30所高职推荐院校

30所高职推荐院校（通用8篇）

1.30所高职推荐院校 篇一

赴华东华南五所高职院校的考察报告

梁焕芳

发布时间：2010-12-10

为了进一步明确我院办学定位，寻求更好、更快的发展路子，学院党委决定组织学院各部门环节干部组成两个考察组，分别由张月清书记和张振华院长带队于2010年6月28日～7月7日，赴南北两线对全国部分国家示范性高等职业院校进行了考察，学习和借鉴优秀高职院校的办学经验。

我们南线是由张振华院长带队的14人考察组前往华东华南地区进行了考察。考察组先后参观考察了无锡职业技术学院、苏州工业职业技术学院、宁波职业技术学院、广州番禺职业技术学院、深圳职业技术学院等五所高职院校。考察组通过参观、访问、座谈等形式对这五所高职院校的概况、办学理念及学生思政教育、学工队伍建设、校企合作模式、人才培养水平及办学特色等方面进行了详细的考察和调研，并就共同关注的学生管理问题进行了深入交流。五所学院的院长或分管院领导热情接待了我们，并从学院概况、办学特色、学生常规管理、二级管理等方面向我们全面介绍了学院的办学经验，就我们提出的问题进行了全面的讲解，为以后我院工作的开展提供了很好的借鉴。现将考察情况汇报如下：

一、五所院校的基本情况

1.无锡职业技术学院是一所隶属于江苏省人民政府的高等职业技术学院，学院主要开办全日制的高中后三年制高职班和初中后五年制高职班，以及借鉴德国办学模式的双元制班和各类培训班等。现设有数控技术应用、汽车检测与养护技术、现代电气技术、机械制造与自动化、机电商品营销与技术服务、物业管理、电子商务等近44个专业，在校生11300余名。学院发展所依托的是在全国名列前茅的江苏制造业。在多年的办学中，学院坚持主支适应行业与区域产业结构的调整与发展，按照市场需求，培养生产、建设、管理和服务第一线的高级技术应用性人才。学院注重学生实践能力的培养，着重建设了现代化的实践教学基地--工业中心。中心下设机械实训、汽车技术、数控技术、电气技术和计算机网络技术五个分中心，三个生产工场和一个研究所。其中最具代表性的装备是反映当前先进制造技术的计算机柔性制造系统。学院设有“国家职业技能鉴定所”、“江苏省机电类技师培训站”、“江苏省CAD推广站”、“全国数控培训网络无锡分中心”，学院还是“江苏省机床工具工业协会”秘书处单位。这不仅为学生的技能培训考证创造了有利条件，也使学院与企业建立了密切的联系。

2.苏州工业园区职业技术学院是一所以新加坡南洋理工学院为模版建立的新型高等职业技术学院，坐落于具有国际竞争力的中国--新加坡苏州工业园区。自1998年创办以来，学院始终秉承“用明天的科技，培养今天的学员，为未来服务”的办学宗旨，成功借鉴新加坡、德国等国家的先进职教经验，依托教学建立与生产一体化的“教学工厂”，为外资企业培养了大批的高素质技能型人才。目前，学院设有机电工程系、精密工程系、电子工程系、信息工程系、建筑工程系、工商管理系、外语系、艺术系、公共学科部九个教学系部，31个专业，各类在校学生11000余人。学院拥有雄厚的师资力量和先进的教学实训设施，先后与德国博世汽车部件（苏州）有限公司、芬兰诺基亚西门子通信公司苏州分公司、三星电子（苏州）半导体有限公司等著名跨国公司合作共建了80余间校内实训室。办学水平受到社会各界的一致好评，被国家教育部、江苏省教育厅分别确定为“全国职教师资专业技能培训示范单位”和“江苏省中等职业教育师资培养培训基地”；2005年被联合国教科文组织“高等工科教育和产业合作教席”确定为研究基地；连年被江苏省教育厅授予“毕业生就业工作先进集体”；2007年被教育部、财政部确定为国家示范性高等职业院校立项建设单位。2010年，学院改变以往一校三区的办学格局，整合优质资源，在独墅湖高教区建设新校区。新校区毗邻科技园、产业园以及入驻高教区的十多家全国知名高校、科研院所，研发资源丰富，为学生的创新发展提供保障。

3.宁波职业技术学院于1999年由教育部正式批准设立，是一所从事高等职业技术教育的全日制综合性高等院校，是国家示范性高等职业院校首批立项建设院校（2007年12月）。学院地处宁波经济技术开发区，毗邻北仑港，占地近50公顷，校舍建筑面积20多万平方米。学院下设6个二级学院、1个教育集团，11大类43个专业，并涵盖了机电、模具、计算机、电子信息、生化、物流等与当地产业密切相关的专业。全日制高职在校生8000多名，非全日制学生和各类培训人员16000人，毕业生就业率连年在99%以上。学院借鉴国内外先进的办学理念，探索富有特色的高职教育新路子，致力于培养具有必要理论知识和较强实践能力的生产、建设、管理、服务第一线的高级应用性技术人才和高技能人才，学院坚持以素质教育为核心，能力为基础，走产学研结合的人才培养之路。坚持以服务为宗旨、就业为导向的高职办学方针，积极探索“学工交替”、“项目化教学”、“订单式培养”等育人模式，为社会培养了一大批合格的实用型人才。学院以质量求生存、以服务作保证、以特色谋发展，致力于服务社会、服务学生。学院目前是国家示范性高职院校协作委员会副会长单位、中国高等教育产学研合作教育协会副会长单位、全国高职教育研究会副会长单位、全国高职高专现代教育技术师资培训基地、全国高校产学研合作教育首家高职高专实验基地、教育部数控技术实训基地、浙江省重点建设的示范性现代制造技术实训基地、国家维修电工职业技能鉴定所等，也是浙江省日语自考（大专）主考学校。2005年被评为全国职业教育先进单位，在国务院召开的全国职教大会上受到了表彰。2006年，与宁波海天集团校企合作育人模式入选 “中国高校－大型企业合作人才培养十大案例”，是高职院校唯一一个入选案例。学院“三位合一，三方联动”的办学模式被教育部高职高专院校人才培养工作水平评估专家和《光明日报》誉为“中国现代高职教育的宁波北仑模式”

4.番禺职业技术学院（原名番禺理工学院）1993年筹建，1997年9月教育部正式批准备案，是全国首批、广州市属第一所公办全日制普通高等职业院校。学院地处珠江三角洲腹地的广州市番禺区，占地2180亩，校舍建筑面积16.37万平方米，教学仪器设备总值3200余万元，图书馆面积11000平方米，藏书近64万册，中外期刊1500多种，现有全日制在校生6300人.设有软件学院、工商管理系、财经系、旅游管理系、应用外语系、建筑与艺术设计系、机械与电子系、基础部等一院六系一部，并建有计算机中心、网络中心、语言教学中心、电工培训考证中心、模具加工中心以及电算化会计模拟室、外贸文秘实训室、办公自动化实训室、玩具制作实训室、珠宝实训室、金工车间、青年旅馆、青萝陶吧等45个校内实验、实训场所和94个校外实训基地。设有会计电算化、金融管理与实务、工商行政管理、电子商务、物流管理、法律事务、酒店管理、旅游管理、文秘、人力资源管理、商务英语、商务日语、多媒体设计与制作、产品造型设计、商业美术设计、珠宝首饰工艺及鉴定、环境艺术设计、房地产经营与估价、建筑工程技术、建筑工程造价、计算机应用技术、软件技术、计算机网络技术、应用电子技术、玩具设计与制造、模具设计与制造、数控技术、初等教育等28个专业。玩具设计与制造专业和商业美术设计专业是国家级高职高专教学改革试点专业。毕业生就业率一直稳居全省高校前列：2003年就业率为99.14%，名列高职高专第一位；2004年就业率为99.73%，位居全省所有本专科院校第一位。

