《金色花》说课案

《金色花》说课案（10篇）

1.《金色花》说课案 篇一

激趣导入

师问：大家看过《宝莲灯》吗?谁给大家介绍一下故事梗概?你认为这部神话故事表达了一种怎样的情感?

生：自由回答

师结：中国有陈香救母的故事，外国也有很多抒发母子亲情的文学作品。今天，我们来学习印度诗人泰戈尔的一首散文诗《金色花》，看看这位异国的诗人是如何表现这种情感的。

营造浓浓的爱的氛围，以便引领学生进入良好的学习情境中，激发起学生浓厚的学习兴趣和学习欲望。

鉴赏诗歌

简介作者

1.师问：同学们对诗人泰戈尔有哪些了解呢?请借助自己的资料看一看，然后互相交流。

2.学生互相交流。

3.(课件)泰戈尔生平简介。 让学生借助课文学会动手、动脑，真正成为学习的主人。

品读

1.学生自由朗读诗歌。(课件展示生字词)

2.分组朗读诗歌，组内交流，互相品评，当堂展示 自由朗读是学生整体感知课文的第一步。学生提出朗读体验

感知 初步感知作品中“我”的形象以及蕴含在作品中的感情。

生：自由回答

明确这一点是理解本文的突破口，也是有感情地朗读课文的关键所在。

学生通过自主、合作、探究适时加以引导点拨使学生更刻理解文章内涵，突破了教学难点

探究 (课件展示)

1.“我”为什么快乐?

2.“我”为什么想变成一朵金色花，而且再三不让妈妈知道呢?

3.为什么把“我”想象成一朵金色花?(提示：金色花是印度的圣树，开金色花，象征圣洁美丽)

师生合作，深情朗读课文

拓展延伸 学会感恩(课件展示)

泰戈尔想象出孩子变成金色花这个美丽的意象来表达世间最伟大的母子之爱，假如哈里波特给你一根魔法棒，你会让自己变成什么来感恩母亲?请把你的想法用“假如我变成--”的句式写几句话,也许就是一首不错的小诗。

生：踊跃回答

师：同学们的回答真是想象丰富，老师相信你们的父母在场一定深受感动，请同学们对诗歌的理解再次朗读诗歌。

生：齐读 搭建平台放飞思想

再次激发学生热情

领悟亲情学会感恩

以达到本文情感教育的目的

小结

1.学生谈本节课的收获

2.课件展示

这首散文诗让我们感受到了一种浓浓的母子之情，正是因为母亲无私的爱，才会引发“我”奇妙的想象，把自己变成一朵金色花来回报母亲的爱，从而也体现出“我”对母亲最圣洁、最美丽的爱，希望我们的同学们能好好珍惜母爱，细细品味母爱，懂得去回报母爱以及关心过我们的所有的人。

内化文章，尊重学生学习的独特体验。总结文章加深对内容的理解

布置作业 1.是伟大的，无私的，古今中外，有无数的人以各种不同的形式，赞美了这人间最高尚的爱--母爱!同学们，你能分别列举赞美母爱的歌曲，诗词及故事吗?

2.阅读泰戈尔的诗集《飞鸟集》。

3.母亲做一件力所能及的事并将之写成随笔 阅读与写作训练是语文教学的重点，以读促写，读写结合既是阅读训练的深化，又是写作训练的一种方式。

板书设计 金色花

我

爱(圣洁美丽)爱

妈妈 梳理知识结构

设计简单明了，使学生能一目了然

课后反思

成功之处：

不足之处：

改进措施：

提高自己的教学设计水平，更好的指导自己以后的教学实践，使课堂教学更完善。

结束语：本堂课通过多读、多品、多思、多谈加深对诗歌的理解，感悟爱的美好、圣洁，体会文中的母子深情。通过自主、合作、探究的学习模式，让学生积极参与课堂教学，培养学生大胆质疑，发表见解的能力，让学生结合生活实际展开合理的想象，开拓学生思维，让学生理解尊母、爱母这一伟大主旨，并付诸实际行动。恳请评委提出宝贵意见。

赵红

[《金色花》说课稿]

2.说课稿金色花 篇二

尊敬的各位评委老师：

大家好！今天，我说课的题目是泰戈尔的《金色花》。下面我将从教材、教法学法、教学过程以及媒体运用演示这四个方面对这首散文诗进行说课。

一、说教材

《金色花》这首散文诗是七年级上册第二单元的第三篇课文。这首由印度诗人泰戈尔所创作的清新优美、想象丰富的散文诗开篇以“假如我变成了一朵金色花”入文，由此生发想象——一个可爱的儿童与他母亲“捉迷藏”，以儿童特有的方式表现对母亲的感情，构成一幅儿童嬉戏的画面，含蓄地表达了孩子与妈妈浓浓的母子之情，暗合了本单元“家庭和亲情”的主题，学好这一课并且在字里行间笼罩着淡淡的宗教氛围，使全诗在展现母子之爱的主题上更添加了诗歌的纯洁与圣美。

对于七年级学生来说，刚刚进入初中还不能很好的适应初中的学习难度，对于诗歌的鉴赏能力较低。那么本节课从内容上来说能够吸引学生，是锻炼、培养学生语文朗读、鉴赏能力的一个契机。也能够能很好的开启他们爱的心门，使孩子们真切感受到母爱，并懂得回报母亲。

媒体制作设计：音频的剪辑、淡出、插入技术；图片的插入；艺术字及飞入的动画；整体制作是以契合主题的温馨、美好、轻松愉悦氛围的暖色调为主。

根据以上分析及新课程标准的要求，我制定如下学习目标：

1.积累字词，有感情地朗读诗歌，把握诗文情感基调。（注重双基，即基本知识、基本技能）

2.学习散文诗借助一种具体的形象，抒发真情的写法。（深入文本进行对话、重词、句的品读能力、鉴赏能力、思维能力的培养，重方法技巧点拨）

3.体验浓浓的母子深情，受到美得熏陶和感染。即正确的价值观额引导。

这三个目标的设定，紧紧围绕三维目标，由基础到能力，由点到面，螺旋上升，最终全面达成总目标。

根据语文学科特点和散文诗的特点我将教学重点定为：反复朗读，感知诗歌优美清新的意境和真挚淳朴的情感；根据七年级学生的知识结构和实际情况，我将教学难点定位：尝试借助具体的形象或事物来书写感情、培养想象力和创造力，回赠母爱。

