的新进教师述职报告

的新进教师述职报告（共8篇）

1.的新进教师述职报告 篇一

新进美术教师述职报告

本人于19xx年考入连州师范学校美术专业，19xx年毕业，分配到佛冈县第四小学工作。20xx年9月到汤塘小学支教。20xx年12月被评为美术一级教师。在这12年的教龄中我一直担任美术教育工作，其间并担任班主任工作七年。而且本人还通过成人考试参加了韶关学院的美术大专的学习，于20xx年1月毕业。回顾过去的确2年，现将主要工作述职报告如下:

一、倾心教育，为人师表。

就任小学一级教师以来，一直坚持四项基本原则，坚持党的路线和方针政策，积极参加政治学习，关心时事，热爱祖国，有强烈的民族自尊心。忠于教育事业，对本职工作有强烈的事业心和责任感，有高尚的道德。教育教学思想端正，方法恰当，安心教育，热爱学校。服从工作安排，遵纪守法，为人师表，乐于助人，团结合作，集体观念强。积极参加公益活动，勇于承担艰苦工作，作风正派，光明正大，识大体，顾全局，处事公正，关心同事，尊敬上级，爱护学生。同时不断学习，以加强自身修养。

二、精通业务，不断钻研。

本人大学美术专业毕业，熟练掌握美术的基础理论和专业知识。注意知识的更新和业务的进修，积极学习教育教学理论知识，认真钻研素质教育理论和现代教学技术，同时向有经验的教师学习。经过几年的教育实践，本人已经比较熟悉地掌握了美术教育的基本规律和很多行之有效的教学方法，并能熟悉的运用到教学中去。教学能力得到了提高，能胜任个年级教学工作，教研基本工扎实。教学常规工作过硬，充分结合教学大纲教材和学生状况制定教学计划，按素质教育的要求精心备好每一节课。上课时注重面向全体，因材施教，坚持启发式和以教师为主导、学生为主体、训练为主线的教学原则，注重课堂的艺术和效率意识，向四十分钟要质量。由此我对学生提出三点要求:参与、表现、合作。

参与是鼓励学生都参与到课堂中来。上课发言是，课前预习是，绘画设计是，小组合作是，表演、出谋划策、勾边、填色、查资料、带材料等都是。每个学生只是在美术课上尽到了自己力所能及的一份力，就是参与，就是鼓励。

表现用语言表达、阐述自己的思想、感情。鼓励学生敢于表现自我。其实，在我以前的每一节课上，都非常注重培养学生的语言表达能力，只不过现在这一点变得更为重要了，提出这个要求，是为了鼓励学生那些缺乏自信、并且抱有懒散的学习态度的同学，我尤其强调“表现”在他们今后学习、生活、工作的重要性，用经过努力表现所得到的成就来激发他们主动学习的愿望。

合作这是新课程方案对学生所作出的新要求，也迎合了这一代学生在学习、生活上的需要，安排可以由学生自由搭配，首先这种崭新的学习方式很受学生欢迎，而且可以取长补短，互相学习，培养他们协作、互助的精神，在学习上更容易取得成功。

课外辅导学生耐心细致，面向全体，不放弃每一个学生。第一，认真开展课堂活动，注重美术课程与学生活动经验紧密关联，强调知识和技能在帮助学生美化生活的作用，使学生必须实际生活领悟美术的独特价值，激发学生的创新意识，提高创造能力。第二，强调学生的主体地位，提出探究性的学习，以及自主性和合作性的学习，改变教师是课堂教学的唯一主角的现象，提倡师生间的平等关系。第三，注重激发学生学习美术的兴趣，结合欣赏提高审美能力，增强对自然与社会的热爱，唤起创造美好生活的愿望。从而充分体现有教无累的育人方针。

三、教育科研，初出成果

做好常规工作的同时，还积极从事教育教研活动，主动积极地进行课堂教学的实施与改革。本人承担的美术、语文公开课，多次得到学校领导较高的评价。教学效果显著。几年来，我所担任的班级的美术、语文成绩都得到了学生、学校领导和同科级老师的充分肯定。XX年的学校基本功获三等奖。XX至XX年公开课、、分别获得县的优秀示范课。XX年9月被本年级推选上学校的专题汇报课。本人的论文获清远市，佛冈县优秀论文。我辅导的学生作品——曾国辉的，范军响的曾刊登在。有部分学生的作品也曾在佛冈报发表。在XX年5月的学校版画画展获得大家一致的好评。而本年度我所辅导的学生钟名键、李丽怡、陈子韬分别获得了今学期学校举行的书画比赛一、二名。同时负责学校的墙报的宣传工作，认真负责，得到了领导的赞扬。此外，本人还积极从事现代教育技术的实践。通过自我表现钻研，我能熟练地操纵以计算机为中心包括录音机、影像机、投影机在内的多媒体教学系统。计算机使用技术达到中级水平。能使用phtoshop，powerpoint独立制作教学课件，已经制作过多件教学课件进行辅导教学，取得了满意的效果。同时还积极探索电教化教育的实施。

四、德育工作。成绩优良

在工作中，我坚持教书和育人相结合的原则，任期内担任班主任工作，成绩显著，德育工作能力出众，坚持面向全体学生的原则，同时注重培优扶差。做学生的思想政治工作方面耐心细致。在处理学生事务做到了“公平、公正、无私”，受到了学生的好评。坚持做每个学生的思想工作，每个学期个别谈心不少50次，对于优生，引导他们注意保持优势，树立远大的理想，及时调整不适应的学生方法，防止不良意识的侵蚀。XX学年我任教的班的叶国君同学获得学校作文比赛第二名，还多次被评为文明班。对差生学习或思想上有困难的学生做到不歧视、不放弃，耐心教育，悉心指导，在学习和生活上给予关心和帮助。后进生转化率100%，五年来，所担任的班级德育考核全部99%，优秀率都在85%，学生德智体全面班风学风优良，都居同类班级之首或前列，每学期班主任质量效果都名列前茅。所担任的班级在学校的“六一”文艺汇演舞蹈荣获全校第一名。

五、在班主任工作方面

“勤奋努力，奉献爱心”是我当班主任的信条。在这几年班主任工作中，我一直以一颗童心去爱学生之所爱，悲学生之所悲，爱所有的学生，甚至偏爱差生;把爱洒向学生成长的各个方面，学习上帮助他们，生活上关心他们，思想上引导他们。也正是这几年的班主任工作，使我深深体会到:德育工作的任务就是帮助学生建设精神家园。而德育并不是空洞的说教，它应当以生活为基础，由教师引领学生自主认知、自己体验、自己抉择、自己践行，才能寻找到自身的精神家园。一直以来我谨记陶行知先生的一句话:“捧着一颗心来，不带半根草去。”全身心地投入到班主任工作中，对待学生坦诚而不鲁莽、关心而不骄纵、信任而不包庇，因而在学生当中树立了良好的师长形象，使学生“敬而亲之”。主张“激励、唤醒、鼓舞”并积极探索学生民主管理班级的模式，让学生在自我教育中发展个性，培养人格。把班级常规管理的主动权交给学生，把班级文化建设的主动权交给学生，把体验成功的主动权交给学生，学生在自主管理中不仅达到了自我教育的目的，而且学生的组织管理能力、集体主义观念、竞争能力等都得到了提高，这样就形成了班风正、学风浓的良好氛围。

在班主任工作中，我讲究班主任的教育艺术，有较强的教育管理学生的能力和经验，做到严、细、实、活。工作有计划、有重点、有组织地落实措施，并检查总结，重视对不同层次学生的思想转化工作，重视尊师守纪、热爱读书、热爱祖国等一系列的教育，重视班干部的培养，所任班级都能形成文明守纪，团结向上，勤奋好学的氛围，因此，所带班级受到学校及家长的好评，并多次评为“文明班”称号。

过去的几年，在学校领导和同事的关心和帮助下，经过自已勤奋努力下，取得了一点成绩，业务也有了较大的进步。几年来还参加各类教师继续教育学习培训，参加每学年的教材教法培训学习;参加电脑初级、中级培训并考试及格;在XX年中的第一次普通话测试水平达二级乙等(80分)。同年还获教育系统“五四”羽毛球比赛第一名。

