小学科学作业设计

小学科学作业设计（共8篇）

1.小学科学作业设计 篇一

小学科学作业评语

在现实生活或工作学习中，大家都用到过评语吧，评语能激励被评价对象，帮助其正确认识自我，树立不断进取的信心。什么样的评语才是好的评语呢？以下是小编整理的小学科学作业评语，希望对大家有所帮助。

小学科学作业评语1

1、上课回答问题，你总是那么精彩，讲的滔滔不绝，常会答出其他同学所不知的疑难问题，你很聪明，不仅会说，还会写出篇篇好文章来，这不，在作文评讲课上经常读你的文章哩!作为班上的领头雁，老师的好助手，老师对你有更高的期待，希望你在各方面都以高标准来严格要求自己，约束自己，那样，同学们会更佩服你，老师会更信任你!

2、在班上，老师和同学很少听到你的笑声，每次考试你常落队，因而你常与同学不合群，独自一人呆呆地望着窗外。老师想告诉你一个小秘密：同学们和我都很想你加入班集体中来，一起学习，一起玩耍。不知你可否改变一下自己的生活方式。我相信你一定能行。

3、如果说，每个人都有属于自己的知识海域，那么，你的海域无疑是十分宽广的。在汲取课外知识方面，你付出了极大的热情，但在课内知识的巩固上，你是否同样毫不松懈呢?如果你能合理地安排时间，课内外知识相辅相成，老师相信，你会很出色的!

4、你在打乒乒时，总是那么的专注，那样的认真，高超的技艺使对方措手不及，深得老师的赞许，同学的喝彩，要是有一天，你在课堂上也像打乒乒球那样的专注、认真，那更会博得同学们的称颂，老师也会为见到一个崭新的你而倍感欣慰!

5、你常常紧簇双眉，面对一切而思索，而且有着独到的见解，老师喜欢你那灵活的头脑，每一个信息进入c你的脑中便留下一道道永恒的记忆，永不褪色，用的时候，便从你笔下源源不绝地流出，让人惊叹不已。你其实富有幽默天才，你作文里的言辞总让人忍俊不禁。一滴水很快被晒干，但大海却永不会干涸，请到集体中来吧，以你的机智和幽默将会被大家所欢迎!

6、“小牛顿把制好的风车摆在同学们面前时，不是由于讲不出风车里面的原理而同样遭到同学们的奚落吗?你有一颗渴求知识和进步的心，又怎能因小小的挫折而放弃努力呢?要知道，你只是在学习上缺乏持之以恒的精神，对自己的信心不足而已。还记得只要功夫深，铁棒磨成针、的典故吗?只要下苦功，你的心愿一定会实现，老师期待着这一天的早日到来。

7、真是人如其名，你长得秀气，富有灵气。一学期来，难忘的是你那甜美的歌声，腼腆的笑容，娟秀的字迹。平时你学习勤奋，工作负责，是位称职的小干部。如果多多参加集体活动，更活跃些，相信你将赢得更多的掌声!试试看!

8、知道吗?你是一个人见人爱的好孩子。老师喜欢你，因为你是老师的“好帮手”;妈妈喜欢你，因为你是“乖乖女”;同学喜欢你，因为你是“小雷锋”。如果你能重视体育活动，多参加体育锻炼，就能使文静的增添朝气，那么你定会更加讨人喜欢罗!

9、你，学习成绩拔尖，但从不骄傲自满;严格要求同学，但从不板起面孔;喜欢打抱不平，但从不称王霸道;处处遵守纪律，但依旧天真活泼。老师打心眼里喜欢你!若是你能积极参加文体活动，那你将赢得更多的掌声与荣誉。

10、你那小小的身影就像班上一个活跃的音符，时常会奏出悦耳的弦律，你长得很漂亮，如同你的舞姿上赏心悦目，主题班会上表演令人啧啧称赞，你的绘画很好，老师真为你高兴，这学期你的学习成绩也大步上升昔日潦草的书写变成了娟秀的字迹，上课你也能专心听讲了，你的变化真叫老师同学们喜欢。

11、如果今后做每一件事再细致认真一些，处处严格要求自己，相信你会是一个全面发展的好孩子!同学们总喜欢接近你，与你在一起总是谈笑风生，特别是在班队课上，你的表演演说赢得阵阵掌声，你的作文写得很不错，常常有异想不到的妙语和精巧的构思，如果在加把劲，将来会成一名作家的。

12、你那双珍珠的大眼睛里，盛满热情聪慧上课时，你思维敏捷发言积极，那独到的见解令人钦佩;你书写的作业，端端正正，漂漂亮亮，那别具一格的答案，常给老师一个意外的惊喜你唯一逊色的是对工作不够泼辣大胆，这需要慢慢锻炼，不要着急，我相信你能行!

13、你是一个心灵手巧的好孩子，你画的小动物个个活灵活现，连老师都自叹画得不如你，同学们欣赏了你那幅惟妙惟肖的作品后，都在夸你都在暗暗羡慕你，你还能歌善舞，在主题班会课上，你那可爱的模样，甜美的歌声都给老师和同学流下了深刻的印象。你学习也很棒，课堂上，你发言积极，那独到的见解令同学们刮目相看。工作上，你很踏实。多少次，天黑了你还忙碌在校园;多少回，天一亮你就到教室来打扫你就是这样一位女孩子，积极进取，在各方面不断的努力着，努力着。

14、撒下一路笑声，好象从未体验过忧愁，你的快乐感染了与你一起生活的小伙伴，因此，大家都喜欢接近你。你当生活委员工作得很辛苦，老师和同学们感谢你。老师还喜欢你课堂上，聚精会神的神态，喜欢你字正腔圆的朗读，更喜欢你运动上顽强拼搏的英姿。要是你多看书，勤练笔，你的写作能力会提高得更快，愿意试试吗?

15、你虽是班级内个子最小的学生，但你为同学们所做的`成绩确是最多。课间休息，你那小小的身影常常穿梭于课桌之间，帮人排忧解难你真是老师的小助手，班级的好干部。

小学科学作业评语2

1、你文静大方，有很好的素养，总是微笑着接受老师的批评与教育，对待工作一丝不苟，对待集体荣誉珍惜有加，但对待学习还欠踏实，有时对待作业比较马虎，请不要忘记:骐骥一跃，不能十步，驽马十架，功在不舍，也只有对学习不懈的追求，才能硕果累累。愿你踏实进步!

2、你原先是个很可爱的女孩，但是，你不注意自身的形象，你表面上比较斯文，但暗地里却有点“顽皮”贪玩。你现在有所醒悟，我为你高兴，快马加鞭，积极追赶才是你的上策。愿你早早赶上班级前进的脚步!

3、你思想纯朴，待人随和诚恳，处事稳重，同学关系好，热爱集体，乐于助人是你的美德。爱好广泛。知识面较宽，学习认真，上进心强但功课起伏较大。相信你会不断总结，好好把握今天，早日腾飞!

4、你是一个内向诚实的男孩，能自觉遵守学习纪律，虚心接受老师的教育，认真完成老师交给的任务，与同学团结友爱，热爱集体，积极参加班级活动，在校艺术节活动中，与××合作的相声获得了一致的好评，学习自觉，成绩优良。愿你活泼可爱，全面进步!

5、你为人正直真诚，集体荣誉感强，尊敬师长，团结同学，行为举止文明，学习认真，有充分的自信心，有敏捷的思维，学习自主能力有较大的提高。如果在平时学习中能统筹兼顾，扎实文科科目基础学习，成绩会更上一层楼。

6、你性情温和，言语不多，但待人诚恳礼貌。作风踏实，办事认真。严格遵守班级和宿舍纪律，热爱集体，关爱同学。学习上有一定的钻研精神，但学习效率不高，功课起伏较大。愿你在学习过程中，统筹兼顾，全面发展!