媒体设计：整体的主标题导航；字体的阴影设置，更富于立体感；三个目标的动画强调功效意在引起学生的注意。

为了完成教学目标，解决重点和难点，我选用了以下教法和学法

二、说教法学法： ★教法：

1、情景创设法：以经典歌曲《妈妈的吻》导入，创设情境，营造一个与课本内容、主题相契合的温馨、美好的氛围，调动学生的情感、兴趣，以更快地让学生进入文本之中。还比如在老师的配乐朗读、学生在问题讨论时的背景音乐的插入，都是为使学生在轻松愉悦的氛围中快乐的学习。

2、朗读教学法：朗读永远是每个语文老师应攻克的课题，又因为散文诗的特点，所以朗读也是这一节课的亮点。借朗读传情，让学生逐渐走入文本，体会情感，提高朗读能力，为此我采用了多种朗读方式，比如教师泛读、生自由朗读，同桌重点语句互读等，着眼于新课标中所要求的培养学生听、读的能力。

3、点拨法：抓住重点词“匿笑”、句子“你这坏孩子”等，积极引导、重点点拨，并让学生体会，内化，揣摩，感悟，从而领会文中丰富而又深刻的情感。

4、讨论法：有同桌互读、小组讨论、引导学生充分发挥集体的智慧，合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。

5、媒体演示法：运用PPT、SCT电子白板交互使用、借助动画、音频资料、形成情景和氛围，让学生各种感官参与进来，调动学生的兴趣并使其很好的参与到教学过程中。

★学法：朗读法、圈点批注法、自主合作探究法。

通过朗读，不段揣摩文意，加深对作品思想感情的领悟，更有利于渲染气氛，激发学生的联想与想象；圈点批注读书法有助于学生养成“不动笔墨不读书”的良好学习习惯；自主合作探究法是实现个性化阅读的最有效的方法，没有自主合作探究，就谈不上与文本的对话，阅读也就失去了鲜活的生命了。

三、说教学过程

好的教学设想必须通过教学实践来体现，为此，我是通过以下环节来安排教学过程的

一、创设情境导入

二、明确学习目标

三、新课学习：以金色花 突发奇想，最终形成的授课的总航标分别是：

听花声——品花语——悟花情——仿花文

这四个环节环环相扣，循序渐进，期间我还穿插图、文、配乐朗读，增加课堂教学的新颖性和形象性，使课堂教学达到最佳效果

（一）导入新课

听与本文主体契合的歌曲《妈妈的吻》唤起学生对母亲的爱，为开课营造温馨和谐的氛围，带学生更容易额走入文本。

（二）明确学习目标：

（三）预习案：以学生预习展示成果为主，重视基本知识：如字词积累、作者学习，书目推荐。师作强调“匿笑”（总共预计8分钟）

（四）探究案：（亲身朗读）

媒体制作技术：插入配乐音频，实现多个幻灯片的跨越设置，文字动画设置以字幕上升的形式出现，文本框背景样式设置为透明，并且背景图片契合文本内容，由课文中清晨到黄昏的时间变化顺序依次播放，使文本鲜活起来，丰富而充满动态美，画面美，意境美。

1、听花声

（1）师配乐范读。听读诗文后，你有什么感受？（提示：可多角度说，比如语言、想象力、内容„„）

（2)思考：这首散文诗向我们展示了一幅怎样的画面？（母子嬉戏的画面）

听花语这一环节设计意图：让学生初步感知课文，在熟悉文本的基础上过渡到下一个环节：

2、品花语

生自由诵读，师指导朗读。随机同桌互读（好的朗读总会给人一幅画面，喜悦、舒缓、温馨、深情“妈妈，你会认识我吗?得意神气；偷偷的在那里匿笑”逗趣、好玩；你到哪里去了，你这坏孩子，爱怜、责怪，褒词贬用，看则批评，实则疼爱）

小组合作讨论：“我”变成金色花做了哪些有趣的事？散香气——投阴影——讲故事 媒体设计：SCT白板的运用：田字格、画笔功能，擦除功能，选取对象、页面移动功能、放大镜功能、拼音标注功能、荧光笔的批注功能。实现学生和媒体的互动。（背景音乐）

设计意图：让学生在自由诵读，教师深入指导朗读技巧的基础上，继续深入文本，通过文中的重点词、句的品读，背景音乐的穿插，小组讨论，完成媒体设计的留白，也为后文悟花情做铺垫。

以上的各种朗读形式，同学们的激情已被触发，趁着同学们回报母亲的激情已被点燃，我顺势再提出一个问题：

3、悟花情

小组合作探究：“我”变成金色花后，为什么总是瞒着不让妈妈知道？作者为什么把孩子比作金色花？变成别的花不行吗？

孩子懂得，母爱的奉献是无私的，对母爱的回报也应该是无私的，他不图妈妈夸奖，但求妈妈生活得更加温馨所以他只是撒娇，就是瞒着妈妈。金色花：印度圣树花，圣洁而美丽。泰戈尔把儿童想象成金色花，赞美孩子可爱，那金黄的色彩，正反映着母爱的光辉，也象征着孩子回报母爱的心愿，意味着自己给予母亲的爱是圣洁而美丽的从而将这种爱升华到圣洁的高度。

顺势链接泰戈尔：作品阅读推荐，引导鼓励学生多阅读（课标要求260万字），为语文的主题学习服务。媒体设计了一个：动作按钮 实现幻灯片的跳转、链接

设计意图：采用自主、合作、探究的学习方式，在学生深入了解、诵读文章内容的基础上，激发学生的情感，并在合作交流中培养学生的合作意识。

（探究活动：共花20分钟）

通过以上教学过程，诗的思想内容学生已经掌握，但这并不是我们学习这篇文章的最终目的，任何一篇文学作品，我们都要学习作者巧妙的写作技巧和方法。这首诗又表达了对母亲的爱与回报，我认为只是会读会背还不行，更重要的是使学生心灵受到洗涤，思想境界得以提高，引导学生结合生活实际展开合理的想象，开拓了学生思维，让学生理解尊母、爱母这一伟大主旨，所以我设计了拓展练习的环节：

4、仿花文：想象创作

如果明天就是妈妈的生日，天使送你一瓶圣水，让你变成有魔法的精灵，你愿意变作什么来陪伴妈妈？

请以具体的形象做喻，回报母爱。

“假如我变成了

，我要

”的句式写一写，说一说。

另附：我在当时上这节课时，我收集下的学生的零星片段，然后通过这次比赛，我通过自己之前拍好的照片，将它整理，有了《假如》这首小诗，这是我们师生共同的成果展示。其实还有很多特别出彩的片段，由于时间所限，我只展出了这么多。（实践作业花费10分钟）

板书设计：以金色花为影子，用两个关键人物串联，设计一心形，最终凸显了“爱”这一主题。图形构思精美，也起到了提纲挈领作用。更易让学生记忆，利于学生掌握教师教授的内容。

