玩出名堂教学反思

玩出名堂教学反思（精选10篇）

1.玩出名堂教学反思 篇一

《玩出了名堂》教学反思

这篇课文讲荷兰人列文虎克发明显微镜，发现微生物这件事。整篇课文以“玩”为线索，以“名堂”为中心，因此在教学时我把“玩”与“名堂”紧密地联系在一起，提出“列文虎克是怎么玩的，玩出了什么名堂”这个贯穿全文教学的一个重点问题。

新课程标准就阅读要求我们做到：学习探究性阅读和创造性阅读，尝试多角度的、有创意的阅读；重视默读，学会精读、略读和浏览。因此，在教学的过程中，要有针对性地对学生进行读书的训练，力求读透、读精，即要通过阅读培植学生自我感受以及理解、欣赏和评价的能力，又要让学生在阅读的实践中体验语文情感，丰富语文的积累。《玩出了名堂》这篇课文，我就是朝这个要求做的。课一开始我就抓住学生触动最大、印象最深的“名堂”展开读书交流。这样能够激起学生阅读兴趣，让学生对列文虎克的伟大发现有充分的认识，对列文虎克本人充满敬佩，为接下去感悟列文虎克为什么能够取得如此伟大的发现做好充足的铺垫。我从文尾出发（最后一自然段）帮助学生明确这个大名堂是指什么，并通过朗读告诉大家，列文虎克玩出了什么成绩。紧接着，引导学生深刻感受列文虎克玩出的名堂到底有多大。列文虎克的伟大成绩在学生头脑中已留下了深刻的印象，引导学生回过头来看一看，找到课文2、3、4段讲了列文虎克玩的过程。这就进入到了本节课的第三大环节，思考列文虎克一步步玩出了怎样的花样。在一步步地理清故事脉络中，潜移默化地引导学生概括文章主要内容。于点评中让学生明白：象这样好好细读文章，用简洁的话语，列出重点情节，可以帮助我们很好地概括出文章的主要内容来！这一环节下来，学生既理解了内容，又发展了语言，还体会了学法，凸显了环节的整合，增强了实效。

接下来，引导学生细读感悟了。尊重三年级学生年龄特点，请同学们读一读、找一找，列文虎克玩出了一系列的花样，哪些地方吸引了自己？想一想：为什么？其中穿插了《列文虎克磨放大镜的故事》，穿插了《活雨滴的故事》。使文章的前后联系更加紧密。既增强了学生的读书兴趣，加深了学生对课文内容的理解，又帮助学生体会到了作者表达的妙处，一举多得。

文章学到这里，玩出了花样的学习也就告一段落了。再出示“名堂”的三种解释，请大家思考：列文虎克为什么能够玩出这么多的花样？取得如此的成功？我们能够从中体会出什么道理呢？学生静下心来，回顾列文虎克玩出花样的过程，会有所感悟。“因为

，所以列文虎克玩出了大名堂。”“如果

，列文虎克就不能玩出大名堂。”总结出列文虎克玩出大名堂背后的秘密。即：持久的兴趣；无比的耐心；细致的观察；用心的思考。

随着课堂学习的逐步深入，学生一步步走进了列文虎克的内心世界，一次次加深了对列文虎克玩法的认识，最终，水到渠成，明白了到底是什么原因使得列文虎克玩出了大名堂，从中经历了真切地阅读体验，收获了宝贵的阅读方法。

此时，出示列文虎克的一句名言：

要成功一项事业，必须花掉毕生的时间。——列文虎克

学生读后会感慨颇多。

整个教学设计的特点：

1、注重激发阅读兴趣，培养独立阅读能力，养成阅读习惯。

2、教学环节设计巧妙，注重整合，学生的学习活动──读、思、问、品、议贯穿于教学全过程。努力使学生对内容的理解由表及里，对词语的品味由缺少感觉到体会出其精妙，对文章的表达由没有关注到有所领悟，对读法、写法由有所知到能够用。

3、教师的“教”为学生的“学”服务。教师注重发动学生学习的主动性；用心营造民主、宽松、和谐、愉悦的学习氛围；准确导向，使学生目标、任务十分明确地投入学习；敢于放手，给足学习时间，开放学习空间；恰当帮扶，比如：用问题引路，用方法助学，用朗读示范，用话语点拨，用生成促学，用评价激励。

2.《玩出了名堂》教学反思 篇二

每天的忙碌似乎把自己思考的时间都挤走了，所以利用中午短暂的休息对自己今天的课堂简单的做一反思。

满意之处：

1.本节课学生参与率高，达到95%。除了极个别同学没有发言之外，大部分学生都积极参与了课堂。

2.小组学习已初见成效，不仅有序而且有质。今天唯一的一次小组探究中，学生的表现可圈可点，巡视中小组成员之间的讨论交流非常激烈、精彩。

3.学生的说话、语言运用让课堂熠熠生辉。练习点设计合理，学生的发言精彩，教师的临场指导更是锦上添花。

不足之处：

1.没有给学生足够的思考时间，说出自己想说的话。总是因为40分钟的有限时间和提前预设好的学习任务，挤掉了了给学生更多表达、思考的时间。很多学生能够想到的东西，可能因为我们的着急就越俎代庖了。

