我喜欢的教师作文

我喜欢的教师作文（精选13篇）

1.我喜欢的教师作文 篇一

祝教师是三年级时进入我们班级体的。她给我的第一感觉除了敬畏，当然还觉得很亲近，很开朗。当时她比较年轻，才二十八、九岁，我们都亲切地称呼她为“小琳姐姐”，她也并不在意，还很友好的与我们相处。

我认为她是所有教师中与我们最平等的。每天，她一来到教室，都会拿起扫帚打扫一下讲台，清理一下窗台上的杂物，像一个学生一样。我们之间，似乎不像其他师生一样，学生见了教师就害怕，相反，我们看见祝教师，都会主动地上去交谈几句。

祝教师的眼睛炯炯有神，也相当敏锐，这也是我喜欢和难忘的一个特点。首先，看到过祝教师的人，无一不说她的眼睛比常人大，亮晶晶的，像会说话。如果看到某个人，就像要把他的全身看透、看穿一般。所以，一般很多人都不敢直视她的眼睛，更不敢犯错，只要犯错，她的眼神能使你浑身不自在。不过，她的眼睛还有特殊功能。

四年级的时候，我还是个很腼腆的孩子。上课时，不会主动地举手发言。但是有一节语文课上，祝教师提出了一个问题，这个问题并不复杂，当时我思考了一下，并理清思路，很想举手发言，但是又举棋不定。因为我怕我的答案如果与标准答案不符的话，会引起很多争议。出于这种想法，刚举起的手又放了下去。我想：还是听听别人的见解再举手吧。可是，无意中我碰到了祝教师的眼神，她的眼神好像在鼓动我举手，并好像在说：“错了不可怕，而在于你有没有勇气去战胜自己。”我想：可是，万一同学们笑话我怎么办……没等我考虑完，就听到祝教师在念我的名字，我只好慢腾腾地站起来，把原本思的答案说了出来，说完后，只见祝教师示意我坐下，并说：“回答得很好，以后要更加积极地举手发言。”从那以后，我不再惧怕发言了。

祝教师用她的博学多闻而又不失幽默、风趣的话语，让我们的心情顿然开朗，而且不时开怀大笑。她那娓娓动听的讲解，那真实感人的话语，有如春雨点点，滋润着我们的心田，让我觉得上语文课是件享受、且轻松愉快的事。

2.我喜欢的教师作文 篇二

一、备课时, 我以学生的视角去思考

备课是教师对未进行的教学内容进行的教学设计, 它能帮助教师化解教材中的重、难点, 使其让学生更加容易理解。以前, 备课时我只按照自己的想法设计教学内容, 并不考虑学生会有什么样的反应。所以, 课堂上学生表现时常出乎我的意料。一本教育书上一句“换位思考”的话让我有所顿悟。在教授音乐课的过程中, 我进一步理解了它的含义, 真正做到站在学生的位置上思考问题, 不是单凭一句“蹲下来与学生说话”就可以实现的, 要求教师必须从心理上、思想上蹲下来, 而不是“姿势”上的蹲下来。

例如, 在进行《夏天到》一课教学设计时, 如何解决歌曲中重点节奏型：呢?不妨试一试语文课中常用的问答形式。于是, 我用带有节奏性且朗朗上口的歌谣对决形式进行设问:

为了让学生能将观察到的夏天生活中的景象编排成有韵律感的节奏性歌谣, 我准备了花伞、遮阳帽、小扇子等物品启发学生。示范句为:

又受喜欢的“考妈妈”游戏启发, 设计了生问师答的环节。课堂上学生一浪高过一浪有节奏“考老师”的声音, 证明了这个设计符合了学生的心理、年龄特征。

二、上课时, 我用情感参与去感染学生

培养学生丰富的情感, 是艺术教学的本质特征之一, 架起“教师——学生”之间的桥梁就是教师的情感。教师具有情感的语言、动作、眼神无疑是课堂中最具有感染力的情感因素, 这是让学生在课堂上情感荡漾的方法和手段, 也是教师的倾注真情实感与学生融为一体所致。

例如, 在讲授《蝴蝶花》一课时, 为了表现蝴蝶由卵——毛毛虫——蛹——蝴蝶的生长变化过程, 我让学生进行了戏剧创作表演。在A小组的强烈要求下, 我参与了他们的创作表演过程, 自告奋勇担任解说员的角色。接下来, 我被安排和小B两个人共演毛毛虫这一角色, 小B那天穿了一条雪白的裤子, 只见他“扑嗵”一声趴在地上, 形象地蠕动起来……他猛一回头, 看见我这只“老毛毛虫”已经趴在地上了……表演结束后, 同学们对我和小B的表演进行了评价, 说小B演得比艺术老师好, 我虚心地接受了同学们的批评。

三、课余时, 我做学生的朋友去交心

“知心朋友”就是无话不说的朋友, 朋友之间彼此是非常了解的。比如对方的爱好、兴趣、习惯等。我想:如果我做了学生的“知心朋友”, 就能了解到学生的兴趣、爱好等, 备课、上课将会变得更加容易。

1.和学生们一起玩儿。

2.巧用学生喜欢的游戏。教师如果能巧妙地将其变通后用到课堂上, 不但能活跃课堂气氛, 还会起到事半功倍的效果。

3.了解我在学生心目中的形象。

一天, 二年二班的凡凡在走廊里看到我, 微笑着真诚地对我说:“艺术老师, 你笑起来真好看, 可就是有时侯你上课发火太凶了, 你如果老是这样笑该多好呀!”是呀, 有时侯看他们上课不认真听讲, 心里特别生气, 就对他们发火, 责怪他们, 其实是我的教学设计偏离了孩子的心, 他们感到没兴趣。从那以后, 我养成了一个习惯, 经常和学生谈心, 或者发放调查问卷, 了解他们对我所做的一些事情的看法。

四、安静时, 我写“学生日记”去反思

苏霍姆林斯基建议每位教师都要写教育日记, 他说这些教师的日常随笔, 是教师思考和创造的源泉, 那是教师的财富。我这名教育行业中的“学生”, 也时常记录着自己的“学生日记”。

