幼儿英语试讲

2024-08-14

幼儿英语试讲（精选6篇）

1.幼儿英语试讲篇一

幼儿试讲教案|《折昆虫》

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小编推荐>>> 教师考试面试备考指导|13个学科教案【汇总篇】（下载后按住ctrl点击查看）【要求】

1.利用报纸折出立体昆虫 2.在10分钟内完成【领域分析】

从活动内容呈现形式上来看，是一个手工折纸活动，属于幼儿园艺术领域范畴。折纸活动在教师资格面试考试中是常考知识点，但是考察难度不高，一般考察考生能否看懂折纸图示并用儿童化的语言讲解清楚，在备考折纸技能时，考生需要在备课室进行折纸练习，折出成品，才能在试讲中表现自然，兼顾“课堂”。

在考场上，考生在试讲时需要做到讲解清晰、语言生动。考虑到小班幼儿的动手操作能力较弱，手部肌肉发展及控制力不够完善，所以一般的折纸技能考察多为中大班，考生在组织中大班幼儿活动时，应注重幼儿的自我探索，如：培养幼儿自己看图示、让幼儿参与折纸折叠方法的讨论等，教师应该给幼儿创造一个自由探索的空间，并注意活动的趣味性。

【试讲重点】

1.在教幼儿折纸的教学中注意步骤，折纸对幼儿来讲非常的考验手部肌肉的灵活，在试讲中，考生需要把握折纸步骤的难以，用生动、童趣的语言将较抽象的步骤简单化，而较为简单的步骤可以充分调动幼儿的思维能力和动手操作能力，让幼儿自主探索。

2.折纸活动的单一设置容易造成活动的枯燥，在试讲中，考生可以借助适宜的游戏、多媒体等，多种教学方式的融合，避免出现试讲无趣，让考官“昏昏欲睡”。

【注意事项】

1.在教学中注意艺术与其他领域的融合，适当穿插游戏活动。2.教学要关注到幼儿的兴趣，积极调动幼儿参与活动。【活动范例】

中班手工活动《折昆虫》

一、活动目标

1.学习用报纸折叠小昆虫，发展手指肌肉动作，能在活动中，让幼儿学会看懂简单的图示，并独立完成折纸作品。

2.通过添画表现出完整的昆虫形象，制成头饰，锻炼幼儿动手能力及想象能力。3.喜欢参与手工折纸活动，感受折纸作品的美，学会欣赏自己的作品。

二、活动重难点

活动重点：让幼儿学会看懂简单的折纸图示，并可以完成折纸作品。活动难点：激发幼儿喜爱参加手工折纸活动。

三、活动准备

制作步骤图、正方形纸张、硬纸板、水彩笔或油画棒

四、活动过程(一)活动导入

教师采用视频导入《昆虫历险记》，引导幼儿通过观看视频，了解不同种类的昆虫生活习性等，激发幼儿参与活动的兴趣，并培养了幼儿的观察能力。

师：“在动画片中你们看到了什么昆虫呀?今天，我们把他们请到了我们的教室里(出示昆虫照片)。你们瞧，他们漂亮吗?刚才，小昆虫悄悄告诉老师，他们很想到我们班来找小伙伴，想请你们照他们的样子折小昆虫，你们乐意吗?”

(二)活动展开

1.教师出示小昆虫折纸图示，幼儿自由探索图示折法，并大胆尝试。(1)观察小昆虫折纸图示，讨论不同折痕的含义

教师展示小昆虫剪纸图示，引导幼儿观察图示的折痕，讨论不同折痕的折法是什么，在哪里见过这样的折痕。

师：“小朋友们，虚线和实线的折法有什么不同呢?，请你们仔细想一想，我们在原来的折纸活动中看见过他们么?”

教师总结不同的折痕和箭头的含义，引导幼儿探索折叠方法，激发幼儿剪纸的兴趣。(2)教师提供物质材料，幼儿大胆尝试折纸

教师提供幼儿不同的折纸材料，方形纸和画笔，鼓励幼儿第一次尝试折纸，并积极讨论自己的遇到的问题。

师：“现在大家自己看着图示折一折，看看我们刚刚总结的方法对不对”让幼儿初步感知折纸的方法。师：“在折纸中，哪一个步骤最难呢?你是怎么解决的?”启发幼儿互助学习感受，培养偶尔合作意识。2.讲解小昆虫折纸步骤，强调折纸注意事项。

师：“让我们跟随老师再次折纸小昆虫吧!看看老师的折叠的步骤和大家刚才的有什么不同”，引导幼儿依次说出折纸的步骤，并强调折纸注意事项。

师：“在折纸的时候，我们要将折线压平、对齐，否则最后的小昆虫就不好看了。”

小贴士：教师让幼儿观察折痕、箭头方向等，培养了幼儿的观察能力和自主学习能力，这也是大班幼儿在活动中重点培养的目标，在幼儿尝试完成后，教师带领幼儿再次进行折纸活动，可以加深幼儿对折叠方法的理解。

3.师幼共同装饰“昆虫世界”主题墙

师：“我们班的昆虫世界主题墙上面有不同的小昆虫，大家都认识么?你们的小昆虫和主题墙上的昆虫有什么不同呢?你的小昆虫有什么特点呢?”