雄关漫道真如铁，如今迈步从头越，在今后工作中，我更加需要虚心学习不断提高，勇于创新，再创佳绩。力争使自己成为一个各方面都更加优秀的人民教师。

本学期，九月我担任两级工作中的部分工作;十月我任四、五年级八个班的信息技术教学工作;十一月我任一年级和六年级七个班的美术教学工作，现将我对个人在工作方面的几点认识述职报告如下：

教书育人，是教师的神圣职责，教书者必先学为人师，育人者，必先行为世范。作为一名光荣的人民教师，不仅要具有广博的知识，更要有高尚的道德。自从踏上三尺讲台，我深感“人类灵魂工程师”这一光荣称号的沉重。作为教师，知识的传播者，不仅要有丰富的知识传授给学生，能够为学生“传道、授业、解惑”，更重要的是要有高尚的道德品行，以良好的言行举止，崇高的道德情操去影响、去感染学生，如同在师范读书时的那句校训：学高为师，身正为范。

一、爱岗敬业，忠于教育事业

热爱教师的职业，爱岗敬业是做好教学工作的前提。我觉得既然选择了教师这一职业，就要尽心尽力，每一种职业都是社会的必要组成部分，不要这山望着那山高。每一个人都是平凡的，能在平凡的岗位上做好平凡的事，恰恰就是不平凡。

对教师职业的热爱，忠于教育事业，爱岗敬业是作为一名合格教师必须具备的职业道德。虽说正式走上教育岗位刚满两年，但自己对教师工作已经产生了感情，通过自己的教学使学生具备了相关的知识，看着自己付出的努力获得了回报，内心充满了成就感，在新的教学工作中也就有了动力。

二、热爱学生，平等对待每一位学生

关心学生，热爱学生，平等对待学生是新时期教育老师必须具备的学生观。现在学校提倡教师与学生建立平等的师生关系，这也是全社会都普遍认同的教育观点。热爱学生，尊重学生的人格，才会关心学生，了解学生，公正地对待每一个学生，才不失师德风范。

但“人非圣贤，熟能无过。”更何况是尚未成年的孩子。学生犯了错误，也不能不管。我也常会和学生交流。让学生能够站在对方的立场思考问题，感受自己的所作所为给别人造成的伤害，这样孩子会从内心认识到自己的错误，从而从根本上改正错误。其实学生完全能够从你的表情和语气中感受出你是善意还是恶意。我想只要你是善意的，真诚的，真正的热爱每一个学生、关心每一个学生。学生完全能接受你的批评和意见。

三、努力提高自身教学水平

精通教学业务是教师之所以成其为教师的关键。韩愈曾经说过“师者，传道、授业、解惑也。”只有精通业务，才能将科学知识准确地传授给学生，而不至于误人子弟。倘若学生给你提出的问题你总是不能准确地解答，在学生心中的威信也就会逐步丧失。到那时学生对你已没有信心可言，对你所教授的学科也不可能再有兴趣，当然也不可能学好这门课程。随着美术课程特别是拓展内容的不断更新，我仍有许多能力目标把握不住，钻研得还不透彻，上起课来有些力不从心。另一方面，每个人都有他不同于其他人的长处和优点，学生在某方面超越教师的可能性甚大，所以，老师应该对学生的人格、思想、情感、意志给予充分的尊重。总之，我认为提高教学技能和水平，仍是我今后要努力的方向。

四、努力提高自身道德修养

通过回顾和总结，结合自己的体会，我对教师师德有了更加明确的认识，师德建设是教师个体成长和自我完善的需要。我们不能因为其它行业的浓厚的商业气息而使教师这个职业沾染铜臭味儿，也不应该因为别人的堕落而放弃自己的追求、放松对自己的要求。在教育改革的新形势下，教师的责任重大，教师的使命感要加强。

五、本人还存在的问题

工作作风不够扎实，遇到困难不能知难而进，有时有任其自然的松懈思想。在教学实践中有时畏首畏尾，对学生的思想动态了解得还不够，因此解决学生的思想上的问题常常不能得心应手。

今后，我将继续从思想上严格要求自己，在行动上提高责任心，树立一切为学生的思想，用自己的真诚之心培育人。我相信只要不断提高自身的道德素养，刻苦提高教学业务水平，定能够成长为一名优秀的教师。

在校领导的关心下，老师们的帮助下，我热爱学校，热爱本职工作，热爱学生，能以“师德”规范自己的教育教学工作，以新课改理论指导教学实践，取得了长足的进步，现将主要方面述职报告如下：

一、努力贯彻党的“十六大”精神，积极投身教改，积极做好自己的本职工作，我一直信奉一句名言“落红不是无情物，化做春泥也护花。”坚信要想成为一个好老师，就必须以高尚的道德情操，良好的师德、师风来引领自己，规范自己的言行,做到热爱集体、服从分配、团结同事、爱岗敬业，做到既教书又育人。

二、遵守学校的规章制度，教学工作认真负责。努力实践了初一至初三年级的全部课程教学,较好地学习和把握各年级教学重点、特点和难点，在承担初三18个班超工作量的前提下，还积极参与学校美化、校庆宣传工作，以及小小艺术节的布置工作等。

1、认真备课，不但备教材、备教法，而且备学生。根据教材内容及学生的实际，设计授课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。.每一课都做到“有备而来”，都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具，课后及时对该课作出总结，写好教学后记，并认真按要求搜集每课的知识要点，归纳成集。

2、增强上课技能，提高教学质量，力求讲解清晰化，条理化，准确化，情感化，生动化，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。在课堂上注意调动学生的积极性，加强师生交流，体现学生的主体作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快。充分考虑每一个学生学习需求和学习能力，让各个学生都得到提高发展。平时虚心向前辈、老师们学习，多听老师的课，学习别人的优点，克服自己的不足，也常常征求其他老师的意见，改进工作。

在努力上好每一节课的同时，积极投入新课改实践中，能以学生为主，加强学习活动的综合性和探究性，激发学生学习美术的兴趣，培养学生的创新精神和解决问题的能力，促进学生的个性形成和全面发展。在教学欣赏课中注重对学生审美能力的培养，引导学生展开想象，进行比较，不急于用简单的讲解代替学生的感悟和认识，通过比较、讨论等方法引导学生体验、思考、鉴别、判断、努力提高他们的审美情趣，并加强对学生的德育教育。降低学生对绘画技能的要求，带领学生到校园中，运用感受、观察、表现及收集资料等学习方法进行自主学习与合作交流。尽可能尝试运用多媒体等多种教学手段，丰富教学内容和美术信息，开拓视野，增强对形象的感受能力和想象能力。

3、从发挥学生创造性能力出发布置作业练习，并注重对学生作业过程与创新方面的发展性评定。同时对学生的作业批改及时、认真，分析和记录学生的作业情况，将他们在作业过程中出现的问题作出分类总结，进行透切的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，以致有的放矢。

三、积极参加市教研室等组织的各类美术业务学习和理论学习，主要有：(一)、于XX年和XX年参加了两次新课程改革的学习，并且在实际教学中身体力行，通过对教学相关知识进行着重学习，使之更加系统化，使美术专业水准提到了一个新的起跑线。在市直属中学陶艺课堂教学展示活动中，获一等奖。滨湖区中学美术教师说课比赛中获一等奖。(二)、利用业余时间辅导并组织学生广泛地参加有关比赛活动，挖掘并发展他们的特长。XX年辅导学生参加首届“江苏省绿色学校学生环境绘画、书法、摄影作品汇展”，所有6名学生作品都入选，学校获组织奖。XX年辅导学生在“市中学生美术比赛”中获两个三等奖，本人获优秀指导教师三等奖。XX年 “在阳光下成长”绘画竞赛中，辅导学生获一个二等奖一个三等奖。

