《到山下去看树》教学设计 (西师版五年级下册)

《到山下去看树》教学设计 (西师版五年级下册)（精选4篇）

1.《到山下去看树》教学设计 (西师版五年级下册) 篇一

一、读题解意，引发思索

1. 读题。

2. 质疑：人们常说“天上鸟多，山中树多”。可是课文题目为什么说要到山下才能看到树？作者将这句话作为课文的题目，有什么深意？请带着这个问题走进课文。

二、通读课文，整体感知

1. 自由读课文，想想课文讲了什么事？遇到难读的字、词，勾画下来，多读几遍。

2. 简单讲讲课文讲了什么事，并谈谈自己读了课文后的初步感受。

三、再读课文，逐层理解 1. 这是一篇略读课文，学习这样的课文需要借助课后题。读课后1题，交流讨论：为什么说战士们的愿望是到山下去看树？

2. 学习课文第1、2段，思考：战士们是在怎样的环境下守卫着祖国的土地？

⑴交流关于高原的地理资料。

⑵朗读课文，根据“飞雪茫茫”“连根青草……都看不见”等词句，想象高原的景象。

⑶自由读1、2段，说一说，还有哪些地方表现出高原守卫生活的艰苦？如果你是一名战士，你最希望的是什么？

3. 学习课文第2部分。

⑴分角色读士兵、将军的话和陈述语。

⑵当战士提出“到山下看树”的要求以后，将军的神情有哪些变化？从中你可以体会到什么？ ⑶集体朗读第11段，体会将军对战士们的关怀和敬意。

⑷比赛读第13段，通过评议，理解：为什么作者眼中，胡杨树是那样“光亮”，那样气势冲天？为什么它普通的样子竟然会“印在我们青春岁月的深处”？

4. 小结全文，有感情地诵读最后一段。

☆雪盲

“雪盲”症是指太阳光中的紫外线经雪地反射到视网膜，造成视网膜灼伤暂时失明的一种疾病。早期症状是眼睛怕光、流泪、看不清东西、眼前有暗影遮盖、眼内有异物感，24小时后会自己恢复；如果灼伤严重的会导致永久视力障碍，甚至失明。预防雪盲的办法很简单，就是戴上防护墨镜，不让雪面反射的强光直接进入人眼。 ☆相关作品

边关无处不飞歌 边关军营、哨所飘起的每一首歌背后都有一个感人的戍边故事，每一句歌词都是戍边将士发自肺腑的誓言。

某边防连驻守在有“雪海孤岛”之称的丘尔丘特，每到冬季，茫茫雪海阻断连队与外界联系达半年之久。为战胜寂寞，丰富官兵的精神文化生活，该连指导员写了一首反映连队生活和官兵精神风貌的连歌《丘尔丘特，我的家》：“丘尔丘特边防哨卡，丘尔丘特我们共同的家。五湖四海相聚这里，山高谷深风大雪大从不惧怕……” 新疆军区创作室原创作员张彦庶到禾角克边防连代职时，被官兵们以苦为乐、以连为家的精神所感动，创作了《我爱禾角克》这首歌：“国旗映蓝天，白杨站门前。小河唱欢歌，鸭鹅戏水滩。大棚春意浓，四季蔬菜鲜。我爱禾角克，咱们的新家园……”

在白哈巴边防连，即将退伍的老兵给记者唱起了那首《老兵情》：“人走心难走，一步一回头。看那无际的荒漠，看那耸立的哨楼，镌刻着军旅生活酸甜苦辣的春秋。再看一看连队，再唤一声好战友，巡逻别忘饮战马，一草一木心中留……” 走在新疆千里边防线上，无论是在雪山之巅，还是在大漠深处，随时随处都能听到战士们的歌声。而在无数的边关歌曲中，最为著名的要数那首脍炙人口的《小白杨》了。

在新疆塔城地区，有一座闻名遐迩的边防哨所--“小白杨”哨所，优美动听的歌曲《小白杨》就“诞生”在这里。 “小白杨”哨所原名叫新疆军区塔斯提哨所。1983年的早春，塔斯提哨所锡伯族战士陈福森回老家伊犁探亲，归队时，母亲交给他10棵小白杨树苗，并反复叮嘱儿子：一定要种活这些树苗，让白杨树陪伴你们扎根边疆，守护好祖国的边防……