媒体设计：图片的插入、艺术字、动画之前之后的设置、突出放大效果、最后是一个退幕的效果设计 总之，整堂课设计以朗读贯穿全文，由浅入深、层层递进，紧扣课标、教材特点，学生学情进行设计，关注学生的基本语文素养。将学生学习语文的听说读写能力贯穿整个课堂。

3.初中语文《金色花》说课稿 篇三

《金色花》是七年级上册第4单元的一篇自读课文，该单元以家庭亲情为主题。本文是首泰戈尔的一首散文诗，主要写一个淘气孩子用调皮的方式回报母爱，借助“金色花”这个意象表达情感。情节简单、语言活泼、心理描写细腻、充满诗情，很适合朗读。是培养学生情感体验能力和朗诵能力的好材料。

说教学目标：

根据教材特点、初一学生心理及语文素养和本单元整体目标，按照新课标中“知、能、情”三维目标，我确定本课教学目标为：

知识：了解散文诗，掌握借物抒情的写作手法，积累生字词。

能力：培养诵读和比较阅读能力，由浅入深逐步理解人物内心情感，理解情感的多种表达方式，提高阅读和语言表达能力。

情感：感悟母子亲情，学会感恩。

根据上述教学目标，考虑学生心理和语文水平，确定本课教学重点——借物抒情的手法和有感情的朗诵;教学难点——理解亲情的多种表达方式和细腻的人物刻画心理。

说教法、学法：

科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。新课标要求教师在课堂上充分发挥主导作用，做好学生的引路人，同时基于学生初步接触散文诗这种新文体，我采用问题引路法、比较归纳法、点拨法进行教学，以突破重点和难点;古人云：读书百遍，其义自现。这是传统教育方法中的精华，把无声的文字还原为有声的材料更能拉近读者与作者、读者与文本的距离。所以我还采用诵读法教学，先借助多媒体手段让学生聆听配乐朗诵录音，然后亲自反复诵读，在优美轻松的氛围里，更好地理解内容，感悟亲情。

叶老也说：“凡为教者必期于达到不教。”教给学生学习方法比教给学生知识更重要，而学习方法必须让学生自己在学习过程中不断摸索、总结而得到，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，根据本课教学目标任务，我主要指导学生采用朗读法、讨论法、勾画圈点法、联想法、模仿法进行学习，这样能充分体现学生学习的主动性，养成不动笔墨不读书的良好习惯，并能学以致用，把阅读与写作有机结合起来。

说教学过程：

为了达成教学目标，解决教学重点和难点，教学过程我按下面七个环节实施：

一、导入：听音乐，看图片，说感受，导入新课。

这几幅图片形象地表现出一个共同的主题——亲情无价，感恩母爱。听觉与视觉的冲击容易带动心里的联想和感动，能让学生迅速进入有关亲情的体验中。

二、听读课文，感受诗情：

这是整体感知课文把握感情基调的初级阶段。优美的配乐朗诵能给学生美的享受，让他们轻松进入学习阶段。这是遵循快乐学习的原则。

三、练习诵读，领悟诗情：

这是给学生自主学习的时空，让学生亲近文本。反复诵读，培养朗读感悟能力，突出教学重点。然后，做字词练习以巩固基础知识。体现语文的知识性、工具性。

四、研读课文 探讨问题：

依据课文内容提出3个问题((1)为什么“我”想变成一朵金色花?为了好玩吗?为了跟妈妈捉迷藏吗?还是为了实现自己小小的心愿?(2)“看着你工作”“你会嗅到花香”“将我小小的影子投在你的书页上，正投在你所读的地方”都是为了什么?(3)妈妈为什么反而责怪孩子?还骂“你这坏孩子”?是什么口吻?孩子为什么不告诉妈妈自己做了不少好事?)，引导学生精读和讨论，深入理解文中人物内心情感和表达亲情的方式，解决教学难点。这个环节要求学生勾画圈点筛选信息，合作探究解决疑难。教师则巡视点拨，然后师生共同完成板书(见课件)。

五、悟读课文，领悟意象：

这是激发学生调动以往经验体会，综合注释等资料，将阅读由感性推向理性的过渡，让学生学会在阅读中理解意象，进而在写作中学会选择意象。这样，遵循了温故知新、循序渐进等教学规律。

六、联想比较， 总结课文：

这一步主要运用联系法、比较阅读法和讲授法，让学生掌握文体知识，巩固诗文中意象的运用再次突出教学重点——借物抒情。

七、小小比赛 人人参与：

4.《金色花》说课案 篇四

梁平县和林镇中 邓用君

一、教材地位

老师们，上午好！今天我上课内容是人教版七年级上册第二单元第七课《诗两首》之《金色花》。教参上说：第二单元是以亲情为主题，《秋天的怀念》和《散文诗二首》抒发对母爱的赞美；《散步》表现家人之间互敬互爱、其乐融融的美好氛围；《世说新语》两则是写少年儿童成长中的聪明机智的故事。我认为这样的说法未必精准，《陈太丘与友期行》定为亲情为主题就牵强了，而《金色花》是表现母子之爱的主题更加恰当，诗中的三次嬉戏都能够看孩子对母亲的爱和依恋，所以在教学时我把它定位在感受母子之爱的位置上。它是诗人泰戈尔创作的一篇优美的散文诗，其篇幅短小，意蕴丰富。由想象“假如我变成了一朵金色花”入文，由此生发想象——一个神奇的儿童与他母亲“捉迷藏”，以儿童特有的方式表现对母亲的感情，构成一幅儿童嬉戏的画面，表现了家庭之爱和人类天性的美好与圣洁。文中孩子天真的想法，顽皮可爱的形象，无不充溢着浓浓的对母亲的爱和依恋。

二、单元目标

学习本单元，要继续重视朗读，把握文章的感情基调，注意语气、节奏的变化。在整体感知全文内容的基础上，体会作者的思想感情。

二、学情分析

七年级的学生年龄特点和心理特点：是对外界事物比较好奇，对美的事物有自然而然地亲近感，再加上语文课上的文学的魅力，开始对文学产生了亲近的欲望。但是大多数学生的阅读时间相对比较缺乏，很难养成较科学的阅读方法，再加上年龄比较小，阅历比较少，所以进入感悟、欣赏层次比较低，表达自己阅读感受的能力比较差。

