学前教育学复习大纲

学前教育学复习大纲（精选4篇）

1.学前教育学复习大纲 篇一

学前教育学教学大纲

一、课程性质与作用

1.《学前教育学》课程性质：

《学前教育学》是学前教育专业学生的必修专业基础课之一，它涵盖了幼儿园保教工作的全部内容，偏重于研究幼儿教育的宏观指导理论及其一般教育活动规律等问题，在完成学前教育专业培养目标中起着核心作用。

2.《学前教育学》课程作用：

本课程的学习在帮助学生掌握学前教育基本原理的基础上，让学生了解幼儿教育实际，学会审视、分析当前幼儿教育实践中的问题。同时，注重促进学生自身学习能力的提高，为今后进入托幼机构从事教育和研究工作以及学前教育学专业的学习打下良好的基础。

二、课程学习目标

1．思想教育目标：培养学生具有热爱幼儿、热爱幼教事业的精神；具有科学的儿童观、教育观和教师观，有较强的奉献精神和较高的个性修养。

2．知识获得目标：掌握学前教育学基本概念、基本理论和基本观念；熟悉国家和地方幼教方针、政策和法规；了解学前教育学发展历史和未来发展趋势。

3． 教育技能培养目标：具备观察了解幼儿的技能；与幼儿家长沟通的技能；利用各种教育资源的技能；创设与课程目标相适应的环境的技能；设计与组织幼儿园教学、游戏、活动、娱乐等活动的技能。

4．综合应用能力培养目标：能根据幼儿园教育目标和幼儿发展特点制订班级各类教育计划；能科学合理编制幼儿园课程，选择和运用适合的教学组织形式、指导方式和教学方法；能正确认识和分析各种教育现象和教育问题；能运用科学的评价指标对幼儿园课程方案、幼儿的发展水平、幼儿教师自身的各项工作做出恰当评价。

三、教学内容

第一章 学前教育理论的建立及主要流派

学前教育的年龄对象；学前教育的实施形式； 学前教育理论的建立；现代学前教育的主要理论流派

第二章、学前教育的社会因素分析

环境与学前教育；与学前教育；政治与学前教育；文化与学前教育；人口与学前教育；社会基本群体与学前教育

第三章、现代社会与学前教育

现代社会特点；教育在现代社会中的地位；我国社会主义现代化建设与学前教；现代教育与传统教育比较

第四章、学前教育与儿童发展

关于影响儿童发展因素的争论；关于儿童发展的基本观点；现代学前教育的新观念与新趋势

第五章、学前教育的新观念

儿童观的变革；现代学前教育的新观念与新趋势

第六章、学前各年龄儿童的心理特征与教育要领

出生至周岁儿童的心理特征与教学要领；一岁至两岁儿童的心理特征与教学要领；3岁儿童的心理特征与教学要领；4岁儿童的心理特征与教学要领；

5、6岁儿童的心理特征与教学要领

第七章、托儿所的保育与教育

托儿所的性质及任务、托儿所的物质环境准备；托儿所有效的保教方法介绍； 托儿所的保教要领；托儿所的集体保教原则

第八章幼儿园教育

我国幼儿园的性质；我国幼儿园的任务；幼儿园的保育与教育目标；幼儿园教育工作的原则

第九章幼儿园的活动

幼儿园的教育活动；关于活动的理论；幼儿园的生活活动；幼儿园的游戏活动；幼儿园一日活动组织

第十章学前儿童家庭教育

家庭育儿环境；家庭育守则；家庭保护的法律责任；家庭中的品格养成教育；家庭中的早期阅读；生活中的教学教育；家庭中儿童收看电视的问题；如何看待儿童的绘画活动

第十一章学前教育社区化的发展趋势

当今世界社区学前教育的发展；我国社区学前教育的兴起；我国城市在社区学前教育；我国农村学前教育；社区玩具图书馆的建设；我国学前教育社区化发展的趋势

四、学时分配

本课程总学时为72学时，其中理论学习44学时，实践28学时。

2.学前教育专业见习大纲 篇二

教育学院学前教育专业教育见习大纲

见习目的：

通过见习，了解幼儿园的管理制度、生活流程、活动安排、作息规律以及教学特点等，掌握幼儿生活规律，学习托幼保健知识，了解幼儿身心发展特点及教育教学规律，以便能为将来从事幼儿教育工作打下良好的基础。

