青年教师基本功大赛综合演讲稿

青年教师基本功大赛综合演讲稿（精选12篇）

1.青年教师基本功大赛综合演讲稿 篇一

青年教师教学基本功大赛演讲稿

品味自信豪迈，撰我一初情怀

李文聪

对于一初，无论是昔日还是今朝，我对它的了解都不如再坐的各位前辈，今天，在这么多经验丰富的老教师面前，我不敢班门弄斧，只想和大家分享一下我个人的一点小小的情怀。

哲学家说：“一滴水，只有融入大海，才会有波涛澎湃的气势;一棵树，只有扎根于丛林，才会有参天耸立的丰姿。”而我想说：一个人，只有投身集体，才能博采众长、快速成长。谢谢你――一初，谢谢你选择了我，让我有幸成为了你的一员。进入一初已有一年半，虽然不长，但我已为你的魅力深深折服。

我爱你，一初，爱你四季如春的校园环境尽是生机勃勃、绿意绵绵;更爱你积奠了数十载，悠久而灿烂的.文化。曾几何时，我伫立于南校区轻轻的晨风中，也曾数次守望在北校区柔柔的霞光里，久久地凝望你，只为看清你自信豪迈的身影。

我爱一初，爱它自信豪迈的领导班子和励志奋进的教师团队;更爱它博采众长的悟性和海纳百川的胸襟。教学阅历浅显的我们，各方面都是新手。是你搭建了各类型“强内功，促发展”的平台，帮助我们快速成长。公开课――为了一展风采，我们拜师学技，甚至闭关修炼，但每一次都收获颇丰;培训和学习――为采他山一石，我们悉听讲座，虚心求教，每一次都受益匪浅。正是这些数不胜数的教研活动，让我在日常的教学中变得越来越自信和从容。

我爱一初，爱他自信豪迈学子的张张笑脸，爱他和谐氛围中如亲友般的同事关系。每当我登上三尺讲台，是一初学子们渴望的目光鼓舞了我，让我眼前一亮，思绪飞扬;每当我在工作中感到彷徨和手足无措时，是一初同事的耐心指导和分享，帮助迷失方向的我杨帆起航。

或许，日复一日的教学，会让你我的生活平淡如水，波澜不惊。但如果我们用一颗诚挚的心去读。读一初校园里绿茵路旁的一草一木;读一初校园里春日秋月里的和风细雨;读一初校园里攀枝花叶落花开，周而复始;读一初校园里老师们伏案批阅，辛勤忙碌的背影;读一初学子们朗朗的书声响彻碧空白云!如此，你会发现，一初校园的每一处尽是一副副美到极致的图画。这，叫我怎能不爱一初。

我有一个梦想，每天工作在一初的怀抱里，感受它的日新月异，在领悟它自信豪迈精神的同时，努力跟随它的脚步，与他一起一步步走向更加灿烂的辉煌。

2.青年教师基本功大赛综合演讲稿 篇二

为进一步加强青年教师基本技能的锻炼, 使青年教师牢固树立爱岗敬业思想, 优化整体素质, 夯实业务基本功, 提高教学质量, 我校举办了青年教师教学基本功比赛, 为青年教师搭建了一个锻炼自己和展示风采的平台。笔者作为青年教师中的一员参加了此次大赛, 经历了比赛的所有环节, 受益匪浅, 现将笔者参加比赛的实践和收获、思考汇总如下。

1 提前公布活动方案, 明确比赛内容和要求

1.1 成立竞赛领导小组, 明确参赛对象

学校提前两个月下发了《青年教师教学基本功竞赛活动方案》, 公布了由校长亲自挂帅, 副校长、教务科、督导办联合组成的竞赛领导小组。该方案规定参赛人员为:初级职称教师、中级职称不满3年及在教学岗位任教不满5年的教师。

1.2 规定比赛项目和具体要求

基本功比赛包括钢笔字、粉笔字、多媒体课件制作、师德师风和说课5项内容。方案中钢笔字的比赛要求为:与教师师德师风心得体会结合, 每位参赛者用钢笔书写一篇自己对爱岗敬业、师德师风、教师的基本素质和主人翁精神等的体会和心得, 题目自拟;粉笔字的比赛要求为:以楷书为主, 字体工整清晰、美观, 按要求用粉笔在黑板上写一首古诗 (3分钟内) ;多媒体课件制作的要求: (1) 可采用PowerPoint、Flash、Frontpage等工具。 (2) 要求多媒体课件能解决教学中的重点、难点问题, 具有一定的科学性和规范性, 结构布局合理, 界面整体风格统一, 可控性、交互性强。 (3) 参赛者可提前准备多媒体课件所需的各类素材, 在规定时间 (1小时) 内现场完成多媒体课件的制作;师德师风评比:以参赛教师授课班级学生评选“我心目中的好教师”的形式开展, 由教务科统一组织发放调查表;说课比赛的要求: (1) 要求说课教学设计方案能体现职业教育教学的改革精神, 倡导教学方式、方法的创新, 注重技能和实践环节, 体现理实一体化的教学理念。 (2) 说课多媒体课件不限制作软件, 不限风格形式。 (3) 说课时间不超过15分钟。教师的教学仪态要亲切自然、端庄大方, 语言表达要准确规范, 生动活泼, 富于启发性和感染力。 (4) 说课内容要求:包括说教材、说教法、说学法、说教学过程、说教学反思。在说课过程中, 要理解和把握说课的内容和实质, 在此基础上, 允许说课的程序、形式多样化, 鼓励教师创新。

1.3 公开评分办法及评分标准

1.3.1 评分办法

(1) 评委对每项比赛内容现场评分。 (2) 计算选手得分时, 去掉一个最高分和一个最低分, 然后计算平均分。4项比赛结束后得分总和为该选手的得分。 (3) 分值比例:说课35分;多媒体课件制作25分;钢笔字、粉笔字各10分;师德师风20分。

1.3.2 评分标准

粉笔字比赛评分标准:笔画2分、结构4分、布局4分;钢笔字比赛评分标准:笔画4分、结构3分、整体1分、卷面1分、内容1分;多媒体课件制作比赛评分标准:科学性4分、教育性8分、技术性8分、艺术性5分;说课比赛评分标准:说教材3分、说教法5分、说学法4分、说教学过程15分、说教学反思2分、教师基本功4分、教学特色2分;“我心中的好教师”评分标准:师德师风方面45分、人格魅力方面25分、业务素质方面30分 (调查表百分制, 占竞赛总成绩的20%) 。

1.4 设立奖项及成果展示

本次比赛设一等奖1名, 二等奖4名, 三等奖8名 (获奖名额占参赛人员的32.5%) 。比赛结束后, 进行此次竞赛的成果展示, 制作活动材料汇编, 获奖作品将公布在校园网上。

2 多形式、针对性培训, 规范说课形式和内容

此次活动的重头戏是说课竞赛, 而青年教师对说课缺乏经验和认识, 但比赛不是目的, 借比赛提高青年教师的说课能力才是关键。所以教务科组织了几次骨干教师的说课观摩活动, 其中有全国和我省获奖教师的说课, 以此希望青年教师可以借鉴优秀教师的经验, 为我所用, 向高标准看齐。学校督导室也整理了一些说课的相关资料放在校园网上, 以便参赛教师学习和引用。

3 教研组内层层把关, 提高参赛水平

在公布了活动实施方案后, 学校又召开了动员大会, 组织领导要求青年教师参赛的课件和说课内容先由分配的带教教师指导说课的内容和基本结构, 然后在教研组内进行模拟说课, 组内教师群策群力, 集体把关。这实际上可体现教研组带教青年教师的水平, 同时也保证了参赛作品的质量。

4 说课比赛现场点评, 公正明了、收获颇丰

现场点评的形式让比赛结果公正明了, 对评委知识水平是考验, 对选手的承受力亦是考验, 但这都不重要, 重要的是所有青年教师可以更清楚地看清自己的优缺点, 取长补短, 从而得到快速成长和提高。

5 参赛收获和思考

5.1 比较中发现不足, 提高认识

部分教师由于准备不充分, 说课稿不熟练, 导致现场说课的感染力不强。在观摩其他教师说课的过程中发现, 说课和演讲有相似之处, 要充满自信, 富有激情, 语言流畅, 过渡自然, 才能感染听众, 体现个性。

5.2 实事求是, 用自己实践过的案例来举例

在说教法和学法的环节, 有些教师的教法花样繁多且新鲜, 但很明显在真实的课堂上未必有时间完成, 甚至有些教师展示的教学图片都不是自己真实照的。说教法和学法既要阐明其科学依据, 又要符合学生的实际接受情况, 不可只求新鲜而不切实际, 更不能为了说课而“闭门造车”。