5.深圳职业技术学院，是全国占地面积最大的高等职业技术院校。92年筹办，93年招生，现设78个专业，现有全日制在校生20113人。学院建立了以工业中心为主体的校内实践教学基地，设有15个实训室（中心），70个实训分室（车间），设备总投入达5500万元，共10142台（套）。另外学院拟投资2亿元重点建设全国最大的工业中心园区（含在建的第二工业中心和规划中的第三工业中心）和5个技术中心。学校设有继续教育学院和培训学院，负责成人教育、师资培训、联合办学和各类职业培训、技能鉴定及国内外资格认证工作。

学院坚持开放办学，注重对外交流与合作，注重与企业的合作办学。与国外及港台 区77所高校签订了校际合作协议，与中西部10个省、自治区的26所高职院校、168 所中职学校结成了对口支援关系，与1851家企业建立了合作关系。该学院坚持以德立人、以用立业、以特立校，致力于高技能人才培养新模式的探索，初步形成了“官校企行四方联动，产学创用立体推进”办学模式，工学结合、校企合作的理念深入人心。通过多轮人事、后勤、科研制度改革，初步形成了人才能进能出、干部能上能下、分配能多能少的充满活力的内部管理机制。

二、主要经验：

（一）办学方向和培养目标非常明确。

1、围绕地方产业结构和社会发展的需求培养学生。

几所学校都牢固树立了为地方经济发展服务的思想，专业设置紧紧围绕产业结构和社会发展的需求，面向生产、建设、服务、管理一线工作岗位，培养应用型高级人才。提出了以就业为导向，以服务为宗旨，走产学研结合发展道路的高等职业技术教育发展方向。因此，学校与企业、与学生贴得很紧，完全融入，密不可分，专业设置和课程设置针对性很强。如番禺职业技术学院，他们牢固树立为地方经济服务的思想，控制办学规模，每年招生人数控制在2100人左右，在提高教学质量和学生的技能培训上狠下功夫，办出学校特色。学院的专业建设很有新意：一是让教师利用暑假走进企业考察调研，确定专业建设方向；二是把企业负责人请进学校，建立专业指导委员会，帮助学校建设专业。专业指导委员会实行动态管理，不断充实和完善。番禺地区珠宝产业和房地产业比较活跃，番禺职院眼睛盯在这两个产业上，办起了珠宝加工检验和房地产专业，学生很抢手，政府很高兴，大把大把地向学院投入。既为地方培养了人才，又解决了就业问题。

2、重视学生职业技能和职业素质的培养。

职业教育就是就业教育，考察的各个学校都十分重视加强实践性教学环节，注重学生动手能力的培养，实现与企业“零距离对接”。根据本科院校学生理论知识强，动手能力弱、易跳槽，大专学生不爱动脑爱动手，工作上手快、留得住又企业欢迎的特点，着力加强了学生的职业技能培训和职业道德教育。

3、学生工作突出了以人为本，学生管理人性化

如番禺职院的学生工作很有特色。一是他们培养学生的诚信意识，提高了学生的人格魅力，他们认为与珠宝打交道的人，必须有良好的思想素质和道德品质，故学院除通过课堂教育外，开展丰富多彩的课外活动，以教师的敬业精神影响学生，用良好的人文环境熏陶学生，使学生学会诚信做人踏实做事。而企业正是看重这种品质，将毕业学生用在重要岗位和关键岗位。同时学院加强与学生的沟通，他们定期在学生中问卷调查，倾听学生的声音，了解学生对学院的满意度，使学生与学院产生共信、共鸣，学生走出去宣传学院，介绍自己的亲戚朋友到学院来上学。

二是学校每年举办工商模拟市场，让学生学做小老板，从申请办理营业执照，到经营企业、推销产品让学生进入市场亲身体验。这个活动已经坚持办了6年，每次活动准备2个月。广东电视台作为专题新闻做了报道。

三是让学生养成自主管理的习惯，学院每个系配备2－3名辅导员，每个班配备1名学生班主任，由高年级学生管理半年后，再由本班学生担任，依次形成了学生自己管理自己的良好习惯。

（二）办学理念先进：

所考察的院校都对职业教育应研究市场、适应市场的问题认识清楚，此次参观的学院都是以数控、机械、机电为特色专业的综合性工科学校。走进校园，最引人注目的是“倾情打造蓝领”的标志性口号。印象最深刻的是他们确立的“以适应当地经济结构调整与发展制造业

基地对一线技能人才的需求为目标”的培养目标，他们认真研究市场，以“订单式培养”的要求推动办学机制的改革，在职业教育的“技术”二字上狠下功夫，加强学生实践操作的培养训练，提高学生的实践动手能力，走适应市场求生存，依靠质量求发展之路。这些学校保持清醒头脑，抓住职教特色，坚持正确办学方向，务本求实，有充足的生源，雄厚的师资，众多的合作伙伴，更有仿真或全真的实训基地，办学业绩卓著，而且有着广阔的发展壮大的空间。学院在引资建校上也有新招，如番禺地处侨乡，学院主动与侨胞、公司老总及企业联系捐款，在校内建起了何厚华大楼、霍英东学术中心等大楼4座，学院环境宜人，文化氛围特别浓厚。

1、设施先进，专家为师，“产品”优质

制造业专业是五所院校的主干专业。五校办学的一个共同点是；为了提高教学质量，不惜投入数千万乃至上亿元资金购买实验设备，高薪聘请专家、教授及企业的能手到校作兼职教师，学生接受的是名家的指导，操作的是先进的现代化设施设备，学生的课堂已经不是传统意义上的课堂了，而是把课堂设在车间或设备操作间，教师的授课也不是传统意义上的教师用书本和粉笔开展的授课，而是在车间边示范边教学，经过专家的精心指导，学生操练，长此以往，学生也就成为了熟练工。每当到了毕业时，用人单位直接到院校选择聘任学生作为他的员工，而且用人单位根本不需要进行再培训，直接上岗，学校的教学质量直接由企业来鉴定，企业是职业教育的终极评估师，真正满足了企业对职校人才“拿来就用，拿来能用，拿来好用”的心理预期。

2、校企合作和谐，实现双赢

从这五所院校的办学模式来看，校企关系已经不是一种简单的供求关系，而是密切合作的发展伙伴关系，形成了利益共同体。企业不仅给学校提供就业机会，还要提供实际操作机器设备，提供奖学金和助学金，还有技术工人定期到学校给学生指导；学校派教师到企业挂职锻炼，为企业生产常规产品，企业在遇到技术难题时也要与学校一道攻克科研难关。无锡职业技术学院自海尔集团公司培训中心入驻之后，其他企业也争相加入，有力地拓展了学校的社会服务功能，也为学生提供了更多、更好的实训条件。

3、注重人文的办学理念

在办学理念中，五校都强调知识和技能并重，强调人文教育，注重服务育人。如苏州职业技术学院把“我在乎你”作为学院精神，在工作中强调服务意识，不仅在日常工作中抓服务，而且对行政部门名字进行了改革，如设立“学生工作服务部”、“教学服务部”，采用柜台式服务方式等，体现了一种管理理念，更体现一种与经济发达地区相适应的现代教育意识。管理重心下移，各处室、系部间分工明确，责、权、利向一线倾向，各职能处室能抽身进行宏观布局的思考及改进服务水平。

这种人文理念的背后实际上也是“市场”的要求。比如苏州工业职业技术学院的学院精神“我在乎你”就从一个侧面诠释着“服务至上”的理念。老师在乎学生，在乎同事，在乎家长，方能在乎工作实绩，在乎教育事业；学生在乎自身发展，在乎班级荣誉，在乎学院前途，以后方能在乎社会，在乎国家，在乎人民；你在乎我，我在乎你，这就是近年来企业界推崇倍至极的“感恩精神”。

（四）创新意识强，经营意识浓

这五所院校的创新意识和经营意识都特别浓。他们把创新作为学院发展的动力和源泉，如在苏州工业职业技术学院，各系都成立了专门机构，对外以“公司”进行经营，对内则是“研发中心”，这在很大程度上体现了该院“产教结合筑平台”的专业特色。再如无锡职业技术学院，他们大胆引入社会资金和企业设备，建起了金工实训中心、数控实训中心等实训场所，并以这些企业的名称对学院道路进行冠名，他们的实训教材全部参照企业的实际操作流程设置，根据企业要求量身施教，学生毕业后直接进入企业就业上岗；部分专业课程由用人单位派专业人员教授，真正做到了“招得进、教得好、送得出”，极大的促进了学院的发展。

