感受生活的作文350字

感受生活的作文350字（精选6篇）

1.感受生活的作文350字 篇一

考试后的感受作文350字

昨天下午我们进行了数学第四单元，方程的考试，考试时间是下午第二节课到第三节课，两节课加上课间休息时间。

考试卷一发下来，我粗略地看了看题目，然后开始疾书奋笔。教室里很安静，只有一片刷刷刷的写字声和时不时的摩擦声。

前面的题目都不算难，可应用题却是难度大增，难度姑且不说，还要列方程解答。第一题搞定，我来到第二题面前。这可是个大军!已知长方形的周长，长是宽的1。5倍，求面积。那么少的条件，怎么求啊!我自动跳过，来到第三题。也很容易。到了最后一题，第五题，可比前面的题目难得多。哎，不会做，再看看思考题，是个盈亏问题，很容易，但是下面还说尝试用方程做。我采用了移向的`方法，马上就做出来了。然后，我又回到第二题和第五题，在草稿纸上这里涂涂，那里画画，终于做出来了。

“交卷!”我正要检查，老师却突然严肃地宣布。什么?就交卷了?我“依依不舍”地把试卷递给收卷的同学。再看看同学，个个愁眉苦脸的，叫苦连天。嗨，有好多同学都没做完呢，看来我还是不错的了，至少全部做完了。

这次考试就在不断的哀嚎声中结束了。星期一，老师会是怎样的面容呢?

2.感受生活的幸福 篇二

我参加工作快20年了，始终认为自己的情商不高，一说话就得罪人，也已经习惯了教室、家、办公室三点一线的生活。随着岁月的流逝，初上讲台时的新鲜感已消退，学历在学校也已经没有优势，我像多数女同事一样安于现状，每天上上课、做做饭、看看新闻，只是按部就班地完成学校规定的教学、科研等各项任务，教学工作明显进入停滞期。

2013年寒假，我因孩子的教育问题头疼不堪，亲子关系极差，差到孩子放学不到天黑不愿回家。我多次发现我用的牙膏和化妆品里有水，明显是人为。孩子心情好时坦白这些事是她做的，我心里气愤又不敢说她，怕她做出更过分的事来。

孩子已上初中，学习成绩不断下降，不管我怎么努力帮她补习，都不见任何起色。我不明白为什么我做了这么多，她一点进步都没有，相反在退步。

身为老师的我，感觉自己教育孩子很失败，却又无法在同事和朋友面前启齿。有时稍作倾诉，他们惊奇的目光就让我难以承受。我心里的苦无处诉说，连孩子也鄙视我：“哪有你这样的老师！就你自己做得最好，别人做什么到你这里就只有批评和指责！”

老公埋怨我没把孩子教好，老爸埋怨我把孩子惯坏。我情绪低落，甚至一度被抑郁症所困扰，连自杀的念头都有过。

我试图在网络上找寻突围之路。除了工作，我把全部时间投入到网络学习中，看了很多教育专家的理论和方法，唯一的收获是我发现了自己的问题：我对家人指责、批评过多，导致他们厌烦。

但自己要怎么做才能改变这种状态呢？我怎么才能纠正自己，步入正轨呢？

我一直苦苦探寻，直到有一天无意中点开了唐曾磊老师的博客。

唐老师的话语如和煦的阳光照进我的心田，我欣喜不已，开始每天读唐老师的文章学习。这样自学了一年多，始终也没抓住重点，每当和孩子的关系稍有改善时，便又因控制不了自己的情绪发脾气而导致前功尽弃。我每天生活在矛盾之中，急于改变现状。

在这种情况下，我与一位同样长期关注唐老师博客、深受家庭问题困扰的网友一拍即合，决定让孩子报名参加平等思维教育基地2013年寒假的认真能力训练营，我们去听唐老师的现场家长课，学习平等思维。

幸福日记让我的生活变得和谐

七天的家长课让我深受震撼，心里充满了欣喜、愉悦。唐老师不仅把平等思维的理论系统讲解了一遍，针对每个小点还给出相应的操作方法。根据我的情况，唐老师特别提出要求： “你要做到永不抱怨！”

开始我觉得这怎么可能！我为什么不能抱怨？这一切不是我的错呀，明明他们有错我还不能说吗？

后来，在基地的刘老师、杨老师和一起学习的家长们的帮助下，我终于意识到一定要改变自己，做到对人对事永不抱怨。

学习平等思维，让我收获最大、对我来说最有效的操作方法就是写幸福日记。唐老师说，幸福日记是帮助还不够智慧的人、还容易被引转的人常常被好的情绪引转，让自己傻傻地幸福着，同时减少对周围人的伤害；幸福日记是有智慧的人看到别人的优点和进步，去肯定、鼓励。这样的做法，会让自己提升，别人提升；让自己幸福，别人幸福。

