政治学原理主要知识点

2024-08-18

政治学原理主要知识点（通用4篇）

1.政治学原理主要知识点篇一

一、思想政治教育学研究的方法：文献法、观察法、实验法、社会调查法和总结经验法。

二、思想政治教育学的主要理论依据：1.关于社会存在与社会意识辩证关系的理论。（1）社会存在决定人的思想。（2）人的思想对社会存在具有能动作用。（3）人的思想发展依赖于社会存在；2.关于人的本质与人的全面发展的理论。（1）关于人的本质的理论。人的本质在于人的社会性，这是人区别于动物的本质属性；人的本质是社会性、历史性和阶级性的统一。（2）人的全面发展的理论。从广度和深度来说，①体力和智力的充分自由发展；②人的才能的多方面发展；③个人社会关系的高度丰富和发展；（3）人的本质与人的全面发展理论对思想政治教育学的指导作用。①正确认识教育对象，科学实施教育活动；②激发人的身心潜能，开发创造力，促使人的个性充分发展；③全面发展的教育是实现人的全面发展的有效途径。3.关于“灌输”的理论。（1）列宁关于“灌输”原理的基本思想。①工人阶级的实际运动不能自发地产生科学社会主义，而只能自发地经济主义和工联主义；②科学社会主义意识的确立必须靠灌输；③在资本主义社会存在资产阶级思想体系和社会主义思想体系的激烈斗争；④无产阶级政党要重视理论和理论斗争，善于把革命理论和群众实践相结合。（2）思想政治教育必须坚持灌输理论。4.关于正确处理人民内部矛盾的理论。（1）正确处理人民内部矛盾理论的基本思想。①分清人民与敌人的概念；②正确区分和处理两类不同性质的矛盾；③明确社会主义社会的基本矛盾；④提出向自然界开战、发展我们经济的主要任务。（2）正确处理人民内部矛盾理论对思想政治教育的指导意义。5.关于社会主义精神文明建设的理论。（1）社会主义精神文明建设的理论是邓小平理论的重要组成部分。（2）社会主义精神文明建设理论对思想政治教育的指导作用。①大力宣传马克思主义，提高全民族的思想道德素质；②促进社会主义文化事业的发展，提高全民族的科学文化素质；③培育“四有”社会主义公民。

三、继承与发展的关系：1.继承是发展的基础和前提。任何时期的思想政治教育，都是以前一时期和阶段思想政治教育的成功经验和传统作为基础的，离开了这个基础，就失去了其继续前进和发展的条件，就不可能产生现时代的思想政治教育。割断了思想政治教育的发展历史，就会丧失思想政治教育发展的基础和前提。2.发展是继承的目的和要求。对思想政治教育传统的继承，应在历史唯物主义的指导下，根据当前的历史进步和时代发展的需要，进行有批判、有目的地吸取、加工和改造，吸收其科学的、积极的方面。

四、借鉴与创新的关系：1.借鉴是创新的基础。借鉴是指事物在发展过程中与其他事物相比较对照，从而取长补短，促进自我发展。借鉴包含两重含义：①在理论构建上需要借鉴相关学科的理论知识，在综合应用的基础上着力创新，构建自己的理论体系；②在实际操作上要借鉴其他国家和地区有关思想政治教育的经验、知识和研究成果等。创新必须在继承和借鉴的基础上向前发展，在二者统一中孕育成长。创新离不开对外来先进成果的借鉴，将借鉴与创新在新的实践的基础上统一起来。2.借鉴的目的在于更好地创新。借鉴是创新的出发点，创新是借鉴的目的。以借鉴为创新的出发点，首先是要研究西方国家思教的可借鉴性特点，悟出道理以指导今天的创新。其次是坚持实事求是的态度大胆吸收国外思教中一切有益的成分。

五、思想与行为的关系：1.思想支配行为，思想是行为的先导；2.行为反映思想。人们往往通过分析行为而了解产生该行为的思想动机；3.行为对思想的形成和发展具有反作用。这主要是指先行的行为实践是新的思想形成和发展的基础和动力。

六、教育者的作用：教育者特指思教工作者，它是指经过专门训练，能有目的和按计划对受教育者进行思教的个人。作用：1.设计和组织作用。2.疏导作用。3.激励作用。4.转变作用。5.示范作用。

七、受教育者的作用：受教育者指思教的对象。作用：1.能动作用。2.检验作用。3.促进作用。

八、教育者和受教育者的关系：1.对立性。（1）教育者和受教育者具有不同的本质属性，在教育过程中处于不同地位和起着不同的作用；（2）教育者和受教育者所承担的任务和活动方式不同。2.统一性。二者统一的基础是思教活动。

（1）教育者和受教育者不可分离，他们互为对方存在的条件，离开了教育者就无所谓受教育者，反之亦然。二者的相互依存，是构成思教过程的重要条件；（2）二者在思教活动中相互作用、相互促进、共同进步，任何教育都是一个教学相长的过程，思教同样如此。（3）教育者和受教育者的活动目的是一致的，即都是为了达成育人与成才的目的，这是最高形式的统一。

九、内化与外化的关系：内化与外化是思教过程中密不可分的两个环节，内化是基础，没有内化就谈不上外化；而外化又是根本，思教的最终目的是塑造人的良好素质，良好素质的外在表现就是良好的行为及其结果。内化与外化是对立统一的。1.对立性。（1）二者在思教过程中处于不同的阶段。（2）二者的作用不同，内化是将外在的社会意识、思想转化为个体的思想意识，外化则是将个体思想动机转变为转变为外在的行为。简单的说，内化是输入，外化是输出。

（3）内化与外化的成果不同。内化的成果是使人形成新的思想，外化是使人产生新的行为。（4）内化与外化所用的方法不同，内化主要是通过教育和自我教育的方法来完成，外化主要是通过动机指导行为的方法进行。2.统一性。（1）内化与外化的基础相同，二者的基础都是实践活动，离开了实践，既谈不上内化，也谈不上外化；（2）二者的目的相同，即最终目的是为了通过良好行为而产生良好的社会效应；（3）二者相互依存，相互影响，相互促进。

十、疏通与引导的关系：1.正面教育和反面批评的关系。正面教育在内容上指向受教育者直截了当地说明一些正面的理论观点，即灌输正面的道理，帮助人们不断获得正确思想；形式上指注重说服教育，通过摆事实讲道理使对方信服，不搞各种方式的压服，也不主张大量使用“自然惩罚法”。反面批评指根据一定的事实或理论，对错误思想、错误观

点或似是而非的观点进行辨析并指出其错误所在，否定这些错误观点，并限制这些错误思想观点继续扩展不良影响。正面教育是基础，没有正面教育，缺乏理论武装，正确的思想观点得不到确立，思教就可能丧失正确的方向；反面批评是辅助，没有反面批评，各种错误思想观点孳生泛滥，正确思想就可能抬不起头。2.立与破的关系。所谓立，指思教要注重建设，提出新理论，倡导新观念，创造新方法，总结新经验，它的实质是建设；所谓破，指批判错误思想，否定落后观念，打破旧的思想框框，它的实质是批判。立与破，建设与批判是对立的统一。没有建设，一味地批判否定，必然导致虚无，达不到思教的目的；光有建设，没有批判，建设也会因缺乏良好的外部支撑条件和建设基础、发展空间而难以为继，也难以达到思教的目的。3.疏通与堵塞的关系。首先，坚持以说服教育为主，即借助一定的目标、理想或价值观，对人们进行启发，以逐步导向既定目标的活动过程；其次，一方面要允许人们把不同意见、甚至是错误观点表达出来，这样才能使解决问题具备一定的基础，我们的教育也更有针对性。

十一、教育与管理的关系：教育诉诸于思想觉悟，不带强制性，而管理诉诸于行为约束，带有强制性，所以，二者的性质、作用不同，但二者又是对立统一、相辅相成的，在思教中必须正确认识和处理二者的关系。1.思想教育与行政管理的关系。一方面，思想教育可以提高行政管理的效率。思想教育通过正面说理，宣传正确的思想观念、道德规范、规章制度和法律法规，提高人们的觉悟和认识，为顺利进行行政管理提供了坚实的思想基础。另一方面，行政管理可以增强和巩固思想教育的效果。行政管理是思想教育的必要条件，通过严格的管理，保证了思想教育基本要求的实现。总之，教育离不开管理，否则，往往会显得苍白无力，事倍功半；管理也离不开教育，否则，就可能变成简单粗暴或惩办主义。应当从严格管理着手，从提高觉悟着眼，将二者有机统一起来。2.奖励与惩罚的关系。奖励与惩罚也可称为表扬与批评。思想教育与行政管理相结合，必然要求正确处理奖励与惩罚、表扬与批评的关系。要坚持以表扬为主，表扬多于批评，以奖励为主，以惩罚为辅，奖惩结合的原则。

十二、物质鼓励与精神鼓励的关系：首先，物质鼓励与精神鼓励是有区别的。二者在表现形式、满足需要的种类和层次方面是不同的，因此，不能用物质鼓励去代替精神鼓励，同样也不能用精神鼓励去代替物质鼓励。其次，物质鼓励与精神鼓励又是紧密相连的。一方面，物质鼓励中包含着精神鼓励与道德评价的因素；另一方面，精神鼓励除了有满足人们的精神需要的作用外，也包含着物质鼓励的成分或以一定的物质利益为基础，并且还会有效地调整人们对物质鼓励的主观满意程度。

十三、思想政治品德形成发展的规律：

1、思想政治品德的形成与发展是在社会实践基础上主客观因素相互平衡、相互协调的结果；

2、思想政治品德的形成与发展是主体内在思想矛盾运动转化的结果。主体内在的思想矛盾运动主要包括两个方面：①是在社会环境和思想政治教育的影响下，主体内在的知、情、信、意、行诸要素之间，在发展方向上由不一致到一致，在发展水平上由不平衡到平衡，由相互不适应到相互适应的矛盾运动。②是主体当前对一定的社会思想政治品德要求的反映，同主体原有的思想政治品德状态之间的矛盾斗争和转化运动。

十四、思想政治教育过程的特点：1.社会性和可控性；2.集体性和实践性；3.严格要求与个性发展；4.教育和自我教育；

5.长期性和反复性。

十五、思想政治教育过程的规律：1.基本规律是“适应超越律”，即教育者的教育活动既要适应受教育者的思想政治品德基础和发展需求，又要超越受教育者的原有基础，体现社会思想政治品德要求的规律。2.思想政治教育过程的具体规律。①双向互动律，即在思教过程中，教育主体与客体思想、信息、情感双向交流、交互作用的规律。②内化外化律，即在思教过程中内化与外化辩证统一的规律。③协调控制律，即在思教过程中，教育者既要坚持和协调各方面、各种类、各阶段的自觉影响，又要努力控制各方面、各种类、各阶段的自发影响，实现协调自觉影响与控制自发影响的辩证统一。