带着亲人的嘱托，陈福森辗转千里把树苗背到了哨所。他把母亲的心愿讲给战友们听，哨所官兵深受感动。边境上缺水，土质碱性大，树苗很难成活。战士们就从数百公里远的山沟里背来中性土壤，把10棵小白杨精心栽种到了哨所的房前屋后。从此，战士们洗脸不用香皂，洗衣服不用洗衣粉，把所有能省下来的水都给了小白杨。 1984年，北京来的几名创作人员到塔斯提哨所采风，听了那10棵小白杨的故事，深受感动，当天就写好了《小白杨》的歌词，回到北京后又立即谱了曲。春节联欢晚会上，著名唱歌家阎维文深情演唱的《小白杨》随着电波，飞遍了祖国的大江南北。塔斯提哨所从此被称为“小白杨哨所”。

小白杨的故事，激励着新一代戍边官兵用自己的实际行动报效祖国。为改变工作、生活环境，哨所官兵在完成戍边任务的同时，与恶劣的自然环境抗争，他们不仅在哨所周围种活了几百棵白杨树、榆树，还培植了几十平方米的绿草坪。 记者离开“小白杨”哨所时，歌声又从哨楼飘来。这穿越时空的歌声，将永远激荡在戍边官兵的心里，永远传唱在大江南北……

[到山下去看树 教案教学设计(西师版五年级下册)]

2.《到山下去看树》教学设计 (西师版五年级下册) 篇二

1．精读课文，探究作者钟情于胡杨的原因，感受胡杨顽强的生命力和默默奉献的精神。

2．背诵喜欢的段落，用自己的话赞美胡杨，激发学生对胡杨的崇敬之情。

3．体会作者反复运用“千年……千年……千年……”的排比句式在文章中表情达意的作用。

4、发现课文在表达上的特点，并体会这样写的好处。

二、教学重、难点：

1、引导学生体会作者钟情于胡杨的原因。

2、感悟作者对象胡杨一样在恶劣环境中奉献人的歌颂。

三、课前准备：

新疆音乐和胡杨的图片

四、课时安排：

两课时

教学过程:

第一课时

一、创设情境，引入文题

1．背景音乐起，师：在茫茫的沙漠，黄沙袭来之时，所有的生命都屈服于沙漠的肆虐之中，河流退却了，人群退避了，就连那雄伟的城郭也被狂沙掩埋了……有一个绿色的精灵，以不屈的精神与狂沙抗衡，与风暴搏斗，生生不息，它就是--胡杨。(出示胡杨组图)

2．师：人们崇敬胡杨，留下了许多赞美的文字。(揭示课题，齐读)

二、紧扣文眼，整体感知

1．过渡：读读这篇赞美的文字，看看作者钟情于胡杨的哪些地方？

2．生自主读文三遍(出示阅读要求)。

(1)大声朗读，读准字音，读通课文，借助工具书理解词语意思。

(2)同桌读纠正字音，联系上下文交流新词的意思，说说每段的意思。

(3)自主默读并思考：作者钟情于胡杨的哪些地方？

3．汇报初读情况。

(1)理解部分词语的意思：

酷热：极热的夏天。

毅力：坚强持久的意志。

彻底：一直到底；深而透。

奉献：①恭敬的交付；②奉献出的东西。

索取：要；讨要。

积蓄：①一点一点的聚集并保存起来；②积存的钱财。

(2)指名分段朗读，纠正字音，师相机引导学生用简短的话概括维吾尔族流传着什么俗语，从中可以看出什么？

⑶问：作者钟情于胡杨的哪些地方？(师根据学生的回答板书：无人关照、弓腰驼背、粗茶淡饭、默默奉献)

三、自主品读，披文入情

1．过渡：作者钟情于无人关照的胡杨，弓腰驼背的胡杨，粗茶淡饭的胡杨，默默奉献的胡杨，读了课文，你对怎样的胡杨动情了，请找到相关的段落读一读，把你动情的原因写下来，再动情地读一读。

2．生自主阅读，勾画、作批注，有感情地朗读。

3．同桌交流感受体会，有感情地朗读。

四、课堂小结

第二课时

一、词语引入，回顾内容

作者钟情于无人关照的胡杨，弓腰驼背的胡杨，粗茶淡饭的胡杨，默默奉献的胡杨，才写下这赞美的文字--胡杨赞。

二、交流体会，精读感悟

1．过渡：在读通课文的基础上，思考“不知为什么，我却独钟情于胡杨”？让我们再一次走进课文，去探寻这些词句背后的意思。

2．汇报交流，朗读感悟

(1)无人关照的胡杨(第3段)。

抓住“眼泪”一词，引导“胡杨的眼泪是什么”“它为何要流泪”，体会胡杨受了伤就流出“泪”来为自己包扎伤口，是为了继续生长，表现出很强的生命力。

(2)弓腰驼背的胡杨(第4段)。

可从“惨不忍睹”一词入手，引导说说“什么叫惨不忍睹”“胡杨长相为何如此惨不忍睹”，体会胡杨弓腰驼背的长相是为了适应恶劣的自然环境，它有着较强的适应能力和极强的生命力。