2.处理生成性资源不够科学合理。在学习列文虎克玩镜片做成放大镜这一教学环节时，我补充了一份资料，然后让学生说一说看完资料候的感受。张宇鹏同学说：“我觉得他很可怜，因为他为了玩镜片都不管自己的妻子和孩子。”听了他的发言，我顺势让其他学生否定了他的答案，随机评价：“真正可怜的应该是他的妻子和孩子吧。”现在想想这样的处理不但不能让学生心服口服，而且对理解人物形象毫无用处。如果我换一种方式提个问题：“同学们，你们联系课文内容想想，列文虎克自己觉得自己可怜吗?”。我想在学生的思维碰撞中，张宇鹏同学自己就会是否定的答案，而且还会使列文虎克的人物形象在同学们眼中变得更加高大，学生也能深切的感受到列文虎克对镜片的那种痴迷于热爱。因为做感兴趣的事不会觉得累、不会觉得苦、更不会觉得可怜。

……

3.玩出了名堂教学反思 篇三

《玩出了名堂》这篇课文写的是列文虎克玩文稿大镜玩出名堂的事情。

在教学中，我从“玩”字入手，让学生通过阅读课文，了解本课中的“名堂”是指列文虎克的新发明、新发现。因此，我设计了这样的学习讨论题：列文虎克每次是怎么玩的？他都玩出了哪些名堂？设定了学习任务后，我让学生多形式、多次数地阅读文章，让学生尽可能地报取更多信息。然后，在回去答问题时，我通过提示让学生抓住以下要点：他有哪些新的想法？哪些新的玩法？又有哪些新的发现？最后进行角色转换，假如你是列文虎克，这样改变一下玩法，就发现了一个新的世界，你的心表会是怎样的？心里会怎么想呢？这样，学生通过阅读，很容易就能解决学习讨论题，完成学习任务。于是我趁热打铁，问：“通过学习你有哪些收获？”学生畅所欲言，有的说：“玩也不是件坏事。”有的说：“玩就玩些有意思游戏，打人、疯闹玩不出名堂。”有的说：“要想玩出名堂就要善于观察，勤于动脑。”课堂在愉快中结果。

课后我想：这节课之所以能顺利完成学习任务，而且学生参与热情高，主要是预习讨论题设计合理，且结合了年部语文研究主题，让学生充分想象，使学生入境学习，加之课堂上阅读充分，课前预习到位，因此课堂收到了好的学习效果。

4.《玩出了名堂》教学反思550字 篇四

阅读感悟写法。怎样写玩时快乐情形，这是本人在本课中要渗透的重点。本文讲述的是列文虎克一边看门，一边麿镜，玩玩放大镜。，再次玩放大镜，把两片放大镜放在一起，发明了显微镜。接着写他在玩显微镜的过程中，发明了显微镜，接着写他在玩显微镜的过程中，发现了一个全新的微生物世界。全文就以一个“玩”字穿起了整个故事。将主人公“玩”的过程及收获写得淋漓尽致，使文章层次清楚，重点突出。那么我们该如何写出玩时的情形呢？这里我结合写作知识点作了详细的点拨。

首先回忆哪次“玩”给自己留下了深刻的印象，认真回想自己平时最喜欢玩的游戏是什么，如：捉迷藏，荡秋千等。然后把最喜欢的一次“玩”的玩法和玩的过程作为重点写下来。并写出玩时的乐趣和感受。比如、写“荡秋千”（坐在秋千上，什么也不想，一上一下，来来回回，有一种飞翔的感觉。看看周围，一阵阵风吹过，一只只鸟儿飞过。在秋千上，我什么也不想，晃眼望望远处的景色，抬头望望蓝天，几朵漂浮的白云好像托着我的蓝色梦想……恍惚中已经过了很久，一个小时就过了，可我还是不想停下。“秋千”这“古老”的玩具，伴我度过童年的开始，童年的结束，一天又一天，一年又一年。荡秋千那种忽上忽下的感觉，就是一种刺激，我喜欢秋千又高又远的刺激……

本文在朗读的处理上，基调是亲切，惊喜的。比如、作者是怎样避免使用枯燥的专业术语的？怎样理解“那是一个‘小人国’里的‘居民’，比地球上的居民要多得多”的意思。这里我“扶”着走的。文中的“小人国”指的是微生物。这里给“小人国”“居民”加引号是用了拟人的手法，这样，不仅起到强调作用，还使这些词语具有特殊的意味，避免了使用专业术语的枯燥，增强了所要表达意思的趣味性和可感性。

5.玩出名堂教学反思 篇五

《玩出了名堂》这篇课文讲荷兰人列文虎克发明显微镜，发现微生物这件事。整篇课文以“玩”为线索，以“名堂”为中心，因此在教学时我把“玩”与“名堂”紧密地联系在一起，提出“列文虎克是怎么玩的，玩出了什么名堂”这个贯穿全文教学的一个重点问题。

新课程标准就阅读要求我们做到：学习探究性阅读和创造性阅读，尝试多角度的、有创意的阅读；重视默读，学会精读、略读和浏览。因此，在教学的过程中，要有针对性地对学生进行读书的训练，力求读透、读精，即要通过阅读培植学生自我感受以及理解、欣赏和评价的能力，又要让学生在阅读的实践中体验语文情感，丰富语文的积累。《玩出了名堂》这篇课文，我就是朝这个要求做的。

课一开始我就抓住学生触动最大、印象最深的“名堂”展开读书交流。这样能够激起学生阅读兴趣，让学生对列文虎克的伟大发现有充分的认识，对列文虎克本人充满敬佩，为接下去感悟列文虎克为什么能够取得如此伟大的发现做好充足的铺垫。我从文尾出发（最后一自然段）帮助学生明确这个大名堂是指什么，并通过朗读告诉大家，列文虎克玩出了什么成绩。紧接着，引导学生深刻感受列文虎克玩出的名堂到底有多大。