7、你性情敦厚，诚实可信，尊敬师长，团结同学，行为举止文明，学习认真，有充分的自信心，有一定的钻研精神，学习自主能力有较大提高，前半学期，不能严格要求自己，不能自觉遵守纪律，学习有点马虎，后半学期，勇于改正缺点，有明显进步。愿你多多努力，永不停息，勇攀高峰!

8、你是一个积极要求上进的男孩，你聪明机灵，理科是你的的特长，你总能谦虚接受老师的教育，认真负责地完成老师交给的工作，能热爱班集体，关心同学，积极参加班级活动。但学习上还欠勤奋踏实，一手字也写不好，我真为你有些担心。愿你快快改正缺点，做一个勤奋好学踏实上进的优秀的好学生!

9、你是个聪明直爽的女孩，对待他人热情友好，对待工作一丝不苟，但也常常不自觉流露出许多小毛病:课堂上的心不在焉自修课上的蠢蠢欲动学习上的平平淡淡。愿你奋发向上，去采撷最美的花朵!

10、你是一个快嘴的男孩，天真下有你的成熟与固执，对自己的顽疾熟视无睹，常把希望寄托于未来，你对学习有满腔热情，却总不能长久，常常归罪于工作太多。你爱好广泛，但总不能正确处理“学习”与“活动”的关系，以致于学习毫无起色。希望你能重新认识与评价自己，谦虚好学，勇往直前!

11、你表面上是个文静的女孩，但你又是个好强的女孩，你总不服输，学习上愿与男生比高下，成绩也是喜人的。但你可知道，除了学习以外，你还比别人缺少了好多，是吗?愿你在新学期里敢于质疑解难大胆发言，做一个全面发展的好学生!

12、你常常觉得自己不聪明，但在我的心目中你很聪明，只有那些自以为是不努力学习的人才是最大的笨蛋，在我心目中，你是个自尊好强不贪慕虚荣的人，你最大的特长是写作。我希望你不要妄自菲薄，继续努力，我始终会做你的支持者，为你加油，为你鼓劲!

13、你性情温和，言语不多，但你待人诚恳礼貌，作风踏实，办事认真，品学兼优。你勤奋好学，思维敏捷，但我总担心你后劲不足。愿你坚持不懈，再创辉煌!

14、你是一个思想纯洁不断要求进步的男孩，能严格遵守学校纪律，自觉完成老师交给的各项任务，学习上有钻研精神，上课时不时的“插嘴”充分说明你脑瓜敏捷，但往往你不注意分寸，学习上还缺乏踏实的作风，不注意全面发展，有偏科现象。“千里之行，始于足下”，只有脚踏实地埋头苦干，才能结出丰硕之果!

15、你是一个诚实的男孩，能虚心接受老师的教育，你思想上积极要求进步，但又常常不能严格要求自己，能热爱集体，但又常常给集体抹黑，希望学有所长，但又缺乏刻苦踏实的学习作风，以致学习的平平，工作想做好，但又缺乏主动精神，能力也不够。愿你振作起来，“吃一堑，长一智”，做一个优秀的好学生!

小学科学作业评语3

1、老师眼里，你是一个不善多言的男孩。你热爱集体，团结同学，对人有礼貌。但你生性贪玩，作业不能按时完成，希今后改掉这些坏毛病，争取做个好学生。

2、你是一个性格内向的男孩。不管发生任何事情，你的嘴上虽然总说不在乎，但老师知道你的心理其实是个很要强的孩子。但学习自觉性差，作业总要在老师督促下完成，成绩虽有进步，但不算大，希今后改正缺点，争取更大的进步。

3、活泼、开朗的你总能和大家谈笑风生。为了班级的荣誉，你不懈地练双跳，即使双脚生疼，你也毫不在乎。学习也一样，只要花功夫多练习，你的成绩一定会有很大的起色!

4、一直以为你认真、踏实，可有时的作业真让老师不敢相信。学习贵在持之以恒，回头看看自己的成长，只有脚踏实地做的事才会是最美的。继续努力，做一个善始善终的人。

5、被大家誉为“飞毛腿”的你从长跑比赛中明白了“楼外有楼，人外有人”的道理吧!学习也如此，停在原地不进则退。好好努力吧，争取下学期给大家一个惊人表现。

6、聪明、智慧的你毫不张扬。期中考试的“黑马”现象让大家佩服，如果你再多花些时间在阅读和写作上，你的进步将更大!王帅：个子高高，帅气的你似乎在这学期沉默了。上课精彩的发言少了许多。作业能一丝不苟，踏实完成的情况不是很多。逆水行舟，不进则退。努力吧，美丽的桂冠在向你招手呢!

7、你能说会道，你畅所欲言。课堂上积极发言的你留给每一位老师的印象最深。作业在家长的督促下进步很大。如果能自觉地做好每一项作业，你会更惹人喜爱的!

8、聪明、泼辣、能干的你是班中的焦点，学习上你领悟力强，对事物有独特的见解，对生活有小大人的思考。生活中你引领潮流，紧跟时代。优秀的你牢记：没有最好，只有更好!

9、如“小燕子”一般叽叽喳喳的你总能让教室里热闹非凡。活泼、开朗是好现象，但任何事情过头了都是不受人欢迎的。但愿渐渐长大的你会知道适可而止吧。把心思全部投入到学习中来，你的明天才会灿烂!

10、耿诚贇：文静、懂事、乖巧的你总是默默无闻，上课老师多希望看到你能举起自信的小手啊。“寸有所短，尺有所长”。只要你持之以恒，多花功夫，你的学习成绩一定会大有进步的!

11、汤洁：文静、善解人意的你很惹人喜爱。认真、踏实、懂事的你让老师放心。如果要让自己立于不败之地，你还得从书中寻宝。“开卷有益”读书吧!读整本书，你的作文表达能力才会有很大的改进!

12、汤敏：一直以为温柔、乖巧的你从同桌的变换中发现了你的厉害。巾帼不让须眉，有时确实令人赞叹，但要注意方式方法。为了美好的明天，努力学习，掌握本领才是最重要的。

13、谭宁：文静、懂事的你总能为老师分担许多班级杂务。你默默无闻、你无怨无悔。班级内因有你整洁了许多，在今后的学习生活中，拿出一点魄力来，大胆地表达自己的见解，勇敢地举起你的小手，让老师、同学能听到你甜美响亮的声音。

14、朱寒嘉：文静、懂事的你总是那么惹人喜爱。你的手抄报让大家啧啧称赞，你的作文让同学耳目一新，你的跳绳给大家惊喜。如果能再花些力气，你的这几方面一定会在全校崭露头角的。努力吧!

15、叶亮：爱笑、爱玩的你很受同伴的欢迎。如果课堂上能精彩发言，作业能高质量地完成，考试成绩再上一层。那么，你的笑声会更令同学们陶醉。你一定更让大家喜欢!

16、李超：调皮、好动的你终于让老师、同学另眼相看了。你上课积极举手发言了，你作业字迹端正清楚了。你说话、玩耍文明了。你还能代表全班为大队部负责管理了。好样的!继续努力吧!你一定会更棒!

17、朱嘉豪：成绩遥遥领先，作业清楚认真的你是男同学的楷模。同桌的变换让大家看到了另一面的你。懂事、善良的你有时大度宽容一些，男子汉的形象会更精神!

18、雨婷：上课时你专注的神情，作业时你工整的字迹，休息时你恬静的举止，做事时你尽职的态度，都给同学们留下了美好而深刻的印象，老师知道你是一个善于把握今天的孩子，你优异的成绩证明你的每一步都是扎实的，愿你在新的一年里，把握人生的每一天!