十六、思想政治教育的作用：1.导向作用。（1）思教的价值导向，这里的价值是指思教所传播和发散的教育内容的作用与意义。①马列主义、毛泽东思想和邓小平理论，这是价值导向的核心，邓论是价值导向的主导；②我国改革开放以来在各方面形成的、体现社会主义现代化建设要求、体现“三个有利于”的新思想和新观点；③反映未来共产主义意识形态和若干思想因素与现实生活中共产主义观念的部分呈现；④包括优秀的民族文化传统，也包括吸收和借鉴人类社会创造的一切文明成果。思教价值导向的实现途径和方式：①理论研究；②政治宣传；③教育机构；④思想政治工作，即通过渗透于各单位的思想政治工作部门组织各种活动进行动员说服。思教价值导向的具体作用：①表达作用；②动员作用；③团结和组织作用；④交流作用。（2）思教的目标导向，两层含义：一指思教紧紧围绕党的中心任务，积极宣传和解释党和国家在某一历史时期或某一社会发展阶段的路线、方针和政策，以促使人们共同理解与认同社会下一步发展所应达到的成果和目的。二指思教依据党和国家的奋斗目标和教育对象的思想实际，明确自己的工作要求。思教的目标导向要重视有效性问题。要正确处理好以下关系：首先，主义社会目标和群众利益相结合。其次，目标的成功概率问题。（3）思教的行为导向，所谓的行为导向，也可称为道德人格导向，它是通过树立具有群众基础、又对群众有感召力的先进的楷模，使大家钦佩而在精神、心理、人格、行为等方面加以仿效。行为导向的核心是先进楷模，他们可以是群体性楷模，也可以是个体性楷模。思教的行为导向具有丰富的内容，分为人格导向、行为方式导向和行为导向三类。人格导向指榜样的人格魅力所具有的吸引力和对人们的感召力。行为方式导向指引导人们仿效一系列整合好了的行为。行为导向指引导人们产生某种良好行为。2.保证作用（思教的最基本的作用）。（1）思教在社会历史

进程中的保证作用，①维系阶级统治的精神支柱；②推动社会改造的舆论力量；③精神动力作用的增长趋势。（2）思教对社会主义现代化建设的保证作用，①思教是经济建设的坚强保证。第一，保证党和国家法规、政策的正确贯彻；第二，保证经济建设的社会主义方向；第三，为经济建设提供强大的精神动力。②思教是民主政治建设的必备条件。第一，通过思教提高公民的政治觉悟和政治责任感；第二，通过思教培育公民民主意识；第三，通过思教培育公民法制观念。③思教是思想文化建设的中心环节。思想文化建设即精神文明建设。第一，思想道德建设离不开思想政治教育；第二，文化建设也离不开思想政治教育。（3）思教是社会管理的有效手段。第一，思教能协调不同群体利益之间的矛盾；第二，思教能维持社会稳定。3.育人作用。思教是专门做人的工作的，对于塑造人的全面素质，促进人的全面而自由的发展，起着重要的作用。（1）确立正确的政治方向，促进个体的政治社会化；（2）树立现代思想观念，推进社会创新和改革；（3）促进人才的人格完善；（4）培育人的能力，特别是精神生产力。4.协调作用。所谓协调，两层意思：第一指通过调整、调节、劝解、说服，使不同主体之间有争执的事情得以和平而合理地解决。第二，通过调整、斡旋，使参与某项社会活动的各种因素、各种力量、各种手段得到最佳的相互配合，提高活动效率。思教的协调作用表现在三个方面：（1）协调人们之间的利益矛盾。第一，使不同利益群体（个体）有利益表达的机会，增进相互间的沟通和理解；第二，帮助各种利益群体克服认识偏差和心理偏差，在社会改革开放大潮中不断进行自我调整；第三，及时了解和掌握群众的思想和情绪，为修订、完善正在实施的政策和制定新的政策提供客观的民情民心依据。

（2）协调人与人之间的关系。主要指人际关系，它是个体交往过程中形成的人际联系、影响和作用。第一，沟通人际联系，加强人际交往，增进相互理解；第二，化解矛盾，理顺各种关系。（3）协调人们的心理状态。所谓心理状态，指人的心理活动在某一短暂时间内的相对稳定特征。5.激励作用。激励作用指思教能够激发和跳动人的积极性、主动性和创造性。

十七、思想政治教育环境的特点：1.思教环境的广泛性。从纵向上看，人的思想政治品德的形成具有历史的继承性，受以往的历史环境的影响；从横向上看，人的思想政治品德的形成和发展受自然环境和社会环境的影响，特别是社会的物质生活环境和精神生活环境对人的思想政治品德产生决定性的影响。所以，客观的环境因素对人的思想政治品德的形成和发展具有广泛的制约作用。2.思想政治教育环境的特定性。人们在塑造自身的思想政治品德时，必须把自己放在特定的外部条件和现实环境中进行认真的思考与实践，才能使自身思想政治品德的发展符合规律。3.思教环境的动态性。思教要根据变化了的环境和变化了的教育对象，不断调整教育目标，选择相适应的教育内容和教育方法，在实施教育中，使教育者与受教育者保持与环境的动态平衡协调，和谐统一，实现教育者期望的教育目标。4.思教环境的可创性。

十八、思想政治教育环境的作用：1.思教环境对人的思想政治品德形成和发展的促进作用。2.思教环境对人的思想政治品德具有感染熏陶和潜移默化的作用。3.思教环境对人的思想政治品德的发展具有重要的约束和规范作用。

十九、思想政治教育环境的类型：1.自然环境和社会环境；2.宏观环境和微观环境；3.物质环境和精神环境。

二十、研究思想政治教育环境的意义：1.研究环境是促进人的思想健康发展的需要；2.研究环境是开展思教活动的需要；3.研究环境是优化教育环境的需要。

二十一、思想政治教育环境优化的原则：思教环境优化的原则应从反映优化过程中客观上存在着的各种环境因素入手，选择积极的环境因素，制定出正确的选择准则。1.积极因素的原则；2.整体一致性原则；3.层次性的原则；4.创造性原则。

二十二、思想政治教育环境优化的途径：1.加大经费投入，创造良好的物质环境；2.加强组织管理，建立健全规章制度；3.依靠政府行为和社会动员，优化社会宏观环境；4.营造育人氛围，建设社会微观环境。

二十三、思想政治教育环境优化的方法：1.舆论导向法；2.整合协调法；3.比较鉴别法；4.专家评优法。

二十四、思想政治教育的目标的特性：1.方向性。目标方向的正确与否直接关系到教育的性质和活动效果的好坏。因而，制定思教目标必须保证方向的正确。2.时代性。思教目标必须反映时代的精神和时代的特征，应具有强烈的时代性。3.整体性。从目标的体系结构来看，思教目标系统是由多个子目标集合而成的，我们考察研究思教目标，就要运用系统科学的整体观点来分析与评价思教目标体系，以助于我们从整体上把握思教目标，认识目标的整体性。4.差异性。这是指在思教过程中贯彻思教目标，应从教育对象实际出发、从教育对象的个性差异出发，针对教育对象的多样性、思教目标应体现差异性，能满足不同职业、不同层次、不同个性的教育对象成长发展的需求。5.实践性。目标是可以预见的未来效果。思教目标必须是具有可能的、可行的实践性，它不仅是可测的，而且是能够实现的，这才是符合后实际的现实目标。

二十五、思想政治教育机制的基本特征：1.目标性；2.规律性；3.整合性；4.能动性。

二十六、思想政治教育机制的构成要素：1.思教运行的主体。2.思教的目的。思教的目的可分为两对：总体目的与分项目的、终极目的与阶段目的。3.思教机制运行的动力。分为内在动力和外在动力。4.思教机制运行的环境。分为小环境和大环境。小环境指直接与思教发生关系的环境，大环境则指整个社会系统。5.思教运行的控制。思教运行的控制是整个机制运行不可缺少的基本保证，运行控制的好坏决定了思教运行目的能否达成。6.思教运行方式。运行方式是为运行目的服务的，最有利于完成思教目的的方式是最佳的运行方式。7.思教运行的程序。即思教运行的步骤与次

序。运行程序是思教质量与效用的重要保证。8.思教运行的保障。即保证思教机制得以正常运行的必要的内外部条件。二

十七、思想政治教育机制与思想政治教育原则、方法的关系：机制与原则、方法在思教大系统中分属不同的部分与层次，具有不同的结构与功能，它们既相互区别又存在着一定的内在联系。1.原则是指人们在既定的目标和特定条件下，观察和处理问题时必须遵循的准则和标准。思教的原则，是在思教的实践中形成的、体现了思教客观规律的、思教活动必须遵循的准则。方法是主体在认识世界和改造世界中所采用的方式和手段，是完成任务，实现预定目的的必不可少的手段。思教的方法，是为了达到既定教育目标，教育者、受教育者参与思教活动所采取的各种思想方法和工作方法的总称。思教的方法是实现教育目标和任务和重要手段和保证。思教机制是思教过程中思教系统各侧面、各层次的整体性功能及其运行规律，它是实现思教目的的中介和桥梁。思教的原则反映了思教活动的客观规律，是思教机制活动、思教机制运行必须遵循的基本准则。同时它又是思教方法的理论依据。2.三者之间存在同构和耦合的关系。①三者之间存在着一定的同构性。它们都是思教大系统的有机组成部分。②思教每一种结构都具有对其对象进行思教的特定的原则和方法。③为了维持结构的特殊约束方式，就必须有一种力量加以保证，这种力量便构成了一定结构的内聚力。④思教系统的各个部分和层次之间围绕着思教而形成的有机结合—机制，为功能的发挥提供了基础。⑤思教机制还反映着思教的总的原理合乎原则。思教机制的重要内容之一就是工作原理和原则问题。思教机制的工作原理体现在思教活动中。思教的原则反映了思教活动的客观规律，是思教机制运行必须遵循的基本准则。思教机制的运行过程是教育者与受教育者通过活动相互作用的过程，思教方法是这种相互作用的活动方式。