5.3 体现以学生为主体的思想, 重视学情分析

紧扣职业教育理念, 明白说课的最终目的是服务学生。通过客观正确地分析学情, 确定教学目标和方法, 为说课环节打好基础。

5.4 在说课大框架一致的基础上, 用心突出自己的亮点

在说课时可借助图片、视频等手段充分展示自己的创新点和亮点, 才能“突出重围”, 给评委留下深刻的印象。

5.5 思考

3.青年教师基本功大赛总结 篇三

为期半个月的教师首届“教育教学技能大比武”活动已经圆满落下帷幕。参加本次比赛的教师都是45周岁以下的教师，比赛内容包括讲课、答辩、钢笔字、粉笔字、演讲四个环节。这次活动在学校领导的大力支持下，在全体教师的努力配合下，在参赛教师积极参与、认真准备下，取得圆满成功。

回顾本次比赛活动，老师们无论是在个人综合素质、教材把握能力还是在课堂驾驭能力上都有精彩的展示，下面对本次活动做一个总结：

一、讲课赛环节

这十九位教师对此次比赛高度重视，认真备课、讲课，为我们呈现了一节节风格各异、亮点纷呈的课，主要呈现了一下几个特点：

1、备课充分、设计用心。

老师们在备课过程中，能深入钻研教材，做了大量充分的准备。老师们都精心设计导语，创设情境，千方百计地激发起学生强烈的求知欲，能够把知识和能力深入浅出又扎扎实实的传授给学生，每一节课都朴实无华，每一节课都独具匠心。

2、教学扎实有效，注重基础训练。

老师们能够抓住教学目标，精心设计每一个环节，同时老师们十分注重基础训练，比如高年级语文老师在教学中注重字词的品读与指导，在阅读教学中，老师能通过阅读来领悟文本的内涵。

3、注重学生情感态度和学习习惯的培养。注重学生情感态度和学习习惯的培养是成为这次比赛课的又一亮点。老师们在教学中，做到自始至终关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学气氛，尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性。比如吴蕊霞老师的鼓励具有个性化，激励性的语言常挂嘴边，成为学生不断学习、创新不可缺乏的精神动力。同时在教学中注重学习习惯的培养，比如高月枝老师在授课的同时适时对学生进行了课常规的教育，整个一节课，教学秩序井然有序，对于刚上学两个星期的孩子真的很难得。

4、善用多媒体教学。

本次讲课赛几乎所有的老师都制作了精美实用的多媒体课件，追求既生动形象又快捷高效的教学效果。特别是赵丽和龚伟科两位老师用我们上学期培训的知识制作了白板课件。

5、教师素养良好。

通过这次比赛，我们欣喜地看到我校教师具备良好的教师基本素质。他们教态大方得体，语言清晰，具有较强的亲和力和应变能力。王敏、陈蓉等老师她们在课堂上文雅得体的教态，丰富的肢体语言以及亲切和蔼的微笑，都给我们留下了深刻的印象，深受学生的喜爱。

针对本次讲课赛反映出的问题，给老师们提出以下建议，跟老师们商榷：

1、语文教学中，略读课文的教学教师应大胆放手学生，让学生充分展示自己。有感情的朗读，重在先理解再朗读，技术性指导不易过多。

2、学生的语言表达不够丰富词语贫乏，教师要注意学生平时词语。

3、教师课堂上留下讨论问题时，要给学生充足的时间思考，让他们组织好语言，再来汇报。

4、数学老师课堂上要注意运用数学语言，做到精炼，准确，切忌啰嗦重复。

5、提倡把课堂还给孩子们，老师们不要讲得过多，跟孩子抢话，耐心听完学生的回答，并能做出合理评价，善于抓住课堂生成，灵活驾驭课堂能力，切忌背教案。

二、答辩环节。

答辩比赛是参赛教师现场抽取问题准备5分钟后回答，所以对老师的要求较高。19位选手在现场是镇定自若侃侃而谈，从教育教学理念到校本研究；从教师心理到学生成长；从课堂教育到家校联合；从教师的专业化发展到教学反思……每位老师能根据论题表达自己独到的见解。大部分老师语言流畅，思维敏捷，逻辑性强。精彩的答辩不时博得大家的掌声，此次活动不仅见证了教师的成长，对全体教师来说也是一次意义深远的鞭策与提高。这次活动，对于提高教师的专业水平起到了很好的推动作用。三、三笔字比赛环节

我校的三笔字比赛中，历经两周的时间，老师的积极准备认真参与，比赛现场严肃认真，经过评委老师的认真评审圆满结束了，这次三笔字比赛也可以看出大家还是有功底的，所以整体书写效果良好。比赛中安利民、赵彩芳、陈丽慧等老师表现尤为突出。

我们钢笔、粉笔都给出了书写内容，而且大多数老师提前做了充足的准备。一部分老师还提前看了考场。而且绝大部分老师有有时间一定练练字的想法和愿望，所以也希望通过此次比赛提高大家的练字热情，逐步提高我校的写字教育教学水平。

四、演讲比赛环节。

本次演讲活动进行非常顺利，气氛良好。

评委教师提前统一评判标准，并于比赛之前看了参赛教师的演讲内容，做到心里有数。比赛过程中，每位评委都认真倾听，做出公正评判。有的评委还详细的记录下参赛教师的优缺点，评判的特别细致。其中，评委之一的关主席还额外承担了演讲计时的工作，特别感谢。

活动能顺利进行，不仅有台上教师的风采展示、评委的公正倾听、听众教师学生的认真倾听，更有默默工作的老师。时时看见她选取最好角度拍摄下教师的美好一刻，张海洋老师承担摄像工作，活动中不停摆换机位。在此感谢。

整个会场布置整洁大方，演讲台装饰美观，背景画面得体，适合演讲内容。

总之，本次比赛是对我校教师常规教学的一次检验，是教师教学水平的一次展示，通过这个小小的舞台能够锻炼教师，使教师尽快成长起来。比赛给予我们的启示是：台上一分钟台下十年功。一节高水准的课是教师综合素质的体现，是不断学习积累的结果；上一节好课相对容易，上好所有的课不容易。一个优秀的教师必然是善于学习反思的人，是在历练中成长的，只有不断学习反思，才能进一步促进教学质量的提高和教学能力的提升。

粉笔笔大赛优秀获奖名单公示

一等奖;安利民 二等奖：陈丽慧

赵彩芳

钢笔字大赛优秀获奖名单公示

一等奖：陈丽慧 二等奖：安利民

杨淑敏

说课大赛获奖名单公示

第一名：李运霞 第二名：赵彩芳

李明英

演讲比赛获奖名单公示

第一名：崔岚 第二名：杨淑敏

4.青年教师基本功大赛获奖感言 篇四

郝晶晶

各位领导，各位老师：

大家好！

有机会参加这次比赛并在这么多实力不相上下的参赛老师中获奖，我很高兴，也很激动。此时此刻，感受颇多，我总结为三个词：

第一个词是感谢。非常感谢学校举办了这次青年教师基本功大赛，这次大赛为我们青年教师搭建了一个锻炼能力、展现风采和交流学习的平台。这个平台的搭建，使我们认识到我们在教学基本功上的不足，明白了台上一分钟，台下十年功这个道理，也找到了以后奋斗的目标。

第二个词是反思。这次比赛，使我感觉的自己的强项不强，弱项太弱。在粉笔字方面，缺少彭勃老师那样对版面整体美观的把握技巧。在朗读方面，既缺少贲玥老师那样的普通话素养，也缺少李扬老师那样的激情四射。

第二个词是行动。功夫在平时，成长无止境。任何业绩的质变都来自于量变的积累。既然知道了自己的不足，以后我就要在自己的不足之处多下功夫。争取让自己与别人的差距拉到最小。

5.青年教师教学基本功大赛总结范文 篇五

经过单位的精心组织和安排，2015、11、10——

11、18举行了全旗第六届青年教师基本功大赛。

这次大赛理科组组有18名青年教师参加，涉及4个学科（数学、音乐、化学、机械）。活动共分四个阶段：课堂教学、说课、钢笔字、演讲。这次大赛为青年教师搭建了展示自我的平台，极大地提高了青年教师的专业化水平和业务素质。在这次活动中表现出这样三个特点：