见习时间：

一个星期

见习内容：

1.跟班观摩幼儿园日常管理的全过程，包括入园——早点——间操

——教学活动——午饭——午睡——间餐——日间活动——离园等。

2.分别观摩小班、中班、大班幼儿的作息规律及活动特点、了解护

理知识及带班经验。

3.观察幼儿的身心发展特点。

4.观摩各班活动的开展情况。

5.向带班老师学习经验、交流体会。

6.了解幼儿的饮食营养搭配情况。

7.观摩各班教学情况，包括语言、数学、科学等文化教育，以及游

戏、间操、唱歌、跳舞、弹琴、绘画和手工教学等等。

8.按要求适度参与必要的活动。

见习方式：

1.5—10人一组，深入到不同的班级跟班观察，全程参与。

2.由园方派出具体的指导教师带队指导。

见习要求：

1.严格遵守幼儿园的规章制度。

2.尊重幼儿园的老师，虚心请教，爱护幼儿，不大声喧哗，听从幼

儿园老师的安排。

3.服从带队老师的要求。

4.每人保证至少一周的跟班或带班见习经历。

5.确保在身体健康的情况下（无感冒、发烧等症状）参加见习。

6.见习结束前，填写《教育学院教育见习鉴定表》，并交幼儿园方面

填写评语和盖章。

7.见习结束后一周后提交一份1500—2000字的见习总结，同时将填

写好的《教育学院教育见习鉴定表》交给见习带队教师。

见习报告格式：

第一行：标题（四号）

第二行：个人信息——姓名、班级、学号（小四）

正文（小

3.《学前美术教育》教学大纲 篇三

第一部分大纲说明

一、课程性质、教学目的、任务和教学基本要求

《学前美术教育》是广播电视大学学前教育专业开设的一门重要的美术教育理论课程。开设《学前美术教育》课程的目的，在于使学员理解学前儿童美术活动的特点和美术教育规律。以便能够在今后的幼儿教育工作中遵循科学的教育方法，运用多种多样的物质材料，采用多姿多彩的美术活动方式，以丰富的外部环境刺激幼儿的“创作”愿望，使他们能够在美术活动中充分表现他们对周围生活的感受、认识以及对美好事物的追求，促进幼儿对客观事物的认识能力、观察能力、记忆能力、表现能力和审美能力的发展，培养幼儿美的情操、情感和陶冶美的人格，并能通过美术创作活动提高幼儿的创造能力。为学员今后从事幼儿美术教育教学工作打下良好的基础。

二、本课程与相关课程的衔接、配合关系

在学前教育专业开设的诸多教育课程中，《学前美术教育》是在学习了《学前教育学》以后开设的一门美术教育理论课程，它与《学前心理学》并行开设，是在学生有了一些教育学和心理学的基础以后，运用有关的教育理论专门研究学前儿童美术活动的规律和学前儿童美术教育的基本策略，使学员能够更好地掌握学前儿童美术活动的指导方法。

三、教学方法和教学形式的建议

《学前美术教育》课程既是一门教育理论课程，又是一门实践性很强的课程，它讲了很多学前美术教育的理论，也介绍了很多幼儿美术的教学方法。因此，在这门课程的学习中，建议采用老师讲授与学员自学、实习、见习相结合的教学方法。近年来，我国美术教育研究的发展比较快，特别是在小学新美术课程标准的贯彻中，产生了许多教育科研成果，涌现了不少好的经验，我们在教学中要注意介绍这些新的进展，把这些新成果引入我们的教学中。