既然写幸福日记有这么好的作用，我就马上动手写。我开始每天专注于观察孩子的优点和进步，这让我感觉很幸福。我把它们写下来，再读给孩子听，孩子特别开心。刚开始只是写孩子的优点和进步，不自觉地慢慢扩大到写老公、老爸、朋友、同事的优点。幸福日记写得多了，我皱眉头的时间少了，孩子烦躁的叫声没有了，老公的埋怨声也没有了。我甚至发现我教的学生变得可爱起来。

我自己也很奇怪，似乎遇到的好人变多了，好事变多了，同事变得友爱，学生变得听话懂事，原来让人讨厌的一些朋友也开始变得可爱起来。我可以写进幸福日记的内容越来越多。

每天写幸福日记，忽然有一天我发现自己每天的生活变得如此简单，只去发现一切人的优点和进步，生活一下有了激情，变得丰富多彩起来。我的心灵也受到了美好事物的滋养，逐渐走向平和，走向幸福。

因为坚持写幸福日记，我在亲子关系上有了长足的进步。下面展示一篇幸福日记的部分内容：

2014年8月29号 晴

再过两天孩子就要开学，她要去学校住了。昨天孩子和我约定今早起床陪外公一起吃早饭。我做好饭后，孩子自觉主动地起床，洗漱完毕坐到桌前一起吃早饭。我做了蛋糕，烙了软饼，打了玉米浆，但孩子都不喜欢吃，只喝了一小碗白开水。我赞叹孩子诚实守信，并且很平和地对待不喜欢的早餐，没有任何怨言，只说不想吃没胃口，喝白开水算是和我们一起吃了早饭。这让我心里很感动、很惭愧：孩子做得太好了，她理解我、宽容我。我今后一定要多为孩子着想，做出既适合老人吃又能让孩子喜欢的早餐来。

平等思维让我收获意外之喜

我在工作上也有了一个意外的收获。学习平等思维后，我对待工作变得积极主动，总是认真做好每一件事。

去年我们学校引进了一位海归教授，他在校办公QQ群里发布了一则消息，说如果有老师想发表文章的话，可以和他一起探讨交流。我看后主动向教授讨教，教授教给我一个写文章与众不同的好方法。我按照教授提供的思路，完成了自己的第一篇外文文章。当时我自己很是得意，而拿去给教授修改时，他竟做了大大小小达700多处的修改，这让我惊叹：原来工作可以做到如此精湛！原来自己的工作可以有这么大的提升空间！在教授的指导下，我完成了几篇论文。而恰恰因这几篇论文及时发表，我就达到了今年职称评审的要求。原本已放弃晋升职称机会的我，赶紧找齐材料积极响应申报。7月份评审结果出来，我顺利地通过晋升。

这件事让我深切感受到了内在动力的重要性，是平等思维让我学会了发现并突破自己的临界点，而有突破才有进步，这正是一个人认真能力的提升。不断提升认真能力，我们在工作上就会由“精进”走向“精湛”。

对待学生和同事，我依然遵照唐老师教的方法：“多看别人的优点，想否定别人的时候最好闭嘴，去做好事。”我一到办公室，就主动打扫卫生，即使安排的有别的老师值日，我也会找个理由提前打扫。而找理由时，我也很注意不让值日的同事产生愧疚感。这也是唐老师讲的：“我们说话要有听者感。说话是要说给别人听的，而不是用来表达自己的。”

3.军训感受作文350字 篇三

“团结就是力量!团结就是力量!这力量”，在那不到三天的军训旅途中，每天早上，都会从儿童军校中传出我们洪亮的军歌声。不知不觉中，短暂而又辛劳的军训生活已经结束，回顾其中的点点滴滴，让我感到精彩而充实。

从10月26日下午到10月28日中午，我们都在接受严格的`军训。虽然，艰苦的军训生活已经结束，但它却给予我，教会我了很多。

的确，军训是很辛苦。每天，我们都得站在强烈的阳光下训练。常常站军姿，站得腰酸背痛;练踏步和起步走，练得脚跟痛······不过，在这样严格的军训中，我们的自理能力变得越来越强，体质变得越来越好。