三、教学目标

正确、流利、有感情地朗读《金色花》，在朗读中感受这首散文诗活泼的语言风格，体会浓浓的母子情。

五、过程与方法

（一）教法：

1、美读感知法 美读，就是读出语气、语调和韵味。在美读中，体会“想象”在诗歌中的作用，通过拓展练笔，积累创造思维的体验；

2、启发点拨法 最大限度调动学生的主观能动性，鼓励学生积极参与朗读，充分体现教师的主导作用和学生的主体地位；

3、多媒体演示法 引入名家范读资料，制作课件，充分开发利用课程资源，增加容量、提高效率。

（二）学法：

结合自主、合作、学习模式，结合自身体会朗读课文，在朗读中感知课文内容，体会文章主旨。

六、教学环节

叶圣陶老先生说过：“语言文字的训练最为重要的是训练语感”，语感就是人们对语言文字正确、灵敏、丰富的感受力。语感训练的主要途径就是要美读课文，披文而入情，从而深入理解课文内容，感受文章思想感情。我安排了以下教学环节：

一、用漫画导入（1分钟）

二、学习课文

（一）预习课文，了解作者。（3分钟）

1、检查《学与练》基础积累部分。

2、介绍作者（ppt）

泰戈尔（1861～1941），印度近代文学史上一位具有里程碑意义的作家。他多才多艺，遍观百家，是位杰出的诗人、小说家、戏剧家。他的诗，风格秀丽、感情醇厚、意象生动、韵律优美、文字隽永。爱、欢乐、光明是他歌唱的永恒主题。代表诗集《新月集》、《飞鸟集》、《园丁集》。

（二）美读悟情达到正确、流利、有感情地朗读文章的目标（15分钟）

1、听读、跟读、自由朗读，你认为该用什么样感情基调来朗读？（8分钟）——喜悦、舒缓、温馨、深情，读出母子之爱和儿童特有的调皮。

2、读读以下语句，应读出怎样的语气。（5分钟）

①假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻的在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈你会认识我吗？ ②你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？”

③“你到哪里去了，你这坏孩子？”（为什么妈妈见了面，说“你这坏孩子”？）④“我不告诉你，妈妈。”

3、齐读课文（2分钟）

“品韵方晓丝竹雅，执毫始觉草篆神。”在课堂上，采用名家发的朗诵作为范读，使学生能够享受到这首散文诗的语言美，准确地朗读课文，还能够提高教学效率。

朗读环节的设计由听名家范读、自由朗读、朗读重点句子、齐读课文层层递进。

（三）研读入情，达到朗读中感受这首散文诗活泼的语言风格，体会浓浓的母子情的目标。（12分钟）

熟悉内容：

顽皮可爱的孩子变成一朵盛开的金色花，与慈爱的妈妈逗乐嬉戏，他是怎样和妈妈逗乐嬉戏的呢？请用“当妈妈 的时候，我就 ”说一说。

设计这个环节是为了熟悉三次嬉戏的内容，感受作者所创设的美好意境，体会母子之间那份浓浓的感情，同时为思考与探究第一问做准备。问题设计成填空的形式，还对学生做了规范答题的训练。

思考探究：

1、孩子为什么想变成一朵金色花，他变成金色花只是为了好玩吗？（3分钟）

2、孩子变成金色花后，为什么总是瞒着不让妈妈知道？（3分钟）设计思考探究这两个问题，让学生在独立思考和合作探究中达成体会浓浓的母子之情这个目标。问题的设计结合熟悉内容这个环节由浅入深地展开，便于学生理解。

感知形象：

看过孩子和妈妈的嬉戏，我们再回过头来看一看，说一说：（3分钟）从，我读出了一个 的孩子。从，我读出了一个 的妈妈。

设计这个环节是感知形象，为了进一步理解“母子情深”这个主题。

（四）再次朗读课文，感受文章的活泼的语言风格。（4分钟）

语言特点。语言表达分为书面语和口语，本文是以孩子的口气所写，语言活泼。

三、拓展延伸（5分钟）

1、了解散文诗（课后阅读提示）。

2、仿写延情。

如果哈里·波特送你一根魔法棒，你可以变成你想变的任何东西，去感恩母爱，那么，你会变成什么？请同学们写下自己想对妈妈说的话。

5.《挖掘生活之源》说课案 篇五

一、说课题

《挖掘生活之源》是作为作文思维训练的基本环节，主要是解决学生面对作文任务时，不知“文从何来，情由何生”这一问题而设计的。勿庸置疑，作文源于生活，是生活基础上的思维结晶。学生初步懂得了生活素材是作文的最感性基础，但常常无法准确捕捉到一般素材的闪光点和价值处，于是写起作文来陷入了纯粹的写人记事的庸俗化、浅层化。综其缘由，是对生活素材的观察思考不够细致、深入；览物而生的情感体验不够细腻多角度；对由素材激发的信息的观照不够全面多层次。容易走进了作文思维的一体化和失语性。

如果说写作的过程是察物――创意――缀文，那么学生的作文思维的开发必先解决的是察物，就是在最常见的事物上，通过一定形式的引导和启发，激发兴趣，激发发语的可能性。本课题所选的媒介是学生日常生活中的一般物，通过艺术手法使物以异于常规的面貌出现，激起学生结合生活经验和知识储备对其进行判断，产生感悟，并由小及大，由物及人、及理，形成思维碰撞，从而引发创意。

二、说教法

与一般的文章教学不同，学生没有任何“预习”和参照准备，要在单位时间产生思维的比较、发散、逆向，信息的整合、拓展、延伸等动作，需要合作、讨论、交流，因此把课堂还给学生，让学生成为课堂学习的主人，完成感悟的独立性和多角度多层次性。教师恰当的引导时间、引导方法和引导技能以及及时处理课堂变数的方式至关重要。

三、说学法

思维的变化决非几课时就能完成，也决非闭门造车式的个人感悟能达到。因此，本课时侧重让学生讨论、交流、实践。其中实践环节犹为重要，本课所提供的思维训练物只是一个实践载体，课后的延伸实践更为重要。学生在学习中，以课堂为阵地，以课题为媒介，以这一思维训练为契机，加强实践，才能确实提高自己的作文水平。

四、说目标

1、              知识目标：①能通过对图物的感悟形成自己的理性见解；

②把自己感悟到的理性见解用短文形式写出来。

2、              能力目标：①培养学生思维的多向性；

②培养学生深入细致的观察能力。

3、              德育目标：①引导学生关注生活，做生活的有心人；

②引导学生用辨证的眼光分析自我。

五、说重点

感受事物，启发思维，开拓视野，培养个性。本课所展现的图片有两个特性，一是物的本体特性，二是物的外延特性。因此学生感受的切入点和感悟的发散性可以有多方面的因素组成。这也有利于培养写作思维个性特征的的展现，但感受物需要调动自我的`实践经验和内心体验以及各方面综合素养，所以要做到有感，有言，使感悟和创意有所迸发。教师必须最大可能地在想象、联想等思维品质的框架里允许学生充分发挥自我的独特体验，并在不影响学生独立发挥的基础上适当引导、归纳、引申、逆思、整合、肯定。

