雪地里的小画家教学设计

雪地里的小画家教学设计（通用11篇）

1.雪地里的小画家教学设计 篇一

《雪地里的小画家》教学实录

一、课前三分钟

下发每日30字

提前写好板书

1、出示ppt

谜语：像盐不咸，像糖不甜，北风吹来把花开，飘呀飘呀满地白。（雪）

二、导入新课

师：同学们，昨天晚上动物王国下了好大好大一场雪，白雪从天上飘落下来，铺满了整个地面，厚厚的，美丽极了。有几个爱画画的小动物，一听说老师今天要给同学们上课，就吵着要跟同学们一起到雪地里画画呢？ 出示ppt 雪地里的小画家

让我们赶快读一读课题吧。齐读课题《雪地里的小画家》

三、复习生字词语

出示ppt 词语（下雪啦

梅花

有用

几个

为什么

洞里

青蛙

参加

成长

睡着）

词语昨天已经学过了，你掌握了吗？自己先读读，读好了可以教一教同桌不会的词语，同桌两个人都读好了就坐姿告诉我。谁来读？找2人。

出示ppt 强调“梅花”“蛙”“参”（梅花：大部分花在春天开放，而梅花很奇怪，它在冬天开，有五个花瓣，颜色有白的红的）

小老师领读

出示ppt 无拼音词语 去掉拼音你还会读吗？ 开火车读

齐读

四、学习课文

师：词语是课文的眼睛，词语学好了，老师相信大家课文一定也会学的很棒。打开书100页，听好要求：老师要播放《雪地里的小画家》，请同学们伸出右手食指当小汽车，广播里读哪个字，小汽车就开到哪儿，听明白了吗？ 同学们的小汽车按照广播的要求开得很快很稳，各组奖励一分。课文听完一遍了，课文题目是《雪地里的小画家》那什么样的人才叫画家呢？ 生：画画得特别好的人。

师：文章写得好的人叫作家，歌唱得好的人叫歌唱家，舞蹈跳得好的人叫舞蹈家，画画得好的人就叫画家。你瞧，这些小画家都有谁呢？

师把小鸡、小狗、小鸭、小马的图片依次展示并贴在黑板上。

出示ppt 下雪啦下雪啦，雪地里来了一群小画家

师：下雪啦。下雪啦，雪地里来了小画家，有多少小画家呢？我们一起数一下 师： 一只小鸡叫一位小画家，又来一只小狗叫两位小画家，又来一只小鸭叫三位小画家。三位就可以叫一群，可以说是一群小画家。

（课件：一群）师：又来一匹小马，这叫„„？

生：四位小画家。师：还可以叫„„？

生：一群小画家。

师：三位或三位以上都可以叫做一群！送大家一个词语叫“三五成群”。（课件：三五成群）师：一起读读这句话

这群小画家都画什么了呢？ 打开书100页，大声读一遍课文，从文中找到答案，然后用笔圈出来。生：竹叶、梅花、月牙和枫叶 出示 图片竹叶、梅花、月牙和枫叶

师：老师这儿就有他们画的画，大家瞧瞧，竹叶、梅花、月牙和枫叶。但是老师不知道每一幅画分别是哪位小画家画的，谁来帮老师把画贴到对应的画家下面。

一生把贴画

师手指贴画领读：小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙 看着黑板上的贴画，谁来说说，小画家们都画了什么呢？找2~3人 师：下面我们一起夸一夸小画家们的画

师：出示课件：小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。师：哎？为什么小动物们画的画不一样呢？ 生1：它们的脚不一样。

生2：它们画的画其实就是它们的脚印。

师：噢，我们画画都用笔和颜料，雪地里的这群小画家却用自己的爪子，因为他们的脚的形状不一样，脚印就不一样，所以画得画就不一样。

（顺势指生贴小动物的画。）【说话练习】

谁来说说他们分别画了什么？

找2生

出示ppt 叽叽叽，我是小鸡，我的的脚印像（）

师：刚才我们说了因为小动物们的脚印不一样，所以他们用脚画出来的画就不一样，那你还记得小鸡、小狗、小鸭、小马都画什么了吗？ 谁来说

出示ppt(小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。)师：小动物的脚印不一样，所以他们用脚印画出来的画就不一样。小动物们可真有本领，他们靠自己的小脚印就能画画，多神奇呀！谁来夸一夸这群小画家

找2~3人

来，让我们一起夸一夸这群小画家吧。出示ppt “不用颜料不用笔，几步就成一幅画”

师：这群小画家可真棒，不用颜料也不用笔，用自己的脚走几步就成一幅画啦，如果让你到雪地里画画，你会用 什么画？画什么呢？ 老师先说：我会用手画大树

生1：我会用手画大树。生2：我会用小棍儿画小马。生3：我会用手印手印。生4：我会用脚踩脚印。„„ 师：是啊，多么漂亮，多么自然的画，连我都想参加了，但是有一位小画家却不能参加，是谁呀？（青蛙）出示ppt：青蛙为什么没参加？它在洞里睡着了

