一年级教学计划(乒乓球)

一年级教学计划(乒乓球)（通用18篇）

1.一年级教学计划(乒乓球) 篇一

到今天为止，我学乒乓球已经一整年了。前几天，我学会了打比赛，听老师说，这个月的积分赛我也可以参加，我心里既紧张又兴奋。

盼了又盼，终于要打比赛了。上课了，老师把与我同等水平的同学安排到一起，给我们讲了积分赛的规则，又安排了谁和谁打后，比赛开始啦！

第一轮，作为观众的我认真寻找着两位选手的弱项和强项，以便于一会儿我与他们打时更容易取胜。第一轮结束，该我和赵怡然对打了，上场的时候，我的心咚咚直跳，因为我从没打过比赛，心里没底儿，如果打个最后一名怎么办？不过，我顾不了多想，发了一球“乒乒乓乓”“乒乒乓乓”过了一会儿，我拿到了局点10比4，“乒乒乓乓”又一阵混乱的乒乓声后，我欢呼起来：“11比5！大分一比零！第一局胜！”第一局的胜利，让我多了一份信心，果然，我在第二局里又赢了赵怡然，在第一场比赛中胜利。

接着，我又打了第二场、第三场和第四场，我越勇，每次都以大分二比零的好成绩取胜。第五场，我信心满满。第一我凭着自己的实力很快打到了11分，给对手增添了压力。但第二局可就没那么容易了，我们的比分交替上升，一直打到了10比10平。现在我发球，只听几阵乒乓声后，我打到了12分：“吔！”

成绩出来了，我以全胜的好成绩夺得冠军，这次紧张而激烈的比赛我永远忘不掉！

2.一年级教学计划(乒乓球) 篇二

1.观察联想 ,活化字形 ,感知字形美

观察是认识事物的基础。写字教学首先要指导学生观察字形,弄清汉字在田字格中的位置。在指导观察时,如果引导学生对抽象的汉字加以联想,活化汉字字形,汉字字形就会深深扎根于学生心中。

兴趣是最好的老师。《课程标准》在总目标中提出:培养热爱祖国语言文字的情感。汉字由抽象的笔画组成。如何让学生对祖国文字的字形,对写字感兴趣? 除了故事、儿歌以外,比喻是一个好方法。“撇”像扫把,“捺”像剑。“点”像小雨点。“横”像小扁担……比如“伞”,同学们看像什么呢? 有的说像大蘑菇,有的说像大树……想象生动的比喻,再加上形象的电脑画面的显示,不仅让学生感受到了汉字的形体美,而且让学生对抽象的汉字字形顿生兴趣,产生了写字欲望。

2.比较观察 ,示范演示 ,体会书写美

小学生写字往往眼高手低, 原因在于, 相对某一个人来说,其观察审美能力比较强,但实际动手书写的能力还不够,还没有很好地把观察审美能力转化为书写审美能力。那么,在写字教学中如何帮助学生提高书写能力呢?

一年级起步阶段,教师要详细指导写字的基本笔画、笔顺规则,要求每一个字,每一个笔画,都要尽量要求。一横,一竖,一撇、一捺……教师都要笔笔指导到位。教师的范写很重要。示范是写字教学的先导。在指导学生整体认知之后,教师要在黑板上画好的田字格中示范, 向学生展示写字的全过程。教师要边演示边讲述:这个字是什么结构,第一笔在田字格的哪个部位落笔, 每一笔画的名称、运笔方法和笔顺,等等,使学生有初步的感性认识。但是,对于一年级的学生来说,仅仅范写还远远不够,由于受到观察能力的限制,学生的临摹并不能一步到位。此时,运用比较的方法可以收到事半功倍的效果。

比较运笔方法:教学“一”,我让学生观察老师正确的运笔之后,要求学生临摹,将学生的不正确的书写和范字比较,在比较中学生看到自己的不足。教学竖,我让学生比较“悬针竖”和“垂露竖”的写法的不同,并加以示范。

比较间架结构:教师除了指导汉字的笔画外,还应该着重指导汉字的间架结构。例如:教学“皮”,在观察“皮”后,我让学生临摹,学生写出来的“皮”字,五花八门。有的把下面的“又”字写得太短,有的把“又”写得太窄,有的又写得太宽……这时我将这些字在黑板上“公开亮相”,和书上的范字进行比较,并逐一帮助他们找到“病因”,指出“治病良方”。欣赏自己的“杰作”,孩子们不好意思地笑了起来。比较之后的书写,效果令人满意。

教师要指导学生认真观察, 仔细领会, 悉心模仿笔画运笔,熟练掌握笔顺规则,体会汉字的造型美。

3.严格训练 ,培养习惯 ,发展个性美

3.1练字要严格要求。没有规矩 ,就不成方圆。《课程标准》对第一学段明确提出:“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。”正确的写字姿势,不仅有利于学生把字写端正,而且有利于学生身体的正常发育,保护学生视力。习惯是一种动力定型,从小养成良好的书写习惯,可以终身受益。

写字前,教师指导学生削好铅笔,放好作业本,端正坐姿,指导执笔方法。练习时,教师巡视,时时提醒学生,时时纠正学生不正确的姿势和方法。书写时,教师要适时巡回指导,随时提醒学生每个字每一笔在田字格中的位置、运笔方法,与上一个笔画的间距,其长短如何,整个字的结构特点,以及各部分的比例,做到防患于未然。

教师在课堂上要反复指导,学生在练习中要认真书写,循序渐进,逐步培养写字能力,养成良好的写字习惯。

3.2训练要有度 ,要注重学生的发展。练字贵在精 ,而不在多。小学生手指的小肌肉群不够发达,学习兴趣难以持久。过多的书写不仅对孩子的身体发育有害, 而且会影响孩子写字的兴趣。我们在教学中,坚持一个“少”,保证一个“好”字。每课的字,每个写2-3个,自己觉得写得好的,可以少写几个,自己觉得写得不满意的,就可以多写几个。你还想写哪个字,就可以再写几个。目的只有一个,那就是“好”。我们充分调动学生学习的主动性,给学生选择作业的权利。作业本上不再像以前那样整齐划一地布置,而是有的多,有的少。写的字,有的可能是“五、一、二、三……”。有的可能是“入、八、大、……”作业虽然不像以前那样整齐划一, 但所有孩子在写字方面的发展是一样的。

四、评价激励

爱表现是小学生的特点。教师应该充分为孩子创造展示自己的机会,让他们享受成功的喜悦。课堂上,我们采用板演、用实物投影仪等手段展示学生习作。每次批改作业,我们都把学生写得好的字画圆圈,最漂亮的、进步大的在本子上画小红花,五朵小红花换一个笑脸,五个笑脸换一个小奖品,并将作业在班上及时展览。良好的写字习惯的培养,是一个长期而艰苦的过程,也是磨炼学生意志的过程。为此,教师一定要从点滴抓起,抓住小学一年级的最佳时期,使小学生养成良好的写字习惯。

3.一年级拼音教学初探 篇三

关键词：一年级；拼音；教学

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1674-9324（2012）02-0202-02

一年级学生还保留着学前幼儿的特点：注意力持续时间短、好动、喜欢游戏、活动等。可是上了小学，小学必须是以多门学科知识和各种能力培养为主的学习，大家都知道，汉语拼音只是作为识字的工具，本身没有意义，对于一年级新生来说显得枯燥无味。如何激发学生学习汉语拼音的兴趣，提高学习效率，并在教学的同时让学生养成良好的学习习惯，考验着一年级的语文教师。

一年级教材编排了情景图、短语、句子和儿歌、常用字等内容，从教材的特点和学生的年龄特点考虑，我采取了以下教学方法，实践证明还是比较有用的。

一、创设情境，轻松学习

1.让孩子听故事，“顺便”学拼音。在前辈的教学实践中，各种关于拼音的故事，对我们孩子的学习同样有巨大的吸引力，我们大可依样画葫芦，当然亦可自己“创作”。如学习a、o、e，我按照课本中的小女孩早晨唱歌练嗓，编了个故事：小女孩，爱唱歌，清晨早起去小河，张开大嘴aaa，小鸟听了笑呵呵，公鸡打鸣ooo，白鹅乐得eee。

2.设计生活情境学拼音。教学鼻音“anang、eneng、ining”时，因为这三组韵母的读音是学习难点，我便安排了一个“招待客人”的情境：

先安排六位“客人”——胸前戴有an、ang、en、eng、in、ing卡片的六个学生。然后对孩子们说：“今天来的这六位客人的名字很特别，叫的时候要特别注意前鼻音和后鼻音的差别”。接着引导学生跟着老师读anang、eneng、ining。当学生会读之后，就请“客人”进门，请进门的过程中又巩固了anang、eneng、ining的认读。在招待客人的过程中既训练了口语交际能力，又加强了anang、eneng、ining的认读。

此外，我们还可以利用多媒体制作生活气息深厚的课件，发挥多媒体教学的优势，教学汉语拼音，激发学生学习汉语拼音的兴趣。

二、在丰富多彩的游戏活动中学习

“游戏是儿童的天使”。在拼音教学中，有趣的游戏可让学生枯燥的拼音练习变得充满乐趣，让学生在轻松愉快氛围中学习，可以使课堂“动”、“活”起来，让学生乐于学习汉语拼音。以下试举几种游戏例子：