列文虎克的伟大成绩在学生头脑中已留下了深刻的印象，引导学生回过头来看一看，找到课文2、3、4段讲了列文虎克玩的过程。这就进入到了本节课的第三大环节，思考列文虎克一步步玩出了怎样的花样。在一步步地理清故事脉络中，潜移默化地引导学生概括文章主要内容。于点评中让学生明白：象这样好好细读文章，用简洁的话语，列出重点情节，可以帮助我们很好地概括出文章的主要内容来！这一环节下来，学生既理解了内容，又发展了语言，还体会了学法，凸显了环节的整合，增强了实效。

接下来，引导学生细读感悟了。尊重三年级学生年龄特点，请同学们读一读、找一找，列文虎克玩出了一系列的花样，哪些地方吸引了自己？想一想：为什么？其中穿插了《列文虎克磨放大镜的故事》，穿插了《活雨滴的故事》。使文章的前后联系更加紧密。既增强了学生的读书兴趣，加深了学生对课文内容的理解，又帮助学生体会到了作者表达的妙处，一举多得。

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文章学到这里，玩出了花样的学习也就告一段落了。再出示“名堂”的三种解释，请大家思考：列文虎克为什么能够玩出这么多的花样？取得如此的成功？我们能够从中体会出什么道理呢？学生静下心来，回顾列文虎克玩出花样的过程，会有所感悟。“因为，所以列文虎克玩出了大名堂。”“如果，列文虎克就不能玩出大名堂。”总结出列文虎克玩出大名堂背后的秘密。即：持久的兴趣；无比的耐心；细致的观察；用心的思考。

随着课堂学习的逐步深入，学生一步步走进了列文虎克的内心世界，一次次加深了对列文虎克玩法的认识，最终，水到渠成，明白了到底是什么原因使得列文虎克玩出了大名堂，从中经历了真切地阅读体验，收获了宝贵的阅读方法。

此时，出示列文虎克的一句名言：

要成功一项事业，必须花掉毕生的时间。——列文虎克 学生读后会感慨颇多。整个教学设计的特点：

1.注重激发阅读兴趣，培养独立阅读能力，养成阅读习惯。

2.教学环节设计巧妙，注重整合，学生的学习活动──读、思、问、品、议贯穿于教学全过程。努力使学生对内容的理解由表及里，对词语的品味由缺少感觉到体会出其精妙，对文章的表达由没有关注到有所领悟，对读法、写法由有所知到能够用。

3.教师的“教”为学生的“学”服务。教师注重发动学生学习的主动性；用心营造民主、宽松、和谐、愉悦的学习氛围；准确导向，使学生目标、任务十分明确地投入学习；敢于放手，给足学习时间，开放学习空间；恰当帮扶，比如：用问题引路，用方法助学，用朗读示范，用话语点拨，用生成促学，用评价激励。

6.《玩出了名堂》教学导入 篇六

《玩出了名堂》是人教版课程标准实验教材三年级上册的课文。课文讲荷兰人列文虎克利用看守大门工作的空闲磨镜片做放大镜，在玩放大镜过程中做成一架简单的显微镜，从而发现了一个全新的微生物世界。为了更好地引发学生的学习兴趣，课始，我从“玩”字入手引入新课。

【实例】

师：说到玩，同学们的脑海中一定会浮现出许多令人回味的故事来，谁愿意说说自己喜欢玩什么?在玩中有哪些收获?

生：我喜欢玩积木，在玩积木中我懂得了不能只顾高，更要注意稳。

生：我喜欢收集奇形怪状的石头，从中我知道了山上的石头有棱有角，河里的石头圆圆滑滑。

生：我从小喜欢跳橡皮筋，要跳好橡皮筋，跳的动作应和橡皮筋的弹性一致。„„

师：同学们都说得很好！大家喜欢玩的花样还真多，但有人在玩的过程中有了重大发明，你们相信吗?今天我们来学习课文《玩出了名堂》。

（师板书课题，生齐读课题，开始新课的学习。）【分析】

7.玩出了名堂》教学设计 篇七

一、导入

师：同学们，问你个问题，你喜欢玩吗？ 生：喜欢。

师：玩耍常常被认为是浪费时间的行为。在科学史上，很多伟大的发现，却是在玩耍中产生的。今天我们来学习一个关于玩的故事。

师：请同学们读一下课题。谁来读？ 生：15玩出了名堂。

师：这位同学发音很准确。堂在这里读轻声，名堂在这里指的是成就的意思。让我们齐读课题——（生齐读）

师：读了课题，你有什么疑问？ 生1：玩能玩出什么名堂？ 生2：谁玩出了名堂？

生3：他玩出了怎样的名堂？ 生4：他玩出了那些名堂？

师：同学们提问的问题很有价值。看老师把你们提问的问题归纳成为：谁玩出了名堂？玩出了什么名堂？他怎样玩出的名堂？现在我们文中去找答案。

二、字词处理

师：课前，同学们已经预习了课文，这些词语，你会读吗？（生：会）先自己读一读。（生自读）师：谁来读？（指名读）

师：发音真标准。（指名读）

师：声音真洪亮。

师：我们齐读巩固，读一遍。（生齐读）

师：同学们看这个字，谁来给他组词？ 生1：拜访。生2：拜年。师：怎样拜年？ 生：手—— 师：做做动作。

师：用手拜年。拜字，左半部分为手的变形。还有吗？ 生3：拜见。生4：拜师。生5：礼拜。

师：一个礼拜有几天？（生：7天）所以，拜字，左三天，右四天。师：好，看老师书写。拜字，左右结构。左半部分为手的变形，所以，弯钩变成了撇；右半部分四道横，注意最后一笔要写得最长。