二十八、思想政治教育的主要原则：1.方向原则。所谓方向原则，是指思教应具有明确的政治方向，并始终坚持思教的目的原则。当前，思教的方向性原则是指思教要体现明确的社会主义和共产主义方向，必须于中国共产党的纲领与宗旨相一致。坚持方向性原则，对思教具有重要的意义：首先，唯有如此才能坚持思教的本质。教育方向是教育本质的体现，有什么样的教育本质，就有什么样的教育方向。其次，坚持方向性原则才能统一思想与行动，发挥思教的整体效益。有了正确的政治方向，才能焕发出巨大的精神动力。因此，思教要把坚定正确的政治方向放在首位。最后，坚持方向性原则才能实现思教的价值。思教价值的实现与否，必须以教育目的的实现程度和方向原则贯彻的程度来衡量。方向原则是思教的根本原则，思教必须始终贯彻这一原则。首先，思教处在一个开放、变动的环境中，必然受到各种倾向思想的影响，从而使思教产生了曲折性、复杂性和反复性。思教工作者应深刻认识坚持方向原则的重要性和必要性。其次，方向原则必须贯穿在思教的全过程，不仅一个具体的思教过程中必须坚持方向性原则，而且要将这一原则贯穿在一切思教活动中。最后，贯彻方向原则须讲究科学性。2.求实原则。又称实事求是原则，指思教要始终坚持理论联系实际，一切从实际出发，实事求是，实践是检验真理的唯一标准的思想路线的指导。求实原则，就是立足于思教的客观实际，通过调查研究搞清楚思教的内部及外部之间的联系，从中掌握共同的内在的规律，作为我们行动的向导，以提高思教的针对性和效果。坚持求实原则的意义：首先，求实原则体现了思教的基本要求。主观和客观相符合，认识和实践相统一。其次，求实原则是做好思教，提高思教有效性的重要原则。第三，坚持求实原则也是反对主观主义的需要。坚持求实原则的方法：①坚持求实原则，首先要有求实精神。②必须把这一原则贯穿于思教的全过程和一切方法之中。③坚持求实原则，要避免形式主义，要办实事，讲求实效。3.民主原则。所谓民主原则，指思教活动中要发扬民主精神、民主作风和坚持民主方法。在某种意义上，民主原则就是思教中的民主集中制原则，也是方法论上的疏导原则。思教坚持民主原则的主要依据：第一，坚持民主原则，是思教所要解决的矛盾的性质决定的。第二，坚持民主原则，是由思教本身的特点和规律决定的。第三，坚持民主原则，既发扬了党的思想政治教育的光荣传统，也体现了党的性质和宗旨。坚持民主原则的方法：首先，要正确理解民主原则。民主是民主与集中的辩证统一。其次，思教过程要始终遵循民主原则。第三，民主原则的贯彻既要广开言路，让受教育者畅所欲言，又要帮助他们分清是非，得出正确结论。4.渗透原则。所谓渗透原则，指思教要遵循人的思想受“综合影响”形成与“渐次发展”的规律，把思教渗透到经济工作、业务工作中去，与各项工作有机地结合起来，融合各种教育因素及中介，通过潜移默化的形式循序进行。思教坚持渗透原则的意义：首先，坚持渗透原则，才能形成思教的合力。其次，只有坚持渗透原则，才能发挥思教的效能。最后，坚持渗透原则，适应了思教社会化的需要。思教体现渗透原则的方法：首先，思教工作者必须具备和强化渗透意识。其次，要相互协调，形成齐抓共管的教育结构，使各方面的教育力量形成合力。最后，要把思教渗透到生活、工作的全过程、各个阶段与各个环节，通过潜移默化，循序渐进，寓教于无形。5.层次原则。所谓层次原则，是指思教要从教育对象的特点出发，根据受教育者不同的思想状况，区别对待，因材施教，分层次进行教育的原则。坚持层次原则的意义：首先，坚持层次原则，这是思教规律的客观要求。其次，私家区分层次的目的是从实际出发，防止超越人们的思想觉悟水平，使思教能够收到更好的效果，以达到鼓励先进、照顾多数的目的。贯彻层次原则的方法：首先，应深入调查研究，准确区分教育对象的思想类别和层次，科学地确定思教的目标。其次，要按教育对象的特点，正确选择教育内容和方式方法。最后，贯彻层次性原则应做到鼓励先进、照顾多数，把先进性的要求与广泛性的要求结合起来，促使不同层次和起点的人都能够经过努力达到不同的思教目标，都能在各自原有基础上不断有所进步。6.激励原则。所谓激励原则，是指思教要善于利用一定的物质手段和精神手段，通过外在激励而引发受教育者思想动机的变化，增加其内在动力，调动教育对象的积极性，使之自觉将教育目标转化为个人目标并为之奋斗，从而达到思教目的的基本准则。确立激励原则的意义：首先，激励原则是思教客观规律的基本要求和反映，符合人的行为活动规律。其次，实行激励原则，也适应了社会发展的客观需要。贯彻激励原则的方法：第一，激励目标应与思教目标相一致，确立激励目标应符合思教的总目标。第二，要根据激励对象的特点决定激励方式、频度、程度，通过综合运用多种激励形式，形成整体激励效果。第三，要把提高教育对象的心理素质与培养规范行为相结合，以提高心理素质为主，激励人们自觉养成良好行为习惯，形成高尚的道德品质和持久深入的内在行为动力。最后，思教激励原则的最终目的是为了提高人的思想觉悟。7.主体原则。所谓主体原则，实际上就是主体转化原则，指作为思教主体的教育者，将教育对象视为实现教育目标的主体，充分尊重其主体地位，通过调动教育对象自我教育的积极性实现思教的目标的原则。坚持主体原则的方法：首先，要重视受教育者的主体性地位。其次，坚持主体原则，就是要把教育和自我教育结合，发展受教育者的主体意识，促进受教育者的自我教育，激发起自我教育的要求，培养自我教育的能力，将教育内容转化为自我要求，从而实现由教育向自我教育的转化。最后，实行主体原则，并非让教育对象任意自发发展，思想政治教育者要大胆引导，教育与自我教育并行不悖，相互促进。8.示范原则。所谓示范原则，指思教要充分发挥先进典型和教育者自身的榜样作用，影响和感染受教育者，以促进其思想认识与觉悟的不断提高的工作准则。坚持示范原则的意义：首先，这是思教规律的客观要求。其次，示范原则是党的思教优良传统的体现。最后，改革开放时期强调示范原则有着特别的意义。贯彻示范原则的方法：首先，教育者必须言行一致，以身作则，起模范带头作用。其次，要善于发现和树立先进典型，以先进任务的先进思想、优秀品质和模范行为来教育和激励受教育者。二

十九、思想政治教育的方法：1.说理引导法。指通过阐述某种思想理论去说服人和教育人的教育方法。说理引导法是思教的一种基本方法。首先，思教所解决的是人的思想问题和认识问题，思想认识问题的性质属于人民内部矛盾。人民内部矛盾只能说理引导，而不能搞强迫命令。其次，说理引导法是马列主义关于灌输的理论为依据，符合用科学的理论武装人的基本思想。运用说理引导法的基本要求：第一，要以理服人。第二，要讲究针对性，有的放矢。第三，要尊重人。2.实践锻炼法。指在教育者的指导下，通过有目的、有计划、有组织的实践活动，训练和培养受教育者的优良品德和行为习惯的方法。实践锻炼法对培养受教育者的思想政治品德的特殊意义：首先，实践是人们树立科学的世界观、人生观和道德观，沿正确方向成长的必由之路。其次，实践锻炼法有利于提高受教育者的思想觉悟和增强认识能力。最后，实践锻炼法能把教育对象的理性认识，逐步转化为处理问题的立场、观点和方法，促进了个体的社会化，增强教育对象对社会的适应能力。运用实践锻炼法的基本要求：第一，要专人负责，加强领导。第二，实践锻炼的形式多种多样，具体运用时应针对不同对象、不同情况选择适当的形式和方法。第三，进行实践锻炼时，必须精心组织和计划，力求围绕思教的目的进行。最后，要严格要求，持之以恒，使受教育者在长期的实践锻炼中逐步形成良好的行为习惯。3.熏陶感染法。指教育者充分利用社会环境因素和教育者的身教所创设的教育情境，对受教育者进行感染和熏陶，经过潜移默化，培养其思想政治品德并使之得以升华和提高的方法。采用熏陶感染法的意义：首先，这是渗透原则的重要体现，也是环境因素制约思教的表现。其次，情感在思想政治品德的形成和发展中发挥着巨大的作用，对思想认识的形成和发展起催化和推动作用，容易引起受教育者的情感共鸣。最后，熏陶感染法具有强烈的时代感，在日益个性化和民主的当代，它具有渗透性，更易为人们尤其是青少年乐意接受，能取得更好的教育效果。熏陶感染法的形式：人格感化；环境陶冶；艺术熏陶。运用熏陶感染法的要求：首先，教育者必须加强自身的修养。其次，要注意熏陶感染的环境的创设。再次，熏陶感染法只有同说理引导等方法结合使用，才能发挥最大功效，取得更好的教育效果。4.比较鉴别法。指教育者帮助受教育者对两种或多种不同事物的异同和特点，进行分析、比较、鉴别，从中做出正确的判断和结论，从而提高受教育者的思想和认识水平的方法。作用：第一，比较是人们认识事物本质的方法。第二，通过比较鉴别，可以帮助人们确立区分是非、善恶、美丑和优劣的标准，增强分辨是非的能力。方式：纵向比较和横向比较。基本要求：首先，要注意事物间的可比性。其次，比较鉴别要全面。最后，比较的形式应丰富多样。5.自我教育法。指受教育者根据思教的目标和要求，在自我意识的基础上通过自我认识、自我体验、自我控制产生积极进取之心，主动接受先进思想和正确行为，形成良好的思想品德和行为的方法。作用：第一，自我教育是实现思教目标的关键，是教育的功能和作用发挥的中介，能充分发挥受教育者的主观能动作用，使受教育者自觉、主动、积极地进行自我学习。第二，自我教育有利于增强受教育者自我教育的能力和自身的免疫力。形式：个体自我教育和群体自我教育。基本要求：首先，自我教育并非放任自流，也非降低标准，教育者还是要发挥主导作用，引导受教育者明确自我教育的要求。其次，要善于激发受教育者自我教育的动机，动机源于受教育者个人的需要和追求，对思想品德形成的内化过程和行为外化过程有着直接的作用。再次，自我教育要善于引导，既要提高受教育者的理论认识水平，又要有意识地参加实践活动，在实践活动中强化自己已有的正确思想，修正不正确的思想、行为，培养自我约束、自我激励、自我调节的能力。最后，要把个体自我教育与集体自我教育有机地结合起来。6.心理咨询法。指教育者在思教中运用心理学专门知识和技术，通过语言、文字等媒介对咨询者的心理、行为施加影响，使其认知、情感和态度发生变化，解决其在学习、工作、生活、疾病和康复等方面出现的心理问题，以增强心理素质维护心理健康的方法。意义：首先，开展心理咨询，是社会发展的客观需要。其次，心理咨询是思想政治工作不可缺少的方法。再次，开展心理咨询是人们心理健康发展的需要。要求：首先，教育者和咨询人员要掌握扎实的心理学知识，能熟练地运用心理咨询的技术和方法；其次，对咨询对象要热情接待，耐心细致，进行朋友式的交谈，消除对方的顾虑，为成功咨询创造交件；再次，要遵循保密原则。最后，要把心理咨询同心理测量、心理引导、心理教育和心理治疗结合起来，帮助

人们调整心理结构，恢复心理平衡，维护心理健康，以提高心理咨询的效果。

三

十、思想政治教育效果及其评估的特点：1.思教效果的特点。①效果内容的丰富性；②效果时间上的滞后性；③效果表现形式的多样性；④影响效果因素的广泛性。2.思教评估的特点。①综合性。思教内容的丰富性，决定了思教评估具有综合性特点。②动态性。思教效果的滞后性决定了思教评估具有动态性特点。③对比性。由于思教效果的表现形式是多样的、复杂的，因此，思教评估具有对比性的特点。④系统性。思教效果作用范围的广泛性，决定了思教评估具有系统性特点。这种系统性特征，表现为：整体性、相关性和评估工作的层次性上。

三

十一、思教评估指标体系构建的原则：1.方向性原则；2.教育性原则；3.科学性原则。包括：①一致性要求②独立性要求③完备性要求④可测性要求⑤可比性要求⑥可接受性要求。

