英语通用范文

英语通用范文（精选8篇）

1.英语通用范文 篇一

通用成功之道

作者:发布日期:2003-12-9 来自: 《顶尖CEO的超常修炼》

“只顾眼前利益谁都能做到；只顾长期利益，任何人也能做到。如何平衡两者正是管理学的内容。”GE保持持续增长的动力就在於他的管理优势。最近，通用电气公司（中国）公司总裁兼首席执行官王建民先生向人们介绍“通用之道”，可以成爲衆多公司的通用之道。

六西格码：完美质量的保证。

经常外出的人在解释其爲何喜欢座飞机时，答案有很多，但安全是重要原因之一。飞机的安全系数是六个西格码──百万分之三点四的事故发生率。

将六西格码理论运用於企业管理中，尽管不是通用发明的，却是通用近年来获得长期发展的重要法宝。90年代初通用从摩托罗拉公司引进了六西格码管理专案。这一质量管理目标是企业拥有几乎完美无缺的生産过程、産品和服务，要求公司生産的産品不合格率控制在百万分之三点四左右。他要求上万名员工进行资料化的严格训练，并在通用电气公司贯彻执行。

六西格码给通用电气公司带来了可喜的利润。1996年GE仅因生産率提高一项就获得3。2亿美元的利润。

新型服务：制造业的新增点

在衆人的想象中，GE是一个典型的制造业企业，如今看来，这一定论早已过时。通用的服务收入从1980年的总营业额比例的15%到1998年的总营业额比例的67%，从一个以産品爲中心向利润更高、增长更快、以服务爲中心的公司转变。

市场由买方和卖方构成。无论是买方还是卖方他们都追求利润的最大化。这就是双蠃原则。

双蠃原则帮助了通用蠃得了顾客。目前，通用飞机发动机的生産和服务个占其营业额的一半。服务部门完全包下了一些航空公司的发动机的常年维修业务。

通用认爲，现代意义上的服务不单是排除故障、修理设备，还应该包括如何使技术设备不间断运作。机帮客户维修设备也帮其预测何时出现故障。这就是预测维修或监空维修的意义所在。

通用的另一个服务是遥控维修。即爲客户提供一整套的解决方案，使自己由过去的供应商转变爲帮助客户提高生産率的合作夥伴。精密设备的许多故障往往只是操作不当或软体故障，维修人员不必到现场维修就可以排除故障，这样大大节省了双方的维修设备所花费的时间，从而最大限度地保证了设备的连续服务。所以在服务业，要取得领先技术也必须投资。许多人往往简单地将投资等同於産品技术开发方面的投资，现在应当将许多投资放在服务技术开发上。通用的服务方面的投资从1995年的4500万美元上升到2。3亿美元，今年更将增加到4亿美元以上。

全球化：稳定发展的保证。

通用电气公司对全球化的理解是市场和资源的最的啊利用，并通过公司广泛的地区性合作与贸易，建立全球范围的“无边界价值观”。

在産品开发和生産方面，通用坚持扬长避短，优势互补。王建民说：“我们有开发能力，但缺乏充分的生産技术。别人有更大的把握生産和推广新産品，这就是合作优势，也是我们取得成功的最大保证。”这就是双蠃概念。

2.英语通用范文 篇二

高职阶段的英语教学主要分为通用英语 (English for General Purposes) 和专门用途英语 (English for Special Purposes) 。通用英语, 又名公共英语, 主要通过讲解语言知识, 开展听说读写译等技能训练, 提高学生的英语综合应用能力和自主学习能力, 不追求相关学科内容的连续性、系统性和完整性, 而是追求英语语言知识与应用能力的连续性、系统性和完整性[1]。专门用途英语主要包括学术英语和专业英语, 文中主要指专业英语, 如旅游英语、酒店英语、民航英语、机电英语等。Robinson认为:ESP是一种“语言学习为目的服务的教学”[2]。Strevens认为专门用途英语有四个本质特点和两个可变特点[3]。四个本质特点:1) 课程设置必须满足学习者的特别需求;2) 课程必须在内容 (主题和论题) 上与某些特定的学科、职业以及活动有关;3) 重点应放在努力使词法、词汇、篇章结构与那些特定的活动相适应的语言运用上;4) 必须与EGP有鲜明的对照。两个可变特点是:1) 可以只限于某一种语言技能的培养 (例如只限于阅读技能或言语识别等技能的培养) ;2) 可以根据任何一种教学法进行教学。Carter指出:专门用途英语基于目的相关的导向、原发性材料, 以及自主性学习[4]。综上所述, 专门用途英语通过在词法、句法、结构、语域和目的的延伸上, 开展与某特定学科、职业相关的活动, 满足学习者特定的学习目标。专门用途英语是通用英语基础阶段的后续和延伸。专门用途英语与通用英语在本质上都属于高职英语范畴, 是整个英语教学体系中为同一个教学目标而构建的两个不同层面[5]。

1 高职高专英语教学的定位和目标

教育部2000年颁布的《高职高专教育高职英语课程教学基本要求 (试行) 》规定高职高专英语课程的教学目的是:“经过180~220学时的教学, 使学生较好地掌握英语基础知识和技能, 具有一定的听、说、读、写、译的能力, 从而能借助词典阅读和翻译有关英语业务资料, 在涉外交际的日常活动和业务活动中进行简单的口头和书面交流, 并为今后继续提高英语交际能力打下基础。”因此, 高职英语教学应坚持“实用为主, 够用为度”的原则, 综合发展学生听说读写译等语言技能, 锻炼学生用英语完成专业相关岗位工作任务能力。

如何培养学生用英语完成特定岗位工作任务的英语运用能力?1) 师生需高度统一认识, 英语教学要为专业服务, 培养学生未来职场所需相关技能。2) 教学内容应与未来职场相关具体活动联系起来, 突出教学内容的真实性, 对教师和教材提出更高的要求。3) 将通用英语与专门用途英语有机结合, 做好二者之间的衔接;加大专门用途英语实施力度, 4) 根据专业就业岗位的差异, 有选择性的重点发展某一项或几项语言技能。如旅游类专业对英语听说要求更高, 而机电类专业对英语阅读要求更高。

2 高职通用英语与旅游类专门用途英语教学现状

目前我国高职院校中, 通用英语教学与旅游类专门用途英语教学各自为政。1) 教师间合作较少。通用英语通常是由学院基础教学部或大外部的教师来承担教学工作, 而旅游类专门用途英语教学则由专业系部自行安排, 无相对固定的专门用途英语教师, 难以找到既懂旅游专业又懂英语教学的英语教师, 通用英语教学与旅游类专门用途英语教学“两张皮”。2) 教材联系度较低。通用英语教材主要是语言共核内容, 而旅游类专门用途英语则以专业为依托培养学生在旅游领域用英语交流的能力, 通用英语教材与旅游专业脱节, 一定程度割裂通用英语与旅游类专门用途英语的联系。3) 英语教学安排, 尤其是旅游类专门用途英语, 缺乏指导性原则, 课程设置随意性较大。以我院旅游类专业群下的酒店管理、导游、会展策划与管理专业为例, 上一级学生在第三、四学期开设导游英语, 一共108课时;而针对下一级学生因总课时超出就砍掉第四学期的专门用途英语, 只在第三学期开设导游英语。

3 通用英语和旅游类英语相互衔接的措施

3.1 转变观念, 树立为人才培养目标服务的意识

教育指导委员会2008年《基本要求》讨论稿中提到, 将高职英语教学分为两个阶段, 即基础阶段和行业阶段。《高等职业教育英语课程教学要求》强调“高职英语课程是一门必修的基础课程, 不仅要帮助学生打好语言基础, 更要注重培养学生实际应用语言的技能, 特别是用英语处理与未来职业相关业务的能力”, 它是“以社会需求为目标、以就业为导向、以实用为特点”的高职英语教学体系, 应该真正为专业服务。不同专业对英语需求各不相同, 理工科专业对英语阅读要求较高, 而旅游等文科类专业对英语听说要求更高。教师要牢记旅游类专业人才培养目标, 认真分析毕业生就业岗位的英语需求, 从教学内容上做到真正为专业服务, 为人才培养目标服务。如果一门语言课的内容最接近于学生的功能需要, 语言教学就可能取得最好的效果。

3.2 优化课程体系, 引入分层次模块教学

学生英语水平参差不齐给教学带来不小的难度, 基础较好的学生容易失去兴趣;基础较差的学生难以跟上教学进度。1) 我们根据学生的入学考试成绩或高考成绩进行分层次教学, 设立四个英语教学模块供学生选择:基础模块、提高模块、行业英语模块和专门用途英语模块。基础模块和提高模块为通用英语教学, 教学内容具有公共通用性, 基本词汇和日常交际的话题, 如度假旅行、兴趣爱好、求职面试、外出就餐、运动健康等;行业英语模块是核心专业所处的专业大类的通用英语, 是通用英语向专门用途英语过渡不可或缺的桥梁。例如, 导游专业的英语课程设置为“通用英语→商务英语→酒店英语”。建议学习基础中等及偏下的学生选择基础、提高、行业英语三个模块, 强化基础知识再学习行业英语, 为顺利过渡到专门用途英语学习打下坚实基础;学习基础较好的学生则可推荐选择提高、行业英语和专门用途英语模块, 更早接触专门用途英语学习, 加大专门用途英语学习比例。学生就可根据自身情况选择, 尽可能让各层次学生在原来基础上有较大幅度提高。2) 其次, 开设专门用途英语选修课, 如酒店英语听说、商务文书写作, 为学有余力或感兴趣的学生提供深入学习的机会和资源, 全面提升英语职业技能, 提高学生用英语处理酒店相关工作任务的能力。