19、彩虹：默默的思索，静静的聆听，勤恳的你每步都走得很踏实，老师早已悄悄的喜欢上这份可贵的含蓄，但老师更希望能看到你的锋芒，大胆的展示风采，你会发现原来自己也可以笑得如此灿烂。

20、涛峰：你会皱起眉头，是想不出问题吗?你会默不作声，是不知道怎么回答吗?你会在老师不注意时，做小动作，是想引起老师的关注吗?告诉老师，好吗?其实，老师时刻都在关注着你，你一点儿也不比别人差。对自己要有信心!敞开你的心，付出努力，一定会有收获。让我们一起努力，好吗?

21、巢杨希：娇气、慢条斯理的你在做语文课代表的日子里还是能让我刮目相看的。看来，你是一个能干的女孩，做个全面发展的好少年是每个同学的追求。你天资不错，只要对自己严格要求，你一定是最棒的!

22、马倩倩：沉默、不声不响的你其实见解很多。课堂是大家思维闪现的舞台，大胆地举起你的手，告诉别人你的发现，你的思考。相信踏实的你会赢得别人喝彩的!

23、张佳雯：文静、乖巧的你让老师省心许多。课堂上你大胆的发言更令大家惊喜。认真踏实的作业总让大家羡慕。学习中你如果能从课外再汲取，你的精彩还会更多!

24、林俐：能干的你总能为老师解决许多杂事。渐渐懂事的你上课情况明显好转。坚持到底就是胜利不仅可以用在长跑比赛上，学习也如此，坚持每一项作业，每一次测试的圆满完成，你一定会越来越出色!

25、王茜：懂事、乖巧的你省却了老师、家长的许多心事。灵活的双跳身影给大家留下了深刻的印象。课堂上思维能活跃些，作文中思维能创新些。你的学习成绩一定会大有长进的。

26、宗徐淳：踏实、稳重，秀外慧中，你真是一个优秀的小女孩。一丝不苟的作业，谦虚朴实的为人，懂事乖巧的性格，大家都视你为榜样。好样的，在平稳中再来点创新，你的人生一定精彩无限!

27、严萍：文静、懂事的你总是默默无言。读书、背书，你似乎还努力不上。老师、同学为你急啊!孩子，“勤能补拙是良训，一分耕耘一分才。”为了美好的明天，加紧加油吧!

28、吴倩：看似文静的你总让许多老师刮目相看。你活泼、好动、爱说、爱笑，瘦瘦的你也能坚持跑完800米，还真不简单!如果你在学习上也来点拼搏精神，你的成绩一定比现在超出许多!

29、潘程：小不点的你让老师、家长或喜或忧。你静下心来认真完成的作业肯定是喜人的，可你一不留心马虎应付的作业一定会让人担忧，努力吧!只有脚踏实地一步一个脚印才会取得成功!

30、丁叶云骢：看似不声不响的你知道的还真不少，许多同学都佩服你课外知识丰富。你头脑聪明、懂事善良，只要一如既往地和好书做伴，你的明天一定会精彩不断!

31、陈益飞：总认为自己是大哥的你有时也那么不肯礼让。兄弟情手足情。做好弟弟的榜样吧!学习上也如此，拿出哥哥的气魄来，多花时间，多花功夫，争取样样做得先进!

32、陈再飞：聪明、调皮的你总让老师、同学爱在心头口难开。如果你能约束自己的不良举动，上课多举手发言，那该是多好啊!自从你独坐后，老师发现你进步多了，但愿你越来越好!

33、魏涛：小小个子的你其实很聪明，可为什么作业总不能让老师省心呢?上课多专心一些，对待作业再认真踏实些，你的成绩一定会名列前茅的。努力吧!老师在期待着。

34、甘楠：聪明、思维活跃。这是所有老师对你的评价，可为什么在考试成绩中你不能遥遥领先呢?究其原因你的作业不够踏实，你自觉性不够强。孩子，克服缺点、发扬优点吧!你会很精彩的。

35、赵琦：聪明的你为什么没有聪明的成果呢?上课该积极思考的时候你在做什么?同学们一丝不苟做作业时，你的作业又如何?大家埋头奋进追赶别人，你是如何打算呢?

36、马宸柯：一向让老师、家长放心的你今年都让大家为你捏了一把汗，克服上课的随意性，严格要求自己。没有最好，只有更好。要想有所作为，还得努力，努力，更努力!

37、高嘉诚：安静，从不惹事生非的你似乎很懂事，很乖巧。看着你在静静地读书，不知你是否用心去读了;看着你认真地听讲，可回答问题总有点答非所问;看着你交上来的作业，有时真让老师无言以对。孩子，做一个表里如一的男子汉吧!

2.小学科学作业设计 篇二

小学科学课外作业的设计, 应根据学生的年级层次、教学目标和教学内容而有所选择, 可结合以下几种作业设计形式进行。

一、家庭实验类作业

家庭实验类作业是学生在教师的指导下从日常生活、自然现象出发, 利用身边的物品进行观察、实验、记录, 并运用所学知识进行解释;或发现与科学有关的一些问题, 大胆提出猜想, 并对自己发现和提出的问题做出判断推理, 进而为下一步的学习打下基础。这类实验作业学生可以在家中完成, 氛围宽松, 便于近距离观察, 能多方面反复地实验和观察, 对实验现象记忆深刻, 通过实验的过程, 学生能领略到科学的神奇魅力和成功的喜悦, 可进一步激发他们学习科学的兴趣以及再学习、再创造的热情。如, 学习《我们先看到了根》一节中“植物的根有什么作用”这一内容时, 对于“根是否能够吸收水分”在一堂课中是不可能明显地让学生感受到的。这个实验教师可以让学生回家去做, 但是如果让学生按照教材上的方法做, 虽然可以观察到效果, 却没有在创新意识上对学生加以培养, 所以教师要鼓励学生自己设计“根是否有吸水作用”的实验, 要求学生把自己的想法记录在记录本上, 再通过实验观察, 一周后在班级里交流。学生的创造力是无穷的, 如学生设计的对比实验有“两个相同的玻璃杯装同样多的水, 一个杯子里放有植物, 另一个杯子里不放植物”、“选择一株带根的植物, 找一个盛水的玻璃杯, 把植物的根浸在水里, 在玻璃杯外壁的水面处做一个记号, 为防止玻璃杯中的水因蒸发而减少, 在水面上滴一层油, 在容器口加盖, 把盖切成两半, 中间根据植物茎的粗细挖一槽沟, 把茎夹在中间, 再把实验装置放在向光处, 过一段时间, 进行观察、记录、测量”等, 实验效果非常明显。

二、种植、养殖类作业

种植和养殖是小学生乐于参与的一项活动, 小学科学课应多提供机会让学生从事力所能及的种植和养殖活动, 从中获得直接感知, 发展技能和乐趣。如, 种植各种植物, 养殖蚂蚁、金鱼、蜗牛、家蚕等。只有学生亲自去种植、养殖, 去观察、测量、记录, 了解动植物的生长过程, 然后记录下科学的事实、数据, 通过分析得出结论, 这才是学生自己的科学研究成果。通过这样的活动, 可以加深学生对动、植物的形态结构、生长发育和生命活动规律的了解, 使他们更直接地感受到自然界的丰富和神奇, 获得直接经验, 还可以更好地体验生命的意义, 初步形成人与自然和谐相处的意识, 培养珍爱生命、善待生命的情感。