第一：思想上高度重视：

此次参赛的理科组的18位老师非常重视这场比赛，在比赛前投入了大量的精力、时间作准备。

第二：基本技能的提高：

从这次活动中我们看到青年教师的基本素质有了明显的提升，尤其是在说课以及上课几个环节中彰显了教师比较扎实的功底，在这次活动中无论是演讲还是课堂教学语言，可以说老师们的声音自然，语速适度；感情充沛，打动了我们每一位教师。给我印象较深的是高级中学的李艳，安娜等老师的演讲。内容符合要求，能完全脱稿演讲而且感情充沛，肢体语言恰到好处。

第三：课堂的改进：

所有参赛的教师都能较好地应用导学案上课，既能体现集体备课的智慧又能体现个人的风格。像高占胜老师的《画垂线》课堂扎实，方法多样、灵活，符合孩子年龄特点和成长规律，达到润物无声的效果；职业中学的伊兰老师《铰链四杆机构类型的判定》整节课行云流水般，非常紧凑，中心重点突出；郭永飞老师的音乐功底是较深厚的，有较强的亲和力，很好地体现了教师的语言功底和音乐素养。每位教师都在充分的展现了自己教学思想和教学能力。

本次比赛活动，其意义不仅是一种提升，更是一种回味，一种反思。所以我们在饱尝喜悦的同时，也要正视不足：

1、教师的基础知识有待进一步加强。作为新时期的教师，应具备足够的知识储备，应

对千变万化的教学内容的更新。但通过这次竞赛反映出教师的信息储备还不够充足，比较集中在自己任教的年级，知识的外延和扩展不够丰富。

2、演讲大部分不能做到脱稿。

3、教师专业技能有待提高。比如粉笔字、钢笔字等应坚持长期练习。

4、不断提高课堂的应变能力，积淀教学智慧。

可以肯定的说，这次活动我们达到了预期的目的，收到了较好的实效。在这里送给青年教师几句话以共勉，“没有最好，只用更好”，让我们一起祝愿每位青年教师在今后的教学生

6.青年教师基本功大赛综合演讲稿 篇六

在本次比赛中, 低段抽中的课题是苏教版第一册第八课《拼拼插插》, 赛后, 笔者感受颇多, 总结了以下几点与大家分享。

一、教材与教法

1. 教材分析———快

在限时的比赛中, 教材分析需要做到快速准确。在短时间内, 笔者确定了以下的教材分析:这是一堂低年级的纸手工课, 通过对试一试、玩一玩的导入环节让学生初步了解插接的方法和做法, 然后在讲授环节中通过听一听、想一想进一步掌握插接的技法, 并且在示范环节中, 充分让孩子们发挥学习的主动性, 看一看、说一说插接的步骤, 让孩子通过亲身经历揭示制作的过程, 初步学习草图设计的方法。

2. 学情分析———真

一年级的学生对手工课有着浓厚的兴趣, 处在这一年龄阶段的孩子的造型能力和动手能力还比较弱, 要把自己心里想的内容直接通过剪和拼插的方法完成作业还有一定的难度。所以, 要加上一个构思及画草图的过程。

3. 教学目标———实

教学目标的三维设定是为了课堂服务的, 所以设定的主旨一定要实, 努力做到心中有数, 言简意赅。把授课内容中该达到的目的通过模拟课堂的展示真切的体现出来。

二、亮点与细节

要营造课的亮点, 抓住课的细节, 让听课的人对执教者的课过目不忘, 是参加赛课必须要考虑的问题。

1. 教学设计模块化

教学设计模块化可以轻松地把握住课的大体走向, 省时而有效。这节课我就设定了试一试玩一玩、看一看想一想、听一听说一说、画一画做一做、评一评比一比这五个模块。设定好模块后再一一丰富教学的内容与实施方法。

2. 教学模拟现实化

当从机房出来的那一刻, 就预示了十五分钟后在通中的直播间用自己的课件和设计开始课堂模拟教学, 整个教学设计和课件都还刚刚在脑子里形成, 要把课成功的上下来是有困难的, 而且模拟课堂是没有学生的, 不仅要把教学环节实施好, 还要通过教师的嘴反映学生的课堂生成, 那个关键的课前十五分钟, 参赛者必须把教学实施的大环节记牢, 着重想好导入和最后的评价拓展环节。这时只有把模拟课堂当做是现实的课堂才能完整地去演绎好这堂课。

3. 激趣导入亮点化

有了模块化的教学环节做基础, 笔者用了一个小时的时间充分地搭建了这堂课比较严密的教学框架, 在每一个模块中都有意识的融入了一些“料”。导入时, 笔者用了纸片鸡蛋的站立让学生们试试玩玩, 通过鸡蛋站起来了, 鸡蛋歪了, 鸡蛋倒了, 让孩子通过成功与想成功激发他们进一步了解插接法的兴趣。

4. 示范环节细节化

在示范环节, 用图片和粉笔画演示了画草图、找切口的细节。通过让躺在手心的郁金香花苏醒的方式, 采取直接演示, 互动演示等方法结合示范动作和肢体语言把技法讲透讲实。

5. 评价环节多元化

在巡回指导环节和评价环节, 笔者运用了激励性和改进性的有效评价方式, 从各个方面进行多元评价。此外, 还在评价环节中设计到对本课重、难点的突破的内容, 并在模拟课堂中进行讲解。

每个参赛者都会想把课件做的精致, 完美。所以时间就显得更为窘迫了, 在这次课件的制作中, 笔者选用了简洁活泼的排版风格。每一张幻灯片都是为教学内容服务而设定的, 因此在模拟课堂实施中也起到了一些清晰思路的作用。

三、过程与感受

7.青年教师基本功大赛综合演讲稿 篇七

一、活动目的为了活跃学校教学氛围，加快青年教师成长的步伐，进一步加强青年教师业务基本技能的锻炼,促进青年教师磨练教学内功，提高教学质量，让更多的青年教师脱颖而出，我校举办青年教师教学基本功大赛，为青年教师搭建一个锻炼自己，展示风采的平台。

二、活动主题

展技能、亮风采、强内功、促发展

三、比赛时间：4月中下旬

四、比赛项目：普通话、钢笔字、粉笔字、说课、课件制作

五、比赛程序

每位参赛教师根据四月下旬各科教学进度，用钢笔或中性笔写一篇说课稿（学校统一发放书写纸）。教师在说课时，必须使用普通话，并且必须用粉笔展示主要内容。

六、比赛要求

1、当场抽签决定比赛顺序

2、着装朴素、端庄大方、举止自然得体

3、参赛选手准时到场，超时未到者视为弃权

4、说课是要求时间控制在15分钟内

七、评分办法

1、计算选手得分时，去掉一个最高分和一个最低分，然后计算总分

2、说课分70分，粉笔字10分，钢笔字10分，普通话10分

八、奖励办法

1、各奖项根据参赛教师人数而定

2、获奖教师所得证书在评优、晋级时按校级奖励加分

8.青年教师基本功大赛综合演讲稿 篇八

近两个星期，教研处开展了青年教师基本功大赛，化学组青年教师说课展示于2018年5月9日下午进行。本次大赛化学组共有两名教师参与，两名教师非常认真，展示了自己的才能，具体总结如下：

董雨欣老师: 优点：准备充分，过程完整、流畅，说课教态自然、大方，普通话标准，语言精炼有力。

改进：经过今天的说课，我学到了很多。感谢尚老师，聂主任，胡主任的点评，让我看到了自己的问题。经过反思，我有以下问题需要改进：1.容量太大，应该说清说课说的是第几课时。2.重难点突破不清晰，应该说出自己独到的方法。3.没有板书。以后要更认真钻研教材，研究深层次的化学思想，探索更有效的教学方法。贾晓鹏老师 优点：

普通话标准，教态自然、大方条理清楚，板书整洁，能把本节内容划分为两个课时，说出第一课时的重点内容，体现出知识功底扎实。

改进：这次说课让我收获颇多，经过几位老师的点评，使我意识到了自身还有很多不足之处。首先是准备还不够充分，不能完全脱稿，准备内容有些过少；其次是说的时候有些泛泛而谈，没有什么亮点和突出的地方，应该就着某一方面进行深入的研究；最后是答辩环节准备不够充分，回答问题不够完整。在以后的工作中我会不断改进自己的不足之处，向其他优秀老师学习。

