主题教学活动设计方案

主题教学活动设计方案（精选9篇）

1.主题教学活动设计方案 篇一

为了深入贯彻课改精神，践行“让每一个学生适应时代发展”的办学理念，推进科技教育特色学校建设，切实抓好有效教学工作，特制订本方案。

一、指导思想：

以“有效”为突破口，以促进学生“有效学习”为着力点，以提高教师“有效教学”水平为目标，以“如何优化学习方式”、“改进和丰富教学方法”为工作重点，以学科教研和备课活动为抓手，典型示范，学科推进，切实进行有效教学的研究和实践，提高学生自主学习和动手实践的能力，培养学生终生学习的习惯和科学创新精神，为学生适应时代发展奠基。

二、工作目标：

1.学生的学习现状明显改善。(①整体“三动”：脑、手、口;②消除睡觉。)

2.教师的施教行为更加规范。(①环节清晰;②学法启发;③内容合理;④提升风格。)

3.学科的课堂教学建成模式。(①精炼的操作模式;②模式的简要说明。)

4.学校的教学策略凝成经验。(①具体的教学策略;②特色性课改理论。)

5.办学的质量特色更加鲜明。(①教育教学质量更高;②科技特色学校建成。)

三、推进措施：

1.成立工作领导小组由校长任组长，分管教学和分管年级的副校长任副组长，成立有效教学工作领导小组，所有行政为组员，直接领导有效教学工作。

顾 问：xx

副组长：xx

2.构建四级工作网络

工作领导小组――教务处、教科室――年级组、教研组、备课组、学科骨干――所有学科教师。

(1)教务处、教科室负责拟订工作方案交领导小组审定后施行，并负责常规的组织管理工作，进行实践经验的搜集、汇报、宣传。其中教务处重点放在学生学习和教师施教的管理和考核上，教科室工作重点放在对全校教师的理念引领，提炼课堂教学模式和学校教学策略上，做到有组织、有方案、有规划、有措施，责任落实。

(2)年级组、教研组、备课组在各自层面大力宣传、强力推进有效教学的实施。备课组是最基础的实践和研讨单位，从改善学生学习和自身施教行为入手,提出初步的课堂教学模式;教研组在备课组工作基础上提炼学科化的课堂教学模式;年级组加强年级内教育教学常规的管理和考核，规范备课活动的程序，要求备课内容务实，有力地推进有效教学工作的实施。

(3)骨干群体思考在前，实践在先，站在学科立场出思路想点子、上示范课、总结经验，务必有行动有成果。

(4)所有的学科教师都必须积极投身于有效教学的思考和实践中。

3.建立长效工作机制

结合行政听课和教研备课制度，落实有效教学工作。此外，建立专门的长效推动机制，推进有效教学工作的实施。

(1)定期汇报制。每两周一次由教务处或教科室集中相关人员听取汇报。

(2)定期调查制。每两周一次由年级组组织班级学生代表进行问卷调查。

(3)定期展示制。每月每备课组推出一名教师上展示课。

4.抓好学科骨干示范

有效教学工作不要求全体教师齐步走，鼓励先行先试先出成果。

通过自愿报名和相互推荐方式确定一定数量的骨干群体，学校创设条件帮助这些骨干进行有效教学实验，强化科研引领和规范管理促进这些骨干取得有效教学实验的成果，对这些骨干的成果进行不同层面的表扬、宣传，以期带动整个有效教学的实施工作。

承认先进，就要看到有后进。对先进，学校要表彰，对后进，我们至少要求不管是作为集体还是个人，自己至少要做到两个承认：一是承认别人做得好，二是承认自己确实有差距。然后制定措施迎头赶上并力争超前。

5.强化教研备课引领

有效教学着眼于“效”，效的实现既需实践也需思考。思考和实践的统一源于研究。

为了大力推进有效教学研究，倡导开展专题式教研备课活动。

(1)专题式教研的三个环节：专人发言――集体讨论――组长点评。

(2)专人发言的规范形式：围绕专题，发放提纲，留存稿件，组内记录。专题发言可以组内教师轮流进行，组内骨干要多承担发言任务。

(3)专题发言的四个要素：

①规律和方法(内容主题里蕴含着的);

②生动的例子(学科知识的材料);

③考点和题型;

④教法的建议。

6.提升个人教学风格

有效教学是教学风格形成的基础，在有效教学基础上进一步的追求，就会达到高效教学的境界，高效教学之上还有艺术化教学的境界，这两个境界的教师之所以成功，其根源就在于他们有自己成熟的或达到艺术化境界的教学风格。可见，没有有效教学，就没有教学风格;但另一方面，也说明教学改革不仅止于“有效教学”。立足有效，铸炼风格，使有效教学的追求不至于流于机械化和呆板化，铸炼风格，为了有效，也使风格打造有了坚实的基础。

提升个人教学风格，推进有效教学的又一举措!

四、考核奖惩

1.年级组、教研组、备课组、学科骨干、所有学科教师都是有效教学工作的考核对象。

2.考核方式主要通过对学生的问卷、行政听课、定期展示、定期汇报等方式进行。

3. 对有效教学实施工作中表现出来的先进典型，给予各种层次的表彰，获得教学科研荣誉的按学校《教育科研奖励方案》给予奖励。

4. 年度考核、评优评先等，将向积极主动进行有效教学实践并取得突出成绩的集体和个人倾斜，对特别突出的同志在所有的评先评优工作中给予优先权利。

5.由于教学科研短期不一定见成效，实施一种相对新颖的教法在短期内有时甚至会比原有的进度慢些，效果差些，但对真正进行有效教学实践探索并且有充分资料佐证的非毕业年段教师，年度教学考核上可以给予一定的课改加分，标准由教务处、教科室另行拟订。

6.对没完成基本工作任务的集体和个人，首先要求承认存在的差距;其次，如果因为主观原因在课改迎检等工作中出现失误，影响学校声誉，将给予批评，对不进行有效教学思考和实践而教学成绩低下的集体和个人，将要求其作认真的总结并拿出整改的行动。

2.主题教学活动设计方案 篇二

中国和联合国儿童基金会2008-2010年期间, 提出并实施“远程协作学习”项目, 而基于远程协作学习的主题活动是实施该项目活动中的一种。参与远程协作学习的对象因其所处地区、环境、文化等的差异, 使不同地域、不同学校的孩子在受教育上存在着较大的差距。利用互联网开展远程协作学习主题活动, 关注在不同学校间学习的差异性, 利用这一差异开展相互学习, 以此加深学生间的相互交流, 达到对知识的深化理解。有位专家这样说过, “你有一个思想, 我有一个思想, 相互交流, 结果是你有两个思想, 我也有两个思想。”就是这个道理。