1.打扑克游戏。先指导学生制作含有声母、韵母的扑克牌。游戏规则：一学生出写有声母的牌，另一学生出写有韵母的牌，两人同时出牌。谁先拼出由两张扑克牌组成的音节，这两张扑克牌就归谁。最后，看谁手里的扑克牌多，谁就赢了。

这种扑克牌玩法，可以极大地调动学生学习汉语拼音的积极性，在玩中学，在学中玩，达到了“寓教于乐”的教学效果。

2.拍手游戏。小学生活泼好动，可以借助拍手游戏进行拼音练习，提高学生学习汉语拼音的兴趣。

拼读音节是拼音教学的重点，需要大量的训练量，方能达到准确拼读的要求。但是，重复拼读的过程是很枯燥的，容易引起学生厌倦。在教学中，可以设计一些拍手游戏，让学生在一定的动律中完成拼读的训练。如新教材《汉语拼音14》课，第二部分是声母和ang、eng、ing、ong拼读音节的练习，就可以借鉴音乐课上的节拍教学，让学生按四二拍的节奏，一边拍手，一边练习拼读。（此项游戏可以一个学生边拍手边拼读，也可以两个学生对拍）

3.游戏“找朋友”。把教室里的一些物品如讲台、桌子、书本等，用拼音的形式写成音节卡片，放在讲台上，先请一个同学上台拼一拼卡片上的音节，然后一边唱着“找朋友”的儿歌，一边帮拼音卡片找朋友，找到朋友后把音节卡片贴在相应的物品上。

游戏的形式还有很多，通过学生喜闻乐见的游戏活动，枯燥的拼音教学变得生动有趣，变单调呆板的拼音教学为丰富多彩、趣味盎然的亲身体验，使学生在体验中学习拼音，从而进一步激发学生学习汉语拼音的兴趣。

三、手脑并用亲密接触汉语拼音

在学习拼音过程中，可以让学生用小手做做字母，用身边可利用的东西摆字母，用橡皮泥来捏字母，用纸制作拼音卡片等等，让抽象的拼音字母变得形象，触手可及，让学生感受到拼音字母就在周围。这种手脑并用的方法，是一种综合性的教学手段，既培养了动手能力，又开拓了思维。

四、联系生活多渠道学习汉语拼音

生活中处处有语文，我们以在语文的拼音教学中有意识地联系孩子们生活中常见到的事物，在教学过程中加以再现，让孩子们在已有的现实生活体验基础上，学习和拼音有关的知识，如学拼音：guakuahua时，我制作了一个课件，在课件中制作了一个西瓜、一个人竖起大拇指、一朵鲜花。然后让学生先试拼上述三个拼音，如果拼音有困难时我就加以引导，当学生们能准确拼读时，我就在大屏幕中展示以上课件，让学生们把“瓜”“夸”“花”三种事物的相对拼音拼读出来，这样学生对于拼音的理解就在此基础上多了一个物象：gua那是一个瓜，相同地：kua——夸、hua——花。这样拼音在孩子们的心中，就不再抽象了。

五、通过各种比赛，寓学习与竞争为一体

比赛能让学生好胜的心理特质在课堂中得到极好的发挥。在课堂上巧妙地增设比赛，能极大地调动学生学习汉语拼音的积极性。

比赛的内容和方法也有很多，如：接力赛。方法是：制作三份分别写着不同的声母、韵母或整体认读音节的卡片。把参加比赛的学生分成三个组，要求第一组第一个同学把手中的声母卡片选出，然后第二个接下去，依此法第二组、第三组分别选出韵母和整体认读音节。比一比，看一看，选对的更多的那一组就算是获胜者。

另外，还可以采用夺红旗比赛、按组抽样比赛等形式进行拼音练习，激发学生学习汉语拼音的兴趣。

多年的教学实践告诉我，教师在拼音教学方面的努力程度和教学效果如何，对孩子们以后的语文学习关系极大。如果我们本着对学生负责，发挥教师的能动性，采用丰富多彩的教学方式，利用教材的特点，最大程度地激发学生对学习拼音的兴趣，为学生以后学习语文打下坚实的基础。若能此，作为基础教育的工作者，也算是对本职工作的一份奖励吧！

参考文献：

[1]农村小学汉语拼音教学三步曲[J].小学汉语，2006，（9）.

[2]全日制义务教育语文课程标准（实验稿）[M].北京师范大学出版社.

[3]小学汉语拼音教学例谈[J].新课程，2009，（6）.

4.五年级乒乓球活动课教学设计1 篇四

衡德小学五年级

活动时间：2015年9月16日星期三下午三四节 教学目标：

一、组织纪律教育。

二、小组划分。

三、初步了解乒乓球比赛规则。

四、球感练习，托球计数。教学过程：

一、让学生必须认识到，活动课同文化课一样，首先是必须有组织纪律性，其次，课外活动兴趣小组所学知识技能，有文化课所学知识不可替代的作用，有利于身心健康，有利于同学们的全面发展。

二、根据班级划分小组，任命小组长，强调组长职责。

三、学习乒乓球比赛规则，有基础的同学要纠正原来的不规范动作。没有基础的，则严格规范，从开始就打下好的基础，好的打球习惯。

单打比赛：

1.比赛开始前双方猜发球权，获胜者选择发球或接发球，接发球者获得选择场地权，比赛结束前发球场地固定不变；

2.每一区比赛决出一名优胜者之前采取三局两胜11分制，优胜者之间得比赛采取五局三胜11分制；

3.发球为两球换发制，当比分达到10：10时采用一球换发制，直至拉开两分得差距决出胜负； 4.发球时，乒乓球出手即有效； 5.发球时不得遮挡，并将球抛起；

6.发球时，乒乓球应先接触发球方桌面，后接触接发球方桌面，未接触桌面者为死球，接发球方得一分；

7.发球时，乒乓球触网并落在接发球方桌面，发球无效，双方不得分，重新发球；

8.发球时，乒乓球先接触发球方桌面，没有接触球网，接触接球方桌面边角，为好球，此球有效；

9.比赛过程中，乒乓球触网为好球，此球有效； 10.比赛过程中，乒乓球触球架，为死球，对方得一分；

11.比赛过程中，乒乓球连续触网两次（触网之后没有落到乒乓球桌面上，而再次触网），为死球，对方得一分； 12.比赛之中以非握拍手接触桌面，对方得一分，此次对抗结束； 13.比赛之中对方接球之前以身体各部位接触球台使球台移动，对方得一分，此次对抗结束； 14.当比赛双方达到1：1或者2：2进行决胜局时，任何一方比分达到5分双方交换场地； 15.每局比赛结束之后休息时间为一分钟；

16.下一局比赛开始时，双方交换场地与发球权； 17.比赛规则最终解释权归乒乓球比赛裁判组。

混和双打比赛

1.比赛开始前双方猜发球权，获胜者选择发球或接发球，接发球者获得选择场地权； 2.每一区比赛决出一名优胜者之前采取三局两胜11分制，优胜者之间得比赛采取五局三胜11分制； 3.发球为两球换发制，当比分达到10：10时采用一球换发制，直至拉开两分得差距决出胜负； 4.获得发球权方确定第一发球者并先行站位，接发球者确定第一接发球者并随后站位，发球位为右手位并在比赛结束之前不变；

5.在以后的各局比赛中，第一发球员确定后，第一接发球员应是前一局发球给他的运动员； 6.发球为两球换发制，发球方将发球权交给对方接发球者，换发球之后，原发球方两人交换站位，本方原非发球者接发球； 7.发球时，乒乓球出手即有效； 8.发球时，球应先后触及发球员的右半区和接发球员的右半区，乒乓球接触其他桌面区域（包括压线）为死球，对方得分；

5.一年级教学计划(乒乓球) 篇五

本学期期末考试的到来,学校乒乓队伍的训练工作也即将结束。通过一学期的努力工作圆满完成了本学期的训练计划，并取得了优异的成绩，为了进行更好的教学，为下学期训练打下坚实的基础，特将本学期乒乓球训练做出如下总结:

一、加强训练队伍的建设

根据本校运动队员的情况和上学年的镇级比赛，学校领导和教练就制定了运动队的指导思想，即：根据学生对体育项目的兴趣，确定学生的特长，努力培养其专业的体育技术技能，提高其专业技术技能技巧，培养学生终身体育的教育思想，从而丰富学生业余文化生活，带动群众性体育工作的进一步发展，增强学生体质，提高学生良好的意志品质。通过这项体育指导思想的贯彻，使得我校的训练工作得以稳步开展，使运动队员在思想上对这项活动有了正确的认识，从而为这次优异成绩的取得打下了良好的基础。

二、强运动员德育教育

通过一学期的训练，我们不但提高了运动员的技术技能，在德育教育工作中我们也取得了非常好的成绩，提高了运动员的良好思想道德品质。通过训练，使他们增强了顽强的拼搏和吃苦耐劳的精神，从而把这种精神转移到学习上，也对他们的学习科学文化知识起到了促进作用。在同学之间，能够精诚合作，互学互帮，从而提高了他们的团队精神和集体荣誉感，也使运动队训练情绪得到高涨，这也使取得良好的成绩原因之一。