1.记录课堂上的某些闪光点与不足之处。

每位教师的课堂上都会发生着一些意想不到的事情: 好的或者不好的。每一次我都会将其仔细记录下来, 供以后教学时参考。比如:在教授《神奇的天空》一课时, 为了让学生理解歌曲安静的气氛, 我设计了到“太空去旅游”的游戏, 学生们果然神情安怡, 无论歌声还是脚步声都轻盈、优美, 生怕吵醒熟睡的嫦娥阿姨和玉兔……后来, 受到上面游戏的启发, 我设计了“猫咪猫咪轻轻走”的游戏, 帮助学生养成脚步轻轻的习惯, 游戏使学生一下子理解了我的用意, 效果非常好。

2.记录特殊学生的表现。

3.做学生喜欢的教师 篇三

关键词：学生；喜欢；教师

不是有这样的美妙的比喻吗？祖国是花园，孩子是花朵，教师是园丁。我们和孩子们在一起，自己也变成了小孩了，心里也永远是年轻，整天和花朵在一起是多么的美好啊！我们的工作也是十分有意义的，用自己的辛勤劳动的汗水，培育浇灌祖国满园花开，自己在丛中笑是多么幸福快乐啊！也是多么令人羡慕的啊！你一定会有这样的“爱洒校园，情满天下”的情怀。如果我们能有这样的心态，每个学生都变得更加可爱，在我们的字典里，就没有不喜欢的学生。

我们要做一個学生喜欢的教师，最重要的是要让学生喜欢你。

诚然，我们要做到为人师表。一个好教师，会对学生一生的成长有重大影响的，所以，我们要塑造自己美的形象。要亲切、热情、大方、得体、端庄，举止言谈、音容笑貌处处都洋溢着教师的气质美。让学生一见到你就有一种亲切感，给学生一种特有的全新的感觉，让学生和你在一起有一种美好的享受。就要给学生以真诚的爱，如平时就要有感情的积淀，比如说，用自己的行为来影响学生，成为学生学习效仿的楷模，要注意自己为师的修养，为人师表，首先要师者本身过得硬。和蔼可亲的对待学生；正确引导学生成长；久而久之，使学生感到你教师可亲可敬，从而赢得对你的感情和信仰，学生也就自然而然地对你教的课产生良好的情绪和强烈的学习兴趣。课下要在生活方面多关心他们，课上教学要有吸引人的情感魅力。要把奉献融入学生的成长过程中，深入到他们中间，和他们交朋友，倾听他们的心声，和他们进行心与心的交流，使之产生心灵情感的共鸣，形成一种感情的凝聚力，变“让学生学”到“学生我要学”的情感变化，从而发挥学生的主体作用，让学生真正成为课堂学生的主人。

4.我最喜欢的老师教师节作文 篇四

一日为师终身为父!更何况，我们的王老师把我们从幼稚的一年级小学生培养成了懂事的大学生。老师的付出我无法用语言来表达。

记得上学期，我们的英语课已经有好几节没上了，王老师忧心忡忡。一上英语课，只见王老师走进教室：“英语老师请假了，我来上这节课。”我们听了，极不情愿地拿出语文书，准备上语文课。这时，却看见王老师拿出一样东西：“同学们，看，这是什么?”“点读机!”同学们兴奋地喊道。“对，这节课就由我来给大家上英语。”我们拿出英语书，上了一节别开生面的英语课。

啊，老师，您就像红烛，为我们照亮了正确的道路!您就像一座灯塔，为我们照亮前方繁花似锦的未来。在教师节来临之际，我衷心地对您说一声：“您辛苦了!”

5.我喜欢的教师作文 篇五

with us.But all classmates love and respect her very much.After class she

often helps us learn patiently.I like my English teacher,because I think she is

6.我喜欢的教师作文 篇六

2也许是受启蒙老师的影响，也许是受无数位老师的恩泽，在我的人生第一个十字路口，面临选择时，我毫不犹豫地报考了师范，以实现我多年的梦想。

如果说当年的选择仅仅是出于对教师的崇拜的话，那么从教十年以后的今天，我仍然喜爱“教师”这个职业，这种喜爱，是因为教师是那么的平凡，但平凡的职业却又富有成就感。

其实，和许许多多的老师一样，我每天所做的不外乎：备课、上课、批改作业„„如此简单的脑力劳动，并且又是日复一日周而复始的循环，然而就在这么简单的循环中，孩子们的欢笑，家长的欢笑，孩子们的成长，家长的欢乐„„从斗大的字不识几个，到能写出一篇文章，从含糊不清的数数到能解各种疑难的题目，从分不清是非曲直到能有条不紊地分析问题，学生们点点滴滴的成长，包含了我们老师辛苦的汗水，也许这就是为什么说我们的老师像辛勤的园丁了。每天早晨，我总是急匆匆离家去学校，傍晚又因为要辅导学生而不能按时回家。

在不断的教育教学实践中，使我知道仅是深深地爱我的事业，爱我的学生，这还不够。当我们面对已经开启的21世纪的大门，当我们沐浴在“科教兴国”的春风里，我不断地问自己：“你准备好了吗?”联合国教科文组织出版的《学会生存》一书的作者埃德加说过：“未来的文盲不是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”试想，如果我们呕心沥血地培养了一大批未来的文盲的话，那么，我们的教育真的像社会上某些论调所说的那样——“积重难返”、“误尽苍生”了。

这么多年的付出，让我觉得，自己的价值取向是正确的，自己的职业是崇高的，自己的精神世界是富有的，我的人生之路是通向辉煌的，我将继续在三尺讲台，一方黑板上，书写壮丽的人生篇章，如果有来生我还会做教师。

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7.如何做一个让学生喜欢的教师 篇七

一、拿着放大镜找学生的优点

面对千差万别的学生,作为教师首先应该看到每个学生身上的发光点,全面地认识学生,不宜过早地给学生下结论,用过激的语言训斥学生。有的教师批评学生时说:“你不可救药了!”“你是天生的笨蛋!”“你还有什么希望!”等等,伤害了学生的自尊心。其实,这些训斥性的语言无疑是对学生进行“心理惩罚”,是应该坚决杜绝的。我们不能歧视任何一个学习困难的学生,在班里不能说“学习差的同学”“学习好的同学”这样的字眼,而是说“学习暂时落后的同学”“学习暂时领先的同学”等。对学习困难生要帮助他们查找原因,不断调整学习方法,和他们一起学习、共同进步。