三

十二、思想政治教育评估的调节机制：1.方法整合机制。（1）坚持以动态评估为主，使动态评估与静态评估相结合。动态评估是指把评估对象置于总的发展过程中去进行评价和估量。在进行动态评估时，不能忽视静态评估。静态评估是把评估对象放在一个相对稳定的工作状态，通过横向的时空对比来分析受评对象，对其效果作相对值的考评。（2）坚持以定性评估为主，使定性评估与定量评估相结合。定性评估主要是运用思辨方式对受评对象的整体及其性质进行分析、综合，在此基础上作描述性的鉴定或操行评定。定量评估主要是运用数学方法估量受评对象思想政治工作的成效或接受思教实际效果的程度。在评估中，定性定量互为基础，定性则是整个评估的出发点、直接目的和最终结果，两者紧密结合，缺一不可。因此，定性评估与定量评估的有机统一，才能使模糊与精确相结合，使评估结果更具体、更全面、更科学。（3）坚持以全面评估为主，使全面评估与重点评估相结合。全面评估涉及对思教整体水平和评价和估量。重点评估则是在全面评估的基础上选择思教的某一方面进行重点的考核分析，从而揭示思教系统内外诸制约因素的相互联系及其必然规律。全面评估与重点评估相结合，是思教评估中一般与个别的统一，点与面的结合。这种考评获得的信息资料全面、典型，能给评估结论作出有力的佐证。（4）坚持以形成性评估为主，使形成性评估与终结性评估相结合。（5）坚持以肯定性评估为主，使肯定性评估与否定性评估相结合。（6）坚持以客观评估为主，使客观评估与主观评估相结合。2.疏导调适机制。（1）评估准备阶段的思想疏导和心理调适工作。（2）评估实施阶段的思想疏导和心理调适工作。（3）评估结果阶段的思想疏导和心理调适工作。3.政策导向机制。4.技术调节机制。（1）聘请专家指导评估工作。（2）对评估人员进行知识和技术培训。（3）构建数学模型。（4）运用电脑等现代信息技术。

2.光伏电站的主要设备和工作原理篇二

【摘要】：本文主要通过光伏光伏系统的组成结构和工作原理介绍，并描述了太阳能光伏系统的发展趋势，对于研究太阳能发电系统的工程技术人员、系统设计人员有一定的指导意义。

【关键词】：光伏电站控制器蓄电池

【中图分类号】：TK0 【文献标识码】：A

太阳能光伏系统的组成和原理

太阳能光伏系统由以下三部分组成：太阳电池组件；充、放电控制器、逆变器、测试仪表和计算机监控等电力电子设备和蓄电池或其它蓄能和辅助发电设备。

太阳能光伏系统具有以下的特点：

1）没有转动部件，不产生噪音；

2）没有空气污染、不排放废水；

3）没有燃烧过程，不需要燃料；

4）维修保养简单，维护费用低；

5）运行可靠性、稳定性好；

6）作为关键部件的太阳电池使用寿命长，晶体硅太阳电池寿命可达到25年以上；

7）根据需要很容易扩大发电规模。

太阳能光伏系统应用非常广泛，太阳能光伏系统应用的基本形式可分为两大类：独立发电系统和并网发电系统。应用主要领域主要在太空航空器、通信系统、微波中继站、电视差转台、光伏水泵和无电缺电地区户用供电。随着技术发展和世界经济可持续发展的需要，发达国家已经开始有计划地推广城市光伏并网发电，主要是建设户用屋顶光伏发电系统和兆瓦级集中型大型并网发电系统等，同时在交通工具和城市照明等方面大力推广太阳能光伏系统的应用。

太阳能光伏系统的规模和应用形式各异，如系统规模跨度很大，小到0.3～2瓦的太阳能庭院灯，大到兆瓦级的太阳能光伏电站。其应用形式也多种多样，在家用、交通、通信、空间应用等诸多领域都能得到广泛的应用。尽管太阳能光伏系统规模大小不一，但其组成结构和工作原理基本相同。太阳能光伏系统包括以下几个主要部件：

光伏组件方阵：由太阳电池组件（也称光伏电池组件）按照系统需求串、并联而成，在太阳光照射下将太阳能转换成电能输出，它是太阳能光伏系统的核心部件。

蓄电池：将太阳电池组件产生的电能储存起来，当光照不足或晚上、或者负载需求大于太阳电池组件所发的电量时，将储存的电能释放以满足负载的能量需求，它是太阳能光伏系统的储能部件。目前太阳能光伏系统常用的是铅酸蓄电池，对于较高要求的系统，通常采用深放电阀控式密封铅酸蓄电池、深放电吸液式铅酸蓄电池等。

控制器：它对蓄电池的充、放电条件加以规定和控制，并按照负载的电源需求控制太阳电池组件和蓄电池对负载的电能输出，是整个系统的核心控制部分。随着太阳能光伏产业的发展，控制器的功能越来越强大，有将传统的控制部分、逆变器以及监测系统集成的趋势，如AES公司的SPP和SMD系列的控制器就集成了上述三种功能[8]。

逆变器：在太阳能光伏供电系统中，如果含有交流负载，那么就要使用逆变器设备，将太阳电池组件产生的直流电或者蓄电池释放的直流电转化为负载需要的交流电。

太阳能光伏供电系统的基本工作原理就是在太阳光的照射下，将太阳电池组件产生的电能通过控制器的控制给蓄电池充电或者在满足负载需求的情况下直接给负载供电，如果日照不足或者在夜间则由蓄电池在控制器的控制下给直流负载供电，对于含有交流负载的太阳能光伏系统而言，还需要增加逆变器将直流电转换成交流电。太阳能光伏系统的应用具有多种形式，但是其基本原理大同小异。对于其他类型的太阳能光伏系统只是在控制机理和系统部件上根据实际的需要有所不同，下面将对不同类型的太阳能光伏系统进行详细地描述。太阳能光伏系统的分类

一般将太阳能光伏系统分为独立系统、并网系统和混合系统。如果根据太阳能光伏系统的应用形式、应用规模和负载的类型，对光伏供电系统进行比较细致的划分，可将太阳能光伏系统分为如下七种类型：小型太阳能供电系统（Small DC）；简单直流系统（Simple DC）；大型太阳能供电系统（Large DC）；交流、直流供电系统（AC/DC）；并网系统（Utility Grid Connect）；混合供电系统（Hybrid）；并网混合系统。

2.1小型太阳能供电系统（Small DC）

该系统的特点是系统中只有直流负载而且负载功率比较小，整个系统结构简单，操作简便。其主要用途是一般的户用系统，负载为各种民用的直流产品以及相关的娱乐设备。如在我国西北边远地区就大面积推广使用了这种类型的太阳能光伏系统，负载为直流节能灯、收录机和电视机等，用来解决无电地区家庭的基本照明问题。

2.2 简单直流系统（Simple DC）[9]

该系统的特点是系统负载为直流负载而且对负载的使用时间没有特别的要求，负载主要是在白天使用，所以系统中没有使用蓄电池，也不需要使用控制器。简单直流系统（Simple DC）结构简单，直接使用太阳能太阳电池组件给负载供电，省去了能量在蓄电池中的储存和释放过程所造成的损失，以及控制器中的能量损失，提高了太阳能的利用效率。其常用于光伏水泵系统、一些白天临时设备用电和旅游设施中。这种系统在发展中国家的无纯净自来水供饮地区得到了广泛的应用，产生了良好的社会效益。

2.3 大型太阳能供电系统（Large DC）

与上述两种太阳能光伏系统相比，这种太阳能光伏系统仍适用于直流电源系统，但是这种太阳能光伏系统的负载功率较大，为了保证可靠地给负载提供稳定的电力供应，其相应的系统规模也较大，需要配备较大的太阳能太阳电池组件阵列和较大的蓄电池组，常应用于通信、遥测、监测设备电源，农村的集中供电站，航标灯塔、路灯等领域。我国在西部地区实施的“光明工程”中，一些无电地区建设的部分乡村光伏电站就是采用这种形式；中国移动和中国联通公司在偏僻无电网地区建设的通信基站也采用了这种太阳能光伏系统供电。

2.4 交流、直流供电系统（AC/DC）

与上述的三种太阳能光伏系统不同的是，这种太阳能光伏系统能够同时为直流和交流负载提供电力，在系统结构上比上述三种系统多了逆变器，用于将直流电转换为交流电以满足交流负载的需求。通常这种系统的负载耗电量也比较大，从而系统的规模也较大。在一些同时具有交流和直流负载的通信基站和其它一些含有交、直流负载的光伏电站中得到应用。

2.5 并网系统（Utility Grid Connected）

这种光伏发电系统最大的特点就是太阳电池组件产生的直流电经过并网逆变器转换成符合电网要求的交流电之后直接接入电网，并网系统中光伏方阵所产生电力除了供给交流负载外，多余的电力反馈给电网。在阴雨天或夜晚，太阳电池组件没有产生电能或者产生的电能不能满足负载需求时就由电网供电。因为直接将电能输入电网，免除配置蓄电池，省掉了蓄电池储能和释放的过程，可以充分利用光伏方阵所发的电力从而减小了能量的损耗，并降低了系统的成本。但是系统中需要专用的并网逆变器，以保证输出的电力满足电网电力对电压、频率等性能指标的要求。因为逆变器效率的问题，还是会有部分的能量损失。这种系统通常能够并行使用电网和太阳能太阳电池组件阵列作为本地交流负载的电源，降低了整个系统的负载缺电率。而且并网太阳能光伏系统可以对公用电网起到调峰作用。但并网光伏供电系统作为一种分散式发电系统，对传统的集中供电系统的电网会产生一些不良的影响，如谐波污染，孤岛效应等。

2.6 混合供电系统（Hybrid）

这种太阳能光伏系统中除了使用太阳能电池组件阵列之外，还使用了燃油发电机作为备用电源。使用混合供电系统的目的就是为了综合利用各种发电技术的优点，避免各自的缺点。比方说，上述几种独立太阳能光伏系统的优点是维护少，缺点是能量输出依赖于天气，不稳定。综合使用柴油发电机和太阳电池组件的混合供电系统与单一能源的独立系统相比所提供的能源对天气的依赖性要小，它的优点是：

1）使用混合供电系统可以达到可再生能源的更好利用。因为可再生能源是变化的，不稳定的，所以系统必须按照能量产生最少的时期进行设计。由于系统是按照最差的情况进行设计，所以在其他的时间，系统的容量过大。在太阳辐照最高峰时期产生的多余能量没法使用而白白浪费了。整个独立系统的性能就因此而降低。如果最差月份的情况和其他月份差别很大，有可能导致浪费的能量等于甚至超过设计负载的需求。

2）具有较高的系统实用性。在独立系统中因为可再生能源的变化和不稳定会导致系统出现供电不能满足负载需求的情况，也就是存在负载缺电情况，使用混合系统则会大大地降低负载缺电率。

3）与单用柴油发电机的系统相比，具有较少的维护和使用较少的燃料。

4）较高的燃油效率。在低负荷的情况下，柴油机的燃油利用率很低，会造成燃油的浪费。在混合系统中可以进行综合控制使得柴油机在额定功率附近工作，从而提高燃油效率。

5）负载匹配更佳。使用混合系统之后，因为柴油发电机可以即时提供较大的功率，所以混合系统可以适用于范围更加广泛的负载系统，例如可以使用较大的交流负载，冲击载荷等。还可以更好的匹配负载和系统的发电，只要在负载的高峰时期打开备用能源即可简单的办到。有时候，负载的大小决定了需要使用混合系统，大的负载需要很大的电流和很高的电压。如果只是使用太阳能成本就会很高。

但混合系统也有其自身的缺点：

6）控制比较复杂。因为使用了多种能源，所以系统需要监控每种能源的工作情况，处理各个子能源系统之间的相互影响、协调整个系统的运作，这样就导致其控制系统比独立系统复杂，现在多使用微处理芯片进行系统管理[10]。