六、说准备

教师准备教具是针对学情而定的，通过前两次作文，发现存在的主要问题是对感性事物观察的粗略性、感悟的表面化、思维的单一性，寻找他们感兴趣的事物（或者日常生活中习以为常但自己有很少真正关注过的事物）做为激发点是最有利的引导案例。

【三图全貌】

七、说过程

1、导入

刘勰《文心雕龙》提到文章的创作过程：察物――创意――缀文。就是仔细观察，用心感悟，自我创作。

2、出示教具

1、单图出示

（先后出示单截图――西瓜、橘子、西红柿，引导学生认物：图中物，适当引导联系生活实际物――由眼前物，回忆、联想）

2、两图比较

（先后出示两物并图。引导学生在回忆联想的基础上结合生活经验对展示物进行比较，引发进一步的感悟。）

3、三图共景

（呈现全图――三物并观，引导学生观察作为一整体，在前两步骤观察、感悟的基础上，整合所观察到的信息，产生更为深刻的思维见解，引发想象，形成理性认识，力争超出“物”的概念。）

引导学生观察，鼓励直观第一印象和第一感悟的形成。

3、交流讨论观察所感

把自己的第一印象和第一感悟在四人学习小组中进行交流，并且在整合其他成员感悟结果的基础上，形成自己独特的见解。（找共性，发挥自己的特性）

4、抒写主要感悟

结合自己的人生经历、阅读经验、内心体验、个性特点、感情特征等综合因素，把自己的理性认识用短文写出来，各个学习小组推荐一位代表作课堂交流发言。

5、课堂交流

6.《欧姆定律的应用》说课案 篇六

庄维祥

一、教学目标 ：

1、知识与技能：

①、进一步巩固、深化对欧姆定律的理解，能在具体的情境中灵活运用欧姆定律解决实际问题。

②、学会用伏安法测量电阻，学习多次测量求平均值的数据处理方法。③、能测出灯泡在不同电压下的电阻值，并尝试对灯泡电阻的变化做出解释。

④、经历串联电路的总电阻的推导过程，学习进行数学推导的思维方法。

2、过程与方法：

①、激发学生的学习兴趣和求知欲望。②、培养学生动手操作的能力。

③、发展学生的发散式思维能力和创新意识。

3、情感、态度、价值观：

①、培养学生认真、严谨、求实的科学态度。②、培养学生相互交流与合作的意识。

③、让学生体会通过自己的动手动脑而获得成功的愉悦之情。

二、教学重点：

对串联电路的总电阻与各串联电阻间的关系的理解和利用串联电路的特点及欧姆定律分析简单的串联电路问题是本节课的两个重点。

成功的演示实验能使学生获得丰富正确的感性认识，严密的理论推导能使学生获得必要的理性认识，正确深入理解电阻概念和决定电阻的因素能使学生定性地认识总电阻的概念及总电阻比分电阻大的缘故。以上措施能使学生从不同角度深入理解串联电路的总电阻与各串联电阻的关系。

正确深入理解串联电路的特点（同类量整体和局部的关系）和欧姆定律（同一电路不同类型物理量的关系）、正确确定思维入手点（参见教案中对例 2的分析），是分析简单串联电路问题的两个关键。

三、教学难点：

使学生初步领会分析综合法的基本思想是本节保的难点。尽管学生在学习几何证明的过程中已多次接触到分析综合法。但由于初中学生的抽象思维尚处于起步阶段，他们很难将在几何课中学过的方法“迁移”到物理上来，况且物理的“数学公式”又非纯数学公式，它蕴含着非常丰富的物理意又，因此初中学生在理解和运用分析综合法时是会感到有一定的困难的。

通过对例1的两种方法（已知一待求，待求一已知）的分析，让学生 1 认识什么叫分析法，而后利用例2的一题多解使学生进一步认识分析法的两种思维起点（见教案中对例 2的分析）以及这种方法需要综合应用两类电路规律。因此这种解题方法就叫分析综合法。

在本节课之前，学生已有了欧姆定律和串联电路电流关系和电阻关系的初步知识，并且通过分组实验，学生一般能较熟练地掌握伏安法测电阻，这就从理论上和实验上为学生理解串联电阻的总电阻和各串联电阻的关系奠定了比较坚实的基础，因而本节课的一个目标是：通过实验和理论推导使学生理解串联电路跟各个串联电阻的关系。

在现实生产和生活中经常碰到元件等效替代的问题，本节课的教学中有帮助学生正认识这一点的可观条件，况且学生在初二合力的学习中已初步接触到这一思想，因此本节课的另一目标是：使学生初步领会等效替代法的基本思想。

电路分析是电学中的重要课题，其中的许多规范要求和分析方法需要较长一段时间的锤炼，学生才能熟练掌握。本节课的教学中（特别是例 2）也有了为这方面服务的可观条件。在本节课之前，学生对电路已有了较多的感性认识，而且在几何证明的学习中已接触到了分析综合法。因此本节课的又一目标是：通过运用串联电路的特点和欧姆定律解决简单的串联电路问题，使学生初步领会分析综合法的基本思想，规范学生解电学问题的良好习惯。

四、教材分析：

1、教材的地位的作用：

本节教材先安排了演示实验，从实验测出了串联电路的总电阻，得出总电阻和各串联电阻之间的关系，然后再运用欧姆定律及串联电路的电流特点和电压特点作理论导。教材的这种结构能较好地突出理论与实践的统一，使学生明白物理规律既可以直接从实验得出，也可以用已知规律从理论上导出。从前后联系来看，本节教材的实验方法仍沿用第三节课分组实验中的伏安法，有利于巩固学生对伏安法测电阻的认识。在理论推导过程中的“下标配套”有利于强化学生对“欧姆定律中各量是同一电路（或同一导体）的量”的认识。在讲解例题时，对两种推理方法（已知一待求，待求一已知）和两种思维起点（同一电路上各量的关系，同一类物理量局部和整体的关系）的分析，为今后电路分析打下了必要的埋伏。本节教材的理论推导只安排了两个电阻串联的情况，一方面可以减轻学生的负担，另一方面也为推导任意个电阻串联的情况奠定了一个思维起点，使学生在思考“想想议议”的提部时又多了一个推导的方法一一等效替换法。

五、教学方法：

本节课采用了演示法和讲授法相结合的启发式综合教学方法。教师边演示边让学生分折解题思路，充分调动学生的积极性和主动性。

六、课堂设计

1、引入新课(约2分钟)将课首问题稍作加工(和生活实际稍作联系)后，向学生提问，使学生在思索中对新课产生强烈的兴趣，教师再顺势引入新课，板书课题。

2、新课教学(约20分钟)引入新课课题后，引导学生复习电阻的物理意义，从而导出串联电阻的总电阻的概念(串联电阻对电流的总的阻碍作用的大小)，为下面的实验教学和理论推导作必要的概念准备，同时也为分析等效替代法打下了埋伏。