师：请同学们将这个字，在自己的田字格中，规范漂亮地书写两遍。注意写字姿势。

（生写，师巡视）师：我们再来看这个字。它也很容易写错。大家仔细观察，我们书写时，需要注意什么？

生1：写字要做到三个一。

师：他说得很好，但是我们在观察“腿”字。生2：上面那个应该是点，不是捺。

师：右半部分还是左半部分？（生：右半部分）

师：右半部分的“退”字，有一笔应该注意是“点”。还有吗？ 生3：注意笔画和结构。

师：结构——我们来看这个字。左右结构，但是这个字笔画特别多，所以我们在写时需要注意把字写得又细又长。注意右半部分的这一笔是“点”。

师：请大家书写两个。（生写，师巡视）

师：老师看到有些同学写得非常漂亮，注意到了顿笔。师：这三个词，你有什么发现吗？ 生：这里有多音字。

师：谁能找出其中的多音字，并组词。生1：看，看门；看，看见。生2：调，调节；调，调走。生3：待，待着；待，守株待兔。

师：真棒！成语组词！（屏显拼音，读拼音）自己在课下多注意积累多音字。

三、文本研读 师：通过刚才的检查，同学们字词掌握得非常好。那么现在请大家打开课本，读一读课文。注意读通句子，读准字音，边读边想，这篇课文主要讲了一件什么事？

（生自由读）师：谁来说？

生1：列文虎克玩镜片，玩出了放大镜，又玩出了显微镜，最后发现了微生物，震惊了全世界。

师：这位同学回答的真好！谁能像他一样，用“谁，玩什么，结果怎样”的方式再来重复一下？

生2：列文虎克喜欢玩镜片，发明了放大镜，他突然想到把两片镜片放在一起，他一试，就发明了显微镜，后来观察东西发现了微生物。

师：结果——

生2：结果震惊了全世界。

师：说得很详细。简单一些说。列文虎克玩——（镜片），磨制成了——（放大镜），玩——（放大镜），制作了——（显微镜），玩——（显微镜），发现了——（微生物），结果——（震惊了全世界）。

师：通过刚才的朗读和概括，我们知道了这篇课文主要讲了谁的故事？ 生：列文虎克。（师板书）

师：那他玩出了什么名堂呢？请快速读读第五自然段，找一找。（生自读）师：谁来说？

生：他玩放大镜，发现了微生物。然后英国皇家学会请他为会员。师：他玩出的名堂是——（发现了微生物）（师板书）师：列文虎克出生于一个贫苦的家庭，是个普通的看门人，而英国皇家学会是当时最具名望的科学学术机构，一个看门人却能进入英国皇家学会，连英国女王和俄国沙皇也不远千里去拜访他，可见列文虎克真的玩出了大名堂。他又是怎样玩的呢，自己读读课文第3自然段，画出相关句子。

（生自读）

师：谁来说一下？

生1：他把厚玻璃的四周磨薄……用来看细微的东西或者阅读字很小的书籍。

生2：这份工作相当清闲……用来看细微的东西或者阅读字很小的书籍。师：是不是大家和他们两个找的一样呀？！

师：这段话中，我们知道了，列文虎克在玩——（生：镜片）（师板书）师：这段话中藏着一对反义词，你能找出来吗？ 生：厚和薄（bó）。师：厚和——薄（baó）

师：看图片，列文虎克把这厚厚的玻璃磨成中间厚，周边薄，他会遇到什么困难？

生1：他会把手指磨破。

生2：玻璃太硬，肯定一会儿磨不薄。生3：他很有耐心。生4：他真坚持。

师：从“厚和薄”中，我们就体会出了文章的内容。像“厚、薄”这样能够帮助我们加深理解课文的词语，就叫做关键词。我们在读文章的时候，就可以抓住关键词来理解课文内容。师：列文虎克磨制成了放大镜，他的玩心越来越大。他又怎样玩的呢？你从中又能感受到什么呢？请同学们自读第四自然段，并在小组中进行交流。

（生自读，小组合作，师巡视，个别指导）师：哪个小组来汇报？

生1：他自己玩着玩着放大镜，突然想起来，把两片放大镜放在一起会怎么样，然后，他一试，不得了了，他就看到蚊子的腿像兔子的腿，他越玩越带劲，就把一片放大镜固定，让另一片放大镜可以随意调节，这样就做成了一架简单的显微镜。

师：能结合关键词来说一下吗？哪个小组来补充？

生2：我来补充，我从“突然和啊”中读出了他很惊讶，如果少了这两个词的话，就感受不到他的惊讶了。

师：真仔细！从“啊”和“突然想到”中体会到了列文虎克当时的心情——（生：很惊讶）（师板书）

师：这惊讶的心情是在他玩什么的时候产生的？ 生：放大镜。

师：还有哪个小组汇报？ 生：显微镜。

师：他刚开始是在玩——放大镜，“突然”中，体会到了列文虎克的——惊讶，还有吗？

生：他开始只是在玩放大镜，没有想到会发明显微镜。师：是吗？ 生：突然的想法，说明他边玩——边——（思考）。所以，他在发现蚊子的腿看着像兔子的腿时，他发出了一声——（生：啊），不得了，谁能带着惊讶的心情读一读？