第二部分大纲本文

第一章学前儿童美术概述

Ⅰ·教学目的与要求

1.理解美术的概念及美术的三个特点。

2.了解美术的种类

3.理解学前儿童美术的概念、学前儿童美术学习领域的划分以及学前儿童美术活动的意义

Ⅱ·教学内容

第一节 第一节什么是美术

第二节学前儿童美术

第二章学前儿童美术创作的特点

Ⅰ·教学目的与要求

1.了解学前儿童美术创作的一般特点，理解幼儿美术能力发展的“涂鸦期”、“象征期”和“形象期”的概念。

2.了解四种涂鸦线条，了解幼儿涂鸦的实质和原因。

3.掌握象征期幼儿绘画发展的特点

4.掌握形象期幼儿绘画在构思、造型、构图、设色等方面的发展特点。

5.掌握幼儿泥工和纸工的发展特点。

Ⅱ·教学内容

第一节学前儿童美术创作的一般特点

第二节 第二节涂鸦期幼儿绘画的发展特点

第三节 第三节象征期幼儿绘画的发展特点

第四节形象期幼儿绘画的发展特点

第五节幼儿手工的发展特点

第三章学前儿童美术创作的指导

Ⅰ·教学目的与要求

1.理解影响幼儿美术创作的主要心理因素以及这些因素在幼儿美术创作中的关系，并在此基础上掌握教育的对策。

2.掌握引导幼儿从主题内容出发、从形式规律出发、从材料特性出发进行美术创作的三条思路。

3.掌握幼儿园各年龄班美术创作的指导要点，掌握幼儿绘画、装饰与美化、手工的指导要点。

Ⅱ·教学内容

第一节学前儿童美术创作的一般规律与教育对策

第二节 第二节幼儿美术创作的引导

第三节 第三节幼儿园各年龄班美术创作的指导要点

第四节 第四节各类美术技能的学习与指导

第四章学前儿童的美术欣赏与指导

Ⅰ·教学目的与要求

1.理解为什么美术作品是幼儿欣赏的主要内容，理解幼儿美术欣赏的作品的种类。

2.理解幼儿美术欣赏的特点。

3.掌握指导幼儿美术欣赏的谈话欣赏法、综合欣赏法和游戏法。

Ⅱ·教学内容

第一节幼儿美术欣赏的内容

第二节幼儿美术欣赏的特点

第三节幼儿美术欣赏的指导方法

第五章幼儿园美术教育的组织与实施

Ⅰ·教学目的与要求

1.掌握学前儿童美术教育的四个方面的目标。

2.掌握幼儿园美术教育的集体活动、美术角区、美术环境和家园联系四大板块的活动组织方法。

Ⅱ·教学内容

第一节学前儿童美术教育的目标

第二节 第二节幼儿园美术教育的四大板块

第六章学前儿童美术能力评价

Ⅰ·教学目的与要求

1.明确评价幼儿美术能力的目的，明确评价是活动过程与作品评价两个方面的结合。

2.掌握幼儿美术作品评价的步骤，掌握优秀作品的评选标准及不良作品的鉴别。

3.掌握幼儿美术活动过程评价的各个环节，掌握观察记录活动过程的几种方式。Ⅱ·教学内容

第一节评价的目的与内容

第二节美术作品的评价

第三节 第三节美术活动过程的评价

附录

Ⅰ·教学目的与要求

通过附录部分的学习，理解撰写学前儿童美术活动方案的要求，掌握学前儿童美术活动方案的写法。

Ⅱ·教学内容

4.学前教育学复习大纲 篇四

第一部分 课程性质与目的要求

一、课程性质

《学前儿童科学教育》课程是电大学前教育专业（幼教专业）一门选修的教育理论课程，按照教学计划的规定，该课程为省开课，在第四学期开设，课内学时为７２学时，占４学分。

二、课程的目的要求

通过本课程的学习，帮助学员树立正确的学前儿童科学教育的指导思想，理解幼儿科学教育的一般规律，能采用正确的科学教育策略，引导和帮助幼儿主动学习，提高学员从事幼儿科学教育工作的能力和水平。

第二部分 教学内容与要求

导论

一、教学要求

１．了解我国８０年代幼儿常识课的教育目标和９０年代幼儿科学教育的总目标，了解二者的承袭性及９０年代科学教育目标的变化。

２．理解社会的发展对幼儿科学教育的总目标所提出的新的要求。

３．理解传统的教育目标的三级层次与新的教育目标的三级层次，以及不同年代幼儿科学教育目标对情感态度、知识经验等的排位顺序。

４．理解为什么教育的变革要求把幼儿科学教育的组织策略由向幼儿传授知识转变为支持引导幼儿主动探索和学习。

二、教学内容

１．我国幼儿园科学教育面临新挑战

社会的法展要求重新确定幼儿科学教育的价值取向和教育目标的重心教育的变革要求改革幼儿科学教育的组织策略

２．科学教育实践中的难题

第一章 幼儿科学教育的概念与特性

一、教学要求

１．了解科学作为认识活动所包括的三个基本要素，理解科学的内涵。２．了解皮亚杰和维果茨基关于幼儿思维所处的两个阶段的论述。３．理解为什么说每一个幼儿都是天生的科学家。