3.3 做好师资衔接, 坚持英语教师“双师型”培养方向

高职院校鼓励专业教师向“双师型”方向发展, 创造条件让教师到专业相关企业或工厂中工作, 了解毕业生就业岗位的知识和技能要求, 促进知识和技能的更新换代。但“双师型”的英语教师较少, 一方面由于传统的师范类英语专业学生知识面相对较窄, 重点发展英语听说读写译能力, 而较少涉及商务、电脑、法律等其他专业的知识;另一方面学校对英语师资培训重视不够, 缺乏相对固定的培训机制来推动英语教师向“双师型”教师转变。“双师型”教师在教授通用英语过程中, 会“润物细无声”的浸入专门用途英语相关知识, 引领学生顺利过渡到专门用途英语学习。例如教师在讲解一些普通词汇时, 可将其在专业中的特殊含义或相近含义告诉学生;遇到与专业密切相关的日常交际时, 教师可结合专业课程进行专门用途英语渗透, 重点讲解或适当延伸, 如给酒店管理专业学生讲解“餐厅订餐”时, 明确告诉学生这与专业联系十分紧密, 引起学生重视, 增强学生学习兴趣和目的性。

如何向“双师型”方向发展呢?1) 一方面, 英语教师可结合自身知识结构、兴趣及本校的旅游类专业设置, 选择某特定专业, 去旅游系旁听专业知识, 弥补自身专业知识, 更好为专业教学服务;2) 另一方面, 旅游系部, 尤其是学院优势专业或与未来工作与英语密切相关的专业, 应组织优秀教师为本校通用英语教师举办不同专业或不同方向的短期培训班, 帮助英语教师快速解决专业知识不足的难题。3) 加强英语教师与旅游类专业教师之间的合作, 专业教师能使英语教师对学生的专业人才培养目标有清晰的认识, 英语教师能帮助专业教师提高英语能力。加强二者之间的合作能够帮助通用教师在实践中学习, 为通用英语向专门用途英语过渡储备专业知识。

3.4 重视应用能力, 强化语言产出能力的培养

针对旅游类专业未来工作需求和目前学生英语现状, 学生英语输出能力, 尤其是英语口语能力急需提升。1) 加强语音训练:向学生阐明语音重要性, 通过反复的听、跟读、模仿, 矫正偏差较大的发音;重视连读、重音等练习, 模仿纯正语音, 增强英语语感。2) 创设机会, 鼓励学生从仿说英语到自由说英语:学生学习特定场景下相对固定的模块化的表达, 通过模仿或套用加强练习, 最终鼓励学生灵活使用英语或其他非语言模态充分表达自己。

3.5 引入翻转教学, 促进学生知识内化成能力

改革传统教学模式, 将知识的传授或可独自完成的能力训练移至课前完成, 知识向技能的转化则通过课堂上的真实或仿真情境下的交际活动达成。例如, 可将阅读、语音训练、写作练习等在课前完成, 课堂上教师检查学生自主学习完成情况, 对学习中的疑点或难点进行解释或答疑。课堂上, 教师根据日常交际或未来职场工作任务创设情境, 鼓励学生通过讨论、合作等用英语完成交际任务, 培养学生英语实际应用能力。

4 结语

高职通用英语教学和旅游类专门用途英语教学的有效衔接是一个需要长期努力的工程, 做好这项工作需要多方面的支持, 既需要领导的重视, 又需要通用英语教师和专业教师的配合。专门用途英语教学和通用英语教学都要紧紧围绕专业人才培养目标, 帮助学生掌握系统的专业知识, 培养英语职业技能, 以期能够胜任未来职业岗位。

参考文献

[1]王丽君, 陈婉琳.大学英语教学与双语教学衔接的问题与对策[J].唐山师范学院学报, 2008 (6) .

[2]Robinson, P.C.An overview of English for Specific Purposes.In Coleman, H. (Ed.) 1989.Working with Language.

[3]Strevens, P.ESP after twenty years:A reappraisal[A]//In M.Tickoo (ed.) .ESP:State of the Art[C].Singapore:SEAMEO Regional Language Centre, 1988:1-13.

[4]Carter, D.Some prepositions about ESP[J].The ESP Journal, 1983 (2) :131-137.

[5]周恩, 丁年青.大学英语教学与双语教学的衔接:现状与思考[J].外语界, 2012 (4) .

[6]教育部高等教育司.高职高专教育高职英语课程教学基本要求 (试行) [M].北京:高等教育出版社, 2000.

3.英语通用范文 篇三

【关键词】通用英语 职业英语 融合 评价

经过近几年的示范（骨干）院校建设，我国高等职业教育现已进入“后示范”时期，高职院校的办学条件有了较大改善、管理水平有了较大提高，教育教学水平也有了较大提升。其中，高职英语教学改革也受到了广泛关注。

一、研究背景

高职通用英语与职业英语的融合是当前教育教学改革的需要，是社会经济发展的需要，是学生目标工作岗位的需要，也是学习者自身的需要，因此具有现实的必要性。同时，高职通用英语与职业英语的融合也具有理论和操作的可行性，主要体现在教学目标的一致性、教学内容的互补性和教学方法的互通性。

二、理论依据

1.建构主义理论。建构主义理论提倡形成性评估，强调对学生的学习过程，包括学习情感、态度和策略的动态性评价。这种评价更具客观和发展意义，即强调在评价方面关注的是如何评价学习者取得进步的方式及在多大程度上取得了进步，强调对学习过程及学习结果两者的评价。同时，建构主义评价观强调学习者的自我评价和自我反思，主张评价应和教学过程融为一体，反对根据预先确定的信息设定评价目标，提倡利用评价对象的需求来确定教学目标。

2.高职高专英语课程教学基本要求。2000 年10 月教育部颁发的《高职高专英语课程教学基本要求》。它明确指出：“语言测试在考核英语知识的同时，应着重考核学生实际运用语言的能力，要做到科学、公平和规范”，“语言测试应着重考核学生实际运用语言的能力，防止应试教育。”

3.教学评价理论。教学评价按评价功能分类可分为：

（1）诊断性评价，即在某项教学活动开始之前，为使教学计划更有效地实施而进行的评价。

（2）形成性评价，即在教学进行过程中，为引导教学前进或使教学更为完善而进行的对学生学习结果的评价。

（3）终结性评价，是指在教学活动告一段落时为把握最终的活动成果而进行的评价。这里需要强调的是，终结性评价注重的是教与学的结果，借此对被评价者所取得的成绩做出全面鉴定，区分等级，对整个教学方案的有效性做出评定。而形成性评价注重的则是学生学习的过程，关注学生在各个时期的进步状况和存在的问题，它是一种面向未来的评价，目的重在促进学生的发展。

对于教学质量的可靠评价最好是通过采用以上三种评价相结合的方法，根据教学的不同特点从不同的角度使用多种评价方法以获得多方面的信息。

三、传统评价体系及弊端

高职英语教学起步时，多以本科院校的教学模式、教学内容、教学方法为参考，其评价体系也基本照搬本科院校，存在一些明显的弊端。

1.现有评价体系。高职英语教学现有评价体系以教师评价为主体，以学生英语词汇、语法等基础知识的掌握水平为内容，以期中考试、期末考试为时机，以统一纸笔测试为形式，具有单一的评分标准。这种评价体现易操作，但实用性不强，存在一些不足。

2.传统评价体系的弊端。

（1）评价主体单一化。在传统的高职英语教学评价体系中，任课教师拥有学生评价的绝对权力。然而，由于教师本人的局限，对于学生的评价不免偏颇。尤其是高职学生本身英语学习兴趣不浓，若不能有效调动其积极性，教学效果无法得到有效提高。高职教育应当与产业发展紧密结合，我们更不能忽视行业、企业在评价体系中的重要作用。

（2）评价方法极端化。传统评价体系容易走向“重知识、轻技能”、“重结果、轻过程”的误区，评价显得极端化。不能有效地反映学生在技能方面的掌握情况，也不能反映学生的进步，更不能反映学生的个性和特长。

（3）评价概念局限化。传统评价体系对“评价”的理解局限在“给学生打分”的范围，更多地充当了对学生某一学习阶段的“结论”，而不是对学生相关知识与技能的“综合报告”，对于学生的后续发展没有足够的参考意义，更不能对学生的未来成长提供有益的建议。

（4）评价内容低级化。传统高职英语的评价内容局限在英语词汇、英语语法等英语基础知识的掌握上没有延伸到英语口语等实际英语应用领域，更不能反映学生在未来职业领域的英语运用能力。

四、构建科学的高职通用英语与职业英语融合评价体系

结合高职教育的特点和高职英语教学的目标，笔者认为可以通过项目评价、多元评价和动态评价等三种方式考核与评价通用英语与职业英语融合的效果。这三种方式在实际应用中可以单独使用，也可以结合使用。

1.项目评价。高职教育的培养目标----培养实用型、技能型人才要求我们在课程的设计和实施过程中要充分地考虑职业因素，预设职业情景，融合职业要求。将高职英语作为一门职业化的课程已经成为广大职业教育者的共识。

要实现这样的目标就要将英语学习和专业学习相结合，在提高专业技能的同时，提高英语的应用能力。而职业英语的设置则源于学习者对目标岗位的需求，即借助英语完成目标岗位工作任务的需求。因此，教师可以通过设计具体的职业活动来考核学生在职场中综合应用英语的能力，将职场情境设计成多个项目，将学生完成各个项目的情况作为评价的结果。这里不仅包括职业能力培养的评价，如学生在完成职业情境对话过程中所体现出的敬业精神、职业道德、沟通技巧和创新能力等等，还包括语言知识功底的评价，如学生完成情境对话的内容充实与否、以及词汇的运用得当与否等。

2.多元评价。这种评价方式主要包括评价内容多元化、评价主体多元化、评价标准多元化和评价手段多元化等四个方面的内容。评价内容多元化是指教师在设计用于课程评价的活动时，既要评价学生对英语基本知识、基本技能的掌握情况，还应该评价学生的学习态度、学习方法、合作精神、自主学习能力等。

评价主体多元化是指在对学生学习效果的评价时，由传统的教师对学生的单向评价转向学生自评、学生互评和教师评价相结合，尤其是教师评价环节，可以广泛引入企业兼职教师参与评价。由他们对学生在工作情境的模拟状态下的英语实际应用能力做出客观的评价。这样可以真实地反映学生的学习效果。

