高中的政治教学效率的对策论文

高中的政治教学效率的对策论文（共13篇）

1.高中的政治教学效率的对策论文 篇一

一、提高教师自身的素质是提高教学效率的基础

在教学过程中, 教师起到了非常重要的作用。师者, 传道授业解惑也。教师在课堂中要传授给学生知识, 为学生解答疑惑, 这是教师的职责所在。但教师在课堂中能否起到积极的作用, 关键在于教师自身素质的高低。教师应通过以下三方面来提高自身的政治理论素质。

(一) 研究教材, 凸显教学重点

新课改后高中思想政治课发生了很大的变化, 不再是老教材的模式而是采用模块建构方式, 有经济生活、政治生活、文化生活和生活与哲学四大必修模块。教师要对这其中所讲的内容以及与之配套的参考资料了如指掌, 该重点展开的部分要明确重点结构。同时还要勤查资料, 了解与之相关的交叉学科内容。我们不仅要把这四本书读厚, 而且要把它们读薄;要构建出它们各自的知识框架, 还要就某个论点找出它们之间的联结点。通过这些, 优化教师的政治知识结构, 也只有这样, 教师备课、讲课才能应付自如, 教学才能清晰明了, 学生才能更好地了解掌握知识。

(二) 阅读著作, 活跃教学思维

教师应该利用自己的课余时间去图书馆或在网络上阅读有关政治的专业性著作, 丰富自己的专业知识, 拓宽自己的知识面。新课改后, 政治课还有六大选修模块, 涉及科学社会主义、科学思维、法律、道德等方面的内容。所以教师要积累、拓宽自己的知识面, 法律、道德、历史、地理、文化、军事、科技等方面的内容, 教师都应去学习。教师只有准备一桶水, 才能给学生一杯水。只有课堂充满知识的魅力, 才能提高学生的学习兴趣。

(三) 观看时事政治, 创建热点平台

时事政治是指当前国内外发生的引人注目的、具有重大影响的新闻。教师应及时观看新闻联播、听广播、阅读报刊杂志, 准确掌握第一手资料。教师可以运用这些最新的经济动态、国际国内形势、政治动态等来解释我们课本中的知识理论, 使理论知识形象化, 使学生的学习热情更加高昂。

二、有效的教法是提高教学效率的关键

(一) 引入探究式的教学方法, 突出课堂上学生的主体地位

美国心理学家布鲁纳·黑杰斯认为:“在教学过程中, 学生不是被动的、消极的知识接收者, 而是积极的、主动的知识探究者, 教师的作用是使课堂变成探究性活动课堂。”这就需要调动学生自主学习的积极性, 发挥学生的主体作用, 提高学生分析问题、解决实际问题的能力。新课标“经济生活”中, 在每一个单元结束后有一框题的“综合探究活动”, 可见, 教材的编写充分体现了学生主动合作探究的要求和思想。政治教师可以根据综合探究的内容, 确立一个课题, 让学生展开讨论, 也可以通过开一个辩论会的形式进行探究。

例如, 高一经济生活第一单元“生活与消费”的综合探究“正确对待金钱”就可以开一个辩论会, 让学生深刻地了解货币的来源、本质及其职能, 让学生树立正确的金钱观。可以设立正方和反方。正方:“金钱是众善之门。”反方:“金钱是罪恶之源。”在开辩论会之前要求学生去寻找素材, 上网查询, 阅读书籍, 掌握感性材料。在辩论会上充分体现探究式教学的魅力。

(二) 运用穿插式教学方法, 展现政治教学艺术的魅力

在政治教学中, 围绕教材中心内容, 适当拓宽知识, 开阔视野, 进行穿插教学, 会收到良好的教学效果, 可以使课堂充满生机和活力, 同时也能让学生更好地理解课堂内容。穿插的内容一定要恰当, 围绕教学目标的要求选择恰当的课外材料。这些课外材料可以是现实生活内容、交叉学科知识、时事政治等。

通过真实的例子, 学生可以把抽象的理论知识理解得更透彻, 也能在习题中更好地应用这些知识。

三、建立融洽的师生关系, 创建有效的学习氛围

(一) 建立教师主导、学生主体的关系, 唤醒学生的智慧, 提高学习效率

传统的政治课堂教学, 习惯于以教师为中心, “我教你学, 我讲你听, 我说你做”, 学生在下面正襟危坐, 教师则口若悬河, 讲述和阐述那些经典的思想。学生只是一个被动的接收者。因此学生觉得政治课枯燥无味, 更有很多人把政治当做教条。为了改变这个课堂面貌, 我们要建立融洽的师生关系, 真正形成以教师为主导、学生为主体的关系, 教师要尊重学生, 做到师生平等。在教学中充分发挥学生的主体作用, 让学生成为课堂教学中的真正“主角”, 做到在学习过程中培养学生自主学习、自主探究的心理品质和能力。让学生独立思考, 留给学生独立探究新知的时间和空间, 有效地激发学生的学习欲望。但是注重学生的主体作用并不是意味着忽略教师的主导作用。学生还是一个不成熟的群体, 需要教师的指导, 否则课堂也会处于无序、无效状态。教师应帮助学生掌握知识点, 当学生出现误区时, 教师应及时地讲解和纠正, 如此等等。这样才能为学生创造一个有效的学习氛围, 提高学生学习的质量。

教师应以宽容的心态包容学生, 以积极乐观的情绪影响学生, 以鼓励的眼光传递给学生信任、支持和力量, 这样教学上就有了更大的吸引力和说服力。

参考文献

[1]叶澜, 白益民.教师角色与教师发展新探[M].教育科学出版社, 2002.

[2]刀培萼, 吴也显.智慧型教师素质探新[M].教育科学出版社, 2005.

2.如何提高高中政治教学效率的思考 篇二

关键词：高中政治；教学效率；思考

教学效率是关系学生接受效果的关键，提高教学效率要全面考虑到各个方面的因素，诸如高中生的心理状态、学习，兴趣引导、学生的接受能力和实践情况等等。下面我就将如何提高高中政治的教学效率做简单的阐述。

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一、明确高中政治在教育中的重要作用、地位

现代社会所竞争的是综合国力，其本质是人的素质，因而教育的根本应当是注重全民素质的提高。而素质教育的灵魂所在就是政治思想教育。政治课教学只有在得到教师及学生充分重视的前提下才能够实现全面提高学生素质的教育目的。因此，作为政治课的任教老师，我们必须明确高中政治在教育中的重要作用、地位，并把这种意识传达给学生。政治学科是教育学生学习马克思主义常识的必修课，通过对政治的学习，能够帮助学生树立正确的政治方向，促进学生形成良好的人生观、价值观以及世界观，构建学生优秀的思想道德品质，进而从本质上提高高中政治的教学效率。

二、以学生为中心，营造良好的课堂环境

以学生为中心是基于教师组织管理基础上的，所以教师在组织学生进行学习实践的课堂教学中必须为学生创造一个优良宽松的教学环境。既能够让学生完全放松身心投入学习中来，又能够保持好的教学秩序和进度。要将学生的注意力集中到学习目标上来，引导学生结合生活经验展开有秩序地思考和讨论活动。让学生带着问题有针对性地思考，可以采取分组讨论的方式进行。在思考讨论中，教师要限定时间和预设目标，适时参与学生的讨论活动并进行必要提示，让学生按照教师的教学思路朝着正确的教学目标前进。充分调动学生的参与意识和主动意识，培养学生良好的学习讨论习惯，通过讨论进一步拓宽学生的思路，将讨论过程变为学生奠定知识基础、发挥主观能动性的过程。

三、以创新为动力，培养学生的学习兴趣

培养学生的创新能力是提高学生学习兴趣的有效手段。政治课堂教学涉及许多难以记忆的知识，其中将这些知识用一种创新手段变得容易记忆，且不易忘记，这是提高学生学习兴趣的关键。

例如在教学《我国公民的政治參与》一课时，教师可以将众多需要强化记忆的枯燥知识通过编顺口溜、口诀等形式让学生记忆。这样就很容易地记忆下来，同时也延展了学生的学习方法和学习思维，培养了学生浓厚的学习兴趣。

四、运用合作探究教学法，加强学生的分层指导

在实际的政治教学过程中，教师可以将整个班级的学生分成若干个学习小组，并注意每个小组成员学生的素质是否平衡，即在一个学习小组当中，不仅要有学习优秀的学生，还要有学习困难的后进生。然后，将教学目标以多组探究题的方式成功展现在学生面前，让学生进行小组讨论、探究，通过自己的分析、探索得到问题的答案。同时，教师也不能闲着，要对各小组的探究情况进行了解，帮助一些后进生解决他们所遇到的难题，成功展开对他们思维的引导等。