四、教师是学校长盛不衰的人力资源，在校领导的关心和支持下，本人于XX年考入华东师范大学网络教育学院读在职研究生。为提高自身素质，积极撰写论文：XX年论文《音乐在美术教学中的应用》获校 “三立杯”论文评比二等奖，年论文《教学设计中的设计教学》在校教育科研工作年会论文评比中获二等奖。XX年教案《欣赏.评述——线的艺术语汇》获过三关青年教师教案评比二等奖，校青年教师“主题班队活动设计”获二等奖等。年《浅谈美术欣赏课的误区》获校论文评比优秀奖。XX年《多元智能理论对中学美术教学的启示》获市“育才杯”教育教学论文评比二等奖。《动态分组在中学美术中的运用》05年12月市教研中心获三等奖。《美术教学中合作任务的设计》在XX年市教育科研论文评选获三等奖。

“捧着一颗心来，不带半根草去”，陶行知先生的真知灼言，言犹在耳，我深感一位人民教师的责任，也深感一位人民教师的光荣，成绩属于过去，未来才属于自己，作为一个青年教师，我知道我的工作才刚刚开始，党在新时期下的素质教育的方针政策己经确定，我惟有勇于进取，不断创新，才能取得更大的成绩。展望未来，我信心百倍。我坚信岁月永远垂青于乐于奉献，求真务实的人。我会不断学习和创造，不断追求崇高的理想，实现自己的人生价值。

2.的新进教师述职报告 篇二

1. 教学问题

教学是新进教师主要从事的工作之一, 是教师岗位的基础性工作, 也关系着教师从事工作的积极性和主动性, 所以如何更好地实行教学工作, 对新进教师来说显得尤为重要。但是新进教师由于刚刚毕业, 没有任何工作经验, 以前都是作为学生的姿态来接受教育, 现在要成为一名教育工作者施教, 反差较大, 再加上由于近些年来招生的扩招, 教师大量引进, 大多为没有师范教育背景的工科生或理科生[2], 没有接受过专业的教学理念的学习和培训, 这都给新进教师在从事教育工作的过程中带来了极大的挑战甚至是困难。那么如何来利用现有条件快速成长, 进行有效的因材施教成为了新进教师必须要解决的首要问题之一。

关于如何快速适应教学工作, 进行有效的施教问题, 许多学者都发表了不同的观点[3,4,5]。本文主要从看、说、听、写几方面进行讨论, 探求新进教师有效进行教学的可行性。

看, 顾名思义是看书。教材是从事教学工作的基本素材, 尤其是使用教材。新进教师一般主要从事本专业的教学工作, 也不排除承担基础学科的教学工作, 这都给新进教师带来挑战, 不管如何搞懂课本是进行教学工作的前提工作, 不仅仅如此, 还应该有一定量的富余知识储备, 这样才能够更容易把握课堂。习近平主席在2014年教师节上的讲话中也提到:“要给学生一碗水, 教师要有一桶水, 现在看, 这个要求已经不够了, 应该是要有一潭水。”可见知识储备对施展课堂教学的重要性之大。

说, 即是进行预试讲。课堂教学是一项互动性很强的工作, 需要教师具备很强的沟通能力, 而一般刚刚入职的新教师很少进行这样的训练或者说基本没有, 但是面对广大学生这是教师施教的主要对象, 课堂也是教学工作的主要场所, 如何有效的利用课堂, 也成了新任教师的大问题。没有天生的演讲家, 要进行好课堂教学工作, 必须进行不断的练习, 随年龄会增长。但是新任教师往往没有足够的时间进行相应的训练, 所以进行预试讲就成了首要选择的方法之一。俗话说, 台上一分钟, 台下十年功。预试讲不仅能提高上课的流畅性, 更重要的是它能够帮助新进教师发现教学过程的问题, 并不断改进和纠正, 从而能提高新进教师上课的信心。

听, 主要包括听别人讲课和被别人听课两方面内容。听别人讲课主要有听名师的网络课程和学校优秀教师的课程。现在网络资源积极丰富, 我们要好好利用, 下载或者购买课程相关视频, 认真学习和体会, 同时抓住课余时间, 深入名师课堂汲取经验。另外, 积极参与学校或者学院组织的教学竞赛, 在这种场合下是学习和交流的最佳场所。由于新进教师教学经验缺乏, 在教学初期会出现许多教学问题, 比如条理不够清晰、重点不够突出等一些常见问题, 所以需要专家和资深前辈进行教学指导。所以一方面要珍惜被听课的机会, 多和前辈交流和探讨教学中存在的问题, 并认真记录, 慢慢改正;另一方面教学中遇到问题也要不耻下问。

写, 主要包括教学材料的编写和多媒体课件的制作。一般新进教师在从事教学工作之前, 已有同事从事过该教学工作, 许多教学材料都有现成的, 有一部分教师会使用现成的教学材料, 而很少进行变动, 这就给教学带来很大的困难。别人的成果当然要消化吸收, 但教学更需要自己的灵魂, 所以对于教案、讲稿要亲自整理, 一方面可以帮助进行教学准备工作, 同时能够更深入理解教学内容, 从而减少上课的压力。多媒体的制作也是教师的基本技能之一, 多媒体教学目前也成了主要教学手段之一, 所以认真进行课程多媒体制作使课堂教学成功的关键因素之一, 这些技能可以不断向前辈讨教, 同时也要进行琢磨, 可以在短时提高该项技能。

通过看、说、听、写, 基本上可以快速掌握教学的基本本领, 较为顺畅的施展教学工作, 另外还可以通过教学反馈、参加教学竞赛等进一步提高教学技能。

2. 科研问题

科研工作与教学工作在高等教育中相伴而生, 却又不尽相同。教学工作面向广大学生, 广泛传播知识, 以提高全体学生的知识水平为目的, 而科研工作是对某一问题的深入、科学、严谨的探究过程, 最终表现为相关研究成果, 解决行业中或者甚至人类进步过程中的重大问题。对于新进教师而言, 尽管在硕士或者博士研究生期间从事过相关领域的科学研究, 但进入高校的初期, 设备及实际条件并不一定能立即开展科研工作, 但科研工作不能间断, 新进教师可以从查、参、申、发几方面着手开展工作。

查, 即是查阅文献。基础资料的积累是开展科研工作的基石, 只有良好的文献收集, 才能有效的开展科研工作。新进教师可以延续以前的研究课题, 并在原来的基础上进行深入发掘, 逐渐形成自己的研究思路, 发现某一问题并作深入剖析, 将所获常做整理, 在日积月累中必将慢慢进步。

参, 即是参与课题研究。如果教研室或者学院有与自己研究课题相关的项目, 在允许的条件下, 积极参与, 这一方面可以快速提到自己的科研能力, 另一方面在与别人协作过程当中, 不断补充和拓展自己的知识水平和交流能力, 这都为自己以后的科研道路提供必要的支持。科研不仅是科学研究, 还需要集体智慧的结晶, 积极参与科研项目, 使自己不断成长, 避免了闭门造车、井底之蛙的片面科研弯路。

申, 即是申请项目。获得科研项目是自己科研水平得到认可的最直接证明, 所以新进教师要积极申请符合要求的科研项目, 不厌其烦的书写科研标书, 并请教专家修改。许多新进教师对于科研项目的申请没有信心, 甚至觉得不可能, 那是一种狭隘、消极的思想。在查的过程中, 已经有了较为深厚的知识积累, 结合前期从事的科研工作, 积极的申请项目, 不仅仅增加了获得项目的机会、而且还会在申请过程中获得专家的指导意见, 为今后的科研工作帮助甚大。

发, 即是发表科研成果。论文和专利是科研成果的展示, 与外界交流和沟通的媒介, 通过公开发表科研论文和专利, 不仅可以提高自己对科研课题的认识水平, 同时还能够进一步深入探究问题本质。新进教师可能在开始阶段, 较难发表高水平的文章, 但仍然不能灰心, 笔耕不辍, 不断总结科研过程中的收获和心得, 将所获得成果以文章和专利形式发表出来, 这样就能在科研的路上不断进步, 不断收获。