7）初期工程较大。混合系统的设计，安装，施工工程都比独立工程要大。

8）比独立系统需要更多的维护。油机的使用需要很多的维护工作，比如更换机油滤清器，燃油滤清器，火花塞等，还需要给油箱添加燃油等。

9）污染和噪音。太阳能光伏系统是无噪音、无排放的洁净能源利用，但是因为混合系统中使用了柴油机，这样就不可避免地产生噪音和污染。

10）很多在偏远无电地区的通信电源和民航导航设备电源，因为对电源的要求很高，都采用混合系统供电，以求达到最好的性价比。我国新疆、云南建设的很多乡村光伏电站就是采用光/柴混合系统。

2.7 并网混合供电系统（Hybrid）

随着太阳能光伏产业的发展，出现了可以综合利用太阳能光伏阵列、和备用油机的并网混合供电系统。这种系统通常是控制器和逆变器集成一体化，使用电脑芯片全面控制整个系统的运行，综合利用各种能源，达到最佳的工作状态，并可以配备使用蓄电池。进一步提高系统的负载供电保障率，例如AES的SMD逆变器系统。该系统可以为本地负载提供合格的电源，并可以作为一个在线UPS（不间断电源）工作。它可向电网供电，也可从电网获得电力，是个双向逆变/控制器。系统工作方式是将电网和光伏电源并行工作，对于本地负载而言，如果太阳电池组件产生的电能足够负载使用，它将直接使用太阳电池组件产生的电能供给负载的需求。如果太阳电池组件产生的电能超过即时负载的需求还能将多余的电能返回给电网；如果太阳电池组件产生的电能不够用，则将自动启用电网，使用电网供给本地负载的需求；而且，当本地负载功耗小于SMD逆变器额定电网容量的60%时，电网就会自动给蓄电池充电，保证蓄电池长期处于浮充状态；如果电网产生故障，即电网停电或者电网的供电品质不合格，系统就会自动断开电网，转成独立工作模式，由蓄电池和逆变器提供负载所需的交流电能。一旦电网恢复正常，即电压和频率都恢复到正常状态以内，系统就会断开蓄电池，改为并网模式工作，由电网供电。有的并网混合供电系统中还可以将系统监控、控制和数据采集功能集成到控制芯片中。

参考文献

3.政治学原理主要知识点篇三

2008-04-25 13:29:22| 分类：教学素材|字号订阅

[辩证唯物论] 唯物主义与唯心主义是哲学的两大派别，是围绕物质与意识的关系问题这一哲学的基本问题而展开的。（唯物主义根本观点是，承认世界的本质是物质，物质决定意识，意识是物质的反映。唯心主义的根本观点是世界的本质是意识，意识决定物质。）

1.世界的物质性原理(世界是客观存在的物质世界原理)原理内容：物质是不依赖于人的意识、并能为人的意识所反映的客观实在，自然界的存在与发展是客观的，社会的存在与发展是客观的，意识是客观事物在人脑中的反映，整个世界是客观存在的物质世界，世界的本原是物质。（因为自然界与人类社会的存在与发展是客观的。）

方法论:要求我们想问题办事情要一切从实际出发，承认自然界与社会的客观性。

反对:实际工作中，违背世界物质性原理的表现是主观主义。

2、物质决定意识的原理

原理内容:物质决定意识，意识是物质的产物和反映，物质第一性，意识第二性。

方法论: 坚持一切从实际出发，主观符合客观。反对：反对从主观出发的经验主义和教条主义。运用：建设中国特色社会主义要从国情出发的依据。

3、意识的能动性原理原理内容：①意识不仅能正确反映客观事物的外表、现象、本质、规律；②而且能反作用于客观事物。正确的意识能促进事物的发展，错误的意识则起阻碍作用。

方法论：要求我们重视精神的作用，树立正确的思想意识。反对：反对夸大或否认意识的作用。

运用：学习邓小平理论和“三个代表”的唯物论依据。

4、物质和意识的辩证关系原理

原理内容: 物质决定意识，意识对物质有能动作用。物质决定意识是第一位的，意识是物质世界长期发展的产物，意识是客观事物在人脑中的反映。意识对物质具有能动作用是第二位的，意识能够正确地反映客观事物，意识能够反作用于客观事物。

方法论: 正确处理主客观关系，达到主观符合客观，坚持一切从实际出发，同时重视精神的作用。

反对: 反对从主观出发；夸大或否认精神的作用。

运用：论述“社会主义物质文明和精神文明一起抓”的正确性。

5、规律的客观性和发挥人的主观能动性的原理

原理内容：①规律是客观的，不以人的意志为转移，不可抗拒，人们不能创造、消灭规律；（规律的客观性包含三层含义：第一、规律的存在和发生作用不以人的意志为转移；第二、规律的客观性突出地表现在它是不可抗拒的；第三，还表现在它是不可创造和消灭的。规律的客观性根源于物质的客观实在性。）②但人们在规律面前并不是无能为力的，可以发挥主观能动性，认识、利用规律为人类造福。

方法论:既要尊重客观规律，又要发挥人的主观能动性，把二者结合起来。反对: 不尊重规律的主观蛮干的冒险主义（唯心主义）；否定人的主观能动性（形而上学）。

运用：培根说过：要命令自然就必须服从自然。

6、解放思想与实事求是的关系原理原理内容：解放思想与实事求是是统一的。（解放思想同实事求是是统一的。解放思想、实事求是、与时俱进，是我们必须坚持的思想路线。要坚持实事求是就要坚持与时俱进，解放思想。只有解放思想，才能达到实事求是；只有实事求是，才是真正的解放思想。）

方法论：坚持解放思想与实事求是的统一。[唯物辩证法]

7、辩证法与形而上学的对立原理（根本观点）

原理内容：唯物辩证法的根本观点是承认矛盾，主张用联系的、发展的、全面的观点看问题。形而上学的根本观点是不承认矛盾，孤立地、静止地、片面地看问题。（辩证法与形而上学的分歧所在）

方法论：要求我们坚持唯物辩证法。反对：反对形而上学。【联系观】

8、普遍联系原理

原理内容：世界上的一切事物都处于普遍联系之中，任何事物都同周围的事物有条件联系着，孤立的事物是没有的。联系具有客观性、普遍性。

方法论：用联系的观点来观察和处理问题。反对：反对孤立的看问题和主观臆造联系的做法。运用：用辩证法有关原理分析：坚持科学发展观。9．联系的客观性与人的主观能动性的关系原理

原理内容：（1）联系的客观性是指联系是事物本身所固有的，不以人的意志为转移。人们既不能忽视联系，也不能否定联系，更不能把主观联系强加给事物，否则就会受到联系的报复。（2）人们可根据事物的固有联系去创造条件，建立新的具体联系。这是人的主观能动性的表现，并不否认联系的客观性。人们只有遵循事物本身的固有联系进行活动，才能达到预期的效果。

方法论：人们既要承认事物联系的客观性，又要发挥主观能动性建立新的具体联系。反对：否定事物的联系，或主观臆造联系，把本来不存在的联系强加给事物。

10、因果联系原理

原理内容：任何现象都会引起其他现象的产生，任何现象的产生都是由其他现象引起的。原因和结果是引起和被引起的关系，并可相互转化。

方法论：①承认因果联系的普遍性和客观性，是正确认识事物、科学研究的前提；②把握因果联系，能提高人们活动的自觉性和预见性。

反对：否认因果联系的客观性及主观臆造联系的做法。辨析：人无远虑，必有近忧。

11、整体和部分关系的原理

原理内容：整体由部分组成，没有部分就无所谓整体；部分是整体的部分，整体处于统帅地位。部分也影响整体。

（整体和部分在事物中地位和功能是不同的：整体居于主导、统帅和决定的地位，具有部分没有的功能；当部分合理组合时，整体功能大于部分功能之和；反之欠佳组合，就损害整体功能的发挥。

整体和部分又是联系的，二者不可分割又相互影响和相互制约：整体由部分构成，整体功能发挥依赖各部分功能的发挥，部分制约整体，在一定条件下，关键部分的性状决定整体的性状及变化；部分又是整体的部分，离开整体就不再有部分的功能，整体性状影响决定部分性状及变化。）

方法论：①从整体着眼，寻求最优目标；②搞好局部，使整体功能得到最大发挥。

反对：没有全局观念；忽视局部的作用。

运用：社会主义新农村建设与全面建设小康社会。【发展观】

12、物质和运动关系的原理

原理内容：物质是运动的物质，运动是物质的根本属性和存在方式；运动是物质的运动，物质是运动的主体。

方法论：用运动、变化、发展的观点看问题。反对：离开物质谈运动的唯心主义和离开运动谈物质的形而上学观点。运用：恩格斯说：没有运动的物质和没有物质的运动是同样不可想象的。如何理解？

13、运动和静止关系原理

原理内容：运动是无条件的、绝对的、静止是有条件的、相对的。动中有静，静中有动，事物的变化都是绝对运动和相对静止的统一。

方法论：用运动、变化、发展的观点来观察和处理问题。

反对：否认运动的绝对性，把事物看成静止不变；否认相对静止的存在，把事物说成是不可捉摸的东西。

辨析：赫拉克利特说：人不能两次踏进同一条河流。克拉底鲁：人甚至连一次也不能踏进同一条河流。

14、事物是变化发展的原理（事物发展的实质）

原理内容：世界上的一切事物都处于运动、变化、发展之中。发展是新事物的产生，旧事物的灭亡，即新事物代替旧事物。

方法论：①把事物如实地看成是一个变化发展的过程；②弄清事物在发展中所处的地位和阶段；③要有创新精神，促进新事物的成长。

反对：反对静止地看问题。

运用：创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不歇动力。体现了什么哲理。着力自主创新。

15、内因和外因的关系原理（事物发展的原因）

原理内容：内外因在事物发展中同时存在。内因是事物变化的根据，外因是事物变化的条件，外因是事物变化的条件，外因通过内因起作用。

方法论：坚持内外因相结合的观点。反对：片面强调外因或只讲内因的错误观点。

运用：我国社会主义现代建设中坚持自力更生为主，同时坚持对外开放。

16、量变和质变关系原理（事物发展的状态）原理内容：任何事物的变化都是量变与质变的统一。量变和质变是事物发展的两种状态，一切变化都是首先从量变开始的，量变是质变的前提和必要准备，质变是量变的必然结果。事物不断地经过“量变——质变——新的量变——新的质变”这两种状态的循环往复，由低级到高级、由简单到复杂永不信息地向前发展。（量变引起质变的形式是：事物在数量上的增减，即事物在大小、速度、程度和规模等方面的变化能够引起质变；事物在总体上的数量没有变化，只是由于构成事物的成分在结构和排列次序上发生了变化也能引起质变。）