例如在教学《我国的基本经济制度》这一内容时，教师可以分层次向学生提出一系列的探究问题：一是我国究竟有一些什么样的经济制度?二是我国的国有经济是由哪些重要部分组成的?每一个组成部分所具备的作用与地位又怎样?三是哪一种经济形式在国民经济的发展当中占据了主导地位?为什么?四是我国目前还有哪些经济形式?具备什么样的作用?五是我国现行的经济制度是否合理?其必然性是什么?通过这样的分层指导，问题的研究层层递进，有助于学生深刻理解我国基本经济制度的构成形式及各自的作用、地位、发展走向等，提高了政治的教学效率。

五、督促学生参加社会实践，强化政治教学效率

其实，政治课并不是一门纯理论性的课程，它所具备的实践性也是非常强的。通过实践的研究，我们发现一个人对知识的掌握程度、情感的陶冶、能力的提升以及意志的磨炼等等都离不开持续的实践练习。如果没有对社会现实进行观察和分析，没能亲身体验现实问题，必然会造成政治的理论知识与社会现实脱节，也会使政治课失去它的德育功能而变成空洞说教。因此，有计划、有目的、有组织地开展政治社会实践是提高高中政治教学效率所不可或缺的一条有效途径。

总而言之，关于高中政治教学效率的提高是一个困难而长期的工程，我们教师只有在教学实践过程当中勇于探索，不断优化教学方法，激发学生的学习积极性，使得政治课的重要作用得以凸显，以提高高中政治的教学效率。

3.高中政治的高效率复习方法 篇三

2、将课本中的知识点整理成题。意思是把这些知识点归类。这也要参考参考书。比如说“为什么要坚持共产党的领导”。你找到能回答这些问题的知识点后，写一个提纲。不要太详细，列上页数或知识点个数。这样背起来调理。

3、卷子一定要做，并且做高考卷。但不要做太多。因为没时间。但是你必须提前体会到高中政治最高境界。

高中政治应该怎么复习

1、学好政治要背熟课本

高中政治中最重要的是背教科书。文科类科目只有死记硬背书才能得高分。特别是政治的主观主题很多，只要记住主题就能做到。即使背诵也不会不知道从什么开始好。政治必须背诵高一到高三选修课和必修课的书，而且要灵活背书，融合各章知识点。

不能死记硬背政治。可以用回忆的形式验证记忆的程度。如果哪里有知识的盲点，请再背诵一次，巩固到牢牢记住为止。

2、高中政治理解很重要

有的学生死记硬背，死记硬背，最后背得很流利，能出原题，但稍加改动就不行。原因无法理解，背书只要理解性记忆，灵活，在选择题中也能得到很多得分。

懂政治，通百通，且背得快，各章相关知识点可集于一身，考时游刃有余。另外，遇到政治考试不能或没背诵过的问题，尽量联系相关知识点回答，看评分写，多写。主观问题不能留下空白，把字写好。

3、循环复习，加强记忆

政治和历史、地理一样都是需要大量记忆的学科。根据记忆遗忘规律，学生除了课前预习，认真听讲之外，课后还要懂得循环复习。

可把教材分为几个阶段或部分，在与教师同步学习到一定阶段后，又适时地回到第一阶段按照自己的计划复习。循环复习有利于记忆，做到事半功倍。

4、理论联系实际

坚持理论联系实际的原则，正确处理好人们关注的社会热点问题，这是政治课的内在要求，也是政治高考命题的一个重要原则。

教学实践证明，若能将热点问题贺教材原理巧妙对接贺正确运用，就能使学生学有所长，适应高考的要求，在高考中取得好成绩。

4.高中的政治教学效率的对策论文 篇四

增城市第一中学巫淑凡

2004年开始，广东纳入国家高中新课改实验区，高中新课程改革如火如荼进行了多年。从旧教材到新教材，从高一到高三，政治教学中遇到的很多困惑本人都在不断思索并努力寻求解决的方法。真正的素质教育离我们多远？这是一个重要的问题，也是一个严肃的问题。而新课程的实施为素质教育提供了崭新的平台，也给教师提供了自由的空间。但是，在教学实践中，新课程理念和旧的教学观念、传统的授课形式产生了尖锐的矛盾。我们教师在学习新理念、改变旧观念的同时，正在研究、寻找既适合新理念和符合学生实际，又能体现自己教学风格的新型教学方式，在教学实践中还存在诸多难以解决困惑。

困惑一：新课改下关于政治教学中教师角色如何定位？

新课改被推广得轰轰烈烈，教师缺乏相对应的现实技能，加之社会压力、特别是高考压力过大，使大部分教师在新课改中无法融合。教师陷入两难选择，处于边缘化状态。新课程强调转变教师的角色，突出学生的这一主体，这是正确的。但过分突出学生的主体地位，弱化了教师的授课地位；过分强调知识的实践性，弱化了基本理论的传授，教师的作用被淡化，渐渐迷失了方向，失去了自我的正确定位。

困惑二：学生合作探究、交流的时间和要在一节课有限的时间里完成教学目标之间的矛盾如何解决？

我们知道高中一节课的时间只有40分钟。在新课程理念下，学生完成学习任务，需要合作探究、交流，这个过程往往是一个循序渐进，由浅入深的过程，这个过程要充分展示出来是需要时间的，这个时间如何调控和把握？若把握不好会影响一节课的学习任务和教学效果。在教学过程中教师要提炼重难点，要求学生把握基本知识，参与探究活动，并且能让学生尽情发挥。课堂不是满堂讲，而是给学生留足思考的时间，并在有效的时间里教师要协助学生把握基本知识问题，重难点问题、考点问题，合理规划一节课的时间，对于教师而言是一种极大考验。

困惑三：学生自由、合作、探究个体与个体之间的差异与整体全面发展如何协调？

个体化学习是新课程所提倡的，这里个体与个体之间的差异既指个性化学习带来的差异，也包括学生中接受能力快与接受能力慢之间的差异，这种差异在自由、合作、探究的学习方式中越来越明显，特别是学生中发展快慢之间的差异。对同一个探究问题：反应快的学生积极研究、探讨，说出自己想法。而反应慢的学生呆坐一边默不做声，这种差异会带来整体发展的不协调，使课堂陷入尴尬的局面。一个班至少有五十多名学生，一个一个提问吧，照顾不过来，同时也影响 1

这节课的课堂效果。这就要求我们的老师，在设置问题时要考虑不同层次学生主体的差异性，相应做出与课堂内容相关的调整。怎样才能作出科学的调整，对科任教师有很高的要求。

困惑四：新课改理念要求与传统“分数”评价观的冲突如何协调？

新课改理念强调获取知识的过程，在过程中培养学生能力，升华学生情感。而传统“分数”评价观更注重结果。这种“分数”评价观仍是一线教师最大的压力，给新课改理念的实施带来很多负面影响。特别是高考方案滞后，教师方向不明，态度不坚，信心不足，因而教师容易扩充教学内容，面面俱到，对学生提出了过多的应试要求。除此之外，在这些年的政治教学中还出现了许多值得我们思考的问题。特别是我们面临的生源质量问题，可以说是一年不如一年，这其中的原因是相当复杂的，有大环境的因素，如教育体制问题，从小学、初中到高中的教学严重脱节，社会环境问题，90后和80后的学生完全不同，现在的学生无论在身体还是心理都很脆弱，在学习上也比较被动，怕吃苦，耐不住寂寞，经受不了社会诱惑。也有小环境因素，如近几年，增城高质量的生源外流，A、B类学校大量扩召，中下层学校在生源问题上举步维艰。在推进新课程改革的过程更是难上加难。

我们学校属于D类学校，生源质量我感觉明显下滑，加之本学期学校整体搬迁，教学硬件和软件设施很不完善，到目前为止没有多媒体，没有网络，只有最原始的“黑板+粉笔”的传统教学载体。穿新鞋，走老路，很难满足新课程教学的需要。给我们解决上述遇到的困惑提出了更多更大的挑战。

为了适应新课程改革的发展，我们学校将新课改的理念和本校实际有机结合，提出了“20+20”课堂教学模式。即：课堂40分钟，教师精讲20分钟，学生探究（师生互动、生生互动、学生精练等）20分钟。通过“20+20”课堂教学模式，充分发挥教师主导作用和学生主体地位，营造民主平等的教学氛围、重视新问题情境的创设和以课堂讨论为有效载体的合作学习，突破传统被动的学习方式，形成“自主、合作、探究”的学习方式。提高学生的综合能力，实现教学目标的达成。下面结合本人的教学实践和本学校的实际情况谈谈自己的体会和具体做法：