二、用一视同仁的态度对待每个学生

教师对待学生要一视同仁,这是塑造自身形象,赢得学生尊敬的必要条件之一。在学生管理中不要歧视任何学生,在各方面对学生都要一视同仁,不在学生面前表现出偏爱哪个学生,因为过多地赞美雄鹰,会伤害更多的小鸟。同时,对学生的表扬鼓励,不要集中在几个学生身上,而是任何学生只要有了好的表现,就要表扬鼓励。我们在班级内要多使用“进步”一词,对学生说:看重的不是你们的分数,或者是今天的表现,而是你们的进步,或者是明天的表现。

三、与学生保持平等的地位

有一句名言叫“蹲下来看孩子”,教育者要蹲下来和学生保持一样的高度,以学生的眼光看问题、看世界,这样才能真正尊重孩子、理解孩子,也只有在这样的前提下,教育者才能主动地创造更充裕的时间和空间去了解、剖析、关爱学生,为学生提供最适合的教育。教育的平等不只是学生之间的平等,更应是教育者和学生间的平等,教师真正走到学生中,有时蹲着,有时坐到学生中,有时半跪着进行指导,营造一种和学生“等高”的平等氛围,让学生在轻松的环境里率真地袒露他的一切。

四、要热爱、尊重学生

教育是爱的共鸣,是心与心的呼应。作为一名教师,要对每一个学生倾注爱心。教师只有热爱自己的学生,才能教育好学生,才能使教育发挥最大限度的作用。可以说,热爱学生是教师职业道德的根本。因此,教师要对学生关心、爱护、宽容、尊重,要善于发现学生的优点,充分鼓励他们自尊、自信。如对待差生,教师应该先找出他们学习成绩差的原因,而不能只看到差生的劣面,忽略了他们身上所存在的闪光点。

但是教师的爱并不是一味地宠爱学生,教师的爱应体现在“严”和“慈”上。常言说“名师出高徒”,又说“严是爱,宽是害”,对学生不严格要求和训练是难以培养出真正的人才的。当然,严要得法,严要有度,严要在爱的基础上才能进行。如现在有些学生由于家庭的溺爱,在家里是“小太阳”“小皇帝”,从小就养成了事事占先的坏习惯。平时贪玩成习,不爱学习,拖欠作业,而且喜欢惹是生非。为了帮他改掉这些坏习惯,一方面我们要经常找其谈话,让其及时认识到自己的错误,并与家长联系,做到家校一起抓,坚决帮其改正缺点。另一方面,在教育的同时,不是一味地批评,而是以表扬为主,坚持正面教育,及时发现其闪光点,及时表扬,增强他的自信心,使他自觉地努力,从而得到进步。

五、为学生营造“家”的温馨

作为教师,我第一次走进班级时要问学生班级内共有多少人,学生往往忘记了我这个老师,我就说:“别忘记加上我,我也是咱们班级的一分子。”这样拉近了和学生的情感距离,很多学生毕业后和老师交谈,他们首先想到的就是我这句话,想到我是一个很民主的老师。一位学生在日记中写到:“老师,您知道吗?在我们的心目中,您是我们的朋友,您和我们的距离那样近,可以说您没有高高在上的老师的架子。我们尊敬您,因为您有民主的作风,更有一种让我们敬重的人格魅力。”

8.做一个学生喜欢的音乐教师 篇八

一、做一个好“教师”

1.良好的师德

教师对于社会来说，首先是社会的一份子，是一个自然“人”。作为教师，首先要做一个品德高尚的人。.我们要处处严格要求自己，遵纪守法，热爱自己的祖国，政治上积极要求进步。在当今改革开放的商品经济社会的大背景下，我们要淡薄名利，堂堂正正做人，踏踏实实做事。规范自己的言行举止，塑造自己高尚的人格。

从古到今，世界各国都提倡师德。因为师德是教育过程中的行为准则，是教师言传身教的标尺。优秀的师德也是我们中华民族的优秀传统，它对学生的学习与成长，以及树立良好的社会风气、提高国民的综合素质，都起到非常重要的作用。

“学高为师，身正为范”。教师必须规范自己的言行举止，要以自己的“言”为学生之师，“行”为学生之范，言传身教，教师的一言一行，学生耳濡目染。古人云：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不行”。凡是要求学生做到的，教师必须身体力行。时时刻刻以自己的人格影响人，以自己的品行感化人，以自己的言行引导人。

2.较强的教学基本功

作为教师，首先要有强健的心理素质。才能够在课堂上举止端庄落落大方、谈吐自如。对于心理素质较差的教师，可以通过参加演讲比赛，在大庭广众下表演节目等方式锻炼自己，克服胆怯羞涩的心理，逐步提高自己的语言和课堂驾驭能力，以风趣幽默的语言和教学风格吸引学生。课堂教学中经常会出现我们教学准备时始料不及的“教学意外”，必须以放松的心态面对，我们才能在课堂上轻松化解游刃有余，。

其次，教师要不断提高自己的文化修养，开拓自己的知识面，努力学习各学科的知识，不断拓宽自己的知识面，才能在教学中把各个学科的知识相互联系，融会贯通。

作为新时代的教师，我们还必须学习先进的教学理念。长期以来，教师习惯于把学生仅仅当作教学的对象，知识的承载体。我们必须摈弃陈旧的“填鸭式”的课堂模式，让学生成为课堂的主体。吸引学生调动学生的学习积极性， 教师还必须教学目标明确，重点突出，难点处理得当；语言准确、简洁、生动，教学过程各环节连贯自然，教学时间分配合理，才能取得良好的教学效果。

二、做一个好“音乐教师”

音乐教育属于艺术教育的范畴，因为其独特的学科特点，对音乐教师的自身专业素质，也有着独特的要求。

1.丰富的音乐理论基础

俗话说：“要想给别人一瓢水，自己要有一桶水”。视唱，练耳，乐理，欣赏，音乐史，……还有层次高一点的和声、曲式分析、作曲、配器等音乐理论，虽然中学音乐教学中涉及的比较简单和肤浅，但是对于今天的中小学音乐老师来说，还是必须进行系统的学习，才能在教学中举重若轻。平时多阅读一些音乐家的传记书籍，在课堂教学中，适当穿插音乐家的故事，能够引起学生对音乐作品的兴趣，加深对于音乐作品的理解。