（指名读）

师：老师听出了你的惊讶！谁还能读一读？（指名读）

师：在突然想到这里，我们都做到了语调上扬，那我们一起读一读。（生齐读）

师：不要添字，“不得了”，不是“不得了了”。

师：这个时候，他又产生了一种想法，那就是把两片放大镜放在一起，而且还能调节，制作成了——（显微镜）。这就是列文虎克制作的显微镜。那他现在开始玩什么了？

生：显微镜。（师板书）

师：在显微镜下，他观察到了什么？ 生：他观察到了水和牙齿。

师：水和牙齿是我们生活中非常不起眼的东西，而列文虎克却留心观察了，那他还会观察什么呢？

生1：树叶。

师：你也是个留心观察的孩子。生2：手。

师：你也很会观察。

师：那列文虎克到底在显微镜下观察到了什么呢？让我们来看看。（观看视频）师：你看到了什么？ 生1：我看到了微生物。生2：我看到了许多微生物。

师：好多好多的小东西在挤来挤去，游来游去。此时如果你是列文虎克，你的心情会怎样？

生：惊讶。

师：这只是一种惊讶吗？当他看到蚊子腿的时候他就已经惊讶了，这个时候，他的惊讶要更加强烈了，那是什么？

生：非常惊讶、兴奋、激动……（师板书）

师：那你能试着把列文虎克这种激动的心情读出来吗？

（指名读）

师：虽然这位同学读得非常准确，但是你们听出震惊的心情了吗？（没有）那谁再来？

（指名读）

师：这位同学读得真带感情。

师：现在你知道“小人国”和“居民”是什么吗？ 生：微生物世界、微生物。（出示对比句子）

师：明明是微生物，作者为什么却用“小人国”和“居民”来代替？ 生1：要是他直接告诉我们了微生物，而不是“小人国”，我们就不会再认真思考了。

师：一个“小人国”可以让你更加认真去思考、探索。生2：这样可以使课文更加有趣。师：是啊，“小人国”和“居民”这样的词语令我们感觉更亲切，更能激发我们探索的兴趣。现在请大家和老师合作读。老师读黑色字，同学们读红色字。

（师生合作读）

师：列文虎克玩显微镜、玩放大镜、玩镜片、发现微生物，他玩出了——（生：大名堂）。学到这里，我们也发现：玩耍虽然常被我们认为是浪费时间的行为，但如果我们能像列文虎克一样留心观察，用心思考的话，我们也有可能玩出属于自己的名堂。

四、课堂延伸

师：在课下的时候，请同学们自己写一写玩中的乐趣或收获。玩出了名堂——教学设计

发布者：吕雯浏览量：20评论数：3发布时间：2012-11-21 10:38修改时间：2012-11-21 10:38

义务教育课程标准实验教科书语文 三年级上册 玩出了名堂

【学习目标】

1.会认6个生宇，会写12个生字。正确读写“名堂、浪费、镜片、看守、定时、清闲、放大镜、细微、阅读、随意、调节、简单、显微镜、挤来挤去、微生物、拜访、玩具”等词语。

2.有感情地朗读课文。3.了解列文虎克在玩放大镜的过程中，是怎样发明显微镜和发现微生物的，从而激发好奇心和求知欲，培养学生的观察能力，增强创造意识。

4.写写自己玩中的乐趣或收获。

【教学重点、难点】

1.引导学生了解列文虎克是怎样从玩中发明显微镜和发现微生物的，并交流从中受到的启发。

2.写玩中的乐趣或收获。【教学过程】

一、导入

师：同学们，你们喜欢玩吗？（喜欢）玩耍常常被认为是浪费时间的行为，在科学史上，有许多伟大的发现是在玩耍中产生的，今天我们就来学习一个关于玩的故事。1.指名课题。

2.点明：堂在这里读轻声。名堂在这里是成就的意思。齐读课题。

3.质疑课题。

师：读了课题，你有什么疑问？ 归纳学生的疑问，并屏显：

谁玩出了名堂？玩出了什么名堂？他是怎样玩的？

二、初读

1.处理字词（出示）

阅读 看门 固定 调节 皇家 俄国 拜访 挤来挤去（自由读，指名读，齐读）

2.指导书写“拜、腿”

⑴屏显“拜”，生齐读。趣味识记“拜”：拜年，用手拜，因此左半部分是“手”的变形，礼拜，一个礼拜有7天，所以是左三天右四天。

示范书写：拜，左右结构，左半部分是手的变形，要将弯钩变成撇，右半部分是四个横，注意最后一横要写得最长。生在田字格中规范漂亮地写两遍。

⑵屏显“腿”，生观察，交流书写时需要注意的地方。

示范书写：这个字笔画较多，所以要写得又细又长。注意右半部分“艮”部为“丶”。

生在田字格中规范漂亮地书写两遍。

3.处理多音字（屏显：看守、磨起、调节、待着）生自读，谈发现。

找出其中的多音字，并组词巩固。

三、精读

（一）全文整体感知

师：字词同学们掌握得不错，现在自己读一读课文，注意读准字音，读通句子，边读边想，这篇课文讲了一件什么事？ 1.生带着问题自读课文。

2.生交流汇报，然后尝试用“谁”“玩什么”“结果怎么样”的方式来概括课文内容。

（列文虎克玩镜片，磨制成了放大镜，玩放大镜，制作了显微镜，玩显微镜，发现了微生物，震惊了全世界。）

（二）以三个问题为切入点，突破重难点 1.解决问题一（屏显问题，第一题变灰）

师：通过刚才的朗读和概括，我们知道了这篇课文讲的是——（列文虎克）的故事。（板书：列文虎克）

师：那他玩出了怎样的名堂呢？

2.解决问题二（屏显问题，前两题变灰）

那他到底玩出了什么大名堂呢？快速读读第五自然段找一找。生汇报，师相机板书：微生物 3.解决问题三

⑴师引导生通过抓关键词句理解、学习第三自然段，谈体会。师：列文虎克出生于一个贫苦的家庭，是个普通的看门人，而英国皇家学会是当时最具名望的科学学术机构，一个看门人却能进入英国皇家学会，连英国女王和俄国沙皇也不远千里去拜访他，可见列文虎克真的玩出了大名堂。他又是怎样玩的呢，自己读读课文第3自然段，画出相关句子。