一、重新给教师角色准确定位。

我们不应以“否定一切”的态度来看待教师角色的转变，而应该多一点辩证观点，教师不仅是知识的呈现者，而且是知识的重组者；不仅是学习的辅导者，而且是学习的促进者；不仅是课堂的管理者，而且是课堂的合作者；不仅是学业的评价者，而且是成长的记录者。在这里，强调后者并不等于否定前者，而是两者要更好的结合，相互促进、相统一。现在学生的知识储存量大、兴趣广泛，他们的视野不仅仅限于书本的知识，更多地向课外拓展，所以政治教师要想抓住学生的“心”必须在教学之余，也要掌握其他学科的相关知识，特别是要关注国内外的社会热点，能多角度，全方面分析问题。

二、精心创设新问题情境，培养学生的质疑能力。

在政治教学中，教师创设新问题情景，启发和引导学生积极思索是十分重要的。让学生敢于并善于在学习的过程中提出自己不同的看法和见解，使教学过程成为学生有目的、有意识的生疑、质疑、解疑，再生疑、再质疑、再解疑的过程。在教学实践中注重从三个方面来培养：

1、提供思索题，帮助学生质疑。

2、设计课堂提问，激发学生质疑。

3、鼓励学生提问，培养质疑能力。在问题情境设计时，教师要坚持适度原则，要注意巧设梯度，拾级而上。情境的精选和问题的设计需要教师在课前做充分的准备，教师在课堂上还要适时的引导，点拨，才能在课堂上收到良好的效果。

三、采取灵活多样的教学方法，丰富课堂形式。

课堂教学理应是由师生密切配合、共同完成的，要提高学生的参与率，教师不仅应精心设计教学的多个环节，而且也应在教学的多个环节上为学生铺设表演的舞台。新教材非常地贴近学生的生活，我们可以要求学生结合自己生活的亲身体会与同学分享，可以创设情景要求学生针对复杂多变的市场为企业寻找出路。可以要求学生通过模拟一些生活中可能遇到角色解决一些实际的问题。总之，应该尽量杜绝“教师讲的多，学生讨论少”、“结论下的早，学生思考少”、“理论讲的多，学生实践少”的现象。多鼓励学生自主探索，合作交流，敢于发表自己的见解，形成良好的学习习惯。

四、加强集体备课，充分挖掘集体智慧。

新的理念、新的教材，如果一个人单打独斗难免会有所偏差，为此，本组教师，坚持集体备课，共同探讨处理问题的方法，遇到困难共同克服。相互听课，相互交流，取长补短，共同提高，有很好的团队合作精神。在集体备课过程中做到：

1、不能孤军奋战。

2、重教材但不唯教材，形成开放、发展的大教材观。

3、重教学案例的积累。

4、备课活动不光是教师的常规任务，也应成为学生积极参与、师生互动的学习过程。

5.高中数学学习效率低的原因及对策 篇五

一、高中数学学习效率低下的影响因素

(一)基础知识不扎实。

有些学生在以前的中小学数学学习中就没有将基础知识或计算方法很好地掌握,导致在高中数学学习中出现反应慢、错误多、不熟练等现象,从而影响新知识的接受,也影响解决问题的效率。而有些学生是因为在高中数学学习中没有对所学的基础内容进行有效的理解和掌握,导致在练习或做题的时候不会灵活运用一些基本概念或者相关知识点,使得学习效率不高。

(二)没有强烈的学习动机和浓厚的学习兴趣。

有些学生认为学习数学就是为了应付考试,这样的学习动机是不积极的,容易造成学生在学习数学时存在偷懒心理和应付心态,以至于他们在数学学习中表现得很被动,不能够主动地思考问题和解决问题。学习动机不积极会导致学习效率不高,久而久之,就会形成恶性循环。

对于有些学生来说,他们可能会认为数学学习枯燥乏味,没有意思,还要进行大量的计算。这些情况的存在会使得学生对数学学习的兴趣不浓厚。随着时间的推移,他们对数学的学习就会越来越淡漠。一些数学教师的教学方法太过传统,没有为学生提供充满趣味性的学习环境。

(三)学习方法不科学。

有些学生在数学学习中会存在这样的问题:他们热爱数学,喜欢学习数学,而且会花费大量的时间学习数学,但学习效果却总是不尽如人意。导致这些学生数学学习效率低下的重要因素就是学习方法不科学。他们或者没有对所学知识进行提前预习或及时复习,或者是没有对所学知识点进行系统性的梳理,又或者没有重视解答过程或没有对出现的错误进行相关总结。与此同时,少数数学教师只关注教学内容的讲授而忽略了对学生学习方法的引导。

(四)心理和生理上的变化。

随着年龄的增长,高中阶段的学生在心理上和生理上都会发生一些变化,他们正处于从形象思维向抽象思维过渡的时期,很多学生还没有适应这一变化。这就使得学生在数学学习中无法及时转变思维方式,久而久之,学习效率就会有所下降。此外,一些数学教师没有及时引导学生思维方式的转变,没能使学生尽快地发展抽象思维。

二、提高高中数学学习效率的对策

(一)巩固学生学习基础。

教师在高中数学教学中应该加强对基础知识的讲解,强化学生对基础知识的理解和灵活运用。教师在讲解高中数学基础知识的时候,应尽量与初中所学的相关知识结合起来,这样,学生在原有知识的基础上会更容易接受新知识。同时,教师在作业设计上也要侧重于有关基础知识的题型,不能总是要求学生做难题和偏题。而且教师一定要布置一些巩固计算的题,让学生具备一定的计算能力。

(二)转变课堂教学方式,提高学生的学习兴趣。

数学教师要根据高中数学的相关内容和教学要求,转变自己的课堂教学方法,使学生能够更好地融入课堂,从而提高他们的学习效率。教师应根据相关教学内容选择相应的教学方法,从以教师“教”为主向以学生“学”为主转变,充分调动学生的学习积极性。教师要不断鼓励学生积极思考,并对学生的表现作出及时的表扬和回馈,让学生感受到数学学习的无穷魅力,也感受到主动学习的乐趣。

(三)指导学生掌握科学的学习方法和思维方式。

教师在教学过程中不但要重视对教学内容的讲解,还要重视对学生的学习方法和思维方式的引导。教师在讲解相关教学内容时,可提醒学生通过怎样的学习方法能更好地掌握所学内容。对于一些学生在学习方法上的困惑,教师可以对他进行单独指导,找到适合他自己的学习方法。同样,教师在对某节课程的讲解中可以将对学生的思维方式的引导穿插其中,这样就能够让学生及时转变思维方式,达到适应学习内容和轻松掌握学习内容的目的。

三、结语

6.高中的政治教学效率的对策论文 篇六

一、高中政治教学现状

1. 学生的学习兴趣不高

部分学生对政治课的学习兴趣不高, 主要是由于以下几个方面的原因造成的:第一, 对思想政治课的价值和重要性认识不足。许多的学生认为思想政治课就是可有可无的, 并没有什么大的作用。大部分学生学习思想政治课仅仅是迫于学校和考试的压力, 因为学校有要求, 因为要考试, 因为要升学, 所以才学习。他们的学习并不是为了自己, 为了自己素质的提升和基础知识的增长, 缺乏学习的内在动机, 学习兴趣也就不高。第二, 认为思想政治课的学习无法满足自己的需要。Deci和Ryan认为, 当人们认为自己需要这些东西的时候才会有内在的动机。当社会环境满足人们的各种需求的时候, 人们的内部动机就会受到激发和增强。当教师和课堂氛围都有助于满足学生的需要的时候, 学生会觉得是自我决定的和内部驱动的, 学习兴趣就比较高。学生的自主需要得不到满足使得学生的学习动机较差。学生在思想政治课的学习中感到一种被强迫感、被控制感, 思想政治课的教学内容与学生技能水平不相匹配, 思想政治课较少满足学生的归属需要这些都是影响学生学习兴趣的重要因素。

2. 学生的学习策略不当

学习策略对于学习效率的提高是至关重要的。是指学生为了高效率的学习, 提高自己的学习成绩和效率, 有意识地制定有关学习的方案或规划。部分的高中学生在学习政治的时候, 不得其门而入, 感觉自己非常的努力, 却不能取得好的学习成绩, 这便是由于学习策略不当引起的。还有部分的学生根本就没有制订学习策略的意识。他们只是机械的按照教师的讲解来做笔记、做习题、做作业, 却不知道应该怎么样高效率的去学习。