４．理解幼儿认识事物的四个特点，以及幼儿认识事物的特点与幼儿科学教育的关系。５．了解现代科学教育的三个特点，理解幼儿科学教育的内涵和幼儿科学教育的特性。

二、教学内容

１．什么是科学

科学即知识体系科学即认识活动科学具有多重性

２．幼儿的认识特点

每一个幼儿都是天生的科学家幼儿通过直接经验来认识事物幼儿的探究方法具有试误性幼儿所获得的知识经验具有“非科学性”

３．幼儿科学教育的概念与特性

现代科学教育的特征幼儿科学教育的概念幼儿科学教育的特性

第二章 幼儿科学教育的价值取向和目标构成一、教学要求

１．理解幼儿科学教育的价值取向的内涵，理解由情感态度、过程与方法、知识经验三个要素构成的教育目标。

２．理解教育目标中情感态度要素的内涵。

３．理解教育目标中过程与方法的内涵，着重理解幼儿科学方法目标的演进。

４．理解在科学方法的教育中要注意发展幼儿探究未知的能力与技术设计的能力以及如何发展这两方面的能力。

５．理解教育目标中知识经验要素的内涵，了解幼儿可能获得的知识经验。

二、教学内容

１．情感态度——有好奇心和探究热情、并有初步的科学精神和态度

好奇心和探究热情创造精神关爱和保护周围环境尊重事实的科学态度尊重他人，乐于合作、分享与交流

２．科学的思维方式与方法——获得探究解决问题的策略的感性认识

科学教育从以科学知识为重心向以科学方法为重心转轨幼儿科学方法目标的演进科学方法的真正内涵

３．知识经验——获得有关周围事物及其关系的经验，并有使用的倾向

幼儿期不可能有真正的概念经验性的知识是幼儿能够获得的最有价值的知识强调运用已经获得的知识经验

第三章 教育目标和内容需求化

一、教学要求

１．理解教育目标和内容需求化是幼儿主动探究和有意义学习的基本前提。

２．理解教育目标和内容需求化的途径：

（１）结合实例理解顺应幼儿的需求和兴趣、开发和利用幼儿需求和兴趣中的教育价值的方法。

（２）结合实例理解如何将教育目标和内容转化为幼儿的需求，激发幼儿的学习兴趣和动机的方法。

二、教学内容

１．教育目标和内容需求化是幼儿主动探究和有意义学习的基本前提

２．教育目标和内容需求化的途径

（１）顺应幼儿的需求和兴趣，开发和利用需求和兴趣中的教育价值

顺应、支持幼儿提出的问题和疑问，生成科学教育

支持幼儿的需求和想法，利用和实现其中已有的教育价值

在幼儿的兴趣和关注点上不断开发，生成和深化教育

顺应幼儿的需求和兴趣，开发和利用其教育价值的关键因素

（２）将教育目标和内容转化为幼儿的需求，激发幼儿的学习兴趣和动机

不断提供易于引发幼儿产生问题和探究行为的、物化教育目标和内容的新材料

创设问题情景，引发幼儿的探究兴趣和需求

创设教育情景，使幼儿感到学习对自己的意义

第四章 安全的心理氛围

一、教学要求

１．了解心理上安全的环境是幼儿主动探究和学习活动的前提。

２．了解当前教育实践中存在的不理解幼儿的探究和认知需要、评价不适当等问题的具体表现。

３．理解创设安全探究氛围的主要策略和原则。

二、教学内容

１．教育实践中的主要问题

不理解幼儿的探究和认知需要评价不适当

２．创设安全探究氛围的主要策略和原则

给予幼儿出错的权利寻求幼儿的真实意图和认识水平，避免误解或伤害幼儿尊重和接纳每一个幼儿的观点、兴趣、探索、发现和解释挖掘每一个幼儿探究活动的独特价值给予每一个幼儿以激励性的评价和具体的反馈

第五章 有意义的材料

一、教学要求

１．理解儿童遗传基因中所具有的能够探索、理解和解释其周围世界的各种现象的倾向和潜力，必须与有结构的、适宜的环境相互作用才能得以实现。

２．理解材料对幼儿学习者的意义和对教育者的意义。

３．了解材料种类的划分。

４．了解科学教育中材料结构的涵义、材料得逞现方式以及教师在提供材料中的作用。５．了解科学教育中选择材料的标准。

二、教学内容

１．材料的意义

对幼儿学习者的意义对教育者的意义

２．材料的种类

根据内容范畴划分的材料根据性质划分的材料根据功能划分的材料

３．材料的结构

材料的特性材料的变化重要的相互关系

４．材料的呈现方式

开放性呈现材料的投放有明确的主题或任务材料的投放构成问题情景材料分层呈现 ５．教师的作用

选择并结构材料支持、引发幼儿与材料相互作用引导幼儿在与材料的相互作用中学习６．选择材料的标准

材料物化着幼儿能够达到的教育目标和内容能引起幼儿探究的兴趣因地制宜，就地取材每个幼儿都有足够的材料幼儿可以自己选择有多种组合的可能随时扩展和增加易构成主客体的相互作用