①生自读。

②指名，生汇报。

③屏显：这份工作相当清闲……用来看细微的东西或者阅读字很小的书籍。师：原来，列文虎克是在玩——（镜片），在这句话中藏着一对反义词，你找到了吗？（厚-薄）

④看图片，列文虎克要想把这厚厚的镜片磨成中间厚、两边薄，会遇到什么困难？

师：这么辛苦，列文虎克为什么还要磨呢？（喜欢、兴趣、在过程中的高兴……）（板书：喜爱）

⑤小结并有感情朗读

师：谁能试着读出这种喜爱之情？（指名读）

小结：像“厚、薄”这样能够帮助我们加深理解课文的词语，就叫做关键词。我们在读文章的时候，就可以抓住关键词来理解课文内容。

过渡：列文虎克磨成放大镜后，玩心越来越大，那他还怎样玩的呢？从中你又感受到什么？请同学们在小组内进行交流。

⑵小组合作学习第四自然段。找出列文虎克还怎样的玩？并通过抓关键词句的方法谈自己的感受。师相机提亮该自然段中的知识点。

①小组合作学习，师巡视指导 ②小组代表汇报交流

重点交流理解：

【汇报一】他突然想到：把两片放大镜放在一起，会怎么样呢……腿。（屏显）

师：这是玩——（放大镜），结合关键词来说一说吧。A.“突然想到”看出列文虎克以前是玩单个的镜片，突然有灵感将两个镜片放在一起玩，说明他一边玩一边还在思考。

B.“啊”看出列文虎克的心情非常惊讶、激动。

师：蚊子的腿在放大镜下竟然像兔子的腿，你能读出列文虎克的惊讶心情吗？

指导朗读（a.这么惊讶，语调要上扬一些 b.谁再来读一读 c.齐读）

过渡：激动不已的列文虎克为了观察方便，还亲自动手做了一架简单的显微镜呢！（出图片）那他就要玩——（显微镜）了，哪个小组继续汇报他是怎样玩显微镜的。

【汇报二】他用显微镜观察……要多得多。（屏显）A.学生自由说（观察水、牙齿）

师：水和牙齿是我们生活中非常不起眼的东西，而列文虎克却留心观察了，列那他还会观察什么呢？

师：列文虎克在显微镜中究竟会看到什么呢？我们一起来看看吧！

B.观看视频，谈体会

指名汇报看到的内容。

师：此时你就是列文虎克，当看到这些小东西，你的心情怎样？（惊叹、震惊、意想不到）

C.指导朗读

师：把你这种惊叹的心情读出来！（指名读，女生读）D.理解并体会“小人国”“居民”的意思和作用。

屏显对比句子。讨论作者为什么要将微生物写成“小人国”和“居民”。E.师生合作读。

⑶小结

师：列文虎克发现了微生物，他的成果震惊了世界。可真是——指课题玩出了名堂。学到这里，我们也发现了：玩耍虽然常常被认为是浪费时间的行为，但如果我们能像列文虎克一样用心观察，认真思考的话，我们也有可能玩出属于自己的名堂。

四、作业

8.《玩出了名堂》教学设计 篇八

教学目标：

1．会认6个生宇，会写12个生字；掌握多音字“看、磨、待、薄”；正确读写“名堂、浪费、镜片、看守、清闲、放大镜、细微、阅读、随意、调节、”等词语。

2．有感情地朗读课文。

3．了解列文虎克在玩放大镜的过程中，是怎样发明显微镜和发现微生物的，从而激发好奇心和求知欲，培养学生观察能力，增强创造意识。

4．写玩中的乐趣或收获。

第一课时

一、导入

师：孩子们，你们喜欢玩吗？那你们平时都玩些什么？ 师：有一个名人也特别喜欢玩，大家猜猜是谁？ 生：列文虎克。

师：对，列文虎克和大家一样非常喜欢玩，下面我们就来了解了解列文虎克。PPT出示图片资料。请一位同学来大声朗读出这个名人的资料。

师：今天我们就要一起来学习第十五课《玩出了名堂》看看列文虎克到底是怎么玩的？板书题目。请大家把书翻到58页跟老师齐读课题：第十五课《玩出了名堂》 师：看到题目，你们有什么样的疑问？ 生：a．什么是“名堂”？

b．他玩的是什么？

c．怎么玩的？

d．他玩出什么名堂？

师：同学们提问的问题很有价值。看老师把你们提问的问题归纳成为：他玩的是什么？他怎样玩出的名堂？玩出了什么名堂？PPT打出。

二、字词处理

师：老师在课前要求大家去预习课文，预习了吗？现在老师就要检测大家的预习情况，看到PPT上的生字词，全班齐读。

师：大家读得真是朗朗上口，现在小组内互读、再互相检查一下，讨论在读写这些生字词的时候应该注意些什么？

a、其中“调”“待”“磨”“看”是多音字，在课文中分别读tiáo、dāi、mó、kān；还可以读（调动）（等待）（磨坊、《风筝》）（看见）。

b、注意引导学生区分形近字和同音字，比如，“堂”与“常”、“镜”与“境”、“访”与“坊”；

c、注意“拜”起笔是撇不是横，右边是四横不是三横，“具”的里面是三横，不要少写一横。

d、比较“闲”与“阅”，并用自己喜欢的方法把他们分清楚。

三、文本研读

（一）初读

师：字词同学们掌握得不错，现在自己读一读课文，注意读准字音，读通句子，结合同学们自己提出的问题，边读边想，小组内讨论得出答案。PPT打出“他玩的是什么？他玩出什么名堂？”