师：大家看第一句后面是一个问号。这两句是一问一答的，我们就用一问一答的形式分角色朗读这两句

生读 师：他们都在睡觉呢，我们读下一句时要小声点，千万不要吵醒他们。生读 出示ppt 冬眠

师：对呀，它在洞里睡着了，青蛙冬眠了。你知道什么叫冬眠吗？

冬眠就是动物在洞里不吃不喝睡大觉。青蛙是冬眠的动物，当冬天到来时，他就躲在洞里不吃不动，到了第二年春天醒来，可惜那时已经春暖花开、冰雪融化了，青蛙就没有机会和小伙伴们在雪地里画画了。你还知道哪些动物冬眠呢？

熊

刺猬

蝙蝠

蜜蜂

乌龟

蛇 出示ppt 整首儿歌

师：这些小动物们可爱极了，我们有感情的朗读这首儿歌。

师：爱学习的孩子们，小画家们喜欢上了你们这一群爱学习的孩子们。他们说好的儿童诗应该装进记忆的口袋里保存起来，你们会背这首诗了吗？

出示ppt 缺空的儿歌 谁来试一下？ 出示ppt 整首儿歌

一起来背一下吧 出示ppt 编儿歌

师：这节课上，我们认识了4位雪地里的小画家，其实呀，每一种小动物都是一位小画家，我还知道，咱们班级的每一个同学都是一位小诗人，仔细观察这幅画面，谁能编一首儿歌？ 出示 ppt 生字

提醒写字姿势

观察字的结构、占格，写字时应注意的事项，发每人30字

2.《雪地里的小画家》教学设计 篇二

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马四种动物脚趾的不同形状、名称。

教学重难点：

1、通过朗读，知道小鸡、小鸭、小狗、小马四种动物脚趾的不同形状、名称。

2、有感情地朗读课文。

教具准备：课件、图片。

教学过程：

一、谈话导入

师：同学们，你们喜欢画画吗？

生：喜欢。

师：当谁的画画得特别像，特别好，我们就称他为什么？

生：小画家。

师：今天我们一起来学习《雪地里的小画家》

二、复习生字，自读课文

师：上节课，我们认识了七个生字宝宝，我们一起叫出它们的名字。（课件出示生字）

生：齐读生字，自读课文。

三、创设情境，读好课文

1、指导读第一句话。（课件出示雪景）

师：请同学们认真看图，说说你看到了什么？

生：看见下雪了。

师：看到这样美丽的景色你心情怎么样？

生：高兴、激动、兴奋

师：请同学们带着这种心情来读第一句。

2、指导读第二句。（课件出示第二句话）

师：引读“下雪啦！下雪啦！雪地里来了—”

生：一群小画家

师：一群表示多还是少？怎样才算一群？还可以说一群什么？

生甲：一群表示多。

生乙：三个以上才算一群。

生丙：还可以说一群小羊、一群小鸟、一群人。

3、指导读第三句。

师：这群小画家到底是誰？他们分别画什么？（课件出示相应动物及图案）

生：这群小画家是：小鸡、小狗、小鸭、小马

生：他们分别画了竹叶、梅花、枫叶、月牙。

师：这些小画家分别是用什么来画的？

生：小鸡——鸡爪 小狗——狗爪 小鸭——鸭掌 小马——马蹄

师：这些小画家用他们的爪子、脚掌或蹄就能画出这样有意思的画，是不是很有趣呢？谁能读出这种感觉？

生：自由读第三句。

4、指导朗读第四句。

师：这些小画家师怎么画画的？（出示第四句）

生：不用颜料不用笔。

师：真了不起！如果你是其中一位小画家，你心里会怎么想？

生：很骄傲、很自豪。

师：请同学们带着这种感情来读第四句

5、指导读第五、六句。

师：而此时，有一只小动物却没参加，它在做什么呢？

生：它正在冬眠。

师：什么叫冬眠？还有那些动物也会冬眠？（出示课件）

生：冬眠指某些动物，如：蛙、龟、蛇在冬季寒冷、食物和水分缺乏的时候，卧在洞里不吃不动，等到第二年春天再恢复正常的活动。

3.《雪地里的小画家》教学反思 篇三

调研课的任务已经结束了，课后细细反思留给我的财富却意犹未尽。还记得窦桂梅曾经说过：“我坚信努力不一定成功，但是不努力绝对不会有收获。”回想自己的备课全程又何尝不是这样的。

一节好课真正是磨出来的，从初期酝酿就通读了教参前面的总体说明，单元的说明，细读课时说明，边读边画出重点，边设计教学重难点和教学环节边对照教参，这样才算为课做好前期准备。

试讲的过程就更为艰辛了，每一次试讲都会发现各种各样的问题，为了改进自己的教学设计我采取了这些措施：教案的设计以教学实录的形式展开，字斟句酌、推敲自己说的每一句话，并背下自己要说的每一句话，最基本的环节骨架和细节都熟背于心。这样做我在课堂上做到了游刃有余，自然做到了语言精准，也为抓住生成打好了基础；向主任请教、恳请教研组长以身示范，逐句记录、背记，并马上当场进行；阅读片断的指导，请教研组长给予指导。这样做，我知道了朗读指导是要通过情景式的评价进行；针对一课的教学设计，深钻教材反复读教参，大量占有教学资料，钻研优秀课例的教学实录。不断地进行修改，对教材、教参有了更加深入的理解；做好前测，通过前测题的设计和对6个好中差学生的提问（把预设的问题都先问问这6个学生）了解学生知道了什么，不知道什么。什么是理解的难点，调整自己的教学设计，这样我就心中有数，有把握好课堂生成的底气了。