在用实验探讨电阻关系时，首先向学生交代实验方法(伏安法)，出示实验电路图和实验记录表格。接着边实验读取数据，边计算阻值，让学生尽量参与实验活动；为了使学生对等效替代法有一定的感性认识，在分别测出5欧和10欧电阻的限位后，再接入15欧的电阻，测算其阻值，最后才将5欧和10欧的电阻串联接入电路，在没有移动滑动变阻器滑片的情况下，学生发现电流表和电压表的读数跟接15欧电阻时相同。教师紧紧抓住这一点，引导学生分析得出5欧电阻和10欧电阻串联后对电流的总阻碍作用的大小跟15欧的电阻对电流的阻碍作用的大小相同，即5欧电阻和10欧电阻串联后的总电阻为15欧，这样学生便能从感性上认识到5欧电阻和10欧电阻串联后与15欧电阻可互相等效替代。

当学生分析实验数据得出串联电路的总电阻等于各串联电阻之和后，教师再次分析什么叫等效替代法，并让学生用等效替代法解决课首提出的问题，巩固学生对等效替代法和电阻关系的认识。这之后，教师再引导学生从决定电阻大小的因素来理解为什么串联电路的总电阻大小任一导体的电阻都大的原因，让学生从另一角度来认识电阻关系，有利于开拓学生的思路。

在用串联电路的电流关系和电阻关系及欧姆定律推导电阻关系的过程中，应注意强调在运用欧姆定律时，要下标配套，因为欧姆定律中的各量是对应于同一电路上的量。另外，要向学生说明推导过程中所运用的规律有两类(同一电路上各量的关系，同一类量整体和局部的关系），顺利分析例1和例2作准备。

3．应用(约20分钟)首先安排一定时间让学生看课文的例题及其分析与解答过程，这样既能发挥学生学的主动性,也能为教师后面介绍分析问题的思路和方法创造较好的教学情境。相当一部分学生在阅读例2的思路分析时，不易把握所用的推理方法(已知一待求，待求一已知)及相应的思路。这就为教师阐述“跟踪追击”法(分析法)创造了事实基础和情绪基础。教师先利用例1的简单情况介绍正向推理(已知一待求)，和反向推理(待求一已知，即分析法)方法，在分析例2时，介绍反向推理的优点，并引导学生用反向推理法从R2＝U2／I2出发分析问题，要让学生自已从只R2=R-R1出发也用 3 反向推理分析同一例题。这样既强化了学生对反向推理法(分析法)的基本思路的认识，又通过一题多解沟学生展示了解决问题的思路和方法不是唯一的。

4、小结和布置作业：

教师再次强调两类电学规律(同类量局部和整体关系；同一电路不同量间的关系)和两种分析问题的方法(等效替代法；分析综合法)。

7.《金色花》教案 篇七

教学目标 A、知识与能力目标(1)掌握诗歌的朗读技巧，继而提高朗读能力。(2)体会诗歌中所表现的感人至深的亲情。B、过程与方法目标(1)学生通过查资料，了解作者以及作品的背景情况。(2)学生通过诵读诗歌，体会诗歌的感情及主题。

4、教学难点 深层品味诗句所蕴含的思想感情，培养学生鉴赏诗歌的能力。(一)创设情境，导入新课 1.课件播放歌曲《烛光里的妈妈》。2.教师设问：这是一首感人至深的歌曲，歌中唱道“烛光里的妈妈，您的黑发泛起了霜花，您的腰身倦得不再挺拔。”是的，母亲把自己的一生都奉献给了子女，而你们有想过要回报母亲吗? 3.学生自由回答。4.教师小结：生活中，我们时时刻刻沐浴着母爱，也不要忘了回报母爱。今天，我们就来看着诗人泰戈尔是怎样回报母爱的。(出示课件：课题、作者)[设计意图：导语的设计亲切自然，再加上多媒体课件的辅助，使课伊始，便引领学生进入良好的学习情境中，激发起学生浓厚的学习兴趣和学习欲望。](二)简介作者 1.教师设问：同学们对诗人泰戈尔有哪些了解呢?请借助自己的资料看一看，然后互相交流。2.学生互相交流。3.课件展示：泰戈尔生平简介。[设计意图：让学生自己查找泰戈尔的生平资料，使学生锻炼了动手查找资料的能力，其实也就是让学生借助课文学会动手、动脑，真正成为学习的主人，学生的学习热情在此时已被 激发。](三)诵读诗歌，整体感知 1.学生自由朗读诗歌。2.出示课件，让学生理解并掌握课文中的生 字词。3.学生齐读诗歌，要求读准字音，读流利。(经教师引导学生归纳出：这首诗向我们展现了“我”想象自己变成一朵金色花，与妈妈嬉戏的画面。)(四)合作交流，品读诗歌 反复诵读，感悟诗歌的思想感情是本节课的重点。为了突出重点，我采取了多种阅读方式，让学生在读的过程中，不断地加深对这首诗的理解。1.教师设问： 这首诗向我们展现出一幅儿童与母亲嬉戏的画面，那作者要表达一种什么情感呢?请同学们互相讨论交流。2.学生小组讨论，全班交流。(在回答这个问题时，学生可能会从诗歌的朗读技巧，如节奏、重音、语速、语气等到方面加以回答。这时，我会引导学生归纳出：在朗读这首诗时还应读出不同人物的不同性格特征，并让学生从诗句中归纳出人物的性格特征。)教师明确： 同学们对这首诗中 的人物分析得非常透彻，下面我想请一位同学结合我们对诗歌中人物的探讨来示范朗读，读后请其他同学从诗歌朗读的节奏、重音、语速、语气等方面加以点评。3.指名示范朗读，读后其他同学评议。教师明确： 同 学 们的点评都很到位，接下来老师想请同学们听一听这首诗歌的配乐朗诵，请同学们结合自己的理解仔细品味，然后进行访读。4.出示课件：《金色花》配乐朗诵，学生欣赏。5.学生自由朗读，教师指导：请同学们结合自己的生活体验，以一个调皮孩子的口吻来。6.学生分组朗读。[设计意图：学习诗歌，重在读。此环节的设计让学生范读、品读、听读、自由朗读、分组读，在读的过程中揣摩诗意，既体验了作者的情感，又感受到了语言的优美，使学生的情感同诗人的情感产生了共鸣。](五)合作探究，释解疑难 深层品味诗句中所蕴含的思想感情是本节课的难点，我让学生通过自主、合作，探究的学习模式，深刻理解 主题。1.过渡：同学们刚才朗读得非常棒，下面老师还有几个问题想和同学们共同探讨一下。2.出示课件，师生共同探究。⑴“我”为什么这么快乐? ⑵“我”为什么想变成一朵金色花，而且再三不让妈妈知道呢? ⑶作者为什么把“我”想象成一朵金色花? 3.师生合作，再次深情朗读全文。[设计意图：新《语文课程标准》指出：在教学 中，学生应处于主体地位，教师是学习活动的组织者和引导者。因此，在此环节的教学中我让学生通过共同探究，并适时加以引导和点拨，让学生更深刻地感悟到作品的内涵，既突破了本文的难点，又充分体现了学生是课堂的主人。](六)拓展延伸 1.出示课件，提出疑问：同学们，生活中母爱无处不在，她像一股涓涓的溪流时时刻刻滋润着我们。泰戈尔笔下的孩子愿意变成一朵金色花来回报母亲的爱，如果你也具备了一种神奇的力量，可以随意变化，那么你想变成什么来表达你对母亲的爱呢? 2.学生自由回答。3.教师明确：同学们的想象真是丰富，老师相信如果你们的父母也在场，一定会深受感动，并为你们的这种行为深感自豪。现在请同学们结合对诗歌的理解及自身生活体验，齐读课文。4.学生齐 读课文。[设计意图：学生的想象力是丰富多彩的，新《语文课程标准》中指出，在语文教学中，应给 学生搭建一个开放的、整体的，不断建构的教学平台，给学生留下丰富的想象空间，不要凝固 学生的思想，这样才能激发学生的学习热情。此环节的设计既调动了学生的学习兴趣，又开启了学生无穷的思维空间，而且通过学生的内心告白，再次激发学生对母亲的深深爱意及回报之情。](七)总结概括 这首散文诗让我们感受到了一种浓浓的母子之情，正是因为母亲无私的爱，才会引发“我”奇妙的想象，把自己变成一朵金色花来回报母亲的爱，从而也体现出“我”对母亲最圣洁、最美丽的爱，希望我们的同学们能好好珍惜母爱，细细品味母爱，懂得去回报母爱以及关心过我们的所有的人。[设计意图：此环节的设计既与板书相照应，又揭示了文章的主旨。此时，学生对本诗也有了更深层次的认识与理解。]