(3)粗茶淡饭的胡杨(第5段)。

①抓住“粗茶淡饭”一词，“粗茶淡饭在生活中是用来形容什么的？这里呢？”(生长条件极其恶劣)“胡杨粗茶淡饭的生长环境是怎样的？”

②“它是在夏季酷热……只有粗茶淡饭”，引导：读这个句子，你想说什么？(板演：顽强的生命力)

③能把这种顽强的生命力读出来吗？(指名读，齐读，比读)

④反问句“这样的胡杨，怎不叫人心动”可以转变为陈述句。

（学生对比读这两个句子，体会语气，进而结合上文读懂作者钟情的三个原因。）

(4)默默奉献的胡杨(第7段)。

①“它的树干木质坚硬……从来没有索取。”引导：你读懂了什么？

②“彻底”说明什么？(体会胡杨对人类的奉献是毫无保留的。)

③让我们把胡杨毫无保留的奉献精神读出来。(齐读)

3．小结：无人关照的胡杨，弓腰驼背的胡杨，粗茶淡饭的胡杨，这些词都在给我们传递一个信息：它的生命是那样的(顽强)，所以，它才会千年不死，死了千年不倒，倒下千年不腐！(板演：千年……千年……千年)这样的胡杨，怎不叫人动心，不叫人爱呢？

4．问：作者为了表达自己的爱，几次用到了“千年……千年……千年”？这样写有怎样的好处？（更能突出胡杨顽强的适应能力和旺盛的生命力。同时也更加深刻的表现作者对胡杨的赞美。）

5、朗读课文，体会作者喜爱、敬佩之情。

三、深化情感，课堂小结

有感情读课文，完成填空：

我与胡杨，是因为（ ），是因为（ ），更是因为（ ）。胡杨让人赞颂，它有千年不死的（），千年不倒的（ ），千年不腐的（）。作者想赞颂的是生命，千年（ ），千年（）千年（）.作者更想赞颂的是具有这种品格的（）。

多么顽强的生命力，它感动了作者，作者又用隽永的文字感动着我们。作者只是在赞美胡杨吗？其实在我们身边，就生活着许许多多具有胡杨精神的人（出示课件;一些英雄的图片）此时此刻，你一定有许多话要说，可以是一句话，一首诗，一段歌曲……表达出你内心对具有这种精神的人赞美。

出示背景音乐，，出示英雄图片指生赞美。

四、作业

1. 背诵自己喜欢的段落。

2. 想一想现实生活中具有胡杨精神动、植物，写一段话。

五.板书设计：

长相--惨不忍睹 千年不死的生命

胡杨赞｛ 环境--极为恶劣｝ 生命赞 ｛千年不倒的毅力

精神--无私奉献 千年不腐的意志

3.《到山下去看树》教学设计 (西师版五年级下册) 篇三

1、正确有感情地朗读课文

2、引导学生联系上下文思考、讨论问题，围绕“迪斯尼乐园路径设计为什么被评为世界最佳设计？它与法国南部农民卖葡萄有什么联系”等问题发表自己的见解。

3、激发学生学习兴趣，理解课文内容，懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其中蕴含着巨大的价值。

教学准备：课件

教学设计

一、 激趣导入

1、 同学们，你们喜欢看卡通片吗？你们看谁来了？

（出示动画片中的人物图片）

2、 美国动画片大师沃尔特．迪斯尼创造了这些个性鲜明、活泼可爱的动画人物，还创办了迪斯尼乐园，它备受全世界男女老少的喜爱。那里可以说是每个人梦的故乡，走进其中，仿佛来到用梦和幻想编织的殿堂。

二、 阅读课文1--2自然段

大家再看，这就是迪斯尼乐园，（出示图片）这些建筑新颖别致、造型独特的，是世界建筑大师格罗培斯精心设计的（出示简介）

1、 经过3年的精心施工，马上就要对外开放了，可是他却遇到了一个难题，是什么呢？同学们自己读读课文的1、2自然段。

2、 是因为到现在还没有设计吗？

3、 大家能不能想象一下，格罗培斯当时是怎么想的？

4、 读到这儿，大家有问题吗？

5、 小结：景点之间的道路设计并非如一般人所说的“微不足道”，而是与整体设计密切相关，是有机组成部分；因为他追求的不是“设计出”，而是“最佳”。

6、 读到这儿，可以看出格罗培斯是一个怎样的人？

指导朗读。突出：40多年、无数个、难题、微不足道、大伤脑筋、50多次、没有一次、更加焦躁。

三、继续阅读课文

阅读第二段（3--4）

1、 后来迪斯尼乐园的路径不仅设计出来了，还被评为世界最佳，这是怎么回事呢？自读课文3、4自然段。

2、 汽车在法国南部的乡间公路上奔驰。车中坐着准备去地中海海滨整理思绪的格罗培斯，一路上他正低头沉思，忽然车窗外的一番景象引起了他的注意。

3、 你能想象一下当时的场面吗？

学生练说

4、 找出大多数园主卖葡萄与老太太卖葡萄的不同之处，用笔画下来自己读一读。

（出示，指名读）

5、 你喜欢谁, 为什么?