生：他玩镜片、放大镜、显微镜，玩出了放大镜、显微镜、发现微生物 师：板书

玩

名堂

镜片

放大镜

放大镜

显微镜

显微镜

微生物

师：引导生读：列文虎克玩镜片玩出了放大镜，接着他又玩放大镜玩出了显微镜，最后他用显微镜观察发现了微生物，小组内互相读。

（二)精读

1、师：我们知道列文虎克玩出了这些名堂：放大镜、显微镜、微生物，那他究竟是怎么样玩的呢？读第三自然段勾画出列文虎克玩的句子。生汇报。PPT显示答案。师：我们知道列文虎克玩镜片玩出了放大镜，而且在这句话中藏着一对反义词，你找到了吗？（厚-薄）

④看图片，列文虎克要想把这厚厚的镜片磨成中间厚、两边薄，会遇到什么困难？ 师：这么辛苦，列文虎克为什么还要磨呢？（喜欢、兴趣、在过程中的高兴„„）（板书：喜爱）

师：谁能试着读出这种喜爱之情？（指名读）

2、师：了解了列文虎克把镜片磨成放大镜的过程中是怎么玩的？找出列文虎克还怎样的玩？并通过抓关键词句的方法小组内轮读课文完成剩下的两个空。PPT打出，玩什么？

怎么玩?

玩出了什么名堂？

放大镜

两片放在一起 固定 调节

做成简单的显微镜

显微镜

观察水和牙齿

微生物

【汇报一】他突然想到：把两片放大镜放在一起，会怎么样呢„„腿。

师：这是玩——（放大镜），结合关键词来说一说吧。

A.“突然想到”看出列文虎克以前是玩单个的镜片，突然有灵感将两个镜片放在一起玩，说明他一边玩一边还在思考。

B.“啊”看出列文虎克的心情非常惊讶、激动。

师：蚊子的腿在放大镜下竟然像兔子的腿，你能读出列文虎克的惊讶心情吗？

指导朗读（a.这么惊讶，语调要上扬一些 b.谁再来读一读 c.齐读）

师：过渡：激动不已的列文虎克为了观察方便，还亲自动手做了一架简单的显微镜呢！

那他就要玩——（显微镜）了，哪个小组继续汇报他是怎样玩显微镜的。

【汇报二】他用显微镜观察„„要多得多。A.学生自由说（观察水、牙齿）

师：列文虎克在显微镜中究竟会看到什么呢？我们一起来看看吧！B.观看视频，谈体会 指名汇报看到的内容。

师：此时你就是列文虎克，当看到这些小东西，你的心情怎样？（惊叹、震惊、意想不到）师：把你这种惊叹的心情读出来！（指名读，女生读）

第二课时

一、复习回顾

师：上节课我们学习了第15课《玩出了名堂》谁能说说这篇课文讲了一件什么事？

（列文虎克玩镜片，磨制成了放大镜，玩放大镜，制作了显微镜，玩显微镜，发现了微生物，震惊了全世界。）“谁”“玩什么”“结果怎么样”的方式来概括课文内容。

二、引号的作用

1、理解并体会“小人国”“居民”的意思和作用。师：文中出现了几个打引号的词语，它们是？ 生：小人国、居民、玩具

师：讨论作者为什么要将微生物写成“小人国”和“居民”。

2、第五段

a、列文虎克玩出什么大名堂了？请一个读得最棒的同学读读最后一段，其余同学用心听，这大名堂是什么？ 板书：发现 微生物

b、通过课后的资料袋简单介绍微生物的作用。c、你还从哪里看出是大名堂？

在当时的人们也像我们一样被列文虎克和他的玩具吸引，英国的女王、俄国的沙皇千里迢迢来了。什么是千里迢迢？星期天，妈妈去三峡广场逛街，叫不叫千里迢迢？千里迢迢，路太远了。

列文虎克是一个看门人，女王和沙皇的权利是至高无上的，而且英国和俄国离荷兰可不止千里远，就因为这玩具，女王和沙皇从那么远的地方来拜访一个看门人，看看这玩具和这小人国的吸引力大吧？这都是列文虎克玩出的——名堂！d、理解“名堂”

e、你想对列文虎克说些什么？

三、找出玩出名堂的原因。

（根据列文虎克思考和磨镜片的句子，引导学生简单总结原因，并接连板书：动手动脑 动脑 动手 动手 动脑）

四、回读全文

1、孩子们，多好玩的故事呀，玩也能玩出名堂，想不想再读读这个故事？那好，咱们从头到尾把这个故事再读一遍，要读的有滋有味，再体会体会列文虎克玩出名堂是不是因为这些？可以吗？

2、课文给咱们讲列文虎克的故事，就是要告诉咱们这样一个道理（出示第一段），孩子们，一齐读——

3、开始讲列文虎克的故事了，（出示第二段，指名读）这段虽然只有一句话，但他的作用可不小，就像一座桥，把第一段和下面的内容连接起来了。

4、其他部分指名读。

五、说名堂

你们的玩呀，和列文虎克就差了那么一点，差什么呢？（请学生思考，并发表自己的意见）看到书P60说说你的启发。

六、拓展练习

联系以前学过的课文，开拓学生的思路。课文虽然讲的是列文虎克的玩耍，而实质是讲观察、好奇心和求知欲，它们是科学创造和发明的出发点和原动力。如富兰克林就是由于好奇心而揭开雷电之谜的。还有爱迪生，他小时候常常对人类的各种奇异的创造惊喜万状。他曾悄悄把家里的钟表偷出来，一件件拆开，然后再装上，一心要了解它的秘密。