三、专项技术技能训练

根据运动队员现有的技术水平，我们对他们分别进行了针对性的训练，让他们练好基本功，通过一学期的学习训练，使学生对发球、推、挡、攻防等基本技术掌握较好，使他们在以后的比赛中更加扎实稳步的发挥他们的基本技术，对有一定技术的学生，我们采用了提高性训练和比赛的形势对他们进行训练，让他们多掌握一些施展技术和一些高难技术，如削球、反手及提拉球、扣杀等，并通过比赛提高他们的心理素质，从而使他们在比赛中能够沉着、冷静、以不变应万变。

四、运动水平的提高

在这一学期的艰苦训练，在比赛中运动员的技战术都有一定的提高，并且在比赛中成绩更为突出特别是敢打敢拼的顽强的拚搏精神。总之，乒乓球队的训练工作取得了很好的成绩，但我们在成绩的背后，积极的去寻找训练中的不足，把我们失去的及时弥补上来，从而在今后的训练中扬长避短，不断进取、顽强拼搏，争取取得更加优异的成绩。我们要扬长避短，不断学习先进的训练方法，为我校的体育事业多做贡献。

本学期的训练任务已基本完成，所有运动员的技术、技能都有一定的提高，并通过对运动员的思想教育使他们的思想已有了根本的变化，通过训练，使他们对学习文化知识也起到了促进作用。

篮球训练总结

随着期末考试的到来，我校的篮球训练工作也即将结束，为了下学期更好的进行教学训练，现将本学期的训练工作情况作如下总结

在学期初，我们根据队员情况制定出了详细的计划，在一学期的训练工作中，我们根据制定的训练计划进行训练，从而使这一学期的训练有据可依。

一、运动队的组建。

在开学初为了搞好篮球队的训练，对在校的学生进行了选拔，体育训练担负着发现人才，培养人才，向优秀运动队输送人才的光荣任务，选择各方面条件优越适合从事篮球项目的好苗子，从小进行科学系统的训练，对将来创造优异运动成绩，提高培养的成功率有着极为重要的意义。入队条件：一般由思想进步，学习努力，有篮球项目项专长，德、智、体、美、劳全面发展的学生组成。对于个别运动技术或身体条件较好，而思想表现和学习稍差的学生应该多从教育着眼。

二、在开学初，对运动员进行恢复性训练，并取得了较好的效果。学期初的训练特点是：恢复运动员的体能，以基础的篮球技术为主。如：运球、移动、变速跑、变向跑、侧身跑、运球上篮、传球等等，这些内容看似简单，而实际操作起来却很难，这些训练不但可以熟悉运动员的球性，而且也可以提高运动员的篮球基本技术技能。然后在原有的基础上，让运动员进行投篮练习，投篮是篮球运动的主要进攻技术，是唯一的得分手段。比赛中，投篮技术动作较多，投篮的手法也很多。首先我们对运动员进行较为简单的投篮训练，如：原地双手胸前头上投篮及单手肩上头上投篮。其次进行行进间的投篮技术训练，如：单手肩上投篮，单手低手投篮，反手勾手投篮。还有挑起投篮，单手补篮等等，这些技术较难掌握，所以在教学中进行训练的主要任务是让运动员熟悉球性并掌握篮球的基本技术。

在学期末，培养了运动员的比赛技能，如：持球突破，防守对手，最后通过比赛进行配合练习，如：传切配合、突分配合、掩护配合、定位配合、策应配合、以快攻与防守快攻等等。总之，通过这些基本技术训练，是运动员在比赛中能够见机行事、不死板、能够较好的进行配合，从而使比赛取得胜利。

三、在训练工作中，不忘对运动员进行思想道德教育，我们不但对运动员有培养体育运动的技术技能，更重要的是提高运动员的体育兴趣，培养运动员终身参加体育锻炼的思想，这样不但丰富了学生的课余文化生活，还带动了学校的体育发展，增强了学生的体质，还提高了学生的吃苦耐劳、坚韧不把的意志品质。通过篮球比赛，也增强了学生之间的友谊，通过配合，增强了学生的集体意识，团队精神。这都使他们的思想品质在原有的基础上有一定的提高。

6.小学一年级拼音教学初探 篇六

一、巧编顺口溜, 激发学生拼音的兴趣

《语文课程标准》指出:教材应符合学生的身心发展特点, 适应学生的认识水平, 密切联系学生的经验世界和想象世界, 有助于激发学生的学习兴趣和创新精神。俗话也说:“兴趣是孩子学习最好的老师。”因此, 我在开始教学汉语拼音单韵母时, 我就采用编顺口溜方法, 激发学生的学习兴趣。每个字母都会编一句顺口溜, 便于学生记住它们的读音和字形。如:“圆圈竖弯a、a、a” , “圆圈圆圈o、o、o”, “一横半圆e、e、e”, 1上加点i、i、i。学生借助顺口溜很快就记住了单韵母的读音和字形。当教学汉语拼音第3课声母时, 我讲到“b”的字形时, 引导学生说“一个6字, b、b、b”, 有个别学生思维的火花被碰溅了, 他创编了右下半圆b、b、b。字形就这么轻而易举的记住了, 读音我是这样教学的“小东听广播, 广播广播b、b、b。学到声母“p”时, 我问“你准备怎么记住p的样子呀?”一名学生在我的启发下学着编顺口溜“右上半圆p、p、p ;”另一位同学马上编顺口溜“泼水泼水p、p、p”。我听后及时鼓励这两位学生, 并鼓励全班同学都能像他们一样展开想象的翅膀, 把我们的拼音学习和生活密切联系起来, 变“枯燥”为“趣味”。汉语拼音教学就在这种轻松愉快的学习氛围中进行着, 学生愉快的接受了知识的同时, 他们的想象之门也由此而打开。在后来的汉语拼音教学中, 我们基本上都是学生自己展开想象创编顺口溜记字形, 记读音, 我只是略加指点。如“一根柺棍l、l、l;一个门洞n、n、n;两个门洞m、m、m;伞柄朝下t、t、t;一尊大佛f、f、f……”这样不只是让学生对汉语拼音学习产生了浓厚的兴趣, 同时也使学生的语言表达能力和想象能力得到了相应的提升与发展。为今后的语文学习奠定了坚实的基础。

二、妙用多种游戏活动, 巩固汉语拼音

喜欢玩游戏是孩子的天性, 尤其是小学一年级孩子, 他们更是对游戏情有独钟。根据孩子们的这一生理特点, 我在汉语拼音教学中妙用多种游戏活动, 加以巩固所学汉语拼音, 可以说收到事倍功半的效果。比如我教学生学习声母j、q、x时, 课前做了j、q, x、u、ü的头饰, 课堂上我利用这些自制教具教学。先让5名同学分别戴着j、q, x、u、ü的头饰, 让声母j、q、x、分别找韵母朋友, 组成音节, 全班同学一齐拼读, 调动了学生学习的积极性。而且在声母j、q、x, 碰到ü时, 会把头饰上ü的两点碰掉, 此时, 我顺势引导学生, 声母j、q、x碰到小ü时会把小ü 的眼睛碰掉, 碰掉两点还念ü, 通过这样有趣的游戏活动, 学生很快就掌握了学习汉语拼音的方法。因而汉语拼音教学也变得不再那么枯燥。其次, 我们还可以在生活中鼓励孩子学习汉语拼音, 比如;在家里和爸爸、妈妈一起玩拼音游戏, 见到什么就用拼音来拼读。孩子当声母, 爸爸当韵母, 妈妈合成音节, 这样的亲子活动, 不仅能增进亲人间感情, 同时还潜移默化了孩子学习的兴趣, 巩固了汉语拼音。再次, 每天坚持写一句话日记, 让学生用汉语拼音和汉字把自己想说的话写出来。教学中我发现一年级的学生非常喜欢表现自己。我抓住孩子的这一特点, 每周把孩子写的一句话日记小组展示, 评选写作小能手, 并在班上表彰奖励。这样既巩固了汉语拼音, 又将读写结合起来, 充分调动了学生学习、写作的积极性。让学生感到写话不难, 与此同时为今后的写作打下了良好的基础, 即学习了汉语拼音, 有锻炼了孩子的语言表达能力, 真可谓一举两得。学生看到自己会读书了, 会说话了, 尝到了成功的喜悦, 同时, 激发起他们内在的学习动力, 促使他们积极主动地去获取新的知识。

总之, 在枯燥无味的汉语拼音教学中, 只要我们教师能充分把握好教材, 课堂上运用生动有趣的适合低年级孩子年龄特点教学方法, 调动起学生学习拼音的兴趣, 就能点燃学生学习拼音的激情, 我们的拼音课堂就会焕发生命的活力。

摘要：掌握了汉语拼音识, 就能更快的认汉字和学习说普通话。掌握了汉语拼音就能学会更多的本领。巧编顺口溜, 激发学生学习拼音的兴趣, 妙用多种游戏活动, 巩固学习汉语拼音。课堂上运用生动有趣的适合低年级孩子年龄特点教学方法, 调动起学生学习拼音的兴趣, 就能点燃学生学习拼音的激情, 这样我们原本枯燥无味的拼音课堂就会焕发出生命的活力。