基于远程协作学习的主题活动, 作为“远程协作学习”项目研究的基础, 具有主题鲜明、目标明确、操作简单、实用性强等特点, 往往被人们作为研究“远程协作学习”的“热身”活动, 广泛应用于远程协作学习模式探究之中。

一般说来, 远程协作学习主题活动设计主要有以下几个步骤。

一、主题活动设计之“选定主题”

针对远程协作学习的特点, 我们在活动主题的选定中, 一般应注意以下原则:

其一, 可操作性原则。可操作性原则是指活动主题的选定, 必须要充分考虑参与学校的地域特点、参与学生的实际能力, 选择参与学生通过实际调查、讨论交流、资源互动等手段就能完成的主题。

案例分析:《“绿色奥运我们同行”主题活动方案》 (石柱县华夏民族小学远程协作学习主题活动方案) 。该方案的主题是:“绿色奥运我们同行”, 具有非常鲜明的时代特征, 切合学生实际, 充分体现了2008中国奥运年这一主题。这一主题的提出, 广为参与者所熟悉, 对下一步开展远程协作学习打下了良好的基础。

其二, 学科教学结合原则。主题活动作为远程协作学习的载体, 应充分考虑与学科课堂教学的区别和联系。学科教学, 侧重于学生“双基” (基础知识和基本技能) 的获得;教师教学的目标性、指导性较强;主题活动, 侧重于学生“四基” (求知、做事、共处、做人) 的获得和运用;学生的自主性、个性特征较强。前面提到的“绿色奥运我们同行”主题活动方案, 较好地把握了“与学科教学相结合原则”, 所涉及的学科及知识背景包含了小学思想品德、语文、信息技术、美术、科学等学科, 既有利于在主题实践活动中把发现的问题通过各学科教学所获得的知识、技能去加以解决、拓展和加深, 也有利于将各学科领域的知识通过主题实践活动加以延伸、综合、重组与提升, 体现了以学生为中心的教学方法。

其三, 适应性原则。远程协作学习参与对象一般来说是由地处不同区域的几所学校组成。主题的选定, 必须充分考虑到各参与学校的校情, 要以大家都能参与、都能完成为基础。以上“绿色奥运我们同行”主题活动方案, 是全中国各族人民企盼已久的盛事, 通过该主题活动的开展, 更能激发青少年一代对祖国的热爱和报效祖国的决心。

二、主题活动设计之“活动目标”

远程协作学习是在新的教育理念指导下, 以学生为中心, 发挥每个学生的主体作用, 以主题为切入点, 以活动开展为主, 共同参与, 有效完成教学任务的一种新型的教学组织形式和学习方式。通过远程协作学习主题活动的开展, 建立新型的人际互动关系, 促进学习者角色间的转换, 确立和谐平等的学习氛围, 分享远程协作学习的无限魅力, 激发学生学习的热情和兴趣。

·了解远程协作学习的含义及基本要素;

·认识远程协作学习的特点;

·掌握远程协作学习的方法。

“绿色奥运我们同行”主题活动方案提出了以下活动目标:

其一, 让学生知道什么是绿色奥运 (绿色奥运是指奥运会的物质绿色和意识绿色, 倡导环保和环境、人文、社会和谐发展、与时俱进的行为意识。绿色奥运主要体现的是环保, 环保也是奥林匹克运动的绿色精髓。

其二, 通过网络让学生了解和体验奥运, 培养学生的爱国主义精神, 激发参与奥运的热情和民族自豪感。

其三, 让学生意识到保护环境的重要性, 从自己做起, 从身边的小事做起。

其四, 通过网络收集资料, 合作交流, 促进学生自主学习和协作学习。

其五, 通过远程互动, 提高学生的交际能力和写作水平。

三、主题活动设计之“活动步骤”

远程协作学习主题活动步骤一般分两个步骤, 即校内活动和校际活动。

校内活动:校内主题活动是参与学校师生进行远程协作学习的基础阶段。在本阶段中, 各参与学校要按主题活动目标内容组织校内师生参与主题活动。了解掌握本地在该主题方面的实际状况, 并采用拍照摄影、数据统计、情况说明等方式进行记录, 发往校际交流平台。为下阶段的“校际交流”提供实际有效的资料、数据。一是调查, 常用实地调查的方式进行, 保证采集数据的真实性, 有利于参与师生在实际活动中提高诸如“与人交流”、“与人合作”等多方面的能力。二是网上调查, 教师提供必要的网站地址和搜索引擎, 方便学生上网查找。三是将收集到的资料分类整理后上传到交流平台。

“绿色奥运我们同行”主题活动方案提出校内活动计划:

(1) 到当地有关部门 (如县志办、体育局等) 了解对奥运的认识和参与情况。

(2) 上网、到图书馆查阅资料, 广泛收集有关奥运会信息 (如奥运的起源、历史、会旗、会徽等, 重点查阅2008北京奥运会的场馆、火炬、吉祥物、会徽、奖牌……) 。

(3) 将收集到的资料分类整理后上传到交流平台。

校际活动:主题活动的校际活动是指校际小组师生根据各自校内活动的调查发往平台的资料, 发现差异, 进行共同分析、讨论、整理, 提升自我认知水平的关键环节。通常有两种方式:一是异步式交流, 就是利用邮件列表、E-mail、BBS、新闻组等工具, 在不同时间、不同地点的条件下针对同一任务进行协商、讨论的交流方式。二是同步式交流, 就是根据校际主持人的要求, 在同一时间利用聊天室、Netmeeting、QQ群等工具, 在不同地点针对同一任务进行协商、讨论的交流方式。同步交流是一种“超越空间距离的面对面”交流方式, 通常以师生在线会议的形式来实现。教师在线会议就是参与活动指导的全体教师, 针对活动开展进行情况汇报、问题讨论和进行下阶段活动安排的远程会议形式。学生在线会议就是参与主题活动的学生, 根据校际教师在线会议安排, 通过同步交流工具, 针对主题活动中的某个问题进行讨论, 或在主题活动结束阶段对自己和对方的调查情况、个人行为表现等进行评价的交流形式。

“绿色奥运我们同行”主题活动方案提出校际活动计划 (在线会议) :

(1) 介绍2008奥运“福娃”的由来;

(2) 结合奥运的起源和历史, 理解2008北京奥运的三个理念:绿色奥运、科技奥运、人文奥运;

(3) “我为家乡环境献妙计”———绿色校园、绿色家园;

(4) “我是节能金点子王”———变废为宝小制作;

(5) 奥运知识网络竞赛;

(6) “我的绿色奥运新口号”。

四、主题活动设计之“总结评价”

远程协作学习总结评价一般包含两部分, 即过程评价和成果评价, 通常以师生、生生间相互评价方式实现。

过程评价和成果评价:

·全面回顾远程协作学习步骤与评价阶段活动内容;·自我评价参与过程中自己的表现和所学得的内容;·通过评价与反思, 进一步丰富和完善远程协作学习活动;

·活动成果 (含阶段成果) 的相互评价;

·正确评价远程协作学习方式的优缺点。

远程协作学习主题活动, 无论是在教育时代发展上, 还是在具体的学校教育教学中, 都具有深远的时代意义。它是随着互联网的发展而兴起的适应现代教育需要的学校教育教学模式。对“协作学校”来说, 突破了课堂教学中的局限, 缩小了地区教育水平上的差异;对参与的师生来说, 培养了他们的合作、交流、处理信息的能力, 拓宽了他们的视野, 提高了他们的多种素养。可以这样大胆的预测:在我们将来的几年, 十年或几十年后, 远程协作学习将作为一种常用的教学模式存在于我们的日常教育教学之中。

参考文献

[1]中国教育部和联合国儿童基金会.基于远程资源的学与教[M], 2005, 4.