评价标准多元化是指充分考虑评价对象和评价目的，采用灵活多样的评价标准，用多把尺子衡量学生。全面发展并不意味着平均发展，学生的天赋与个性具有差别，简单划一的评价标准很难适应客观实际需求，不利于学生有个性地协调发展。因此，评价标准既要有以课程目标为参照的统一标准，又要有以学生的纵向发展为参照的个人标准，二者相辅相成，共同对学生的学习状况进行评价。

多元化的评价手段摒弃以往单一的纸笔测验和考试的评价方法，将丰富多样的评价形式引入到评价活动中来，如采用舞台表演、项目活动、问卷调查等。

3.动态评价。现代高职教育理念要求建立促进学生全面发展、动态发展的评价方式，在关注学生学业的同时，更多地关注学生的自我意识，关注学生的情感态度，促进学生职业能力的提高，实现培养目标与社会对人才需求的对接。在现实中，我们经常可以看到一些学生原来学习态度很不积极，暑假参加一些企业实践之后，对学习英语的热情突然高涨起来。这就要求教师们要用动态发展的评价方式去看待学生，客观地评价学生，横向和纵向结合起来评价，这样才能给学生一个公正的评价，激发学生学习的兴趣和信心。

在每一阶段，根据培养对象需求的情况，设置教学目标和内容，采用恰当的评价方式，或者同时运用多种评价方式对学生的学习情况进行客观、科学、公正的评价，有利于提高学生学习英语的兴趣和信心，从而达到促学的目的。

高职通用英语与职业英语的融合是一项系统工程，涉及到教学目标、教学内容、教学方法和教学评价等多项环节。本评价体系力求克服原来的缺陷，体现高职英语的应用功能及其作为一门专业基础课的服务性质，突出高职教育的特色，提高教学效果。

参考文献：

[1]黄奕云.基于职业能力培养的高职英语评价体系构建[J].韶关学院学报（社会科学版），2011（3）：177-180.

[2]朱黎明.高职通用英语与职业英语融合的必要性与可行性研究[J].东盟博览，2013（12）： 379-380.

[3]葛丽萍.工学结合下职业英语多元化评价体系的构建[J].教育与职业，2012（6）：104-106.

[4]刘艳.基于职业能力培养的高职公共英语教学评价体系的构建[J].现代企业教育，2013（3）：54-55.

4.公务员通用能力范文 篇四

根据学习《公务员通用能力教程》活动的具体安排，在认真学习了有关文件精神的基础上，紧紧围绕推动加快经济发展，查思想、查创新、查作风、查落实，并针对自己在思想解放、方法创新、作风建设、工作落实方面存在的问题进行深刻的反思，对《公务员通用能力教程》学习活动的重要性有了更深刻的认识，使自己在今后工作中，牢固树立了促进学习进一步加强的观念、促进服务进一步优化的观念，促进能力进一步提高的观念。

一、对存在问题的几点认识

通过前一阶段的集中学习、自学，就我个人在创新能力发展等方面存在的问题和不足，归纳起来，主要表现在以下几个方面。

一是表现在学习上。学习还不够全面系统，解决问题、指导工作的针对性不强。应该说多年来，我对加强学习始终给予了高度重视，后来也注重健全了相关制度，强化了保证措施，每年都制定计划，明确要求，并通过多种形式不断加强学习，学习的次数和时间也达到甚至超过了局里的要求。但是，仔细回想起来，这些学习还不够全面系统，主要表现在：针对某一方面工作学习的多，结合全面工作学习的少；落实上级要求学习的多，结合工作实际主动学习的少；研读一段时期的领导讲话和上级会议精神的多，深入领会其理论内涵和精神实质的少；对现行指导工作的方针政策学习的多，对基本理论和综合知识等更广泛领域学习的少；立足当前学习的多，着眼长远学习的少。基本上是上级要求学什么就学什么，一段时期应 1

该学什么就学什么，正在干什么就学什么，在学习过程中，还存在着一定的实用主义倾向和浅尝辄止的现象。特别是表现在指导实际工作和解决实际问题的针对性上，虽然每次学习都注重解决一个方面的问题，但在深入挖掘上做得还不够，致使解决问题的针对性不十分强，指导工作的预见性和创造性还有所欠缺。这与我学习重视程度不足、抓得时松时紧有直接关系，尤其是没能很好地处理和摆布好工学矛盾，中心工作一忙、任务一重，主观上对学习就自觉不自觉地有所放松。

二是表现在思想创新上。程度和力度还不够大，创造性开展工作有一定差距。我已经意识到，千问题、万问题，根本问题是经济发展慢的问题，而解放思想是解决这一问题的关键所在。也已经认识到，思维瓶颈是制约经济发展的最大障碍，实现经济的跨越必先实现思想观念的跨越。为此多次学习，不断推进思想的解放和观念的更新。但是与先进比总感到解放思想的程度和力度还不够大，创造性开展工作还有一定差距。开展工作不能改变思维模式，落实型、经验型的多，创新型、风险型少，不思进取。解放思想力度大不大，说到底，这就从根本上导致了我们的全局工作在发展思路上还存在着一定的模糊认识，在发展潜力上还没有较大限度地得到挖掘，比如，在企业产业、经济开发等方面还有许多深层次的文章亟待去做；在发展速度上还不敢迈开大步，比如，我们虽然出台了一系列扶持民营经济发展的措施，但落实不到位的问题十分突出，没有发挥出应有的效益。这些都与我本人解放思想的程度和力度不够大、创造性开展工作有差距直接相关。

三是表现在服务发展环境上。在营造良好的发展环境这个问题上，我已经意识到现在比以往任何时候都显得更加重要和紧迫，如果不能迅速做好服务的优化工作，我们就会被甩得更远，处于更加不利的地位。但是，一遇到具体问题，考虑到各种利益关系，多少还有些患得患失，工作效率低下的问题，重管理轻服务，只管理不服务，对于一些机关工作人员作风简单粗暴，办事不讲原则，甚至给人设臵障碍，故意刁难，吃拿卡要的问题，对于个别企业人员缺乏诚信守信意识，部分群众无事生非，干扰项目建设的问题等。

二、对存在问题的原因分析

一是对《公务员通用能力教程》的理解还不够透彻。学习上的问题实质上就是思想上的问题。学习不全面不系统、针对性不强、深入性不够，导致对的理解不够透彻，思想解放的程度和力度自然就会有所欠缺，表现在对一些具体问题的处理上，就会患得患失。

二是对竞争能力认识不足。目前，个人能力已经成为竞争的焦点，随着社会主义市场经济的发展和基础设施的完善，影响地区对外开放和经济发展的关键因素，已经由政策、区位、硬件方面的条件转向环境方面的优势。现在，沿海发达地区把改善环境作为再造新优势的重要手段，中西部地区也把改善环境作为创造后发优势的基本途径。由于在政策、区位、硬件等方面过去欠账太多，需要做的工作和研究解决的问题很多，所以，我未能及时跟紧形势的发展变化，认识也不足，出现这样那样的问题也就不足为怪了。

三是对工作标准把握不十分到位。比如，在谋求经济跨越式发展上，我尽了很大努力去解放思想、更新观念，调整思路、创新措施，但总摆脱

不了传统思维、惯性思维的影响和束缚。本来经济发达地区早就在这样做了，但自觉不自觉地会考虑与国家的大政方针是否有抵触，也会顾忌与上级的政策要求是否有出入，迈步之前先考虑迈哪只脚、往哪落脚。用一位著名经济学家的话来形容，就是“启动慢、刹车快”。归根结底，就是对工作的标准把握还不够到位。

三、下步的努力方向

下一步，我将在进一步广泛征求意见、深入剖析根源的基础上，针对存在的问题和不足，抓紧制定整改措施，逐个解决。重点在以下几个方面加以改进。

1、加强学习。作为一名机关的具体业务工作者，不仅要努力学习业务知识，不断提高业务水平，还要加强政治理论学习。业务不精，工作就干不上去；思想上放松，必然会认识上有偏差，从而导致工作失误。但最重要的是加强理论学习。只有理论上的清醒、坚定，政治上才能清醒、坚定。要通过加强对马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想的学习，努力掌握马克思主义的立场、观点、方法，掌握党的基本理论的科学体系和精神实质。通过系统地学习党的十七大精神，深刻领会“三个代表”重要思想，并把它作为今后工作的指南。同时，不断学习本职工作所必须的知识，以及其他相关的知识，并做到学以致用，运用理论指导实践，指导工作。

2、工作上与时俱进、开拓创新。一是进一步解放思想、大胆创新，结合工作实际，敢于提出新的工作思路。二是克服自满思想，不满足于现状，增强政治责任感和历史使命感，以创新的意识、创新的精神、创新的思路开展工作，工作中不断的自我加压，从每一件小事做起，从每一个细节做起，以更高的标准，更严的要求，更踏实的工作作风要求自己，要精益求精、追求一流的工作质量，切实做好每项工作，不断提高工作质量和效率。

3、牢记宗旨，为领导服务，为基层服务，为群服务。牢固树立马克思主义的群众观，积极为基层办实事、办好事，以最大的工作热情为基层和职工群众搞好服务，同时，要有为领导服务就是为人民服务的思想，认真做好为领导服务工作。努力摆正自己与基层单位的关系，要清醒地认识到在机关工作是一种责任，一种义务，不高高在上，摒弃衙门的工作作风。对工作要增强服务意识，事情无论大小都要尽心尽力，在工作中要不断思考、不断总结、不断创新，充分调动自己的主观能动性，保持一个良好的心态，要踏实做事，积极进取，不断增长本领，提高工作效率。在任何时候都要注意维护单位的形象和声誉。

4、遵纪守法，廉洁自律。在工作和生活中永远牢记“两个务必”的要求，时刻警钟长鸣，做到自重、自省、自警、自励。自觉遵纪守法，在各种诱惑和考验面前把握住自己。一是树立坚定的理想信念，二是努力改进作风，三是自觉遵守廉洁从政的各项规定。总之，要努力做到不为名、不图利，做一名合格的公务员。

以上是我个人的学习体会，不一定全面、准确，希望领导提出批评和指导意见。

县财政局：丁伯森

二

5.英语通用范文 篇五

在平凡的学习、工作、生活中，大家都不可避免地要接触到作文吧，作文要求篇章结构完整，一定要避免无结尾作文的出现。如何写一篇有思想、有文采的作文呢？下面是小编精心整理的保护环境作文，希望能够帮助到大家。

保护环境作文1

地球是人类的母亲，也是各种生物的家。保护环境也就是保护地球的一部分。保护环境也分为好几类，例如说：节约水资源、保护森林资源、要把垃圾分类扔到各自相应的垃圾桶里、不要随地吐痰。

每个被保护、节约的资源都有个小故事：有一次，我经过一个卖鱼摊，看到铁槽里的水都脏了，卖鱼的人把脏水都倒了，换了新水。可是他刚把放水的管子放在水槽里，就聊天去了，直到水溢出来他才回来。哎!这要浪费多少水呀!我觉得你应该放水的时候就在旁边看着，等到水接的差不多的时候就把管子拿出来，这样一滴水也不浪费。

告诉大家一个节约水的方法：把淘米的水、洗脸水、涮拖把的水都存起来，可以冲马桶，就不再浪费那么多水了。可不要让最后一滴水成为人类的眼泪哟!