6、 事实上谁的方法更有效呢?

7、 大师看到这一切深受启发他下车摘了一篮葡萄，就让司机调转车头，立即返回了巴黎。此时，大师的心里究竟是怎么想的呢？

8、 是的，大师的心里已经有了一盘棋，想好了该怎么做了，他真善于从“成功者”身上得到启示。

9、 朗读3--4自然段。

阅读第三段（5--6）

1、格罗培斯从老太太“给人自由，任其选择”的做法得到启发后，立即返回了巴黎，设计了怎样的方案？他是怎么想的？小组学习5、6自然段。

2、 揭示方案(出示)

3、 你对格罗培斯的设计想说点什么吗?

4、 朗读第三段，体会方案的高明。

阅读第四段（7）

1. 指名朗读第7自然段。

2. 谁来说说格罗培斯的路径设计为什么被评为世界最佳设计？

3. 最佳路径的设计与法国南部农民卖葡萄有什么联系？

4. 齐读.

四. 总结延伸

1、 至此，你想对格罗培斯说些什么？

2、格罗培斯从老太太的做法中深受启发，获得成功。你们从格罗培斯身上得到了什么启发呢？联系生活，谈谈你的感想.

板书最佳路径

无人看管 给人自由 撒下草种，提前开放

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任其自由 尊重信任 按照足迹，铺设道路

4.《到山下去看树》教学设计 (西师版五年级下册) 篇四

1. 有人说，珍珠鸟是一种怕人的鸟，是一种很难养的鸟，是真的吗？请大家通读课文，注意遇到生字或难读的字多读几遍。

2. 出示全文的生字新词，诵读，自主识记，并把生词所在的句子读一读。

3. 交流课前准备的资料。

4. 读完全文，你能说说作者是怎样去养护珍珠鸟的吗？

三、细读课文，感受美好

第1部分：

1. 自读第1部分，摘录出你最喜爱的语句，并试着说说喜爱的原因。

2. 交流。 朗诵第1段，从中你读出什么情感来？

为什么要单独用一段文字强调珍珠鸟“是一种怕人的鸟”？ 诵读第3～5段，我是如何照料朋友送给我的珍珠鸟的？

“我们就这样一点点熟悉了”，你认为这其中的奥妙在哪里？ 交流自己喜爱的句子和喜欢的原因。

第2部分：

1. 默读课文，在我的照料下，小珍珠鸟是如何与我接近的？画出文中交代“我”的举动的语句，并思考“我”和珍珠鸟之间的信赖关系是怎样逐步建立起来的。

2. 交流。 ⑴这只雏鸟可爱吗？从哪些句子看出来的？读这些句子。

⑵小鸟在我的呵护下，逐渐与我熟悉起来，距离由远到近，经历了哪三个阶段？

3. 读三个阶段，交流描写“我”举动的语句和小鸟活动的语句。

4. 小鸟对大鸟的呼唤前后有什么不同的反应？齐读，这说明了什么？

⑴最能体现鸟儿“信赖我”的一个细节是什么？你认为产生这种“信赖”的基础是什么？

⑵在与珍珠鸟的交往中，作者最大的感受是什么？

⑶作者在对小鸟神态、动作的描写中融入了自己的喜爱之情，你喜欢这些句子吗？请反复研读，小组交流一下喜欢的原因。

第3部分：

1. 小鸟就是这样越来越亲近我，信赖我，以至于有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上……多美的画面，我们都陶醉了，作者此时的感受是什么呢？

2. “信赖，往往创造出美好的境界”。你如何理解这句话？能举些生活中的例子吗？

四、畅谈感受，升华主题

1. 如果你是小鸟，你最想对作者说些什么？

2. “信赖，往往创造出美好的境界”。在你看来，为了在人与自然、人与人之间创造出这种境界，我们应该做些什么？

☆名人名言

信任是一种有生命的感觉，信任也是一种高尚的情感，信任更是一种连接人与人之间的纽带。你有义务去信任另一个人，除非你能证实那个人不值得你信任；你也有权受到另一个人的信任，除非你已被证实不值得那个人信任。 --[美]戴维威斯格特