2.欣赏和感受音乐作品的能力

用审美的态度感受音乐，并在审美教育中得到智、情、意、行的潜移默化是音乐教育的最高目标。中学音乐欣赏教学的主要任务是：培养学生对音乐的爱好与兴趣，提高审美情趣与能力。这就要求中学音乐教师对所欣赏的每一首作品的时代背景、形象、风格、内容、结构以及创作思想、表达的思想、美学价值等方面有全面详细的了解，以便在教学中对作品进行很好的分析和评价。

3.扎实的演唱、演奏和舞蹈技能

音乐是一门技能性较强的学科，因此音乐教师必须具备过硬的专业技能。在音乐教学中，我认为“唱、弹、跳”是所有音乐教师应具备的三大基本功。“唱”即歌唱能力和自弹自唱能力。“唱”在音乐教学中具有很强的示范性和激励性。教师声情并茂地范唱能给学生带去最直接的美的感受，也是学生学习歌曲的最简单直接的方法。我们音乐教师不光要自己唱得好，还要懂得一些声乐理论和训练方法，才能逐步提高学生的声乐水平。“弹”即键盘弹奏能力和即兴伴奏能力。能为各种风格的歌曲伴即兴伴奏，才能组织好课堂，营造良好的课堂气氛。“跳”即舞蹈表演能力。音乐教师的舞蹈表演能力对于中学音乐课堂来说就显得尤为重要。教师应抓住中学生活泼好动喜欢模仿的特点，从而通过自己的肢体语言来引导学生体会音乐、表演音乐。

9.我喜欢的教师作文 篇九

宁夏教师资格普通话考试说话范文-我喜欢的季

节——冬季

来源：宁夏教师招聘考试网

一年四季，春夏秋冬，各有所长都有人爱。我最喜欢的季节是冬季。有人说冬天太冷，会冻伤人的心灵，有人说冬天太静，压抑人的心情，也有人说冬天太冷酷，扼制着生命的激情。那么我要说：请你用心去感受一下冬天，冬天也具有情趣和意趣，并非无聊与冷酷。她虽然冷，但却不乏热情;她虽然静，却不那么沉默;她虽然冷酷，却也少不了温馨。一种事物给人的感受总是多重性的，我看到了冬天的另一面。当你看到冬季里那悄悄钻出的小草，当你看到冬季里傲然的腊梅，看到冬季里那玩雪溜冰的孩子们，你会觉得冬季给予了我们一个完全不同的世界，她是那么的和谐，那么的奇妙。她会让你脱离尘世的一切烦恼，虽然少了一份姹紫嫣红。她会让你静静地思考一些平时不愿思考的东西，虽然失去了一些灯红酒绿。她会让你去面对一些平日里不想面对的东西，虽然少了一份愉悦。当太阳在浓雾中缓缓升起，雾却变的稀薄，麦苗上的浓霜也不见了踪影，只留下一颗颗泛着光芒的水珠。你不觉得冬天很可爱吗?冬天，是那么的美，那么的静。她无时无刻不在用自己的生命来培养着你，滋润着你。她无时无刻不在向你倾诉着自己对生命的理解。我敢保证只要你用心去感受，用心去倾听，你会越来越喜欢她。

10.做一名学生喜欢的教师 篇十

课堂是师生交往最多的地方。做一名学生喜欢的教师，必须首先构建学生喜欢的课堂。学生喜欢怎样的课堂？“开放式、师生互动、生生互动的课堂”，“注重实践、体验的课堂”，“联系学生生活实际的课堂”，这三条位居前三位。由此，我们构建了以“学生喜欢”为主要追求，以“高效、愉悦”为主要目标，以“实践学习，自主体验——生生互动，交流互助——师生互动，反馈矫正一联系实际，巩固提升”为主要流程的“自主互助学习型课堂”。教师关注教学环节、教学内容、师生配合、教学方法等课堂关键要素，自主地参与到课堂教学改革中。这样一来，学生对课堂的认同度、对教师的认同度都不断提高。

同时，我们提倡教师借助一些细节来赢得学生的尊重和喜爱，比如：向你的学生微笑。提前到教室，站在门口迎接并问候学生。宽容你能容忍的错误。当然，宽容不等于迁就。迁就学生的教师，是不会赢得学生的。放纵学生，更不会赢得学生。在我们推出的“学生最喜爱的教师”中，王灵杰老师是优秀代表，连年上榜。学生喜爱他的最重要理由是：对学生高标准严要求，高度的责任心，对所有学生的关爱。王老师在获奖感言中这样说：“尊重并宽容学生并不等于放任学生．相反，学生喜欢的是那些对自己要求非常严格的教师。有个教师对我讲，他不想对学生太严厉了，因为他希望学生喜欢自己。刚一开始，学生会喜欢这位教师，但到最后，会失去对他的敬意，结果自然适得其反。为此，必须班级建立时共同拟定班规，并严格执行。”

11.教师喜欢以人为本的管理 篇十一

怎样的管理才能达到以上目标呢?我觉得做到“以人为本”是关键。

管理者要做到“己所不欲，勿施于人”

校长曾经也是普通教师，所以考虑施政纲领时力求做到换位思考，什么样的政策教师喜欢，什么样的政策教师抵制，什么样的态度教师欢迎，什么样的态度教师厌烦，真正做到，自己不喜欢的，也不要强加于教师。只要从这个原则出发，做到以下几点，就能得到老师的支持和爱戴。

1．尊重老师，平易近人

爱因斯坦说：“我的政治理想是民主。让每一个人都作为个人而受到尊敬。”教师只有受到了尊重，才能激发出无限的工作热情。所以学校的重大问题，要给予教师话语权，让教师参与讨论。一方面激发教师的责任感，另一方面让教师体验到被尊重的自豪感。同时管理者在具体工作中也要时时体现这一思想，如个别教师犯了错误，不要当着众人批评，而是请到办公室谈心，这样效果会更好。很多时候，因为彼此尊重，许多棘手的难题会迎刃而解。