就这样一次又一次地修改，一次有一次地推翻，一次又一次地再来„„在家里试讲，镜子是我最好的听众；空课时间对着空桌椅练习，把那一排排空空的座位当成了我最可爱的学生。和同事说课，不断汲取同伴的智慧。正是这一次又一次地跌倒了，爬起来；再跌倒，再爬起来„„我想这就是成长。教学后我的反思如下： 优点：

1、这节课注重了语言的积累，能够让学生练习用多种句式说话，进行背诵。在语文课上做语文课上该做的事，体现了语文学习的工具性。

2、课堂上的气氛特别和谐融洽，教师语言亲切。学生精神面貌特别好，能够看

出教师平时注重对学生的培养。

3、本课的教学环节设计能够围绕着教学的重难点展开进行。缺点：

1、对教材的拓展不够精准，要实实在在读课文。

2、写字反馈的时候，让学生评价之前教师应该示范评价。

4.《雪地里的小画家》教学反思 篇四

可是看了师傅的教后反思之后，才知道自己的差距在哪里。师傅通过三次对歌，学习了课文内容，更加将课文内容进行了拓展。真正做到了有效利用课本，同时进行课文资源开发。

在第一次对歌中，巩固复习学习内容，帮助学生记忆课文语句。第二次对歌，训练了句式“——像——”。第三次对歌，引导学生细心观察生活，做个生活有心人。

5.雪地里的小画家教案设计 篇五

1.理解课文内容，知道小马、小鸡、小鸭、小狗这四种动物脚趾的不同及青蛙冬眠的特性;2、有感情地朗读、背诵课文。

教学重点：

课文的第三句话。

教学难点：

理解为什么小鸡画的是竹叶，小狗画的是梅花，小鸭画的是枫叶，小马画的是月牙。

课前准备：

四张小卡片，卡片上画着竹叶、枫叶、梅花和月牙。

教学过程：

一. 启发谈话，导入新课：

小朋友，你们在电视上见过下雪吗?下雪的时候是什么景色?很美对不对,还有人想把它变的更美,好,我们今天继续来学习第17课《雪地里的小画家》，板书课题。

二、学习课文，理解内容，指导朗读：

1.学习第一句：

如果小朋友甜甜地睡了一夜，第二天早晨打开门一看，我们这里也下雪了，这时你一定会高兴地叫起来喊爸爸妈妈来看，你会怎么喊呀?”

学生齐读第一句。

再读第一句，要读出高兴的语气来。

2、读第二句：

“一群”是什么意思?什么样的人才能被称为小画家?

3、过渡到讲解课文第三句：

不仅仅我们小朋友喜欢下雪，你看，雪地里来了一群小动物，它们也喜欢下雪，它们是谁呀?你会用这样的句式来回答吗?”[句式：①雪地里有()()和()。②()()()和()来到雪地里。]学生观察插图用给定的`句式说话。板书：小鸡 小狗 小鸭 小马

教师范读课文第三句，让学生思考这些小动物到雪地里来干什么。

学生自由读第三句。

师提问：“小动物们画了什么呀?”指导朗读这一句。这一句是个排比句，读排比句要读得抑扬顿挫。

出示课前准备的四张画有竹叶、枫叶、梅花、月牙的卡片。让学生把这些图片贴在相应的板书下。

4、小朋友，平时我们画画是用什么工具的呀?(颜料和笔)

可是小动物们有没有用这些作画的工具呢?读第四句。从这句话中你知道它们是用什么来作画的?小动物们可真有本领，它们靠自己的小脚就能作画，多神气呀!读这一句应该用怎样的语气来读呀?(用骄傲的语气充满激情地读)

老师有一个想法，我想请小鸡、小鸭、小马和小狗都来画竹叶，你们说行吗?为什么呀?

(不行，小动物的脚印有不同的特点。)

让学生到讲台上来指着黑板上的图说：“()的脚印像()。”

老师明白了，小动物们的脚印不一样，所以它们用小脚画出来的画就不可能一样啦!

三、做课中操：

好，小朋友也累了，我们来做一个课中操，操里面就有可爱的小鸭子哦。起立，跟老师一起做：

小白兔，蹦蹦跳(小兔跳)

小鸭子，嚘嚘嚘(双手放前作鸭子嘴巴状)

小金鱼，游啊游(双手作小鱼游状)

小朋友，拍拍手(拍手)

安安静静齐坐好!!(放好手，坐好.)

四、小动物们把画画好后在欣赏自己的作品呢!它们说着笑着，忽然发现少了一个好朋友，这个好朋友是谁呀?