板书设计：

微生物

9.玩出了名堂教学设计 篇九

1、知识：

抓住3～4自然段，了解列文虎克是怎样发明显微镜和发现微生物的。

2、潜力：

有感情地朗读课文。结合自己的活动写玩中的乐趣或收获。

3、情感：

了解列文虎克在玩放大镜的过程中，是怎样发明显微镜和发现微生物的，从而激发好奇心和求知欲，培养观察潜力，增强创造意识。

【教学重难点】

学习课文3～4自然段，引导学生了解列文虎克是怎样从玩中发明了显微镜和发现了微生物的，并交流从中受到的启发。

【教学过程】

一、整体感知

谈话导入：玩耍常被认为是浪费时间的行为，列文虎克却在玩镜片中有了发现，玩出了大名堂，那么，他玩出了什么名堂呢?轻声读课文。

(找出他做了放大镜;发明了显微镜;发现了微生物。)

二、学习2～4自然段

引：列文虎克最早发明了显微镜，发现了微生物这个全新的世界，为人类认识地球做出了巨大的贡献，他是怎样玩的呢?默读课文2～4自然段，找到相关资料画下来。

汇报：

1、看门时磨镜子：

⑴他是怎样磨的?如果是你来磨镜片，心里会想些什么?

(把厚玻璃的四周磨薄。我磨会觉得真没意思，时间太长了，没耐心了，太枯燥了。)

⑵为什么做磨玻璃这么枯燥的事?

①喜欢。

②能够用它来看细微的东西或阅读很小的文字。

⑶读读第二段和这句。

⑷教师小结：

是呀，列文虎克做放大镜，不是偶然的，而是有目的的。目的是看细微的东西或者阅读字很小的书籍。列文虎克做成放大镜后并没有就此罢手，他越玩越有兴趣，玩出了更大的名堂，发明了显微镜。我们来看看第四自然段，列文虎克是怎样发明显微镜的?你找到哪些句子了?读读。

2、把磨好的镜子放在一齐，做成简易显微镜：

⑴出示课件两片放一齐的句子：

①用你的手代表两片镜片演示一下怎样放?

②我们也都玩过玩放大镜但是我们怎样没想到把两片放大镜放在一齐玩呢?这说明列文虎克什么呀?(善于思考)

③他看到蚊子的腿像兔子的腿，蚊子的腿什么样?兔子的腿又什么样?如果是你看到这样的情景你会怎样想?(体会惊讶的情绪)读读这几句。

⑵出示发明显微镜的句子：

①“一片固定，另一片随意调节”演示一下。

②由两片放在一齐到一片固定一片调节，这说明列文虎克在玩中是动了脑筋的，他是个什么样的人?(善于思考

③他在玩中做，在玩中思考，才能发明出显微镜，谁来读读这几句。

3、在显微镜下发现了微生物世界：

⑴在玩中做成了简单的显微镜，列文虎克接下来又会有什么玩法呢?又有什么发现呢?

出示：“他用显微镜观察水……比地球上的居民要多得多”(出示课件微生物图)

⑵“居民”又指什么?这“小人国”指什么?

⑶假如你是列文虎克，这样改变一下玩法竟发现了一个新的世界，你的情绪会是怎样的，心里会怎样想?

⑷是啊!列文虎克边玩边思考边观察，才会有这样重大的发现。读读，体会感情。

⑸引：请大家再读读课文，结合你刚才学习的收获，你能试着做做这个填空练习吗?

列文虎克利用看门时的空闲，把的四周()，做成了()，用来看()，或者阅读();他拿着放大镜，左看右看，突发奇想，把两片()，其中一片固定，另一片()，做成了();啊!他发现了一个()的()世界。

⑹了解了列文虎克玩中的发现后，你想对列文虎克说些什么?

三、学习第五自然段

1、列文虎克真了不起，他玩出了大名堂。你从哪看出他玩出了大名堂?读读第5自然段。

(英国女皇明白了他的发现聘请他为皇家学会会员。连英国女王和俄国沙皇也千里迢迢前去拜访他，欣赏他的“玩具”，并从“玩具”里观看新世界里的“居民”。)

2、“玩具”指什么?

3、他可真了不起!谁来读读这段的前两句。

四、总结

玩耍常常被认为是浪费时间的行为，但在科学史上，有许多伟大的发现是在玩耍中产生的。让我们像列文虎克一样在玩中观察，在玩中思考，你必须会有新的发现!

【板书】

15、玩出了名堂

看显微镜

想微生物

善于观察善于思考

【课后小结】

10.玩出名堂教学反思 篇十

小学三年级语文上册《玩出了名堂》的教学反思

三年级上册第四单元的课文是教会孩子学会观察，观察身边的人和物，发现自然界的秘密。学习《玩出了名堂》这一课时，首先，我以问题为线索： “列文虎克怎么玩？玩出了什么名堂？”从初读课文入手，到熟读课文总结，所有的教学活动都以这个问题为突破口引导学生自己去寻找答案。学生就围绕着我提出的问题进行学习、交流、讨论。一节课下来，很是轻松，学生对课文内容掌握也很顺利，上完本课，感触很深，似乎没费多大劲儿，完成了本课，而效果也不差。无论是基础还是文本内容，算是落到实处。