方法论：要求我们用量变引起质变的道理看问题。具体要求：①坚持适度原则；②不失时机促成飞跃；③重视量的积累，还要优化结构。

反对：反对不顾分寸、盲目乱干；反对瞻前顾后，贻误时机；反对忽视量的积累和结构优化。

运用：“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”体现的哲理。

17、前进性和曲折性相统一的原理（事物发展的趋势）

内容：新事物必然战胜旧事物，这是事物发展的总趋势；新事物的成长道路是曲折的；前进性和曲折性相统一，是一切新事物发展的途径。

方法论：坚信前途是光明的；准备走曲折的路。支持新事物的成长。反对：对新事物的成长持怀疑态度；把事物的发展看成是一条直线，没有考虑可能出现的困难和问题。

运用：发展同各国的友好关系。

【矛盾观】（矛盾分析法是人们认识世界与改造世界的根本方法。）

18、对立统一原理

[原理内容]矛盾是事物自身包含的既对立又统一的关系，矛盾双方的对立和统一是始终不可分割的。

[方法论]要一分为

二、全面看问题；要学会在对立中把握统一，在统一中把握对立。

[反对]片面看问题；割裂对立统一关系，离开对立谈统一或离开统一谈对立。

19、矛盾双方在一定条件下相互转化的原理 [原理内容]矛盾的双方依据一定的条件相互转化即向自己的对立面转化，矛盾双方的转化是现实的有条件的。

[方法论]发挥主观能动性创造条件促使矛盾向有利的方向转化。

[反对]把矛盾双方的转化看作是虚幻的、任意的，否认了转化的条件性，是错误的。

20、矛盾客观性原理

[原理内容]矛盾是客观的，是一切事物所固有的，不以人们的主观意志为转移。

[方法论]敢于实事求是地承认矛盾、揭露矛盾 [反对]害怕矛盾，回避和掩盖矛盾。

21、矛盾的普遍性原理

内容：矛盾存在一切事物中，并且贯穿于每一事物发展过程的始终。即事事有矛盾，时时有矛盾。

方法论：用全面地观点一分为二看问题，坚持两分法，两点论。反对：反对一点论，片面地看问题。

运用：“两手”都要抓，“两手”都要硬的哲学依据。

22、矛盾的特殊性原理

内容：矛盾着的事物及其每一个侧面各有其特点，即矛盾的特殊性。（不同事物的矛盾不同；同一事物的矛盾在发展的不同的阶段有不同的特点；矛盾双方也有各自特点。）

方法论：具体问题具体分析。

反对：对具体问题不作具体分析的千篇一律、一刀切。

运用：“一国两制”是实现祖国统一的基本方针，台湾还可采取更为灵活的形式。

23、矛盾的普遍性和特殊性关系原理内容：普遍性和特殊性是相互联系的：普遍性寓于特殊性之中，特殊性也离不开普遍性；普遍性和特殊性是可以相互转化的。

方法论：学会正确的认识方法和工作方法。（要遵循从特殊到普遍，再由普遍到特殊的认识秩序；运用“一般号召和个别指导相结合”，“从群众中来，致电群众中去”，“解剖麻雀”“抓好典型”等科学的工作方法。）

反对：反对片面强调普遍性和片面强调特殊性。

运用：建设有中国特色的社会主义的哲学依据，坚持科学的工作方法。

24、主、次矛盾关系原理

原理内容：主次矛盾是辩证统一的关系。（主次矛盾互相依赖、互相联系。主要矛盾处于支配地位和起决定作用；次要矛盾也会影响主要矛盾的发展和解决。主次矛盾在一定条件下相互转化。）

方法论：既要抓中心、抓重点，又要统筹兼顾，学会“弹钢琴”。

反对：不分主次的均衡论，只抓中心的“单打一”，将主次矛盾绝对化的静止的观点。

运用：“一个中心，两个基本点”的哲学依据。把建设社会主义新农村作为经济工作的重中之重。

25、矛盾的主次方面关系的原理

原理内容：矛盾的主次方面是辩证统一的关系。（矛盾的主次方面相互排斥又相互依赖，矛盾的主要方面处于支配地位，起主导作用，规定着事物的性质；矛盾的次要方面对事物的性质也有影响。在一定条件下，二者相互转化，主次方面转化了，事物的性质也就发生了变化。）

方法论：认识事物既要全面，又要抓住本质和主流。反对：不分主次或主次颠倒，混淆事物的性质。

运用：党的主流是好的，但确实存在腐败现象，这是支流，但如果发展下去，就会改变党的性质，就会亡党亡国。

26、两点论和重点论相统一的原理原理内容：所谓两点论，就是在认识复杂事物的发展过程时，既要看到主要矛盾，又要看到次要矛盾，在认识某一种矛盾时，既要看到矛盾的主要方面，又要看到矛盾的次要方面。所谓重点论，就是在认识复杂事物的发展过程时，要着重把握它的主要矛盾；在认识某一种矛盾时，要着重把握矛盾的主要方面。两点论和重点论是紧密相联的。两点是有重点的两点，重点是两点中的重点。离开两点谈重点（一点论）或离开重点谈两点（均衡论），都是错误的。

方法论：要坚持两点论和重点论的统一，也就是我们看问题、办事情、既要全面，又要善于抓住重点和主流。

反对：反对离开两点谈重点的“一点论”和离开重点谈两点、主次不分的均衡论。

27、唯物论与辩证法相统一的原理

原理内容：唯物论与辩证法是统一的，坚持唯物论是坚持辩证法的基础，坚持辩证法是坚持唯物论的基本要求。（①唯物论与和辩证法尽管都以整个世界作为研究对象，但二者存在着区别：唯物论主要揭示世界的本质是什么的问题，它告诉我们，世界是一个按照一定的客观规律不断运动着的物质世界。辩证法主要揭示世界的状态，即世界怎么样的问题，它告诉我们，世界是一个普遍联系、变化发展和充满矛盾的世界。②坚持唯物论与坚持辩证法是有机统一的。坚持唯物论是坚持辩证法的基础，只有在承认世界的物质性的前提下，去研究世界的状态，才是唯物的辩证法。坚持辩证法是坚持唯物论的基本要求，只有坚持唯物辩证法，反对形而上学，才能真正坚持一切从实际出发、实事求是，把唯物主义贯彻到底。）

方法论：唯物论与辩证法相统一，坚持从全面的、发展的实际出发。反对：反对分割两者联系的形而上学和唯心主义观点。运用：“经济工作要上去，领导干部要下去”（调查研究）[认识论原理]

28、尊重客观规律与发挥主观能动性关系原理

原理内容：尊重客观规律，按规律办事离不开发挥主观能动性；发挥主观能动性必须以尊重客观规律为基础；必须把尊重客观规律和发挥人的主观能动性结合起来。方法论：既要尊重客观规律，又要发挥主观能动性，把尊重客观规律和发挥主观能动性结合起来。坚持解放思想，实事求是。

反对：只强调规律客观性，否认人的主观能动性认为人在规律无能为力的形而上学观点，也反对片面夸大人的主观能动性，否认规律客观性的唯心主义观点。

29、实践与认识辩证关系的原理

原理内容：实践决定认识，实践是认识的来源、发展的根本动力、检验的标准、最终目的；认识对实践具有反作用，正确的认识促进实践的发展，错误的认识阻碍实践的发展。

方法论：坚持实践第一的观点；坚持实践是检验真理的唯一标准；坚持理论与实际的统一；坚持科学理论为指导。

反对：反对脱离实际的主观主义；反对盲目实践和空洞的理论。

运用：实践出真知；没有革命的实践就没有革命的理论（恩格斯语）高举邓小平理论的伟大旗帜。

30、坚持理论和实践相结合原理

原理内容：实践决定理论，理论对实践有反作用，科学的理论对实践有指导作用。

方法论：坚持理论和实践相结合，在科学理论的指导下，达到改造客观世界的目的。

31、人类认识不断深化发展的原理

原理内容：人们对于一个事物的认识只是一定阶段、一定层次、一定范围的认识，应当在实践的基础上不断深化、不断扩展、不断向前推移。

方法论：坚持解放思想、与时俱进。不断深化、扩展、发展认识。反对：任何僵化的、静止的、停滞不前的观点都是错误的。运用：建设资源节约型、环境友好型社会。

32、创造性思维，合理想象在认识中的作用

原理内容：合理的科学想象，立足已知事实，根据已知的规律，充分发挥人的思维潜能，对人们认识世界和改造世界是极为有益的。创造性思维要求人们以科学理论为指导，面对实际，敢干提出新问题，解决新问题。（创新哲学依据：唯物论〈坚持尊重客观规律与发挥主观能动性的统一，坚持实事求是与解放思想的统一〉辩证法〈事物不断发展的，发展的实质是新事物的产生和旧事物的灭亡。只有创新，才能实现事物的发展。要坚持创新，破除思想合僵化，墨守成规和安于现状的旧观念〉认识论〈整个世界在空间和时间上都是无限的，因此，人们应当在实践基础上不断地深化认识、扩展认识、把认识向前推移〉）

方法论：要求我们克服固守书本、墨守成规的旧思想，树立创新意识创造性思维必须以辩证唯物主义的思想方法为出发点去思考问题。

[人生观、价值观原理]

33、社会存在与社会意识辩证关系的原理

原理内容：社会存在决定社会意识，社会意识是社会存在的反映；社会意识对社会存在具有能动的反作用，正确的社会意识对社会存在的发展起促进作用，反之则起阻碍作用。

方法论：坚持与时俱进的科学发展观，加强党对社会意识形态的领导，坚持以科学理论武装人。

反对：反对历史唯心史观，反对以错误的思想为指导。

运用：重视社会文化建设，加强公民道德建设，加强市场经济体制下的诚信建设；适时调整宏观政策。

34、价值观的导向作用原理

原理内容：不同的价值观对个人与社会有着不同的导向作用，第一，价值观不同，人们对客观事物的评价就不同。第二，价值观不同，人们在认识世界和改造世界活动中指向就不同。第三，价值观对人生选择、人生道路同样具有重要的导向作用。我们一定要树立和坚持正确的价值观，发挥正确价值观的导向作用。

方法论：要求我们树立和坚持科学的价值观，充分发挥正确的价值观的导向作用。

反对：忽视价值观修养的错误思想。

35、坚持集体主义的价值取向原理内容：集体主义是新时期我国人民的正确价值取向，又是处理国家、集体和个人三者关系的政治原则和道德原则，它的主要内容是：坚持国家、集体和个人利益相结合，促进社会和个人的和谐发展，倡导把国家、集体利益放在首位；充分尊重和维护个人的正当利益，发挥个人的主观能动作用；当国家、集体和个人利益发生矛盾时，个人利益要服从国家和集体利益。

方法论：要正确处理集体利益和个人利益的关系：在我国，集体利益和个人利益在本质上是一致的。个人利益与集体利益（包括社会、国家利益）是辩证统一的关系。一方面，个人利益与集体利益互为前提而存在；另一方面，个人利益与集体利益互相促进而共同发展。

反对：反对小团体主义、个人主义

36、人生的真正价值在于对社会的贡献原理

原理内容：人生价值包括两个方面：一是个人对社会的责任和贡献；另一方面是社会对个人的尊重和满足，两者缺一不可。在人生价值的两个方面中，个人对社会的责任和奉献是居于首位的，人生的真正价值在于对社会的贡献。个人对社会的贡献才是社会存在和发展的基本保障；是人生价值的基本标志和可靠标志，也充分体现了个人的社会价值和自我价值的统一。

方法论：既要认识到人生价值是自我价值和社会价值的统一，又要认识到人生价值首先在于奉献。要求我们把自己与社会、与人民联系起来，竭诚地为社会、为人民作贡献，使个人的自我价值得到实现。