[2]彭秋霞, 杨宏.农远工程模式一生生互动形态与教学应用研究[J].中国电化教育, 2008, (4) .

3.“我们的装扮”主题班会设计方案 篇三

日期： 2007年11月27日

主题： 我们的装扮——校园流行系列之三

目标：

1. 以班队主题活动的方式，引导学生正确对待自己的着装打扮。

2. 引导学生认识到青春的靓丽更重要的是体现在内在的“装扮”上。

主持人：班主任

设定目标的依据：

1. 就学生中出现的校园流行时尚，我班曾进行过相关的系列教育活动。系列之一是在七年级时开展的“我与手机”主题教育活动，系列之二是与全年级同步开展的“我与动漫”主题教育活动。

2. 八年级是学生心理发展的关键期。他们的独立意识明显增强，身体发育加速，各方面都表现出半成熟、半幼稚的过渡性特点，因而心理需求与外部环境之间常常出现强烈的矛盾冲突。这些心理特点在自我形象设计方面表现尤其突出，首先是改变发型，无论男生女生，只要有一个人换了时尚新发型，立即就会有许多同学去模仿。女生会去穿耳洞，用她们自己的话来说，可以增加一点魅力；男生也开始追求装饰物的搭配，用他们的话来说，让自己更有味道。除此以外，还有其他的一些装扮问题……

3. 当确定要召开这次主题班会时，首先出现在我脑中的，就是学生的装扮问题。但一想，主题班会应从学生的需要出发，所以决定首先征求学生的意愿。我让38个学生分成7组讨论确定班会的内容，结果有4组学生以不同的形式选择了同样的主题。例如：①我们长大了，正处于青春期，男女生都比较关注自己的打扮，因而可以讨论该不该打扮；②可以谈谈我们喜爱的服饰与装饰品；③可以评价一下校园的各种流行风尚；④可以讨论发型问题。看来学生的意愿与我的想法比较接近，多多少少也算是不谋而合，因此我决定举行以学生装扮为内容的主题班会。

4. 最后确立的班会主题虽然对学生而言并不陌生，他们会有话说，也非常想说，但同时这也是一个敏感话题，容易触动学生内心的敏感角落。所以，我决定以一种轻松的谈话方式展开班会的进程，真正调动起学生对这个话题的内在兴趣，让他们能够说出心里话。

5. 对这一问题的基本观点。确实，现在学生的打扮已经超出，甚至有的已经颠覆了我们许多家长、许多老师心目中的原有“规范”，成人们总是在感慨：现在的学生怎么会打扮成这样？他们的审美趣味到底是怎样的？但是我们不得不承认，时代变了，社会变了，我们许多传统的观念也要变。我们不能强制他们按照上一代人的标准去打扮自己，只能引导他们培养健康的审美情趣，树立正确的审美观，让自己的着装打扮既时尚、个性又适宜有度。在此基础上，应启发学生更注重自己内在的“装扮”。

活动过程：

1. 观看视频。在观看基础上讨论并评价中学生流行服装、流行饰品及其流行原因，引导同学们尽量敞开心扉谈出自己的看法。在聆听中进一步发现他们追随时尚的心理动机。

2. 展示自我。按自己最喜欢的形象“装扮”自己并说出理由；同时引导学生讨论：不同时间和场合里最适合的装扮应该是怎样的？在讨论中感悟适宜、得体、有度的原则。

3. 提升内涵。青春是美好的，青春是人生一道亮丽的风景线。那么，怎样才能拥有最美的青春？怎样才是最美的青春形象？这次班会要引导学生感悟内在美的永恒价值，理解并丰富青春美的内涵。

反思与重建（略）

4.幼儿园舞蹈教学主题活动方案 篇四

1、熟悉音乐旋律，初步按节奏一下一下地模仿小星星，尝试用不同的肢体动作表现小星星。

2、在共同表现的活动中提升审美情趣，体验创造活动带来的愉悦。

【活动准备】：

音乐伴奏 幻灯片

【活动过程】：

活动流程 设计意图

一、模仿闪烁小星星：

1、看看，谁来了?(问好)

2、仔细看，它是一颗怎么样的小星星?(闪烁的小星星)

3、如果你是小星星，你用动作怎么表示呢?(请幼儿自由表现，同伴之间学一学) 鼓励幼儿自主创编，为下面的环节做好铺垫。

二、感受闪烁小星星：

1、引导幼儿根据自身的体验创造小星星的动作，鼓励幼儿用肢体动作表现形态各异的小星星。

(小星星想和你们一起来跳舞，请你听一听，看一看它在天空是怎么样跳舞的。

让我们一起来和小星星跳舞吧。)

2、用不同的形式，合着音乐跳舞。 合着音乐做动作，让幼儿从中获得创造的快乐和成就感。

三、体验睡觉小星星：

1、渐渐地天亮了，谁来了?太阳来了，小星星要干什么了呢?