7.浅谈一年级写字教学 篇七

关键词：写字教学；一年级；兴趣；习惯；能力

写好汉字是继承和弘扬中华民族优秀传统文化的一项基础工程，是学校素质教育的一项重要内容，对提高学生科学文化素质，促进学生身心健康具有直接功能。然而，怎样指导一年级学生把字写好呢？

一、耳闻目睹，激发兴趣

教育家夸美纽斯曾说：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”低年级学生活泼好动，但非常爱听故事，因此，在习字课上我就给他们讲大量书法家刻苦练字的故事，如“王献之练墨三缸”“怀素字透木板”“颜真卿习字到老”等来教育他们。这些故事既有知识性，也有趣味性，是练字的生动教材，一方面能提高学生写字兴趣，另一方面也能在潜移默化中督促学习养成持之以恒的意志品质。

二、规范姿势，养成习惯

俗话说：“练字先练姿。”姿势的好坏不仅关系到书写的质量，还对学生的身体发育有着很大的影响。写字的基本姿势可以概括为三个一：一拳、一尺、一寸。由于先入为主的观念，刚进小学的学生由于幼儿园时写字姿势不当，进校后仍喜欢趴在桌子上写字，而且握笔姿势也不正确。针对这一现象，开学初我并不急于教孩子写字，而是先充分利用教材前的习惯篇《读书写字与用眼卫生》，对学生进行良好的学习习惯的养成教育，使学生认识到正确姿势的重要性，并掌握正确的执笔与写字姿势要领。

但习惯的克服和养成不是一朝一夕之事，需要长期坚持不懈。因此，每次写字前，我总是先要求学生说一遍“三个一”的要求，让他们及时调整自己的姿势，努力做到姿势不正确不动笔。写字时还要加强监督，并及时进行纠正、指导。这样，经过不懈的努力，我教的学生在一年级时就可以初步养成良好的书写习惯。

三、精心指导，培养能力

要想写好字，单有兴趣还不够，还应该加强写字方法的指导，这也是写字教学的关键所在。如何指导学生写好字，我认为应该注意以下几点：

1.注意循序渐进

万事万物都有一个逐步发展的过程，写字也一样，要求过急或过高，往往适得其反。汉字是由基本笔画或部件组成的，因此，我一开始就让学生认识四线格、田字格，了解它们的作用；然后，从基本的笔画入手，指导学生掌握起笔、行笔、收笔的要领，让每一个笔画都活在学生的心里，这就为写好字打下坚实的基础；最后，在学生掌握了一定的笔画和基本字后，引导学生利用已有的知识去观察、分析每一个字，掌握汉字最基本的笔顺规则和构字特点。通过反复训练，不仅提高了学生的写字质量，还培养了学生观察、分析、综合、比较等能力。此外，还要做好描红、仿影、临帖的过渡训练。

2.注意因材施教

著名书法家陈振濂先生在《书法教育学》中指出：“书法教育必须尊重每个学生作为个体的人的价值，并在教学过程中用个别原则来保证这种尊重的存在。”每个学生性格不同，他们的接受能力、悟性、学习方法、态度不同，书写进步的程度也不同，教学中要针对学生的个体差异，精心设计书写作业，因材施教。

3.注意精练、巧练

俗话说：“拳不离手，曲不离口。”强调的是多练。但一年级学生手指肌肉还不发达，如果只是一味地盲目瞎练、多练，会使学生感到非常枯燥，这不仅影响学生的身体健康，还降低了他们的写字兴趣。因此，在写字教学中一定要追求精练、巧练。此外，在写字练习中还要教给学生练习的方法，让学生将看帖、描帖、临帖、比帖，巧妙的融合，逐步让学生做到会写、善写、乐写。

4.充分发挥教师的示范作用

小学生年龄小，具有很强的向师性，特别是一年级的小学生，教师就是他们心目中的偶像，教学中教师的导向、示范、激励作用非常重要。平时我总是在田字格中认真书写，并适当讲解，重点指导，将静止的范字变为动态的范写，让学生看到每一笔、每一画的演变过程，感悟运笔要领，使学生头脑中产生牢固的定位思想，从而取得较好的效果。

5.巧用多媒体技术突破重难点

提笔、按笔、顿笔等运笔方法一直是写字教学的重点和难点。在传统的写字教学活动中，教师为了突破难点，通常采用范临的教学方法。这种方法由于受客观条件的限制，学生要看得非常清楚很不容易。运用多媒体技术，通过大屏幕投影机或大屏幕彩色电视机作为计算机的输出设备，可进入充分的模拟演示或动画演示，产生比较直观的教学效果，这样写字教学中的难题往往会迎刃而解。

四、及时反馈，加强激励

德国教育家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”一年级的学生兴趣容易分散、消失，不能持久。这就要求教师在教学中要合理运用教学评价，注意评价主体的多元性、评价方式的多样化，不断激发学生的兴趣，让他们尝到写字的甜头。此外，我还抓住学生的向师性心理，经常将自己练字的作品给学生看，让学生深切感受到老师练字的态度，并鼓励学生和老师一起练习、一起比赛，学生的练字热情更高。

总之，要使学生写好字，就要充分调动学生的内在动力，充分发挥学生的主观能动性，并针对不同学生的特点，采用科学的方法，长期不懈的努力，才能从本质上搞好写字教学，提高学生的写字能力，提高学生的素质。

参考文献：

［1］陈振濂.书法教育学.西泠印社出版社，1992.

［2］夸美纽斯.大教学论.人民教育出版社，1979.

8.三年级打乒乓球日记 篇八

吃好早饭，我来到了院子里。练习开始了，我用大拇指和食指握住手柄，其余三根手指弯曲紧紧抵住，随时待命。当左手垂直放下乒乓球时，我迅速用右手去接，乒乓球俏皮地弹起来了!我的心也跟着提了起来。“1——”我心里默默地数着，目不转睛地盯着乒乓球。“5、6、7，哎呀!”我刚颠到第八下，球便从球拍的边缘蹦了出去，“啪”的一声，落在了地上。我不放弃，捡起乒乓球继续练习，可球仿佛和我作对似的，不是忽左忽右，就是像弹珠一样滚得远远的，忙得我不禁有点泄气了。

妈妈走过来，笑呵呵地对我说：“若若，妈妈教你几个小诀窍，颠球时板要放平，不能太用力，否则球会向四面八方乱窜，其次，应集中注意力，那是最重要的。世上无难事，只怕有心人。只要你刻苦练习，一定会成功的。”妈妈的话给了我巨大的鼓励。

可不是吗?这下，乒乓球好像乖多了，它真像一个小精灵快速而平稳地在球拍上弹起落下。我紧张的心也跟着球上下跳动，慢慢地，慢慢地，我感觉自己就是球拍上的那个小玩意，快乐地蹦蹦跳跳……我已经忘记颠多少下了。

我简直太高兴了，右手情不自禁地加力，小家伙便越颠越高，越颠越高，忽然，向前方跑去了，我赶紧追上去，可还是慢了一拍，球便在地上一高一低地弹跳着，最后，它滚向了墙角。

妈妈看到了，语重心长地说：“要沉住气，踏踏实实地练!颠球应尽量使球的上升距离短些!’我听了，立即照做，球果真老老实实地在球板上舞动。“1、2、3……23!”我又蹦又跳地把这好消息告诉了妈妈，妈妈惊喜得瞪大了眼睛。

9.六年级打乒乓球作文 篇九

来到大夫山的乒乓球台时，下午火辣辣的太阳仍是很炎热。我们来到乒乓球台前的时候，我早已满头大汗，但是，炎热的太阳也挡不住我们对乒乓球的热情。我们拿出各自的乒乓球拍，开始“战斗”了。

爸爸的球简直跟流星一样向我飞来，我马上用球拍一挑，球又会爸爸的拍中。果然，爸爸狠狠地送我了一个完美扣杀，于是，我只好连忙躲开，要不然就会打中我的太阳穴，一定会痛的我哇哇直哭。

新的一局又开始了，轮到我来发球，我用球拍轻轻打，球就马上冲着爸爸的球拍前进。不料，爸爸打了一个回旋球，把我绕得晕头转向，不知所措。我看到了一个转折点后，寻思着，如何把球打出去。于是，我在球下一个回旋点恶狠狠地来了杀球，爸爸乱手乱脚，这局显然是我赢了。但是，爸爸来了个抽球，把球又送回给我，我一时没了个主意。唉!这局又输了。

但我毫不放弃，与爸爸开展第三次比赛。一开始，我发了一个短球，爸爸果然来了个杀球，我马上想出对策，反杀过去。爸爸没有想到我这样快就反杀回来，于是也顺势挡了回来，然后，我也马上打了一个短球，爸爸看准时机，来了一个猛虎落地，打了个超低球。我面对这样的球，顿时没有了主意，一想到“不要放弃”这四个字时，就激发了我的斗志，我马上将球颠起来。爸爸看见这么高的球，自动认输了，我马上欢呼起来，根本停不下来!