森林资源也需要保护。我听说了一个童话故事：一个人在森林里伐木，一只啄木鸟站在了他的肩上，啄着他的脑袋说着：“这段木头里一定有虫子!”啄木鸟说着句话的意思是：这个人在毁坏绿色资源，脑袋里有“虫子”，有毛病的意思。

植树节马上就要来到了，我们要多植树，绿化我们的家园!

让我们一起快快行动起来保护环境吧!

保护环境作文2

垃圾，它无处不在，我们随手一扔，垃圾就像粘粘糖一样粘在那里。

每次在小区里，小路上，风景区......都有垃圾的身影，有人说：“那要不扔垃圾，要清洁工人干什么用?那他们不下岗了，本想帮忙，这还是帮倒忙哟!”但是，我们尽量不扔垃圾也可以呀。

有一次，我们一家去野餐，那是一个著名的风景区，这里的天比别处的更美，空气也那么清新，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。这在这时，也有一家人来野餐，他们的东西琳琅满目，吃完后，把那些东西一扔，“哗哗!”被单上的垃圾如大盆子里的水一样一齐坐落在草坪上，我心想这样的人真是少见，难道这弯腰一拣又能把你怎么着吗?此时此刻，他们应该拣拣那些流浪的垃圾，放回它们自己的家，我多么想在写一个标语：把垃圾放回它们舒适的家。可惜，没纸没笔没法写。瞧瞧，那时他们脸上那种神情，那是随心所欲，想怎么做就怎么做，正好，我们也吃完了，却把垃圾扔到垃圾箱里，而且扔垃圾之前我们也分类了，我多希望清洁工来打扫这一片垃圾。

我希望，以后人们不再乱扔垃圾，而且，把垃圾放回它们自己的家，这也是垃圾的心声啊!

保护环境作文3

6月5日是“世界环保日”，自这一周里，我们学习了以保护环境为主题的课文，主要有《只有一个地球》、《这片土地是神圣的》。通过学习，使我深刻的认识到保护环境的重要性，保护环境要融入我们的学习和生活。

记得有一次，我和爸爸来到一个化工厂办事，那里有一个高高的烟冲，上面冒出浓浓的黑烟，看到这情景，我不解的问爸爸，冒出来的烟主要是什么啊！爸爸告诉我那是工厂排出的废气，对环境污染很大，遮住了蓝蓝的天空……

哦，我若有所思，要是每个工厂都能靠现代科技把废物处理掉，少一些这样的污染排放，我相信濮阳又是一个不一样的环境。

有一天晚上，我和爸爸来到马颊河边，每当来到这个地方，就能问到了一股臭味，风一刮可谓臭气熏天。爸爸说这条河有好多年的历史了，以前这里的水很清澈，可是，最近这些年城市的垃圾、工业污水等都排到了河里，以致成了现在的模样。

想起工厂的烟囱，看着墨绿的马颊河水，我感慨万千，保护环境人人有责，请爱护我们的环境，请大家保护环境，请不要让我们的地球生病。

保护环境作文4

昨天晚上我做了个梦，梦见有人在叫“救命，救命。”我顺着声音跑过去，原来是长江在喊救命。我说：“您怎么了？”“有人把垃圾丢到我的身体里面，我生病了！”这时有一位大妈往长江里丢垃圾，我连忙跑过去，说：“大妈你不要把垃圾倒到长江里。”大妈皱起眉头，怒气冲冲，说：“小鬼，你管得着我吗？哈哈哈哈”我被这个可怕的梦惊醒了。

我坐起来自言自语说，如果垃圾、果皮、剩饭、污水。都往长江里倒，那长江的鱼还能生存吗？那些被污水养大的鱼还能吃吗？我们还能喝到干净的水吗？我们还能生存下去吗？答案是不能！江中的鱼儿不能选择生存的环境，但是我们人类可以。只要我们每个人都有强烈的环保意识，这种情况就永远不会发生。

保护环境从小做起，从一点一滴做起！

保护环境作文5

早上，我和妈妈一起去小区里的花园散步。

我看到了一位大哥哥把他喝完的矿泉水瓶随手扔在了地上，一个低年级的小弟弟看到了跑过去说：“这是公共场所，是不能随地乱扔垃圾的。”大哥哥说：“我扔垃圾关你这个小孩子什么事。”小弟弟反驳道：“这样的行为是不对的，这是在破坏环境。”大哥哥一把抓住了小弟弟的领子说：“小屁孩，这没你什么事，你最好给我走远一点。”这时候，一位老奶奶急匆匆地走了过来并说着：“快放手，你怎么能够以大欺小呢，你乱扔垃圾本来就是不对的，难道你父母没有教过你要爱护环境嘛！”大哥哥一听老奶奶的话立即放开了手，羞愧地低下了头并向小弟弟说了声对不起。这时，小弟弟有礼貌的回应了那位大哥哥：“没关系。”然后和大哥哥一起捡起瓶子并向老奶奶说了声谢谢。老奶奶笑眯眯地说：“没关系，知错就改还是好孩子。”

看到眼前的这一幕，使我感触很深。想想我自己平时也有乱扔垃圾的坏习惯。就连小弟弟都知道这事是不对的，可我却那么做了。以后我一定要好好保护环境，保护我们共同的家园！

保护环境作文6

我是一名小小志愿者，常常参加一些公益活动。参加这些有意义的活动，让我锻炼成长了许多，我感到无比的快乐、自豪。今天，就和大家分享最令我感到自豪的一次活动。

一个星期天的下午，和煦的阳光普照着大地，大地妈妈被晒得暖呼呼的。柳树姑娘展开了长长的头发；小草也探出了头，张望着四周；举头望去，桃花片片红，像给大地穿上了粉色的外衣……这些都倒映在河水中，多么像一幅美丽的画啊！可是，总有一些人乱扔垃圾，破坏了美丽的环境。我们这些志愿者，就来清理这些垃圾。

我们高兴地来到了自在公园，高阿姨给大家发了捡垃圾的夹子和垃圾袋，分了好几个组。我和妈妈一组，我拿着夹子，妈妈拿着袋子。我的眼睛像雷达似的搜寻着，发现目标了，我飞奔过去，用夹子夹起垃圾放进袋子。不久，又发现了香烟头，我信心满满地走过去，一夹没夹住，夹了一次又一次，还是没夹住，我忍无可忍，弯下了腰，直接用手拿，妈妈在旁边偷偷地笑着，我脸红得像个小苹果。不知不觉，公园里的垃圾在我们的欢声笑语中清理完了。

我看了看周围，多么的干净啊！我们保护了如此美丽的世外桃源，令我感到无比的自豪。

保护环境作文7

今天，妈妈要带着我和姐姐一起看二月兰。

到了那里，就闻到一股淡淡的清香。我和妈妈还有姐姐一起进入到了美丽的二月兰花园。进到花园后，我不时地看见几个青年志愿者在到处劝阻大家不要随手扔垃圾或采花采草……即便这样，有不少人采了一两把花拿在手里到处拍照，而拍完之后就随手扔掉。我都不知道是该感到可惜还是感到愤怒，这是一个个鲜活的生命啊！为什么在大家的眼中却如此不堪？它，就只是一件玩物吗？

接着，我们到了二月兰花园的尽头。在我的记忆里，它原本是那么的清澈，可是现在却变成了乳白色，而且空气中还漂浮着一股若有若无的刺鼻的味道。我先是想到：以前我看到的小河可不是这样的啊！继而我疑惑地问妈妈：“妈妈，为什么现在的小河会如此的脏？空气中还会有股刺鼻的味道呢？”妈妈先是叹了一口气，无奈地说：“在妈妈小的时候，这里的水还算清澈……”虽说是悲痛的往事，但妈妈的语气中还是充满了向往和憧憬。听了妈妈的话，我不禁说到：“哎，一定是因为大量的污染！”

我们一定要好好保护环境，要不然地球上的最后一滴水就是我们人类的眼泪！

保护环境作文8

在很遥远的一个城市旁边，有一个很大很大的森林，那里是动物的天地。每天清晨，太阳刚刚升起来，小动物们就哼着歌，为新的一天忙碌起来。

有一天动物们照常忙碌着，只见小鸟哭着说：“伐木工人把我们的家给毁坏了，他们把好多大树锯倒还拉走了。”小猴子抢着说：“人们乱丢垃圾，排放废气严重影响了生态平衡。”“近期猎人也来的越来越频繁了，好多小伙伴们因为要逃命都和家人走散了呢！”小兔子低着头说。大家你一言我一语，说个没完没了。

“停！”这时大象打断了大家的议论，严肃地说：“大家不要吵了，保护家园，要靠我们自己！保护环境，从一点一滴做起，尽自己的力量改善我们的生活环境。比如：我们可以种树，清理周围的垃圾，作广告提醒人们保护环境……”

听到这里，小动物们都争着开始想办法，又开始讨论起来。大家想出了好多办法，最后大象宣布说：“让我们做保护环境的小主人，我们从明天就行动起来吧！”