在科研的道路上, 不仅需要科学的工作态度, 也需要科学的工作方法。通过查、参、申、发, 可以较快速适应新工作岗位的科研问题, 并不断取得进步。

3. 学生工作问题

学生工作主要由学生工作室 (以下简称学工室) 承担, 主要关注学生的学风建设、心理健康、活动策划、党建工作、宿舍建设等方面。作为新进教师有责任有义务协助学工室承担部分学生工作, 不仅仅近距离接触了学生, 了解学生的实际状况, 而且加快自己适应工作的进程。有些老师认为, 学生工作与自己无关, 自己只管教好课就行了, 那是片面的、狭隘的思想。学生工作可以从诚、合两方面着手努力。

诚, 即是真诚对待。学生工作的对象是全体学生, 用真诚换真心, 学工工作的沟通才有了基础。认真对待学生的诉求和实际心态, 开诚布公的交流沟通, 学会换位思考, 多从学生立场考虑和分析问题, 求取解决问题的办法。

合, 即是齐心协力。学生工作复杂且繁重, 仅仅依靠个人力量往往无法解决问题, 需要集体配合, 相互协调开展工作。

学生工作是每一位教师的责任和义务, 同心协力、诚以待人, 相信对于新进教师快速适应工作尤为重要。

4. 教研室及学院方面的问题

教研室及学院方面的工作问题主要面向主要是面向教研室主任和院领导布置的任务, 一般有较为固定的套路工作模式, 具有阶段性的特点, 新进教师应以配合为主。新进教师在步入工作初期, 对于新环境需要一段时间适应, 难免在与上级接触的过程中有不习惯的感受。但努力做好教研室和院里相关的工作和任务, 也是一次展现自我的机会, 新进教师可以从勤、实两方面开展工作。

勤, 即是勤快。刚刚步入工作岗位, 很多工作流程自己确实还不够了解, 但这不能成为自己拖沓工作的借口, 应勤快努力, 多与人沟通, 及时完成上级交代的任务, 并作及时有效的反馈遇到的问题, 请予以指示, 以便更为顺利地开展工作, 得到上级的认可。

实, 即是工作扎实。开展工作要扎扎实实, 认认真真, 切莫虎头蛇尾, 匆匆忙忙了事。对待上级交代的工作, 首先要明确目的, 下来后认真做分析, 多利用互联网参阅相关资料, 完成工作后, 要不断地校对和检查, 请同事帮忙审阅, 及时纠正发现的问题, 尽量使上交的报告充分、真实和有效。收到领导批改意见, 据实修改, 认真比较。

在对待教研室及学院工作问题上, 要勤勤恳恳、实事求是, 积极努力完成上级交给的各项任务, 获得上级的认可和鼓励对于新进教师岗位适应很关键, 它将极大的增强新进教师的集体归属感。

5. 结论

新进教师在岗位适应过程中会遇到各种各样的问题。教学问题是新进教师面临的首要问题, 通过看、说、听、写四方面的努力, 可尽快进入教学角色, 适应课堂。科研问题关乎新进教室日后发展也非常重要, 本文主要提到查、参、申、发四个方面开展科研工作, 科学的科研方法使新进教师的科研工作事半功倍。学生工作不仅仅是学工室的工作, 也是每一位教师的职责, 新进教师通过诚、合的努力, 将加快适应教师岗位的进程。面对教研室及学院方面的工作, 新进教师要做到勤、实, 不仅锻炼了自己的工作能力, 还会得到上级的认可。综上所述, 新进教师在岗位适应过程遇到问题, 要善于分析问题, 找出解决问题的办法, 以期尽快适应新岗位。

参考文献

[1]张华.新进高校青年教师面临的主要问题及解决途径[J].安徽农学通报.2015, 21, (05) .

[2]唐织辉, 胡德贵.高校新进青年教师如何顺利度过岗位适应期[J].教育教学论坛2013, (26) .

[3]王楠.关于提升高校新进青年教师教学能力的思考[J].才智.2005, (01) .

[4]李爱玉.高校青年教师教学能力发展问题的原因分析[J].辽宁教育.2013, (13) .

[5]田守雨.高校青年教师教学能力及其培养研究[J].教育与职业.2012, (29) .

[6]罗智超.谈青年教师的角色转变与适应[J].四川教育学院学报.2000, 16, (12) .

[7]张晓刚.促进高校新进青年教师健康成长的对策思考[J].职业时空.2009, (09) .

3.新进教师培养上海范本 篇三

对见习教师的要求

一、职业感悟与师德修养：

1.对参加见习教师规范化培训作出个人规划，写一份个人的参培计划书。

2.读一本教师职业生涯或师德修养方面的书，写一份读书心得。

3.完成不少于10篇见习期教师职业生涯体验随笔，包括对实习学校的规章制度、校园文化、备课方式、课堂教学、教研风气、学生辅导、学校特色等方面的一事一议一得。

4.完成包括对教师职业感悟在内的见习教师规范化培训总结。

二、课堂经历与教学实践：

5.在导师指导下通读所教学科课程标准，教研组内作一次课标解读专题发言。

6.在通读所教班级教材的基础上，能对指定单元作教材分析与教案设计。完成一个单元的教材分析与教案编写，在教研组内说课。

7.结合自己兴趣爱好与个性特长，完成一门拓展型选修课的构思，试教一节选修课。

8.在导师指导下正确熟练掌握教育教学基本功，包括：学校常用文体的撰写，学科有关教学具的使用和学科基本技能的操练等。

9.有目的有针对性地对照录像，进行5次自我观课评课，写出自我评课报告；在此基础上，由导师、基地团队、双方学校有关人员分别把关，通过三次正式试教。

10.除平时随班观课外，有目的有针对性地观摩10节课，写出观课报告。有目的有针对性地点评3节其他教师的课，写出评课报告。

11.结合跟班教学，编一个单元的学生作业。

12.编一次单元考试试卷，实测后作质量分析；针对有问题学生能采取相应补救措施。在导师指导下完成一次期中或期末考试班级质量分析，并提出教学对策。

三、班级工作与育德体验：

13.就某个主题召开一次班干部会议、一次学生座谈会，作一次家访。

14.在导师指导下策划并主持一次主题班会、一次班级社会实践活动。

15.在导师指导下写一份班级情况分析、2位学生个案分析；会写学生学期综合评价评语。

四、教研与专业发展：

16.精读一本导师推荐的专业书，写出读书笔记；还能自学有关书籍。

17.积极参与教研组活动，主动承担有关任务；在导师指导下策划并主持一次备课组活动。

18. 制订一份3年的个人专业发展计划。

对基地学校的要求

1.见习培训的基地学校须成立以校长为组长，分管副校长为常务副组长，由政教主任、教学教导和相关学科教研组长、年级组长参加的学校新教师教育见习培训领导小组。负责制订工作计划、确定见习培训内容、遴选指导带教教师、组织教育见习培训、新教师见习感悟体会互动、对新教师教育见习进行评价等事项。

2.每批新教师见习培训学校都应制订相应的工作计划。计划内容包括见习培训目标、内容、指标标准等，送达上级相关部门，并向见习新教师宣讲。

3.新教师见习培训的指导教师包括学科指导和班主任工作指导。指导教师应选择师德高尚、业务精湛的优秀教师。指导教师可以身兼教育、教学指导。为了实效，一位指导教师带教新教师不宜超过四名。

4.新教师培训须坚持师德为魂。学校要组织新教师学习校史、了解学校优秀教师事迹、提升职业境界，为爱教育、爱学生、爱自己所教学科奠定发展的思想基础。

5.為帮助新教师全方位了解、体验、矢志教育，学校要安排有关人员，组织宣讲师德规范、文明礼仪、教学常规、班主任职责，以及学校的各项规章制度，为适应教师岗位作好必须的适应性准备。

6.班主任工作是学校德育的重要阵地，也是教师育德的必备能力。学校须安排政教主任、年级组长、优秀班主任指导新教师学习班主任工作计划的制订、班集体建设、学生干部培养、家访、主题班会、社会实践、学生谈心、家长会召开与科任教师协调沟通等。

7.学科指导教师要指导新教师学习学科课程标准，指导新教师听课、评课、备课、编写教案、课件制作、上课等多项内容。

8.学校每学期应向见习教师推荐教育、教学理论书籍各一本。组织学习现代教育理论、二期课改理念、教育科研等相关文章。指导新教师写好读书心得、学习体会，并在读书交流活动中深化学习。