10.一年级写字教学的策略 篇十

一、激发兴趣是教师教好写字的关键

小学生特别是一年级学生自我控制能力差，兴趣持续时间短，很难保持长久浓厚的学习热情。教学中可以采用形式多样的评比激励。评比不但能调动学生练字的积极性，还能培养学生良好的竞争意识，同学之间互相合作的集体意识。在实际教学中，笔者采用了以下措施：①作业星级制度。每次作业面批时都让学生把写的字与范字进行比较，与上次作业进行比较，并给出相应红星。一个单元进行一次小结性评比，8颗红星以上的学生拿到一朵小红花，学期末评出星级作业，并给予奖励。千万不能吝啬自己笔下的五角星。②小组竞赛。每节写字课上，以小组为单位，进行写字比赛（包括写字的姿势）。获胜的小组每人得到一个“小动物”。③个人竞赛。每个单元都进行一次写字比赛，前三名的同学在学习园地展出，获得进步奖的学生得到一个“小动物”。另外，鼓励学生积极参加校内外组织的各项书法竞赛，让学生看到自己的进步，增强自信心。

二、规范书写是教师教好写字的重点

1.要规范“双姿”。“双姿”即坐姿和握笔姿势。好的“双姿”是写好字的基础，也是一个人健康成长的必要条件。对新入学的孩子就更应该把“双姿”教育作为始学教育的重中之重来抓。笔者在一年级新生入学的第一天，就请他们观察课文插图并模仿：写字时，作业本平放，头正、肩平、背直，同时编写了三个“一”的“写字姿势歌”——“手握笔背挺直，眼离书本约一尺，手离笔尖约一寸，胸离桌边约一拳，做到三个一，字写工整视力好。”初学写字阶段，动笔前，经常引导学生背背，再采用不同形式，落实到学生动笔过程中，逐一指导，随时矫正。

执笔方法是否正确，对于学生以后的字写得好不好起关键作用。由于一年级的学生手指力度不够，很多学生刚开始时执笔方法不正确，如果执笔方法不正确就会导致写字姿势的不正确，这样写字时间长了除了不能写出一手好字，还会影响学生的身体发育和影响视力。因此指导执笔方法是非常必要的环节。首先出示正确执笔图，边观察、边讲解、边做好示范，然后逐个观察指导，对于习惯不好的学生，我手把手的纠正。不厌其烦地强调正确的写字姿势，时时提醒学生，时时纠正学生不正确的姿势和方法。只要老师不放松，孩子就不敢放松，久而久之，孩子正确的写字姿势就自然而然地养成了。

2.要规范基本笔画和描红训练。古人习字有“永”字八法，其实就是“永”这个字的八个笔画，分别是点为侧、横为勒、竖为弩、钩为趯、提为策、撇为掠、短撇为啄和捺为磔。这也是我国书法的运笔法则。《法书苑》有言：“王逸少工书十五年偏攻‘永字八法，以其八法之势，能通一切。”可见练好基本笔画是练字的关键。

翻阅低年级语文教材，我们不难发现小学生最初学的二十个字包括了汉字的绝大多数基本笔画“点、横、竖、撇、捺、折、勾”。每个汉字笔画的书写都错落有致、形态万千，因此，一年级学生初学写字时，教师就该注重指导这些基本笔画的运笔。为了让学生提高兴趣，集中注意，更快地掌握基本笔画的书写技巧，可专门编写基本笔画歌：如“点”的书写小口诀——轻轻起，重重落，收笔时，回一回。学生在观察、描红、书写等系列化训练中，就能有效体会基本笔画起笔一行笔一收笔的奥秘，感受方块汉字区别于拼音字母的奇特魅力。

众所周知，在书法学习上的第一阶段便是描红，学生描写过生字后，在临写这个字比一开始就临写更容易把握住字的笔画形状、部位高低、间架结构等。因此，课堂上教师要舍得花时间对学生进行描红训练，并提出具体的描红要求，做到粗细有变、笔笔吻合、一笔到位。描红越扎实，转为临写就越容易见效。

教师在写字教学中就应遵循习字的规律，不必字字讲解、笔笔分析，课文后面的生字指导学生认真写，重在正确，二八个基本笔画则反复练，20个基本字即合体字的构字部件和偏旁部首反复练，要求写美观。

三、持之以恒是教师教好写字的保证

持之以恒不仅指孩子，还指向教师和家长。只有三者都持之以恒，才能让孩子的写字水平得到保证。语文教学中写字教学的缺失，导致当前语文课堂中连写字的时间都得不到保证，更不用提写字的效果了。

笔者认为，每天语文课中十分钟的书写能否落实是关键。这10分钟不仅是时间得以保证的要求，更体现了教师要对学生的书写作具体化的指导。在实际写字过程中，笔者认为老师要做到学期“三勤”，一是口勤：多提醒学生的写字姿势，多提醒不正确的写字态度和多评析指导；二是手勤：多亲手示范，多跟踪指导；三是批改勤：只有跟上批改，学生才能及时改正不规范的地方，才能调动起练字的积极性。教师不厌其烦，学生自然也就不敢懈怠了。

平常在学校外总是看到孩子们不正确的写字姿势，或头靠得太近，或站着写字，甚至直接坐在出租车上写字。可见孩子重要的习惯养成没有得到家长的重视。小学一年级是学生形成良好书写习惯的关键期，但一个班里那么多学生，老师心有余而力不足。要养成好的写字习惯是非常不容易的，不能全靠老师，还需要家长的全力配合。笔者经常向家长宣传良好写字习惯培养的重要性，要求家长积极配合，与老师通力合作，齐抓共管。孩子的写字情况教师也要及时反馈给家长，及时让家长知道孩子的具体表现，那样做才能很好地做到家校协作。

写字教学的策略有很多，老师们一线教学的实践也摸索出了不少行之有效的好方法，只要我们把握好课程标准的要求、用好教材、多动脑筋，就一定能在写字教学中开拓出一片新天地的。

快乐的一家人

◇ 福建省安溪县官桥镇仙都小学三年级（1）班 林欣怡

我的一家三口人。爸爸是“鸡神厨”，妈妈是“幽默猪”，我当然是“爱书狗”了。

爸爸是属鸡的，长得胖胖的很结实。“鸡神厨”的厨艺棒极了，不管哪道菜，只要经过他的加工，就会变成美味佳肴。我和妈妈每一次都吃得津津有味。

你知道我家谁最幽默吗？哦，非妈妈莫属。“幽默猪”说出来的话总是让“鸡神厨”和我捧腹大笑。有一回，妈妈用水果、蔬菜说出了爸爸身体上每个部位——西瓜肚，冬瓜腿……我觉得妈妈说得太有趣了。

最后该说说我这“爱书狗”了。只要我一有空，就捧起书有滋有味地看起来，畅游在书海之中……如果你想看书的话，就来我家做客吧！我们家的大书橱里，有各种各样精彩的书。我也是一只关心他人的“爱书狗”，当小朋友哭了，我会去安慰他。

11.小学一年级汉字教学的重点 篇十一

一、认知孩子识字规律, 初步感知汉字的奥秘

据朱作仁 (1985) 的研究, 儿童在建立形音义联系的过程中, 依赖简单的直接联想或间接联想。这两种性质不同的联想表现方式有:通过多次简单重复的认读, 直接建立字形与音义之间的联系;利用字形在书本上的位置来联想;通过和已认识的字常在一起出现而引起联想;通过儿童自己独特的经验作为记忆的支柱形成联想;将字形与某一具体事物联系起来, 使文字本身形象化或赋予字形本身意义。苏教版一年级上册语文教材《认一认1》、《认一认2》、《认一认3》、《认一认4》、《认一认5》共配图教授了72个汉字, 这72个汉字涉及孩子身体、家庭、动植物、自然现象和出行, 编排明确指向与孩子息息相关的日常生活, 为孩子学习汉字、建立与汉字的联系奠定了基础。以苏教版语文《认一认4》第一课时为例, 可以运用三种方法。

方法1:用熟字认生字。以“出”为例, 在《认一认2》中学生认识了“山”这个字。我们可以借由“山”字记住口诀:两山叠高出出出。“入”字的学习也可以采用这样的方法。

方法2:解意思认汉字。解意思认汉字就是先告知孩子汉字的意思, 再让孩子来记住汉字字形。一年级的孩子以形象思维为主, 所以配合动作演示的解释词语学生更能明白。以“入”为例, 它的本意是像盒盖向下, 表示收存物品。我以粉笔盒、粉笔和语文书为道具, 先将粉笔放入粉笔盒, 再将语文书打开摆成屋脊样, 盖在粉笔盒上。学生理解了这一过程后, 再让他们观察屋脊样的语文书, 就自然记住了“入”这个字形。“关”也可以用这样的方法。

方法3:借字型认汉字。比如“立”字教学时, 我在黑板上写上一个大大的“立”字, 请一个学生来讲台前做双手撑开立正的姿势, 学生发现了姿势和字型的相似, 就自然记住了“立”字。

该课时的教学不仅关注孩子认知的基础和汉字本身的特点, 还做到了《汉字教与学》中提到的“四个结合”中的其中三点, 即“在具体的语言环境中识字, 把字的音形义紧密结合;注意引导学生通过观察图画和实物, 联系生活实际识字, 把识字同认识事物紧密结合;学过的字力求在语言训练中反复运用, 把识字和学词学句、听说读写训练紧密结合”, 在优化课堂结构安排的同时提高了识字质量。

