 工资公平这个理念一直在我国备受推崇, 但在实际的工作环境之中, 男高女低是个不争的事实, 也是大家接受了的“潜规则”。由于两性的生理、心理差异, 男性在工作的机遇、发展空间上都相对来讲具有优势。而且在工作环境之中, 大家会自然地发现, 男性确实占主导, 这自然有利于男大学生;而女大学生毕业后, 会面临着更多的困扰, 来自婚姻、家庭和人际关系等。

4 对策思考

4.1 继续加强职前教育, 做好职业规划

本研究结果表明, 当前多数大学生对刚入职工作满意度水平处于中上等, 此结果令人欣慰。在当今工作竞争日益加剧的背景条件下, 大学生难以找到“好”工作早已成为大家熟悉的话题。但此研究结果表明, 当今的大学生对工作的认识在认知观念上已经发生了很大的变化, 比起研究预期来讲, 他们能够接受现实, 而且降低了自己的期望程度, 在某种程度来讲应归功于学校提供的各种就业辅导课程。这类课程帮助学生认清了现实环境, 并让他们对自己的水平及自己的将来生活状况有了一个非常实际的了解, 这在很大程度上缓解了刚入职大学生的心理冲突, 因为在课程中他们已经接受了类似的思维锻炼, 自然不会产生大的冲突。但仍需要我们注意的是学生在接受事实的基础上, 如何运用积极的思维, 提升自我, 进行更高层次的职业规划。

4.2 不断充电, 提升自己的人生境界

自己的命运掌握在自己的手里, 外界永远只是一种助推力。大学生角色转变的过程是一个充满了各种冲突、矛盾、烦恼、变化的历程, 应如何较为平稳地“着陆”, 需要大学生来进行“内功”的修炼。过硬的专业知识、良好的沟通技能、宽厚的人格特质、善于学习的能力这些是任何一个单位都希望的人才特征, 也是大学生作为一个“职业人”应努力追求的理想境界。但要想, 达到此境界, 需要借力, 但更需要的是自身的努力。

就业与学习是两种环境、两种思维, 但学习是境界的“能量源”。在校学习为将来就业提供了营养元素, 此处的学习不单单是指的课本知识, 而是人生的学习。知识不仅是用来“学”的, 更主要是用来“用”的, 在校期间是学习的黄金阶段, 在校大学生不要认为大学是个休息、娱乐的园地, 其实大学更是一个巨大的“充电站”, 能充多少电, 不是大学教师的问题, 也不是大学校园环境的问题, 更不是学校层次的问题, 而是大学生的自我磨砺、自我提升、自我激励的问题。

摘要：本文采用问卷调查法和访谈法, 对已经和用人单位签订就业协议的商贸类大学毕业生的就业满意度情况进行调查。结果表明, 其就业满意度处于中等偏高水平。

关键词：大学毕业生,就业满意度,调查

参考文献

[1]赖雪芬, 董洋, 史惠瑄.大学生就业满意度的调查[J].理论前沿, 2014 (1) .

[2]岳昌君.中国高校毕业生就业满意度的影响因素分析[J].北京大学教育评论, 2013, 2 (4) .

8.学生食堂满意度调查表 篇八

关键词：创意课程；调查报告；职业生涯规划

一、调查的背景及目的

1998年，联合国教科文组织在《21世纪的高等教育：展望和行动世界宣言》及《高等教育改革和发展的优先行动框架》中，提出了高等教育应主要培养学生的创业精神与创业技能。美国自1983年举办第一届创业计划竞赛以来，许多高校都开始举办创业计划大赛。创业带动就业教育培养了大批创业就业型人才。美国的创业带动就业教育，至今已形成了—个完善成熟的教育体系，涵盖从初中、高中、大学本科到研究生的正规教育，全美约有1600多所学院和大学开设了创业学课程。

2010年4月至5月份，教育部先后成立“2010—2015年高等学校创业教育指导委员会”，召开推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作视频会议，并下发《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》，这一连串的举措标志着我国高等学校创新创业教育进入了新的发展阶段。

2002年，武汉大学作为首批开设创新创业教育的试点高校，拉开武汉高校开设创新创业课程的序幕。转眼十年过去，目前武汉高校开设创业教育课程的学校越来越多，不光是一本二本，甚至三本院校（如湖北大学知行学院）都开设了创业教育课程。但是，学生对于该课程的满意程度如何？本课题组选择了一门代表性的课程——职业生涯规划课程进行了问卷调查。

二、研究方法及对象

调查课程为湖北大学知行学院开设的职业生涯规划课程，调查对象为所有上过该课程的学生。调查主要采用问卷调查的方式，问卷为14道选择题（单选题11道，多选题3道）和1道主观题。问卷主要考察学生对于职业生涯规划课程的满意情况，该课程的实际教学情况，该课程对大学生创业的影响，大学生对于创业实际政策的了解范围，对于下一阶段创业相关课程的需求情况，以及开设创业课程的最主要的原因等方面。此次调查一共发放问卷1000份，回收有效问卷893份，回收率为89.3%。