反对：反对享乐主义、拜金主义；反对割裂贡献与索取的关系。运用：王顺友、郑培民、任长霞、牛玉儒等英雄人物的先进事迹。

37、人生价值实现必须具备一定的主观和客观条件的原理

原理内容：实现人生价值需要具备一定的条件，包括客观条件和主观条件，其中主观条件包括个人的思想道德素质、科学文化素质和顽强拼搏的精神。

方法论：积极创造条件，实现人生价值；人生价值目标、人生理想要符合社会发展的客观规律和条件。

反对：反对不思进取、坐享其成，不愿去创造条件；或者不实际出发，盲目蛮干。运用：国家实施人才强国的战略，对于知识分子来说，是难得的机遇，青年人要努力将自己培养成器。

38、理想与现实辩证关系的原理

原理内容：理想源于现实，理想高于现实，理想在一定的条件下可以转化为现实，理想转化为现实需要艰苦奋斗。

方法论：要树立崇高理想，又不能脱离实现；要发扬艰苦奋斗的精神。反对：反对心无大志、眼高手低、脱离实际。

运用：全面建设小康社会的宏伟目标，必须坚持“两个务必”。

39、人民群众是历史的创造者、是实践的主体的原理

原理内容：人民群众是物质财富和精神财富的创造者，是变革社会的主要力量。人民群众是历史的创造者、是实践的主体。

方法论：坚持群众路线、相信群众、依靠群众、一切为了群众、走与工农群众相结合的道路。

反对：认为“英雄造成时势”否认人民群众在历史发展中的决定作用。运用：我党加强党的建设，立党为公、执政为民。“情为民所系、利为民所谋、权为民所用”。

40、改造客观世界与改造主观世界相统一的原理

原理内容：改造客观世界与改造主观世界是相统一的，改造主观世界是为了更好地改造客观世界，在改造客观世界的同时主观世界也得到了改造，两者都建立在实践的基础上。

方法论：积极投身社会实践，不断加强主观世界的改造，努力实现主观与客观、个人与社会的有机统一。

4.政治学原理篇四

1(1)政治权力具有自我扩张和膨胀的能力，它的应用边际直到遇到阻力和反弹而不能前进为止。而且，有权力的人总是倾向于滥用权力。“绝对的权力意味着绝对的腐化”

个人的干涉.5.还要强调社会监督,其途径和方式包括有公民监督,社

会团体监督以及舆论监督.公民监督是一种对国家管理的最直接,最广泛的监督方式;舆论监督是一种宪法权利,舆论监督需要立法保障,兼具私益与公益的双重性质,舆论监督行为需要法律限权.(2)权力制约比道德制约会更好。答案3：政治学原理作业1 ．权力制约是指宪法规定的国家权力的各部分之间相互

督、彼此牵制，以保障公民权利的制约

道德制约是指通过舆论、风俗习惯、说服教育、自我修养对政治权力主体进行的制约。

在人类政治生活中，没有监督和制约的权力是危险的权

力。要防止滥用权力，就必须以权力约束权力。(3)应对权力进行如下三个方面的监督：

一是对权力获得的监督，即运用选举权、罢免权、限任权等手段对权力的获得及其掌握的时间进行控制，保证在权力获得相对独立性之后不背弃初衷践踏民意。侵害公共利益；

二是对权力运行过程进行监督，即对权力运行的每一个环节都设置防范措施，实施有效的社会控制，使权力对社会产生积极的意义；

三是对权力运行的后果进行监督，即根据政治法律规范促使权力主体对自己行使权力的后果承担相应的责任答案2：政治学原理作业1

答案:一,我认为对政治权力而言,权力制约与道德制约都很重要,权力制约是外力作用,道德制约主要是靠掌握权力的主体自身的反省,联系香港财政司司长梁锦松买车**这一案例,我认为权力制约更好,道德制约也应起辅助作用.二,制约政治权力,应从以下几个方面着手:

1.加强民主政治立法和行政立法,健全监督制约权力的法律体系.(1)完善规范权力主体方面的立法.(2)抓紧行政程序立法.(3)完善廉政方面的法律.(4)完善监督方面的法律,以避免权力的滥用.2.搞好内部权力分解,建立科学的权力制衡机制.对一些重要的权力,必须加以分解,交由不同的部门和人员交叉分工序行使,使之在分工序行使权力的过程中互相监督制约,从而改变由同一部门或同一个人多项职能揽于一身,一个人说了算的做法.3.推进公开办事制度,提高权力运行的透明度.应运用行政手段,教育手段,法律手段等多种方法和途径深入宣传,广泛发动,在提高认识的基础上采取硬性措施,推动公开办事制度的深入实行.4.强化以权力制约权力,建立有力的监督机构.(1)在现有体制下,党的纪律检查机关应充分发挥组织,协调作用,以使各监督机构协调行动,形成监督合力.(2)强化行政监察机关的地位和职权.提高行政监察机关的规格,设立“行政监察委员会”,(3)在纪检监察机关双重领导体制的基础上,强化其垂直领导关系,逐步过渡到以垂直领导为主,以保证其独立履行监督职权,不受其他行政机关,社会团体和

“以权力制约权力”机制的核心是分权，并使不同权力机构之间形成一种监督与被监督或相互监督的关系。监督者负有监督的权力或职责。这种职责或是专门的，或者兼职的;或是检察的，或是作出处理决定的，或兼而有之。以权力制约权力是通过两种方式实现的：一是由一种高级的权力监督低级的权力;二是平行权力层级之间的监督与制约。西方现代立宪政体实行的分权制衡原则就是将政府职能与权力分配给不同部门，并使各部门之间的权力相互平衡和制约。其基本的做法是，立法、行政、司法三权分立，分别由不同的部门或不同的人去行使，各部门之间权力大致平衡，互相制约，司法独立并具有某种形式的司法审查权力。西方分权制衡制度是建立在资产阶级民主的基础上，并且强调最高权力的分立与相互制衡。社会主义中国也建立了一套法定监督机制。这其中有人民代表大会及其常务委员会对行政机关、审判机关、检察机关的监督，也有审判和检察机关对行政机关及其工作人员的监督，行政机关内部还有一套监察系统对其它行政部门及其工作人员的活动的监察。这些监督是我国法律监督体系的重要组成部分。“以道德制约权力”的机制的涵义是通过学习和教育的方法使社会或统治阶级对政府官员的要求内化为他们的道德信念，帮助他们树立“正确”的权力观，培养他们勤政廉政为统治利益或公共利益服务的意识和品质，使他们能够自觉地以内心的道德力量抵制外在的不良诱惑，自觉地严格地要求自己，行使好手中的权力。与“以权力制约权力” 的机制相比，以道德制约权力的机制侧重于事先的预防，期望将问题解决在可能出现之前。而前者侧重于事后的阻止或惩罚，以使已经出现的问题得到解决。道德的制约机制的作用原理在于通过学习和教育的方式去培养政府官员内心的道德力量，增强他们抵御外部不良诱惑的能力，从而减少滥用权力的可能性，也就是通过制约灵魂而制约行动。而权力的相互制约机制的作用原理在于，恰当地配置各种权力，使得某一种权力被滥用时便会受到来自另一种权力的抑制，侧重于制约外部的行动。权力的相互制约机制往往形成各种制度，具有制度化的外观，而道德的制约机制有可能形成为若干的制度.权力的相互制约机制表现为以一种刚性的力量对付另一种刚性的力量。而道德的制约机制表现为以一种柔性的力量去驯化一种刚性的力量，它期望实施者具有足够的耐心、春风化雨般的说服技术和以身作则的榜样作用。而对于被实施者，这种机制虽然有些硬性的要求，但是更注重提倡和鼓励学习以及进行细致严密的思想教育。这些措施虽然是潜

移默化地缓慢地起作用，而效果却可能是巨大和更持久的。

这两种制约机制哪一种更被看重，在一定程度上受到某种人性观的影响。有些人倾向于采取权力的相互制约机制，有些人倾向于采取道德的制约机制，有时道德的制约机制更被看重。现实中这两种机制往往是并存的。对于政治权力的监督与制约机制，可分为以下三种：(1)以权力制约权力、(2)以道德制约权力、(3)以权利制约权力。这三种权力机制存在着不同的内在制约原理。实践中，无论我们建设那一种机制，有关的制度建构只有符合一定的制约原理，才能起到真正的制约作用。无庸讳言，在我国目前，监督机构不可谓不多，有关的制度不可谓不繁复，而权力滥用和腐败现象似乎仍然很多。一些曾经当权的腐败分子可以轻松地使一些机构和制度不起作用。这表明这些制度和机构本身可能就在其内在的制约原理上存在问题。我们需要从内在的制约原理入手建设和改革有关的监督与制约制度，以使它们更好地发挥作用。1）政治学原理作业2

个人讨论提纲:(根据给出的小组提纲挑选一部分作为自己的个人提纲)

联系实际的例子:(根据给出的多个例子任选一例,如果同学们能想出例子更好)

1,诸如报刊,杂志,网络和电视等大众媒体在行政法律关系中就是扮演的社会监督角色.媒体以调查,报道和评论等舆论形式揭发政府体系中的有些不作为和不法行为,成为了遏制官僚主义,以权谋私等腐败现象滋生蔓延的有力武器.比如2003年3月,中国中部湖北省青年孙志刚在南部的广州市因为没有携带任何证件外出,被当地一个公安派出所收容,并被殴打致死.这一事件被新闻媒体曝光后,在社会上引起了强烈反响,最终,涉案人员全部被依法严惩.此外,这一事件的被曝光也加速了中国政府废除旧有的强制收容制度而改为自愿接受救助的步伐.“孙志刚事件”只是中国众多新闻舆论监督案例中的一个例子.2,哈尔滨“宝马撞人事件”,一领导干部的儿媳在与一卖葱的农妇发生争执以后,其驾驶的宝马汽车突然往前冲出,农村妇女被当场撞死,还有12个人受伤.后被新闻媒体曝光,肇事者得到了应有的惩罚.3,山东的“市长下跪事件”.山东妇女李玉春因为举报济宁市副市长的劣行,并公布了这个官员下跪的丑态,而备受全国舆论的关注.小组讨论提纲:

1,社会监督所具有的功能

(1)社会监督的预防功能.社会监督不仅具有外在的对权力在支配权力过程中各种行为的约束功能,而且还能通过把权力与责任联系在一起,建立起权力主体内在的自我约

束机制,权力主体必须承担行使权力的后果与责任,这样也促使了权力主体审慎地运用权力.(2)社会监督的矫正功能.一旦用权失误发生,社会监督机制会诉诸于规定的程序及时调整,以减少用权失当所带来的不良后果和损失.另外,通过社会监督还可以及时发现国家在管理机构,管理方式,管理体制等方面的缺陷,逐步完善整个政治体制的建构.(3)社会监督的惩戒功能.社会监督要求有相应的法律规定和救济途径与之相配合,作为它的坚实后盾和可靠保障.(4)社会监督的保健功能.社会监督作为一种权力监督和制约机制,它形式上是广大社会成员对少数处于执政地位者的权力制约,本质上却是社会成员对于政治体系的之中利益表达以及对公共利益的一种维护方式.(5)社会监督的教育功能.社会监督对于扩大公民的政治参与,增强公民的民主参与意识,提高公民的政治行为能力都是大有帮助的.2,如何发挥社会监督的功能