军训让我们接受了一次意志的沐浴，精神的洗礼，让我们真正的体会到了苦和累。但我们不能抱怨它的苦难，它的辛苦与劳累。军训是在磨练我们像树一样坚挺向上，不屈不饶的意志。

军训，即可以磨练我们的意志，吃苦耐劳的精神，培养了我们的团队意识，又改善了我们的精神面貌，提高了我们的综合素质。

4.初中开学感受作文350字 篇四

转眼间，时光爷爷把我带到了初中开学的第一天。当我走进校门的那一刹那，心里充满了自豪感。我看了看公告栏里的分班情况，就走到了班门口。那天，我去晚了，很多同学都已经坐在班级里。我站在门口，手准备去敲门，可又缩了回去，我的心里非常杂乱上初中的感受作文350字四年级作文。敲?不敲?敲可又不敢，不敲可怎么进去呀!还是敲吧，我再次鼓起了信心敲了一下。

几秒钟之后，老师把门打开了，冲我微笑了一下，我顿时心中感到无比温暖，挺起胸走了进去。看着同学们那陌生的眼光向我投来，心里又感到一些恐慌。我连忙找了一个位子，还没等到我坐下，才发现桌子下面没有凳子

旁边的同学看见了，就连忙把那边的一个凳子拿了过来，也冲我微笑了一下，那种温暖顿时又流遍了全身。

我终于坐了下来，心中的杂念又浮现了出来，初中是什么样子呢?我们班级又是什么样子呢?……我在心中做了解答：初中很美好，班级很温暖，同学们很友好。在回答完那一刹那，觉得充满了很大的责任感。

5.感受生活的作文350字 篇五

我还看见所有人的身子都“胖”了一圈，手也“不见”了。每个人穿的衣服都很多，就单我一个人，也穿了至少三件厚的。所有人的手都深深的躲在裤兜里，谁也不想拿出来，只有被老师逼着写作业时，才会很不情愿地把手拿出来。

冬天，连进个被窝都非常困难。晚上十点多了，该到睡觉的时候了，而我却迟迟不肯进被窝，原来被窝里已经冷得不行了。昨天我一下子就进了被窝，恨不得把自己缩成一团，之后，被窝越来越暖，越来越暖，以至于我都不想出来了。一转眼白天就来了，可我已经不想出来了，又躲在里面一动不动，又不想让妈妈知道我在被窝里。

6.关注生活　走进生活　感受生活 篇六

一、关注生活，激发情感，引发体验

儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟，儿童的现实生活对其品德的形成和社会性发展具有特殊的价值。因此，教师应该关注儿童的生活，充分利用儿童的生活资源，力求唤起他们的真实情感，引发生活体验。

[案例一]《在餐桌上》（苏教版，下同）

师：想为自己准备一顿早餐吗？

生（高兴地）：想。

师：请每个小朋友精心挑选你认为最合理的早餐，一定要记住能吃多少选多少。

（学生纷纷下位挑选食物，教室里显得有些乱）

师：大家都选好了。现在，请在小组里交流一下，你选了什么？为什么这么选呢？

（小组交流，气氛热烈）

师：谁愿意给大家介绍介绍你的早餐是怎么安排的？

生1：我给自己选择了一瓶牛奶，一个鸡蛋和一片面包。

师：大家看看，他这样安排合理吗？

生2：合理。因为他吃得很有营养。

生3（有点自得地）：我准备了三瓶牛奶和八根油条。

（底下有小朋友发出“哇”的惊叹声）

师（转向表示惊叹的学生）：请说说你为什么这么吃惊呢？

生4：因为他根本就吃不完这么多的东西，实在是浪费。

生5：对，油炸的食品吃多了对身体不好。

师：你觉得他们说得对吗？现在你能重新选择一次吗？

（有几个学生悄悄地把多选的食品放了回去）

……

师（小结）：看来，早餐要吃得有营养又实惠，这需要我们用心选择，合理搭配。

生活本是体验的沃土。为了让孩子们获得最真实的生活体验，教师设置了“自助餐”的情境，引导学生去发现早餐的学问。只有让孩子们带着一种积极的心态融入到现实生活之中，他们才能拥有属于自己的真实感受。而这种感受是我们教师无法通过自己的言辞强加给学生的。因此，教师应在每节课中努力为孩子们打开一扇生活的窗户，擦亮孩子们的双眼，激发孩子们的情感，让他们去观察，去思考，去判断，去体验。