9.新教师见习培训结束要写见习总结，并组织见习小组交流。总结字数不少于2000字。

10.学校要对新教师考评。考评由学员自评、教育教学指导教师分别评价，相关职能部门认定。评价为优秀、良好、合格、不合格，优秀比例在新教师总数的四分之一左右。

对指导教师要求

一、指导教师的权利：

1.区县教育行政部门根据指导教师承担的任务，每月发给一定的津贴；学校根据带教教师承担的任务，合理安排好他们的工作。

2.指导教师有权对带教见习教师的行为进行指导与批评，不但负责他们教学规范的养成，还要关心他们的职业认同和心理状态。

3.指导教师是带教见习教师能否顺利通过规范化见习培训的第一责任人，有权对见习教师是否通过发表个人见解。

4.指导教师与见习教师通过双向选择协商方式结对，假如指导教师有恰当的理由对学校指派的见习教师不满意，可以提出换人或拒绝带教。

二、指导教师的义务：

1.指导教师应按照规定中提出的四大方面的18个要点，全面关注见习教师的职初成长。

2.指导教师要主动向见习教师介绍学校的发展历史、办学特色与校园文化，让见习教师认识学校，接受学校，认同学校事物。

3.指导教师要以身作则，以自己良好的师德修养与礼仪规范潜移默化地影响见习教师。

4.指导教师要悉心教会见习教师各学科教学基本功，培养他们良好教学习惯。

5.指导教师要及时查阅手册中的各项内容，认真作出评价。

6.指导教师要接受学校等部门对其工作的督查与评估，结束时写出带教总结。

4.新进教师入职的培训总结 篇四

系统的总体入职培训，搭建了良好的交流平台，让我们更加全面具体的了解了学校和学院的发展历程、机构设置和机构职能，更加清晰透彻的理解学校学院的办学精神、教学督导模式、师资培训体系、评审考核机制、人才引进模式。

学校职能部门和服务部门的系统的讲座，让我们更加全面的理解和了解学校职能部门的职责和工作范围，也更加有利于我们合理的利用学校的职能服务和服务平台，有利于我们合理利用学校的资源体系，服务于教学科研工作。

省级教学名师的讲座和交流，更加全面形象的展示了一个血气方刚、初出茅庐的青年教师如何逐步成为一个备受学校、师生和社会认可的教学名师，娓娓道来的朴实无华的成长和发展历程及从教体会，向我们展示了教育事业是一个伟大具有魅力的事业，是一个神圣光荣的事业，需要我们为之不断奋斗和不断为之积累的事业，也是一个需要我们认真、负责、敬业、爱岗的事业。

中年优秀骨干教师的讲座与交流，为我们展示了关于教育的思考和教师的应该具备的素养，青年的教师的成长和成才，需要具备一腔热血、一颗爱心、一身正气、一袖清风、一肚学问、一表人才、一手好字和一口官腔。优秀的教师需要明白角色的转换、快速的适应，需要应对适应之后的困惑和迷茫，寻找方向和目标，为之奋斗一生并取得优良的成绩。教师需要不断砥砺自己的文化底蕴和修养，形成良好的人格魅力和格局，更需要专业、专心不断的钻研专业理论和洞悉专业的前沿发展，以一颗朴实、坚毅的爱岗敬业的心，认真踏实的为教育事业的发展而不断贡献自己的聪明才智。

青年优秀教师的课堂展示和茁壮成长，向我们展示了教学的手法和技能。也让我们明白了，教育事业需要我们认真、谨慎、严谨、刻苦的钻研、积累和付出才能收获职业的认同感和成就感以及学生的爱戴和拥护。同时，青年教师需要认真上好每节课、每门课，认真备好每节课、每门课。在教学中不断学习和积累专业知识，形成融汇贯通的知识网络，在教学中游刃有余、信手拈来!需要认真架构每堂课，认真的组织教学内容和方法。更需要灵活结合传统教育手段和新型多媒体技术。

学院组织的教学观摩和讨论活动，向我们展示优秀教师的教学方法和技巧，同时，也让我们意识到专业的素养的提高需要结合生产实践活动，需要积极的研读专业规范、行业规范和国家规范和涉猎专业发展前沿，以最新的学科动态、专业发展和专业热点，融汇到教学活动中，不断提高自我的专业技能水平和素养。以完备的专业知识体系和系统的学科积累，向学生展示专业课程的应用性、适用性、技术性、专业性和职业性。同时，学院的讨论活动，也让我们明白如何管理学生、经营课堂、调节授课氛围、调动学生兴趣。教书和育人是我们教育工作的两个维度，也是青年教师的职责和使命。时代的发展，科技的进步，学生心理的发展，要求我们教学活动需要与时俱进、推陈出新。同时也需要我们具有良好的品质、精神和以身作则、严于律己、兢兢业业的朴实工作态度，去感染学生、熏陶学生，向新时期活泼开放的学生传递正面的、乐观的、积极的、健康的学习模式和生活态度。传道授业解惑，积极引导新时期的学生，让他们更加全面和均衡的发展。使我们一名教师的责任和义务。任重道远，我们需要一路奋斗前行。

新进青年教师的培训，是一项非常有内涵、有价值、有必要、有效果的教学交流活动。可以提高我们的归属认同感、职业规划意识、教师教学技能。通过本次的系统培训，我们深感应该做到：育人为本，德育为先，知行合一，严谨治学，淡泊名利，志存高远。

通过本次系统学习，我们应该认识和收获到如下几点：

1.爱岗敬业，恪职尽守，是我们作为教育工作者应该坚守的基本理念。只有热爱工作，兢兢业业，淡薄名利，尽职尽责，我们才能取得良好的工作业绩和获得师生的认同，也能收获我们内心的充盈和职业的信赖感和荣誉感。只有将学校、学院和工作职责如家一样爱戴和认真经营及付出，我们才能收获在取得工作业绩和成果的时候的自豪感和自信心!

2.育德树人，文化先行，厚文化强专业，是我们教育者应该重视和坚守的目标。良好的德育品质和文化修养与情操，不仅仅可以陶冶和滋养我们的内心精神世界，也可以丰富我们的审美情趣和品位，也可以饱满和充盈我们的精神体系和文化魅力。教学不仅仅要传递专业知识和理论，更应该从人文方面熏陶和感染学生，让他们内心世界更加饱满、更加自信、更加乐观、更加积极、更家阳光。强大的精神和饱满的内心，才能承载更多的使命、责任和义务，相应的人格体系的构建，也有利于专业知识的学习和专业精神的培养。良好的教育体系，应该关注精神体系的构建、专业素养的培养和专业态度的锻造。因此，为了做好教育工作，为了感染和引导一大批青春张扬的学生，我们责任和义务重大，需要我们不断的学习人文文化，构建良好的人文素养和底蕴。在教书育人的同时，用我们精神和文化，去感染和引导学生建立正确的人生观、世界观、职业观和专业精神。

3.专业知识、专业素养、专业精神，是我们教育工作者的根本所在。只有具备良好的专业基础知识和良好专业积累，我们才能融会贯通、纵横捭阖、游刃有余、信手拈来。良好的专业知识的构建，需要我们认真学习专业课程，了解和研究学科发展特点和方向，把握学科专业的发展趋势，积累和研读学科前沿，及时补充新理论、新知识、新方法。搭建完善的学科知识系统，才能在教学工作中，积极、自信和全面的传递专业知识。只有以我们强健的专业知识为基础，展现我们专业精神和素养，才能实实在在的言传身教给我们的学生。让他们明白，专业化、职业化是未来的方向;立足社会，需要完备的专业知识体系、专业素养和专业精神。

4. 笃行、慎思、慎行，是我们教育工作着需要达到的境界。理论知识和专业素养的构建，需要我们知行合一、不断实践。只有结合专业特点，积极投入到社会实践中，才能更加深刻的理解和认识专业知识和了解专业知识的不足。在实践中，我们才能发现专业体系中的未知所在，才能引导我们去积极的探索和进步。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行，在漫长的教育生涯里，我们需要不断的求索上下，探索专业的未知和积累专业的体系，以我们的专业精神去感染和熏陶学生。

5.新进教师自我介绍 篇五

很开心成为你们的班主任，很开心在这儿遇见你们!看到你们朝气蓬勃的面孔，让我想起在校园学习的日子，从你们的身上，我看到了咱们祖国的未来。你们是祖国的花朵!你们是祖国的栋梁!