8.金色花 篇八

桦川县第三中学 徐艳丽

教学目标：

知识目标：

1．了解作者及作品。

2．品读诗歌精美的语言，体会诗歌中浓浓的亲情。

3．正确、流利、有节奏、有感情地朗读诗歌，培养语感。

能力目标：

1．通过各种朗读方法，使学生把握诗歌感情基调。

2．通过自主与探究的学习方式，提高学生鉴赏诗歌的能力。

情感目标：

体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。

教学重点：

教学难点：

教学方法：

教学课时：

教学过程：

板书设计：

色

金 花

妈 妈 爱 孩 子

游

9.金色花教案(定稿) 篇九

1.知识与能力：正确、流利、有节奏、有感情地朗读诗歌，培养语感。品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情。

2.过程与方法：通过各种朗读方式使学生准确把握诗歌感情基调。通过自主与探究的学习方式，提高学生鉴赏诗歌“美”的能力。

3.情感态度价值观：体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，形成健康高尚的审美情趣和审美能力。

【教学重点】

投入真情，反复诵读，感知诗歌优美清新的意境和真挚淳朴的情感。【教学难点】

利用想象，鉴赏诗歌，并尝试借助具体的形象或事物抒写感情。

【教学时数】

一课时

教学过程：

一、导入

播放歌曲《鲁冰花》，创设情境。

这是一首老歌，但每每听起都会让我有种想流泪的感觉，你们有什么样的感觉呢？是不是想到了自己的妈妈？这个世界上最疼我们的人。

有一个小孩子，他突发奇想变成一朵金色花，与妈妈玩起了捉迷藏，这是一幅怎样的画面呢？让我们共同走进泰戈尔的《金色花》一起来看看吧。

二、走进作者与作品

泰戈尔，印度作家、诗人、社会活动家。他一生创作丰富。代表作：诗集《新月集》、《园丁集》、《飞鸟集》、《吉檀迦利》。此外，他还擅长作曲和绘画。所作歌曲《人民的意志》，1950年被定为印度国歌。他的创作对印度文学产生了深远的影响。1913年获得诺贝尔文学奖。

他的创作对中国诗歌（尤其是散文诗歌）的影响是广泛的。

三、感知课文

1、师范读课文，并明确本文朗读时应用的感情，语调。

请大家闭上眼睛用心听老师把课文读一遍，听的过程中请你在脑海里想象文中描绘的情景，然后说说你看到了一个怎样的场景？

2、好，课文朗诵完了。跟随着诗的语言，你看到了一个怎样的场景。场景里都有谁？（孩子和他的妈妈，还有金色花）他们在干什么？（捉迷藏）请一位同学总结前面同学的发言，用一句话概括你看到的场景是？（一个孩子变成了金色花和他的妈妈在捉迷藏）。

3、徜徉在课文给我们描绘的场景中，看着孩子和妈妈在那里嬉戏，你有哪些感受？你觉得这个场景事要表达什么主题？

明确：感觉十分温馨、幸福。表达了母子间纯洁的爱，孩子依恋着妈妈。妈妈宠爱这孩子。

4、如果让你读出这种温馨与幸福，你觉得应该用怎样的语速和语调来朗读课文呢？

明确：舒缓、深情

5、学生自由朗读课文，出示要求：扫除字词障碍；有节奏；有感情。

6、分角色读课文，比比谁最棒。

四、合作探究（小组讨论）

1、文中描绘了孩子和妈妈的哪几次嬉戏场面? 请找出来。明确：三次：妈妈做祷告时，我就散发香气；

妈妈读书时，我投影书页上；

妈妈拿灯去牛棚时，我回复原形。

2、诗人为什么把孩子想像成一朵金色花？

明确：泰戈尔把儿童想像成一朵金色花，最美丽的圣树上的花朵，赞美孩子可爱。那金黄的色彩，正反映着母爱的圣洁光辉。人们喜爱花儿，花儿也惠及人们，正可以象征孩子回报母爱的心愿。金色花是诗人新奇而美妙的想像。这也正是本诗的一种写作特点：借助一种具体的形象来抒情。这首诗诗人想像“我”变 2

成了一朵金色花来表达纯真的母子之爱。

3、我为什么不告诉妈妈我为她做了些好事呢？

明确：因为孩子懂得了母爱是无私的，对母爱的回报也应该是无私的，他做这些并不是为了让妈妈夸奖他，只希望妈妈能生活的更快乐、更幸福。所以他只是撒娇就是瞒着妈妈。天真稚气，以儿童特有的方式表达对母亲的感情。