三、小制作、小发明类作业

小学科学课中的小制作、小发明类作业, 可以结合教材中的某个研究专题进行。如, 四年级上册《声音》这一单元, 可根据声音的高低变化制作小乐器和土电话;四年级下册《电》这一单元, 可运用学习过的电路知识制作一个“我的房间电路图”;五年级上册《运动与力》这一单元, 可充分考虑各种力的综合因素“设计制作小赛车、测力计”等。这类小制作、小发明活动, 要鼓励学生利用身边的材料或废旧物品进行, 引导学生用相同的材料制作不同的发明, 引领学生理解科学与技术的密切联系, 使他们在动手实验操作中学会使用恰当的工具和材料进行创新实验, 培养了实际动手操作能力和创新能力。

四、专题研究类作业

专题研究类作业的设计, 是以学生解决实际问题为目的的一种作业设计, 是小学生开展科学学习活动的重要类型。专题研究对小学生而言, 不管前人是否已经做了研究, 只要是他们不知道而又想要知道的科学问题, 都可以给他们提供研究机会。如, 蚕的一生、纸、凤仙花的生长等专题研究, 师生根据教材拟定一个专题, 提出一系列的子项目, 再由小组或个人去研究。如, 关于纸的研究, 可以分成以下的小项目:纸的发明和古代造纸术、纸的种类、性质和用途、对不同纸的吸水性研究、自己造纸等;又如, 调查学校周围噪声污染的情况并提出防治措施;调查居民用电并提出节约用电的措施;调查当地煤、汽油、柴油、天然气等能源消耗及对环境的影响;研究自行车中的科学问题;观察并研究身边的小动物等。这些专题, 教师可以引领学生开展研究, 指导学生将过程和研究结果写成自己的研究报告。

五、时空观测类作业

小学科学教学中的时空观测类作业, 如六年级下册《宇宙》这一单元的“月相变化”一课, 不仅要求学生知道什么是月相, 还要求学生了解月相的变化规律。如果平时疏于观察, 学生学习起来就会有一定的难度。教师可以教给学生观察记录的方法 (如定点拍摄记录) , 通过一段时间 (1个月) 内的连续观察、测量、记录月圆缺变化, 来获得感性材料, 同时还要提醒学生, 观察时要注意时间上的连续性, 每天都要定时进行观察和记录, 这样才能获得完整、可靠、准确的资料, 为揭示月相变化规律提供依据。像这一类型的作业, 虽然比较烦琐, 观察起来有一定的难度, 还会受环境、天气等因素的影响, 但是, 学生在连续一个月的观测中, 学会了观测和记录的方法, 经历了科学家研究月相变化规律的探究过程, 掌握了科学探究的过程和方法, 对发展学生的科学素养起到非常重要的作用。

六、文献研究类作业

在课堂教学中, 学生学到的科学知识和信息是有限的。因此, 教师以作业的方式, 让学生利用课外时间搜集信息、整理资料, 就显得非常重要。信息的搜集同样可以结合学习内容进行, 如三年级下册《磁铁》这一单元, 教师不仅要教给学生关于磁铁性质的科学概念和实验方法, 同时也应该注重科学发展史的教育。从最早发现的“磁石”到“司南”, 再到指南针直至现在的磁悬浮列车的发明和使用, 对学生进行科学史的渗透, 使学生了解中外科学家对于磁现象的不懈探索和取得的成就, 从小养成科学研究的习惯。搜集科学信息资料, 是学生学会自主学习、拓展知识、进行判断、推理和论证必不可少的学习过程和方式。一般是由教师根据教学需要, 确定一个大家感兴趣的主题, 然后指导学生自己去查阅文献资料, 再用各种方式表达、汇报成果。

3.小学科学研究性作业设计 篇三

一、研究性作业设计切入点的选择

1.从教材安排的拓展活动中选择

科学教材中安排了一些拓展性的活动,实现这些活动对学生来说,不仅提高了动手能力、探究能力,还能体验科学的神奇,激发学生对学习科学的兴趣。因此,可根据学生的特点、时间安排,灵活的选择教科书中安排的拓展性活动或资料库中的拓展性活动,让学生展开相应的活动。如:学习了杠杆原理后,书中安排了“小杆秤的制造”,让学生通过小杆秤的制作加深对杠杆的原理的理解。研究了电磁铁的磁力与那些因素的研究后,安排了“设计制作一个强磁力电磁铁”,通过制作让学生对增强电磁铁磁力的因素有一个综合的应用,体会到磁力的力量。认识了常见晶体后,安排了“制作一个大的晶体”,让学生经历一个晶体成长的过程,发现晶体的美。等等。

2.从教材安排的长期性观察实验中寻找

在科学教材中,有一些观察、实验是不能在一节课中完成的,需要学生在课前或课后进行实验、观察。如:六下《物质变化》单元的“在什么情况下铁容易生锈?”让学生自己选择条件完成实验,并做好记录;《宇宙》单元的“月相观察”,让师生一起对月相进行一个月的观察,共同完成月相图;五上《生物与环境》单元的“种子发芽实验”;三下《植物生长变化》单元的“种植凤仙花”;《动物生长周期》单元的“蚕的饲养”等。这一些内容,都是研究性作业的很好题材。

3.从单元主题活动中开发

“主题单元”是《科学》教材的主要表达形式,在一个主题中开展多个活动,有利于学生全面、整体地认识事物。在设计研究性作业时,可从单元主题活动中开发,与单元总结课相结合,选择一些学生感性趣的、操作性比较强的项目。鼓励学生利用身边的废旧物品等简易材料搞科学小制作,以促进学生运用所学知识,发展操作技能和情趣。

例如:五上第四单元《运动和力》,这一单元让学生了解重力、弹力、反冲力,并用这些力作动力使小车运动起来,并研究动力的大小与小车运动的关系。还组织学生研究影响摩擦力大小的一些因素,研究摩擦力对物体运动的影响。最后的总结课,让学生设计制作一个小车。可以结合最后一课,组织学生进行一次自制赛车比赛。要求:以小组为单位制作一辆赛车参加比赛,车身必须自制,其它不限。使用重力、弹力、反冲力让小车运动起来,看哪一组的小车跑的远。这样,学生以团队合作的形式,经历设计——制作——调试——比赛的过程。在这个过程中,他们通过争论达成统一、通过制作调试,完成作品,培养了创新能力、动手能力、合作精神。

4.从课堂疑惑中挖掘

课堂上,孩子们经常会提出很多问题,其中不乏一些值得研究而孩子们有条件研究的问题。我们只要稍加引导,就能成为一个不错的研究问题。

例如:六下《分类和回收利用》一课中,学生了解了电池是一种需要谨慎处理的垃圾,乱扔电池会对环境造成巨大的危害。他们都纷纷表示要减少电池的使用量,并注意收集家中产生的废电池。隔了一天,又轮到六(2)班的科学课,一个同学一进实验室找我说:“王老师,昨天书本上对电池的介绍是错的。”“怎错了?”“你看,现在电池都标有环保标记,属于绿色环保产品,乱扔也没有关系。”边说边把手中的电池递给我,“我们国家2003年发布的《废电池污染防治技术政策》中指出,废电池的收集重点是废弃的可充电电池和扣式一次电池,不鼓励集中收集已达到国家低汞或无汞要求的废旧一次性电池。你看我都打印下来了”我接过来仔细看了后说:“你的发现真不错,但有环保标记的无汞电池是不是真的无害呢?我们能不能动手研究一下。”“好!但我不知道如何研究?”“我们一起来想办法。”上课后,我把他的疑问抛向全班同学,怎么设计实验来研究?在全班同学的共同努力下,完成了实验设计,我把实验研究留给他们回家做。四、五天后,孩子们纷纷告诉我同一个结论:虽然是环保电池,但对绿豆种子的发芽还是有很大的影响。其中的一个孩子,根据自己的研究还写出了《废电池浸出液对种子发芽影响的研究研究》报告,这个研究成果后来获得了台州市青少年科技创新大赛的二等奖。