读句子“青蛙为什么没参加?”指导问句的朗读。

学生回答“它在洞里睡着啦!”让学生做一个睡觉的动作。板书“青蛙睡觉”，复习虫字旁和目字旁。

他为什么在睡觉呢?(他是冬眠动物)介绍有关“冬眠”的知识。

五、再读课文。齐读、分组读、个人展示读、分角色读。

六、你们觉得这篇课文美吗?要是能唱成歌那就更棒了。我们一起来把它编成歌曲好不好。师生唱课文。

6.《雪地里的小画家》教学反思 篇六

一、课堂上的朗读指导不够扎实。

在课堂将近尾声的时候，我安排了一个齐读课文的环节，可遗憾的是，我现学生的朗读水平没有丝毫地进步。回想整节课的朗读指导过程，感觉最缺乏的就是指导学生有层次地提高。究其原因，我发现课堂上自己给学生自由练读的时间不够多，每次读重点句时，我总是以指名读、齐读的方式进行，这种单一的方式不仅会使学生产生疲倦，而且也减少了学生与课文语言材料接触的机会，更限制了他们朗读个性的发挥。我想，如果我试着让他们自由的练一练、读一读，或者同桌之间比一比，同时提醒要注意表情、语气等，他们肯定会读得更投入，而且与课文的距离也会随之缩小，那么，他们的朗读水平也会随之上升。

除此之外，我所采用教学策略也影响了学生朗读水平的提高。比如说，我采用了师生比赛读的方式，但让学生评价我的朗读情况时，我却仅仅满足于他们所说的一个“好”字，就让他们努力超过我了。现在仔细反思了一下，我觉得当时自己这样的处理的不科学的，很多学生对与“该怎么读才算好”这一问题还处于模糊状态。试想，要是当时让他们说说“我读得好在哪里”，那效果可就大不一样了。因为，学生说的过程，也是一个感悟文本的过程，也是一个掌握朗读技巧的过程，可以肯定，等他们评价完毕之后，他们的脑海肯定有一个清晰的关于“读得好”的标准，尔后，他们的朗读也会很自然地朝这一方向前行了，那么，朗读水平的层次感也会随之产生了。或者是，由我试着读两遍，一遍很平淡地读，另一遍投入自己的感情，然后让学生发现这两遍的不同，让他们的比较的过程中提升自己的朗读水平。此外，对于带有“！”和“？”的句子，我应该交给他们读的方法，读带有“！”的句子时，应该是很激动的，读带有“？”的句子时，要读出问的语气，最后一个字还要扬上去一点。在指导学生读“不用颜料不用笔，几步就成一幅画”这句话时，可以让学生边夸边读，通过多说的形式来加深对文本的感悟，从而让他们在读得过程中显得更加有滋有味。

另外，我觉得自己还没有很好地根据学生的实际朗读情况进行贴切的评价。其实，朗读的指导也可以通过老师的评价进行，比如在学生读完之后，先肯定他的某一个优点，然后针对他的朗读情况，提出一些建议，如此一来，不仅他本人找到了读好的方法，而且课堂上的其他学生也能明确读好的标准，岂不是一举两得吗？

二、在教学环节的设计把握上，还显得不够合理。

一节课只有短短的40分钟，而我却安排了识字和阅读两部分内容。将如此繁多的教学任务放在40分钟之内完成，未免会显得有点紧张，同时，也带来了各个环节落实得不到位的问题，学生的学变成了“走马观花”的学，课堂变成了“走过场”的课堂，于是，“课堂教学的有效性”便成了一个很值得推敲的问题。这个问题让我意识到了，第一课时的课应该是很扎实的，尤其是生字的教学，绝对不能像二年级那么简单，而是要一步步的落实“音、形、意”这三个要素，比如可以让学生进行多种方式的读来掌握字音，通过说说识记生字的方法来掌握字形，通过用上词语宝宝说上一句话来掌握字意等，还可以通过游戏等方式让生字在课堂上不断地再现，让学生通过反复见面来加深的生字的掌握程度。特别重要的是，应该安排写字指导的环节，而且起码要5分钟。

三、主体和实效的问题。

课堂上，总感觉自己对学生不够放心，总是扶着他们，而没有大胆地放手让他们自己去思考、探究。比如，在教学生字词的时候，在小老师领读之后，我又自己挑选出其中的后鼻音和翘舌音让学生跟着我读，其实这完全让学生自己去找，他们完全有这样的能力。再如，在“青蛙为什么没参加”这一问题上，可以让学生自己说出冬眠的知识，不必要自己解释。教师的任务除了向学生传输知识之外，最主要的还是引导他们思考，启发他们，在他们充分说的基础上进行总结整理，只有这样，才能让真正地突出学生的主体地位，有利于学生长远的发展。

在课堂的最后，我临时增加了一个拓展的环节，让学生说说雪地里还会来哪些小画家，它们又会画些什么。由于学生事先并没有去查这方面的资料，所以效果并不是很理想。但如果换一种方式，先由老师出示一些已有的图片资料，再让学生说，也可以把自己想的内容代到课文里去说一说，对课文进行改变，可能这样的处理会更好些，而且也有利于学生思维的拓展，同时也让课堂显得更加有实效性。

7.雪地里的小画家 教学设计 篇七

（第二课时）

教学设想：

《雪地里的小画家》是一篇韵文。语言极富童趣，读起来趣味盎然，朗朗上口。课文分别写出了小鸡、小鸭、小狗和小马四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。课文插图形象地再现了几种动物爪（蹄）子的形状特点。

儿歌激发了学生热爱大自然，亲近大自然的思想感情。根据新课程标准中阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力；阅读教学是学生、教师、文本这三者间对话的过程。所以一年级的阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求，采用多种手段让学生通过读书实践“向往美好的情境”，“感受语言的特点”和“阅读的乐趣”。教学中还要注意培养学生丰富的想象力。