过了不久，这里又恢复了往日的快乐情景。

保护环境作文9

我住的小区闹中取静，保持得很干净。一排排小树环绕在楼房四周，一个个垃圾桶摆放在每个单元的前面，整个小区显得那么整洁、祥宁。

每日清晨，垃圾车会小有动静地开进小区，将每个单元前的大大的蓝色的垃圾桶倒空。我偶尔在迷迷糊糊中听见“叭叭”摔打垃圾桶的声音，和车子“嘟嘟嘟”远去的声音。然后，就又被瞌睡虫继续带进梦乡。

每天上学，出入小区，我都能看到垃圾桶日渐变脏的身影。

有一天，我在同样的.时间，用同样的习惯，往大门外走时，发现了一些不和谐的因素。垃圾桶的周边有些零零星星的没有清理干净的废弃物，居然有了“点点垃圾地上堆，只只苍蝇绕残飞”的景象。再看看那些可怜的蓝桶，已经沾满了污秽，爬满了裂痕，有的更是缺胳膊少腿，残缺不全。难怪，桶都坏了，清理时能不漏出去吗!小区看上去没那么整洁，温馨了。

一连好多天，都是如此，小区看上去越来越脏兮兮的。我终于忍不住，对爸爸说：“怎么还没有人发现垃圾桶坏了呢，这哪能用了咧，地上掉的东东好恶心呀!”“嗯。”爸爸略有所思地说......第二天，是妈妈送我上学，因为爸爸头一天很晚回来，一大早就赶飞机出差走了。我们下楼，推开铁门，一眼看到前方的垃圾桶变成新的了，我喜出望外，对妈妈说：“我好神仙呀，昨天才跟爸爸说桶的事儿，今天就被换了“。妈妈轻描淡写地说，“是你爸爸叫人买的，昨晚把小区的桶都换了呢……”

我惊得半天没说话，原来，垃圾桶是这样变身的呀!

守护环境，为了人类，为了自己，像爸爸妈妈那样,像许许多多可敬的人们那样……我默默地对自己说。

保护环境作文10

“今天下午，我们班要一起到外面去清除外面粘上去的一些小广告，清除牛皮癣，大家下午都带齐工具，可以几个人组合，一起干啊！”宁老师一发话说要出去，全班都已按耐不住心中的喜悦，我们也都知道，只要出去的地方好，以一篇作文为代价也是非常值得的。我似乎从不喜欢写日记，但得知两节语文将会被占用时，心里也是有着一种说不出的高兴与兴奋。我却一直被一个问题困扰着，“小广告，牛皮癣，有什么关系呀？贴小广告也会得一种病吗？不会吧！……”

中午，我尽量把一切能带去有利于清除小广告的东西全部拿着，以防万一。

不知不觉下午到了，大家拿着准备好的工具来到了校园内排好队，准备出发。谁知……宁老师说的外面，原来只是学校门口的那几条小路，她所谓的小广告原来是校门口的柱子上粘的广告！

我晕！我倒！再怎么说也没什么用了，开干吧，我们组拿起刷子就刷。一共刷了两个柱子，我班开始找有小广告的柱子，突然，我的眼前一亮，发现了一个电线杆上面，全是广告，就像美丽的城市身上得了那种病。过了一会儿电线杆的下面我们都擦完了，可是上面还没完呢，我和王婧瑶一个人抱住李金金的一条腿，可没想到李金金太重了，王婧瑶跑到旁边施工部借了个椅子，我们很快就弄完了。

我们一定要保护环境啊！

保护环境作文11

现在都是提倡绿色环保，但是依旧是有很多地方可以看到垃圾。每次看到地上一大堆的垃圾的时候，就特别难受，虽然我没有看见垃圾就把地上的垃圾捡起来的习惯，但是我可以保证自己不乱扔垃圾。像平时出门有垃圾了，我都是扔垃圾桶，要是没看到垃圾桶就放手上或者直接扔在自己的口袋里，等到有垃圾的地方再把垃圾掏出来扔了。

随手乱扔垃圾真的很不好。地上看着脏乱，也不卫生，还影响美观和心情。尤其是那些随地乱扔烟头的人，真的是特别的讨人厌，老是要在公总场所抽烟，抽完也不掐灭烟头，随手那么一扔就是。真的很无语，又不是什么事都不懂得小屁孩，现在有些小屁孩都比那些大孩子要懂事。懂得垃圾扔垃圾桶，保护环境人人有责。

保护环境，从我做起，从小事做起！

保护环境作文12

早晨，星雨一睁开眼，发现床前站着一位小精灵，她惊呆了，刚想询问精灵从哪儿来，精灵却先开口了：“星雨，我是美丽，我是来向你求助的，最近，空气不再清新，树木不断减少，花草也枯死了，我也越来越虚弱，法力不足，无法净化地球了。”星雨急了：“我怎么帮你呀？”美丽精灵拿出一根法杖，让星雨去找灵芝草，将灵芝草插入法杖魔法才能生效。

星雨决定为了地球去冒一次险。她走过了毫无丰收的麦田，跨过了浑浊的小溪，终于在唯一一股清泉旁边找到了灵芝草，星雨慌忙采下灵芝草，带着法杖来了城中央，将灵芝草插入法杖，举了起来，顿时空气清新了，树木茂盛了，花朵也盛开了，地球恢复了生机。人们也明白了，如果不保护地球，他们会和地球一起消失的。

从此，人们开始保护环境，地球也越来越美。

保护环境作文13

地球是我们人类的母亲，是生命的摇篮。地球是无私的，它给我们人类各种资源，让我们人类在地球上更好的生活，地球母亲处处为我们人类着想，它将所有的一切都奉献给我们。我们人类太自私了，不知道感激还随意的破坏地球的环境，如今我们已面临着严重的灾害，多少个人为此受害，多少个人如今无家可归，都是我们人类的破坏照成的，我们有着不可推辞的责任，为了弥补我的罪行，我已经行动起来了。

去年的世界环保日，我去山上拾垃圾，我边拾边说：“谁这么的缺德到处乱扔垃圾这种人这么会和我们生活在同一个世界里呢?”我将地上个垃圾拾完后，在这儿竖立警告牌：请不要让大地的新装，没有了，反而盖上了一成垃圾。我又到马路边宣传环保亡意识，告诉大家现在面临的灾难和如今资源的浪费以及污染现象，召集大家要环保起来，做一个环保的公民，为地球的环保尽一份力量。

做为地球个主人，为了地球的环境，为了大家能更好的生活，如果能做到天天环保、人人环保，我相信可以创造出更美丽的世界!让我们一起加油吧!

保护环境作文14

每当看到一个人买了一样东西，撕去包装纸，顺手扔在地下时，我就会想到未来的地球：垃圾遍地，小河里全是污水。

我们现在为了方便，常常不把垃圾扔进垃圾箱，而是扔在地下;每次购物都会制造“白色垃圾”——塑料袋，一到大风天，塑料袋满天飞，十分不美观;街道上音箱的声音特别刺耳;含磷的洗衣粉破坏环境，可每户人家几乎都有。如果再这样下去，未来的地球不会再鸟语花香。

“保护环境，人人有责”，为了我们的美丽家园——地球的将来，我们应该做到以下几点：1、少用含磷洗衣粉，提倡多用肥皂，保护江河。2、买东西自备购物袋，减少白色污染。3、少用或不用一次性产品。4、“噪音”是个无形的杀手，超过70分贝的声音，就是噪音，我们要少开音响，说话声音放轻，减少噪音污染。

保护环境!地球只有一个，让我们携起手来，共同努力，保护人类赖以生存的自然环境!让地球更年轻!更洁净!更美丽!

保护环境作文15

现在，片片森林变成了座座工厂。一望无际的草地变成了荒原，清澈的小溪变成了浑浊的臭水沟，美丽的草原变成了贫瘠的沙漠。为什？这究竟是为什么？这是因为人们乱砍乱伐造成的。

地球是人们赖以生存的家园，而人类却在不断的破坏它，被人们砍伐掉的树有着净化空气，减小噪音，调节气温等功能；被人们拔掉的小草和被人们摘掉的鲜花能美化环境。大家想象一下，如果没有这些植物，我们生活的环境会怎样？

如今，许多野生动物成为了人们盘中的美食，精致的家具，华丽的服饰。大家想一想这些野生动物给我买的生活带来了许多的乐趣，如果没有这些可爱的动物，我们的生活就会变得特别无趣。早晨起来，不能听到小鸟叽叽喳喳清脆的叫声，不能看到小猫小狗向你微笑，只能看到一张张陌生而生硬的面孔，那多不好啊！

让大家携起手来，共同创造这美丽的家园吧！让我们重新看到青山绿水，鲜花遍地，百鸟欢歌，生机勃勃的场面吧！让我们的生活的环境更加美好，更加有趣。让鲜花和小草芳香我们的生活“保护环境，人人有责”，相信不久的将来地球将被我们创建成美丽的新天地。大家一定要做到“保护环境，人人有责。”

6.通用员工错误审查[范文模版] 篇六

通用员工错误审查1

亲爱的单位领导：

由于平时工作踏实认真，积累了一定的工作经验，所以这三个月部门领导让我担任领班。但在此期间，我感觉自己的工作表现和成绩并不尽如人意，尤其是一些基本的卫生质量投诉和其他低级错误导致的失误，让我不得不进行深刻的思考和思想检讨。

10月17日，HSKP收到1002房间客人的客人意见，其中有这样的话：“窗台上有厚厚的灰尘，用纸巾把它熏黑了。我希望这个地方被清理干净，让客人可以欣赏滨河大道的美景”。见了客人颇有几分兴致，却道出了我们卫生死角存在的问题和我基层监管的失职。虽然说十楼属于高级服务员自审自放，但是我抽查一下。但也说明我没有掌握员工的心理动态，平时没有提高员工的自觉性。没有完全理解工作性质，没有掌握方法，没有以查房代替查房。检查卫生不是唯一的事情。