同学们，你们知道天鹅吗?天鹅能飞得更高是由于他们具有矫健的翅膀，你们要远航，就得有常识。这学期我担任你们的班主任，在课堂上咱们是师生，在课外咱们是朋友。你们对我有什么不满，能够提出来，我一定改正。

我喜爱在课堂上大胆讲话的同学，你们都很聪明，不要害怕说错，由于你们是来这儿学习的，假设什么常识你都会了，那你就不是学，而能够教了。再说，即使是教师也会有犯错的时候，不是吗?

良好的班集体是需求咱们共同尽力构造的。少了班上任何一个同学的尽力都不可。为了把咱们这个班集体办得更好，在这儿我向咱们提出一些最起码的`要求。第一，仔细恪守校园学习纪律。第二，要仔细恪守学生手册的规则。至于详细的班规，将由同学们一起讨论，民主投票决定。

同学们，让咱们一起携手共同尽力把咱们这个班建设成为一个民主管理、班风严谨和学习空气浓厚的先进班集体!

6.新进教师发言稿 篇六

尊敬的各位领导、老师，亲爱的同学们：

大家好！很荣幸，我今天能够代表新教师在这里发言。一起庆祝新学年的开始。

告别炎夏，凉爽的秋天向我们展开了笑颜；告别了假期的安静，沉寂的船形校园又充满了欢声笑语。新学期的开始，意味着新的希望、新的憧憬和新的征程，成为一名新教师既是我们的机遇，也是我们的挑战。感谢学校给了我们新教师一个实现人生抱负的机会和秀出自我风采的舞台。

这里有关怀备至、平易近人的校领导；这里有呕心沥血、诲人不倦的老师，能成为其中的一员，我们感到无比的自豪。在这里我代表新教师向我们的校领导和老师们表示由衷的谢意，谢谢你们在工作和生活上对我们的谅解、关心和照顾，希望我们这些新鲜血液会给学校工作带来更多的生机。我们将以老教师为榜样，以校为家，与生为友，恪守教师的职业道德，刻苦钻研。我们依然会本着“对学生负责”的宗旨，致力于学校教育教学工作，以敬业务实的工作精神开拓进取；立足于讲台，向课堂教学要效率、要质量，用新鲜的活水浇灌求知的心灵，用灵动的智慧音符去弹奏学生的“心灵之乐”，用和煦的道德微风去抚慰学生稚嫩的灵魂。始终以成为一名好老师为奋斗目标，严格要求自己，不断提高，满腔热忱投入到工作中去，把一片爱心奉献给学生，真诚地为每一个学生的成长和发展服务，力争在新的学期里取得更大的进步，让自己在这个神圣的岗位上实现人生价值。作为教师，我们早已做好准备，我们愿倾我们所能，全力以赴。

7.的新进教师述职报告 篇七

关键词：组织社会化,高职新进教师,角色清晰,任务掌握,工作绩效

高职院校要更好地适应全球化进程中产业升级与区域经济发展的需要,必然要关注其核心力量———教师,关注教师的职业化发展, 青年教师的发展路径存在不可回避的种种现实问题。学校新进教师在工作初期,由于难以较快地适应教学单位,而导致低效绩效、低组织承诺及个人发展方向错位等问题,这直接引起两个层面的负面效应:对于学校,投入在招聘、选拔、培训、管理等环节的物力、财力及时间等方面的机会成本巨大,必然削弱了教学单位在师资结构层面的稳定性;对于新进教师个人,上述问题的存在,势必阻碍其能动性与创造性的发挥,产生显性或隐性的职业风险。

为了能够有效推进高职教师的个人成长与学校跨越式发展的有机结合,本文结合组织社会化理论,以进入高职院校三年及以下的新进教师为考察对象,研究组织社会化策略与教师工作绩效的关系,并且以角色清晰与任务掌握为中介变量, 探讨它们在社会化策略与教师工作绩效之间的中介作用程度。

一、研究问题

1968年 ,美国学者Schein首先引入“社会化 (socialization)”概念于组织,以研究教师适应组织的机制,提出“组织社会化”的观点,解释新进教师由“组织外部人(outsider)”角色顺利转变为“组织内部人(insider)”的过程。就本项研究而言,其主要问题是考察高职院校新进教师在组织社会化过程中工作适应、影响因素和结果的具体变化及其原因,分析在我国产业升级与区域经济发展的宏观背景之下, 高职院校对新进教师的工作绩效产生影响的主要因素,比如对角色清晰、任务掌握的影响和角色清晰与任务掌握在组织社会化与教师工作绩效之间的中介作用等,以此得出对新教师组织社会化制约因素的准确分析。这将有助于能够丰富我国高职院校组织社会化领域的研究,而且促进新进教师不断优化其长远发展的职业化策略。

二、研究方法与假设

基于国内外已有相关成果, 本项研究首先在分析与归纳现有文献的基础上,以调查数据为依托,就新进教师组织社会化的结构和问卷的信度进行检验, 进而研究组织社会化策略对教学工作绩效的影响效果和教师社会化策略中角色清晰与任务掌握的中介效应。

本项研究有三个假设,分别为组织社会化策略对工作绩效有显著的正向影响作用、角色清晰对工作绩效有中介作用与任务掌握对工作绩效有中介作用。

三、问卷设计与分析工具

鉴于本项研究架构中涉及教师工作绩效的分析,必然涉及学生对教师的评价。本项研究问卷由两个部分组成,即教师填写的问卷与学生填写的问卷。本问卷共四个量表:个人基本信息、组织社会化策略、角色清晰、任务掌握和工作绩效。教师问卷包含组织社会化策略、角色清晰及任务掌握三个主体内容,问卷内容按照难易程度由低向高逐渐过渡。此外,在问卷之首,附有完整清楚的指导语与个人基本信息(如:性别、年龄、行业、教育背景、工作年限等),并明确地告知被试者会保密个人资料。以上设计旨在便于受试者可以轻松和坦诚地作答,确保问卷的有效性。

该研究调查对象有教师与学生,范围包括广州、珠海、中山与深圳等珠三角高职教育具有代表性的不同城市, 答卷形式为开放式,包括纸质问卷与网络问卷,发放问卷总数为450份,收回有效答卷372份,问卷回收率为82.67%。问卷分析的分析以SPSS16.0作为统计分析的工具,采用描述性分析、信度分析、相关性分析及回归分析方法处理收回的答卷。

四、数据分析

1.样 本描述

在收集到的372份有效样本中,调查对象的性别等个人属性基本情况如下:

(1)受试中男性比例为49.9%,女性比例为50.1%,样本比较均衡。

(2) 受试者中27-31岁的样本量为280人 , 比例为75.3%,22-26岁者共有70人 ,占18.9%,其他只占5.8%。

(3)受试者工作的时间大多在3年及以下 ,301人 ,占样本的80.9%;4-7年的为45人,占12.1%,8年以上者样本量最小,仅为26人,占7.0%,表明调查对象的工作年限比较符合本项研究的要求。

(4)从学历的统计表明此次被试的教育程度较高 ,本科及硕士研究生占95.4%,博士生毕业的为4.6%。

(5)受试者中工科专业人数最多 ,占26.8%;商科次之 ,占17.1%;文法占13.4%,其后为外经贸人数 ,占7.9%;其他最少 ,仅为6人,占1.7%。

2.信 度分析

本项研究的信度分析结果表明: 社会化策略、角色清晰 、任务掌 握与工作 绩效四个 变量的α 值分别为0.747、0.845、0.806及0.835 , 均高于0.7 , 说明这四 个变量之 间具有较好的内部一致性与稳定性,数据因而具有参考价值。参见下表:

3.相 关性分析

在本项研究中,社会化策略、角色清晰、任务掌握及工作绩效之间的相关程度可以通过相关性分析得到检验; 由数据可知, 社会化策略与任务掌握之间的相关系数为0.704**(**表示p<0..01,即显著性水平达到了0.01的显著水平),说明这两者之间呈正相关关系,且为显著相关;角色清晰与社会化策略之间的相关系数为0.632**, 说明这两者之间呈正相关关变系, 且为显著相关; 角色清晰与任务掌握之间的相关系数为0.532**,说明这两者之间呈正相关关系 ,且为较显著相关 ;工作绩效与社会化策略之间的相关系数为0.179**,说明这两者之间呈正相关关系,但相关度较低;工作绩效与任务掌握之间的相关系数为0.251**,说明这两者之间呈正相关关系,但仅为低相关; 工作绩效与角色清晰之间的相关系数为0.157**,说明这两者之间呈正相关关系,但相关度较低。

4.回 归 分析

为探讨社会化策略与教师工作绩效二者之间的因果关系,以及检测任务掌握与角色清晰是否具有中介作用,从而验证本项研究提出的假设,现对上述变量进行如下回归分析:

(1)组织社会化策略对教师工作绩效的回归分析

以组织社会化五个维度为自变量, 以教师工作绩效为因变量,进行多元线性回归分析,回归分析结果如下表所示:

由表可知,R的方值为0.045,解释度为4.5%;F值为3.765,显著性为0.002(p<0.01)。因此,假设1成立,即社会化策略对工作绩效有显著作用。

(2)角色清晰在社会化策略与教师工作绩效的中介作用

本项研究角色清晰这个变量是否在社会化策略和教师工作绩效之间存在中介作用。

首先,对社会化策略与角色清晰作回归分析;其次,进行社会化策略对工作绩效的回归分析;最后,将角色清晰加入第二步的回归模型中,观察标准回归系数的变化。参见下表:

在第一个模型中, 自变量社会化策略对因变量角色清晰的影响回归系数为0.632,并且达到了显著性水平;在模型二中, 自变量社会化策略对因变量工作绩效的影响回归系数为0.184,同样达到了较高的显著性水平 ;在第三个模型中 ,两个自变量的标准化回归系数分别为0.139与0.072,但是其中社会化策略的标准回归系数是不显著的。因此,根据Baron和Kenny提出的分析方法,如果第三步中自变量对因变量的影响(回归系数)不再显著,那么这个中介变量在自变量与因变量之间起到完全的中介作用。因此,根据这个判断,角色清晰在这两者之间是完全的中介作用,即假设H2成立。

(3)任务掌握在社会化策略与教师工作绩效的中介作用

首先对社会化策略与任务掌握作回归分析;其次,进行社会化策略对工作绩效的回归分析;最后,将任务掌握加入第二步的回归模型中,观察标准回归系数的变化。参见表4-6:

在第一个模型中, 自变量社会化策略对因变量任务掌握的影响回归系数为0.702,并且达到了显著性水平;在模型二中, 自变量社会化策略对因变量工作绩效的影响回归系数为0.184,同样达到了较高的显著性水平 ;在第三个模型中 ,两个自变量的标准化回归系数分别为-0.004与0.268, 但是其中社会化策略的标准回归系数是不显著的。因此, 根据Baron和Kenny提出的分析方法 ,如果第三步中自变量对因变量的影响(回归系数 )不再显著 ,那么这个中介变量在自变量与因变量之间起到完全的中介作用。因此,根据这个判断,任务掌握在这两者之间是完全的中介作用,即假设H3成立。

五、研究结论

本研究的主体目的是探讨组织社会化策略与教师工作绩效之间的关系, 并进一步研究角色清晰与任务掌握在教师组织社会化与其工作绩效之间所起的作用机制。本项研究成功地证明了教师组织社会化策略对其工作绩效的影响,借助回归分析,可以看出:社会化策略对教师工作绩效有显著的正向影响, 角色清晰与任务掌握完全中介于社会化策略对教师工作绩效。简而言之:1.组织社会化策略对教师工作绩效的正向作用,该策略是教师个体通过调整自己的工作态度、工作行为和价值观念适应新组织的价值体系,认同组织目标和行为规范并有效融入组织的过程。2.角色清晰在社会化策略对教师工作绩效两者之间的中介作用为完全的,即角色清晰与工作绩效呈显著正相关。3.任务掌握在社会化策略对教师工作绩效两者之间的中介作用也是完全的, 即任务掌握与工作绩效呈显著正相关。这表明,越是能胜任工作的要求,教师离职的倾向越小,工作绩效和团队工作效率越高,角色创新可能性越大。

上述结果,基本符合本项研究的预期假设,较为合理地解释了现实中高职院校人力资本运作过程中出现的相关问题。应引起注意的是:如果教师缺乏从业心理素质,缺乏清晰的角色认知,不能合理支配自己的工作时间,知识结构没有达到工作的要求标准,工作绩效则必定低下,角色创新必然会受到负面影响。

六、研究不足与展望

本项研究由于主客观原因,存在以下几个层面的局限:本项研究的样本取样存在一定的不足,人力与物力的限制使得样本区域分布不够均衡,没有采取横向研究和纵向研究相结合的方法,本项研究的结果变量主要采用的是主观评价指标。

8.的新进教师述职报告 篇八

摘 要：教师教学能力发展是教师专业发展的内在需求和提高人才培养质量的重要途径。理工科大学新进教师缺少对教学理论的系统学习和教学实践，整体教学能力较弱。通过分析理工科大学新进教师在教学方面存在的主要不足及原因，结合河海大学的实践探索，构建了组织化、制度化、多元化、全程化、个性化、专业化的理工科大学新进教师教学能力发展体系。

关键词：理工科大学；新进教师；教学能力发展体系

中图分类号：G726 文献标识码：A

一、建立理工科大学新进教师教学能力发展体系的必要性

（一）高等教育发展新形势的必然要求

从1999年高校实行扩招后，在校学生规模急剧扩大，青年教师成为本科教学的重要力量。2012年11月，教育部副部长杜玉波指出，35岁以下青年教师已经占高校专任教师总数的45%。以河海大学为例，河海大学现有专职教师1934人，其中35岁以下青年教师928名，占教师总人数的48%。青年教师的素质、教学能力和教学水平决定着学校未来人才培养质量。“十二五”期间，教育部第二期“本科教学质量与教学改革工程”的重要项目之一是建设高等学校教师教学发展示范中心、提升教师教学能力。

（二）教师专业发展的内在需要

2000年，卡罗琳？克莱博提出“教学学术”的观点，认为教学学术和学术性教学相似，是学者们将教育理论和研究应用于教学实践的学术性取向，意味着教师通过将理论研究、反思和自身教学经验相结合而产生的一种实践智慧。这一观点的提出，将大学教学提高到了一个在理论上几乎能够与科研平分秋色的高度，对大学教师发展也产生了直接影响，使大学教师教学发展更受重视。

（三）理工科高校新进教师教学能力发展的特殊要求

绝大多数理工科高校教师都来自非师范院校，科研能力强，但没有系统学习过教育学、心理学理论，缺乏教学实习经历。与综合类高校相比，青年教师教学经验少，教学能力较弱，缺乏先进的教学理念，课堂教学设计和组织能力不强等。相比综合类高校，理工科高校教师更加需要重视和发展教学能力。

二、理工科大学新进教师教学能力发展现状

（一）宏观方面

1.缺乏先进的教学理念

大学教学应遵循研究性教学理念，切忌灌输式教学。教学过程的本质是在教师引导下，让学生在原有的知识、理论基础上，通过师生互动、讨论，运用知识、发现新知、得出新结论，解决新问题，同时训练学生知识学习和探究的能力和品质。这是一个知识探寻、知识重构的过程，需要在教师推行研究性教学和PBL教学模式（Problem-based Learning）。

2.教学方法单一，教学组织能力不强

教学组织能力是一种综合能力，是指在课堂教学中，教师根据教学规律和学生的心理特点，灵活运用各种教学技巧来合理安排教学内容、创设适宜的教学情景、管理课堂纪律。绝大多数新进教师不善于组织教学，不能精心设计与组织课堂教学环节，照本宣科、平铺直叙，教学节奏把握不当，无法调动学生学习的积极性。