番禺职院把创新作为学院发展的动力和源泉，番禺地区玩具厂多，他们申办玩具专业，因为全国没有一家玩具专业，上级不批，他们多次做工作，硬是办成了，率先建立了全国第一个玩具设计制造专业，而且办得很火，许多高校参观学习，并把教学计划拷贝回去，国家玩具设计师的标准也是由他们制定的。

（三）德育浸润在“显形文化”和“隐形文化”中

五所学院环境整洁、优美，学院校园布局合理、环境优雅、极富文化品位，学校的宏伟建筑与周围环境相得益彰、浑然一体，洋溢着浓郁的现代气息和职业教育气息，充分发挥和利用了每一座建筑物，每一个角落的育人功能，使学校校园环境得到了最大限度的优化。每走进一所学校都会被学校先进的教育思想和高雅、和谐的教学环境所吸引、所感染。学校教学楼的设计，包括色调的选择、室内布置、校园文化氛围、一个雕塑、一块启事牌等都经过精心的研究，不仅力求美，而且注重内涵的发掘，追求更深层次的东西，注重人育环境、环境育人。学校小花园、小草坪随处可见，让学生走在校园能够感受无处不在的花草芬芳，体验无处不具匠心但又天然优美的校园环境，接受最有益于身心健康的环境熏陶。通过“显形文化”（课程、课外文化、制度、环境、假日新视野等）、“隐形文化”（隐含于师生价值观念、教育观念、群体心态、集体舆论、管理作风、精神氛围等）建设，以趋善求美为自我指导，有目的有计划地进行人文精神的塑造，使增强学生的社会责任意识教育根植于自我塑造、自我发展的土壤中。如我们在宁波职业技术学院每一级楼梯上可以看到由铜条镶嵌的学院名称标识，在校园里随处可以看到折射该校人文素质教育的校园人文景观，如寓意“慎思笃行”“做人要做到人人喜欢你，做事要做到人人需要你”、“有效的沟通是成功的关键”等，这些都无时无刻不在影响、浸润着莘莘学子的道德情操。在苏州工业职业技术学院的实训室办公室等玻璃门上醒目的“苏州工业职业技术学院”的名称,清晨走进办公楼大厅电子屏幕上不断显示“热烈欢迎鄂尔多斯职业学院领导同行莅临我院指导”的欢迎辞，让我们倍受感动；无锡职业技术学院的卫生间非常清洁,自行车棚停放的车子排列整齐,接待室冰箱等设施美观齐全；五所学院的环境都处处清洁美观。通过这些细节来潜移默化的让师生员工增强学院形象意识,打造学院品牌，这种注重细节来培养学院形象意识的教育方法值得我们学习。

三、几点体会

考察几所学校以后感受颇深，感到我们的压力很大，我们与其他高职院校相比差距很大，我们不懂的东西太多，我们要学习的东西也很多，我们的步子慢一点，就会被淘汰出局。面对我院现状主要有如下感想：

第一、我们要更新观念，不断创新，尽快实现办学理念、机制、体制的根本转变。我们学校目前面临从师范教育向育高等职业技术教育转化，虽然都是高等教育，但内容和形式有很大的不同。现在学生毕业要找职业，这就决定了我们的专业设置、课程安排和管理模式，必须以就业为导向，以职业能力培养为目标，走产学研结合发展道路的高等职业技术教育发展方向。

第二、要加强实验实训建设，要有争创一流的思想，把学校办成具有鄂尔多斯特色的职业技术学院。一流的高职院校有5个特征，一是先进的办学理念，二是先进的办学条件，三是科学管理，四是鲜明的办学特色，五是高质量得人才培养。这五点除办学条件一个是硬件外，其余都是软件，所以，从软件入手，有很多潜力可挖，虽然我们刚建校，实验实训建设比较薄弱，但我们可以与企业紧密合作，把实训基地建在工厂，建在现场，让学生走进企业实习，了解企业，融入企业和社会，也让企业认识学生，了解学校，弥补学校在实习实训建设上场地和资金不足。

第三、要全力提高学生的综合素质，着力教育产品“增值”，使其价值最大化。高等教育的基本产出是教育产品，教育的对象是学生，如何使学生在校三年“增值”，怎样使学生既学到知识，又学会做人，是我们每个部门、每位职工都要考虑的问题。要树立“教好一个学生，振兴一个家庭，办好一个学校，造福一方人民”的思想，把教书和育人有机地统一起来，培养出高技能、高素质的应用性人才。

第四、我们一定要加强高职教育的学习。我们虽然已实现从师范教育向育高等职业技术教育转化，但我们高职教育的办学经验不足，我们的思想和办学的理念还需进一步转变。第五、我们要把市政府对我们的重视和投资当做办好学校的动力。市政府无论从财力还是人力上都给予我们极大地支持，我们要紧盯鄂尔多斯长远发展的产业，规划我院的专业发展和全面发展，给市政府提出有利于发展职业教育的建设性建议，争取使市委政府从实施的“科教强市”战略要求出发，为职业学院的发展积极营造良好的外部环境，为我院的发展壮大，提供坚强后盾。我们应制定符合我市实际的职业教育发展规划，努力把鄂尔多斯职业学院打造成全区乃至全国一流的现代化高等职业院校。

第六、师资队伍建设是办好职业教育的关键。从我院现有师资队伍和师资力量看，必须从如下几方面做好工作：第一、加强现有教师在职培训；第二、广开校门向外界吸引人才；第三、师资队伍建设要结合学校专业设置的实际情况；第四、师资队伍建设必须注意师德培训，总之，学院要建立起了一支内部一专多能，外部人员充实专兼结合、德才兼备、全面发展的高素质的师资队伍，才能为学院的发展和下一步的升级打下坚实的基础。

第七、要认识到实行开门办学、实施校企合作是提高人才培养质量的保证。这于学校、于企业是一种双赢的策略，具有重要的意义。

第八、建议政府出台促进校企合作提高人才培养质量的政策措施。使市委、政府把校企合作培养技能人才这一做法提高到制度层面，对校企合作制定出相应的政策和措施。

总之，五所院校各有特色，我们要学的东西很多，只要我们以谦逊的态度，以超前的思维，以扎实的作风，踏踏实实做事，我们学校就一定能够较好较快发展。

2.30所高职推荐院校 篇二

随着我国高职教育快速发展, 尤其是招生规模的急剧扩大, 高职教育正面临着从“数量扩张”向“质量提高”的转变。作为学校主体的教师的教学能力成为影响教学质量和教学效果的关键性因素, 他们水平的高低直接影响到学校教学质量的高低。因此, 关注并了解目前高职院校教师教学能力现状、分析存在的主要问题以及面对的主要困境, 对于提高教师教学能力、提高高职教育的办学水平和人才培养质量都具有重要的意义。

二、研究对象和方法

(一) 调查的对象

常州科教城是江苏省乃至全国高职教育的一个改革实验区, 目前, 园区现有五所高职院校和一所本科高校, 全日制在校生7.6万余名, 拥有1所“国家示范性高职院校”、1所“国家骨干高职院校”, 3所“江苏省示范性高职院校”。本次调查的对象为常州科教城5所高职院校的在职教师。

(二) 研究方法

在理论研究的基础上, 设计调查问卷、访谈提纲和课堂教学观察提纲, 对常州科教城5所高职院校的教师进行抽样调查和课堂观察, 对部分教师、教学管理人员和师资培训人员进行深入访谈、进入课堂观察, 探析和讨论5所高职院校教师教学能力现状, 总结和分析当前高职院校教师教学能力存在的问题及其主要原因, 从而为学校、教师提出具有针对性与可操作性的意见与建议提供真实可靠的第一手资源。