思想上，我以前都是站在服务员的立场上思考问题。感觉他们每天都很努力，降低了自己的验收标准，以至于该做的卫生都没有做彻底，有的甚至没有做。起初，我出于好心，不好意思指出员工的工作问题。我没有让他们及时跟进纠正工作中的问题，而是自己一个人全搞定了。其实这种工作方式对自己和员工都是伤害。害了自己：你没有更多的时间去做自己的监督工作，害了员工：因为不知道自己哪里做得差，所以得不到改善。此时，我应该学会放下。放下自己也是放下员工。我放开了自己的监管，让员工放手去改进自己的错误。

我不抱怨客人的抱怨，因为那是我的错误造成的结果。相反，我要感谢他的提醒，让我警醒，更加努力。回想一下，如果他把对我们酒店的这种印象写在网上，别人看了会有什么反应，对我们酒店的声誉会有什么影响，对酒店的生意会造成多大的损失？真的不敢想象，对自己的失职带来的弊端深感抱歉。因为我这样做了，凭我微薄的力量怎么承担得起责任和后果？！此时我深深感受到后果的严重性。也感谢领导从轻处罚。

我会在以后的工作中加倍努力，不会再犯同样的.错误。这件事警醒了我的心灵：每件事我都要从头到尾做完，绝不半途而废。这也让我想起了部门领导经常对我们说的话：100—1 = 0，做任何事情都要做到100%，不要在完成99%的时候松懈和放弃，也不要因为最后的百分之一失去了。所以我也感谢这位嘉宾的观点，感谢嘉宾的提示，给我一种警醒。

在以后的工作中，我会尽全力做到100%。

检讨人：xxx

20xx年x月x日

通用员工错误审查2

亲爱的领导：

这个错误发生后，我感到深深的自责和内疚，我意识到自己行为的结果是严重的。我对经理指出的不诚实行为感到非常内疚。

然而，在经理认真纠正了我的错误之后，我已经意识到，无论我多么抱歉和悲伤，都无助于弥补我的错误。第一，我要认真认错，认真面对。我必须尽力反省和检讨我的错误。我除了要检讨自己的错误，还要积极承担自己的错误造成的一些影响。今后，我一定严格要求自己的言行，尽最大努力防止这样的错误发生。我会以最踏实的态度，诚实守信的态度对待我以后的工作。

第一，以后会高度重视工作，认真自律。我发誓从现在起我再也不会忽视我的工作了。另外，我会在每周的工作中认真对待工作的每一个环节，积极发现工作中的一些问题，发现并解决，并将问题认真写在每周的总结报告中。

其次，我个人思想薄弱，不成熟，也是造成这个错误的直接原因之一。所以在以后的工作中，我会加强对自己思维能力的培养。就我的错误而言，归根结底。经理电脑改系统的时候，我疏忽了自己的工作，但我从来没有想过经理的电脑最终会被修好。其实我不应该有那种自始至终忽视工作想偷懒的投机心理。通过这一课，我会认真的认识到问题的存在，认识和思考事物的发展，尽力纠正自己的投机心理。对工作要积极认真，这样才不会再犯这些不成熟的错误。

第三，关于我个人的诚信，通过这件事，我认识到一个人的诚信其实是需要通过反复的经历和教训来积累的。其实我很庆幸经理能指出我的诚信缺失，能让我彻底清醒，让我真正认识到诚信对于一个人的重要性。这一课将是我今后工作的宝贵经验。

在此，也希望领导能惩罚我的错误，让我深刻改正错误。

检讨人：xxx

20xx年x月x日

通用员工错误审查3

亲爱的领导：

您好，这段时间，我没有按照公司的规定每天按时来公司上班，我的行为已经严重违反了公司的规章制度，造成了非常严重的后果。除了一些所谓的客观原因，我连新年报告的时候都没有去值班，没有按时到岗，没有参加会议。就连我工作过的区域也没有做好管理和卫生。个人认为这只能说明我工作态度不认真，严重缺乏岗位责任心，没有做好自己的本职工作。

在主观意识中，这只是一种得过且过、马马虎虎的思想作风。受这种消极思想的影响，我纪律松懈，我自私自利，我不顾公司集体利益。也忽略了商业领袖的公信力和威信，极大影响了公司的商业形象。我被自己的严重错误深深打动，我陷入深深的悔恨之中。此时此刻，我感到无比的后悔和惋惜。因为我个人的原因，很大程度上影响了公司的商业形象。

我很清楚这件事的严重性，也在这一刻意识到我的服务行业对客户的态度有多重要。但我觉得领导及时指出了我的错误，并在这次客户投诉中严厉批评了我。某种程度上，我也是幸运的。因为这次检讨暴露了我潜在的错误，是在鼓励我改正错误，为以后更好的工作努力。这对于我以后的生活和工作道路无疑是一个关键的转折点。

所以我要深刻检讨，真心感谢领导的关心。亲爱的领导，下一阶段，我会把这个教训记在心里。我要发自内心地认识到，如此巨大的错误，后果不堪设想。我对客户的忽视、粗暴、粗心造成了不良影响，给公司造成了损失。再次希望领导能接受我真诚的道歉，并监督我，纠正我以后的错误。我知道无论我怎么努力，都无法弥补我的错误。

我未来的纠正措施：

1、不管业务有多忙，不管手头的工作有多重要，都要坚持微笑服务。

2、客户多种多样，素质有高有低，但我总是要耐心给客户解释，说话要有技巧。

3、我们必须坚定不移地坚持“客户是上帝”的理念，尽最大努力为客户服务。

检讨人：xxx

20xx年x月x日

通用员工错误审查4

亲爱的公司领导：

你好！感谢您在百忙之中抽出空阅读我的自我批评！

我不想为自己的错误找任何借口，那只会让我更加羞愧。这种自我批评，向你表明我对这种错误行为深恶痛绝，我决心不再犯类似的错误。当时领导的再三叮嘱犹在耳，我严肃的表情还在眼前。我被深深的震撼了，深深的体会到了这件事的重要性，所以我一次又一次的告诉自己，要把这件事作为重中之重，不能辜负领导和同事的苦心。没有想好现在的责任，导致工作失误。

通过这件事，我觉得虽然是偶然发生的，但也是长期以来放松对自己要求，工作松懈的必然结果，也符合我们这个时代的要求——树新风，讲文明，反其道而行之。经过几天的反思，我对自己这些年的工作成长经历做了详细的回忆和分析。记得刚开始工作的时候，对自己的要求比较高，能一直遵守相关的规章制度，才能努力完成所有的工作。但是这几年随着工作逐渐走上轨道，对公司的一切都很熟悉，尤其是领导的关心和帮助，让我感到温暖，同时也慢慢开始放松对自己的要求。相反，我认为我做得很好。所以，这次发生的事情，不仅让我感到惭愧，更重要的是，让我感到对不起领导的信任和关心。

现在，犯了大错，深感后悔，深刻检讨。我思想中的致命错误如下：

觉悟不高，对重要事情的认识严重不足。即使有知识，也不能真正付诸行动。

觉悟低的根本原因是我不尊重别人。对工作没有深入负责的思考，也没有意识到现在能找到一份合适的工作是多么难得。

我部决定进行如下整改：

1、深挖自己思想错误的根源，认清可能产生的严重后果。

2、认真克服生活懒散粗心的缺点，努力做好工作，用优异的表现弥补我的过错。

3、经常加强与同事的沟通，确保类似的错误不再发生。

另外，我也看到了这件事的恶劣影响。如果每个人都像我一样在工作中无拘无束，漫不经心，如何才能及时把工作做好？同时，如果在我们的集体中形成这种无组织无纪律、风气不良、表现不文明的观念，我们的工作就无从改进，服务也只会是纸上谈兵。所以这次事件后果严重，影响恶劣。

短短几百字无法表达我对自己的谴责；更多的责骂，在我内心深处。希望领导能给我一个改过自新的机会。如果公司能给我一个改过自新的机会，我会化遗憾为力量，绝不原地踏步。我会努力工作，认真负责，争取为公司的发展做出更大的贡献。所以，我要感谢领导让我写这个检查。是领导让我认识到自己的错误，给了我改过自新的机会。说实话，在公司认识很多同事真的很开心！

在这件事情上，我也觉得自己还是缺乏责任感。这充分说明我在思想上不注重工作的方式方法，也说明我对工作没有足够的责任感，没有把工作做得更好，没有给自己注入上一个新台阶的思想动力。在自己的思想里，还是有得过且过的应对思想。现在，我深深感到这是一种非常危险的趋势，是一种极其不好的征兆。如果不是领导及时发现，要求自己深刻反思，放任自己继续放纵发展，那么后果将是极其严重的，我甚至不敢想象会出现什么样的工作失误。所以通过这件事，我在深感痛心的同时，也感到了幸运和及时的觉醒，这无疑是我未来人生成长的一个关键转折点。在此，我向各位领导作出检讨的同时，也向你们表示衷心的感谢。

经过这件事，我知道无论如何，我都无法弥补我的过错。所以，无论领导怎么处罚我，我都不会有意见。同时请求领导再给我一次机会，让我通过自己的行动表达自己的觉醒，加倍努力为公司做出积极的贡献。请相信我。

检讨人：xxx

7.英语通用范文 篇七

一、词汇的四个等级以及通用专业词汇的定义

本文将从词汇学的视角来分析商务英语的学科属性。“专业词汇的概念一直未得到充分界定, 围绕专业词汇的研究依然非常欠缺”。作为开展商务英语专业教学的基础工作, 对其专业词汇的定性与定量研究是必不可少的一个阶段, 在对其进行研究的过程中, 专家发现其中的通用专业词汇包含了除语言学之外的其他学科的知识。以设计语言课程为目的, Nation在2001年将词汇分为了四个等级:①high frequency words;②academic vocabulary;③technical vocabulary;④low frequency words。其中第一等级high frequency words大概有2, 000个单词 (West 1953) , 它们属于在任何情况下使用频率都较高的单词, 例如在学术论文、报纸中占80%的词汇以及在人的交谈和小说中占90%;第二等级academic vocabulary, 又被称为sub-technical vocabulary (Cowan, 1974) 或者semi-technical vocabulary (Farrell, 1990) , 这类词汇是指在普遍存在于学术领域的词汇, 没有第一类词汇出现的频率高, 但是也并不局限于出现在单一的学科领域, 在学术论文中大概占8.5%, 报刊杂志中占4%以及小说类中占2% (Martin, 1976) ;第三等级technical vocabulary指的是在特定的文本或领域才会出现, 只有相关专业的人士才能明白其含义的, 而在其他领域几乎不能找到的词汇, 在特定的文本里面占5%;最后一个等级的词汇包含前三个等级之外的其他词汇, 大概在文本中占5% (Goulden, Nation and Read, 1990) 。本文题目中的通用专业词汇指的是以上四个里面的第二个等级academic vocabulary, 是介于专业和非专业词汇之间的, 既可以运用于专业领域的语境的词汇, 也可以运用于非专业的语境。