二、循序渐进教授汉字书写规律, 强化训练运用于书写

《语文课程标准》第一学段的识字与写字的目标中指出:要掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首, 能按笔顺规则用硬笔写字, 注意间架结构, 初步感受汉字的形体美。这一目标横跨小学阶段的四个学期, 可见其内容的丰富和复杂。是的, 从单个汉字来看, 它所呈现的汉字规律是纷繁复杂的, 有基本笔画的书写, 有间架结构的认识, 有笔顺规律的讲解, 有偏旁部首的熟记, 有读音的正确辨析等许多内容。以基本笔画为例。基本笔画简单看来有五种:横、竖、撇、点、折, 但仔细辨析每个笔画又有详细的分支, 如悬针竖和垂落竖等。但这些规则不管是作为文化的传承, 还是孩子书写汉字的保证, 都是语文教学中不容忽视的。这些纷繁复杂的汉字规则教学时是可以逐步推进的。

从苏教版一年级上册语文教材来看, 汉字规则教授的重点可以从这几点入手。笔画: (1) 认识汉字的五种基本笔画; (2) 知道基本笔画在不同汉字中的写法; (3) 认识点在不同位置的写法。间架结构 (左右结构) : (1) 知道左右结构的字书写的主要规律:左窄右宽; (2) 认识左右结构字的偏旁部首; (3) 知道独体字变化为左右结构字一部分时写法的改变。读音:准确辨析6个多音字。在教学这些内容时始终要遵循“由易到难地添加, 由扶到放地熟记”。

一年级每教学生认识一个字, 都要分析字形, 教学生认识笔画名称、笔顺规则、间架结构等, 而且这样的教学要遵循认知归类由易到难, 由简单到繁琐的规律。以《识字1》为例。这节课教授一到十, 共10个汉字。在教学时, 可以将汉字根据笔画进行分类教学。比如:先认识长横, 教学“一”, 然后认识短横, 教学“二”, 接着认识横多摆放均匀, 教学“三”;“一”、“二”、“三”教学结束后可以安排“十”的教学, 此时只需加入悬针竖的教学。总之, 教学基本笔画时可以不拘泥于书本田字格顺序, 按自己的需要, 进行由易至难的添加。

苏教版一年级上册语文教材汉字编写时, 是从独体字过渡到合体字的。在课文3中第一次出现左右结构的字“叶”。这个字在教学时, 可以联系已经学过的熟字“十”字, 比较它们在田字格的不同占位, 来理解左右结构的字左窄右宽的写法。同样, 后面出现的生字:好、村、树、知、和, 也可以通过比较独体字女、木、矢、禾的不同, 感受左右结构字偏旁书写的变化。

12.打乒乓球五年级作文 篇十二

来到乒乓桌前，之前的筋疲力尽马上扔到九霄云外，一副容光焕发的样子。

打乒乓开始了，我和妈妈的技术虽然都不怎么好，但我们俩人打打还是可以的。妈妈发球，呯的一声，你不要以为球被打过来了，其实是被球栏反弹回去了。妈妈再次发球，好，过来了，啪!我那独一无二的必杀技“高空飞球”再次诞生，我妈妈的反应慢了半拍，所以没有接住。我妈捡回球，也让球“飞”了起来，可是球“飞”得太远了，还没碰到桌子就着地了，妈妈又输了。

连赢两局，我有胜算，还有三局，妈妈的技术大大上升，看来我小命不保啦!妈妈一个快手的球，我根本接不住，一连三局都这样，球还滚了很远，腿都要走不了路了，但还是输了。

13.小学三年级作文：打乒乓球 篇十三

这星期的时间虽不长，却发生了好多有趣的事，我把他们记下来，算是对自己一周生活的小结吧。

好人有好报

14.刍议小学一年级的写字教学 篇十四

一、引导学生感知字形美

1.引导观察, 定位字形

观察力是学生需要习得的基本能力之一, 观察力的强弱是决定孩子将来成功大小的条件。在写字教学中培养学生观察字形的能力, 既是对观察能力的培养, 也是对有效的写字教学方法。学生在写字的过程中, 教师首先要引导学生观察字形, 感知字形特点, 感知字形结构, 并在头脑里对所学汉字的字形进行定位。另外, 还需要引导学生观察所学的字在字格中的位置, 并将此位置定格在自己的头脑里, 这样, 学生就会在写作之前胸中有“字”了。

2.引导联想, 活化字形

联想是需要从小培养的思维能力。在写字教学中引导学生联想一方面可以激发学生写字的兴趣, 另一方面可以有效的培养学生的联想能力, 也能培养学生热爱祖国语言文字的特点。《课程标准》在总目标中提出:要在语文教学中培植热爱祖国语言文字的情感。

教师在具体的写字指导中, 可以通过汉字故事激发学生的兴趣, 引导学生联想, 充分理解字形;可以通过儿歌让学生在兴趣昴然中产生联想, 从而感受汉字的魅力;还可以运用比喻对汉字进行联想, 让学生对抽象的文字产生兴趣。例如, 引导学生练习“伞”字, 就可以给学生充分的时间和空间让学生想象, 学生在老师的引导下, 可能想到大蘑菇, 可能想到大树, 还可能想到房屋……在想象之后, 老师辅之以生动的电脑画面, 就会让学生头脑里构建美化的汉字形体, 字形在学生的联想和教师的画面配合中被活化了。

二、引导学生体会书写美

从哲学意义上讲, 视觉审美比行动审美要强, 具体到学习上就是观察审美能力强于书写审美能力。引导学生体会书写美就是要引导学生将观察审美能力变为书写审美能力。

1.示范指导

针对一年级的学生而言, 示范指导这一步骤必不可少, 从指导的角度而言, 大到一个字的字形指导, 小到一个笔画的起笔指导, 教师都要精心设计, 力求指导到位。首先是书写的基本笔画, 这是基本功, 教师要一丝不苟;其次是笔顺规则, 教师要细心指导, 不要出现丝毫差错。

从示范的角度而言, 示范是对学生的一种引领, 小学一年级的学生有模仿的天性, 从这个意义上说, 示范比指导更为重要, 教师要善于示范, 要精于示范, 要乐于示范。善于示范是从方法论上对教师示范的要求, 精于示范是从业务水平上对教师示范的要求, 乐于示范是从教学态度的角度对教师示范提出的要求。从示范的时间点上看, 教师在指导学生整体感知了字形之后, 运用教学用具对学生展示写作过程;从示范方法上看, 教师要将需要学习的字在黑板上画好的田字格中示范, 让学生感受字形的同时, 也感受每一笔每一画的具体位置。同时, 教师在示范时需要以慢动作的方式进行, 将每一笔的起笔运笔和收笔慢节奏地表现出来。

2.比较感知

对于一年级的孩子而言, 仅仅是示范指导还远远不够, 他们还无法临摹到位, 因此, 教师在课堂教学中还需要引导学生从多方面进行比较, 然后反复临摹。首先, 比较运笔方法, 教师要引导学生看教师的运笔范写和自己的运笔方法进行比较, 然后在多次临摹中掌握方法。比如, 教学“横”这一笔画, 我先在黑板上慢慢示范, 每一个动作都非常留心, 非常细致, 然后让学生仿作我运笔的方式运笔, 然后让学观察谁的“横”写得好, 最后鼓励学生再三临摹, 写出老师一样的“横”来;其次, 比较字体结构就是书写时的间架结构, 教师范写后让学生感知字体的间架结构, 然后学生临摹, 接着教师在指导的过程中引导学生找出病因或者给学生指出病因, 引导他们反复摹写, 针对自己的病因改正, 直到自己看着都比较满意为止, 在这个过程中, 教师要有充分的耐心和充足的细心。

三、引导学生在书写训练中发展个性美

人是灵性的动物, 每一个学生都是一个充满个性的个体, 教师在对学生的理解过程中别把学生想成是千篇一律的“仿制品”, 要想成是充满个性的灵动个体。新课程理念指出, 要培养学生个性, 要在教学中呵护学生个性, 要在学生学习过程中张扬学生个性。同时在课程标准中针对写字培养个性方面也有精辟的论述。

1.在正确习惯培养中展示个性美

良好的学习习惯是有效学习的保障, 也是学习效果的保障。从第一学段开始培养学生学习习惯是符合教学规律的, 在写字教学中培养学生学习习惯既是写字教学的要求, 也是语文教学的要求。《课程标准》对第一学段中明确提出:“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。”课程标准中的这一段论述, 是从习惯培养的角度对写字教学的定位, 这个定位对学生的身体健康和心理健康都是一种有效的保护。具体到教学中就是写字前要指导学生做好写字准备, 比如削好铅笔、放好作业本、端正坐姿等, 写字过程中要时时矫正学生写字的不良习惯。

2.在学生的自主评价中展示个性美

小学生的肌肉还不发达, 长期的写字训练会影响学生的身体健康发展, 另一方面, 小学生的注意力集中的时间较短, 课堂上量太多也会影响学生注意力的培养。因此, 在写字教学中要注意一个原则是贵在好, 而不在多, 每次不过二三个字即可, 有时就写一个字也行。但量少不等于放松, 而是要引导学生在写完字后对自己的字进行评价, 自己觉得满意了才算完成。学生自主评价的过程中我们要多表扬, 多从学生写字的个性上去认识学生写的字, 千万不能以教师的眼光去认识学生写的字。同时也要引导学生个性化的自主评价, 要引导学生自我表扬, 看到每一笔画的优点, 这样学生的个性也会在写字中, 在自我评价中展示出来。

总之, 从“美”化的角度引导学生写字, 从“美”化的角度设计自己的写字教学都会使学生的学习积极性高涨, 也会使学生写字的兴趣高涨, 同时在“高涨”的背后, 是习惯的养成, 能力的培养和教学效果的展现。

参考文献

[1]王双, 丁佩洲.写字教学必须进行综合改革, 2005.