3. 教师教学方式不科学

受到传统的教学思想的影响, 部分的老师只注重课本知识和高考知识的传授。在素质教育的背景下, 却忽视了学生素质和能力的提高, 背离了素质教育的目标和路线, 使学生无形中更加关注学习活动的结果, 忽视了学习的过程和努力。在这种环境里面, 更多的是教师的表现, 体现的是教师的主导作用。在具体的教学方法上, 许多的教师还是沿用了讲解式的教学模式, 以课堂讲解、做习题为主。部分的教师虽然也开始关注并实施探究性教学、问题教学等, 但由于对于课程内容以及学生特点分析不够, 使得教学效果并不理想。

4. 政治教学环境较差

这里的教学环境包括学校环境和课堂环境。在学校整体环境方面, 由于受到高考因素的影响, 对于政治的重视程度不够, 这也直接导致了许多的教师和学生并不重视政治课的教学和学习。如果课堂教学气氛沉闷、师生关系紧张的教学环境也会导致学生的精神紧张、厌学等不良的心理情绪;气氛和谐、井然有序、师生关系融洽的教学环境会使得学生心情愉悦, 注意力更加的集中, 学习的效率必然就高。

二、高中政治课教学策略

1. 兴趣是成功的动力

对于部分学生觉得政治课不重要, 需要加强宣导, 将政治课的重要性切实地展现在大家的面前。政治课教师可以利用课上时间, 给学生讲解一些成功人物, 一些成功的案例, 让学生更深切地体验课程的魅力。对于部分学生认为政治课不能满足自己的需要, 除了让学生感觉课程的魅力以外, 还要让学生体会到课程的实用性。要让学生利用政治知识来解决一些实际的问题。还要充分发挥学生的主体作用, 让学生感觉到自己有能力、自己是课程的主体, 需要靠自己来解决问题, 这样学生就会被充分的吸引到课程中来。要提高学生的学习兴趣, 具体可以从以下几个方面来入手:第一, 赋予学生自主学习的权利。应打破传统的封闭的课堂教学形式, 充分发挥学生的主体作用, 给学生创造更多自主学习的条件和均等的学习机会。第二, 留给学生更多的自主学习时间。我们倡导要充分发挥学生的自主性和能动性, 而自主性和能动性的发挥就要留给学生更多的自主学习时间。针对课堂时间有限的现实情况, 思想政治教师可组织学生思考、讨论、研究问题, 让学生自由的进行讨论。也可以提出问题, 让学生就问题发表自己的见解。发表见解的过程也是一个学习的过程。才能让学生体会到自己是有自主性的学习主体, 才能让学生真正的融入到学习中来, 才能从内心激发学生的学习动力, 提高其学习兴趣。第三, 要让学生参与制定学习目标。自我决定理论认为:“从促进自我实现或者促进健康的角度来看, 良好环境应该是这样的:提供所有必需的原材料, 然后推至一边, 让机体自己表达自己的愿望、要求、自己进行选择。”思想政治课应该让学生参与制定学习目标。有了学生的参与, 学习目标就更贴近学生的学习特点和实际, 有利于学生按照自身的情况制定相应的学习计划, 还可以激发学生的自豪感。

2. 策略是成功的关键

要想取得好的学习成绩, 单靠死读书肯定是不行的, 策略对于成功来说至关重要。这里的策略包括两个方面:一是学生的学习策略;二是教师的教学策略。在学生的学习策略方面, 目前, 大部分的学生对此并没有深刻的认识, 他们没有制订学习策略的意识。政治课教师可以要求学生根据自己的实际情况制订一段时间的学习策略。在制订学习策略的过程中, 教师要对学生进行指导, 帮助学生分析其存在的问题, 找出最适合其的学习策略组合。在教师教学策略方面, 我们可以从以下几个方面来进行。第一, 教学方式的优化。改进教学方法有利于学生更好地掌握知识。在思想政治课教学中, 要采用灵活多样的教学方法。思想政治课的教学内容有些是生动有趣的, 有些是枯燥乏味的。教师在教学中应尽可能采用灵活多样的教学方法。例如:教师可以通过创设问题情境, 激发学生的求知欲。另外, 探究式教学、小组合作学习、分层教学等都可以应用到教学中来。当然, 不同的教学内容对于教学方式也有一定的要求。教师切忌盲目地使用一些新的教学方法, 要努力地探求最为适合、最为科学的教学方法。第二, 明确学习的目的和意义。没有目的就没有方向。如果学生没有学习目标, 不知道应该向着什么方向努力, 学什么和怎样学, 他的学习兴趣肯定不高。为了激发学生的学习动机, 思想政治教师必须给学生提出明确的学习目的和要求。学习目的的要求应该是切实可行的, 应明确、具体, 切记太空洞。

3. 环境是成功的保障

自我决定理论认为, 个体归属需要的满足, 可以激发内在的动机。思想政治课的教学环境会影响学生学习动机。第一, 思想政治教师要创设和谐的课堂气氛。思想政治教师要做到充分尊重学生, 让学生充分发挥自主性, 让学生在思想政治课堂中有安全感, 可以在这种环境中静心、安心的学习。要善于分析每个学生的个性、优点, 因材施教。应当引导学生, 尤其是学困生关注自身的进步、能力和成绩, 增强学生的自信心, 减少失败感。第二, 要建立思想政治课堂中融洽的师生关系。师生关系是教育活动中最重要的人际关系。思想政治教师应热爱学生, 关心学生, 与学生建立融洽的师生关系。学生喜欢老师, 就会带着这种情绪来学习, 学习的效率必然就高。

三、结论

要改变传统的教学模式, 不断地提高学生的学习兴趣, 提高教师的教学策略和学生的学习策略, 完善政治教学环境, 提高政治教学效率。

参考文献

[1]武建敏.激发学生学习动机策略的研究[J].实践讲堂, 2011, 7.

[2]刘强, 杨秀莲等.思想政治学科教学新论[M].北京:高等教育出版社, 2003.

[3]连榕, 李宏英.发展与教育心理学[M].福州:福建教育出版社, 2007.

7.高中的政治教学效率的对策论文 篇七

【关键词】 政治课效率 以学生为主体 问题意识 反思

【中图分类号】 G633.2 【文献标识码】 A 【文章编号】 1674-4772（2014）03-053-01

近几年来的高考政治试题最突出的特点就是贴近社会生活、贴近学生实际，以知识立意为主转为能力立意为主，这就等于给我们高中政治教师一个重要的信号：千方百计提高我们课堂的效率，从而培养学生的分析问题与解决问题的能力。

本文就自己在教学实践中的尝试和探索和广大同行进行交流和探讨。

一、发挥网络的巨大价值，为政治课带来源源不断的活水

网络教学集声音、图像、视频、动画等内容于一体，使一些抽象、难懂、枯燥的理论变得具体、形象、生动，从而易于学生理解和接受，给传统的教学注入了新的生机和活力。如在讲授“价格变动的影响”时，播放一段商品涨价人们疯狂购买的视频，让学生亲身体会。再如：“嫦娥号”升空、奥运会的精彩片段、十八届三中全会等重大新闻通过互连网及时传递给学生，引导学生围绕社会热点尽量展开自己的思维、发表自己的见解，从而有利于提高学生正确分析、评价、解决现实问题的能力。

二、以学生为主体，培养学生的学习兴趣

著名教育家陶行知先生在《创造的儿童教育》一文中指出：“解放学生的头脑，使他们思想；解放学生的双手，使他们能干；解放学生的嘴巴，使他们能问；解放学生的空间，使他们能到大自然大社会里扩大知识和眼界，获得丰富的学问；解放学生的时间，使他们有时间学一点他们渴望要学的知识，干一点他们高兴干的事情。”这对我们的教学有很大的启发作用，树立“大政治”的观念，不仅要指导学生学好教材，还要鼓励学生多读政治课外书籍，努力拓展学生的知识面；不仅搞好课堂教学，还要组织学生开展各种活动，培养学生的实践能力、合作精神和自主精神；不仅“传道、授业、解惑”，还要鼓励学生质疑好问，指导学生学会学习。