二、商务英语中通用专业词汇实例分析

在商务英语中的通用专业词汇非常丰富, 通常情况下以特定的搭配出现。例如经济类的通用专业英语词汇有bounce以及其短语bounce back, 在商务英语词汇中, bounce表示动词 (支票) 被银行退票;名词 (未兑现支票) 以及 (股票价格) 反弹, 回升。除了应用于商务用语之外, bounce还有动词使反弹的意思。这样的单词被定义为通用专业词汇。商务英语中比较常见的通用专业词汇词组还有adjuster (理算师) 、offererer (发价人、报盘人) 、hire purchase (分期付款) 、agreed price/term (约定价格/条款) 、documentary payment (跟单付款) 等等。

这些在商务英语中出现的通用专业词汇词组与其单词在一般文章中的常见解释有着一定的联系但又有区分, 例如adjust在一般文本中通常意义是指调整、校对、使适应;offer则是指提供、给予;hire更常用的意思是聘用、录用;agree表示赞同、同意;documentary的意思是文件、文档。而在商务英语中, 这些词汇往往被运用到不常见的解释, 例如以上出现的单词hire purchase里面的hire运用到其不常见的含义——租用。这些实例告知我们, 语言跟经济本来就是密不可分的。现代语言学理论的奠基者索绪尔在其著作《普通语言学教程》中就提出了语言价值理论, “经济学中5 法郎的硬币可与一定量的面包交换, 这类似于语言系统中一个词与某种观念的交换;法郎与美元的交换, 类似于一个词与另一个词相比”。西方经济学的鼻祖亚当•斯密同样在其著作《国富论》中也提到了语言作为商品对经济活动、市场秩序以及制度生成的作用。

三、结论

本文通过对商务英语中通用专业词汇实例分析, 得到以下结论:商务英语属于跨学科的一个新兴领域, 对于这样一门边缘学科, 其英语专业学科属性以及经济学科属性以及管理学科的属性的关系是相辅相成, 是不可分割的整体。利用所学的英语知识可以帮助学生更好地掌握专业知识并开拓学生的视野, 反之相关经济管理类的专业知识又能加深对相应英语单词意思的理解和记忆。

参考文献

[1]Cowan, J.R. (1974) .Lexical and syntactic research for the design of EFL reading materials.TESOL Quarterly, 8 (4) , 389-400.

[2]Farrell, P. (1990) .Vocabulary in ESP:A lexical analysis of the English of electronics and a study of semi-technical vocabulary.CLCS Occasional Paper No.25 Trinity College.

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8.英语通用范文 篇八

摘 要：KWL+作为一种学习策略，能使学生通过阅读基础上的写作加深对文本意义和文体特征的理解与掌握。故KWL+能满足通用学术英语教学目标对同一性和多样性的要求。成都理工大学本科创新班的教学实践表明：在KWL+指导下构建的通用学术英语课程教学范式，其教学共同体是平等协作之关系；教学理念是“教师快乐的教，学生快乐的学”；教学目标和内容应基于教学共同体需求分析而确定；教学方式与方法应采取梯次推进，实现由“知识传递”向“能力培养”的转化；教学过程应突破传统教学的“四堵墙”，延伸课程教学的边界。

关键词：KWL+；通用学术英语；课程教学范式；构建

中图分类号： G642.0 文献标志码： A 文章编号：1672-0539（2016）05-0103-07

近些年来，我国经济、文化、科技的不断发展和高等教育教学改革的深化，以满足学生学习和未来工作需要的通用学术英语日益得到重视，并越来越多地进入到各级各类高校大学英语的课堂，相应的，关于通用学术英语的研究也日益得到学界的重视。但是，就目前国内对通用学术英语教学的研究看，其内容还主要集中在通用学术英语的课程定位、教学策略、教学模式和教学方法等方面，鲜有从课程教学范式角度对其进行综合性的研究与实践。据此，本文拟结合成都理工大学本科创新班学生开设通用学术英语的教学实践，对通用学术英语课程教学范式的构建做一探索。

一、KWL+与通用学术英语教学

通用学术英语的课程性质（工具性与学术性）和基本任务（培养学生在某一学术领域内用英语进行学术交流的能力）决定了通用学术英语的教学目标既具有同一性也具有多样性。同一性体现在不管学生来自哪一个学术领域，都要培养学生的听说读写译能力和学术素养，多样性体现在教学内容和教学对象的多样化。因此，要顺利实现这一教学目标，需要有一种适当的学习策略。

KWL+是一种阅读思考策略，它是对Donna Ogle 1986 年提出的KWL策略的拓展，在Know（What I know）、What（What I want to know）、Learned（What I learned）基础上，增加了对阅读文本知识点的图表化和信息内容的概括化两个部分。由Eileen Carr 和 Donna Ogle提出。他们认为，文本的写作和重构是帮助学生处理信息的一种强大工具，KWL+策略是要让学生以图表化和信息概括化的形式重构所读文本的意义，转化其学习技巧，提升独立学习的能力（1）。简言之，就是以填写图表等方式，调动学生已有的与阅读材料有关的背景知识、激发其好奇心和求知欲，进而帮助学生锁定学习方向，在对文本信息进行处理和重构的过程中加深对文本意义的理解，并将阅读的技巧转化为其它的学习技能，如写、说、听。所以，KWL+适用于通用学术英语的教学。因为：

其一，KWL+能够同时满足通用学术英语教学目标同一性和多样性的要求。作为一种学习策略，KWL+不仅能用于阅读教学，还能进行扩展学习。所以它能满足通用学术英语教学目标对同一性的要求，适用于通用学术英语听说读写译各课型的教学。其次，KWL+作为一种学习策略所具有的方法论特质，以及对学生主体地位的高度重视，使得它能够适用于不同教学内容和具有不同学习需求的教学对象的教学，能满足通用学术英语教学目标对多样性的要求。

其二，KWL+用于通用学术英语教学能够消除学生对英语学习的疲劳感和厌倦感。按照教育部的规定，中国学生的英语学习始于小学三年级（2），中间经初中三年、高中三年，然后进入大学继续学习，长期的学习、应试教育的负面影响、语用环境的缺乏，以及新形势下大学英语教学自身存在的问题，如“（1） 定位不清；（2） 教学目标不明；（ 3） 评估方式和内容简单；（4） 由于前面的问题，大学英语课堂教学缺乏科学、合理、有效的规范，缺乏有效的理论指导……”（3），使相当一部分学生进入大学后逐渐对英语学习产生疲劳感和厌倦感，学习热情和兴趣退化。在此情况下，KWL+在注重激发和保持学生学习兴趣的前提下，与学以致用的教学目的相结合，会给学生的英语学习带来全新的感受，重新唤起他们对英语的学习热情，使他们重新成为一名积极的学习者。

其三，KWL+用于通用学术英语教学有利于课堂教学效率的提高。KWL+以提问和回答问题为核心的图示三环节学习方式和在整个学习过程中始终把学生置于主体地位的互动式教学，使学生在学习过程中能及时看到自己学习的每一点进步，并不断增强学习的兴趣、自信心和自我学习的能力，进而使师生都能时刻体会到教与学的成就感，形成“教师快乐地教，学生快乐地学”的课堂教学氛围。而通用学术英语明确的教学指向和以学生为中心的教学理念——通用学术英语是以需求为根本，以内容为依托，以能力为核心，以项目为驱动，以学生为中心和以应用为目的的教学（4），无疑为KWL+提供了施展的舞台。因此，将KWL+用于通用学术英语的教学，能很好地激发学生和教师的潜能，从而使课堂教学效率得到极大的提高。

二、基于KWL+的通用学术英语教学实践

（一）成都理工大学本科创新班开设通用学术英语基本情况概述

成都理工大学通用学术英语课程的开设对象主要是本科创新班的学生，他们是各学院每一年级一本专业中选拔出的优秀学生。目前，通用学术英语已在2012级和2013级创新班开设。已有332名学生参与并完成该课程的学习，他们分别来自地球科学、地球物理、环境工程和能源等四个学院的4个工科专业。按各学院人才培养方案的要求，开课时间为学生入学后第二学年的第一或第二学期（即在学生完成大一的大学英语学习后），授课学时为32学时或64学时。教材采用蔡基刚主编、外研社出版的《学术英语》。授课教师4人，其中教授2人，副教授1人，讲师1人，平均年龄46岁，均长期从事大学英语教学，不仅有丰富的教学经验，而且对大学英语教育教学有较深刻的认识。在开课前和开课后都分别以问卷形式对学生进行了課前学习预想及课后学习效果的调查。

（二）教学目标与教学内容的确定

课程的性质和基本任务决定了学术英语课程的教学目标和教学内容的确定都必须基于对教学共同体的需求分析。因此，在开课前，通用学术英语任课教师分别与创新班学生所在学院主管教学的各级行政领导，就其人才培养目标及其对英语能力的要求进行了座谈交流，并就该课程的教学目标和教学内容形成共识：创新班的通用学术英语应该重点培养学生在学术文献方面的读写能力，使学生能够用英语阅读科普文章、撰写英文摘要、综述，满足其学业学习和工作后学术研究的基本需要。

开课之初，任课教师分别对161名学生进行了课前问卷抽样调查，回收有效问卷156份，样本数占授课学生总人数的46.98%。以期了解授课对象的学习需求。

从调查统计结果看，在问题1的回答上，学生几乎是一边倒，认为很有必要和有必要的占了91%；在问题2的回答上，听说和阅读能力占了67%；对关于是否具有通用学术英语的写作能力（问题3、4、5），认为自己不太会写和完全不会写的竟然高达88%以上；在问题6的回答上，认为自己不太会和完全不会的高达84%（见表1）。