再如:四下“新的生命”单元中的《种子的萌发》一课中,学生在了解了蚕豆、黄豆等种子发芽需要吸收水分后,一个同学提出:黄豆的一生到底要喝多少水呢?这个问题不好回答,应该说我也不会,何不引导她,让孩子们自己去研究呢?于是,我就和孩子们一起设计实验,选择了黄豆生长与喝水多少的关系作为研究对象进行研究,撰写成小论文《黄豆生长要喝水吗》一文,发表在《小学科学》杂志上。

5.从社会热点话题中想到

我们要引导学生关注社会,更要关注社会的热点, 我们可以围绕这些社会热点问题,选择课题开展研究。让学生感受到他们的研究与社会是密切相关的,是有价值的!例如:电动自行车如雨后春笋般在大小城区遍地发芽,成为广大城乡市民出行的重要代步工具。随着电动自行车数量的急剧增加,在给人们带来方便和快捷的同时,也造成了交通秩序混乱和交通事故增多。针对这一现象,组织学生进行调查。通过问卷调查、实地观察、采访交警等形式,形成了《电动自行车与安全的调查报告》获区青少年科技创新大赛二等奖。

再如,国务院办公厅2007年12月31日下发了《关于限制生产销售使用塑料购物袋的通知》:从2008年6月1日起,在全国范围内禁止生产、销售、使用厚度小于0.025毫米的塑料购物袋(超薄塑料购物袋)。学生很关心,“限塑令”在当地的实施情况,为此,我组织学生展开了对黄岩城区“限塑令”实施情况的调查研究。通过十几个同学,历时半个月的努力,最终形成了《某城区“限塑令”实施情况的调查研究》获区青少年科技创新大赛二等奖。

二、研究性作业难度的把握

1.总体目标要适度

《科学课程标准》中指出:在小学阶段,对科学探究能力的要求不能过高,必须符合小学生的年龄特点,由扶到放,逐步培养。研究性作业的要求如果太容易没有味道,太难了学生做不到,我们要根据学生的实际设置合理的要求。对一些探究活动降低要求, 明确一些探究内容,设计好记录表,避免学生的探究活动的盲目性。正像浙江省教研室科学教研员俞伯军老师说的:“我们不能指望每个学生都成为科学家。”适当降低要求,让学生学得更自在、更快乐。这样,学生逐步养成了良好的学习习惯,在以后的探究活动中可以很自觉地进行观察研究。

2.分层要求有梯度

多元智能理论告诉我们:人的智能是有差异的,而小学生在智力、兴趣、爱好等方面表现出的差异是显而易见的。因此,开展研究性作业时,要让每一位学生参与,有些学习任务对于“后悟”的学生可适当放宽界限,并给予适当的知识辅垫,重在让学生经历这样的过程,对一些学有余力的学生提出更高的分析整理信息的要求。这样,既使每个学生的探究能力得到适当的发展,又对他们良好的科学素养的形成起到一定的促进作用。

例如:五下《生物与环境》单元的“种子发芽实验”。我提出这样三层要求:第一层,选择光、温度、水,这三个条件中的其中一个条件,设计好实验检验我们的猜测,并做好简单的观察记录。第二层,把实验中已发芽的绿豆种子种植到花盆里,放到合适的地方,让绿豆生长一段时间。做好观察记录,写一篇观察日记。第三层,利用花盆中的绿豆完成植物生长和阳光关系的研究。做好详细的观察记录,并能写出一份绿豆生长的研究报告。

4.五年级科学杠杆作业设计 篇四

五年级下册科学《杠杆》作业设计

一.填空

1、当用一根棍子撬重物时，它就是一个简单的机械（）。

2、杠杆上有三个点：起支撑作用的点叫做（），对杠杆用力的点叫做（），承受重物的点叫做（）。

3、当力点到支点的距离（）重点到支点的距离时，费力；当力点到支点的距离（）重点到支点的距离时，不省力也不费力；当力点到支点的距离（）重点到支点的距离时，省力。

4、生活中（）、（）、（）、（）等工具都是利用了杠杆原理。

5、镊子、手术剪刀、筷子、理发剪刀都属于（）杠杆；果枝钳、核桃夹、瓶盖启子、独轮车属于（）杠杆；（）是不省力，也不费力的杠杆。

二、判断

1.杠杆不仅可以省力，还可以改变用力方向。（）

2.杠杆是否能省力，与支点、力点、重点的相对位置有关。（）

3．大科学家阿基米德曾经说过，如果在宇宙中找到一个支点，就能翘

起整个地球。（）

4.使用杠杆时，一定能省力。（）

5.使用杠杆时，可能省力，也可能不省力。（）

6.机械是人类征服自然的武器。（）

使用普通剪刀时，被剪的物体放在刀口的尖部最省力。（）

要将一颗螺丝钉从木头中起出来，用钉锤最省力。（）

7.夹馒头的夹子是个省力的杠杆。（）

8.杠杆工作时，主要作用点包括三点：支点、力点和重点。（）

9.剪刀是杠杆和斜面组成的复杂机械。（）

10.天枰利用的是杠杆省力的作用制成的。（）

11．螺丝钉和斧头都是应用了杠杆原理制造的。（）

12.从木头里起出铁钉最好使用螺丝刀。（）

13.小木船上使用的船桨是一种省距离的杠杆。（）

三、选择

1.“给我一个支点，我就能撬起整个地球”是应用了杠杆的（）作用。

A.省力

B.费

力C.不省力，也不费力

2.小明和爸爸玩跷跷板。当小明离支点（），爸爸离支点（）时，小明才能把爸爸跷起。

A.近

B.远

3.使用杠杆时，力点距离支点越近，就越（）。

A省力

B费力

C不省力也不费力

D无法确定是省力还是费力

4.使用杠杆时，力点距离支点越远，就越（）。

A．省力

B．费力

C．不省力也不费力

D．无法确定是省力还是费力

5.使用杠杆原理的工具是（）。

A．螺丝钉

B．核桃夹子

6.下面的杠杆属于省力杠杆的是（）

A、指甲刀

B、钓鱼竿

C、天平

7.用杠杆撬动大石头时，它是围绕（）转动的。

A.力点

B.重点

C.支点

D.以上都不是

8.下面不是省力杠杆的是（）。

A铁皮剪

B断线钳

C钓鱼竿

【设计意图】：

5.浅谈初中科学作业的优化设计 篇五

摘要：优化设计作业是当前教育工作者教育工作的一项重要内容，它不仅关系到学生学习知识效果的好坏，也影响着教师的工作效率和课堂教学效果。本文从现阶段初中科学作业存在的不足出发，从目标达成、高效性、趣味性、以及预习等几个方面阐述了初中科学作业的优化设计方法。

主题词：科学 作业布置

有效性

优化设计

浅谈初中科学作业的优化设计

在新课程改革不断深化的今天，培养学生自主学习和合作探究的能力已经成为科学课程学习的主题目标。作业作为教与学的交叉点，是学生知识学习、思维发展和能力培养的重要实践活动，是学生巩固知识、深化知识、形成技能的重要环节，也是教师用来检查、了解教学效果的重要手段和方式。

然而，当前的作业多以单一的应试作业居多，机械重复高耗低效的作业训练模式，成为教与学最突出的问题。现阶段初中科学作业不足主要体现在以下几个方面：①作业量偏多，偏难。②针对性差，不能体现目标达成。③作业形式单调机械，缺乏创新，不能体现科学课程特点。④轻反馈反思，很多学生以完成作业为目的，缺少对自己学习有效性的反思。⑤作业反馈不及时以及低效率。