三、调查结果与分析

(一) 调查内容

调查问卷问题包含:1.被调查者的基本情况 (性别、年龄、教龄、职称、学历, 等) ;2.教学能力调查, 包含:教学认知能力 (教育知识, 认知、分析教学对象能力) 、教学组织操作能力 (教学设计能力、教学指导能力、教学监控能力) 、教学研究能力。

本次调查向常州科教城5所高职院校在职教师共发放问卷300份, 回收到有效问卷246份, 有效回收率为82%。同时深入访谈5所学校的20多位教学督导员了解教师的教学状态、学生的学习状态等。

(二) 调查结果与分析

1. 基本情况

调查基本情况包括性别, 年龄, 教龄, 学历, 职称。

(1) 男女性别比例

从调查的结果来看, 男性居多, 比例略高于女性教师, 为54.47%。在访谈当中, 来自不同职业院校的大多数教师反映都是男性教师要稍多一些, 除了个别院系女性比例比较高, 例如基础部、外语系、旅游系, 等。

(2) 年龄结构

结果显示, 教师以中青年教师为主, 45岁以下的中青年教师已达到专任教师总数的70%左右。应当说这种专业课教师的年龄结构是较为合理的, 他们在执教教师总数中占主要比例, 承担学校大部分的教学任务。

(3) 教龄结构

统计结果显示, 从事高职教育1-5年的青年教师占15.45%, 6-10年的占54.47%, 而10年以上的只有30%。硕士研究生已经是高职院校教师的主体。经验需要实践来积累, 教龄较短, 自然教学经验存在不足, 当然, 这与高职教师引进的相对集中有很大的关系。

(4) 学历层次结构

由于高职升格时间还不是很长, 职业院校教师中学历基本以本科为主。因此, 调查对象中具备硕士学位的教师比例高达72%, 年龄都在40岁以下, 研究生学历的教师相对较少, 具备博士学历的教师人数就更少了, 说明高职院校青年教师的学历还有待提高。

(5) 职称结构

在专任教师职称结构上, 中级职称所占比例最大, 为60.16%, 其次是副高级职称, 为32.52%。这表明目前高职院校青年教师的总体职称偏低, 中级职称占绝大多数, 正高职称以上的很少。这主要是由于5所高职院校都是2002年左右有中专校升格而来, 当时由于师资急缺, 集中招聘了大量的应届毕业生, 造成一定的人员年龄、学历的集中, 没有形成较合理的年龄、职称结构。

2. 教学能力调查

(1) 教学认知能力调查与分析 (教育知识, 认知、分析教学对象能力)

教育知识调查表包括:是否毕业于师范院校, 是否接受过教师岗前培训, 教师岗前培训的作用的认识。

调查显示, 在专业教师中, 毕业于师范院校的比例偏低, 来自非师范院校专业较多。由于高校教师要取得教师资格证, 必须要取得教育学、心理学等课程的合格证书, 所以所有的教师都接受过教师岗前培训, 但是目前绝大多数的这种短期培训, 普遍缺乏教育教学知识的系统性与全面性讲解, 培训形式单一, 完全是“以通过考试”为目的, 忽视了新入职教师的需求, 因而教师教学理论、策略、方法等条件性知识还有局限, 他们认为学校教师岗前培训工作对自己帮助很大的比例仅占32.11%, 可见教师岗前培训的作用还有待提高。

认知、分析教学对象能力调查表的调查项目包括:对高职教育了解掌握情况, 对高职生的生理、心理、行为了解、掌握程度。

从调查中可知, 由于大部分教师都是普通高校毕业, 长期接受正统的学术教育, 所以80%以上的教师对高职教育认知不够, 对职业教育目标、教学模式、教学方式等特点不熟悉, 缺乏对高职教育教学模式的了解, 特别是对工学结合、校企合作、产教融合, 以及“产、学、研”相互转化办学模式缺乏足够的了解。

不同于一般的本科学生, 高职学生生源差、知识薄弱、学习缺乏主动。在被调查的教师中, 在分析教学对象的能力方面, 近50%的教师对所教高职学生没有完整的认识, 缺乏了解高职学生的成长背景、性格特征、学习风格、学习基础、学习能力以及学生的学习困难。在进一步的访谈中了解到, 专业课教师和学生交往非常有限, 任课教师只关注学生对本学科的学习即可, 从不主动了解学生学习以外的其他情况, 许多教师认为了解学生是班主任、辅导员的事。

(2) 教学组织操作能力 (教学设计能力、教学指导能力、教学监控能力)

教学设计能力调查表的调查项目包含:对教学目标的熟悉程度, 分析教学任务的能力 (多选题, 具体包含:能否熟悉教学内容, 能够把握教学重点、难点, 能够把握不同层次教学目标要达到的要求, 能否把握教学关键环节和步骤) , 专业知识掌握程度。

调查数据显示, 在被调查的246名教师中, 还是有近60%的教师比较熟悉教学目标, 对教学目标不熟悉的比例仅占0.81%。同时, 80%以上的教师对自己所教课程内容都是很熟悉的, 78%以上的教师对能够很好的把握教学内容中教学重点、难点, 对不同层次学生不同层次教学目标要达到的要求的把握程度只有58.13%, 62.67%的教师能够把握教学关键环节和步骤。由这些数据可见, 绝大部分教师熟悉教学目标, 对所教课程的教学内容也比较熟悉, 也能够很好的把握教学重点、难点, 这为上好课、提高教学效果创造了条件。但对教学任务的类型、教学关键环节步骤的把握上还要再提高。

关于专业知识掌握程度, 认为掌握得非常好和较好的占到了95%, 这说明专任课教师对自己的专业理论知识水平都很自信, 由于现在各高职严把进人管, 事实也是新进教师的理论水平、学历层次也都相对较高, 这就具备了较好的实现教学目标的基础。但在访谈中问到关于实践操作能力, 超过40%的师认为自己掌握得“一般”或“不好”, 这又反应高职教师的实践操作能力还需要提高。

教学指导能力调查表的调查项目包括:应用现代教学媒体、信息技术;口头语言表达 (多选题, 条理清晰、逻辑性强, 适时举例演示, 据学生反应调控速度方式) ;对课堂组织和纪律的驾驭情况 (多选题, 课堂组织和纪律的驾驭程度, 课堂能随机应变与调节控制, 课堂上与学生交流) ;能否将科研成果应用于课堂教学。

在运用现代教学媒体、信息技术的能力上, 被调查教师绝大部分能够有效选择教学媒体, 或者能够自己制作多媒体教学课件并能够经常在课堂上使用, 但是在访谈中, 许多教师也承认:目前只是应用Power Point、Word等来代替板书, 对新颖的Flash、Coredraw等动画、交互式课件较少。

就口头语言表达能力, 67.48%的教师都认为自己在课堂教学中的讲解是条理清晰、逻辑性强, 在讲解过程中能适时举例和演示的比例高达80%, 而且能够将口头语言和举例、演示有效的结合起来。但是, 只有41.87%的教师能根据高职学生的特点对自己的讲解速度和方式进行及时的调控, 这说明针对高职学生的课堂讲解能力、语言表达能力还需要修正和提高。

关于课堂组织纪律的掌控上, 只有43.5%的教师认为能够很好的掌控课堂纪律, 这意味着有56.5%的教师是不能很好的管理课堂纪律的。由于不够了解学生及其学习情况, 只有39.43%的教师能够在课堂上对学生的情况作出随机应变。由于在课堂上缺乏与学生的交流, 教师教学只是照本宣科, 缺乏互动与交流的能力。

关于是否将科研成果应用于课堂教学的问题, 只有9.76%的教师承认会将科研成果应用于课堂教学中, 不用或认为没有必要的高达67%。这说明, 专业课教师认为科研都是高大上的东西, 对高职学生的日常教学没有必要牵涉到这些新知识, 能学好现有的只是就不错了。

教学监控能力调查表的调查项目包括:学生成绩测评, 课后教学反思。

在对学生成绩的评价中, 仅有30.08%的教师每次课堂都布置给学生适量的课堂测试题, 学生最终成绩评价会参考平时的课堂测试结果, 69.92%的教师一般不布置课堂作业, 而仅通过课下作业和期末考试来对学生进行成绩评定。