教师鼓励幼儿大胆评价自己作品并展示，并给每一个幼儿展示自己作品的机会，鼓励幼儿参与展示环节，增强幼儿的自信心，体验分享、成功的快乐。

(三)活动结束

做体育游戏《捉昆虫》。玩法：幼儿戴上头饰当小昆虫，越过小山(凳子)，钻过山洞(由两名幼儿两手斜上举搭成)，跨过小河(吹塑纸)，抓住小蚂蚁(积木)，然后返回。

教师小结，在音乐声中结束课堂。

五、活动延伸

可以将自己的作品送给爸爸妈妈也可以向区角活动进行延伸。附：折昆虫的方法

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2.幼儿英语试讲篇二

关键词：英语教育专业学生,试讲,问题,策略

作为一名合格的英语教师, 必须具备扎实系统的英语知识及熟练的教学技能。扎实的外语教学法理论知识及熟练的教学技能是高校英语教育专业学生在顺利走上教学岗位的重要保证。试讲, 作为学生实习前的一项检验活动, 具有其必要性及深远意义。它是对学生教学技能培训的考核, 检验学生经过职业技能培训之后在课堂教学的各方面是否有所提高, 对促进英语教育专业学生教学的综合素质具有积极作用。

本文作者根据自身的教学经验, 运用一个学年的时间, 在对学生进行了英语教师职业技能训练的基础上, 对保山学院2011级英语教育专业学生进行了课堂及课后试讲培训和辅导。最后对其试讲进行了考核, 得到如下的分析结果:

一、英语教育专业学生试讲存在的问题

在对学生进行试讲考核之前, 英语教育专业学生都开设了《英语教学法》及《英语教师职业技能训练》课程, 让学生对英语教学的理论及具体实践都有一定的认识。对学生进行教学技能培训的过程中, 教师通过讲解、示范, 让学生逐一对英语教师的基本技能、辅助教学技能、备课及课堂教学微技能等方面都进行了练习。

在课程结束之际, 教师运用课堂及课后时间对学生进行试讲辅导, 主要辅导内容包括:教案撰写、说课、讲课及总结教学反思等方面。让学生模拟真实的课堂教学, 运用各种教学方法和手段进行课堂教学, 经过将近三个月的培训和辅导, 对提高其英语教学能力, 锻炼心理素质, 培养英语教师风采等方面都起到了极大的作用。但在实施过程中也存在着诸多问题。笔者结合自身的教学经验及与学生的交流中, 总结出以下问题:

1.辅导教师方面:辅导教师的教学经验、敬业精神及指导方法对学生试讲的效果有直接的影响。大多数辅导教师能结合自己的教学实际和专业知识对学生进行耐心地辅导, 但在与学生交流的过程中, 也发现有一些教师责任心不够, 或教学经验不足, 对学生辅导不到位, 不能及时纠正及正确点评学生讲课时的问题和不足, 以致学生在考核时没有较好的表现。

2.学生方面:

(1) 英语基础薄弱、专业知识不扎实。这主要表现在教案的撰写、说课及课堂用语的表达方面。一些学生由于英语基础差, 写的教案表达不标准或语法错误频出。对于英语教学法理论知识和技能掌握不牢固, 导致说课、讲课时没有逻辑和连贯性。

(2) 心理素质较差。不论是在课堂上的培训或教师课后的辅导, 绝大多数学生在讲课时都表现出来紧张、胆怯、教态不自然, 说话断断续续, 甚至出现即使准备充分, 讲课时仍会大脑空白、不知所措的局面。

(3) 课堂教学微技能掌握不到位。在讲课时, 一些学生仍然保持着学生的形象讲课, 不具有教师的教态, 或教态不自然;书写板书时字母笔画顺序出错、布局不够合理或板书潦草不工整的现象也比较多。除此之外, 不能使用正确、规范的课堂用语也是微技能掌握不到位的表现之一。