2、带领幼儿用旋转的动作表示小星星睡觉了。

3、幼儿根据自己的经验和自己的理解创编“睡觉”的动作。 激发幼儿新的兴奋点，刺激幼儿好创造、好表现的心理特点。

四、音乐游戏：我是小星星

1、规则：合着音乐节奏跳舞，尽可能不碰到其他小朋友，鼓励成功表演舞蹈的小朋友。

5.主题教学活动设计方案 篇五

——《书法校本课程对农村学生良好心理影响的研究》课题实施系列活动

一、活动目的

立足校本课程开发，着眼语文识字写字教学实际，通过主题活动的开展，探讨书法课程与语文识字写字教学的有效整合，通过对书写习惯的规范，兴趣的激发与培养，关注书法教育对学生良好的心理品质形成影响。

二、活动要求

1.由组长负责组内教师全员参与集体备课并做好集体备课记录。2.教导处组织教师进行专项的座谈

3由两名教师主讲，全校教师听课，并做好记录。4主讲教师课后进行教学反思，其他教师全员参与评课。

三、主讲人及教学内容 一年一班

潘茹

《比力气》 二年一班 刘亚非《精卫填海》

三、活动时间 2011.05.28上午

四、研讨要求

授课结束后，教导处组织业务领导及组内教师进行研讨，与课堂教学相结合，与科研课题相结合，组长负责做好记录。

“ 规范书写习惯、注重兴趣培养”校本课程开发研讨课总结

——《书法校本课程对农村学生良好心理影响的研究》课题实施系列活动

为了更好地贯彻实施新课程标准精神，将识字、写字教学与书法校本课程有效整合，探索小学书法教学改革的新思路、新方法，增强小学课堂教学的生机和活力，有效进行《书法校本课程对农村学生良好心理影响的研究》的实施。我校开展在5月28日开展了“ 规范书写习惯、注重兴趣培养”为主题的识字写字专题教研活动，收效良好，特此总结如下：

一、座谈活动扎实开展 全体教师集思广益

根据此项活动的方案部署，各年组首先在组内开展了小范围内的专项研究，探讨了不同级对于识字写字教学的重点，以及应该采取哪些教学方法；然后，于5月21日在教导处的引领组织下，开展主题座谈活动，不仅仅从课堂教学出发，探讨了课堂教学识字教学的有效途径，同时结合学校的校本课程开发，探讨了如何规范学生的写字习惯，培养学生的书法爱好和兴趣，提出了一些比较结合实际的困惑，部分问题得到解决。

二、课堂教学生动活泼 识字与阅读有效结合

在大家集体备课的集思广益之下，生成了一年级的潘茹老师的《比力气》和二年级教师刘亚飞的《精卫填海》的课堂教学，前者从识字兴趣出发，结合学生特点，重点从兴趣入手，从识字方法的指导上进行了课堂教学，孩子们的个性化得到了彰显，求异思维不时迸发出火花；后者的课堂注重了阅读教学与识字教学的结合，随文识字，更好地向中年级开始了衔接过渡，孩子们掌握的比较扎实，分析字形、字义等等也非常准确。

三、科研与教研相结合 适时推进科研课题实施

6.主题教学活动设计方案 篇六

【篇一】

一、活动目标

1、引导幼儿了解端午节的来历以及地方风俗习惯。

2、引导幼儿主动学习与端午节有关儿歌，感受一些端午节的作品，语言节奏和韵律美。

3、引导幼儿感受家乡传统节日的气氛，感受家里过端午节的气氛，激发学习端午节习俗的兴趣以及爱家乡的情感。

二、活动准备

1、端午节PPT多媒体课件

2、端午节相关视频

3、平板若干

三、活动过程

1、教师情景导入，用粽子引出端午节，激发幼儿探索端午节稀疏的乐趣。

(1)看!老师给你们带来了什么?(粽子)老师一边说一边点开聚光灯出示粽子。

(2)你们知道粽子是什么时候吃的?(端午节)还记得老师给小朋友讲过一个关于屈原的故事?

(3)教师描述端午节纪念屈原的故事，为了纪念屈原，我们就把五月五屈原跳江这天成为端午节!

2、教师引导幼儿观看划龙舟视频，讲解端午节划龙舟的意义，激发幼儿兴趣。

(1)出示赛龙舟视频(点击课件视频图标超链接出现视频动画)

(2)小朋友你们看到视频里的人在干嘛什么呀?(在划龙舟)

(3)每个节日都有各自各的习俗与传说，这些习俗和传说不仅代表了我们的文化，也流传下来许多的节庆活动，像现在端午节举行的龙舟比赛。

3、教师带领幼儿学习儿歌《端午节习俗》，感受端午节带来的快乐气氛。

(1)教师结合图片有感情地朗诵儿歌。请幼儿细细感受和倾听。

端午习俗

五月五，庆端阳，划龙舟，挂香囊。

雄黄画个花脸妆，好吃粽子香又香。

(2)刚刚儿歌的题目叫什么?(端午习俗)对，端午习俗。那儿歌里都说了哪些习俗呢?(老师请小朋友随机点击四个粽子图片，幼儿点击后出现不同的动画)。

(3)教师在平板上操作包粽子的流程和步骤：老师给你们准备粽叶子，现在先请小朋友添加米，喜欢什么口味的粽子可以加入什么材料。(平板中出现粽子食材，小朋友选择性托人食材)

4、教师再次朗诵端午节习俗，引导幼儿理解儿歌，加深印象。

四、活动延伸

1、一起画雄黄妆

今天老师想请你们能不能帮助一个小女孩，她要去参加端午晚会，他不会画雄黄妆，也不会画香囊想请你们帮助她，你们愿意吗?幼儿人手一个平板，用画图软件画上香囊再用*在脸谱上画上花脸妆.2、划龙舟游戏

小朋友想邀请我们小朋友一起去参加端午晚会，可是要经过一条大河我们该怎么去呢?我听到了有小朋友说划龙舟这真是个不错主意，现在跟老师一起学一学划龙舟的动作，我们小朋友学的真棒现在我们坐上龙舟出发吧!

【篇二】

(一)活动目标：

1.知道端午节的日期，了解端午节的一些风俗和来历。

2.喜欢和老师、小朋友一起玩玩、尝尝，共享节日的快乐。

(二)活动准备：

粽子、鸡蛋、艾蒿、荷包、五彩线、端午图片

(三)活动过程：

1.谈话导入，引出端午的由来。

师：小朋友们，你们知道农历五月初五是什么节日吗?(端午节)你们知道端午节的由来吗?那我们一起来听听端午节的由来，好吗?

2.引导幼儿观察周围环境的变化，谈谈端午的习俗。

师：小朋友今天我们班的门上挂的是什么呀?(菖蒲)那为什么要挂艾蒿呢?(因为端午节要到了，挂艾蒿是端午节的习俗)小朋友们，你们知不知道端午节还有哪些习俗呢?

(1)挂艾叶菖蒲：艾草和菖蒲中都含有一种叫芳香油的东西，可以用来杀虫防病虫害，它的香气可以起到净化环境、驱虫祛瘟的作用。

(2)赛龙舟：屈原投湖的时候呢，有许多人划船去追赶拯救。他们争先恐后，可是却没有能够把屈原就上来，后来每年五月五日就用划龙舟来纪念这件事。

吃粽子：屈原死了之后，人们怕河里的鱼虾把他的尸体吃掉，就将糯米包在粽叶中，投到河里喂鱼。

(3)佩香包：端午节的时候小朋友们都要戴上香包，驱邪之意，香包里面放了很多想香料，闻起来香香的，香包有各种各样的形状和颜色，可以挂在脖子上，也可以带在手腕上，好看极了!