80%的教师都很清楚教学反思的重要性, 尤其是对自己的教的教学过程、教学方法、教学内容和教学手段等方面反思的较多, 但只有34.55%的老师反思学生的学, 教师普遍存在的问题是忽略了学生的学, 更多的是对学生的抱怨。

同时, 通过深入访谈, 我们得知, 虽然大部分被调查教师能够根据教学目标提供给学生适量的课堂练习, 但是针对不同层次学生很难提供不同要求的课堂练习或测试, 这就显示出教学缺乏针对性和灵活性, 主要原因是教师认为这样做工作量太大了。在对学生的课业评价中, 总体上还是以终结性评价为主, 过程性评价仍得不到广泛的重视和应用。

(3) 教学研究能力

教学研究能力调查表的调查项目包含:教学研究能否提升教学能力, 教学研究会不会影响教学, 是否经常撰写教研论文。

教育研究是教师将教育实践经验总结上升为理论的过程, 能够促进教师自我反思, 从而提升教学水平和能力。调查结果显示, 绝大多数教师都认为教学研究对提高教学能力有帮助, 39.84%的教师认为对自己教学能力的提升帮助很大。这明对于教学研究能否提升教学能力, 大多数教师都是认可的。

对教学与科研的关系, 有53.25%的认为教师教学研究不会影响教学, 它们之间的关系是正相关的, 科研不仅不会影响教学, 反之会极大的促进教学, 提高教学的质量和效果。同时, 经常写教研论文的比例不高, 只有9.35%, 大部分教师都是偶尔写教研论文。另外, 46.75%的教师认为教学研究会影响教学, 这可能也是他们缺乏对教学研究的兴趣、很少撰写教育教学论文的主要原因。

结束语

本文以常州科教城5所高职院校为例, 通过调查问卷、个别访谈和课堂教学观察等方式了解高职院校教师教学能力现状, 分析了存在的问题及其原因。下一步, 我们将通过系统梳理, 对提升教师教学能力的主要方式与主要内容、对教师教学能力提升的外部支持性环境构建、教师及教学团队自主发展机制的形成等方面进行深入分析和探讨, 为高职院校和教师个体提升教学能力提供实践参考。

参考文献

[1]李开慧, 冀云.高职院校基础课青年教师教学能力现状调查[J].重庆电子工程职业学院学报, 2015, 24 (2) .

[2]吴俊端, 尹富权, 曹云飞等.医学院校教师教学能力培养现状的调查与分析[J].中国高等医学教育, 2015 (1) .

[3]王颖, 张杰, 董烈霞等.普通高师院校教师教学能力现状调查研究[J].长春教育学院学报, 2015, 31 (1) .

[4]张洪春, 王亮.高职院校教师教学能力发展需求与现状分析[J].天津职业大学学报, 2014, 23 (6) .

3.30所高职推荐院校 篇三

多年来,平顶山工业职业技术学院坚持以就业为导向,以服务为宗旨,探索实施了“招、培、就一体化”人才培养机制,招生、培养、就业三者互为联动,有机融合为一体,根据企业需求,做到了招生跟着市场走、培养围着企业转、就业随着形势变。在招生方面,结合国家经济发展战略调整,围绕煤炭行业和区域经济发展要求,充分发挥就业职能部门的作用,及时收集人才需求信息,认真研究未来人才市场需求,合理设置专业,安排招生计划,增强招生针对性,确定培养目标,确保培养的人才为社会所需。在培养方面,按照企业岗位需求和就业市场的变化开设课程,根据岗位对知识、能力的要求设计教学内容,将人才培养与企业生产岗位“零”距离对接,增强了人才培养的针对性,满足了企业生产经营对高技能实用型人才的需求。在就业方面,采取行业专业带社会专业的办法,拓展就业市场,形成了以河南煤炭企业和西部企业为主体、以南方和沿海为补充的“两主体、两补充”就业格局。同时,积极做好学生就业指导工作,实施就业心态“归零计划”,引导学生树立正确的就业理念。连续3年,学院煤炭主体专业毕业生实现100%就业,煤炭相关专业就业率保持在95%以上。

校园是大职场,企业是大课堂

黄河水利职业技术学院在实现示范性高职院校建设的大跨越中,在人才培养方面非常注重校内、校外两个实训基地群的创建。一方面,开辟校内实验实训场地255亩,建成148个职业氛围浓厚的实训场馆,将校园形态与实训基地相融合,从而使校园成为大职场,营造出仿真的企业环境。即学生在校园即可受到职业技术、职业道德的熏陶,获得“工作”任务内容和过程,实现从学习到实践、从实训到生产、从学生到员工的人才培养过程。另一方面,依托中国水利职业教育集团,与510家企业建立了长效合作机制,将实训基地建在工地上,使企业成为大课堂。即通过学生顶岗实习实现生产育人、企业师徒传承指导学生、学生参与攻克生产技术问题等多种方式,将校内的模拟实训变为真实的工作,强化了学生的岗位适应能力。这样,通过校内、校外两个实习基地群的建设,就形成了内外联动、双群互补的实训运行机制,从而使学校在全国同类院校中的实训条件达到了一流水平。

把就业导向辐射到人才培养的方方面面

在人才培养过程中,河南职业技术学院始终坚持以就业为导向,不断深化教育教学改革,努力把就业导向辐射到人才培养的方方面面。一是通过工学结合、校企合作的培养模式,加强学生实践能力和职业能力的培养,成功打造了高职教育“银领工程”品牌,产生了良好的社会效应。二是按照社会需求和职业的变化,适时调整专业结构、人才培养方案和培养目标。学院每年都组织开展就业情况和市场需求情况调查,为专业设置、教学改革提供有效的依据。同时,按照岗位技能标准设置课程,把鉴定标准融入教材,用技术等级和技能大赛成绩来衡量教学效果,用就业率、就业质量和创业能力来检验学院的人才培养目标、专业设置和教学质量。三是把学生的职业道德、职业能力、就业率、就业质量和创业能力作为学院教育教学工作考核的重要指标。结合实际情况,建立了毕业生就业工作考评和奖惩机制,每年对教学系(部)的就业工作进行量化考核,推动毕业生就业工作的重心下移,营造就业工作“部门有指标、人人有任务”、领导重视、全员参与的工作氛围。近年来,学院毕业生就业率年均保持在96%以上,学院连续被评为河南省大中专院校就业工作先进集体、全国高职院校就业“星级示范校”。

加强学生工作队伍建设,构建和谐育人环境

近年来,商丘职业技术学院以辅导员队伍为重点,以助理辅导员队伍为补充,以科级以上领导干部联系系(院)、班级制度为抓手,不断更新工作理念,完善工作机制,创新工作方法,全面加强学生工作队伍建设,构建和谐育人环境,在人才培养工作中取得了显著成效。一是面对新形势下学生工作中出现的新情况、新问题,学院领导打破传统的学生工作就是常规管理、就是学生工作部门职责的陈旧理念,牢固树立大教育意识,要求全院教职工树立全员育人、全方位育人、全过程育人的工作理念,把教书育人、管理育人和服务育人工作同自己的工作岗位相结合,形成了“人人皆教育之人,处处皆教育之地,时时皆教育之机”的学生工作新局面。二是把辅导员队伍作为学生工作队伍建设的重点,从辅导员的选聘到培养培训、考核评价、管理使用等出台了一系列切实可行的管理制度;以助理辅导员队伍为补充,注重从优秀在校学生党员、入党积极分子中选聘一批助理辅导员协助辅导员做好学生工作。三是创新工作方法,坚持实行科级以上领导干部联系系(院)、班级制度,增强了领导干部对学生情况的了解,加强了和学生的沟通,及时解决了学生学习、生活中的问题和难题,有效地将许多学生工作中的隐患消灭在萌芽状态。