只有科学设计作业，才能调动学生学习积极性、激发他们的学习兴趣。它不仅关系到学生学习知识效果的好坏，也影响着教师的工作效率和课堂教学效果。还关系学生是否能有一个快乐而充实的课余生活。因此，如何优化设计科学作业、提高科学作业的有效性值得我们去深思。接下来本人从作业布置和反馈两个方面来谈谈自己的反思。

一、体现目标达成的作业

没有练习反馈的课堂是不完整的课堂。只有通过学生的练习反馈，才能检测出堂课的教学效率，才能发现不足，及时提高。课堂练习的设计应该要体现出教学目标的落实，对所学的知识点应该有及时且相对应的练习，做到一讲一练，目标达成教学，而不是全部知识传授之后的有关随堂练习一份。

二、适量而高效的作业

“多多益善”、“做总比不做好”、“或许能考到”等许许多多的观点总是会成为教师布置大量课外作业的挡箭牌。这在一定程度上，其实是教师缺乏工作责任心的表现。没有做到对作业的精心选择，对学情的合理分析。布置过量的作业以满足应试的需要、分教的需要和考核的需要。

其实，作业多了，学生一定得花大量精力应对，教师也要花很多时间评讲，在课时有限的前提下，很难合理平衡，这就易造成师生负担重，整体教学效益低的局面。作业太多，学生疲于应付，没可能深入思考，有的还会抄袭，达不到老师的教学目的。作业太多，成为机械性的操练，使思维呆板，不利于学生领悟习题中蕴含的科学思想、规律，使思维上升到理性层面。因而很难灵活应变，举一反三，这就不可能让学生学会思维，学会学习。

要提高作业的有效性，教师一定要认真选题，题目量一定要控制好，尽量减少重复，选题、编题应把握重要知识点，围绕主干知识、核心知识编制习题。题型设计有一定梯度，做到分层布置。

布置作业时要有梯度和区分度，可以把班内学生分为几组，如“1组”“2组”“3组”等等。级别高的组还可以帮助级别低的组，解决大部分题目，一小部分不会的再通过老师来解决，以此大大教学效率。教师可根据不同层次的学生，布置不同的作业。具体做法如下：

A 类作业： 针对基础较差、学习有困难的学生。作业的份量较少，难度较低，方法以模仿性、基础性为主，作业内容属于与本节课知识有关的基本的知识和技能训练，一个题目尽可能安排一个知识点的练习。通过练习，使学习有困难的学生吃得了，真正减轻学困生的心理压力，体验学习成功的喜悦。

B 类作业： 针对基础一般、学业中等的学生。面对的是班级的大部分学生。资料可来源于课后作业和相对应的学习指导训练题。作业内容属于与本节课知识有关的基础知识和基本技能的训练及其变式、判断比较和一般综合题等。通过训练，使学生掌握本节课的知识点和相关的基本技能，完成学习目标，并通过一定量的思维训练，提高学生的学习能力。

C 类作业：这类作业面对的是班级中学有余力的学生。作业内容属于与本课知识有关的智力训练题、提高题及一些灵活性较大的作业。以综合性、拓展性为主，一个题目尽可能安排多个知识点综合练习。它综合面广、操作灵活、创意性强。让学优生吃得饱，达到拓宽学生思路和知识面，培养学生勇于创新的能力。

三、多样而有趣的作业

如果每天的作业都是几道书面的题目完成，往往会让学生觉得单调而失去兴趣。所以经常变换一下作业的形式，提高学生完成作业的兴趣。让生动有趣的作业内容取代机械重复的、枯燥乏味的、烦琐计算、无思维价值的机械练习。使学生觉得完成作业不是一件苦事或沉重负担，从而表现出喜悦和求知欲望，激起克服困难的意志，在轻松的气氛中大大增强创新能力。

1、整理性作业

如在复习时，有大量的知识点需要去整理、概括。此时，对于简单的内容性知识，就可以让学生以小组合作的形式去整理出复习提纲，在设计复习提纲时还可以发挥一下他们的想象力，把复习提纲设计成各种形状各异的知识结构流程图。

2、实践性作业

学生从自然生活和社会生活中取材，在实践过程中，把所学的本学科知识联系生活，这类作业旨在培养学生综合实践能力。通过让学生自主地设计实验和小制作等，通过理论联系实际、动手实验，既提高了学生的实践能力、创新能力，也增加了科学与生活的联系，从而提高学生学习的兴趣。

科学是一门自然学科，培养学生尊重客观事实的科学态度，是提高学生科学素养的重要方面。而且许多知识也需要通过实验去加深理解。课堂上的有限时间往往不能满足。所以把作业布置成实验和观察，不仅是为了增加趣味性，也是十分必要和重要的。例如在学习了植物种子萌发时，可以让学生在课外设计实验探究种子萌发的条件。如在学习花的结构、分类时，要让学生走出纸张的限制，去观察花开、花落的过程，并体验自然界中科学的奥秘。

此外，学生的家庭厨房就是一个很好的实验室。在厨房里，把盐、植物油和胡椒粉等分别放入水中，通过观察他们是否能溶解在水中，静置一段时间后是否分层等现象，学生就能很清楚的记住了溶液和悬浊液、乳浊液的区别，从而克服了课堂时间与教学进度的制约，做到人人动手，从眼、手等多方面深层次、全方位地使学生深刻体会“生活即科学”。

3、想象型作业

一个能想象的人，才是一个力量无边的人，设计这样的作业有助于开拓学生的视野，训练学生的求异思维，培养学生丰富的想象能力。例如：在学习摩擦的利弊时，就“假如我们生活在一个没有摩擦的世界”为话题，开展一次讨论，或者写一篇小论文。让学生发挥其无穷尽的想象力，体验科学知识所带来的乐趣。

4．阅读型作业

结合教学内容，提供较多的“生物化石”和“生物进化”等阅读材料，教师可充分利用这些教学资源，让学生认真阅读，仔细分析，获取信息，相互交流、汲取知识。这样有利于开阔学生的知识面和培养学生的自学能力和语言表达能力。

四、预习作业

预习是一种良好的学习习惯。它能培养学生自学习惯和自学能力，有效提高学生独立思考问题的能力。课前预习也是一种行之有效的学习方法，它能明显地提高学生学习的效率，激发学生自觉学习的主观能动性，获得课堂学习的主动权。从而达到优化课堂整体结构以至优化课堂细节的作用。

预习光有布置不行，教师必须加强检查。有检查才有落实，有测评才会有促进。教师不能只布置不检查，不然学生的预习积极性会相对削弱。教师检查学生预习情况的时间一般应

安排在学习新课文之前的几分钟，可以通过提问或抽查的方式进行。教师最好用一个本子记录学生的整体预习情况，哪些地方值得继续发扬，哪些地方需要改进，都一一记录清楚。此外，教师还要明确赏罚制度，对预习态度好的学生多加表扬，对不自觉预习的学生也要有适当的惩罚。还可以定期对学生的预习情况加以检查评定，阅读成果加以展示，让他们享受到成功的喜悦，从而才能进一步激发他们的预习兴趣。

当然，在科学作业设计优化的同时，作业的检查、反馈、评价要及时跟进。批改作业是教师发现问题，调整教学策略，提高教学质量的重要手段。作业讲解是教师指导学生完善、改进学习而采取的重要措施。科学学科的作业布置及批改的尝试还有待我们继续探讨。

总之，优化设计科学作业，让科学作业由单一机械的练习向多层次、多形式、的方向转变。让学生在作业过程中消除困惑、解决和生成问题、满足需要、创新知识，展示才能、升华自我，让教和学在快乐的进行。

［参考文献］

1、《中小学教材教学》，人民教育出版社 课程教材研究所，2、在合作学习中释放学生的思维 罗邦国

3、初中物理科学方法教学的一点探索--《科学教育》1995年04期

6.小学科学作业设计 篇六

严福全

(吉林省白城市第十四中学)