总体 优点：

1.知识功底扎实。

2.教态自然、大方，普通话标准。

3.说课准备充分，过程完整、流畅，层次分明。

4.说课环节完整，思路清晰，突出重点，完成教学任务。5.符合所教年龄段学生的认知规律。

不足：

9.青年教师基本功大赛综合演讲稿 篇九

经过半个多月的精心准备和两天的说课答辩与课堂教学，我校2013年中青年教师课堂基本功大赛活动已圆满结束。9位中青年教师参加了语文、数学、英语、体育等学科的说课答辩与课堂教学活动。老师们无论是在个人综合素质、教材把握能力还是在课堂驾驭能力上都有精彩的展示，全体教师在活动中都得到锻炼和提高。这是我校近十年来首次隆重开展的这项活动，在学校领导的大力支持下，在全体教师的努力配合下，在参赛教师积极参与、认真准备下，取得圆满成功。回顾本次比赛活动，主要有以下特点：

1、高度重视，准备充分。

首先本次教学活动学校领导高度重视，教务处精心安排，使活动顺利有序开展。

其次，教师本人高度重视，克服各种困难，认真准备，全身心参加活动。活动布置后，全体中青年教师积极报名，无一落下。参赛前教师准备工作非常充分，收集资料，上网查询，制作课件、教具、学具，挖掘教材，进行课堂教学设计，精心准备教案，课前安排学生准备及预习，这些工作为活动的顺利开展奠定了坚实的基础。活动中所有教师认真对待，绝不敷衍了事。讲课期间XXX老师的孩子有病，但她匆忙安排一下，及时赶回来参加了活动，XXX老师在烈日下带领学生上体育，组织、讲解、示范、指导，一节课下来声音沙哑，额头满是汗珠。

2、全体教师积极性高，通力合作，展现了我校团结向上的精神

风貌。

活动布置后，全体教师踊跃参与，热情高涨。参赛教师积极熟悉教材和学生，准备说课稿和教学设计，并加班加点查阅资料，制作课件、学具和教具。XXX老师制作了十多张卡片，全部在课余时间完成涂色加工，XX老师在课外时间制作暗箱、转盘，自备乒乓球等学具，XXX、XXX、XXX、XXX等老师的课件制作精美实用，这都是在课余时间加班加点反复修改完成的。在活动开展时及前两周，每天晚上办公室灯火通明，直到晚上11点多。

没有参赛的老师在这次活动中也没有闲着，他们作为评委参与了活动的全过程，每天参与说课、听课评课，忙的不亦乐乎。X校长每次都是提前到场，讲课、听课、老师、学生他都要操心；XXX老师停下家庭事务赶来参加活动；XXX和XXX老师更是一节课不落下，还要照顾本班学生，一个人干两个人的事。

全体教师都把本次活动看作一次学习提高的机会，每次听课，除了评委教室后面都坐的满当当的，有时准备的凳子都不够用，他们尽最大努力不落下一节课。评课时大家畅所欲言，本着学习长处、帮助提高的目的，大家评课十分中肯，对存在的问题绝不稀泥抹光墙，都一一指出，并提出自己的建议，这种风气是值得提倡的，也反映了我校教师间和谐纯真的同志关系，是非常难能可贵的。

3、课堂教学亮点纷呈，教育理念悄然变化

①情境创设有创意，课堂教学开端良好。XXX的分饼游戏、XXX的《西游记》故事，XX的摸球游戏，XX的《奶奶分饼》故事等，一

开始就将学生的注意力吸引过来，成为一个良好的开端。

②大量使用课件教具学具，教学资源得到充分利用。在本次公开课中，除体育课外，所有教师都使用了多媒体课件，精美图片展示的效果是语言表达无法达到的，动画演示把复杂的道理一下子展现在学生眼前。卡片、转盘、呼啦圈„„实物教具学具的使用让学生流连忘返，课堂活跃而充满灵性。

③把课堂还给学生，充分体现先学后教的的课堂教学策略。XXX老师在出示埃及的金字塔图片后，问“你想知道什么？”，学生纷纷提出自己的想法，“读了课文，相信大家的疑问就会自己解答的！”通过自学，学生你一句我一句，课堂要达到的目标学生几乎全部完成。XXX老师的体育课上，让学生用篮球和纸箱分别滚动，学生一下子就明白球体更容易滚动，如果前翻滚时更接近球体，这个动作岂不更容易完成？通过启发让学生自己探究领悟，这样的例子不胜枚举。

④课堂教学风格各异，却有异曲同工之妙。XXX老师以优美的语言与学生共赏秦兵马俑的规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点，XXX老师则在平缓随和的气氛中带学生走进英语世界，陈蕾老师的游戏让学生兴趣盎然，XXX、XXX老师的数学推理严密精当，XXX老师的体育专业性极强，XXX老师的课堂设计结构严谨，新教师XX则很好的把握课堂有效教学时间，轻松愉快地带领学生完成了任务。通过这次活动我们猛然发现，原来身边有这么多教学高手，庾小真是藏龙卧虎啊！

4、评课坦诚，共同提高的效果明显。每上一节课，所有参与听课的老师都坐到一起，各人说出自己的看法，优点相互学习共勉，存

在问题毫不回避，并说出自己的设计参考意见。通过评课，授课教师、听课教师都受益匪浅。

回顾本次活动我们也发现工作中存在的一些不足，为了提高我们的教育教学水平，在今后的教育教学中提出以下几点希望：

1、加强学习，精益求精。本次活动亮点多多，但说成瑕瑜互见会更准确些。活动中有的还存在准备不够充分的现象，例如课件制作还有待提高，有的从网上下载后基本未做改动就带到课堂。有的课堂教学中时间把握不够得当，部分存在前松后紧的现象，甚至有一两分钟拖堂。有的师生互动实效性不高，不能面向全体学生，课堂提问只是少数学生参与。此类细节问题还不少，希望全体教师以此为契机，扬长避短，平时不断学习，储备知识，钻研教材，探讨教法，不断提高自己的业务水平。努力提升自己的教育教学水平。功夫要下在课堂40分钟以外，要在实践探索中开辟一片属于自己的崭新舞台。

2、更新教学思想和理念。

本次公开课也发现一些教师墨守成规，只按自己比较成熟或传统的模式开展教学，不敢创新改革，教学理念和教学方法陈旧，只把课堂当作自己的讲堂，把学生放在被动学习的地位。我们应该更多关注新课程学生研究，理解新课程，提高我们的教育理论水平，以此来指导教育实践，更好地实施教育教学。要大胆实践新教法，新的课堂教学模式。即使一节或几节课上失败了，对学生的一生又能有多大的影响？况且不一定全是负面影响，我们不必顾虑太多，很多人知道的多做的少。我们要放开手脚，敢于探索，善于探索，不仅于我们专业成长有利，也有利于学生的全面健康发展，也培养了他们的创新精神。

3、关注学生，重视知识形成的过程与方法.学生是课堂的主体,平时教学是主渠道，要在平时加强对学生的训练，给学生思维发展的空间，让学生学会探究，学会交流与合作，自由平时多积累，才能训练有素，书到用时才不会少。教学过程中应该加强师生交流、沟通，只有在平时教学中进行积极有效的训练，课堂才能“热闹”，才能获得教与学的快乐。

总之，本次比赛是对我校青年教师常规教学的一次检验，是青年教师教学水平的一次展示，通过这个小小的舞台能够锻炼青年教师，使青年教师尽快成长起来，也使全体教师在活动中得到相互学习、共同提高。台上一分钟台下十年功，一节高水准的课是教师综合素质的体现，是不断学习积累的结果；上一节好课相对容易，上好所有的课不容易。一个优秀的教师必然是善于学习反思的人，是在历练中成长的，只有不断学习反思，才能进一步促进教学质量的提高和教学能力的提升。

教导处

10.青年教师基本功大赛综合演讲稿 篇十

案

留学生本科班古代汉语课

《远水不救近火》

教案设计

单位： 国际汉学院

姓名：

刘 琳

《远水不救近火》第一节课教案设计

【课程名称】 古代汉语

【课程类型】 必修课

【教师基本信息】

刘琳，女，33岁，讲师，汉语言文字学专业博士，2004年7月硕士研究生毕业留校任教至今。多次承担留学生本科班各个年级的精读、语法、口语、听力、写作、古代汉语等课程，以及对外汉语专业中国本科生的语言学概论课程。

【教学对象】 留学生本科班四年级学生

【学生特点】

本班学生来自越南、哈萨克斯坦、吉尔吉斯斯坦和土耳其。学习汉语三年，HSK4级左右（已掌握3000以上汉语词）。学习过《现代汉语》、《现当代文学》、《汉字文化》等相关课程。和《古代汉语》同时开设的还有《古代文学》和《中国文化》课程。