教学目标：

1、巩固复习学过的生字。学写“几”、“用”字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物脚趾的不同形状及青蛙冬眠的特点，培养学生认真细致观察周围事物的兴趣。

教学重难点

引导学生通过多种形式、多种层次的读，理解课文的内容，弄清楚每个动物脚趾的不同特点。引导学生想象课文中所描绘的景象。

教学准备

课件、动物图片、脚印图片等

教学设计

一、谈话激趣，导入新课

1．又到了快乐的语文课堂，这节课老师要带大家去一个熟悉的地方（出示媒体画面：雪花飘飘）——这是什么地方？（雪地里）

2．上节课我们就去了这片美丽的雪地，再次来到这里，你有什么感受？（美）天上雪花飘飘，地上一片洁白，真美。你听，这美丽的雪花在说话呢？（教师倾听）她们在说什么呢？（静默1-2秒）

3．雪花说今天她们带来了一些朋友，都是你们熟悉的，你们能不能叫出他们的名字呢？（出示生字卡片，学生开火车认读并口头组词，教师适时帮助有困难的学生）

4．（画面中雪停了）雪停了，大地一片洁白。在这样的一片白雪的世界中，你最想做的是什么？（学生自由发挥，教师适时点评）

5．小画家们如果来到这片雪地里，他们最想做的是什么呢？（在雪地上做画）

6．这节课，我们继续学习“雪地里的小画家”，（教师板书课题）请同学们看教师板书。（教师板书的时候，结合书写，适时地讲解生字“里”的特点。）齐读课题。

7．小画家们在雪地里画了一幅怎样的画呢？让我们一起去读读课文吧。

（通过美好的情景激发孩子学习的兴趣，让孩子产生阅读期待。）

二、“趣”学课文，“美”读课文，“乐”识语言，分层学习，达成预设。

1．请同学们自由轻声读课文，用“～～”画出小画家的名字。

反馈：这些小画家都来了，你最喜欢谁？喜欢谁就读一读书中的句子，读出自己对它的喜爱。

师：老师听出来了，你喜欢小鸡（小鸭、小马、小狗）。那就请你把它的图片贴到黑板上。

（尊重孩子的阅读体验，读出自己喜欢的句子，给孩子较为自由的阅读空间。）

2．再读课文中的句子（四个小画家的句子），感受语言的特点

（1）雪地里一共来了几位小画家？（四位）课文中是怎样说的呢？（雪地里来了一群小画家）

（2）多媒体出示句子：

雪地里来了四位小画家。

雪地里来了一群小画家。

（3）比较：两个句子有什么不同？体会语言的妙处。

课文里四位小画家也可以用“一群”来表示。只有一位小画家能不能用“一群”？两位呢？三位行不行？

一般情况下，三个或者三个以上的人或动物聚集在一起就可以称为一群。所以有个成语就叫“三五成群”。（课件出示成语）

（4）拓展运用：在哪些情况下，我们可以见到一群人或动物呢？（做游戏的时候、集会的时候、逛公园的时候、上课的时候）

（5）同学们真聪明。你看，我们的语言多么奇妙，一个词能够表示那么多的意思。一群小画家在一起画画，多热闹啊！谁能读出热闹的感觉？

师：你的朗读仿佛让我看到了许多小动物在一起热闹的场景。谁再读得热闹一些？让我们一起读一读！

（这一环节的设计目的是让学生感受语言特点，产生热爱祖国语言文字的感情，积累词语，同时更透彻地读好句子。）

3．三读诗句，体会情趣，感受画之美。

（1）这“一群”小画家们，在雪地里画了一幅什么样的画呢？边读边用“——”画出写它们的画的句子。指名读。（课件出示句子）

（2）你觉得谁的画最美？它画了什么？（指名上讲台把画贴在黑板上）对照板书读出课文中的句子。

（3）整体指导读诗句。

——小画家们画的画都美，他们是名符其实的小画家。

——谁能美美地读读这四句呢？谁还能读得更好呢？大家一起来美美地读一读吧！

（激发美感，以悟带读，以读促悟。）

4．四读诗句，想象画面，激情激趣，培养语感

（1）小画家们是怎样画画的呢？找出课文中的句子读一读。

（2）“不用颜料不用笔”，那他们用什么作画？（用“脚”）

（3）你从哪个词知道是用脚？（几步）请你再来读读这句话。

走几步就成了一幅画。只是老师有点不明白了，为什么都是走几步，小画家们的画却不一样呢？（因为小画家们的“脚”不同。根据学生的回答，教师把小画家们的脚印随意地贴在黑板上。）