摘 要：教学质量的提升必然离不开教学作业的设计，作业的设计是否合理，是否科学，将直接决定教学的质量。高中数学作为高中教学中的重要课程，直接影响着学生高考的成败，因此教师要重视高中数学作业设计这一环节，不仅要重视作业设计的科学合理性，更重要的是作业的设计能对学生进行知识的延伸和学习领域的拓展。以高中数学作业设计为例，结合教师多年的教学经验，对改善当前高中数学作业设计的现状以及设计的科学性提出了几点相关性的策略。

7.初中科学作业设计与评价 篇七

从照片上看, 他是一个多么阳光的男孩, 他正在茁壮地成长。但是, 自从进入初中以来, 随着作业量一天甚于一天, 他很少有时间再去参加体育锻炼。这种情况不只发生在我儿子一个人的身上。由此, 我就想到了科学作业的改革势在必行。实实在在让学生减轻作业负担, 把休息娱乐时间还给学生, 使他们学得开心、玩得开心, 让每个学生都拥有成长的快乐。

二、研究的必要性

1.改变传统作业设计弊端的需要

在传统的守成性教育思想指导下, 作业被视为“课堂教学的延伸和补充”, 科学作业的设计往往局限在再现式的范畴内, 作业内容大多是机械重复, 既没有什么思维训练价值, 也谈不上什么创新、人文精神与实践能力的培养, 应试训练色彩浓厚。这严重地抑制了学生的学习兴趣, 极大地限制了学生学习活动的空间和科学素养的提高, 更重要的是制约了学生的个性化发展。

2.全面落实科学新课程理念的需要

基础教育课程改革正在推动教学改革的深化, 传统的作业观念已不适应新课程实施的要求。新课标下的中学科学作业不再完全是科学课堂教学的附属, 而更是重建与提升课程意义及人生意义的重要内容。以新课程标准精神为依据, 以学生为本, 设计新颖多样、面向全体、重视学以致用的科学作业, 体现了科学课程工具性与人文性统一的基本特点, 可以为学生的终身发展奠定坚实的基础。

3.全面深化科学课堂教学改革的需要

科学作业的设计是课堂教学改革的一个重要组成部分。课堂教学改革的主旨是注重学生主体性的发挥, 强调在教师指导下的学生积极主动的学习。在课堂教学改革中形成的这种教学观、学生观在学生作业这一环节如何体现, 如何通过学生作业内容和形式的改革, 来巩固课堂教学效果和培养学生自主学习的精神, 是深化课堂教学改革不可回避的问题。

三、研究的理论依据

1.新课程需要作业设计和评价改革

《新课程标准》要求“教师应关注学生的个体差异, 满足不同学生的学习需求……使每一个学生得到充分的发展”。作业是一种有目的、有意义的使学生掌握知识、提高能力、训练思维、增强体验的学习途径。作业可以使学生掌握基础知识和基本技能, 又可以培养学生的想象力、创新精神、实践能力, 更促进学生思维的多元化。要让不同的学生都学有所得, 学有所长, 这就迫切需要我们老师对作业设计和评价做出适当的改革。

2.新课程作业设计的理论依据

在新的《科学课程标准》中有如下表述:“作业设计要体现“学生为本”的理念。调动学生学习积极性, 激发他们的学习兴趣和创新精神, 以满足不同学生的个性化发展需求。要尊重学生选择, 包括选择难易, 选择完成时间, 选择作业数量, 选择批改。作业内容选材要从课本为中心向学生为中心转移, 设计的题目考虑学生是否需要, 学生是否可能, 学生是否乐意等因素。作业设计要有学生参与 (如编制测验性作业等) , 设计主体将从单一教师向学生或家长共同参与转变。要承认学生的差异, 强调层次性, 体现因材施教的原则。”这为我们在实践中优化科学作业设计, 提供了有力的理论依据。

3.新课程作业评价的理论依据

在新的《科学课程标准》对评价有如下表述:“评价中让学生积极参与, 而不是教师凭自己的经验和认识去下结论;评价的结论不是唯一的, 学生的观点只要有理有据就应鼓励;评价应以目标为依据, 以发展为根本, 只要学生在原有基础上得到发展, 就应当鼓励。”这为我们在实践中优化科学作业的评价, 提供了有力的理论依据。

四、研究的策略

1.作业设计

(1) 层次性作业, 尊重学生个体差异。

世界上没有完全相同的树叶, 每个学生都是独一无二的个体, 教师可根据不同层次的学生, 布置不同的作业, 让不同层次的学生自己选择适合自己的作业习题, 品尝属于他们自己的“果子”。

这一组层次分明的作业题, 把过去同样内容, 同样标准, 同样分量的作业改为三种难度的作业, 不同层次的学生根据自己的实际水平选择不同层次的作业, 实行同一起点, 不同的人达到不同的终点, 让差生“吃得了”, 中等生“吃得好”, 尖子生“吃得饱”。

(2) 探究性作业, 培养学生主动探索能力。

探究可以培养学生探索科学的兴趣和好奇心, 教育学家苏霍姆林斯基说:“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需求, 就是希望感到自己是一个发现者、研究者, 而在儿童的精神世界中, 这种需要特别强烈。”为此, 在作业设计时, 要根据教学的内容以及学生已具有的科学活动经验, 设计一些学生主动探索、实验、思考与合作为主的探索性作业。

学生在探究作业过程中, 由于其知识背景的不同, 生活经验的区别, 每位学生对所见所闻都含有不同的所感所思, 每位学习伙伴的探究积累就是一种丰富的学习资源, 这些独特的学习资源相互交流, 就会达到“资源共享”的优化组合效果。

(3) 实践型作业, 增强学生的动手能力。

一位教育家说过:“儿童的智慧就在他的手指尖上。”科学是实践性很强的课程, 应着重培养学生的科学实践能力, 而培养这种能力的主要途径也应是科学实践, 科学实践的机会无处不在, 无时不有, 实践性作业把科学与生活紧密的联系在一起, 从而使学生不再感到学习科学是一件枯燥乏味的事。

此类作业对学生增长见识, 开阔视野, 提高能力作用明显, 学生情绪体验强烈。

(4) 趣味性作业, 激发学生的学习兴趣。

“兴趣是最好的老师”, 是学生学习的不竭动力。每个成年人都有这样一种体会, 做自己喜欢的事, 做起事会觉得轻松异常;做自己不喜欢的事, 不愿意的事就举步艰难。以往的机械重复的作业引不起学生的兴趣, 那么, 我们科学作业的设计首先要从学生兴趣出发, 使学生在“趣”中学, “趣”中练。

娱乐中有学问。让生动有趣的作业内容取代机械重复的, 枯燥乏味的练习, 使学生觉得完成作业不是一件苦事或沉重负担, 从而表现喜悦和求知欲望, 激起克服困难的意志, 在轻松的气氛中大大增强创新能力。

(5) 开放性作业, 拓宽学生学习的空间。

“不能把河水限制在规定好的河道里” (泰戈尔语) 。那种制造标准件的作业, 已经不能适应新课标的要求, 我们应该摈弃那种问题答案绝对性的作业, 将之向开放性的作业接轨。

要坚持以学生为本, 充分尊重学生的兴趣爱好, 把学生置于一个动态、开放的学习环境中, 为学生提供多元、综合学习的机会, 让学生在无拘无束的环境中, 学得主动, 学得积极, 而开放性往往是与趣味性相结合的, 只有注重开放性, 才能最大程度地提高学生的学习兴趣, 激活潜在的思维品质。

(6) 合作型作业, 促进学生多向交流。

学会合作已经成为21世纪新型人才的必需要求, 合作是情感交流, 互相学习的过程, 也是思维碰撞、潜能发挥的过程。因此, 多布置合作性作业, 不但有利于培养学生的自主探索性, 而且有利于提高学生之间的合作交往能力。