本班学生年龄差距较大，水平也有差别，但普遍学习态度积极，学习热情较高。喜欢提问，较关注古代汉语词汇和现代汉语的区别和联系，以及古汉语词汇语法现象在现代汉语中的运用。对文言文不熟悉，缺乏感性认识，不善于对学习过的语言知识进行总结和归纳。

【教学内容】

第十课《远水不救近火》

教材：《今用古代汉语》（上册）李禄兴主编，北京语言大学出版社。

【教学目标】

1.能够熟练朗诵课文，并在提示下背诵课文。2.能够完整准确地翻译课文。

3.掌握语法点“古汉语中介宾词组的位置”，了解这种现象在现代汉语书面语中的运用。

4.掌握汉字偏旁“宀”和“火”的类型意义，能举出这两个偏旁参与构形的常见汉字。

【教学重点、难点及处理措施】

1.课文朗诵，注意断句、语调和生僻字的发音。处理措施：板书生僻字的拼音，强调声调。教师示范朗读课文，根据学生的情况领读，引导学生大声诵读。

2.跟现代汉语意义区别较大的词语的意义。处理措施：板书重点词语的意义，以多种方式练习，多次重复，要求能改写成现代汉语的双音节词。

3.古汉语中介宾词组的位置。处理措施：将语法点进行公式化归纳，适当举例，比照公式分析例句的结构，教师给出生词的解释后请学生准确翻译，提示适当改变词序。讲述例句的相关故事，以引起学生的兴趣，并加深对例句的理解和记忆。设计看图造句、改写、填空等多种练习进行知识点的巩固。

4.汉字偏旁“宀”和“火”的类型意义。处理措施：以图片的方式展示这两个偏旁的古文字字形和字形演变过程，以直观的方式让学生了解偏旁的意义。解释常见字的意义，分析字形，加深学生对此偏旁类别义的了解，并举出常见字组成的现代汉语词汇。

【教学形式】

1.以学生为主，启发引导式教学。以提问、讨论和练习为主要教学形式，讲解为辅。

2.充分利用多媒体的优势进行背诵练习和知识讲解，节省传统板书占用的课堂时间。3.展示图片进行相关文化背景介绍和知识讲解、造句练习。

4.运用典型例句，通过对比和归纳的方法，帮助学生掌握成语的意义和用法，并创造情境，使学生能够正确使用该成语。

5．适当运用小故事、小游戏活跃课堂气氛，提高学生兴趣，调动学生的参与热情。

【教具准备】多媒体课件和练习用的卡片

【板书设计】 1.2.3.【教学反思与自我评价】

古代汉语对留学生来说比较困难，学生往往自信不足，缺乏学习的兴趣。教师要注意鼓励学生，增加学生的自信。比如背诵要求，开始时学生会觉得很困难，但是在提示下练习两三遍以后基本都能当堂背诵，经过这一过程后就会大大增加学习的信心，所以不能因为学生有畏难情绪而降低要求。对于个别程度较差的学生可适度放宽要求，比如给出较多的提示词。

由于缺乏语言环境，留学生对文言文很陌生，所以朗读的要求很重要，能读能背可以有效提高他们的语感。

语法部分的讲解要注意结合现代汉语进行对比，他们已经学过《现代汉语》，可以从现代汉语的相关语法出发，再进入古代汉语。一方面要注重比较，强调其区别的部分；另一方面要注重联系，古代汉语和现代汉语有着不可分割的血缘关系，现代汉语书面语的用法往往是对古代汉语语法的继承和保存。

要给出足够量的练习巩固学习，注意提示启发的技巧，避免代替学生完成练习。在语法讲解和汉字学习部分容易出现难度过大的问题，要根据学生的情况适当调整难度。以往教学中因条件有限未使用多媒体课件辅助教学，仅通过教师展示图片、板书例句等方式不利于课堂时间的节约和利用，创设情境也多靠教师语言描述，不够直观。通过运用多媒体课件，可以大大节约课堂时间，便于学生理解课文背景、词语使用的情境，能够更好地掌握词语和语法点的意义用主要运用已制作完成的多媒体课件。讲解课文时板书重点词语的释义。临时性文字根据课堂需要当堂板书。

法，可达到事半功倍的效果。

【教学改革】

教学内容上，传统古代汉语教学使用的文章难度较大，语言知识比较系统，完全从古代汉语的角度进行总结，比如词类的活用、古代汉语的词序、判断句、被动表示法等等，不注重与现代汉语的对比和联系。这种教学内容比较适合从小就接触文言文的中国学生的学习。与中国学生相比，留学生学习古代汉语有很多困难。因此，教学选用的文章要简短易懂，生动有趣，教学的重点在于引导学生认识了解古代汉语的第一手材料，通过朗读和背诵建立感性认识，在此基础上启发他们认识到古代汉语和现代汉语在语法上的典型区别和联系，从而学会一些基础的古代汉语语法知识，能以古汉语为钥匙，打开学习现代汉语书面语的大门。

教学方法上，传统古代汉语教学主要是教师提点，通过大量的文本阅读和练习来完成学习。而留学生不具备自学古代汉语的能力，因此教师的讲解要具体到每一个词，并通过适度重复和提问练习等方式巩固教学。传统的古代汉语教学也强调背诵，但都是学生课下独自进行。很多留学生不习惯背诵的学习方式，没有正确的背诵方法，因此我在课堂上用古今对译和提示词的方式引导背诵，取得了良好的效果，几乎所有学生都能完成当堂背诵。此外，多种媒体的综合运用也有利于学生更快、更有效地接受和掌握本课的重点词语和语言点。

传统古代汉语教学并不强调汉字偏旁的学习，这是中国学生在识字之初就有所了解的知识。但大部分留学生没有进行过专门的汉字知识学习，因此在每课学习两个常用偏旁，通过字形演化认识偏旁的意义，从而了解有这一偏旁参与构形的汉字的意义，可以有效地提高留学生的识字能力。教学中我会使用很多图片来展示汉字形体的变化，让学生直观地认识汉字的意义；对于常用义和偏旁义联系密切的汉字，我会引导学生自己猜测字义，这样可以提高学生的学习兴趣，也有助于他们养成分析汉字、认识生词的习惯。

教学步骤

一、根据课文内容回答问题，检查预习情况。

Ppt展示问题：

1.鲁穆公让他的儿子们到哪里去做官？ 2.犁鉏对这件事情怎么看？

3.犁鉏用了什么例子来说明自己的观点？ 4.你对这件事有什么看法？

预习的要求是通读课文，根据注释了解课文大意。

二、题解

1.讲解“远水不救近火”这个成语的字面义及比喻义。

方法：分别提问“远水”“近火”及“不救”的意思，从而引出成语义及比喻义。Ppt展示题解：

远水不救近火：远处的水无法解救本地的火灾。比喻办法虽好，但是目前用不上，解决不了现在的问题。慢的办法救不了急。

也说“远水救不了近火”“远水难就近火”。

2.用法举例： Ppt展示例子。

（1）救灾物资几天后才能运到，事情明摆着，远水不救近火啊。政府立即采取了应急措施，以保障灾民的正常生活秩序。

（2）会议安排我发言，我才突然想起资料忘在家里了。怎么办呢？远水救不了近火呀，我只能临时想办法。

（3）目前搞西部大开发，关键是人才的开发。人才开发的切入点不是高等教育，也不是九年义务制教育，而是职业教育、成人教育，其他的都是远水不救近火呀。

请学生分析例句中的“远水”“近火”的具体所指，以及最后的解决办法。

例（1）“远水”指救灾物资，“近火”是没有具体说明的灾难，最后的解决办法是应急措施。例（2）“远水”指忘在家里的资料，“近火”是会议发言，最后的解决办法是临时想办法。例（3）“远水”指高等教育和九年义务制教育，“近火”是人才开发，最后的解决办法是职业教育、成人教育。注意在这个例子中解释几种教育的区别。

3.成语活用：

请学生联系实际，用“远水不救近火”造句。

如果学生一时想不到句子，可提示语境：（1）下雨了忘带伞；（2）在中国遇到困难，家人无法

帮助；（3）到教室上课发现课本落到宿舍了。注意：第一遍可以允许学生仅在语境中描述，第二遍要引导学生说出简练而完整的句子，并向全班同学重复全句。

三、朗读课文

Ppt展示课文。

远水不救近火

鲁穆公使众公子或宦于晋，或宦于荆。犁鉏曰：“假人于越而救溺子，越人虽善游，子必不生矣。失火而取水于海，海水虽多，火必不灭矣，远水不救近火也。今晋与荆虽强，而齐近鲁，患其不救乎！”