2．关爱教师，彰显人文

没有关爱就没有管理。校长要把每个教师装在心中，少些“锦上添花”，多些“雪中送炭”。教师作为知识分子，自尊心强，很多遇到困难都不愿告诉领导，只是自己默默承受。所以校长要多关注教师，多了解教师，知道教师所处的困境，不用教师开口，主动去为教师解决困难。教师把校长当作了“知己”，还有干不好的工作吗?有位教师，妻子病了，要到省城去会诊。校长得知这个消息，自己骑自行车到局里开会，却让司机开轿车送他们去省城。这位教师被感动得热泪盈眶。其实教师很容易满足，有时一个鼓励的眼神，一句肯定的话语，一件微不足道的事情，就能让他们心存感激。

3．率先垂范，平等待人

李镇西说：最好的教育莫过于感染，最好的管理莫过于示范。校长和教师人格上是平等的，作为一个校长，要求教师做到的自己首先做到，要求教师不能做的自己坚决不做。面对困难，冲锋在前，面对荣誉，坚决后退。力戒高高在上，指手画脚，独享特权。有位校长，一直坚持第一个到校，即使有时工作上有应酬，他也坚决到时间走人。正是他的榜样带动，教师们在遵守学校规章制度时才凸显出高度的自觉性。

管理者要力求：已欲立而立人，己欲达而达人

有些校长，目光短浅，只重视自己出名；而有些校长，目光远大，关注教师成长，帮助教师成长，从而带动了学校的快速发展。

1、思想引领，文化感染

苏霍姆林斯基说：“领导学校，首先是教育思想上的领导，其次才是行政上的领导。”校长要有教育思想，学校才有灵魂，校长要有文化内涵，学校才有长远发展。只有这样，校长面对教师，才能用思想引领思想，文化培育文化。教师身在其中，每天耳濡目染，必定能够促进自身的专业成长。

2．提供平台，帮助成长

只有教师的发展，才能带动学校的发展，只有教师的成功。才能推动学校成功。校长只有确立了这一理念，才能使学校和教师得到可持续发展。因此校长要鼓励教师参加教育培训，夯实基础；支持教师走出去，开阔视野；想方设法引进“教育大家”讲学，更新理念；为教师购买教育专著。丰厚素养。更重要的是，校长要为教师提供“展示风采”的平台，让教师经常体验到成功的滋味。只有这样，才能引领教师不断成长，从而促进教育教学的良性发展。

12.我喜欢的教师作文 篇十二

一、对学生一视同仁, 充分尊重学生

要想做一个让学生喜欢的教师, 首先必须做一个公平的人。思品课教师在与学生相处的过程中要让学生感觉到:在老师的眼中, 我们每一个人都是一样的有尊严!学生最关心的是教师对他的看法, 最大的愿望是得到教师的关心和喜爱。课堂上当面对学生时, 尤其是那些似乎充满缺点的学生时, 要尽量发现他们的优点, 然后真诚地去赞赏他们, 这样就会激发他们内心深处的希望和信心, 激励他们奋发向上。在学生的眼里, “公正客观”被视为“理想教师”最重要的品质之一。学生最希望教师对所有的学生一视同仁, 不厚此薄彼。聪明可爱的学生人见人爱, 但那些成绩不好、调皮捣蛋的学生, 应给予更多关注的目光。因此在课堂上, 笔者尽量精讲多练, 让更多的学生有发言的机会。在学生回答问题时, 把难度比较低的问题留给基础比较差或不敢举手的学生, 多用鼓励性的语言, 让他们更多地体验成功的喜悦, 树立自信心。要想做一个让学生喜爱的教师, 就不能戴着有色眼镜去看待学生, 不能始终围着优等生转, 而是要把尊重与信任带给每一个学生。我们要努力挖掘每个学生的优点并加以强化, 让每个学生都意识到自己的长处, 知道教师对他的欣赏和关注, 这样学生才能重树学习、生活的信心。

二、在思品课堂中的赞扬要讲究艺术

在教学实践过程中, 灵活运用技巧性的赞扬会激发学生学习的兴趣。教师要针对学生的特定行为进行表扬, 例如“你今天在课堂上举手发言很积极”“你今天做的作业很认真, 字也写得很认真”, 而不是笼统地说“今天你的表现很好”。这样可以使学生明白自己什么样的做法是正确的, 从而能够强化这种正确的做法。同时, 对学生的赞扬一定要公开化, 这样才能取得更好的效果。另外, 对学生的赞扬也应当真诚而有分寸, 因为我们的学生已经有了一定的辨别是非的能力, 虚假、夸大的赞扬往往会起到相反的效果, 尤其是对于平时表现不佳的学生来说, 那听上去更像是一种讽刺, 结果不仅起不到激励作用, 反而会对教师产生怨恨。好学生需要我们及时的鼓励和赞许, 后进生更需要我们的尊重、理解和安慰。一句话, 可以成就一个学生, 也可以毁掉一个学生, 所以对学生的赞扬要有艺术。

三、把情境教学引进思品课堂

在思品课教学中, 我们可以根据教学内容采取小品表演、竞赛、辩论、小组合作、集体讨论等多种形式, 激励学生参与, 让学生尝试新体验。例如, 教学七年级思想品德上册 (湘教版) 《寻找好朋友》时, 如果只是简单讲述“我们应该寻找什么样的朋友”, 学生缺乏情境体验, 效果就不会理想。在教学中笔者采用情境教学法, 编排了一个小品《三人行》, 让学生分别扮演三种不同品性的人, 以小品的形式表演他们在日常生活中的各种做法。最后引导学生小组讨论:我应该选什么样的人做好朋友?这种方式让学生当主角, 演绎课文内容, 把学生变成课本知识的直接参与者, 既使课堂生动活泼, 又能提高学生探究性学习的能力及表演、演说能力。更重要的是学生通过参与和体验, 加深了对教学内容的认识, 学习兴趣和积极性也得到了提高, 极大地融洽了思品课堂气氛。因此学生非常喜欢上笔者的课, 都说笔者的课生动有趣还通俗易懂。