(4)五彩绳：在端午节人们编各种彩色的带子挂在手上，很好看又有吉祥的意思。

3.学习儿歌《五月五》。

师：现在我们一起来学习一首关于端午节的儿歌--《五月五》。五月五，是端阳，插艾蒿，戴香囊，吃粽子，撒白糖，龙舟下水喜洋洋。

4.吃粽子

(1)观察粽子的外形和颜色。

师：今天老师也为小朋友带来了很多的粽子，请你拿一个看一看，摸一摸、想一想，你手里拿的粽子像什么?并用一句完整的话来说一说。

小结：粽子的形状真有趣!

(2)认识粽叶。

师：粽子的形状真有趣，我们来闻一闻，香吗?你们知道这阵清香，来自哪儿?是从粽子外面的这片叶子上散发出来的，它叫粽叶。

(3)幼儿品尝。

师：你们吃过粽子吗?你吃过哪些粽子?今天老师也为你们准备了很多的粽子，我们来吃吃看，跟你吃过的一样吗?

(4)幼儿讲述粽子的馅及它的味道。

小结：原来粽子的品种这么丰富啊!

(四)活动延伸：

请小朋友共同品尝端午食品。

(2)

活动目标：

1、让幼儿初步了解端午节是我国的传统节日，并了解端午节的风俗和来历。

2、通过实践操作活动，感知粽子的形状和品种，鼓励幼儿与同伴进行交流和合作，培养幼儿创新意识。

活动准备：1、故事录音。2、各种形状的粽子，粽叶若干、米、皮筋、点心盘、毛巾等。

活动过程：

一、引出话题。

T：小朋友你们知道端午节吗?谁能告诉我端午节是什么时候?在这一天，我们会吃什么?(粽子)今天老师也为小朋友带来了很多的粽子，请你拿一个看一看，摸一摸、想一想，你手里拿的粽子像什么?并用一句完整的话来说一说。活动介绍：淡淡棕叶香，浓浓世间情，根根丝线连，切切情意牵，每年的农历五月初五，是中国传统的节日--“端午节”，又称端阳节、五月节、端五、等等。虽然名称不同，但各地人民过节的习俗是相同的。端午节是我国有二千多年的旧习俗，每到这一天，家家户户都悬钟馗像，挂艾叶菖蒲，赛龙舟，吃粽子，饮雄黄酒，佩香囊。

小结：粽子的形状真有趣!

二、品尝粽子，并讲述。

1、认识粽叶。

T：粽子的形状真有趣，我们来闻一闻，香吗?你们知道这阵清香来自哪儿?是从粽子外面的这片叶子上散发出来的，它叫粽叶。

2、幼儿品尝。

T：你们吃过粽子吗?你吃过哪些粽子?今天老师也为你们准备了很多的粽子，我们来吃吃看，跟你吃过的一样吗?

3、幼儿讲述粽子的馅及它的味道。

小结：原来粽子的品种这么丰富啊!

三、请小宝宝们表演朗读端午节的儿歌。

小(1)：五月五，是端阳。门插艾，香满堂。吃粽子，洒白糖。龙舟下水喜洋洋。

小(2)：五月五，是端午，背个竹篓入山谷;溪边百草香，最香是菖蒲。

小(3)"棕子香，香厨房。艾叶香，香满堂。桃枝插在大门上，出门一望麦儿黄。这儿端阳，那儿端 阳，处处都端阳。

小(4)五月节，天气热，放下锄头歇一歇;山上清风爽，杨梅红出血。

【篇三】

热闹的赛龙舟

主要涉及领域:

语言、社会

【活动目标】

1、知道赛龙舟是端午节的一种习俗活动，感受龙舟竞赛齐心协力、相互竞争的紧张、热烈氛围。

2、大胆地用语言讲述赛龙舟的精彩场面，表达自己的心情和感受。

【活动准备】

1、幼儿观看过赛龙舟的精彩场面。

2、赛龙舟活动的录像。

【活动过程】

1、自由结伴交流赛龙舟的情景。

★指导语:你们看过赛龙舟吗?请小朋友们互相说一说自己看到的情景。

2、观看赛龙舟的录像，讲述赛龙舟的精彩场面。

(1)观看赛龙舟录像，感受龙舟竞赛齐心协力、相互竞争的紧张、热烈气氛。

★指导语:看了这段录像，你有什么感觉?

(2)观看录像片段，讲述参加赛龙舟时人们的动作、表情。

★指导语:人们是怎么赛龙舟的?他们的姿势、动作、表情是怎样的?

(3)观看录像片段，讲述两岸观众呐喊助威的热烈场面。

★指导语:现场的观众是怎样为选手们加油的?

(4)交流自己的心情与感受。

★指导语:看到这样的场面，你的心情怎么样?你觉得怎样才能在赛龙舟中取得好成绩?

3、拓展讲述，了解赛龙舟已由传统民俗活动逐步变成国际性的体育文化活动。

★指导语:你还在哪里看到过赛龙舟?为什么世界各地的人们都喜欢赛龙舟?

【篇四】

【活动目标】

1、探索用身体的不同部位着地并能与同伴共同使“龙舟”向前移动的方法。

2、体验多人用身体组成“龙舟”进行游戏的快乐，感受团结、协作的重要性。

【活动准备】

观看过赛龙舟的场面。

【活动过程】

1、回忆赛龙舟场面，激发活动兴趣。

2、探索多人组成“龙舟”，用身体的不同部位使“龙舟”向前移动的方法。

(1)探索两人结伴组成“龙舟”前进的方法。

①自由探索两人组成“龙舟”前进的方法。

②交流经验，讨论两人合作组成“龙舟”，用身体的不同部位使“龙舟”向前移动的方法。

③尝试用不同的方法使“龙舟”前进。

(2)探索多人合作组成“龙舟”前进的方法。

①迁移两人合作经验，尝试多人合作组成龙舟前进。

②交流经验，讨论使“龙舟”加快速度前进的方法。

③再次尝试，体验协调一致的重要性。

3、游戏:《赛龙舟》。

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【篇五】

【活动建议】

1、活动前，根据幼儿的问题设计、制作有关端午节经验的调查表，鼓励幼儿广泛收集资料、积累经验。

2、活动中，鼓励幼儿根据自己的调查资料，互相交流、分享有关端午节的经验。

3、教师与幼儿共同将所搜集的资料进行分类展示。

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【活动目标】

1、在熟悉包粽子过程的基础上，尝试创编洗叶、装米、压米、扎线等包粽子动作，并随音乐合拍地进行表演。

2、能根据音乐节奏及旋律等变化，匹配相应动作。

【活动准备】

1、音乐。

2、幼儿观察过包粽子，了解包粽子的过程。

【活动过程】

1、欣赏音乐，感受音乐旋律，激发创编兴趣。

(1)欣赏音乐，感受音乐旋律。

★指导语:听了这段音乐有什么感觉?你想干什么?