三、善于培养学生的问题意识

孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆。”所谓问题意识，是指人们在学习、工作和社会实践中，遇到疑难问题时产生的探索、查询、求教等渴望找到解除疑惑方法的心理需求和思维品质。它包括三个要素：善于观察、思考和质疑，在新的情境中发现问题。善于提出新问题。积极探索。善于多途径解决问题。培养学生问题意识是一个循序渐进、不断深化的过程。它需要师生双方的共同努力。思想政治课教学中如何培养学生的问题意识呢？具体做法有几下几种：

1. 针对学生情况，引导学生提出问题

2. 创设良好的教学环境，增进教学民主

3. 理论联系实际，教师精心设置问题

作为政治课教师要善于选择最佳提问点，通过对问题情景的创设，激发学生思维的自主性和探索问题的创造性。譬如：可以在新旧知识的衔接处设置问题，温故知新；可以在学生兴趣的共同处设置问题，活跃气氛；可以在学生思维的集中处设置问题，激发思维；可以在学生思维的障碍处设置问题，突破难点。

教学过程中教师应有的放矢地启发学生思维，通过问题情景的设置和探索性问题的提出，积极引导学生探究问题、发现规律、解决问题，达到培养能力和师生共同提高的目的。具体要求是：问题的设置要生动有趣；具体而有针对性；含蓄而有启发性；新颖而有时代性；灵活而有多样性；适当而有梯度性；形象而有直观性；典型而有代表性；真实而有思想性。

4. 善于教给学生解决问题的方法

教师要善于教给学生解决问题的方法，让他们经常体验成功解决问题的喜悦，逐步培养提出问题的习惯。不能把问题强加给学生，而应通过启发式教学精心设计的问题来培养学生的问题意识，让他们自己主动提出问题，并在教师的指导下有效地解决问题。

四、将美带到政治课堂中

课堂导入有新意、有气氛、有深度，不仅能引起兴趣，而且能留下悬念；课堂结束语不仅概括性强，而且有知识情感上的升华，能掀起教学活动的高潮，对学生有极大的启示和激励作用；整个教学过程目的明确，层次分明，重点突出，详略得当，开合有度，使学生领悟到教学的节奏美和结构美。富有独创性的板书、精美的教具（图片、录音、录像）、生动的语言、巧妙的启发式提问和质疑、少而精的论述和剖析、动静相宜的体态、轻重起伏速度相宜的语调等等，都成为学生的审美对象，给他们带来美的愉悦。

五、善于反思和总结

教学反思的方法主要有：

第一，行动研究法。

第二，比较法。

8.如何提高初中政治课的教学效率 篇八

古人云：亲其师，则信其道。如果每个政治教师在枯燥无味的政治课前能够很好地提升了自己的能力，我想也会对政治课堂有效性提供很好的帮助。政治课的威力是靠品德和真理的力量。真理和品德的力量是巨大的，课堂有效性是必需的，然而只有通过政治教师的人格示范才能得到充分发挥由此可见，政治教师的人格示范作用十分重要。

第一、政治教师要具有优良的政治品格。

在人格因素中，政治品格居于第一位。有人说：“教师个人的范例，对于青年人的心灵，是任何东西都不可能代替的最有用的阳光。”例如，教师讲社会责任时，自己却不求上进，做一天和尚撞一天钟；讲诚实守信，自己却极其虚伪；讲遵纪守法，自己却常常上课迟到早退，这样学生就会怀疑教育和教学的真理性，怀疑教师的人格和修养，这样的课堂也是在“演戏”。可见，教师必须以身作则，为人师表，学生才会有法可效。

第二、政治教师要具有扎实的理论知识。

黄宗羲曾说过：“闻之未闻、业之未精，有惑而不能解，则非师矣。”当今世界科学技术突飞猛进，新信息、新观念迅速传播。政治教师必须善于不断认识，提高素质；必须积极探索新的教学方法和教学艺术，活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣等等。只有这样，讲起课来才能深入浅出，旁征博引，得心应手；才能使学生产生敬重感，自觉自愿地接受教育和指导；也才能达到政治教学的有效性。

二、营造融洽氛围。

在新课程下，学生也能掌握到一定的教学资源。从上第一节课开始，就给学生讲上好政治课要树立积极参与的态度，这一点最重要。在上课交流的过程中，注意捕捉和激发学生思维的火花和学习的灵感，发现和挖掘学生发展的潜能和动向。在互动中，学生讲到精彩的地方，要及时给予称赞。对于那些讲的不太好或不好的学生也要给予积极的鼓励。学生在成长过程中不可避免地要犯错误，也会受社会上不良影响，反映在课堂上，想法有错误有偏激，这就需要我们当教师的，对学生体现关爱之心、理解之心、宽容之心。同时，需要我们的老师在人格上给予充分的尊重学生，对他们的缺点和错误要理解、宽容，很难想象一群互不尊重对方的人，能够很好地互相合作。同时，需要教师要具有亲和力（包括课内课外），不要居高临下。作为教师，对学生要耐心引导。久而久之，学生感受到教师的态度，自然愿意和教师亲近，课堂上愿意把自己的想法和困惑无保留地和教师同学交流。和学生的交流，自己感到有和朋友聊天的感觉。学生能够处于一种轻松、和谐的氛围中，他们的思维也肯定处于活跃、流畅的状态，这样才可以使各种观点、灵感畅通地发挥出来，可以为个性的发展提供最为广阔的空间。在宽松、和谐、民主的氛围中，学生也就可以集中精力思考问题，形成自己独特的见解并通过课堂发挥出来。这样，学生的个性才能得到较好的发展。现代教师一定要抛弃过去传统的“师道尊严”（尤其针对课堂教学方面），要把自己与学生作为平等活动的主体，学生才可能在课堂上敞开心扉、畅所欲言，让课堂洋溢出宽松、和谐、愉悦的气氛，学生才会把课堂当作吐露自己心声的场所，这样才能启动学生的积极性、自发性、灵感性，使每一个学生都能够真情投入，有话说、想说话；真情流露，说真话，说心里话。教师要无偏颇、无成见、无条件地关注全体学生，为每位学生在课堂上提供平等参与互动的机会。这样，不管是什么层次的学生，都愿意起来交流自己的看法，课堂气氛也就能够轻松和谐。

三、尊重学生个性。

在课堂教学中让学生“多说”，首先，教师要在有限的课堂教学时间内充分尊重每个学生的个性和个体差异，对学生已经理解掌握的内容少讲，对超越学习要求的知识少讲，充分让学生自己去“想一想”、“说一说”、“试一试”来获取知识、提高自己解决问题的能力，并通过自己的积极思考获得一次又一次的成功感。其次，教师的“少讲”是为了让学生“多说”。在课堂教学中，教师要以“学生说”为主线，在“精讲”的过程中启发、引导学生在教学的主要环节多说。教师可以在帮助学生分析材料时多说，启发引导学生理清答题思路，提高学生的答题技巧和知识点的应用能力，促进学生的思维发展；教师可以在展示思考过程时多说，充分让学生表述自己的思考過程，让学生在质疑、解疑的过程中培养思维的灵活性；教师可以在评价反馈环节多说，让学生针对同学的发言提出自己的意见、看法，甚至让学生之间进行辩论，以实现生生间的多向交流，培养学生间的相互协作精神。

四、开放教学模式。

政治课堂教学无论从教学内容还是教学形式方面，都需要有极大地变革。开放性的初中政治课堂，才是为学生所乐于接受的。当他们能够主动感受、亲自体验、积极探究的时，学习效率想不提高都难。开放的政治教学模式，主要有开放的教学资源、开放的教学形式和开放的课堂评价组成。课程资源的开发意味着教师不能仅仅盯着政治教科书，教科书应当作为引导学生学习的辅助性工具。政治教师要紧密联系我国社会主义现代化建设实践，通过与时俱进地充实政治教学资源，不断提高政治教学的实效性。教学形式的开放，则注重于引导学生直接参与各种丰富多彩的教学活动，寓政治教育于活动中，不拘一格地实现具体的教学目标和任务。多样化的初中政治教学形式，才能使学生积极参与政治学习，全身心地感受到政治学科的魅力。政治课堂评价的创新，是提高政治教学效率的另一个重要部分。有效的教学评价注重每一个学生的情态变化，尤其重视学生在整体教学活动中付出的态度和情感，其行为表现和探索思考将直接决定政治课堂的走势。从评价主体到评价角度，从评价方法到评价尺度，这些都是政治课堂评价的创新点，只有以学生为本，才能找到最佳的政治课堂评价模式。