4.30所高职推荐院校 篇四

30日

出国留学高考网为大家提供2017湖北高职高专补录时间：9月18日至30日，2017湖北高职高专补录时间：9月18日至30日

高职高专批文理类是普通高校招生录取最后一个批次，本批次征集志愿投档录取结束后，2017年全省普通高校常规录取已全部结束。已录取的考生须按学校规定的报名时间到录取高校报名，不能按时报到的要主动向录取高校请假。据介绍，高职高专约500所招生院校中，踩批次线的高职院校150分)投档的学校占绝大多数，极少数热门院校的投档线超过二本批次线。

5.30所高职推荐院校 篇五

1978年12月，党的十一届三中全会胜利召开，开启了改革开放历史新时期，这是建国以来我党历史上具有深远意义的伟大转折。

国家经济在三十年间飞速发展，我们的生活和工作条件也在这三十年间发生着巨大的变化，衣食住行和生活环境、工作条件哪一样都是翻天覆地。先说衣、食和住吧，计划经济时期凭证供应的年代，“过年穿新衣”的期盼是每一个经历过那个时期的同龄人都有过的愿望吧，如果能在没有过年就穿上新衣裳，让在家羡慕时的那种满足和得意让现在的年轻人不能理解，更不要说现在的小天使们每个至少都有多套样式和质地都很好且四季分明的衣物了。那么在这三十年间电力到底发生了什么样的变化呢?我没有那么多的数据,只能说说自己所体验的这三十年的电力工人的衣食住行.三十多年前,父亲是一名普通的发电工人,母亲是农家妇女,而与父亲工作的电厂一墙之隔的是宝鸡市最大最好的医院，宝鸡市中心医院，为了在条件好的地方生我，母亲掂着大肚子，步行了十里地，坐上到父亲单位的车跑到宝鸡市中心医院，母亲在医院住了几天不贝动静，那天晚上医院停电了，而父亲又在单位忙着上夜班，半夜母亲忍着疼痛，在医院的油灯下生下了我，而这时父亲也下夜班了，母亲当时可生气了，说父亲把她扔在医院不管我们母子的死活，只知道工作，早知道这样就不用费劲跑这么远，为这事母亲认为我命不好，常常哞声叹气，说我长大了肯定磨难多，只因为她步行了十里是奔着灯光去的，可是却在油灯下生了我。时隔这么久了，母亲想起来还会唠叨。二十年前，我上学了，父亲也从发电工人成了供电职工，因为有了弟弟，母亲没有时间管我，我就跟着父亲在离单位不远的学校上学，据说是当时教学质量好的学校之一，父亲同事的好多孩子们都在那个学校上学。虽然现在那个学校已经不存在了，但记忆当中晚上上自习的时候每个人桌子上都点一根蜡烛，回到父亲宿舍后我们一群孩子要到院子的水管上洗黑黑的鼻孔。当时他们办公室和宿舍都在院子的平房，大房子就是他们办公室，早上大家从房间出来一边吃早饭一边安排当天的工作，而小小年纪的我们边吃早饭边听父辈们的工作安排,然后就一起搭伴去了学校，每个月的月初，风雨无阻，做饭的奶奶会给父亲们准备很多锅盔，早早的吃过饭就听站长安排，背上干粮，拿上在后院砍的竹子出去抄表，留一个年青阿姨值班，天气晴朗骑自行车当天晚上就能回来，要是天阴下雨不能骑自行车的话，晚上都回不来，而这个值班的阿姨晚上要照顾我们这群没人管的孩子。那时候我们经常悄悄的趁父辈们不在的时候玩，学他们的样子也到后院砍一根细竹子，象是出门去要饭的样子，后来才知道他们是怕碰到蛇呀之类的动物，那时候他们每个人去的方向不同，人太少了不可能让他们两人一起工作。十年前我上班了，我成了一个抄表收费员，单位给每个供电站配一辆摩托车，和以前不一样的是，我们不用背着锅盔，也不用自己骑着自行车了，站长把我们每个人都送到工作地点不远的公路边，然后我们自己去抄表，抄完后在公路边等，站长再把我们每个人接回去，这样差不多一天早早就抄完了，但是那时候还是一个人去抄，秋天的时候，走在半山坡上，高高的玉米地边的小路上除了自己的呼吸就是沙沙的玉米叶子响，时常边走边跑，从来就没想过不去抄这块表了，抄回来后大家当晚都坐在办公室用算盘或简单的计算器算电量，那时候虽然都住在还是平房的宿舍，但是我们已经觉得非常高兴了，办公室不但有电，还有黑白电视了，一天的工作完了大家都坐在办公室聊天，但最多的还是总结工作中的问题，师傅讲评徒弟的工作，完了才打开电视看仅有的几个节目。现在的情况大家都能感受到,真是翻天覆地,日新月异.我们不会忘记，正是凭借着改革开放的春风，紧跟党中央的步伐，一路走来，,一路规范，我们的企业发展成今天一流的县级供电企业。如果没有改革开放，不实行电力市场化改革，就不可能从以前的厂、网合一到现在的厂、网分开，政企分开，建立自己企业自主经营的市场主体地位，诚然，也就不可能有宝鸡供电今日的成就和辉煌。然而，站在新的历史起点上，改革发展依然任重道远。电力是国民经济的基础产业和重要的公用事业，是服务新农村建设，促进农村飞速发展的保障，也就不会有响彻大江南北的“二保服务”也不可能给宝鸡人民提供更安全，更可靠，更充足的电力供应。

6.30所高职推荐院校 篇六

纽约泛欧交易所集团执行副总裁兼国际上市部总裁简学麟(Ronald Kent)表示：“国际市场保持了上半年上市融资活动日趋活跃的趋势，在2009年底之前，我们期望更多的公司登陆纽约泛欧交易所集团在美国的交易市场。”

截至8月底，2009年内已有26家公司在纽交所集团实施IPO，融资总额64亿美元；纳斯达克同期IPO数量为9个，融资额为15亿美元。在这26家上市公司中，不乏美赞臣(融资额7.2亿美元)和Starwood Property(融资额9.3亿美元)这样的大型IPO。这一方面表明美国资本市场在危机中对于优质公司仍保持高度认可，同时也为更多公司进行上市融资谋求发展坚定了信心，

此外，在这26家上市公司中，包括上海康鹏化学有限公司和多元环球水务有限公司，这两家公司的成功上市标志着中国IPO重返纽交所主板市场。

在中国公司赴美进行IPO融资方面，纽约证券交易所仍保持不可动摇的主导地位。自2005年下半年以来，所有达到纽约证券交易所上市标准的赴美上市的中国公司，均选择在纽约证券交易所上市(注：已上市企业的分拆除外)。

除IPO以外，转板也日趋活跃。统计显示，自2000年至2009年间，共有165家公司主动申请从纳斯达克转板至纽交所主板市场。同期，17家公司自纽交所转板至纳斯达克。

在中小企业方面，2008年年底，纽约泛欧交易所集团在完成对全美证券交易所的收购之后，将其打造成为专门面向中小规模企业的资本市场。今年以来，全美证券交易所较纳斯达克吸引了更多从场外交易市场(OTCBB)转板的中国中小企业。在2009年内，目前已有10家中国公司在全美证交所挂牌。

对此，纽约泛欧交易所集团北京代表处首席代表杨戈表示：“随着国际经济的逐步复苏和投资者心态的重归理性，纽约证券交易所的上市融资将不断增多，而中国资本市场的日趋活跃，也将带动一批企业寻找海外上市的机会。”

★ 厨房例会范文

★ 例会主持词

★ 周例会制度

★ 厨师长例会自我介绍

★ 缺席例会检讨书

★ 工地例会汇报材料

★ 安全例会汇报材料

★ 班组例会管理制度

★ 项目例会制度

7.30所高职推荐院校 篇七

一、高职院校会计职业道德教育问卷设计与调研

(一) 问卷设计

为了更好地了解高职院校会计职业道德教育现状, 笔者采用抽样调查的方式, 调查范围选取了15所山东省内有代表性的开设会计专业的高职院校, 对笔者所在学院山东省青年管理干部学院以及山东商业职业技术学院、济南职业学院、莱芜职业技术学院、淄博职业学院、烟台职业学院、山东经贸职业学院、泰山职业技术学院、滨州职业学院、山东水利职业学院、山东现代职业学院、山东英才职业技术学院、山东经济管理干部学院、山东工会管理干部学院、济南铁道职业技术学院的90位教师 (每校6位教师, 1位德育教师、5位会计专业教师) 300名学生 (每校20名会计专业学生) 进行了无记名的问卷调查。发放教师问卷90份, 回收教师问卷90份, 有效问卷90份, 回收率为100%, 有效率为100%;发放学生问卷300份, 回收学生问卷300份, 有效问卷298份, 回收率为100%, 有效率为99.33%。