(2)随着音乐自由地表现包粽子的过程。

★指导语:这段音乐表现了包粽子的过程，怎么包呢?我们听着音乐试着做一做。

2、迁移包粽子经验，尝试创编洗叶、装米、压米、扎线等包粽子动作。

★指导语:包粽子要先做什么?再做什么?用什么动作表现洗叶?用什么动作表现装米?

3、尝试随音乐合拍地表演包粽子。

(1)听音乐自由匹配动作。

(2)交流随音乐表演时的经验与问题，讨论解决问题的方法。(引导幼儿根据音乐节奏及旋律等变化匹配动作。)

7.高中历史主题式教学活动设计探析 篇七

一、找准选题依托,提升教学活动设计的科学性

主题式高中历史教学活动设计的关键点是找准选题的依托点,以提升历史教学活动设计的科学性,一般说来,选题要紧扣历史课程标准,贴近学情实际。

1. 紧扣课程标准

主题式教学是高中历史教学活动形式之一,其目的在于更好地促进课程目标实现。高中历史教学活动设计必须要立足于课程标准,教学主题不仅要符合大纲的要求,更要体现大纲规定的历史课程理念。

2. 贴近学情实际

学生是高中历史学习活动的主体,主题式教学活动设计的最终目的在于促进学生的历史学习。这就决定了高中历史主题式教学活动设计要从学情实际出发,包括学生的学习兴趣、认知特点、学习需求、学习能力等。主题式教学设计只有从学情实际出发,充分考虑学生实际,才能有效激发学生历史学习兴趣,挖掘学生学习潜能,使学生积极主动地参与主题式教学活动,使每位学生都能够得到不同程度的发展与提升。

二、紧扣主题内涵,突出教学活动设计的有效性

高中主题式教学活动的载体是主题,因此确定好主题是实施主题式教学活动的前提。高中历史教师要认真研究与定位主题内涵,包括主题教学目标、教学重难点、活动程序等。

1. 明确主题式教学目标

主题式教学活动必须要有明确的目标,教师要从三个层面综合考量,确定主题。从宏观上来说,高中历史主题式教学目标主要包括知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等目标;从微观来看,每一课教学活动也要有明确的教学目标,每一课目标整合成总目标。

例如高中历史必修一,教师可以围绕中国政治制度、政治建设,中外政治制度与建设比较,当今世界政治多元格局等主题来开展教学。主题教学的目标是了解中国政治制度及其建设的过程,西方政治文明的发展历程,以及当今世界政治多元格局的大趋势等。教师通过主题式教学活动,除了要让学生达到基本的知能目标外,还要引导学生进行横向、纵向比较,掌握主题学习的基本方法。

2. 明确教学重难点

教师确定好主题后,要对选定的主题的教学重难点进行分析。高中历史必修一的教学重点在于中外政治建设、政治制度发展、政治文明建设、多元化政治格局大趋势等;难点在于如何从中外两个视角、两条主线进行比较,发现人类历史发展的一般规律。培养学生严谨的历史学习思维是重点也是难点。

3. 设计好教学程序

教学程序不仅体现出教师对主题式教学活动的整体设计艺术,也是教学目标能得到有效落实的保证。教师设计教学程序时,要充分突出学生的主体地位,引导学生围绕学习主题,开展自主学习与合作学习,从宏观上对学习的主题内容进行知识构建。

三、更新史学观念,彰显教学活动的系统性

教师对高中历史主题式教学活动进行设计时可以根据不同的主题,体现文明史观、现代化史观及全球史观。

1. 恰当运用文明史观

人类历史究其本质来说就是一部人类文明的发展史,从这个意义上来设计主题式历史教学活动具有很强的理论性与科学性。运用文明史观开展高中历史主题式教学活动设计,有助于学生从纵向的角度把握人类文明发展的历史进程,感受人类文明发展的成果。

例如高中历史必修三,《中国传统文化主流思想的演变》《古代中国的科学技术与文化》《近代中国思想解放潮流》《20世纪以来中国重大思想理论成果》《现代中国的文化与科技》等可以按照“中国文明史”主题设计教学活动,用中国文明史这一条主线向学生展示中国文明从古代到近现代的发展历程,使学生有条理地掌握中国文明发展的历史。

2. 恰当运用现代化史观

现代化史观是随着现代工业的快速发展形成的历史观,它最显著的特点是用发展的眼光认识人类历史,最突出的内容是工业化,涵盖了现代政治、经济、民主、法制、文化等丰富的内容。运用现代化史观设计主题式历史教学活动,有助于学生建立起系统的历史知识体系,辩证看待中西方历史进程。

例如高中历史必修一,可以根据教材的编排体系按照主题进行教学活动设计,确定一个大主题即近现代民主政治史,这个主题又分为中国近现代民主政治曲折之路和西方近现代民主政治多样性。中国近现代民主政治曲折之路这一主题涵盖《近代中国维护国家主权的斗争》《近代中国的民主革命》《现代中国的政治建设与祖国统一》《现代中国的对外关系》;西方近现代民主政治多样性主题主要涵盖《近代西方民主政治的确立与发展》《解放人类的阳光大道》,必要的时候可以跨教材,将必修一与必修二按照主题结合起来。

3. 恰当运用全球史观

全球史观是基于人类历史发展的高度审视历史进程。教师运用全球史观设计主题式高中历史教学活动,要从全球的角度审视人类历史,将中国历史作为其中的分支来看待。这有利于帮助学生拓展历史视野,形成科学的、系统的历史认识。

例如高中历史必修一《当今世界政治格局的多极化趋势》,必修二《走向世界的资本主义市场》《当今世界经济的全球化趋势》,从全球史观的角度可以将这些专题进行整合,引导学生形成完整的全球史观。

四、适度拓展主题,体现教学活动设计的开放性

基于主题的高中历史教学活动设计要具有一定的高度,需要基于主题,又不拘泥于主题,围绕主题进行适度的拓展,以开放的教学设计理念,拓展学生历史视野,发展学生历史思维。

主题拓展的途径很多,教师可以引导学生围绕教学主题,选择适当的历史材料进行拓展。所选的材料要具有一定的内涵与深度,符合学生的认知特点,有助于激发学生历史学习兴趣,促进主题式历史教学目标的实现。

总之,基于主题的高中历史教学活动设计要凸显教师的教学艺术与教学个性。教师要在高中历史教学实践中积极探索,不断优化主题式教学活动设计,激发学生历史学习兴趣,唤醒学生主体意识,使学生积极主动地投入到历史学习中,提升自主学习的意识与能力,促进高中历史教学质量的全面提高。

摘要：基于主题进行高中历史教学活动设计,有助于打破传统教材编排的局限性,促进学生对所学的历史知识进行有效整合,建构历史知识体系,提升高中历史教学的有效性。文章论述了高中历史教学活动设计的策略。

关键词：高中历史,主题式,活动设计

参考文献

[1]何成刚.历史教学设计[M].上海:华东师范大学出版社,2009.