15.一年级语文教学应抓好写字教学 篇十五

汉字是中华文化的基本元素,识字写字是一年级基本的教学任务,是语文课堂需要十分谨慎面对的教学难点和重点。现在的孩子,在进入一年级前,已经接受了3年左右的幼儿园教育,写字对于他们来说并不陌生,现在很多的幼儿园为了迎合家长的心理,在孩子读中班时就开始让孩子写字了,过早的写字,导致了很多孩子握笔姿势不对,写字姿势不正确,更多的孩子对写字有了厌烦感。面对这些现象,作为一年级的语文教师,在语文课教学时,更应重视写字教学。那么可以从哪几方面着手呢?笔者认为可以从以下方面进行。一、培养孩子的写字兴趣一年级的孩子活泼好动,对于学习他们的注意力集中时间不长,怎样延长注意力集中的时间呢?最好的办法就是激发孩子对写字的兴趣。兴趣是最好的老师,兴趣是人们对事物爱好和追求的一种心理倾向,是推动人们主动去钻研某一学科,某一业务或某一技能的动力,当人们有了兴趣,就会乐此不疲地投入到学习中去。 要激发孩子的兴趣,首先要让孩子明白写字的作用。我常常对学生说:“字如其人,如果你的字写得漂亮,说明你这个人长得也非常漂亮!”孩子一听,马上来了精神,是啊,谁不喜欢自己长得漂亮呢?的确一手漂亮的字就像一个人穿上美丽的服饰,可以给人一个很好的印象,字写得工整美观,不仅有利于促进自己的学习,表现出一个人的文化底蕴、个性修养乃至更多丰富的信息,在很大程度上还显出一个人的個人魅力,还可以让别人了解你的为人处事。其次,可以给孩子们讲一讲书法家王羲之的“临池学书”、清水池变“墨池”,岳飞沙上练字的等故事,让他们明白书法是我国独有的艺术,是我国的民族文化,作为一个中国人,更应该练好字。再者,要保证学生的写字时间,因为学生接受知识的能力和完成练习任务的情况是有差异的,如果不给学生充裕的时间写字,很多孩子只会草草完成任务,时间久了,好的写字习惯没养成,对写字的兴趣也不会浓厚。 二、分层次教学1、写字姿势的培养。要让学生写好字,仅仅有兴趣还不行,还需要有好的写字姿势。在上语文课教学写字时,应让孩子知道怎样的写字姿势是正确的。写字的姿势中有“三个一”(胸离桌子一、眼离本子一尺、手离笔尖一寸),这符合任何课堂教学对学生写字姿势的要求;在写字教学中,教会学生正确的使用工具,从铅笔到钢笔,采用正确的握笔姿势,可以锻炼学生的小手肌肉,掌握科学舒适的书写方法,又是高质量完成其他学科作业的一个重要基础。孩子养成好的写字习惯需要老师长年累月的提醒。很多时候,孩子的作业是在家里完成的,所以教师除了在课堂上提醒孩子以外,更需争取家长的配合,让家长也在家里时刻提醒自己的孩子,这对孩子养成一个好的写字习惯有很大的帮助。2、写字的初级教学。刚刚入学的孩子,空间知觉能力差,初学写字不知从何下笔,写出来的字不是东倒西歪,就是“顶天立地”。首先让学生认识田字格(左上格、左下格、右上格、右下格),再认识简单的笔画名称,每一个汉字都由基本笔画构成。每一个笔画都必须经历起笔、运笔、收笔几个过程。每篇课文后要求写的字,我都会花上一节课的时间进行教学,首先让学生认真观察每一笔都在田字格的什么位置上,说说字的笔顺,然后看老师范写,学生最后进行描红、仿写。在这一过程中教师要仔细检查学生写的字,同时,还要知道写字的笔顺,(先横后竖、先撇后捺、从上到下、从左到右、先中间后两边、先里头后封口的写字规则。)如果有不正确的要及时指导,遇到有困难的更有必要手把手的写,让学生能够写出满意、漂亮的汉字为止。 3、写字的感知教学。当学生有了一定的写字基础,写字教学就可以细化到同一笔画在不同字中的区别,同一笔画在同一个字中的区别。比如写笔画“︱”(竖)就有两种写法,在“十、中”等字中的竖是悬针竖,在“下、木”等字中的竖就是垂露;“垂”这个字中有四横,但是每一横的长短不同,要让学生学会区分。如点有长点、短点、侧点、左点、右点之分,横有长横、短横、平横、斜横之别。类似这样细微的差别及变化,不让学生去细致地观察、辨别,去感知,学生怎能把字写得正确、美观呢?学生一旦真正形成了相应的注意力、观察力,他们一定能把字写得正确、规范、有神韵。三、让学生体验成功的喜悦在教学中,要让学生体验成功的喜悦。实践证明,办好班内的作业展览栏,是一个好办法。学生的作业上了展览栏,大家指指点点、比比划划,很感兴趣,写好字的愿望都会增强。在进行教室布置时,我特地布置了“书香园地”一栏,在这一栏中,不仅贴一些优秀孩子的作品,也贴一些进步明显的孩子的作品,好的作品对孩子们来说是一种榜样,让孩子知道怎样的字才算是优秀的,让别的孩子可以模仿;有进步的作品上墙,对于孩子来说更是一种激励,可以让他们知道,只要有进步了,也能和好的作品贴一起,下次我要写得更好。每月我还会进行一次写字比赛,评出优胜奖和进步奖,并发一些奖品,对于孩子们来说,物质奖励比精神奖励更直接有效。 字写得好坏,写字的习惯如何,都将关系到孩子的一生,所以一年级的语文老师在语文教学中应抓好写字教学。 作者简介: 何燕玲,女,1981年12月生,小学一级教师

16.四年级暑假作文：打乒乓球 篇十六

刚开始先练diān（颠）球，我一开始只能diān（颠）一两个。又练了十几分钟，还是只能diān（颠）一两个。于是，我就有点灰心了，教练发现了，对我说：“不要灰心，你肯定能练好的，别急。”听了教练的话，我心里美滋滋的。经过半小时的练习，我终于可以diān（颠）到10个了，我高兴地跳起来。

后来，教练又教我攻球。刚开始练习的时候，我老是不转yāo（腰），教练很严厉的批评了我，并一边讲一边给我做了示范，讲解技术要领，我认真地听，踏踏实实的练习。经过刻苦的训练，我终于改掉了这个毛病。之后，我学会了反手、两点攻、三点攻、拉球等技术。随着一次次地练习，我的技术也越来越扎实，我对乒乓求得兴趣也越来越高。三年来，每到周六、日我都会风雨无阻地去练习打球，教练也对我的努力给予了肯定。

17.一年级教学计划(乒乓球) 篇十七

文化活动的通知

公司各科室，各车间：

为做好十一期间职工文化工作，丰富职工精神文化生活，营造欢乐喜庆、祥和文明的节日氛围，经公司党支部会议研究同意，拟于2011年十一前夕，开展一次“庆国庆”职工乒乓球、扑克牌、拔河比赛等文化娱乐活动。具体事项通知如下：

一、成立组委会： 主

任：姚文学

副主任及成员：周勇、姚应彪、刘诗坤、朱凤英、张宗英、章铜胜。

二、参赛对象及参赛项目与组队：

1、参赛对象：公司党员干部及全体工会会员，具体参赛人员以报名和预赛结果为准。

2、参赛项目与组队：

①乒乓球比赛：分男子、女子组比赛； ②扑克牌比赛：分预赛和决赛两阶段（预赛提前进行）；

③拔河比赛：各单位分别组队，分8队参赛（其中各车间各组一队，公司机关组一队，每队6人，其中女同志不少于1人）；

④套圈游戏：设实物奖；

三、赛事组织：

根据比赛项目，分设五个活动小组，姚文学同志为拔河赛活动小组负责人；许敦亮同志为猜灯谜活动小组负责人；章志铭同志为扑克赛活动小组负责人；董士兵同志为套圈活动小组负责人；周勇同志为乒乓球赛活动小组负责人。