《韩非子〃说林上》

方法：

教师示范朗读一遍，提示重点字的读音（板书），请学生标注出来：

宦huàn，晋jìn，荆jīng，犁lí鉏chú，假jiǎ，溺nì，患huàn 教师领读，学生跟读一至两遍。注意停顿和断句。学生齐读一遍，要求大声朗读。

学生一人一句连读，要求自然衔接，句中停顿的位置正确。请两位同学分别朗读一遍，纠正各自的问题。提示：速度逐渐加快，注意停顿和断句。

四、出处介绍

[出处] 《韩非子·说林上》

韩非（约前280-前233），是战国时期（前275-前221）著名的哲学家、法家学说集大成者、散文家。战国晚期韩国(今河南省新郑)人，汉族。原为韩国贵族，与李斯同师荀卿。继承和发展了荀子的法术思想，同时又吸取了他以前的法家学说，成为法家的集大成者。多次上书韩王变法图强，不见用，乃发愤著书立说，以求闻达。秦王政慕其名，遗书韩王强邀其出使秦国。在秦遭李斯、姚贾诬害，死狱中。比较各国变法得失，提出“以法为主”，法、术、势结合的理论，集法家思想大成。今存《韩非子》五十五篇。《说林》上下分别为第22、23篇。他创立的法家学说，为中国第一个统一专制的中央集权制国家的诞生提供了理论依据。

韩非口吃却善于撰述，《韩非子》一书，重点宣扬了韩非法、术、势相结合的法治理论。

值得一提的是，《韩非子》书中记载了大量脍炙人口的寓言故事，最著名的有“自相矛盾”、“守株待兔”、“讳疾忌医”、“滥竽充数”、“老马识途”等等。这些生动的寓言故事，蕴含着深隽的哲理，凭着它们思想性和艺术性的完美结合，给人们以智慧的启迪，具有较高的文学价值。

提示：这一部分属于文化扩展，简单介绍以上内容，不需要学生记忆，了解韩非子其人、法家和《韩非子》一书即可。

板书：韩非子，战国时期，法家，法治，荀子，李斯，变法，《韩非子》五十五篇，寓言故事

五、串讲课文

Ppt展示课文。方法：以句子为单位，逐词讲解。将重点词及其释义写在黑板上，并要求学生做笔记（课本上有空行）。讲解时提示语法“介宾词组的位置”和句型“虽„„必„„”。每讲完一句请学生连起来翻译。全文结束后再完整翻译两遍，一遍集体进行，一遍一人一句连续进行。

板书重点词： 1.使，动词，让，派。2.或，代词，有的。3.宦，动词，做官。4.假，动词，借。

5.溺，动词，淹水，掉到水里。6.善，动词，善于。

7.生，动词，生存，活下来。8.近，动词，靠近。9.患，动词，担心，忧虑。10.乎，疑问语气词，吧。

在学生翻译完成后ppt展示全文翻译：

鲁穆公让他的儿子们有的在晋国做官，有的在楚国做官。犁鉏说：“从越国借人来救落水的孩子，越国人虽然善于游泳，孩子一定不能活下来。发生火灾了却从大海中取水，海水虽然很多，火灾一定不能扑灭，（因为）远处的水不能解救近处的火灾。现在晋国和楚国虽然很强大，但是齐国靠近鲁国，（如果有危难发生，）恐怕他们救不了（我国）吧！

Ppt展示春秋战国时代的地图，指示课文中提到的齐国、鲁国、晋国、楚国、越国的位置，请学生讨论鲁穆公的做法和犁鉏的看法谁比较有道理，为什么。

六、背诵课文

第一步：提问重点词的意义，请学生不看书回答。（ppt展示重点词） 使 或 宦 荆  假 溺 善 生  虽……必……

 今近患 乎

第二步：给出现代汉语释义，请学生回答出古文用词。这个步骤非常重要，要求反应迅速、回答准确。可以集体练习、个别提问，让每位同学都熟练掌握。

第三步：展示全文翻译的ppt，从词到词组再到句子，逐步给出翻译，让学生组合成原文。再以短句为单位，逐句给出翻译，请学生说出课文中的句子。

第四步：请学生根据背诵提纲复述课文。ppt展示背诵提纲：

 鲁……或……或……

 曰：……越……，越人……必……  失火……海……火……远水……  今……而……患……

第五步：全文背诵。可以由减少给出的提示字开始逐渐进行，直到完全不看提示背诵。

七、语法学习：古代汉语中介宾词组的位置

引导：在学习课文时我们注意到把古文翻译成白话文时，有些句子的语序发生了改变，比如“鲁穆公使众公子或宦于晋，或宦于荆”中，“宦于晋”翻译成“在晋国做官”，古文中“于晋”在动词之后，白话文中“在晋国”却在动词之前。这就是我们本课要学习的语法——介宾词组的位置。Ppt展示：

古代汉语中，介宾词组常位于动词之后做补语：

动+（宾+）<介宾词组> 在翻译这样的结构时要注意调整语序，将介宾词组时放在状语的位置，即动词前。课文中的介宾词组有以下三个句子：  鲁穆公使众公子或宦于晋，或宦于荆。 假人于越而救溺子。 失火而取水于海。

对照“动+（宾+）<介宾词组>”的格式分析这三个例子，明确动词、宾语、和介词在句子中的具体所指。

古汉语常见的介词主要有（ppt展示）：于、以、乎

例句1：女娃游于东海。《精卫填海》

这个例子没有难词，可以请学生直接翻译，并分析句中的动词和介词，明确位置关系。Ppt展示精卫填海的图片，简单讲述精卫填海的故事，并说明这个成语的比喻义。相传炎帝有一个叫女娃的小女儿,不慎淹死于东海后,变成精卫鸟,立志衔西山木石填平东海,使众人不再受害。比喻不畏艰难、意志坚定，有雄心壮志，也用来嘲笑不自量力，做徒劳的事。

例句2：何不试之以足？《郑人买履》 履指鞋子。句中的“之”指代鞋子。“何不”，为什么不。足，脚。在告诉基本词义后，请学生

翻译并分析例句。Ppt展示郑人买履的图片，简单讲述故事。

故事原文：郑人有且置履者，先自度（duó）其足，而置之其坐。至之市，而忘操之。已得履，乃曰：“吾忘持度（dù）。”反归取之。及反，市罢，遂不得履。人曰：“何不试之以足？ ”曰：“宁信度，无自信也。”

这个故事的某些句子在以前的学习中出现过，可引导学生回忆。如果有学生表示知道这个故事，可请学生看图讲述，效果更好。

成语寓意：用来讽刺只会生搬硬套、迷信教条而不顾实际的人，告诫人们要实事求是、灵活变通。

例句3：楚人为小门于大门之侧而延晏子。《晏子使楚》

为，二声，动词，做，建造。侧，旁边。延，邀请。晏子，即晏婴，齐国卿相，著名政治家。在提示过以上词语后，请学生翻译并分析例句。

Ppt展示晏子使楚的图片，简单讲述故事。

故事原文：楚人以晏子短，为小门于大门之侧而延晏子。晏子不入，曰：“使狗国者从狗门入，今臣使楚，不当从此门入。”傧者更道，从大门入。

【注意】讲故事是为了提高学生的兴趣，帮助学生记忆例句，从而更好地掌握语法点，同时也能在一定程度上扩展知识面，增加文化常识。但是不能过多转移学生的注意力，喧宾夺主。

引导：这种介宾短语后置做补语的情况在现代汉语中是否还存在呢？答案是肯定的，我们来看几个例子。例4：来自美国

ppt展示奥巴马图片，提问：“他从哪里来？”引导学生回答“他从美国来。”还有一种说法“他来自美国”。提问：这两种说法有什么区别？引导学生感受“来自”的书面语色彩。例5：出自西安

Ppt展示羊肉泡馍的图片，提问：这是哪里的名小吃？引导学生用动词+介宾词组的形式回答“羊肉泡馍出自陕西。”同样，“远水不救近火”是《韩非子》里的故事，这个句子可以说成——“远水不救近火”出自《韩非子》。例6：吃在北京，玩在苏杭 Ppt先后展示北京烤鸭、豆汁儿、苏州园林、杭州西湖的图片，引导学生说出“吃在北京，玩在苏杭”。注意：这种形式多出现在标题中，有对比的作用和效果。例7：生于„„，死于„„ Ppt展示婴儿和墓碑的图片。提问：这个孩子今年一岁了，他是什么时候出生的？引导学生回答“他生于2011年。”同样的形式可以表达死亡的时间和原因：“死于1958年”，“死于癌症”，“死于战争”。