9.如何提高高中数学的教学效率 篇九

注重知识积累，循序渐进

由于学生年龄较小，阅历有限，为数不少的高中学生容易急躁，有的同学贪多求快，囫囵吞枣，有的同学想靠几天“冲刺”一蹴而就，有的取得一点成绩便洋洋自得，遇到挫折又一蹶不振。针对这些情况，教师要让学生懂得学习是一个长期的巩固旧知识、发现新知识的积累过程，决非一朝一夕可以完成，为什么高中要上三年而不是三天!许多出色的同学能取得好成绩，其中一个重要原因是他们的基本功扎实，他们的阅读、书写、运算技能达到了自动化或半自动化的熟练程度。

培养学生良好的学习习惯

1、科学计划使学习目的明确，时间安排合理，不慌不忙，稳扎稳打，它是推动学生主动学习和克服困难的内在动力。但计划一定要切实可行，既有长远打算，又有短期安排，执行过程中严格要求自己，磨炼学习意志。

2、课前准备是学生上好新课，取得较好学习效果的基础。课前自学不仅能培养自学能力，而且能提高学习新课的兴趣，掌握学习主动权。力争让学生在课前把教材弄懂，上课着重听老师讲课的思路，把握重点，突破难点，尽可能把问题解决在课堂上。

研究学科特点，加强学法指导

数学学科担负着培养学生运算能力、逻辑思维能力、空间想象能力，以及运用所学知识分析问题、解决问题的能力的重任。它的特点是具有高度的抽象性、逻辑性和广泛的适用性，对能力要求较高。学习数学一定要讲究“活”，只看书不做题不行，埋头做题不总结积累不行，对课本知识既要能钻进去，又要能跳出来，结合自身特点，寻找最佳学习方法。高中数学中易分化的地方多，这些地方一般都有方法新、难度大、灵活性强等特点。对易分化的地方教师应当采取多次反复，加强辅导，开辟专题讲座，指导阅读参考书等方法，将出现的错误提出来让学生议一议，充分展示他们的思维过程，通过变式练习，提高他们的鉴赏能力，以达到灵活掌握知识、运用知识的目的。

2提高课堂教学质量的方法

注重开展研究性课题，激发学生学习的兴趣

新课改后，高中数学每学期中都会安排研究性学习课题，兴趣是动力的先导，也是成功的关键。如果教师以生动巧妙的方式引导学生，让学生主动的发现规律和定理，课堂的效率也会大大提高。其实研究性课题并不一定只限于形式上的某节课，教师应当充分利用每节数学课，通过各种途径充实学生研究性学习的内容。

如在学平面几何或空间几何时，教师可以让学生通过纸片的折叠来发现某些几何规律，这样可以通过实践加深学生对几何图形的理解，遇到类似的几何图形时能够举一反三。

教师应当尊重学生的表现欲，适当设置研究性问题进行课堂讨论，鼓励学生积极参与、有不同的想法，并引导学生进行小组式的交流与合作。当学生遇到难题，向老师投来期待的眼光时，教师应当适当引导，引导学生得出正确的结论。而不是帮助学生解答，满堂灌输。只有让学生积极的思考，才可以将课堂知识转化为学生自己的知识，从而做学习的主人。

教师在教学过程中进行反思，有效调整教学行为

教学过程中的反思，是一种难度较高的瞬间反思，实际就是一种教学机智。它是在教学过程中及时、主动地根据学生的学习状况调整教学方案和教学策略。课前的教学设计方案是否合理，还需要经过课堂教学实践的验证。教学实践活动中的反思，主要解决教师在课堂教学活动中出现的问题。

如：学生在学习教学的重点和难点时，出现了哪些意想不到的障碍?如何机智地处理这些问题?当学生不能按预设回答问题时，将如何调整原先的教学设计?课堂教学是千变万化的，教师在课堂教学中要及时捕捉学生的闪光点，进行简短的反思，给生成的问题腾出空间;要学会倾听学生的见解，善于抓住机会，引导学生自主探究，并根据课堂上的具体情况，适时调整教学内容和方法，使每一个学生都得到不同程度的提高。教师在反思自己的教学行为的同时，要观察、反思学生的学习过程，学生学到了什么、遇到什么问题、形成了哪些能力，等等。只有对学生学习行为进行反思，才能有效调整教学行为，捕捉教学灵感，挖掘和拓展课堂资源，使课堂教学达到最佳效果。把上课所遇到的、处理了的问题，自己在课前没有想到学生也没有提到的而自己却感触到的写成课后反思。

3数学课堂教学有效性策略

多做题目总能遇到考试题

有这种想法的人总会感到失望.每一份综合试卷，出卷人总要避免考旧题、陈题，尽量从新的角度，新的层面上设计问题.但是考查的知识点和数学思想方法是恒久不变的.所以多做题，不会碰巧和考题零距离亲密接触，反而会把自己陷入无边无际的题海之中.解决问题的办法是从知识点和思想方法的角度分别对所解题目进行归类，总结解题经验的同时，确认自己是否真正掌握并确认复习的重点.

切实重视基础知识、基本技能和基本方法

数学是一个结构缜密的有机整体，它的各个知识点是相互联系的，新知识的学习总是在原有知识的基础上进行的.在教学新的内容时，应该首先让学生从已有的知识背景出发，进行新旧对比，形成问题冲突，激发学生探索解决问题的欲望与兴趣.在此基础上，引导学生利用已有知识经验和方法来联想和探索新知，从而达到掌握新的数学知识目的.近年来数学试题的新颖性、灵活性越来越强，不少师生把主要精力放在难度较大的综合题上，认为只有通过解决难题才能培养能力，因而相对地忽视了基础知识、基本技能、基本方法的教学.教学中急急忙忙把公式、定理推证拿出来，或草草讲一道例题就通过大量的题目来训练学生.其实定理、公式推证的过程就蕴含着重要的解题方法和规律，教师没有充分暴露思维过程，没有发掘其内在的规律，就让学生去做题，如果教师在教学中过于粗疏或学生在学习中对基本知识不求甚解，都会导致在考试中判断错误.可见，在切实重视基础知识的落实中同时应重视基本技能和基本方法的培养.

学生是主角，教师是配角

在一堂课中，教师尽量少讲，让学生多动手，动脑操作，刚毕业那会，每次上课，看到学生一道题目往往要思考很久才能探究出答案，我就有点心急，每次都忍不住在他们即将做出答案的时候将方法告诉他们.这样不利于培养学生独立思考的能力和新方法的形成.在教学时，精心创设情境，并引导学生建立数学模型.这样，通过分析探究，对问题作出解答.从而培养学生善于观察事物，发现问题和解决问题的能力.

4数学课堂教学提高效率的方法

优化学生自主学习，提高学习效率。

自主学习是指学生个体在学习过程中一种主动而积极自觉的学习行为，它表现为学生在教育活动过程中强烈的求知欲、主动参与的精神与积极思考的行为。它能够激发学生强烈的学习需要与兴趣，能够使学生获得积极的、深层次的体验，能够提供给学生足够大的自主的空间、足够多的活动的机会。自主学习也是以目标为依据，教师精心创设情境，启发引导促进学生充分参与、主动探究的教学模式，而自主学习能力则又是学生在学习活动中表现出来的一种综合能力。

教学过程是学生认识客观世界的过程，是学生主体活动的过程，在这一过程中，教师要善于营造良好的学习氛围，激发学生的求知欲望，使学生“乐学”;创造条件让学生充分参与学习活动，发挥学生自主能动性，使学生“能学”;要注意学生的学法指导，培养学生的自主获取知识的能力，使学生“会学”;同时还要促使学生成功，使学生“还想学”。只有这样，学生的自身素质才能得以提高，才能让学生获取主动的发展。

引入多媒体手段，提高教学效率

以多媒体手段为特征的信息技术，能够有效为学生的思维做铺垫，使抽象枯燥的数学内容显得形象直观，提高教学效率。例如，在讲“多边形的内角和”这部分内容时，我先用多媒体课件投影出边数不等的十几个多边形：三角形、四边形、五边形、六边形……然后利用动画效果快速引出它们的所有外角，让学生猜想它们的外角和是多少?学生们一脸疑惑。

10.如何提高高中政治的课堂教学效率 篇十

【关键词】高中政治 课堂效率 教学方法

高中阶段是学生学习的关键时期，家长老师们普遍认为高中三年的努力付出，会决定孩子未来的命运，因此对语文、数学、英语学科尤其重视，愿意花更多的时间、金钱在提高孩子的语数英成绩上。而对待政治课程却很少如此重视，认为政治知识主要靠背，只要教师在课堂上给学生划好背诵的重难点，就没有什么太大的问题了，这是一个很大的认识误区。