你看！老师一高兴，把小画家们的脚印都贴错了，谁能帮他们找到自己的脚印？（学生上黑板贴脚印图）你是怎么找到他们的脚印的？（因为他们的脚印和他们的画很像）

原来是他们的脚印象什么就画什么呀！

（4）这些小画家们可真了不起，他们走几步，就画出了那么漂亮的画。那他们画画的姿势和方法一样吗？谁想当其中的一位小画家，向大家展示一下你是怎么画画的？（表演）

师：你的想象真丰富！你在雪地上作画的感觉怎么样啊？

师：原来画画这么有趣呢！试试看，读出趣味来！

（以演激趣，以趣引读，以读悟情。）

（5）你觉得小画家们怎么样？（真聪明！了不起！）那你想对他们说些什么呢？

预设：小鸡你可真了不起！能画出这么美的竹叶„„

（6）（指名学生）听了你的夸奖，小画家们一定高兴极了！那你就带着夸奖的语气读读诗句吧！

（7）你能对照板书，试着背背这几句话吗？学生练读后指名背诵，然后齐背。（熟读之后引导背诵，当堂背诵，培养诵读兴趣和良好的读书习惯。）

三、“趣”识标点，拓展渗透，美读课文

1．多么可爱的小画家啊！他们为什么要到雪地里去画画而不去别的地方画呢？（脚印可以印在上面）

2．因此，下雪时，她们的心情怎样？（快乐）你从课文里哪个句子知道下雪时他们很高兴？（下雪啦！下雪啦！）

3．出示“！”问：细心的小朋友在读课文时，谁发现了这个奇怪的符号？它叫什么？谁认识？请认识的小朋友当小老师领着其他小朋友一起来认识它。（生齐读）

4．“！”表达了小画家们怎样的心情呢？（高兴、快乐）谁能读出快乐的感叹号？

师：多开心呀！谁更高兴，喊出来吧！（指名读）让我们一起快乐地读一读吧！（齐读）

5．（多媒体出示：“？”）课文中除了感叹号外，还有一个标点符号，你们认识吗？（问号）谁来读一读有问号的句子？

（趣识标点，以点带面，不仅认识了标点，而且悟出了感情，读出了味道。）

6．问号表示有疑问。这里大家有什么疑问呢？（青蛙为什么没有来）它去哪了呢？（在洞里睡觉）

7．拓展：那我们去把它叫醒吧，让它也出来玩玩？

（不行，青蛙在冬眠，不能出来。）

相机介绍有关冬眠的知识：某些动物，如蛙、龟、蛇等，在冬季寒冷、食物和水分缺乏的时候，卧在洞里不吃不动，等到第二年春天再恢复正常的活动，这就是冬眠。

你们还知道哪些小动物也冬眠呢？你是怎么知道的？

师：a.你可真会学习！

b.你的知识可真丰富！

c.生活中处处皆学问，只要留心，我们可以从很多地方学到知识呢！（拓展延伸，积累知识，引导孩子养成良好的学习习惯。）

青蛙是怎么睡觉的？谁来表演一下青蛙睡觉的样子？请小朋友说说，该怎样读这句？（小声地，别吵醒了青蛙）。

指名读，评议。师生接读。男女生接读。

（创设具体情境，指导朗读，并潜移默化地进行关心他人的情感熏陶。）

四、启发思维：

青蛙睡着了，可小画家们却画得正欢呢！除了在雪地里作画，小画家们还能在什么地方作画？

（启发思维，培养孩子积极思考、乐于创造的兴趣。）

五、整体感受美文，体验“趣”事，感受语言特点

1.课文写得真美，你们想读得也美吗？老师给你们播放一首好听的音乐，你们随着音乐美美地读课文吧！

2.课文美，音乐美，你们读得更美,和你们一起学习，老师觉得真快乐！（回归整体，体验文本情趣。）

六、指导写字

同学们，欣赏完了美文，咱们来学习写生字。

（示范写两个生字，学生练习写字）

（低年级要重视基础技能的训练，写字教学必不可少。）

七、作业

搜集有关动物脚印的图片或将自己观察到的动物脚印画出来带到班级展示交流。

（课外学习活动有利于培养学生从生活中学习知识，培养孩子动手能力、综合学习的能力和互相学习的思想。）

板书设计

17.雪地里的小画家

小鸡图片鸡脚印图竹叶图

小狗图片狗脚印图梅花图

小鸭图片鸭脚印图枫叶图

8.雪地里的小画家教学设计 篇八

滨湖新旗小学 付芬

教学目标：

1．借助拼音读课文。

2．读懂每句话，理解词语意思。

3．在理解词语的基础上读懂课文内容，认识小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状，知道青蛙冬眠的特点。4．能正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点、难点：

1．理解词句意思，读懂课文内容。

2．练习根据课后问题，读课文，回答问题，理解课文。3．朗读，背诵课文。教具准备：

课件、图片、词语卡片。教学过程：

一、创设情景，复习导入

1．下雪啦，下雪啦！多么漂亮的世界啊！小朋友们，来到这厚厚的雪地里，你最想做什么呢？（打雪仗、堆雪人„„）看来同学们都很喜欢下雪，那谁能来读读这个词？（下雪啦）你再大声读读（下雪啦！），你发现什么了？

生：多了一个叹号。（第二个标点“！”叫感叹号，表达一种强烈的情感，下雪了，我们的心情怎么样？（非常高兴）对，那感叹号在这里表达的就是一种非常高兴的情感?）

2.板书课题。3.复习生字词。

二、学习课文，指导朗读。

1．初读课文，整体感知。

2．师：雪地里都来了哪些小画家呀？ 3．对比感知“一个”和“一群”

4.这些小画家都画了些什么？它们是怎么画出这样美丽的图画的？ 5.朗读感悟。

6、师：同学们，你们喜欢画画吗？我们画画都要用什么工具?(笔和颜料)，这些小画家使用什么工具画的呢？它们是怎样画的呢？请大家仔细观察屏幕上的图片，然后举手回答（出示课件）