[2]王玉英.高中历史主题式教学设计的收获与困惑[J].中国校外教育,2013(S2).

8.主题教学活动设计方案 篇八

关键词：主题活动；环保意识；环保；渗透；一日生活

随着社会的进步，人类对环境的污染和破坏也越来越严重，如何从我做起，从身边做起，保护我们的家园——地球，成为全世界人类关注的话题。为了培养幼儿的环保意识，激发他们爱护地球的情感，我们开设系列主题活动及相关主题背景下的环境创设、集体教学活动、区域活动及幼儿生活等。使环保教育目标与主题活动目标相融合，从内容形式人手寻找环保教育和主题活动的结合点，从幼儿身心特点和发展可能性出发，充分利用自然和社会环境，引导幼儿积极、主动地参与环境保护，关注、收集、交流环境信息，尝试用简单的科学方法去认识环境，适应环境，保护环境，萌发幼儿环保意识。

一、主题背景下实施方案集体教学活动，萌发了幼儿的情感，使幼儿了解环保的重要性

在集体教学活动中，我们有意识地实施方案教学，对幼儿有计划、有目的地进行教育。编排课程时我们以自我保护、自身环保为一系列；宣传、倡导为一系列等。例如在主题背景下，我们进行了《安全食品》《牙齿刷刷》《地球卫士》《认养小树》《塑料的危害》《环保标志》《小河的歌》等课程，让幼儿通过各个领域的活动感受环保的重要性。在主题测评和平时的观察了解中，我们发现幼儿的环保意识随着年龄的增长，环保行为逐渐增多，尤其在卫生行为习惯上进步明显。表现在他们不再乱扔垃圾；不再大声叫嚷，并懂得公共场合大声说话是一种噪音，会影响他人的休息和工作。幼儿还能主动收集废品、劝阻家长不吸烟，养成了爱护花草树木的习惯等。幼儿的环保行为习惯从原来被教师督促到现在的主动表现，甚至自己去督促身边的人。

二、主题背景下进行系列开放性活动，开阔了幼儿的眼界，提升了幼儿的环保意识

在课题的实施过程中，教师做了不少探索，设计组织了一系列的开放性活动，如：“小小调查员”“环保我们在行动”“环保故事集”“争做环保小卫士”“我设计的环保标志”等活动，让幼儿亲身参与到活动中来，成为活动的主人。每次宣传、倡议、督导活动都深入心灵，融入血液，对幼儿的环保意识埋下了小小的种子。此外，我们还注意结合与环保有关的纪念日组织活动，如在“植树节”时给幼儿介绍森林资源及其作用，森林与人类的关系及人为破坏森林引起的地震、台风、大气污染等恶果，了解植树造林的重要意义；在“爱鸟日”则给幼儿讲述大量捕捉鸟类出现的恶果；在“世界环境日”则组织幼儿进行“我最喜欢的环境”美术创作活动。在实施过程中，我们发现幼儿的环保意识有了提高，行为习惯、情感态度也明显不同。

三、主题背景下方案教学的实施拉动了家长的参与。提高了家庭的环保素养

虽然我们的环保教育课程是以幼儿为对象，但通过幼儿，家长的参与意识也增强了。如：幼儿园的环境布置、小制作比赛、亲子时装秀等活动。许多家长会积极参与，和孩子一起利用家里的废旧材料进行创意制作，体验变废为宝的乐趣。又如，过去幼儿春游，家长只注重为孩子准备很多好吃的东西，进行环保宣传后，家长主动为孩子准备好放垃圾的袋子，让幼儿把果皮纸屑扔进袋里，然后扔进垃圾桶。现在家长进入幼儿园注意语言文明、自觉不吸烟、不乱扔垃圾，做孩子的榜样，通过家长的身体力行，让幼儿有了良好的学习榜样，意识到环保行为其实就在我们的周围，人人都可以为环境保护贡献一点力量。同时，幼儿的发展、感受可以与亲人分享，得到亲人的鼓励、赞美、帮助，从而大大激发了幼儿的学习兴趣，调动了幼儿的积极性、主动性，从小事做起为环保尽力，让孩子们在生活中逐渐形成环境保护的习惯，从而全民的环保素养得到了提升。

9.主题活动设计方案 篇九

下面就综合实践活动设计的基本要素进行分项解读：

（一）活 动 主 题

活动主题是某个活动的名字，要求高度概括活动的内容，它要求既能传递综合实践活动某一活动或项目的主要信息，又能吸引读者，指导学生表述好一个活动的主题十分重要。

综合实践活动主题的题目要醒目、简洁、具体、准确、清晰、完整、概括性强，要能准确反映活动主题的内容、范围以及研究的深度，切忌模糊。多采用疑问、陈述性的语气。

（二）活动背景

什么是活动背景？其实就是需要回答为什么要选择这样一个主题。可以简要阐述主题形成的经过或起因，简要分析主题的内在价值。在活动背景的描述中，忌将整个课程设置的背景或整个新课程的背景作为一个主题活动的背景，否则将缺乏针对性，不利于教师理清设计思路。

［案例］小标志，大世界

一汽是孩子们生活的家园，作为汽车工人的后代，一汽的明天要*他们去创造。孩子们要造车先要爱车、识车，从小激发对汽车的兴趣至关重要。

对汽车的兴趣可以从车标入手，小小的“车标”可以让孩子们走入丰富的汽车世界。还可以通过对车标的设计制作，传达我国自己的品牌汽车走向世界的美好愿望。

（三）活动适用年级

即参加活动学生年级情况。尽管很多主题在不同年级均可实施，但不同年级的学生具有不同的年龄特征及认知水平，在不同年级的设计也会不同，明确了实施的年级，整个活动的设计会更具针对性和可操作性。

（四）活动目标

(1)主题活动的总目标。

这是指学生参加一个主题活动的方向和应达到的要求。综合实践活动是由一个个具体的主题活动构成的，不同类型的主题，活动目标也不尽相同。在对一个具体的主题活动进行目标设计时，首先要考虑这个活动所属的领域，然后对照指导纲要中综合实践活动课程的总目标以及相应的年段目标进行具体的设计。一个具体的主题活动的总目标的制定也要以本课程的学校目标、年级目标及班级目标为依据，它是下面所有活动设计的导向。即活动可能达成的效果。可以采用分维度设计，也可以采用集中设计的方式。目标设计得具体、相对集中，将有利于在活动后运用本目标对活动效果进行考察，更具有可操作性。活动目标的设计是方案设计需要重点考虑的环节，它是下面所有活动设计的导向。