五、拓展延伸

你们和母亲朝夕相处，是否感受到了母亲那细微的点点滴滴的爱了？ 我们时时刻刻都能感受到母亲的关爱，那么我们也要去回报母亲。现在假如哈利波特送给你们一种神奇的力量，可以随意变化，你想变成什么来表达对母亲的爱呢？请以“假如我变成了„„”开头，写一段话。

六、教师寄语

孟郊在《游子吟》中写道“谁言寸草心，报得三春晖”依依小草怎回报得了春日阳光的恩泽呢？汪国真说“我们也爱母亲，却和母亲爱我们不一样，我们的爱是溪流，母亲的爱是海洋。”无论如何，让我们用小草的芳馨，用溪流的欢歌来回报我们的母亲。

从现在做起，从点点滴滴做起！

七、作业

1、将刚才课堂上写的一段话，写在亲手制作的卡片上，在母亲节或妈妈生日时送给妈妈。

2、晚上回家帮妈妈做一件家务并把感受写在周记本上。

附板书

金色花

泰戈尔

妈妈 嬉戏 孩子

母子之情： 祷告 散发香气

依恋 关爱 读书 投影书页

去牛棚时

10.优质课说课案 篇十

走进社会主义市场经济这个主题涉及内容较多，鉴于其在高考中的重要地位，我把本课分为了两个课时，本课时主要是从“市场配置资源”到“市场调节及弊端”再到“国家实施强有力的宏观调控”这条主线入手。

一、明确考纲 （1）考点一：市场经济基本原理（市场与计划；市场调节及弊端；市场配置资源）

（2）考点二：宏观调控（必要性、目标、手段）

二、课程标准

阐释市场是配置资源的基础； 理解市场调节的作用及局限性； 说明国家宏观调控的目标和手段，国家宏观调控的必要性。

三、备考指要

综观 2011 年全国及各省市新课程高考试题，市场调节的优势、宏观调控的必要性及其具体运用是考查的重点；以 2011 年我国实行积极的财政政策和稳健的货币政策为背景材料，考查我国宏观调控的原因、目标、措施、意义。

四、学情分析

本堂课的授课对象是高三年级学生。

高三年级的学生身心发展趋于成熟，知识积累增加，思维模式逐渐从形象思维转向抽象思维，思维能力提高。在本课内容之前已经有了相关的知识储备，比如价值规律、财政的作用等。但毕竟本课是高一所学，时隔较长，在知识网络的构建中有所欠缺，在获取和解读信息能力，调动和运用知识的基本技能的能力，描述和阐述事物基本原理和规律的能力不够。这些能力需要在高三第一轮复习中不断培养和加强。

四、教学目标：

根据 新课标的要求和学生已有的知识基础和认知能力的实际情况，确定以下教学目标：

（1）知识方面：A、识记市场配置资源、宏观调控相关知识

B、理解市场与计划；市场调节及弊端；（2）能力目标方面要求学生运用宏观调控的相关知识分析我国当前实行的一系列经济政策；并能针对市场调节的局限性，提出合理化的政府干预与宏观调控政策的应用能力

（3）情感态度和价值观目标：感受社会主义市场经济在宏观调控方面的优势，坚定社会主义信念

四、教学的重点和难点：

（1）本课重点放在了宏观调控（2）本课难点主要是学生学会理论知识的实际运用 五、教学方法 和学法指导

教学方法：情境教学法、探究式教学法

学法指导：自主探究法、合作交流法。

六、教学过程

高三复习教学总给人沉闷的感觉，学生在高考的压力下也不如以前活跃，我认为政治学科的教学不仅是知识的传授，更是一种情感的传递。我希望我的每一位学生都能以轻松的心态进入我的课堂，在师生之间的相互情感交流中学会巩固和运用枯燥的理论知识。

新课程的理念要求学生动在前，所以在本节课前就先下发导学案，引导学生对本课的知识体系有较具体的了解，同时围绕本课重点宏观调控，以课前任务的形式要求学生提前搜集关于国家加强水利设施建设的相关措施。课堂教学过程中我将学生分成四小组，明确目标，相互促进。

我的这节课以“水利”这条主线贯穿了整个教学过程。简言之就是“一水到底”。

】

【情景探究一】：我以一组西南干旱的图片导入，探究“如果你是一个地方的管理者，你如何来调配这些水资源。引导学生清醒的认识到资源置的重要性 【情景探究 二】

】：一组农村受灾及水利设施不完善的图片，这个探究设置有两个目的：1、通过农村水利存在的问题看到市场调节不是万能的知识点，从而引出国家宏观调控；2、可以加深学生对国家政策的制定认同感进而达到了本课情感价值观的目标，感受社会主义市场经济在宏观调控方面的优势，坚定社会主义信

念。

在处理本课重点“宏观调控”相关知识时，先通过组图从视觉上给学生以冲击，让学生对于“农村水利设施建设亟需解决”产生强烈共鸣，进而拿出今年中央一号文件《关于加快水利改革发展的决定》。以问题的形式，使学生在分析热点材料的同时复习了宏观调控是什么、为什么、怎么做等三个核心知识点。

宏观调控的三个手段是一个在实际运用中出现较多的知识点，在处理这个知识点上，我并没有先出材料再分析，而是在前一天以作业的形式布置学生课后搜集关于国家水利设施建设一系列举措，课堂上以合作探究的形式让学生找出这些举措所对应的宏观调控的手段，然后通过我出示的相关资料引导学生归纳识记三个手段的特征。三个特征中经济手段是宏观调控较为重要的一个手段，也是做题经常会遇到的一个知识点，特别是经济政策中的财政政策和货币政策，此处以表格的形式从两个政策的制定者和手机两个方面做了比较，以加深学生的映像。

在处理本课难点“知识点的运用”上，我主要采用了问题探究的形式。对于“市场调节及弊端”这个虽比较重要但相对好理解的知识点上，我用了一个选择题加以巩固，并以顺口溜的形势强化学生对这三个缺陷的区分。

而对于“宏观调控”这个常在主观题中出现的知识点，我先以分析中央一号文件《关于加快水利改革发展的决定》为问题，在使学生在掌握“分析类”题型的解题方法的同时，学会运用宏观调控的知识来分析热点材料。再以关于国家加强水利设施建设这一系列举措所反应的宏观调控的手段的合作探究，学会用知识去看材料。最后拿出一道典型例题，带领学生运用知识点去解答实际问题。

为了活跃气氛，增强学生的参与度，在阐释价格、供求在竞争中是如何配置资源时，找学生到讲台画出图示，既落实了知识点，又增加了趣味性。

因是复习课，课后同学生一起总结了整节核心知识体系。