通过这样的作业, 学生分工合作, 让学生体验成功的喜悦和快乐, 形成学习的动力。所以, 传统的独立完成作业的观念将受到挑战, 而合作性作业将成为学生作业的主要理念。

(7) 做好反思型作业, 促进有效性的实现。

孔子曰:“学而不思则罔, 思而不学则怠。”学完一个单元或一个主题后, 教师要组织引导学生及时反思总结, 组织学生交流成功和不足, 培养学生发现问题和解决问题的能力。

学生把自己课堂上的听课感受, 课堂上教师示范解题过程中自己想到但未与教师交流的问题, 作业中对某些问题不同解法的探讨, 通过作业的形式, 记录下来, 这就在师生之间找寻了一个相互了解、交流的固定舞台。

2.作业评价

无论作业设计有多么新颖, 方法有多么先进, 如果在评价上采取老一套的方法, 新内容和新方式的价值就根本体现不了, 因此, 改变作业的评价方式十分重要。新的课改理念告诉我们, 对学生的作业进行科学、全面的评价, 能起到激励教育的作用。那么, 如何对学生的作业进行科学的评价呢?

科学地评价作业, 首先要明确答案的多样性和评判的互动性。新作业观体现开放性、探究性、合作性、创造性等, 决定了其答案是丰富多彩的。

这就要求我们在评判学生作业时摒弃过去用“标准答案”一把尺衡量的观念, 树立“言之有理即可”的思想, 甚至树立向学生学习的思想。由于答案是丰富多彩的, 老师的评判就难免会有缺漏或错误。可以让学生对老师的批改进行反批改, 在学生与老师的互动批改中, 缺漏可以得到弥补, 错误可以得到纠正。不但学生对知识的理解更全面深刻, 老师也能与学生教学相长。

科学地评价作业, 其次还要重视评价的过程性和激励性。在“新课改”环境下, 作业的评判应注重过程性和激励性。在作业评判的过程中, 教师是主体, 学生也应是主体, 应提供机会让学生参与到作业评判的过程中来。

对于作业完成不太理想的同学, 一般也不要直接批评, 更不要在作业上很直白地指出, 最好送他一句富有哲理的话语, 这样不但不会引起师生间的对立, 反而会给学生提供更深入的学习机会, 又可以创造一种民主的教学氛围, 同时也在感受着来自老师的尊重和期盼。

科学地评价作业, 最后我们应该用更开阔的视野去给予评价。采用动态、灵活的评价方式。即, 不要把眼光仅仅停留于传统意义的“对”与“错”上, 要多层次、多维度地看待学生作业。

教师必须有这样一种意识:让学生自主解决问题, 不等于放弃教师引导。教师要善于利用评价来激发学生积极的思维。总之, 从作业中发掘学生不同领域的长处, 有利于学生树立学好科学的信心, 有利于学生将优势智力领域的好品质迁移到科学学习中来, 使作业评价更好地发挥激励、促进作用。

综上所述, 作业的设计与评价是伴随新课程改革的一个新课题, 要采取多种手段, 通过多种形式的作业激发学生的兴趣, 让学生真正喜欢做作业, 变“要我做”为“我要做”, 从而达到教学相长的目的。

8.小学科学作业生活化 篇八

关键词：小学科学；作业生活化；兴趣

随着小学科学的课程改革，教师应为学生提供更多的选择机会和创造空间，引导学生充分利用学校、家庭、社会、大自然、网络等资源，充分了解学生对作业的安排心理，使作业的设计尽量靠近生活。教师要把作业生活化，让作业不仅仅是文字游戏，完成作业的地点也不仅仅是纸上和课堂，让科学作业变得富有乐趣，让学生在学习过程中体验幸福和快乐。

一、小学科学作业存在的问题

目前，由于受到传统思想的影响，多数还是以学生掌握一定的科学知识和技能为完成作业的主要目的，作业形式机械单一，内容枯燥乏味。很多学生对书面作业兴趣不高，因此在学习过程中，时常有学生出现作业忘写或者不写的现象。长此以往，必然会影响学生学习科学的兴趣，甚至容易使学生产生抵触情绪。

对于这种现象，教师要调动学生学习的积极性和主动性，提高学生学习科学的兴趣，做到学以致用，让学生对知识有深刻的理解。因此，教师要在作业的设计上进行生活化的改变。

二、新课标下小学科学作业生活化的有效设计对策

1.前置作业生活化

前置性作业不能随意化，假如布置“请同学们回家后搜集相关资料，下节课交流”诸如此类的前置性作业，对学生来说过于空洞，学生完成的效率较低。前置性作业必须要经过认真思考，注重针对性、生活化特点，这样的前置性作业才能为课堂教学服务。例如，在五年级“地球表面的地形”一课的前置性作业：（1）回家对自己曾经旅游的地方，每个地方找一张照片。（2）思考当时你旅游经典地的地形结构有什么特点。作业从学生的自身实际出发，让学生主动分享自己的旅游经历，这样学生完成前置性作业的主动性就增强了，学习效率就提高了。

2.作业形式生活化

科学素养是指个体对日常生活、社会事物以及个人决策中所需要的科学概念和科学方法的认识和理解，并在此基础上所形成的稳定的心理品质。多样的作业形式能有效提高学生的科学素养，增加学生动手实践的机会，拓宽学生的视野。例如，互联网和电视是学生的最爱，教师和家长要教会学生上网、查找资料，充分发挥电视的教育功能，向学生布置“电视作业”，给他们开出观看节目表，其中包括央视十套科教频道的《我爱发明》《绿色空间》《地理中国》《探索与发现》《原来如此》等。部分节目中的一些细节和流程的实验方法会潜移默化地影响学生。当然，还要根据收看不同节目的目的和要求，尽量在每节科学课课前五分钟进行交流反馈。

3.实验器材生活化

科学是一门实践性和应用性很强的学科，小学生对事物的认知，更多地是来自于对生活的体验，而科学知识本身与生活、与自然界、与社会实践活动有着密切的联系。设计一些能让学生在家里进行的实验，这样既方便又能引起学生的兴趣，让学生充分了解到科学不仅是课堂和实验室的特权。例如，在六年级下册“物质的变化”单元中，在家中开展“消失的鸡蛋壳”实验。在玻璃杯中注入一些醋，将生鸡蛋放在玻璃杯中，几个小时之后，将生鸡蛋从玻璃杯里拿出来，在清水中清洗干净，会发现本来完好的鸡蛋壳竟然消失了。通过这些生活化的课后实验，使学生很好地掌握所学知识。

4.拓展作业生活化

虽然学生平时的学习生活比较充实，但如果能走出课堂进行一些课外拓展的探究活动，更能提高学生学习科学的兴趣和培养学生的综合能力。当然，课后探究的主题要有所选择，首先最好是学生比较感兴趣的，这样他们能认真去做；其次要把符合学生的经验与学习的知识相结合，确保学生有能力去完成。例如，在三年级下册“我们先看到了根”一课中，在了解了根能吸水的作用后，学生课后可以开展做“红芹菜”活动。将红墨水倒入杯子中，并将其搅拌均匀，将菜场里买来的整株芹菜放入水杯中，并将装有芹菜的水杯放在阳台上。几个小时候之后就可以看到红色的芹菜了。

新课程标准指出，科学教学应当是开放的，培养学生的科学素质仅仅依靠课堂教学是不够的。课外活动是课堂教学在时间和空间上的延伸。作业生活化让学生感受到生活中到处是科学，科学就在自己的身边，从而让学生对周围世界充满强烈的好奇心和探究欲，形成学科学、用科学的良好习惯。

参考文献：