四、善于采用多种教学方法, 让学生在思品课堂中成为主人

1.问题法。教师可以创设各种与教学内容相关的焦点问题, 提供一定的刺激模式, 激发学生认识、分析、解决问题的欲望, 拨动学生的心弦, 点燃学生好奇之火。教学中, 学生的思维一旦处于积极状态, 他们就会感到发现问题的快乐, 解决问题的喜悦。此时, 他们对不断学习、不断探索的渴望就会格外强烈。通过恰当的问题创设, 以及师生双方的交流, 学生产生了学习动力, 发展了认知能力, 特别是理解分析问题的能力。

2.案例教学法。在教学中, 笔者会经常借鉴一些新闻栏目中的案例, 比如《焦点访谈》《非常档案》等。为什么那些节目会有那么高的参与率和收视率?因为它们都是活生生的例子。因此笔者做了有益的尝试, 精心选择案例, 组织学生有的放矢地开展定向式讨论;或者根据教学目标, 围绕有争议的案例进行自由式讨论, 以获得多样、独特、合乎条件的答案;有时也根据学生争强好胜的心理特点, 将学生分为正反两方, 对有争议的问题进行针锋相对的论辩式讨论;偶尔也围绕一个案例, 组织学生进行社会调查, 以社会调查的结果作为论据进行调研式交流讨论。在讨论中, 让学生唱主角, 积极探究, 使其思维处于最佳状态。在教学中, 笔者曾经组织学生针对“网络利弊”的案例展开自由式辩论。学生热情高涨, 在课前做了认真的准备。课堂上, 他们你一句我一句, 争得面红耳赤, 却又觉得非常有意思。在辩论中, 有的学生言之有理, 有的学生概念模糊, 有的则犯了以偏概全的错误, 而这恰恰锻炼了他们辨别正误的判断能力。同时, 学生通过提出自己的主张, 并申述理由, 也锻炼了自己的思维能力。而那些没有发言的学生, 处在这样一个教学氛围中, 不会无动于衷, 也作了一些深层次的思考。这样做不仅有利于学生深刻领会教材知识点, 也有利于学生思维能力的发展, 同时也使师生关系更加融洽了。

五、鼓励与批评并用

在思品课中, 不是所有学生的行为都那么尽如人意, 他们在成长的道路上会遇到诸多的烦恼, 在成长的过程中也会有叛逆, 这就需要思品教师去正确引导, 使他们能愉快地渡过青春期, 健康、快乐地成长。当学生有错时, 一味的批评指责, 只能治标不治本。在教学过程中, 恰当地运用批评的教育方式可以帮助学生改正错误, 但批评也应注意方法, 不可胡乱批评, 更不可使用带有攻击性的批评, 这样可能伤害学生的自尊心, 引发学生更大的逆反心理, 恶化师生关系。所以批评要温和具体而且带有建设性意见, 并且要注意批评的地点, 要私底下单独、面对面地进行。在批评前, 先要肯定学生的成绩, 这样才能够制造友好的气氛, 使学生容易接受教师的批评。思品教师在教学实践过程中能够灵活运用赞扬、鼓励和批评相结合的教育方法, 会让学生更信任教师, 更听得进教师的良言!

13.做一个让学生喜欢的人民教师 篇十三

孔竹

一、人民教师职业特点辨析

先说题目，二个部分，一是人民教师，什么是师？二是作为一名人民教师，怎么才能让学生喜欢呢？先说第一个，所谓“师”，有人解释是，“学高为师”。用韩愈《师说》解释，任务是“传道、授业、解惑”。从人民教师一方面讲，与学生是有很大差别的。与学生有很大差别，而又想让学生能喜欢自己，这里就有许多问题要解决。比如说，喜欢，要学生喜欢自己的什么呢？对于人民教师来说，或者就是让学生能接受自己所传的“道”，就是能接受自己所授的“业”，就是能满意自己所解的“惑”。这三点做到，不大易，做好，更不容易。学生本身也还有个“上智下愚”的差别，这就更难办，也就是说能让每一个学生都满意，就很不容易，更不用说让学生喜欢自己了。所以，把学生对老师的喜欢，仅限于对于人民教师“传道、授业、解惑”方面，是不够的。或者说，这是缩小了范围的，是太单一的，仅从知识的传授上，也许是不容易做到的。

这里就要引伸开去，就是说，人民教师做好自己的本职工作，是第一位的，是基础，这无话可说。更进一步，是人民教师在完成自身工作的过程中，所表现出来的品质是怎么样的，具体地说，人民教师表现出的性格是怎么的，表现出来的毅力是怎么样的，表现出来的习惯是怎么样的，对学生的态度是怎么样的，或者再进一步说，对待工作的态度甚至生活的态度，是怎么样的。这些综合的东西，加上人民教师的本职工作，形成人民教师一个形象的整体，从而对学生产生影响。

比如说，有一些文化成绩不理想的同学，与老师的关系却十分融洽，很喜欢自己的老师，如果这仅从“传道、授业、解惑”方面讲，是不可能的事，三方面做的不好，他与人民教师的关系肯定不好。倒推古人的一句话“亲其师，重其道”。反之，不重其道，也一定是因为与师不亲或说不亲其师，但事实却非如此。这里却印证了西方的一句名言，“我虽然不同意你的观点，但我誓死捍卫你说话的权利。”对应此话，颇有点幽默。只是这里，我要说的，不是幽默，而是以外的东西。也就是说，学生，还没有那么深邃的思想，还没有那么智慧的思辨能力。他对老师的喜爱，还有其他方面的原因。这原因是什么呢？三言两语恐怕也说不清楚，所以只能化繁为简，以下逐一分析。

前面讲过，学生与老师之间，有很大的差别，在传统的意义上，实际是矛盾对立的二个方面，人民教师的教，与学生的学，本身就是一对矛盾，如何教得好，而又如何学得好。教得好，是否就能学得好？学得好，是否一定是因为教得好？这其中，都存在着一个“不一定”，所以，教与学之间的差距之大，足可见问题有多复杂。不谈教与学本身，这样不容易寻出结果，现在只说，作为教与学双方的当事人，老师与学生，说说他们二者之间的关系。人民教师要与学生作有效的沟通，应该采用哪方法，或者说哪些渠道或方式方法可有效联络学生？分三点说。

二、人民教师与学生相处途径

（一）是平等尊重。平等，做到不容易，特别是老师与学生之间，古有“师徒如父子”、“一日为师，终身为父”之古训，可见老师与学生之间的鸿沟有多宽。现在不讲这一套了，可根深蒂