二、走进生活，创设情境，丰富体验

真实的生活体验是重要的课程资源。孩子们拥有了真实的生活体验，就拥有了真实的生活世界。在课堂教学中，教师应努力创设适宜的教学情境，激发学生走进生活，丰富体验。

1．创设问题情境

现代心理学研究表明，激起学生的疑问，能使学生把知识的学习当作一种“自我需要”。因此，教师要善于创设问题情境，竭力点燃学生思维的火花。

在教学《别把花草弄疼了》一课时，老师在引导学生欣赏花草树木，了解花草树木的作用后，设置了这样的问题情境：“小朋友们，你们想象过吗？如果有一天，我们的身边看不到一棵树，看不到一朵小花，也找不到一棵小草，生活会变得怎样？”这个问题引起了学生的热烈讨论，他们发挥大胆想象，沉浸在老师提出的问题情境中。在小组交流后，老师倾听孩子们的想象。当有学生讲到这样会导致气候恶化时，老师出示照片，让大家直观地看到在我国的北方，由于人们乱砍乱伐，很多土地都沙漠化了，大风一吹就尘土飞扬的情景。然后进一步引导学生思考：“看到这样的情景，你想说什么？”

在以上环节的设计中，教师努力引导学生感受生活，反思生活，研究生活。就在老师提供的问题情境中，就在老师的适当点拨下，孩子们深入地了解了花草树木的作用，真真实实地体验到了环境保护的重要性。

2．创设活动情境

品德课程是一门建立在儿童生活基础之上的课程。无论是经验的积累、自我认识的提高、能力的发展、品德行为的形成，还是对社会生活的理解，都需要学生自己直接参与各种实际活动，切实地和周围的自然、社会、人、物发生实际的接触和相互作用，从而产生真实的感受和情绪体验。

如教学《我和春天一起玩》一课，为了让每个学生都有机会了解到春天的变化，都能参与到探秘春天的活动中去，我们利用雏鹰假日小队，把组织学生观察、活动的场地扩展到了超市、商店、公园、田野之中，让他们在动物、植物、人类生活等大千世界的点滴变化中去寻找，去发现，去体验。他们在春风中奔跑，和柳叶低语，在草地中寻觅小生灵的足迹……在这片广阔的天地中，春天毫无保留地向孩子们敞开了胸怀，绽放了它的美丽，大自然也悄悄地向孩子们诉说了自己的秘密。在与春天的亲密接触中，孩子们对春天的认识，对自然的热爱不断地积累、延伸。

3．创设故事情境

想象性情感体验是一种自觉意识下的与具体形象相联系的道德情感，是在直觉性情感基础上的“迁引”和“上升”。当学生产生学习的需要和情感的需要后，教师可以运用创设故事情境等手段，让学生产生移情体验，使“理”通过“情”进入学生的心灵。

如《小马虎旅行记》一课，教师给孩子们带去一个有趣又令人思索的故事《小马虎旅行记》，并激发学生结合故事想象：在生活中，如果气象台报错了天气会怎样？如果司机开车马虎会怎样？如果医生给病人开错了药会怎样？如果……学生望着画面中马小虎手足无措的具体形象，联系自己的生活实际，进入了想象。借用想象，学生真切地体验到做事马虎不但会影响自己的生活，还会影响别人的正常生活，甚至会带来严重的危害，从而总结出：做事马虎真可怕，处处不便危害大！

三、感受生活，引领实践，升华体验

品德课程教学的最终目的是让孩子过美好的生活。对学生来说，只有他自己的生活才是有意义的真实的生活。所以，为了培养学生适应社会的能力，我们应当将课堂上学到的知识及时地巩固、内化，并应用到相关的社会实际问题中去。

[案例二]《逛商场》

师：你逛过哪些商场？买过哪些物品？

（学生踊跃交流）

师：看来同学们都有过逛商场的体验。那么，怎样可以轻松愉快地购物，怎样才能挑选到称心如意的物品呢？请你说一说自己买各类商品的经历和经验吧。

（学生踊跃交流）

师：看来，同学们的体验还很丰富，买东西真是挺有学问的。今天，我们班级内就设有这样一个“小超市”，请每小组选出两名营业员，其余同学扮演顾客，开展模拟购物活动。看看哪一小组能将我们分享的体验正确地运用到生活中去。

（分小组活动，体验如何逛商场、购物，学做文明的、智慧的小顾客）

由分享体验到实践体会，学生及时将学到的知识运用于解决实际的问题中，在实践中升华了体验，从而固化为道德认知与行为。

（作者单位：江苏南京市同仁小学）