通过认真调查，反复实验，了解海水化淡水的经过，提高学生的综合实践能力，推动科技的发展。

（2）各阶段的目标的表述

这是指学生参加某一阶段活动的方向和应达到的要求，如选题阶段活动目标、实施计划阶段活动目标。综合实践活动是由师生双方在其活动展开过程中逐步建构生成的课程，随着各阶段活动的不断展开，学生的体验与认识的不断深化，活动的目标将不断生成，因此，不同的活动阶段要考虑设计不同的目标。［案例］海水化淡水的进一步探索

第一阶段：开题阶段。

阶段目标：明确了解海水化淡水的经过，提高综合实践能力，推动科技发展的目的，定立本次活动的方向。

第二阶段：收集查找海水化淡水的有关资料。

阶段目标：通过调查活动，使学生了解海水化淡水的经过。

第三阶段：实地参观。

阶段目标：通过参观实验，增强学生对海水化淡水的信心。

第四阶段：整理所收集的资料，撰写结题报告。

阶段目标：通过对学生所收集到的海水化淡水的相关资料的汇总，培养学生的分析、管理资料能力和团队合作精神。

第五阶段：成果展示汇报。

阶段目标：使学生享受成功的喜悦。总结经验教训。

上述案例仅仅是从分阶段角度来展示活动各个阶段的内容和目标的制订。但是要真正实施活动方案，还需更详尽的分工与实施的步骤。

（3）一次具体活动的目标的表述

这是指学生参加某一次活动的方向和应达到的要求。一次具体的活动是一个主题活动最基本的构成要素，它可以是一次课堂内的教学活动，也可以是一次课外的实践活动，它的目标是对主题活动总目标与阶段性目标的分解与细化，在设计上更具体、更有针对性，更具操作性。

［案例］海水化淡水的进一步探索

活动目标：

１．通过参观实验，增强学生对海水化淡水的信心。

２．在情境活动中让学生体验、感受海水化淡水的过程，不断思考科技进步与人类生活的关系。

编辑本段|回到顶部活动设计者与指导者

1、设计者

即主题活动的主要设计人员，既可以是一位教师，也可以一个教师团队。标明设计者，一方面是责任的明确，另一方面也明确了知识产权或开发的版权，是对教师创造性劳动的一个认同，另外，由于开发成果是可共享的，有时开发者与实施者并不相同，标明了设计者还有利于实施者与开发者的沟通。

2、指导教师小队

即承担活动实施任务的教师团队。许多主题活动的指导不是教师个体能够承担的，它需要教师根据主题活动的需要，组织成相应的教师指导小队，共同实施。明确教师指导小队，有利于该团队的形成以及各成员明确各自的任务，将有利于活动的落实。

（六）活动准备

指学生活动主题必要的资源准备。既包括活动所需的文本资源，如文献、档案袋、课外读物、录音带、录像带、光盘等，也包括一些超文本式资源的准备，如学校现有场地资源利用、校外实践基地、社区、名胜古迹等开发，还包括人力资源的利用，包括学校内部教师以及校外热心参与活动人员的准备。还包括活动主题必要的资料与工具准备。

（七）活动方式

主要包括调查与访问、实验与观察、设计与制作、参与与服务、总结与交流、展示与答辩、汇报与表演还有探究、考察、社会宣传、公益劳动、技术实践与劳动实践、信息实践等等.（八）活 动 时 长

即活动起始至活动结束之间的时间长度。在当前教学管理体制下，在设计时既要有总长度，如几个月，又要有具体的课外活动时长、及课内活动的时长。这样的时长设计，便于学校的管理以及对活动进行整体的规划。

（九）活动实施过程

这个环节是活动设计的重点，可分阶段对活动过程进行设计，各阶段的目标设计是对主题活动总目标的分解，在过程设计中，不仅要有学生主要的活动内容的设想，还应该有与之相对应的教师指导重点的设计。

1、活动准备阶段：创设问题情境，激发内在动机，培养学生自主确定体验

的活动和探究的方向的能力。

2、主题选择阶段：通过学生自主比较和筛选，选择力所能及的活动主题，努力拓展学生自主选题的空间。

3、方案制订阶段：考证预期的探究方法与实践途径的可行性。

4、活动实施阶段：实践与探究，克服困难，保证活动的持续进行。拓展

思维，将体验与探究活动引向深入。学会合作以及一系列的探究方法，保持有效的小组合作与分工。

5、汇报展示阶段：选择适当的结果呈现方式，学会表达与交流。

6、总结反思阶段：通过对实践活动进行适当的反思，在活动方法上进行总

结，形成可迁移的活动能力。

（十）活动评价建议

评价是综合实践活动课程实施的重要组成部分，是实现综合实践活动目标的有效手段和保障，它贯穿于综合实践活动的全过程。主题活动方案的设计中也必须要突现活动的评价。这部分应该重点突出活动的评价方式。

1、对学生的评价

评价内容：

（1）参与综合会实践活动的态度。

（2）对学习方法和研究方法的掌握情况

（3）参与活动的效果：参与度、感受度、提高度。

评价方法：

（1）档案袋评价

（2）协商评价——学生自评；小组互评；教师评价

2、对教师的评价

评价内容：

（1）是否深刻领会综合会实践活动的实质并以负责的态度和创造的激情参与这门课程的实践。

（2）是否不断主动完善和更新自己的知识结构以应对学生广泛的指导需求。

（3）活动的规划、组织、管理、指导及其它教师协同工作等方面的能力是否得到逐步发展。

（4）是否主动寻求开发综合实践活动的课程资源并积极利用现有资源。

（十一）活动实施建议

活动实施建议是对主题活动实施过程中可能遇到的问题与困难及相关对策的预设。由于主题活动是由一个教师团队共同实施的，所以，明确的实施建议将帮助团队内各成员了解活动中可能出现的难点及相关对策，关注活动细节，有效地减少活动的阻力，保障活动的顺利进行。

（十二）要注意的问题

实施的过程其实是根据学生活动的生成性特点对设计方案进行不断调整的过程，不可拘泥于设计方案。因此，在实施过程中进行及时的反思，对方案的调整是很有益的。

主题活动的设计方案是一个预设性的方案，在设计时要考虑哪些因素可设计，哪些因素不可设计。

设计建立在学生的认知基础之上，建议设计者要对本年段学生的其它学科的情况有所了解，并积极与各任课教师沟通，寻找方案设计的基础。

活动主题切口小，更容易操作，从小处着手，挖掘才会深。在一个主题活动设计中，尽可能地丰富活动的形式。