二、解决对策

1.师生双方应该对试讲树立正确的意识。试讲对于学生的教育实习及今后的教学实践的意义是显而易见的。一方面, 只有教师对试讲高度重视, 才能耐心地指导学生, 将自己的教学经验和方法传授给学生, 使学生受益;另一方面, 学生自身必须严肃对待试讲, 珍惜每一次教师辅导的机会, 就教师指出的问题进行改正, 充分利用课余时间进行练习。

2.提高自身的专业知识。针对试讲中反映出来学生基础薄弱、专业知识不扎实的问题, 学生应该积极主动地弥补自己的知识缺陷, 勤练基本功, 为今后成为合格的英语教师打牢理论和实践基础。

3.培养开阔的思维、灵活运用各种教学方法。在试讲中, 指导教师应该采取各种手段培养学生开阔、创新的思维, 这样教学方法才不至于太死板。通过点拨, 让学生意识到教学方法的灵活性和多样性, 对教学内容能用创新、有效的方法进行讲解。

三、结语

总之, 试讲是师生双方需要共同完成的一次教学实践, 只有师生高度重视, 此项活动才能顺利地开展, 使英语师范生能够顺利地走上讲台, 成为专业知识全面、教学技能过硬的合格英语教师。当然, 制约试讲成败的因素还有很多, 笔者将在今后的教学实践中不断探索。

参考文献

[1]崔月玲.高专英语教育专业校内试讲中的问题及对策[J].高教研究, 2010, 28 (4) .

3.幼儿英语试讲篇三

关键词：高职英语师范生试讲评价量化

目前，我国高职院校在学生职业技能评价的目的、内容、方法、手段等方面存在诸多不足，甚至许多项目是空白的。至今，高职英语师范生试讲评价体系还缺乏一个成熟的、可行的模式。高职英语师范生的职业技能评价办法还停留在单一的笔试，或者加上一个简易的试讲模式，很多学校即使有对试讲环节的评价，但其考核、评定办法也往往仅从宏观印象上给出一个总体分数，缺乏科学、客观、合理的量化与细化的评定办法。英语教师职业技能课也没有像专业课那样受到重视，有些人主观上认为试讲只是走过场，试讲成绩也往往只是指导老师听完后给出一个估计的分数，只是单一的终结性评价，只针对学生的技能熟悉与运用程度作量化评估,没有形成性评价，不能准确、客观地反映试讲者的真正水平。同时，也忽视了过程对学生素质发展的作用,这不利于学生探索性学习与创新精神的培养，使得学生的试讲得分缺乏客观性、全面性、科学性，也让试讲者对试讲环节缺乏应有的、足够的重视。

我国现阶段高职英语教育专业的教育目标是培养德、智、体、美全面发展，能够适应小学素质教育和教育现代化要求，具有创新能力、教育科研能力和终身学习能力的、合格的小学英语教育师资。而高职英语教育专业学生的基本功中就包括职业技能基本功，即扎实地从事小学英语教学的基础知识、基础理论和基本技能。试讲作为英语教师教育和实习的一个重要实践性环节，是高职英语师范生能否顺利地从一个“实习生”向“准教师”角色转换的首次考验，也是今后更好地走向教学岗位的一次重要的教学实践。

从教育目标和教育专业的基本功能等方面出发，要求高职英语师范生试讲的评价体系势必要考虑到试讲过程中涉及到的每一个细节，并将每一个细节进行分数的量化，根据实际试讲过程进行客观、合理的分值分配，然后归总，得出一个科学合理的评定。本文试就此进行探讨。

一、高职英语师范生试讲评价量化体系的构建

结合实际情况，笔者坚持高职英语师范生试讲评价体系的整体性、客观性、教育性和定性分析与定量分析相结合的原则，将高职英语师范生的试讲过程进行细化，按照《英语教师职业技能》课程内容要求标准，把课堂试讲教学行为的评价进行分值量化，每一评价项目根据权重给予一定的分值，并按照一定的标准结合实际打分，根据所有试讲细项得分计算出试讲评价的综合得分。同时根据试讲者评价的主要内容，组成新型的评价体系，进而探求创建科学、合理的高职师范生英语试讲评价量化办法体系与构架。

1.实施多样化评价模式

根据教学大纲和基础教育新一轮课程改革的要求,高职英语师范生的试讲评价模式也要进行改进，要尽量避免评价方式的单一，不能继续采用试讲者一人在讲台上试讲、评讲，指导老师在下面打分的单一模式,而应采用查看教案、试讲者之间互评、指导老师评课等多种评价形式。同时,试讲成绩也要改变期末“一考定音”的状况，平时成绩也要占试讲总评成绩的一定比例。做到形成性评价与终结性评价相结合,以形成性评价为主；定量与定性评价相结合,以定性评价为主；他评与自评相结合，以他评为主；综合评价与单项评价相结合,以综合性评价为主。评价中要重过程、重能力、重发展、重实效。