职业道德教育是教育中的一个重要部分, 本问卷的设计主要是依据王道俊、王汉澜所编的《教育学》中对构成教育活动的基本要素的分析而拟定, 即:“教育是一个复杂的社会现象, 它是一个多因素多层次的整体系统。但构成教育活动的基本要素是:教育者、受教育者和教育措施。”“教育措施是实现教育目的所采取的办法, 它包括教育的内容和手段。”围绕教育者对职业道德教育的认识、受教育者对职业道德的认识水平、以及教学方式方法和教学条件等教育手段的实施等三个方面设计了问卷内容。

(二) 调研过程

第一阶段:预测。问卷初步确定后, 先在笔者所在学院进行第一次预测, 做初步分析和统计, 并在预测的基础上进行进一步修改、筛选, 确定问卷。问卷确定后, 在笔者所在学院进行第二次预测。经过两次预测并修改, 最后确定问卷。第二阶段:正式施测。测试以课题组所在学院及山东省内其他14所知名的开设会计专业的高职院校为单位, 在规定的时间、地点进行。主试发放问卷并按规定的指导语向被试进行指导和说明;被试对问卷进行回答, 回答完毕, 当场回收问卷。第三阶段:访谈。主试召集部分教师和学生, 就某些有代表性的问题进行讨论, 自由发言, 主试作记录。第四阶段:调查结果的统计。全部问卷经过认真的核查、整理后输入微机对数据进行处理。

二、高职院校会计职业道德教育调研结果

(一) 教育者对会计职业道德教育的认识

在被调查者中, 对于“您认为有必要对高职会计专业学生进行会计职业道德教育吗?”, 100%的教师表示“有必要”, 其中32.22%的教师表示“非常有必要”。

(二) 教育者对职业道德教育方式方法和教学条件等教育手段的认识

在被调查者中, 对于“您所在学校开设会计职业道德教育相关课程吗?”, 有60%的教师表示“开设”, 有40%的教师表示“没有开设”。

在被调查者中, 对于“您所在的学校进行过相关会计职业道德教育知识讲座吗?”, 有42.27%的教师表示“进行过”, 有57.73%的教师表示“没有进行过”。

在被调查者中, 对“您认为应采用何种方式对高职会计专业学生进行会计职业道德教育?”的回答情况课题组进行情况分析、汇总如表1:

在被调查者中, 对“您认为对高职会计专业学生进行会计职业道德教育的主要困难是什么?”的回答情况课题组进行情况分析、汇总如表2:

(三) 受教育者对职业道德教育的认识

在被调查者对“随着经济不断发展, 会计也在不断发展, 会计职业道德从不被重视到备受重视, 会计职业道德规范从无到有, 从弱到强, 已经初步形成了一整套约束会计人员职业道德的法律制度, 这对维护国家的利益、保护广大投资者的权益起到了积极的作用。但也应该对目前屡见的上市公司虚假披露会计信息的案例引起重视。从国内较早的会计造假‘先锋’深圳原野到近年来的蓝田股份、银广夏、国泰君安、天勤证券等的上市公司会计造假案件的发生, 都说明了我国会计造假现象非常严重, 而且愈演愈烈。在国外, 随着美国安然公司、世通公司会计丑闻爆光, 安达信会计公司垮台等, 也说明会计人员的执业操守、职业道德问题是个‘世界性难题’。在这一背景下, 你认为高职会计专业学生在校是否有必要接受会计职业道德教育?”的回答中, 100%的学生认为“有必要”, 其中17.17%的学生认为“很有必要”。

在被调查者对“你所在的学校开设会计职业道德教育课程了吗?”的回答中, 有62.23%的学生表示“开设”, 并表示开设的是会计从业资格证考试科目《财经法规与会计职业道德》课程, 有37.77%的学生表示“没有开设”。

在被调查者对“你所在的学校进行过相关会计职业道德教育知识讲座吗?”的回答中, 有38.89%的学生表示“进行过”, 有61.11%的学生表示“没有进行过”。

(四) 受教育者对职业道德教育方式方法和教学条件等教育手段的认识

在被调查者中, 对“你愿意以何种方式接受会计职业道德教育?”的回答情况课题组进行情况分析、汇总如表3:

三、结论与启示

(一) 结论

教育者对职业道德教育的认识方面, 目前教育者对职业道德教育总体认识有所提高。在被调查者中, 100%的教师认为有必要对高职会计专业学生进行会计职业道德教育, 32.22%的教师表示“非常有必要”。受教育者对职业道德教育的认识方面, 随着用人单位对学生职业道德素质要求越来越高, 学生对职业道德教育重要认识也有了较大提高。100%的学生认为“有必要”, 其中17.17%的学生认为“很有必要”。教学方式方法和教学条件等教育手段的实施方面: (1) 高职院校正努力探索职业道德教育的新途径、新方法, 职业道德教育的教学方式呈多样化态势。在对“应采用何种方式对高职会计专业学生进行会计职业道德教育”的回答中, 认为应采用专题讲座、贯穿于专业课程教学之中、案例分析、融于实习、实训、实践、开设专门课程、邀请社会知名人士、专家讲座、教师自身言传身教方式等。 (2) 社会实践方面还不太理想, 有待提高, 职业道德教育的教学效果较难评价。

(二) 启示

(1) 高职院校会计职业道德教育有着较好的基础。近年来, 高职院校普遍重视会计专业学生的职业道德教育, 不断改进会计职业道德教育工作中的弊端, 切实增强会计职业道德教育的有效性和针对性, 会计职业道德教育的管理工作也逐步趋向务实。总体来讲, 目前高职院校的会计职业道德教育正处于积极发展阶段, 会计职业道德教育正呈现出良好的发展态势, 教育方式由封闭转向开放, 教育方法由单一转向多样, 教育内容也随着时代发展不断得以更新和扩充, 这些必将成为推动高职院校会计职业道德教育不断发展的积极动力。

(2) 高职院校会计职业道德教育存在的主要问题。

其一, 会计专业缺乏职业道德培养目标。随着经济全球化和资本要素知识化, 社会对会计人才的需求已不仅限于具备会计专业知识与能力, 更看重的是个人的综合素质。国家教委提出, 高校会计专业的教育目标是:“培养能在各类企事业单位、会计事务所、经济管理部门、学校、研究机构从事会计实际工作和本专业教学、研究工作的德才兼备的高级专门人才”。这是全国会计人才培养的整体目标。然而, 目前我国高校会计专业培养目标以及具体培养计划都将会计理论及实务能力作为重点, 而忽略了道德教育。专业课程设置主要针对学生的智力培养, 将基础会计、中级财务会计、高级会计、审计学、财务管理、成本会计等课程列为专业必修课, 而涉及培养学生德育方面的课程, 如会计法、会计伦理等却很少有学校开设, 即使开设也列为学时很少的选修课。总体上看, 我国会计教育仍侧重于专业技术素质教育, 而忽视职业道德和人格素质培养, 忽视对人才综合素质的培养和对各种能力的培养。

其二, 会计专业课教师对职业道德教育认识不够。由于我国会计专业教师主要是基础课程教师和专业课程教师, 因而不重视会计职业道德教育, 认为那是政治课老师的事情, 与自身无关, 且由于专业课教师主要从事理论的研究, 缺少实际业务的经验, 很难从深层次来理解和把握会计职业道德在实务操作中的重要地位。另一方面针对会计专业学生的各种考试如注册会计师考试、会计职称考试、会计信息化考试等都主要是考查学生所具备的会计专业知识, 而较少涉及有关会计职业道德方面的内容, 以致会计专业课教师自然把授课重点放在会计专业知识上而忽视会计职业道德等方面的内容。然而, 美国会计学会AAA认为, 会计教育不仅传授必需的技巧与知识, 而且要灌输道德标准和敬业精神。