四、比赛规则： ①乒乓球赛：11分3局2胜制，逐轮淘汰； ②扑克牌赛：抽签比赛，“80分” 过10一局定胜负，逐轮淘汰；

③拔河赛：抽签比赛，逐轮淘汰；

④套圈：排队抛圈，在规定距离套中奖品即归套圈者所有；

五、参赛设奖：

①男子、女子乒乓球赛：分设一、二等奖各1名； ②扑克牌赛：设一、二等奖各1名，三等奖2名； ③拔河赛：设一、二等奖各1名，三等奖2名。

六、活动时间及地点：

时间：一天。2010年12月31日上午8：30时整开始比赛（拔河比赛下午2：30开始）。

地点：

请各单位接通知后，组织干部职工踊跃报名参赛。特此通知

公司党支部 公司工会委员会 公司妇联

18.一年级写字教学的实践与思考 篇十八

一、寓教于乐, 培养良好的写字习惯

1. 练字必须先练姿。

正确的执笔, 规范的坐姿不但是写字教学的第一步, 也是提高身体素质的关键。首先, 教师应充分利用挂图作细致的讲解和示范。在开始学写字时, 不求多、不求快, 用大量时间纠正错误姿势:如有的握笔过高或过低, 有的握笔时用食指绕住铅笔, 有的写字时手腕朝外笔尖朝内, 有的坐姿不正等等。这些不正确的姿势会影响到学生骨骼的生长发育, 以及视力。

其实长时间保持一种挺直的书写姿势, 即使是成人也难以承受, 更何况是低年级小学生。我们可以自编“写字歌”, 配上音乐, 边唱边做姿势操。譬如坐姿的教学:学写字, 要牢记, 头正腰直腿放稳, 两臂平放桌面上, 笔杆斜靠虎口里。又如写字姿势的教学:眼离书本一尺远, 胸离桌缘一拳远, 握笔点离笔尖一寸远。握笔姿势的教学:右手拇指拿, 食指捏, 中指托, 左手按住写字本。找准四点记心中, 贴好四点空心拳。手离笔尖二厘米, 运笔自如靠手指。这些歌谣通俗易懂, 孩子们轻轻松松地吟唱, 认认真真地模仿, 日子久了, 就会牢记了执笔方法、写字姿势、书写规则等方面的规矩。

2. 练字需要练眼力。

古时孩童一入学便练习楷法习字, 现在的孩子习字同样要讲究读帖, 而现行的语文书本就是最好的帖子。因为在小学一二年级, 根据学生认知水平的特点, 编者把要求学生会写的字都范写在课后的田字格中。所以在写字指导中, 教师要重视引导学生观察每一笔画在田字格中的位置。

写前观察重点应放在生字的笔画和笔顺上, 即从哪里起笔、在哪里收笔, 在观察过程中要特别注意找准关键笔画。这种有效的“看”是写前的准备, 写前观察越仔细, 范字在头脑中的印象就越深刻, “眼”中的字变成“心”中的字, 书写起来自然就得心应手。在书写时要做到眼到手到, 不要瞻前顾后, 写一笔看一笔。事实上, 书写时笔画的起、行、止全凭眼睛的感觉行事。我认为这一步不能忽视, 要踏踏实实地领着孩子“带格写字”, 这对于打好小学生的写字基础举足轻重。写好以后, 要指导学生把自己写的字与田字格中的范字进行比较, 重新审视自己所写的点画、结构、取势, 找出不足之处, 立即进行改正, 从小养成“提笔即练字”的良好书写素养。

3. 练字需要选好书写工具。

引导孩子选好书写工具也非常重要。初学写字要选用B或HB铅笔, 笔芯浓淡适宜, 软硬恰当。铅笔容易磨损, 很多同学在写完后笔尖的一侧会出现尖尖的斜面, 表示他长时间在同一角度书写;还有些同学的字看起来线条很不流畅, 说明他的笔一定没有握紧。在教学中, 我常跟孩子们打这样一个比方:田字格本子就是你的战场, 而你是一位将军, 铅笔就是你手中的武器。想打胜仗, 首先要学会用好铅笔这支“枪”, 拐弯、直线、用力, 指哪打哪, 笔要握紧, 不断地转着使用, 这样枪才能更亮, 枪法才能更准。在写完几笔后, 可以把笔稍微转动一下, 这样既保持了笔尖的圆滑, 又缓解了写字给手指带来的疲劳。用完的笔尖只有是圆圆的, 写出来的字笔锋才能更圆润、更饱满。

二、有的放矢, 激发持久的写字兴趣

1. 要孩子写少写好。

练字贵在精, 而不在多。过多的书写不仅对学生的身体发育有害, 还会影响他们写字的兴趣。因此, 坚持一个“少”, 保证一个“好”字, 为学生精心准备作业, 精减作业量便成为我最好的选择。

学生开始学写字时, 我只重质量不重数量, 每个生字描两遍, 每节课只能描四行, 而且每描两行教师必须面批一次, 好的画上圈以示鼓励, 不好的擦去重写。我经常这样告诉学生, “精雕细刻”一个字比胡乱“涂鸦”一百个字的进步要大。

2. 为孩子亲手写字。

低年级孩子存在着极强的“向师性”和模仿心理。教师的一举一动, 一言一行都会对孩子产生深远的影响, 因此教师的表率作用显得尤为重要。

“课前写”:我在走上讲台之前, 也会像小学生那样铺开田字格纸, 把要教的字认真地练一练, 细心琢磨, 找到写好这些字的难点和技巧所在, 这样课上的书写指导会更有针对性和实效性。

“课中写”:在生字书写时, 一般不急于让学生动笔, 而应让学生放下手中一切, 集中注意力, 看教师示范书写, 展示运笔的轻重缓急, 展示结构的合理安排, 展示写好一个字的全过程, 给孩子最直观的感受。

“课后写”:教师的示范不能只限于写字课堂, 平时课堂的板书和作业批改也都要认真书写;教师的示范也不要仅局限于黑板上, 而教师应走到学生中间进行零距离教学, 或细声慢语地提示生字的位置与结构, 或恰到好处地展示主笔的力度与笔锋。一对一“把腕”写是我常用的奖励手段, 一般用于书写认真或进步显著的学生。握住学生的小手演示, 让学生不仅耳听、眼看、心想、还有“手感”和荣誉感。

3. 让孩子互评互学。

有评价才会有进步, 对学生的写字作品, 要做出恰当的评价。教师对学生上交的作业进行结果性评价固然重要, 学生之间、小组之间的过程性评价更不容忽视。对于那些书写水平一般或进步相对较慢的学生, 必须“润物细无声”地加以引导与鼓励。在巡回指导时, 教师一旦发现书写难度较大, 普遍写不美观的生字, 就应趁热打铁地组织一次评价性对话活动更有实效。

如学习《窗前的气球》中的“喜”“重”二字, 就可以拿两位学生的“作品”放到投影上展示, 让全班学生仔细看看, 并对照书写是否注意“间距均匀, 长横写长, 左右对称”的要求, 指名说说你喜欢哪一个字, 喜欢哪一个笔画, 等等。让学生在评头论足的同时, 既纠正了错误, 又明确了写好这个字的要领。

三、有效训练, 优化指导写字的技能

汉字是一种复杂的文字, 仅常用字就有三千多, 且一个字一个模样, 大家觉得, 这么多字教学起来一定很难。实际上, 如果能根据汉字的书写特点和学生的基础, 把握阶段性训练重点, 扎实训练, 传授一些浅显易懂的书写要领, 会起到事半功倍的效果。

1. 基本笔画的训练, 重在指导运笔。

基本笔画的训练应一丝不苟, 让学生懂得笔画的位置和形状, 并体会起笔、行笔和收笔的过程以及运笔的轻重缓急和提按, 从而把每个基本笔画写得规范、顺利。由于小学生的模仿能力较强, 教师要进行直观教学, 加强示范。范写时力求做到讲解与示范相结合, 听与看相结合, 范写与练写相结合。讲解、范写时, 教师可借助动作演示、打比方、故意示错等方法, 让学生体会运笔的过程, 如长横就像跳远, 起跳运足力气, 跳过去要轻快, 落地要稳住脚跟。遇到要转折的笔画要停顿一下, 看清转折后行笔的方向再写, 还可有意把笔画放大或用湿布在黑板上书写, 并配上运笔口诀帮助记忆。

2. 独体字的训练, 重在布准主笔。

所谓主笔 (即字的骨架) 通常指在横、竖中线上或靠近横、竖中线的关键笔画。大多数独体字有一两个主要笔画, 定准主笔, 其他笔画 (即字的血肉) 的位置也就容易摆布了。所以, 教学重点便是让学生认准并定准主笔, 摆布好次笔, 做到疏而不空, 重心平稳。如“禾”字, 它的主笔是“”, 如果“”写歪了, 那么“禾”字的重心就不稳了。为了突出主笔, 一字中若有多横或多竖, 一定要有长短变化, 左右若有两竖, 一般应像小朋友排队时一样, 短的在前, 长的在后;一字不多捺, 有多捺时, 其中一捺就要缩成点。如果能把主笔强调突出了, 写好了, 字自然和谐平稳, 富有神采。

3. 偏旁部首的训练, 重在揭示规律。

偏旁部首大多是从独体字演变过来的, 字的偏旁部首直接影响到整个字的结构和重心。教学重点是引导学生发现和掌握偏旁部首写法的变化规律。因此, 要引导学生步步观察, 细细思考, 让学生掌握汉字偏旁变形的规律, 如“月”字作底撇变竖 (如背) , “走”字成旁捺加长 (如“起”) 。

4. 合体字的训练, 重在把握部件比例。