如果说初中政治课堂的任务是教导学生如何与他人相处，养成良好的行为规范，那么高中政治新课程标准进一步提出要使学生能够学会“适应社会发展、顺应时代要求、自主规划人生的相关知识”，“提高依法维护自身权益，依法做事、依法律己的能力”，这充分说明了政治学科在高中课堂的重要性，足以引起教师、家长甚至学校的重视。而当今高中政治课堂上还存在着打着课程改革的幌子，施行过去教学方法的现象，这样做的结果会使学生对学习政治课失去兴趣，教师在课堂上教起来疲惫不堪，这必须引起我们的警惕。为了营造良好的课堂氛围，提高课堂效率，笔者试从提高自身素质、改变教学方法、联系生活实际等方面展开讨论。

一、提高教师自身素养

所谓的教师素质，是指“教师在教育教学活动中表现出来的，决定教育教学效果，对学生身心发展有直接而显著影响的思想和心理品质的总和”。高中生虽不像中小学生那样依赖老师，但在学校课堂上对老师还有崇拜感，如果教师在课堂上教的知识能够满足他们的心理需求，学生就会对课堂环境所营造出的效果很满意，愿意配合教师的课堂教学，喜欢上这位老师所教的课。反过来说，如果学生觉得在这位老师身上学不到什么知识，或者是这位老师的教学方法已不能适应课堂教学的需求，还停留在读、写、背的层面，就会让学生对这位教师失去信任感，不愿意配合课堂教学活动，使课堂教学效率低下，影响学习效果，这样的场景是我们都不愿看到的。

为了给学生留下好的印象，得到良好的课堂教学效果，教师应该与时俱进，不断给自己充电，提高自己的自身素质。所谓的教师素质，可以分为专业素质和道德素质，为了提高专业素质，教师应该利用课余时间多给自己充电，学习揣摩高级教师们在政治学科中的课堂教学视频，学习他们的讲课思路，引导学生思考的方法，给自己的课堂增添亮点。

除此之外，在课下还要多和自己的教学小组多多交流上课经验，面对同一个教学重难点的解决思路，交流学生的学习反馈情况，已掌握学生的学习消化情况，弥补自己在课堂教学中的失误。作为一名政治教师，更应该严格执行教师的职业道德规范，提高自己的师德，做到以身作则，成为学生的榜样。政治教师在课堂上讲述社会道德、人生观、价值观等问题时，如果自己都无法做到有较高的道德修养，那么不仅对学生起不到很好的说服作用，对学生的行为习惯养成，也会留下不好的印象。因此高中政治教师提高自身素质，是很有必要的一件事情。

二、优化课堂教学方法

除了从观念上引起足够的重视，在日常生活中提高自身的素养之外，改进教师自己的教学方法是最根本、最重要的一点。有的教师对自己的教学态度非常端正，备课准备的也很用心，对待学生课后问题也很有耐心的解答，但是教学成果却是不尽如人意，令人很是费解、苦恼。但却忘记反思自己的教学方法是不是足够完美，能够吸引学生学习的兴趣，让学生更多的参与到课堂教学之中，由此调动课堂氛围，提高课堂教学效率，才能取得很好的课堂教学效果。有时候用心还是不够，就应该注重方法。

教师要优化自己的课堂教学方法，首先在课堂设计阶段就应该引起足够的重视。教学方法的设计是教师课堂教学最基础也是最重要的一步，它决定了整个课堂的基调，如果教师能够用很巧妙的方法引入教学内容，足以抓住学生的关注点，那么这节政治课的成功，就起到了一半的作用。在讲述经济生活“货币”的时候，我首先像学生提问，“大家有谁知道现在人民币对美元的汇率？”接着提问“有谁知道人民币对日元的汇率？”最后问学生“你们觉得人民币到底是增值好还是贬值好？”学生们讨论的七嘴八舌，谁都没有办法说服对方，于是由我引出这节课的主题“货币”，让学生学习之后再思考课前的提问。学生都想证明自己的观点有道理，一节课在良好的氛围下展开，学生就都参与到课堂的讨论中。几个巧妙的设问，将学生带入到课堂教学的环境中，引起他们的学习兴趣，对课堂教学效率的提高，是一种很好的启发。

三、联系实际生活

不得不说，政治教科书上充满了大量的理论知识，毫无趣味性和可读性，很多学生觉得拿起书就昏昏欲睡，更别提上课听老师讲述这些理论了，但是从整体方面来看，政治课与我们的日常生活的联系还是比较密切的。作为一名政治教师，要看到这个优势，善于利用，所谓的理论要联系实际，政治课堂教学也应该是这个样子，虽然政治书上的理论知识比较空洞，因此教师在备课的时候就要多下工夫，多联系我们的日常实际，让政治课堂变得妙趣横生，这才是最大的成功，才能从整体上提高课堂效率。

在给学生讲政治生活中选举权与民主方面的知识时，我会在课堂上给学生补充近几年不同国家总统、总理大选情况，和当前台湾开展得如火如荼的大选，与课本上的知识相结合进行具体问题具体分析，考察别的国家在对待这同一问题时解决方法的局限性，以突出人民代表大会制度的优越性，给学生更直观的体验。这种联系生活实际的讲课方法，让学生更具有代入感，有一种参与其中的亲切感，能够提高学生参与课堂讨论的积极性，让每个学生都参与到课堂教学之中，进而提高了课堂的教学效率。

11.高中的政治教学效率的对策论文 篇十一

一、充分备课

充分备课是提高课堂效率的前提。备课要求做到“四备” (备教材资料、备考纲考题、备教法学法、备作业学生) 。备教材, 可以对知识进行一定的增减, 顺序可以重组, 但要充分挖掘教材本身的具体内容。通过对教材的深入分析和理解, 准确把握本章节、课时的能力要求、知识要求、应用要求, 从而确定本节课的知识点。从这些知识点中再分析出哪些是重点, 哪些是难点, 如何去突破它们等等。除了备教材, 还要备学生, 这是我们容易忽视的。在上课前笔者经常通过与学生谈话了解学生的知识水平, 尤其是与本节课有关的知识储备, 了解哪些知识需要给学生补充;哪些知识学生容易接受;哪些知识学生不容易接受, 用什么方法使这些知识更容易让学生接受、理解和运用。备考题考纲要分析近年来的高考试卷, 从考试命题的角度确定出本课的知识点。当把知识点确定出来后, 还需要认真审视试题答案, 分析答题思路, 引导学生明确答题时的思考方向, 从而提高学生的审题能力。启发学生在攻克一个个知识难点的过程中, 积累知识, 学会学习, 不断提高学习效率。

二、改革教学模式, 创新教学手段

运用灵活多样的方式给学生新鲜感, 增加课堂趣味性。传统课堂教学模式过分注重知识的机械传授, 没有贯彻启发性教学原则, 上课45分钟都是高密度的讲解, 教师没有提出启发性的问题。只有高中政治教师不断更新思想, 创新思维, 改变自身的教学方法才能激发学生的学习兴趣, 实现高效的课堂教学。例如, 问题—讨论教学模式, 注重学生在课堂上的学习状态, 让学生带着问题进课堂, 是以问题为中心的教学模式和讨论模式的优化组合。在课堂教学中, 教师不再罗列大小标题, 而是提出问题, 以问题为中心组织教学。这些问题不是由教师灌输给学生, 而是在课堂上师生之间、生生之间互相研讨、交流、辩论、启发, 通过自学、群学 (小组间合作探究) , 从而探求真理达成共识, 最终解决问题。这一模式彻底改变了教师主宰课堂的“一言堂”, 学生由被动地接受知识变为主动、积极、生动活泼地思维和学习。

三、明确课堂任务, 用心设计课堂环节

将学生的学习任务具体化且任务越具体明确越好。让学生带着一个个任务通过课堂讨论、相互合作、实际操作等方式, 自我探索, 自主学习, 使学生在完成任务的过程中不知不觉实现知识的传递、迁移和融合。明确学习任务既是给学生在课堂上一个探究的任务, 也是给学生在课外留下一个拓展的空间。使每个学生都能根据自己的实际水平去探究属于自己的政治空间, 从而让不同的学生在政治上得到了不同的发展。

四、精选、精讲、精炼、精评, 加强训练的科学性

高中政治课堂教学虽经过多年的改革, 但仍存在课堂教学费时多, 收效微, 学生课业负担重的情况。要改变政治课堂教学低效的局面, 必须要通过课堂40分钟教学去培养学生的能力, 提高学生的素质, 必须要有明确的训练目标, 突出的训练重点, 科学的训练方法, 以及扎实的训练过程。还要注重启发诱导、学法指导、情感渗透、创新思维, 改变教学内容和课后习题过多过难的状况。