其三, 对会计职业道德教育的认识存在误差。目前我国的伦理学理论对道德和职业道德的认识存在一个根本性的误差, 占统治地位的伦理学理论认为道德是约束人们行为的规范的总和, 而没有认识到道德不仅是约束人们行为的规范, 而且也是个人自我实现的手段和完善人格的不可或缺的组成部分。对道德本质的认识直接影响到社会道德教育。当前道德教育只突出了规范约束的作用, 只重视告诉人们不应该怎样, 但忽视了道德不仅是对人的约束和限制, 也是对人的肯定, 道德教育的核心是培养人们健全的人格, 使人们的内在精神世界充满善意和爱心。由于对社会道德的本质把握存在误差, 也就不能对职业道德有一个准确的认识。目前所有的会计职业道德教科书对职业道德的定义都是“会计职业道德是会计人员在会计职业活动过程中应遵循的道德规范和行为准则的总和”。会计职业道德重视了会计行为规范的讲解, 但忽视了对会计职业信念、会计职业良心、会计职业荣誉、会计职业尊严、会计职业情操、会计职业修养和境界的培养。

其四, 会计专业课程设置没有把职业道德教育放在应有地位。绝大部分院校的会计专业没有职业道德课程, 在潜意识中人们还是认为会计是一门只跟数字打交道的技术性较强的学科。所以, 高职院校对会计学科的设置比较重视专业技能的培养和教育, 而没有充分认识到会计人员不仅与数字打交道, 在执行会计制度的同时还需要与人打交道, 处理的是复杂的人际关系;没有充分认识到会计工作是经常与企业的钱物打交道, 会计人员经常面临着利益和道德的冲突。正因为在学校学习期间, 学校没有培养学生的职业道德观念、职业风险意识、保密意思、责任意识, 当学生在实际工作中遇到利益冲突时就会无所适从, 从而导致部分毕业的学生虽然具有相对较高的会计专业理论和技能, 但却缺乏会计法制观念、会计职业道德观念, 使会计人员的执业水平与职业道德水平下降, 严重削弱了会计专业学生执业能力的发挥。

其五, 会计专业教学内容和授课方法存在诸多弊端。目前我国高职高专会计专业教育仍然注重知识灌输, “老师讲, 学生听, 老师写, 学生抄”, 过度注重专业技能的传授, 忽视学生道德素质的培养, 学生成为消极的信息接受者。主要表现为:传统观念认为只有正统的、有现成结论的东西才能进入教科书, 而现实存在的管理问题、尤其是职业道德问题往往是急诊式的, 是老师也不能“解”的“惑”。对于现实中存在的一些道德问题, 上课时老师只是一带而过, 而考试只考概念、定义等已有定论的东西。学生毕业后, 不论是研究理论还是做实际工作, 需要解决的恰恰都是没有定论的问题。也就是说, 当前的教学过分强调学习基础理论, 忽视理论联系实际。即重理论轻应用, 听课、考试、写论文这种传统的教学方法培养出来的学生不知道社会经济的实际状况, 只知道书本上的现成结论, 这样培养出来的学生即使成绩再好, 也不是合格的人才。这些学生毕业后一旦踏上工作岗位, 很难发挥应有的作用。

参考文献

[1]曹育南、常小勇:《职业道德教育的中外比较研究及启示》, 《职业技术教育》2002年第10期。

[2]郭扬:《“职业道德风险”与新时期职业道德教育的环境特征》, 《职教论坛》2004年第5期。

8.30所高职推荐院校 篇八

【关键词】化工企业；校企合作；人才培养

一、引言

近几年来，随着国民经济飞速发展，化工类企业蓬勃兴起，大量新型应用化工、精细化工企业在全国各地投资新建。江苏南通、扬州、泰州等地发展尤为迅猛，如扬农化工股份有限公司在南通扩建投资新厂区；中石化远东仪化责任有限公司在扬州仪征新建厂房；沙桐化学责任有限公司在泰兴新建厂房，都即将投产。大量的化工企业新建扩建导致社会对化工类人才需求猛增。化工企业既大量需求高学历高端研发类人才，同时更大量需求高技能高素质一线生产操作人才，而这些生产操作人员大多来自高职院校。这对高职院校化工专业既带机遇，又带来了很大挑战。

二、新形势下化工企业需要人才类型转变

1.传统化工企业所需人才类型

传统化工企业对操作工的知识、技能要求不是很高。同时为了节省生产成本，往往在企业周边招聘员工，通过短期相关简单化工知识技能的培训及一段时间见习实践，即可上岗操作。但由于缺乏基础化工知识及熟练的动手操作能力，一旦遇到突发问题，往往无法独立应对解决，甚至由于操作失误原因导致事故发生。

2.现代化工企业所需人才类型

现代化工企业生产的产品的技术含量越来越高，工艺越来越复杂。因此，对生产操作员工的知识技能有很高的要求，传统的操作员工已不能满足企业发展需求。这就使得化工企业人力资源部走进高职院校招聘专业素质高、实践动手能力强的大学生。近年来，化工企业进入高校招聘要求严格，往往通过笔试或面试问答等形式来检阅学生的化工理论知识，同时让学生做实验来检验他们的实践操作能力。

三、现在高职院校化工专业毕业生特点及高职院校化工专业传统教学方法不足之处

1.学生理论知识不够扎实。现在高职院校学生，学习认知能力强，但不愿踏实学习理论知识，导致专业理论知识欠缺。而另一方面，传统的灌输式课堂教学枯燥乏味，学生往往应付理论知识学习。

2.学生实践操作能力与企业脱节。高职院校一般重视学生的动手能力，化工专业学生会做大量实验。但是，一方面学校实验实训设备落后，另一方面教师动手能力与一线操作人员有差别，导致学生重复陈旧的实验，操作陈旧的实验仪器。这样培养出来的学生，动手能力与化工企业的要求就有一定落差。企业招聘到高职学生后，往往还要进行大量岗前培训。

四、新形势下高职院校化工专业对策

根据上述种种问题，为了适应竞争激烈的化工人才市场，顺应化工企业的人才需要模式，笔者针对高职院校化工专业提出以下对策：

1.引导学生认知化工專业，培养学生学习兴趣。刚踏入大学校门的学生对专业了解还不够深入，因此专业教师应对大一新生进行系统的专业教育，注重兴趣的培养。通过观看一些企业工作过程视频、介绍一些企业文化及今后学生们所从事的工作领域，让学生对所学专业先有感性认识。

2.强化教师访问工程师制度，提高教师自身水平。鼓励高职院校教师深入化工企业，长时间在一线从事化工生产工作，使教师始终与化工前沿保持紧密接触，不脱离实际生产。这样，教师一方面完成访问工程师深造，另一方面将企业先进的生产技术传授给学生。

3.加强学校与企业紧密合作。一方面学校聘请化工企业有经验的工程师来学校给学生及教师授课，讲授企业的先进理念及操作经验；另一方面，教师每学期带领学生深入企业进行工厂实习，让学生多接触实际操作，以便缩短毕业生岗前培训时间，实现学习工作无缝对接。高职院校可以根据企业需求，设立“订单班”，为企业定向培养所需人才。

4.加大资金投入，改善实验实训场所。学校每年应抽出资金用来改善实验实训场所，更新实验设备，使学校的实验环境与工厂的生产环境衔接。学校还可以通过引进企业资金，在学校建立企业的研发室，更好地为教学服务。

参考文献：

[1]杨性坤，蔡昭.化学工程与工艺专业人才培养方案的改革与探索[J].广州化工，2010（10）.

[2]廖凌燕.浅谈高职生的职业生涯设计[J].中国校外教育，2009（8）.