2.设定多元化分值评价内容

根据《英语教师职业技能》课程大纲对教师职业技能的具体要求，科学设计评价内容。设想评价体系构架内容包括英语试讲教学基本技能和试讲综合素质能力这两部分。第一部分英语试讲教学基本技能包括备课技能、教态、课堂教学语言技能、板书技能、导入技能、呈现演示技能、机械性操练组织技能/意义练习组织技能、交际性练习组织技能、强化巩固技能/复习课组织技能、提问的技能、纠错的技能、语音教学技能、词汇教学技能、语法教学技能、听力/口语训练组织技能、阅读/写作训练组织技能、教具制作/电教仪器使用/计算机辅助英语教学技能、英语歌曲/游戏/简笔画组织技能、时间控制/课堂气氛和教学目的、重点、难点教学技能等；第二部分试讲综合素质能力包括心理素质、语言表达能力和其他综合表现能力等。

3.实施该评价体系的操作办法及评价表（见表1）

试讲点评：

设想评价体系构架总分为100分，其中具体分值分布如上表，将每个细项的分数相加后得出的总分，即为该试讲者的试讲得分。表格后还附有点评项，这样可以反馈信息给试讲者，告诉他们在试讲过程中的优势、劣势，以便试讲者更有目的地改进自己的授课。

二、高职英语师范生试讲评价体系构建的作用和意义

科学的高职英语师范生试讲评价体系能引导人们更正确、科学地进行英语职业技能课程的教学，有助于授课教师反思教学过程，并促进高职英语师范生职业技能水平的提高，其职业技能的掌握情况也可以得到更加客观、科学的评价。

科学的高职英语师范生试讲评价体系可促使学生提高职业技能课的兴趣和自信心，增强学生学习的主动性、积极性，让学生更清楚地了解自身的优势、弱势；使试讲者能更好地了解自己英语职业技能课的学习情况，针对薄弱环节，有针对性地予以改进，从而使自身的授课水平得到进一步提高。

对高职英语师范生教师职业技能的评价也是《英语教师职业技能》课程实施的重要组成部分，由于其本身所具有的导向和教育作用，对于促进高职英语师范生职业技能的提升和今后走上教学岗位后的可持续发展具有重要的意义。正确、科学的试讲评价体系也会促进他们在走上工作岗位后，提高对我国中小学生英语授课的质量。

参考文献：

[1]肖惜，何明初，肖擎柱.英语教师职业技能训练简明教程[M].北京：高等教育出版社，1999.

[2]王汉澜.教育评价学[M].郑州：河南大学出版社，1995.

[3]胡春洞.英语教学法[M].北京：高等教育出版社，1990. [4]兰寿春.高师学生教学实习试讲十点要求[J].龙岩师专学报，2000，(3).

[5]王蔷.英语教学法教程[M].北京:高等教育出版社，2000.

※此文为江西省高等学校教学改革研究课题《高职英语师范生试讲评价量化办法研究与构建》的研究成果之一。

4.幼儿园教师招聘面试之试讲篇四

幼儿园教师招聘面试之试讲

在教师招聘面试考试中，经常会以考察考生的实际能力、教学能力为主，其中以试讲形式进行考察的省份有很多，考官可以直观的观察到考生的课堂设计能力、表现能力、表达能力，从而进行判断考生是否具备当老师的资格。在幼儿园教师招聘考试中，也不例外，很多幼儿园教师招聘面试考试中都以考察试讲为主，在此给备考的考生提供一篇试讲稿，可提前对试讲流程进行熟悉，以为考试做准备。

活动设计语言活动：胆小先生中班

一、活动目标

1.情感目标：理解故事中的包含的寓意，体会勇敢的意义。

2.认知目标：理解故事发生的情节，知道胆小先生是怎样由胆小变勇敢的。

3.动作技能目标：用自己的语言描述故事，并且能够进行角色扮演，同时能够说出自己变勇敢的事情。

二、活动重难点

1.重点：幼儿经过思考后理解故事情节，可以用自己的语言去描述故事。2.难点：理解故事中包含的寓意，体会勇敢的意义。

三、活动准备

物质准备：《胆小先生》挂图，胆小先生、大老鼠、小老鼠头饰若干、教材绘本若干。

四、活动过程

1.活动导入：教师情境导入，引起幼儿兴趣。

老师：小朋友们，今天早上起来有没有发现什么?地面为什么湿了啊?老师昨天晚上都没有休息好，因为又打雷又下雨，老师太害怕了~有没有小朋友跟老师一样啊?老师胆子实在是太小了，害怕打雷，那小朋友们，你们有没有害怕的东西啊? 那我们今天来看看一看另外一个新朋友的故事，他的胆子特别小，所以大家都叫他胆小先生，我们一起来看一看胆小先生的有趣的故事。