7．师：这些小画家简简单单的几步就画好了一幅画，真是了不起。我们把这几句话连起来，谁能读好它。8.完成课后练一练。

9．师：课文中的四个小动物都完成了自己的作品高高兴兴的走了，这时雪地里又来了一群小动物，他们会在雪地里画什么呢？为什么？

10．师：“咦，青蛙为什么没参加？”谁能用书上的话回答我。（指名说）11.了解一下有关冬眠的知识吧。12.有感情地齐读全文。

三、小结.这节课同学们收获真多，即认识了生字，也和小画家们成为了好朋友，还会有感情地读课文了，真了不起！希望下雪的时候，同学们也可以像小动物们一样在雪地里画出美丽的图画！

板书设计： 17.雪地里的小画家

小鸡 竹叶

小狗 梅花

小鸭 枫叶

9.雪地里的小画家教学设计 篇九

2.正确流利地朗读课文。背诵课文。

3.理解课文内容，知道小鸡，小鸭，小狗，小马这四种动物爪（蹄）子的不同外形以及田鸡冬眠的特点。

课前预备：

1.小鸡，小鸭，小狗，小马，竹叶，月牙，梅花，枫叶的图画。

2.生字卡片。

3、小黑板，录音机，磁带

教学过程：

1.情境创设，引进课题。

师：同学们，昨天晚上动物王国下了好大好大一场雪，早晨打开门一瞧，大地一片银白，就象盖了一床厚厚的棉被，小树也穿上热和的白棉袄。这时候，小动物们都躲在热和的小屋子里睡觉呢，可是有四个调皮的小家伙，一听说老师今天要给同学们上课，就吵着要我带它们来，没有办法老师只好把它们带来了，瞧，同学们你们熟悉它们吗？（贴图：小鸡，小鸭，小狗，小马）