五、提高教师自身素质

新课程改革下, 对教师来说, 最迫切的问题, 就是如何提高课堂教学的效率。而教师自身素质的高低是提高课堂效率的关键。所以, 教师要不断提高自身的专业素质和思想素质, 要具有先进的思想观念, 树立正确的课堂质量观。只有高素质的教师, 才能有高质量的课堂。

六、注重课堂教学反思, 不断提高教师驾驭课堂的能力

反思课堂教学的细节, 找到学生的兴趣点, 有效地利用学生的兴趣激活课堂氛围, 提高课堂纪律;反思不成功的地方, 有争议的地方, 尤其反思学生问题较多的地方, 由此改进教法。有效反思, 可以使教师驾驭课堂的能力不断提高, 对教学过程中出现的各种问题都可以应对自如, 从而提高课堂效率。

12.提高高中地理课堂教学效率的思考 篇十二

一、提高学生的学习兴趣

在讲授地理知识时应该及时做到理论联系实际，用所学的地理知识去解释生产和生活的问题，达到学以致用。使学生感觉到学地理有用，对于学生来说，在生活中注意观察，会发现有很多问题可以用所学的地理知识去解释，就会从中获得无限乐趣。关注热点问题是高考试题的一个重要组成部分，热点问题也是学生特别喜欢的，所以地理课教师合理关注热点问题，既是高考的需要，还可以提高学生的学习兴趣。

通过高中地理的学习，有利于正确观念和意识的形成。通过学习了解有关生态失衡、资源枯竭、粮食短缺、物种减少、环境恶化等全球性重大问题的实质，有利于形成正确的人口观、资源观、环境观和可持续发展观念，培养和强化全球意识、忧患意识、未来意识、开放意识、开发意识和创新意识。

二、注重课堂提问的有效性

地理教学中的课堂提问，是一种必不可少的教学环节，是课堂教学的重要组成部分。好的提问可以活跃课堂气氛，激发学生学习的兴趣，了解学生掌握的知识情况，开启学生心灵，诱发学生思考，开发学生智力，调节学生思维节奏。问题的设置要从学生易于接受，并能激发学生积极思考，有利于教学目的的实现这一角度出发。

例如，讲授《大规模的海水运动》一课时，教师可以首先提问：在北印度洋，冬季和夏季的洋流方向有什么变化?再深一步提问，“为什么有这样的变化?”并提醒学生结合南亚季风来考虑，促进学生积极思考。课堂提问必须符合学生的知识水平和接受能力。如果问题难度过大，就会导致学生冷场卡壳，达不到提问的目的。因此，对一些难度较大的问题，要作降低难度的处理。

三、动手演示地理模型

演示课也是启发学生创新思维的方式之一。演示课是将教学内容中的某一个部分以演示的情境做给学生看，以证明某一个曾被假设或未知的结论。在演示之前，往往需要学生进行思维，由问题提出自己的假想，这一过程也是一个启动新思维的过程。通过演示后的结论或许并不一定非常完整，因而可以让学生演示自己的假想，从而调动学生的学习积极性，能主动去完成演示，在演示中可以发现问题或发现新的观点。这一过程推动了学生创新思维的进行。

如，《地壳运动》一课，学生在书上看到的褶皱及断层都是非常简单的`图片，通过讲解和演示，学生在基本了解其形成及特点后，提出“如果水平岩层在水平方向受力不相同，使其发生扭转，会有什么样的现象?”其他学生立即动手操作，通过演示摆出了各种情况，从而解决了问题。

四、利用现代信息技术

《普通高中地理课程标准》提出：“关注现代信息技术对地理课程的影响。在课程内容选择、教学方式方法改革和教学评价中，要充分考虑现代信息技术的影响，为发展学生自主学习意识和能力创造适宜的环境。”因此，在教学过程中充分利用现代信息技术，如，通过制作PPT课件、浏览互联网网页、建设专题学习网站、观看录像视频等多媒体教学手段，增加地理教学素材，使教学手段富有实效。

在阅读“我国东部雨带的移动示意图”和“锋面雨形成示意图”时，如果让学生看这些静态的地图，学生很难掌握雨带移动的规律和锋面雨的形成过程。但用Flash软件把它们设置为动态，即在不同的时间显示雨带移动的地区，动态显示冷暖气流相遇交锋的过程，即使教师不再说明，学生也可以明白图的意思，并且在其头脑中留下雨带移动和锋面雨形成的情境。这样，就把一个比较抽象的问题形象化了，从而有了显著的课堂教学效果。

五、关注社会生活

通过联系一些社会生活，将地理应用于实际之中，使学生感觉到学习地理是很有用的，是有必要学习的，从而提高学生学习的兴趣，上课能够积极参与。

例如，在讲气候资源中日照与城市街道方位的关系时，我首先让学生联系我县主街道方位来分析如何进行城市街道布局，街道两边的房屋采光度最好，有意识地把所学知识与实际问题联系在一起，用它来解释一些自然现象和社会生活问题。

在高中地理教学中，教师应营造学习氛围，充分调动学生的积极性、主动性，激发学生的想象力、创造力，切实提高教学效率。

参考文献：

[1]万伯美。高中地理创新教育探微[J]。中学教学参考，(36)。

[2]罗振华，汤洪年。漫谈轻松学好高中地理：写给高一学生的几点做法[J]。地理教育，(04)。

13.如何提高政治课堂教学效率 篇十三

政治学科的中考复习的内容是大容量的，考试的范围广，知识点多，具有时政性强的特点，特别是新课改后，然而，在中考备考时间一定的情况下，更加要求教师要把握好教学及复习的进度，只有大幅度提高课堂教学效率，才能完成教学及复习的任务，从而在中考的备考中处于主动。

政治学科与其它学科相比，还有识记性知识相对较多、时事政策变化大等特点，所以，课堂上学生吸收和理解知识的程度及效果应该是初三政治教学和复习的落脚点、出发点和关键所在，这就要求初三政治教师在单位时间内增加教学及复习的知识容量，要高度重视课堂教学和复习的时效性和实效性。

可见，增大知识容量和提高教学效果是提高政治学科课堂教学效率的主要途径。

第二，高效课源于对教学内容的科学处理。

要提高政治课堂教学效率，要求政治教师必须在课堂教学过程中处理好宏观知识与微观知识、感性知识与抽象知识、原理观点与素材案例的关系，注意重视分析知识间的纵向、横向之间的横联系。

讲授复习时要有意识地积极帮助或引导学生整理和归纳所学知识，从而使学生形成政治主体知识的脉络，建立政治学科知识框架体系。

这种教学过程中的方法我个人谓之为联想记忆法，经过初三教学复习的实践运用，感觉到这种方法是科学处理教材，简化知识，形成知识体系，减轻学生记忆负担，提高复习效率的有效方法。

第三，教学意识及理念的创新与教学效率密切相关，政治教师的观念要从过去的知识传授型向能力培养型的转变。

初三政治教学及备考我总是会碰到这样的情况，即：有很多同学学习政治很用功，政治观点、原理记忆也没问题，背得很熟，课堂学生也感觉到听懂了，题目做得也不少，但是，考起试来总是不理想或成绩提高不快的现象，而是还很普遍。

这集中反映出学生在政治学科的学习过程中存在的主要问题是缺乏迁移和运用原理知识的能力。

要解决这个教学复习中常见的难题，就要求政治教师在教学复习过程中要善于根据学生这一实际情况，以每章、每节、每单元的主干知识作为切入点，加强对学生的专项训练(如：辨析题、论述题等待主观性试题)，并以此来引导、培养学生的概括能力、答题的技巧方法和逻辑思维能力。

就要转变观念，不要包办代替，要抓住重点难点知识，找准切入点，敢于大胆地“放”，使学生在课堂上有足够的消化时间。

同时，也要及时地“收”，帮助学生进行归纳梳理知识。

只有这样，才能真正做到既增加单位时间内的复习容量，又提高初三政治课堂的复习效果。

第四，教学效率的提高切忌教学方法和形式的单一化、模式化。

应根据特殊性的原则，要按照不同的教学内容和学生的不同实际来安排和设计教学或复习，这就是我们教学实际的要求。

初三政治课堂效率的提高更需要采取这些富有实效和多变的教学方法，这不但可以活跃课堂气氛，提起学生的学习兴趣，也会直接利于教学效率的提高。