三、调查结论

1.学生对目前的职业生涯规划课程教学的现状不太满意。（1）本课程是校内公共选修课，面向所有专业的学生。本课程的基本任务是培养学生职业生涯规划的理念，传授制订职业生涯规划的方法，帮助学生树立正确的择业观，建立规避未来职业风险的主动意识。但是本课程的教学时间是在晚上，49%的学生认为这样会导致效率低下，21%的学生认为是学校不重视。（2）在授课教师方面，目前是由学校教师来授课，但是53%的学生更希望由创业成功的人士来授课。（3）本课程的教学方式主要是教师讲授、问卷测试、案例分析、小组讨论与课后作业，86%的学生希望以实践与理论相结合的方式教学。（4）本课程目前的核心特征为：以职业生涯规划理论界的研究成果为指导，以各种职业生涯规划相关的测试工具为载体，以个人职业生涯规划报告的设计为主线，以学生为主体，教师充当学生完成任务时的指导者。76%的学生认为课程内容中应该有实践课程。

2.学生对开设职业生涯规划课程的认可。大多数学生对于创业课程有很高的热情，在学生是否对创业课程感兴趣的调查中，67%的学生表示对创业课程感兴趣，29%的学生表示兴趣不高。另外对于该课程，66%的学生认为对今后的创业有帮助，30%的学生认为帮助不大。

3.学生对开设创业教育课程的年级认知。对于创业教育课程，64%的学生认为有必要开设创业教育课程，4%的学生认为没有必要开设，32%的学生认为无所谓。对于开设的年级段，42%的学生希望在大三开设，31%的学生希望在大二开设，19%的学生希望在大一开设，另外8%的学生希望在大四开设。

4.课程对于创业方面知识的欠缺。对大学生而言，生涯规划的目的绝不仅是帮助学生按照自己的资历条件找到一份合适的工作，更重要的是帮助个人真正了解自己，拟定一生的发展方向。然而，当前在社会和市场的巨大压力之下，相当多的学生对创业有激情。71%的学生认为需要在该课程中开设有关创业方面的知识，可以了解一下；25%的学生认为非常需要，因为他们有创业的想法；4%的学生对创业知识不感兴趣。

5.大学生对于国家支持创业方面的知识比较了解。在对国家支持大学生创业的政策了解情况的调查中（多选题），79%的学生知道可以申请小额担保贷款和贴息支持政策，53%的学生知道享受相关创业培训补贴政策，46%的学生知道免收有关行政事业性收费政策，44%的学生知道部分创业基地3年免租的政策，37%的学生知道创业可享受半年“试营业”政策，34%的学生知道允许毕业生在创业地办理落户手续的政策。

四、建议与对策

通过以上的的调查发现，目前学生对于这门课程的满意度非常低，但是对于课程本身是比较感兴趣的。满意度低的主要原因是授课的教师缺乏创业经验和授课内容单一。根据上面的调查数据，给出以下建议改进该创业课程的一些建议和举措：

1.课程设置方面。（1）《创业教育中国报告（2011）》显示，目前我国高校的创业教育仍属“业余教育”，师资匮乏，创业课程不完整。大学生职业生涯规划课程是创业课程体系的一个重要组成部分。现阶段作为公共必修课，既强调职业在人生发展中的重要地位，又关注学生的全面发展和终生发展。学校应该毫无疑问地继续开设该课程，只是对于课程的创新方面可以考虑一下，让该课程对学生有真正的帮助和引导作用。（2）学生是否对职业生涯规划课感兴趣，教师的教学方法是重中之重。调查显示，学生更希望教师以理论与实践相结合的方式进行教学。（3）针对于课程被安排在晚上，大多数学生认为会导致效率低下，部分学生认为是学校不够重视，学校可以适当调整课程授课时间，以使教学效果达到最好。（4）调查表明，绝大数学生其实对创业教育课程更感兴趣，但他们对创业教育课程其实是不了解的，正是因为这样，学生有了更多的热情和期望，如果能够开设创业相关的教育课程，那么会和职业生涯规划课程相辅相成，让大学生在对自己有了明确的目标后找到自己的就业方向。

2.学生学习方面。（1）学生需要做的便是积极投入这门课q中，以饱满的激情，在活跃的课堂中收获更多。对于少数仍缺少兴趣的学生，应尽可能地将自己置于课堂环境中，可以不参与讨论，但是必须在该氛围中受到其他学生的影响，调动学习激情，而不是一味地抵触。（2）学生应更多地参与到大学生创业活动技能竞赛中，为以后的创业做好准备工作。

3.授课教师方面。（1）着力于自我控制能力和团队精神的培养，调动学生主动学习的积极性。在规划设计过程中，为学生加强交流、互相启发创造条件；在规划落实过程中，为学生互相帮助、互相促进创造条件。（2）教学方法评价要以实现教学大纲规定的教学目标为依据，应有助于提高学生学习职业生涯规划课程的兴趣，增强学生对教学内容的理解。这有助于学生制订既实事求是又富有激励功能的发展规划，有助于学生形成自信心，有助于学生主动按照职业对从业者的素质要求规范自己的行为。

参考文献：

[1]刘运山.大学生创业带动就业的科学教育观体系探析[J].湖北社会科学，2010（10）.