生：小鸡，小鸭，小狗，小马。

师：小马还给同学们带来一个生字（出示：马），你们熟悉它吗？

生：认读马

师：对了，路上，它们还静静告诉我，它们可不是普通的小动物，它们是雪地里的小画家，这到底是怎么回事呢？今天就让我们一起学习第17课。（板书课题）（熟悉“雪”）

2.初读课文，识记字形。

请同学们和老师一起欣赏配乐朗读。

师：这首童谣好听吗？想把童谣读好要先把不懂的字读懂。请同学们打开书，自己读一读童谣，把不熟悉的字和生字画出来。

师：碰到不熟悉的字怎么办？（问老师、问同学、读拼音、上下文猜字、看查字表）

师：这些都是学习的好办法。请同学们用自己喜欢的方法学习你不懂的字。

师：大家把不懂的字弄懂了吗？老师考考大家：

（1）齐读认字表中的字。

（2）检查生字，自主识字。

师：出示“睡”，左边是什么？表示了什么？

生：目字旁，指眼睛。

师：右边是垂，眼皮垂下来就要睡着了，记住了吗？

师：在这些生字中你还会认哪个字？你是怎么记住的？谁愿意当小老师来教教大家？

生：田鸡的“蛙”。田鸡是动物，有虫字旁，右边是两个土。

生：“洞”是三点水加同学的同。

生：“梅”是木字旁加天天的每。

3.细读课文，指导朗读。

师：细心的小朋友读课文时，谁发现一个希奇的符号？（出示：！）

生：感叹号。

师：真聪明，你愿意领着大家一起来熟悉它吗？

生：齐读。

师：感叹号是问号和句号的兄弟，是标点符号大家庭里的又一名成员，也标志一句话的结束。聪明的小朋友数一数课文一共有几句话？

生：六句。

师：熟悉了感叹号，那么感叹号该怎么读听老师读。（师范读第一句，读出雪后喜悦的心情）

生仿读（你们能把惊喜兴奋的心情，用朗读告诉大家吗？）（板书“谁？”）

师：这时雪地里来了一群小画家，这一群小画家指的是谁呀？

生：小鸡，小鸭，小狗，小马。

（请同学到台上按顺序指出动物图片上的动物名称。）

师：哪个聪明的小朋友能用“有……有……有……还有……”的句式说说雪地里的小画家都有谁？

师：小画家们分别画了些什么？课文中是怎样连起来说的？请同学们读课文第三句。

生读第三句

师：同学们，老师这里有四种图形，谁能认出它们是谁画的画？（出示图片：四种脚印）

四位同学分别给四只动物贴图

师：你们能不能按自己贴的图说一句话？

生：小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。

师：它们为什么能画出那么漂亮的图画呢？（板书“为什么？”）

生：由于小动物爪子外形就很好看，所以画出来的画就很漂亮。

师：这些小动物还能画别的吗？

（学生说：不能，由于它们的脚趾各不相同，一种脚趾只能印一种脚印）。

师：这么美的雪天，小动物们都来到雪地上作画，怎么没有看见田鸡兄弟呀？它到哪往了？

生：睡觉往啦。

师：那我们往叫醒它吧，让它出来画画？

生：不行，田鸡冬眠了。

生：田鸡怕冷，不能出来。

在学生讨论的基础上，出示下列句段，进行阅读拓展。（小黑板）

师：冬天到了，天气严冷。有些动物为了保持体内温度，开始了长时间“睡觉”，这就是动物的冬眠。常见冬眠的动物有：田鸡、蛇、狗熊……

师：田鸡是益虫，小朋友们请不要打搅它，让它好好睡觉吧，等到明年睡醒后，它还会帮我们捉害虫。

师生互读5，6句，同桌互读。

4.朗读全文

5.指导背诵

6.巩固温习生字，完成文后练习“读读连连”。

7.总结，课外实践

今天这节课上，我们熟悉了4位雪地里的小画家，实在呀，每一种小动物都是一位小画家，今天放学后，观察你喜欢的一种小动物，看看它会画什么？还有哪些小动物和田鸡兄弟一样冬眠？下节课上课前把你观察到的讲给其他同学听好吗？

教学板书：

10.《雪地里的小画家》的教案设计 篇十

1。出示带背景的幻灯片。问：你们看看图上画的是什么？谁能用一句完整的话将这幅图的意思给大家说一说。

2。你们说下雪的景色美不美？（美）你们心里高兴吗？小动物心里也很高兴，它们欢蹦乱跳地跑出家门，来到雪地上，都张着嘴巴，好像在说话，今天，我们就学习第13课。

板书课题：13。雪地里的小画家（齐读）

二、粗读课文，了解大意，识记生字字音

过渡：小画家指的是谁？它们都画了什么？为什么说它们是雪地里的小画家？等我们学完之后就明白了。

（一）初读课文。学生轻声读课文。要求读准字音、读通句子。

（二）教师范读。学生思考：这首儿歌有几行？有几句话？用笔标出来。

（三）回答思考题。（共有8行，6句话）

（四）指名6人，一人读一句。看字音是否读准，句子是否读连贯。

（五）出示生字卡片，检查离开拼音能否记住生字字音。

三、讲读课文

（一）齐读课文。

边读边想：书上哪儿写的是这幅图的意思。（一、二句话）

（二）学习一、二句话。

1。学生读一、二句。

2。教师指导读出高兴的语气。

3。雪地里来了这么多小动物，书上用了一个词，是哪一个？读第二句。（一群）

4。雪地里来了一群什么？（小画家）

什么叫画家呢？书上的小画家指谁？

（三）学习第三句。

1。学生读第三句，回答问题。

2。教师板书。

小鸡 小狗 小鸭 小马

3。这些小动物都画了什么？

4。学生说，教师板画。

（四）学习第四句。

1。它们是怎么画的呢？读第四句。

“颜料”是指平时画画时用的颜色。

不用……不用……，那它们用什么画？

2。出示幻片—小鸡画竹叶图，问：①小鸡真的会画竹吗？②竹叶指的是什么？

3。在竹叶旁贴小鸡图片。小鸡的脚印像什么？你们见过真的竹叶吗？（出示实物竹叶，比较竹叶与小鸡脚印的形状。）

4。小鸡画的画儿这么像竹叶，所以称小鸡是什么？（指课题：小画家）它心里高兴不高兴？用高兴的语气读第三、第四句。

5。小狗、小鸭、小马画什么？是真的会画吗？这些画指的是什么？叫三个同学上前贴出小鸭、小狗、小马图片。贴片说：小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙，再引导说：小狗的脚印像梅花，小鸭的脚印像枫叶，小马的脚印像月牙。

6。它们画得这么好，所以也叫它们是——为什么叫它们“雪地里的小画家”？为什么它们画的不一样？

过渡：小动物都夸自己画的画儿好，只有小狗闭嘴不说话，它想起什么来了？

（五）学习五、六句。

1。读五、六句。

2。你们知道冬天青蛙要干什么？（冬眠）所以青蛙是一种冬眠动物。

（六）齐读课文。

四、总结

今天，我们学习了第13课《雪地里的小画家》，知道了小鸡、小狗、小鸭、小马四个小画家的脚趾的不同特点及青蛙冬眠的习性。平时我们要注意多观察，这样才能知道更多知识。

第二课时

一、朗读课文

二、总结归纳

（一）学了这课，你知道了哪些知识？

（二）你还知道哪些小动物脚印的样子？

（三）你还知道哪些动物冬眠？

三、学习生字

（一）指名读生字词。

（二）开火车读生字词。

（三）谁会记住这些生字。

（四）练习书写生字，每个写两遍。

四、指导课后练习2的填空，先填写，再读一读

11.《雪地里的小画家》教学反思 篇十一

1、教师利用多媒体课件带学生们欣赏雪地里的美丽景色，引导学生说一说下雪了，我们可以在雪地里做什么游戏，以调动学生积极性快速进入课文情境之中。让孩子们以一种轻松愉快的心情进入本节课的教学，效率提高。

2、图文结合，让孩子们更清楚的理解课文内容，明白“小动物”与“小画家”的联系，通过对比脚印图案和梅花、竹叶、枫叶、月牙，让学生更清楚的理解课文。学生面对的不只是汉字，而是生动的图画，兴趣大大增加。

3、教师合理的开发了课外学习资源。让孩子们思考“还有哪些动物和青蛙一样要冬眠？”并且鼓励他们换动物名称仿写句子，在拓展学生课外知识的同时锻炼他们的语言组织能力。

二、不足之处：