第六章 有效的教学方式——引导发现式教学

一、教学要求

１．理解为什么要树立把学习的主动权还给幼儿的新的教学观。

２．理解发现法的涵义、理解发现学习的重要意义。

３．了解幼儿发现与科学发现的相同之处和不同之处。

４．理解教师在幼儿发现中的作用，理解“引导发现法”的涵义。

二、教学内容

１．主动的学习者需要引导发现式教学

２．发现法有益于幼儿获得科学精神、态度和方法

３．发现法更适合于幼儿学习科学

４．幼儿的发现与科学家的发现

（１）在一定结构限制内自由探索，但自由的性质和结构的程度不同

（２）经历了大致相似的探究和发现程序，但每个环节都有程度上甚至是质的差别

５．教师在幼儿发现中的作用

选择适合幼儿发现的知识经验提供结构好的材料不干涉，但给予必要的帮助指出矛盾，引起进一步的探究组织讨论，使幼儿向概念迈进

第七章 指导策略

一、教学要求

１．理解教师促进幼儿认识的主动建构的策略。

２．理解教师有效的提问和处理幼儿回答的策略。

３．理解如何使用直接指导与间接指导相结合的方式组织幼儿的科学教育活动。

二、教学内容

１．促进幼儿认识的主动建构

猜想和解释实验（试验）与操作明显地看到操作的结果记录获得的信息结论与交流 ２．有效地提问和处理幼儿的回答

提问有助于引起和促进幼儿的探究提出能引发幼儿思考的问题对幼儿回答的处理应具有激励性和引导性

３．扩展指导方式：直接与间接指导相结合第八章 幼儿科学教育评价

一、教学要求

了解幼儿科学教育评价的两个重要的方面：对幼儿发展的评价和对教师的教学组织策略的评价

二、教学内容

１．幼儿发展评价

评价的价值取向——注重态度和能力评价的指标体系评价的原则

２．教师的教育组织策略评价

评价指标评价方式

第九章 谢尔曼的科学游戏论极其对幼儿科学教育的启示

一、教学要求

了解谢尔曼科学游戏论的基本观点以及谢尔曼的观点对幼儿科学教育的启示。

二、教学内容

１．谢尔曼科学游戏论的基本观点

科学是一种有规则的游戏把科学方法用于人类生活，变成好玩的游戏

２．谢尔曼的观点对幼儿科学教育的启示

我们对科学有了深刻的认识我们对幼儿有了更深层的理解

我们对幼儿科学教育有了新的认识

第十章 兰本达小学科学教育的“探究—研讨”教学发及其对幼儿科学教育的启示

一、教学要求

了解兰本达小学科学教育的“探究—研讨”教学法的基本观点及其对幼儿科学教育的启示。

二、教学内容

１．“探究—研讨”教学法的基本观点

科学教育的最终目标教师、教与学经历与发现意义交流与研讨的作用评价 ２．“探究—研讨”教学法对幼儿科学教育的启示

科学教育要使幼儿终生受益教师的作用在于支持和促进幼儿的学习评价注重幼儿探究过程中的言行

第十一章 各国幼儿科学教育目标的基本走向和趋势

一、教学要求

了解各国幼儿科学教育目标的基本走向和趋势。

二、教学内容

１．美国幼儿园科学教育内容标准

统一的概念和过程作为探究的科学物质科学生命科学地球和空间科学科学与技术从个人和社会视角所见的科学科学的历史和本质

２．澳大利亚幼儿园科技课程大纲

知识与理解技能价值观与态度

３．英国幼儿园科学教育大纲

４．幼儿科学教育目标的基本走向和趋势

将培养儿童具有良好的科学素养作为根本目标强调发展儿童的科学探究能力

技术教育

结语

一、教学要求

通过结语的学习，应对本书作者的主要观点有一个大致的全面了解。

三、教学内容

１．幼儿科学活动的构成２．幼儿科学教育的核心价值

３．学习是学习者主动建构的过程