固的传统观念，还像是驱扫不去的阴魂，还会时常在教育的天空中徘徊。但是，要做到平等，就不能不一扫这些东西，作为人民教师，首先要扫除自己身上的“权”思想，扫除认为学生就应当听从、服从老师的陈词滥调。当然，这样做，人民教师是肯定要负出“代价”的，就会被别人认为是失去“师道尊严”，就会被别人认为没有“老师的样子”。为什么会有这样的评价呢？这与现今的世风有关，当今社会风气，与古时相比，不能说是“世风日下，”但在社会上，又确实存在着歪风邪气，比如，现在世面上，流行“形象工程”，流行“面子工程”，等等一些只顾外在好看，奢侈浪费，不问实际效果的东西，就是这种不良风气的明证，也就是说，现在无论做什么事，都要“象模象样”，都要“有个样子，”所以，说到人民教师，就要求人民教师也得要有个“人民教师的样子。”正因为这样，作为老师，真正想与学生做到平等相待，是很不容易的。不容易，才有挑战性，才值得去做。

平等，要无处不在。课堂上的平等，是尊重学生的见解，不以老师的一言堂，来禁锢学生的各抒己见，要鼓励学生说出自己的想法，哪怕是偏见，也要给予包容。课下的平等，更加重要。按一般的惯例，人民教师习惯只把学生看单一的角色，好像学生在学校，就只能是“学生”，只能是人民教师教的对象，只能是学习的那个主体的角色。很少把学生当成一个“人”看待。正因为这样的原因，所以人民教师与学生的接触，也就只是以课堂为主了，课下，人民教师与学生，基本上不搭界了，二者之间没有联系，或联系了，也是点到为止。其实，从人民教师与学生的关系来说，人民教师与学生在课下的接触，比课堂更为重要，一是课堂毕竟时间有限，人民教师不可能关注那么多的学生；二是课下是个广阔的空间，只要人民教师愿意，是可以接触众多学生的；三是课堂上，在有限的时间内，人民教师与学生的交流基本上仅限于知识方面，其他方面，即使有，也是一带而过的。所以说，课下，人民教师，一是可以面对众多的学生，二是可谈知识、学习方面以外的更多的事情，学生，他是一个“人”，他的生活、精神需求，也是多方面的。与学生谈，谈学习以外的方面，更容易打动学生的心灵，比如他的生活，比如它的家庭，比如他的爱好，比如他的苦恼，比如他的将来的打算，等等。人民教师可以聆听学生的诉说，倾听学生内心的隐藏，了解学生平常不为人所知的生活点滴。学生，也许不会从人民教师这儿，真正想得到些什么具体的东西，也许，他只是把他的想法告诉你，他慢慢会认为你可以承载他的精神诉求，成为他的情绪抒发的一个窗口，是他可以坦城交流的对象，慢慢的，他就会喜欢你这个人民教师。

学校的生活是丰富多彩的，实际上，有时又是枯燥无味的。当一个学校，仅把学习当成这个学校的唯一的目标任务时，这个学校是让人不感兴趣的。因为，学生的需求不是单一的，除了学习，学生还有身体的成长，精神世界的发展，情感的丰富与发展，还有性格的形成，还有品质的建立，而这些的需求，在学校得不满足时，学生就会对这个学校产生冷漠的态度。而且，现在的学校的功能，已经很单一，知识的储量已远远不能满足学生的发展要求，网络的高度发达，信息资迅的飞速传播，对人的精神世界影响是巨大的。一个学校，还是用老传统，走老路子，只把学习当成学生在校的唯一目标，那已经背离了学生的发展实际了，眼前获得的，可能是一时之得，可也多是在问题重重的情形下，狼狈不堪的情形下取得的。

学校，必须寻找它久已失落的功能。而不走知识教育的极端，是教育功能回归第一位要做的事情。要让知识的教育，回到正常的轨道，为了读书而读书，为了读书而牺牲一切，为了读书而让学生付出情感、付出健康、付出思想、付出品质的代价，教训实在是太大了，也使现在的教育，扭曲了人性的发展。正常天性的受到遏制，就是违反人性的教育。

说得太远了，大道理说得太多没有用，事实明摆在那里，彻底的改变，不是朝夕之事，不说也罢。还是说人民教师与学生的关系。认清一些道理，可以使人民教师，在与学生交往的过程中，更清晰明白二者之间交流的必要性和正当性。平等好，还是不平等好？一般认为，肯定是平等好。但在学校里，平等，要付出代价，前面已经说过。一有代价付出，要执行平等，可能就要打折扣。也许有人为了图省事，口里喊着平等，实际施行的，却还是不平等的事，也就是“我说你听你执行”，这样做不仅来得轻松，而且还能体现自己的“权威”，突出做人民教师的“权”的优越感。但是，这样一来，又回到了要讨论的问题，就是人民教师怎么让学生喜欢自己。用这种权威的做法，效果，肯定有，但是会到什么程度，估计不会怎么样。其实，实现人民教师与学生的平等，并不难，所谓的平等，就是去掉不平等的东西，如此而已。正如深宅大院与通衢大道的连接，虽冰火两重天地，其实很简单，扒掉院墙而已。

人民教师与学生的关系，不是不能平等，更多是不肯、不愿、不想、不作。

（二）是包容体谅。人民教师与学生，前面说过，是一对矛盾体，其中的差别是巨大的。这个差别表现在，一是因为人民教师是成人，成人的世界，当然有自己的特点；二是学生是未成年人，所谓未成年人，表现在生理上和心理上，身体处在成长时期，思想处在发展时期，总之，都是“未成熟”，这两方面，与作为成年人的人民教师相比，区别是明显的。先不说学生生理的不成熟，只说学生心理的发展。青年学生处于快速的成长时期，对什么东西都充满兴趣，对新鲜事物充满了好奇，他们接受新事物快，没有陈规陋习阻碍，对接受大人的意见，能听进去，但又不盲从，他们喜欢用自己的眼光去观察世界。对感兴趣的事情，能乐此不疲，对不感兴趣的事情，则会无动于衷，或是蜻蜓点水，浅尝辄止。由于心理发展的不成熟，从而导致心理的不稳定，所以他们的心理波动会很大，大喜大悲会集中于一体，这就是未成年人。在学校，这些心理地东西，显为外在的表现，就是学生常常会做出超过常规的事情，具体地说，就是他们会不自觉地违反学校的规章制度，外在的约束，与学生的内在发展，是一对矛盾。而学校的教育现状，人民教师的心里，是最怕学生违反学校规章制度的，因为，这会很麻烦，学校的规章制度是针对全体学生的，可具体的执行人，是人民教师和班主任，一个班级的纪律好否，又是与班主任的“政绩”挂钩的，所以，班主任，对学生的违纪现象是深恶痛绝的。