发挥社会监督功能的途径有三个:

(1)公民监督,主要是公民通过批评,建议,检举,揭发,申诉,控告等基本方式对国家机关及其工作人员权力行使行为的合法性与合理性进行监督.这是一种自下而上的,“社会主人”对“社会公仆”的直接监督.(2)是舆论监督,社会利用各种传播媒介和采取多种形式,表达和传导有一定倾向的议论,意见及看法,以实现对政治权力运行中偏差行为的矫正和制约.在整个社会监督体系中舆论监督有其独特的优势.(3)是社会团体监督,即各种社会组织和利益集团对国家机关和公职人员的监督,是通过选举,请愿,对话,示威,舆论宣传等形式,构成了对政府管理活动的监督.（答案2）政治学原理作业2

个人讨论提纲：

在全球经济趋向信息化的时代背景下，从我国企业信息化的意义，内容及目前发展状况；深入分析现阶段我国企来信息化中存在问题，进而提出解决问题的对策政府和企业合力，以达到加快我国企业信息化建设的步伐。关键词：企业信息化，信息技术，问题对策。

信息化革命在打破并重级现存的国际经济秩序和结构，并使其由物质型向信息型经济转变，并且随着经济的全球化趋势，如果没有信息化，企业的改造重构，工业化的进程，社会急慢，企业的生存的发展就会成为大问题，从当前来讲，先一步的企业常会成为赢家，而那些不能及时做出应对的企业即使幸免被淘汰，也只能被挤到低增长的经营领域中分得残美美没实。

企业信息化包括销售生产，服务等方面内容，而实质是企业管理的信息化是企业将融合世界先进管理思想的信息技术进一步应用于管理，提高企业管理的效率和效益，企业管理的信息化在某种意义上意味着企业的全面信息化，它包括着企业内容管理信息化和企业的外部沟通信息化。联系实际的例子：

（答案

据国家对重点企业的调查分析，我国企业普通在信息化程度低，信息机构不健全信息化建设投入不足与建设成本过高经营管理中协作不充分的问题，从总体上看，存在地区不平衡，还较多停留在表面应用层次上没有深入到企业的还行，管理各个环节，企业信息化投资不足和缺乏专业的信息技术人才是存在的两大难题。

认识是第一位的，没有认识提高就不可能产生行动上的积极性，当然也就不可能取得较好的效果，不少人没有认识到信息系统能把企业管理得井井有条，可以为领导提出很有价值的辅助决策信息，而且在速度和方面比人做得更好。

高层对企业信息化的认识不够正确和充分。例如，中小企业信息化的认识不够正确和充分。例如，中小企为信息化在实施中充满艰辛。实施一套信息系统是一项涉及面广，周期长，风险大的系统工程，中小企业要实施信息化，同样要投入大理的人力。物力和财力，要引进和留住高级工厂人才很困难，不易具备建立企业信息系统项目组的条件，缺乏管理，这些都是影响项目成功的关键。

信息技术的低层次应用和不饱和应用。企业因为某一方面的应用的需要而购买一套功能无所不包的信息系统，便由于自身的使用水平跟不上信息技的发展信息系统的功能还来行到利用。这种情况有时并不因为企业的盲目购买，而可能是因为企业挑选的余地不大，就是企业出于前瞻性考虑问题则在于任何那些来被使用的功能都处于贬值状态或已经成为沉没成本。

（答案1）政治学原理作业3 分发挥群众的监督作用：

我们党历来强调，党的干部必须自觉接受群众的监督。但是，相当长的时期以来，在许多方面，所谓群众监督只不过是“纸上谈兵”，徒具虚名。一方面，把干部置于群众监督之下没有制度化、法律化，人民群众的监督权没有切实的保证。另一方面，群众的监督作用没有得到充分发挥，在一些地方，监督者必须看被监督者的脸色行事，你监督你的，他照样干他的，甚至谁监督谁倒霉。因此，要把干部，特别是各级领导干部真正置于人民群众的监督之下，关键就在于要把宪法和法律赋予人民的权力真正实行起来，保障人民群众有权对搞特权、特殊化，玩忽职守，违法乱纪的干部，依法进行检查、控告、弹劾、撤换、罢免，要求他们在经济上退赔，并使他们受到应有的纪律、法律处分。

邓小平同志在《党和国家领导制度的改革》一文中指出：“要有群众监督制度，让群众和党员监督干部，特别是领导干部。”几十年来正反两方面的经验教训告诉我们，克服官僚主义，离不开广大人民群众的监督。官僚主义的特点之一，就是脱离群众，高高在上；官僚主义最惧怕的也

是群众，一旦群众依法对他们进行监督，就惊恐不已。斯大林同志曾经说过：“自下而上的审查，即由群众、由被领导者来审查领导者，指出领导者的错误，指出改正这些错误的办法。这种审查是审查工作人员最有效的方法之一。”要克服官僚主义，就必须实行这种自下而上的监督、审查，充分发挥人民群众的监督作用。怎样来保障人民群众的监督权？过去有种说法，叫做“各级领导要充分保障人民群众进行监督的权力”。让被监督者保障群众的监督权，就像让老鼠保障猫的权利一样，这种保障只能是一触即破的肥皂泡。群众监督必须制度化、法律化。这样，一方面可以防止官僚主义者进行打击报复，另一方面可以防止用无政府主义的手段来对付官僚主义，从而有效地发挥群众的监督作用，有效地克服官僚主义。我们深信，通过政治体制改革，一定会建立和健全监督制度，一定会大大加强监督作用。在工矿企业，实行厂长负责制以后，如何充分发挥职工群众的监督作用，是需要认真加以研究的。工会作为工人阶级的群众组织，作为职工群众利益的重要代表，作为社会主义国家政治体系中重要的社会政治团体，既是民主监督的积极参与者，又是搞好群众监督的直接组织者，在充分发挥群众监督作用中负有重大责任。在反对官僚主义的斗争中，各级工会要切实发动和组织职工积极参加民主管理，加强对各级领导干部的民主监督，更好地发挥工会在社会主义民主建设中的作用。（答案2）政治学原理作业3

答：“政治与理性”这样的题目听上去有点自命不凡，但是，它自命不凡的原因，正是它自命不凡的籍口，十九世纪以来，两方思想，一直不遗余地批判政治结构中的作用或理性的匿意。因此，我再一次捡起这个庞大的话题不显得极不恰当。然而，这么多先前的尝试也是一个，它保证任何新的冒险比先前的也差不到那儿而且不管怎样大约也和以前的一样幸运。

启蒙的任务是大大扩展理性本身的政治权力。但是十九世纪的人们很快就开始疑惑。在我们的社会中理性是不是已变得过于强大，他们开始担心在一个倾向理性化的社会和针对个人及其自由权利，种方及其延续的某些威胁之间，存在一种关系，他们搞不清是不是存在这种关系，换句话说，自康德以降哲学的作用就是防止理性越出经验，给定物的界限，但也是以这个时候起——即从现代国家，从社会的政治管理发展之日起——哲学的任务也同时是对政治理性的过渡权力保持警觉，这样一种未来的生活更能给人以希望，理性化和政治权力的过渡这间的关系显而易见，我们无需等到出现了解层制和集中营才认识到存在这样关系，但问题是如何来处理这样一个显而易见的事实。我们要“审判”理性吗？在我看业，没有什么比这么干更而无功的，第一，这一领域和有罪或无罪无关。第二，把“理性”当作无理性的对“二面毫无意义。”第三这样一种审判会使人我们掉进一个陷阱，扮演理性主义者或非理性主义者武断且乏味的角色。

我们要考察这种现代文化所持有的，源自启蒙的理性主义呢？我想这正是法兰克福学派的某些成员的做法，我不想讨论他们的著作——这些作品非常重要，也很有价值。我建设采取另我一种方式，考察理性化和权力之间的联系。1，明智的方式或许不是把社会式文化的理性化当作一个整体，而是分析理性在几个领域的过程。

每个过程都基于某种基本经验：癫枉，疾病，死亡犯罪性等等。2，我认为“理性化”是一个危险的说法，人们试图对什么事物进行理性化的时候，碰到的主要困难不是考察他们符不符合理性原则，而是去揭示它们运用的是哪种理性。3，尽管启蒙在我们的历史以及政治技术的发展过程中是一非常重要的阶段。但是如果我们想理解我们如何陷入自己的历史。我们必须一些更为遥运的过程。大家知道，在欧洲社会，政治权力趋向于赵来越集中的形式，数十年来，历史学家一直在研究国家及其行政管理和科层体制的组织方式，政治权力与理性这项研究建立在几个基本假设上面，把它们归纳如下：（1）权力不是实体。权力也不是什么神秘的财产，必须孜孜探求这财产的起源，权力只不过是人们之间的某种关系。这种关系自成一类边就是说，它和交换生产交往不是一类，尽管也和他们综合在一起，权力的特殊之处是，一些人多力可以全百地决定其他人的行为，但是从来不会彻底地强制地进行，把一个人绑起鞭打，他承受的只是施加给他的暴力不是权力。但是如果他被诱使说话，当他用最后的手段就是宁死也不说这样他就是被迫使以一种特定的方式行为，他的自由就受制于权力，他就被治理。（1）如果一个人能保持自由，不论他的自由多少，权力仍然使他受利于治理，没有在的拒行，就没有权力，（2）对于人与人之间的所有关系来说，许多因素都决定着权力。理性化也持和经济过程特有的理性化，或生产；沟通技术特有的理性化，不一样和科学话语的理性化也不一样，无论人们形成的团体是大是小，无论是男人对女人，还是成人对儿童，还是一个阶级对一另一阶级，还是一个官僚集团，对全体人民施加的，人们对人的治理都包含一个形成的理性，而不是工具性的暴力。政治学原理作业 4

一、填空(每空1分，共６分)

1.作为一种制度，民主的最大特点在于，它以（公民的意志）作为其政治合法性的基础,政治决策以公民的意见为最终依据。

2.根据（权力制约）思想,可以通过对国家权力的功能划分,在分别执行国家各种权力的各个国家机关之间，建立以权力制约权力的监督制约机制。

3、政府以法律制度为基础，以（国家暴力）手段为后盾，具有凌驾于社会之上的普遍强制力。

4.经验事实表明,（权力的滥用）是社会动荡的根源。5.（政治社团）是一国国民长期形成的相对稳定的对于生活其中的政治体系和所承担政治角色的认知、情感和态

度，它与政府、政治组织等制度性结构相对应，成为政治体系的主观要素。

6.（宪政建设）是实现当代政治文明的基本路径。

二、选择题(每题1分，共20分)

1.民主作为一种制度，在大多数国家得到了不同程度的实施。在所有不同版本的民主实践中，建立在自由民主理论基础上的（C）是最通行的制度模式。

A.直接民主 B.间接民主 C.宪政民主 D.人民民主 2.政党形成于19世纪初期,它的产生是现代(D)政治发展的产物。A.委员会 B.君主立宪 C.共和民主 D.议会民主 3.现代国家的选举原则主要有(ABCD)

A.平等选举原则 B.直接选举原则 C.间接选举原则 D.普遍选举

4.“第三条路”,指着一种既非资本义也非社会主义的第三种选择的思想。它与所谓的（Ａ、Ｄ）思想有着密切的关系。