3.教学手段运用不当

没有处理好黑板与计算机等多媒体的关系。大部分教师都过分依赖计算机多媒体，黑板利用率不高，讲课过程中只是随意在黑板上写上几个公式和字符，有的甚至完全没有任何板书。

（二）微观方面

1.教案不符合要求

教案不同于讲稿，它是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据教学大纲的要求，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行具体安排和设计的一种实用性教学文书，是教师实施教学活动的具体方案。一般来说，教案是备课时必不可少的环节之一。然而，绝大部分青年教师不知教案为何物，甚至以为教案就是讲稿或PPT课件的打印稿。

2.板书不规范

好的板书要明确、集中、合理。明确是指板书为什么服务、为谁服务，怎样服务才能做到具体明白、正确鲜明；集中是指板书目的单一，“高度集中”地为一个目标服务；合理，是指板书目的定位合理、方向明确，符合教学总目标、总要求，不游离于整体教学，书之有理。然而，部分教师基本不用板书，仅对着PPT讲课；或者在黑板上零星的写上几个关键词，没有处理好PPT和板书的关系。

3.多媒体使用不当

成功的教学课件应该是先理念后技术，要站在听众的角度，把要表达的东西教授给学生、让学生听懂，而不是让动画、色彩等噱头喧宾夺主。在制作教学课件时，教师注意观察、充分发挥自己的想象力，巧妙搭配、不怕麻烦，从而保证课件的逻辑性和趣味性。然而，大部分教师的多媒体课件做得比较花哨，或是照抄课本，没有考虑课件的简洁大方、突出重点，也没有考虑黑板与课件的互补作用。

4.仪表不够端庄，语速过快

教学是一个师生交流的过程，师生之间除了通过口头语言和书面语言交流外，还有神态和动作的非语言交流。由于缺少教学实习经历，大部分教师教学经验不足，“口头禅”现象严重；有的教师半节课就讲完了整节课的教学内容，剩下的时间无所适从；且着装随意，上课无激情，整个教学过程平淡乏味。

5.师生互动太少

成功的教师都会营造良好的师生互动氛围，例如提出相关问题、说点小故事或者给学生赞赏的微笑等等，由此抓住学生的注意力。大部分新进教师比较紧张，缺少师生互动，甚至有个别老师在整个教学过程中都没有抬头看台下一眼，更勿论走下讲台，到学生中间交流。

三、原因分析

（一）新进教师缺乏教育理论知识、教学实践等专业训练

以河海大学为例，近四年共招聘专职教师237人，226人具有博士学位，但仅4人毕业于师范类院校。目前，我国博士教育的重点在于科研能力的培养，新进教师在读博期间没有系统学习过教育学方面的课程，缺乏教学实习的经历，再加上经验、阅历等原因，虽然学历学位高、专业基础扎实，科研能力强，但是严重缺乏教学技能和教学工作实践经验，整体教学能力与教学水平不理想。

（二）招聘时对教师教学能力的要求偏低

大部分高校在招聘教师时，在招聘过程中侧重考察应聘者的科研能力和学术背景，对于新教师的教学方法与教学水平要求较低。对于个别科研能力特别突出的新教师，甚至会降低对他的教学要求。

（三）职称评比重科研轻教学

理工科大学重科研轻教学，评职称时主要看教师的科研水平，科研回报高于教学回报。因此，很多教师将主要精力放在科研上，教学敷衍了事，很多教授、副教授的学生评教得分低。这一现象直接影响了新进教师的教学态度，他们认为只有科研才能真正体现自己的水平，将自己的时间大部分都投入到科研中。

（四）高校对新进教师教学能力发展的重要性认识不足

很多高校未充分认识到新进教师教学能力发展的重要性，没有提供系统有效的入职培训机制，培训模式单一，忽视对教师教育教学能力的培养、教学方法和实践能力的培养；培训内容陈旧，在培训内容上未能体现不同类型学校、不同学科、不同职务教师的实际需要和差异性，未能满足教师个性要求；同时，重过程轻结果，只重视教师培训的参与，忽视培训的效果。这就导致新进教师教学能力发展主要通过教师的自我摸索积累来实现，教师教学能力的发展没有得到有效的激发和推动。

（五）新进教师缺乏工程实践经验

工程理论和工程技术发展迅速，教师必须参与工程实践、不断学习、提高专业素质，将科研实践融入到教学当中，才有可能成为一名合格的理工科理工科大学教师。简而言之，如果教师自己都不是出色的工程师，是不将学生培养成合格的工程师。然而，如果没有取得博士学位，即使是在工程技术部门工作多年、具有丰富的工程研发、实践经验的资深工程师也无法进入高校，无法成为一名工科教师或实验技术人员。新进教师大多数都是从本科一直读到博士的应届毕业生，在读博期间所接受的教育多为理论层面的课题研究，缺少工程实践经验，很难做到将理论与工程实践相结合，进而成为优秀的理工科大学教师。

四、理工科新进教师教学能力发展体系的主要内容

以河海大学为平台，通过理论研究和实践探索，构建了组织化、制度化、多元化、全程化、个性化、专业化的理工科高校青年教师教学能力发展体系（如图1）。

（一）组织化、制度化

整合原有教师教学培训资源，成立教师发展中心，由校领导担任中心主任，设立专项资金并配备专门的工作人员；制定相关工作办法，将参加教师发展的活动与教师职称评审挂钩，为教师教学发展能力工作的开展提供组织保障和制度保障。

（二）多元化

开展多种教学活动。理工科大学青年教师缺乏教育理论知识和实际教学经验，通过开展教学讲座、教学沙龙、教学午餐会、岗前试讲、公开课、名师工作坊、讲课竞赛等多种教学活动，向青年教师传授教学理论和教学技能，增加教学实践体会，促进新老教师交流，全方位、多角度帮助青年教师站好讲台。

（三）全程化

建立“终生学习、终生发展”的理念，将教师教学能力发展分为适应期、成长期和成熟期，开设三类培养项目：“新教师研习营”“教学加油站”“名师成长苑”，根据每个阶段青年教师的成长特点采取相应的培养策略，为新进教师的成长提供全程指导（如图2）。

教学发展评价多元化。教师教学评价主体多元，综合督导（专家）、同行、学生的评价意见，评价内容涵盖了教学的各个环节，为教师提供多方面的反馈，有利于青年教师有针对性地改进教学，提高教学质量。

建立青年教师电子教学档案。电子教学档案是每位教师教学生涯的记录与思考平台，主要包括教师的基本资料、历年课程、学生评教、活动记录、教学总结、综合考核等内容。

（四）个性化

实施青年教师导师制。学校规定，对专业技术职务在讲师以下的青年教师实行导师制，要求青年教师制订个人成长计划，定期总结思想和业务发展情况并及时向导师汇报。聘请副高以上职称、教学优秀的教师担任青年教师导师，每位导师指导1至2名青年教师，负责指导青年教师备课、授课及实习实验等各教学环节，并对青年教师跟踪听课、辅导其开展教学研究等。

开展教学咨询。聘请我校国家及省级教学名师担任教学咨询专家，为教师提供个别咨询，帮助陷入困境的教师解决教学问题，促进教师的专业成长。教师可以通过教师发展中心网站进行预约，中心将统一安排咨询。

（五）专业化

“产、学、研”相结合，提升青年教师工程实践能力。结合学校特色，每年组织青年教师服务团，深入基层一线开展服务，为地方发展献计献策，培养青年教师教学的实践能力，实现教学、科研与生产相结合。鼓励青年教师到企事业单位、政府部门短期挂职锻炼，培养产学研合作能力和实践教学能力。每年公派青年教师出国进修学习，提高青年教师的教学理论水平和教学能力。

教师的教学能力发展并不是一个短期的简单过渡，而是一个长期的、不断发展的成长过程。只有新进教师的教学水平不断获得更新和发展，使教师的整体质量得到提高，才能培养出优秀创新型人才。

参考文献

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