人民教师该怎么样做？了解了学生的内在发展需求，包括生理和心理方面的，人民教师，就要理解学生的心理，就要宽容体谅学生，要以最大的耐心对待学生，教育无小事，任何的盲动，都是不理智的，或者说是简单的，粗暴的，弄不好，结果会是灾难性的。学生的任何的违纪的行为，永远都不要认为他是故意的。对于课堂，对于学校的正常秩序来说，学生的任何违纪行为都是不容许的，但是，作为人民教师，千万不能认为，学生是朽木不可雕也。看学生，一定要用发

展的眼光，要知道，学生是处在成长之中，这些问题是成长中的问题，而不是他们本性真的出了问题，退一步讲，即使有那样的学生，也是只是极少的，不可以偏盖全的。

对于一个违纪的学生，人民教师用宽大的胸怀，包容他，也许，会比严厉的批评，更能促进他进步。教育，不是一蹴而就的事情，十年树木，百年树人，精心的呵护，耐心的等待，宽大的包容，才能使其在不知不觉中，茁壮成长，“团团如车盖矣。”

对学生的宽容体谅，才能显出人民教师教育的功夫，人民教师的工作，并不是仅仅上几节课的简单劳动。学生的违纪，都会有他们自己的理由，只要不是强词夺理，作为人民教师，为何不能对他们宽容一些呢？为了班级的实际利益，为了突显学生的听话，为了显示自己的权威，对待违纪的学生不能容忍，或者粗暴打击，或批评处罚，等等，此一类的做法，都是人民教师工作方式简单的表现，也可以说是教育不成功的表现。这样的人民教师，怎么会得到学生的喜欢呢？不听学生的解释，不管学生的具体情况，不肯倾听学生的内心感觉，只是用学校的规章制度的放大镜，往学生的身上照，这种只“唯上”的管理做法，根本就没有把学生的正当诉求，放在考虑范围，学生没有任何的辩解机会。说得重一点，深一点，就是对违法乱纪的犯人，在法庭上，还有个人申请的机会和权利，而今天的学生，在学校，却没有正当的说话机会，真是岂有此理？

多倾听学生的心声，学生是怎么想的，学生为什么去违反学校的规章制度，他的出发点是什么？原因到底在哪里？是执行学校的规章重要，还是学生的发展重要，怎么处理好二者的关系呢？学校，人民教师，真正做到“以人为本”了吗？学校真正做到，“为了学生的一切发展，为了一切学生的发展”了吗？口号叫得响，实际做得怎么样呢？

宽容体谅学生，其实很简单，多倾听学生的声音，把他们作为一个真正的“人”对待，设身处地，了解学生的心声，用人文关怀来对待学生，而不是把学生当作学校规章制度下的遵守者、服从者。对待能理解宽容学生的人民教师，对待能体谅学生的偶尔出轨的人民教师，学生怎么能不从心底里喜欢呢？

（三）是用爱，用正面的心态对待学生。爱，是教育永恒不变的主题，没有爱，其实，也就没有教育，学校教育的一切，都应该是以爱作为基础的。怎么样爱学生呢？有人提出，要把他们作为自己的孩子，有人说，要他作为自己的弟弟妹妹，等等，总之，说到底，就是一个意思，是说要像爱自己的孩子一样，爱他们，要像爱自己的弟弟妹妹一样，爱他们。我们怎么爱自己的孩子，每个人都清楚，这不用说。移植到学生身上，能做到吗？实际上，我们说，要像爱自己孩子那样的爱学生，主要是取其那种爱的自然流露，而不是表面的繁琐的形式。

人民教师，一个良好关键的心态，是要用正面的方式，积极的态度看问题，对待学生，尤其要如此，“爱则欲其生，恨则欲其灭”，不应当把事情想象得那么严重，对待学生的缺点，人民教师要能就事论事，不可用放大镜去看待学生，看到学生的一点缺陷，就把学生“一棒子打死”，认为这个学生“完了”，而且是“一辈子”。世界上的事情，真有那么简单吗？人民教师这样做的结果，其实，是一种推卸责任的做法，或者说是一种不负责任的做法，让学生放任自流，这不是人民教师的失职又是什么？在这个世界上，谁又能把谁，一下看透呢？真有那样的神人吗？更

何况学生还处在人生的成长时期，漫长的人生，对他们来说，还仅仅只是开始。用正面的心态看待学生，就会看到学生的主流一面，就会从整体去看待学生，就不会拘泥学生的一枝一节，对待学生，就会鼓励他们的长处，而忽略他们的不足，就会欣赏他们的特长，隐藏他们的短处，培养学生的良好的心态。作为年轻的学生，他们当然喜欢人民教师张扬他们的长处，当然不喜欢人民教师经常揭露他们的所短。据说，美国哈佛大学，曾做过一个实验，把学生分成二个班，其中一个班的人民教师被告之，他们所带的，是一个快班，学生的智力天分都是一流的，而在另一个班，却没有说，三年以后，两个班出现了明显的差别，被告之先进的，班级的学生，成绩明显比没有告之的另一个班级高出一大截。为什么会出现这种情况，那就是人民教师的正面评价起了相当大的作用，人民教师经常在学生面前说，你们这个班是先进班级，智力天分是高出其他的班级。学生的心理受到暗示，加上人都是喜欢正面的评价，所以，结果就出现了意想不到的良好效果。其实，不独学生如此，成人的世界，谁又不是如此呢？

人民教师，有对学生深深地爱，又有积极良好的心态，积极鼓励学生上进，欣赏学生的点滴进步，耐心看待学生的成长，这样的人民教师，学生怎么能不喜欢呢？

三、结 语