因此，基于与各学院交流形成的共识和对学生问卷调查的统计分析，以及任课教师在长期的大学英语教学中对成都理工大学学生英语学习状况的了解，该课程的教学目标被确定为重点培养学生在学术文献方面的读写能力，兼顾培养听说能力，以求满足该类学生完成学业学习和工作后从事一些学术研究的基本需要。教学内容确定为“科普文章阅读，阅读笔记，文章概要写作，文章摘要写作，文章综述写作，科普文章PPT口头课堂陈述”。

（三）KWL+策略和教与学循环理论指导下的教学设计与实践

根据确定的教学目标和内容，经讨论，教学团队确定：课堂教学以读写训练为主；采用KWL+和教与学循环理论（根据J·R Martin & David Rose的介绍，受功能主义语言学的启发，Joan Rothery于1994年提出了基于文体开展读写教学的Teaching and Learning Cycle，Joan Rothery把教学分为三个阶段：Deconstruction，Joint Construction，Independent Construction，教师通过对文本类型和框架特点的解析，引导学生学习对同类文体的新文本进行解析，使学生最终能够独立进行解析。）（5）进行教学设计，按照先“读”后“写”、先模仿后“独立写作”的顺序开展教学；教学过程中要充分发挥师生互动、学生互动的作用，以激发学生的英语学习热情，尽力创造“教师快乐的教，学生快乐的学”的教学氛围；学生成绩采取形成性评价方式（100分）：网络自主听力20%、期末考40%、写作 30%、课堂参与5%、出勤5%。

下面是任课教师按照上述教学设计开展科普文章阅读与summary写作教学的一个案例。

教学内容：Text 1： How Do Computer Hackers “Get Inside”a Computer？ 和Text 2： Electronic Threats of a Computer（蔡基刚：《学术英语（理工）》外语教学与研究社2012.08 ），How To Become A Hacker（补充读物），三个文本均属于information report文体。

教学过程：（1）调动学生已有图式，激发好奇心（Known & Want to know）。在不要求学生预习的情况下，通过几分钟的分组讨论，让学生围绕“Computer Hackers电脑黑客”这一主题谈谈自己所知道的（Known），教师在黑板上用分类图表记下学生们已知的知识（key words）后，继续让学生们说出除此之外他们还想知道的（Want to know），并填入图表。

（2）课文内容预测（Want to know）。将课文题目How Do Computer Hackers“Get Inside” a Computer？写在黑板上，让学生预测文章内容。教师将预测内容以key words的形式填入图表。

（3）寻找答案（Learned）。让学生根据上述预测以及进一步渴望知道的信息（Want to know），独立阅读、寻找答案并填入图表。最终形成（见表2）：

（4）文本解析（Deconstruction）。根据Brian Paltridge （2001） 的观点：“教与学的循环，目的在于为学习者提供支持，通过讲解和讨论，实现从对所学习的文本内容的建构转化到师生共同对另一个类似文体的文本的建构。”（6）因此，完成信息搜寻后，教师就学生阅读中的难点（语言特点及语法难点）进行串讲，在此基础上，进一步完善所填表的最后一部分Learned from the text，完成在教与学循环理论指导下Summary写作部分的第一步teaching cycle- deconstruction（文本解析）。之后老师讲解summary的写作规范 （蔡基刚的《学术英语（理工）》外语教学与研究社2012.08 P78 ），并向学生展示以图表Learned from the text为基础的，就本文撰写的summary范文（100-150 words）。

（5）师生共同写（Joint Construction）。在上一步的基础上，采用文体相同、内容相近的Text 2 ：Electronic Threats of a Computer继续进行读写教学。阅读部分仍采用KWL阅读策略调动学生已有图示、激发好奇心；课文内容预测；寻找答案；最后教师串讲。之后进入教与学循环理论指导下的Summary写作的第二步joint construction（师生共同写作）：在对课文解析的基础上，以Text 1的summary 为范文，按照前述的summary的写作规范，师生以图表中Learned from the text部分为写作要点，在课堂上共同完成Text 2 Summary写作，让全体学生习得撰写information report 的summary的过程，在全过程中为学生提供及時的支持（scaffolding）。

（6）獨立写作（Independent Construction）。教师采用文体相同、内容相近的第三篇文章How To Become A Hacker，进入了教与学循环理论指导下的Summary写作的第三步Independent Construction （学生独立写作）。最终达到Winch 所说的（2012）：“说、听、阅读和写作，应该在分享、引导和独立阅读与写作的框架下进行……写作应该是对阅读的回应的自然的结果”（7）。

整个教学过程中，运用KWL+的学习策略与教与学循环理论，使读和写有机衔接，在帮助学生巩固所学知识的同时，促使学生的阅读能力向写作能力转化。

（四）对教学实践的评估

创新班的通用学术英语课程基本按照上述教学模式进行，课程结束后，对163名学生进行了问卷抽样调查，回收有效问卷161份，样本数占授课学生总人数的48.49%。从调查统计看（见表3），经过学习，认为自己通用学术英语能力得到很大和比较大提高的占46%，没有和完全没有提高的为11%；对课程的认可度达到84%；在写作能力方面，不太会和完全不会写summary和阅读笔记的分别为8%和37%，与课前调查的88%相比，有了明显的改变；用PPT陈述演示方面，不太会和完全不会的由课前的84%下降到26%；对关于培养团队合作和批判性思维能力的预期目的，认为没有和完全没有达到的为18%。因此，根据学生的自我评价看，课程教学总体是成功的。而根据座谈交流，从任课教师角度看，则与课程预期尚有一定差距：一是写作能力方面，summary和阅读笔记大部分学生虽然会写了，但是写作质量还有待提高；二是如何同时兼顾英语语言能力和通用学术英语能力的培养，仍然是教学中的一个主要问题，因为从学生完成的作业看，由于基础语言能力欠缺所导致的语言错误较多，直接影响了写作的质量。

三、通用学术英语课程教学范式构建探索

（一）课程教学范式的内涵与外延

按照目前国内较完整的表述，“课程教学范式，是指在课程教学实践中，教学共同体成员所秉持的信念与价值、采取的技术及形式、形成的特质及效果的总称。”“一般说来，课程教学范式包括教学理念、教学实施（含教学目标、教学内容、教学方式与方法、教学过程、教学评价）、教学关系、教学管理等要素。”（8）

从上述表述可见，课程教学范式的内容几乎是全方位地涉及到教育教学的各个环节和各种要素，其对教学质量、人才培养质量的提高具有决定性的作用。而目前中国高等教育教学的发展态势及其对大学英语教学的新要求，则需要我们从课程教学范式的层面和角度来思考通用学术英语课程的教学。因此，我们拟结合前述成都理工大学本科创新班通用学术英语课程的教学实践，就其课程教学范式做一探索。

（二）成都理工大学本科创新班通用学术英语课程教学范式构建

教学共同体成员：包括学生、任课教师和通用学术英语教学所涉及的各级各类教学管理者。在教学过程中，他们相互沟通、协作，共同完成课程的教学任务。换言之，通用学术英语的教学不仅仅是任课教师和学生的事情。

教学理念：“教师快乐地教，学生快乐地学。”这一教学理念体现现代教学的学术观、民主观、协作观和以学生为主体的思想，包含中国传统教育“因材施教”、“寓教于乐”等积极因素，有助于学生从消极的学习者转化为积极的学习者。

教学目标：重点培养学生在学术文献方面的读写能力，兼顾培养听说能力、团队沟通合作能力和创新思维能力，以求满足该类学生完成学业学习和工作后从事一些学术研究的基本需要。

教学内容：科普文章阅读，阅读笔记，文章概要写作，文章摘要写作，文章综述写作，科普文章PPT口头课堂陈述。课时以64学时为宜。

教学方式、方法：按照KWL+学习策略和教学循环论进行教学设计，课堂教学以读写训练为主；按照先“读”后“写”、先模仿后“独立写作”的顺序开展教学，实现由“知识传递”到“能力培养”的梯次推进。

教学过程：以KWL+为指导，突破教学“四堵墙”的传统教学观念，视课前、课中和课后为一体，充分利用现代网络技术，拓展教学平台，延伸课程教学边界。

教学评价：学生成绩采取形成性评价方式，期末考占40%。进行课前课后教学效果评价。

教学关系：教学共同体成员是平等、协作的关系。

四、结语

通用学术英语教学在国内高校，尤其是中西部高校才刚刚起步，对其内涵外延也还未完全形成共识，但是，它是大学英语教育教学改革必须直面的东西，因此，我们固然需要从概念、定义、内涵、外延、课程开设的必要性、教学目标和内容等方面做宏观的思考与辨析，同样也需要从课程教学范式的角度做实践性的探索。同时，通用学术英语课程的性质和基本任务确定了这门课程的教学目标和内容必须基于需求分析，而需求分析则决定了它的课程教学范式不应该是“千人一面”，所以，本文旨在抛砖引玉，激发同行更多的探索，以期共同推动通用学术英语的教学。

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[8]毛洪濤，廖春华，曾双宝.着力教学创新，推进课程教学范式深彻转变[J].中国高等教育，2013，（2）：35-37.

Abstract：KWL plus is a learning strategy which can make students understand and grasp of the text meaning and stylistic features by writing on the basis of the relevant reading. KWL plus can meet the requirement of the identity and diversity of the teaching aim of English for General Academic Purposes （EGAP）. The creative class teaching practice in Chengdu University of Technology has indicated that teaching paradigm of EGAP under the guidance of KWL plus shows the following features： the relation in the learning community is equal and cooperative， the teaching idea is that teachers teach happily and students learn happily， the teaching aim and content should depend on the demand analysis of the learning community， the teaching method should realize the transfer from knowledge transmission to ability training， the teaching process should extend the classroom teaching to students self-learning outside classroom.

Key words： KWLplus；English for general academic purposes；teaching paradigm；construction