例8：报以热烈的掌声

Ppt展示鼓掌的图片。引导：听了她一场精彩的演讲，大家都高兴地鼓掌。这种情况用书面语可以怎样表述？——大家对她精彩的演讲报以热烈的掌声。学生对这种说法应该比较陌生，可以直接展示句子，然后请学生分析动词和介词。Ppt集中展示以上五个例子：

介宾词组在动词后做补语的形式在现代汉语的书面语中有留存，如：来自美国，出自西安，吃在北京，玩在苏杭，死于战争，报以热烈的掌声。

注意强调这是一种书面语的表达方式，在口语中还是多放在动词前状语的位置上。

介宾词组也可以放在形容词之后做补语。卡片展示数字：3，4，7，85，95。板书：形容词+于。以提问的方式引导学生说出以下句子：

1.七大于三。2.三小于七。3.三加四等于七。

4.95分高于85分。5.85分低于95分。6.我的书少于他的书。7.他的书多于我的书。8.这件衣服的质量优于那一件。

板书：大于、小于、等于、高于、低于、多于、少于、优于

“形容词+于”多用于比较，书面语色彩强烈。

语法点小结：ppt展示

介宾词组在古代汉语中常位于动词之后做补语：

动+（宾+）<介宾词组> 而在现代汉语中，介宾词组多位于形容词或动词之前做状语：

[介宾词组]+动/形

如：在教室上课，从大门口出发，跟你比，比你快，按照规定办事，打外面进来。因此在翻译古汉语的介宾词组时，要注意调整语序。

介宾词组用在动词后做补语的情况在现代汉语的书面语中有留存，如“来自、出自、生于、死于、报以”等等，用在形容词后做补语则多表示比较，如“大于、多于、优于、高于”等。

语法点练习一：ppt展示题目，请学生思考后回答，答案随后展示。根据提示，用“动词+介词”的方式改写下列短语。

 2005年8月8日出生（于）

——生于2005年8月8日

 整天为工作忙碌（于）

——整天忙于工作

 这个规律对中国适用（于）

——这个规律适用于中国

 选举产生大会代表（自）

——大会代表产生自选举

 和爱情相近的感情（乎）

——近乎爱情的感情

语法点练习二：ppt展示题目，请学生思考后回答，答案随后展示。注意分析各句中的动词和介词的位置关系。

将给出的介词填入合适的位置。

 把灾祸转移给别人【于】

（）嫁（）祸（）人（）

 数量用万来计算【以】

（）数（）万（）计（）

 在自己估计范围之外出现【乎】

（）出（）意（）料（）

 在很短的时间内被毁掉【于】

（）毁（）一（）旦（）

 用法律来制裁他【以】

（）绳（）之（）法（）

八、汉字偏旁

（一）宀

宀，宝盖头，宀像房子之形。Ppt展示宀的甲骨文、金文、小篆、隶书、楷书字形，介绍字形演变历程。

宝盖头这个偏旁表示和房屋有关。其意义可分为四类： 1.表示居住的地方，与房屋有关。其他意义均由房屋引申出来。例字：家、宿、室、宫、宅、客、宽、寒、察、宗、宇宙、宋、字。2.表示与安宁有关的意义。

例字：安，定，宁，宜，宴（安也），宓、害。3.表示与完全、完备有关的意义。例字：完，富，实，宝。4.表示与官职有关的意义：

例字：官，宦，守。

【注意】例字只要求掌握偏旁的类型意义，不用去探究每个字的本义，对于现在的常用义已经发生较大变化的汉字，也不用特别介绍最初的含义。达到会识读能运用即可。

（二）火

火（灬），火字旁（四点底）。在汉字的左侧时是火字旁，在汉字的下方时是四点底（有时在汉字下方也写作“火”）。“火”字的形体像火苗往上冒的样子，Ppt展示火的甲骨文、金文、小篆、隶书、楷书字形，介绍字形演变历程。

火字旁（四点底）表示与火有关的东西或动作、状态等。

例字：烧烤、炒、炖、烂，炮，熄，炊，烘，灯，炉，烟，燃，煎熬，爆炸

炭，灰，灸，烫、炎

煮、熟，烈，然，照，煦，点（點。从黑,占声。本义:斑点。）

练习：请学生自己写出5至10个带有火字旁或四点底的汉字的词语。练习：请学生自己写出5至10个带有宝盖头的汉字的词语。

九、本节课小结

Ppt依次展示题解页、课文页、重点词语页、全文翻译页、语法小结页、汉字偏旁宀和火页，以叙述和提问的方式将本节课内容串联总结一遍。

十、布置作业

1.抄写并翻译课文。

2.课后继续朗读并背诵课文。3.课后练习第二题和第三题。

11.青年教师基本功大赛综合演讲稿 篇十一

一、古文句读、翻译。60分（断句错一处扣一分，翻译错一处扣2分，扣完为止。）

太史公曰余读功令至于广厉学官之路未尝不废书而叹也曰嗟乎夫周室衰而关雎作幽厉微而礼乐坏诸侯恣行政由强国故孔子闵王路废而邪道兴于是论次诗书修起礼乐适齐闻韶三月不知肉味自卫返鲁然后乐正雅颂各得其所世以混浊莫能用是以仲尼干七十余君无所遇曰苟有用我者期月而已矣西狩获麟曰吾道穷矣故因史记作春秋以当王法其辞微而指博后世学者多录焉自孔子卒后七十字之徒散游诸侯大者为师傅卿相小者友教士大夫或隐而不见故子路居卫子张居陈澹台子羽居楚子夏居西河子贡终于齐如田子方段干木吴起禽滑厘之属皆受业于子夏之伦为王者师是时独魏文侯好学后陵迟以至于始皇天下并争于战国儒术既绌焉然齐鲁之间学者独不废也于威宣之际孟子荀卿之列咸遵夫子之业而润色之以学显于当世及至秦之季世焚诗书坑术士六艺从此缺焉陈涉之王也而鲁诸儒持孔氏之礼器往归陈王于是孔甲为陈涉博士卒与涉俱死陈涉起匹夫驱瓦合适戍旬月以王楚不满半岁竟灭亡其事至微浅然而缙绅先生之徒负孔子礼器往委质为臣者何也以秦焚其业积怨而发愤于陈王也

《史记·列传·儒林列传》

二、古诗鉴赏。40分（题目自拟，写一篇不少于500字的鉴赏）

宿铁关西馆

岑参

马汗踏成泥，朝驰几万蹄。

雪中行地角，火处宿天倪。

塞迥心常怯，乡遥梦亦迷。

那知故园月，也到铁关西。

（古诗、古文合卷共100分，占总分40%，时间2个小时）

三、粉笔字。（100分，占总分5%，时间10分钟）

登高

杜甫

风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。

无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。

万里悲秋常作客，百年多病独登台。

艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。

四、演讲。（100分，占总分15%）3分钟准备，3分钟演讲。

一共5个题目，我抽到的是“青春是一本打开就合不上的书，人生是一条踏上就回不了头的路” 还有一个听说是“只要你是天鹅蛋，就是生在养鸡场里也没什么关系”，其它就不知道了。

五、教学设计、课件制作、写说课稿。（100分，占总分20%）教学设计39人共分成3组，时间3个半小时： 第一组文章：美.狄斯尼《勇气》 第二组文章：郁达夫《江南的冬景》 第三组文章：老舍《大明湖的春天》

六、说课。（100分，占总分25%）15分钟准备，15分钟说课

考试时间、流程：

1.11月28日下午3点选手集中开会，晚18:30——20:30古诗文笔试。（抽签号9）2.11月29日上午参加开幕式，9:45——11:30粉笔字比赛（抽签号31）3.11月29日下午14:00——16:30参加即兴演讲比赛（抽签号38）

4.11月29日晚上18:30——22:00第一组选手参加教学设计和课件制作比赛。（抽签第一组8号）

5.11月30上午8:00——11:00第一组选手说课。（抽签号3）第二组选手教学设计和课件制作比赛。

12.青年教师教学基本功大赛的思考 篇十二

王小雪

(大连职业技术学院，辽宁大连116035)

摘要：青年教师是高职院校的新生力量，如何促进他们教学质量的提高，是我校面临的一个重要课题。青年教师教学基本功大赛对进一步培养我校青年教师严谨笃学、爱岗敬业精神，提升青年教师的执教水平，提高课堂教学质量有着重要的作用。