2.活动展开：

①整体感知故事情节，教师声情并茂的讲述故事梗概，并且在讲述的过程中展示图片。胆小先生在地下室捉住了一只大老鼠，大老鼠说，“我要是一跺脚，整个房子就塌了。”胆小先生害怕的放开了它，还允许它住在地下室里。地下室里吃的东西真多，大老鼠真开心。后来，大老鼠生了一窝小老鼠，小老鼠又长成大老鼠„„很快，地下室住满了老鼠。老鼠们让胆小先生住地下室，他们住房间里。胆小先生又害怕了，就换了。后来，老师们要求胆小

给人改变未来的力量

先生搬走，这下，胆小先生生气的跺起脚来，房子都晃了，老鼠们害怕了，以为地震了，胆小先生拿起扫帚把他们赶走了，胆小先生觉得自己太厉害了，以后再也不害怕了!②一一展示图片，幼儿理解故事情节以及故事中蕴含的道理。展示图片1，提问：胆小先生住在哪儿啊? 展示图片2，提问：胆小先生抓住了什么?老鼠跟胆小先生说什么了? 展示图片3，提问：老鼠们在干什么?为什么多了那么多老鼠? 展示图片4，提问：老鼠们跟胆小先生说了什么?胆小先生是怎么做的? 展示图片5，提问：老鼠们又跟胆小先生说了什么?胆小先生会搬走么? 展示图片6，提问：胆小先生着急的时候是怎么做的?老鼠们怎么做的? 展示图片7，胆小先生怎么赶走的老鼠? ③幼儿交流讨论

小朋友们，这个故事告诉我们什么啊? 刚刚小朋友们有说害怕黑害怕老鼠害怕自己睡觉害怕打针吃药，那听了胆小先生的故事我们以后应该怎么做啊? 老师也要像胆小先生学习，再也不害怕打雷啦

④幼儿自主选择角色进行故事扮演，在此过程中教师巡回个别指导。做个别指导时，鼓励幼儿以更为形象的声音表情去扮演自己选择的角色。3.结束部分：引导幼儿将活动进行续编。

提问：胆小先生这次遇到的是大老鼠，打败了大老鼠，那他还会遇到什么事情呢?还会害怕么?

五、活动延伸

将绘本拿回家与家长分享，进行亲子阅读，而且告诉家长自己以后有勇气，再也不害怕了，将故事内涵进行扩展。

5.幼儿英语试讲篇五

设计思路：

在体育活动中，平衡能力的训练是一个比较重要的项目。因为在日常生活中，人的身体为了适应各种活动，必须不断的变换各种姿势，保持身体的平衡。因此有必要通过集体活动来训练幼儿的平衡能力。基于上面的考虑，我特意设计了本次活动。

在环境创设上我为幼儿提供了多种平衡器材，例如：平衡台、竹梯、木条凳等，鼓励孩子们因人而宜，自由结伴、自由选择器材探索多种搭桥、过桥的方法，充分调动他们自主活动的积极性，提高他们的平衡能力。在学习方法上，考虑到一味的平衡训练会使幼儿感到单调乏味，因而我以幼儿最感兴趣的小动物过小桥来贯穿整个活动，使幼儿在有趣的活动情节中积极主动地投入游戏。

活动目标：

1、能大胆尝试各种平衡器具的运动，发展平衡能力。

2、培养初步的合作意识和竞争能力。活动准备：

1、平衡木、平衡台、竹梯、搓板等各种独木桥若干。

2、各种积木、布包、沙包、塑料盆、桶等玩具分布在场地的周围。

3、录音机、磁带、干毛巾(供幼儿擦汗用)。活动过程：

(一)请幼儿扮演角色、活动身体

教师引导幼儿在音乐伴随下做自己喜爱的各种小动物的模仿动作。(二)熟悉器材、探索玩法

1、教师带领幼儿将场边的器械搬到场中间搭成各种桥(允许按幼儿的意愿搭桥)。“今天我们小动物来玩过小桥的游戏，大家先来搭桥吧”。

2、请小朋友选自己喜欢的小桥去走走玩玩，看谁走得又快又稳。

3、幼儿分散活动，老师观察指导。鼓励幼儿大胆走过平衡木，提醒幼儿找人空的小桥走，不要碰撞同伴。

(三)交流分享、重点练习