关键词：高职教育;教学基本功;教学研究

作者简介：王小雪(1984-)，女(汉族)，全日制教育学硕士学位，研究生学历，任职于大连职业技术学院，助理研究员，从事教学研究工作。

青年教师教学基本功竞赛近年来已经逐渐成为培养优秀教师、为高校选拔教师人才的一项重要举措，这项举措对于高职课程教学改革以及今后教师发展是一个重要的方向标。到底，全国已经有北京、辽宁等超过8个省市的高职院校将举办青年教师教学基本功大赛的方法来作为考核教师职业能力的一项重要内容。高职院校举办青年教师教学基本功大赛，首先，是对教师个人职业能力提升的考验;其次，成功举办青年教师教学基本功大赛对于高职院校的意义非常重大而深远，因为青年教师是高职院校未来的希望，只有注重青年教师的教学能力，为他们提供良好的展示平台，才有可能提升高职院校整体的教学改革质量，进而提高全国高职院校整体教学水平。

大连职业技术学院分别在、20举办过两次青年教师基本功大赛，这两次大赛的成功举办为我校教师在竞赛中互相交换教学方法、扬长避短、借他山之石攻玉、找出自己在教学中存在的不足以及促进各学院教师无学院的泾渭分明的前提下互相学习起到了举足轻重的作用。

青年教师教学基本功大赛的定义是需要教师在把握教材知识和内容的基础上，采用合理、生动的教学方法和手段，以进行教学的一种能力。[1]高职院校的青年教师没有教学经历，教学方法不足。那么，举办青年教师教学基本功竞赛，目的在于检验青年教师的教学水平，促进教师队伍的高素质建设。

为进一步培养我校青年教师严谨笃学、爱岗敬业精神，提升青年教师的执教水平，提高课堂教学质量，经研究，学校决定举办第二届青年教师课堂教学基本功比赛。比赛拟分为两个阶段进行。

第一阶段是选拔。各教学单位组织选拔出代表本部门参赛的选手，形式不限。第二阶段是竞赛。竞赛分预赛和决赛两部分进行。大赛历时5个月时间，终于圆满结束。

闯入决赛的12位教师，分别在多媒体教室、实训室和公共机房进行了精彩的教学演示。以校领导为组长的25位评委，从教学基本素质、教学内容、教学方法和手段等方面逐一给参加决赛的教师打分。参赛教师基本素质过硬、课件精美、教态端庄、教学内容和教学方法设计精细、教学风格突出，深厚的教学基本功赢得观摩领导、评委和观摩教师的一致好评。

本次基本功竞赛，既是青年教师教学基本功的展示平台，也是我校“后示范”建设中课程和教学改革成果的展示。项目导向、情境教学、能力目标、教学做一体等职业教育理念在青年教师的课堂上展现得淋漓尽致，进一步促进了青年教师的成长，推动了我校教育教学改革。

笔者作为陪伴选手全程比赛的教务处工作人员，对大赛有一些思考，在此愿与大家共同探讨。

一、推动教学改革

青年教师教学基本功大赛是按照高职院校教学大纲以及人才培养方案所制定的相关比赛内容，目的`是为了推动高职院校教学改革进而提高学校的整体教学水平。

(一)青年教师教学基本功大赛更新了教学理念

由于传统教育观念根深蒂固，使得职业教育改革的脚步缓慢，年轻的教师刚刚从学校毕业进入高职院校的时候，人事处会让教师参加本省教育厅举办的教师岗前培训，然而一般的岗前培训都只是利用一个月中的4个周末，由专家照本宣科地念读教育学、心理学等有关内容，最后的考试也是由专家通过书本的知识来划定重点，考试的时候采取开卷的形式，然后青年教师不论上课听讲与否都会非常轻松，在考试中游刃有余地“发挥”奋笔疾书的长处，最后99.9%的教师都会以优异的成绩通过岗前培训进入工作岗位，但是熟不知这种硬性的、重在形式的培训对于青年教师的职业能力的提高有何意义?青年教师教学基本功竞赛，既可为青年教师互相认识、相处、交流经验的良好方式，又可以为他们提供一座能使他们提高自己作为一名人民教师自豪感和荣誉感的桥梁，更新了高职教学理念。

(二)青年教师教学基本功大赛推进了教学方法的改革

青年教师教学基本功大赛是老师教学方法之间交流、提高的平台，高手云集，教师通过这个平台展示自己的教学教改成果，在青年教师教学基本功大赛中，各位参赛教师都积极向专家和同行教师们展示自己的教学特点，参加比赛的教师和工作人员都深受鼓舞，这些教学新秀的表现让人眼前一亮。()教学基本功竞赛，既是青年教师教学基本功的展示平台，也是“后示范”建设中课程和教学改革成果的展示。项目导向、情境教学、能力目标、教学做一体等职业教育理念在青年教师的课堂上展现得淋漓尽致，进一步促进了青年教师的成长，改变教学方法，推动了我校教育教学改革。

二、青年教师课堂教学中存在的问题

青年教师的教学基本功，对于教学质量和教学效果有着深刻的影响，在一定程度上也反映出一名教师的基本素质，通过大连职业技术学院此次成功举办的青年教师教学基本功大赛的结果可以看出，平时注重自己职业素养提升的青年教师都会非常出色地完成比赛，但是即使他们表现得出色，仍然会出现一些教学方法的问题，总结如下。

(一)教学姿态

教学姿态是一种无声的语言，对于学生集中精力听讲有着重要的作用，如果一位教师的教态不好，则会分散学生的注意力，再加上如果教师平时不注重克服自己的小动作，习惯成自然地懒散，导致在参加比赛的过程中，教态非常不好，主要表现为：全身不间断地晃动，普通话吐字不清，眼神不跟学生进行直接的交流而是来回四处张望，精神萎靡不振，让听课的人觉得非常不舒服。[2]因此，出现这些问题的青年教师上课的时候，必须努力克服这些小动作和缺点，努力为人师表。

(二)书面语普通话和口语的表达

语言是重要的交际工具，也是教学工作的主要表达方式，普通话表达清晰，语言柔和、语速适中会使教学更加生动。反观本次的教学基本功大赛，一些青年教师普通话表达不清楚，语速过快、口头语较多、语言重复、乡音浓重、语音语调缺乏投入的激情，整堂课都是一个语速下来，容易造成听课者的疲劳。[3]因此，教师在讲课的过程中，最好的、生动的表达方式是运用忽高忽低的变化性的语音以及清晰的普通话集中学生的注意，所以，讲课过程中所使用的口头和书面语言需要教师在备课的过程中仔细、努力地严谨斟酌。自己说出去的每一句话都要对自己和学生负责。

(三)忽略学生的兴趣

在高职院校的课堂教学中，相关督导室和教务处的教学管理人员检查课堂教学秩序的时候竟然看见学生在玩手机、吃便当、说话、聊天、睡觉，几乎没有认真和教师互动的，导致课堂秩序一片散漫，甚至还出现混乱的状态，高职院校的学生本身的基本素质比照其他本科院校的学生就会有一些差距，想要集中学生的注意力对于教师来讲更加困难，学生自顾自、教师照本宣科、课堂如市场一般了无生气，学生也会不愿意学习。

三、青年教师教学基本功大赛的思考和建议

(一)发挥教学基本功大赛对教学改革的带动作用

在大连职业技术学院此次举办的青年教师教学基本功大赛中，不仅展示了教师教学教改成果和技能水平，还推进了教育改革，推进了青年教师之间的合作与交流，意义重大。此次进入决赛的教学基本功大赛涉及的专业课程如下所示。

从表中可以看出，这些课程占学校总课程的极少部分，对课程改革的推动面积不大，今后的课堂教学基本功大赛应该让更多的课程参与进来，使得比赛对于整体的课程教学有全面的推动作用。

(二)青年教师教学基本功大赛对高职院校教师积极性的带动作用

此次青年教师教学基本功大赛对于获奖的选手学校都给予了一定的奖励，而且不论是否进入决赛都给予了一定的表扬或是奖励，从一个侧面反映了学校对于青年教师教学基本功大赛和激发教师教学热情的重视。

参考文献：

[1]熊志勇。讲课比赛对提升青年教师教学能力的作用[J].重庆科技学院学报(社会科学版)，，(3 )：170-172.

[2]赵菊珊，马建离。高校青年教师教学能力培养与教学竞赛[J].中国大学教学，，(1 )：58-61.