授之于鱼,不如教之于渔

授之于鱼,不如教之于渔

1.授之于鱼与授之于渔 篇一

如何做好后进生的转化工作呢？方法有很多，笔者认为：我们老师在教学上注重由“授之于鱼”向“授之于渔”是转化的方法之一。

鱼,是脊椎动物的一类,生活在水中,种类很多,大部分可供食用,这里指现成的东西；授之于“鱼”，是指将现成的知识灌输给学生。“渔”，是捕鱼，这里指方法；授之于“渔”，即不仅教给学生知识，更注重向学生传授“获取知识、培养能力、解决问题”的方法。授之于“鱼”和授之于“渔”，孰优孰劣，在“后进生”的产生和转化过程中所起的作用，就能证明。

为了不使所谓“后进生”一直差下去，作为老师，要努力研究如何使他们转化？我认为，只有顺着“后进生”产生的这条因果线索来找办法，那就是：首先帮助差生树立自信心，这是隐性的授之于渔。其次，改进教学方法，激发学生学习兴趣，养成良好的学习习惯，掌握良好的学习方法，变隐性的授之于鱼为显性的授之于渔。

要帮助差生树立自信心，我们应该做到：

1、对差生不歧视，不带偏见，不停留在老印象上，要想方设法接近他们，与他们沟通，建立感情，清除他们的戒备心理，让他们主动向你敞开心扉。同时，也要有打“拉锯战”的准备。容许他们旧病复发，但应尽量减少。我曾对我的学生说：“在我的眼里，你们永远是一张可以画更新更美图画的白纸。”

2、要发挥老师的主导作用，引导他们正确归纳原因。一般来说，“后进生”倾向于把成功归到一些不可控的外因上，如天资聪明、家庭条件好、老师喜欢等。这往往助长了“差生”的惰性和依赖性。我们老师要引导他们把自己失败的原因归到“努力不够”、“方法欠妥”等可控的、可改进的因素上来。

3、要积极运用“皮格马里翁效应”，少批评，多肯定，让他们对自己产生较高的“期望值”。老师的认可、赞扬、期望等可激发他们的热情，使他们产生积极的举动，促成转变。具体地说，老师一方面要给他们提出一定要求，要善于“压担子”，并在行动上帮助他们；另一方面要寻找他们身上的闪光点，及时肯定，即使做得仍不尽如人意，只要他们努力了就给予肯定。要让他们明白：努力本身比什么都重要。并教会他们自己找自己的优点，让他们学会恰如其分地表现自己；这样有助于他们自信心的树立。

老师在教会“后进生”正确认识自我，树立自信心的同时，要及时改进教学方法，把着眼点放在“激发学生学习兴趣，养成良好的学习习惯上”，进一步激发他们的求知欲。

老师要在“后进生”对你产生“认同感”时，不失时机地向他们提供良好的学习方法，通过“扶”、“引”、“放”这样的“三部曲”，帮助他们逐步养成良好的学习习惯。具体做法是：

扶：（扶上马）教师帮学生领会一些简单的方法，让学生在训练过程中形成良好的学习习惯，教师帮助学生完成从“领会学习”向“主动学习”过渡。关键要抓住他们成绩的每一次提高，及时表扬，来巩固他们已得的自信心。

引：（牵着走、送一程）教师启发引导学生根据不同学科特点，学会选择相应的学习方法，学会“主动学习”，巩固良好的学习习惯，提高发现问题、分析问题与解决问题的能力，完成从“主动学习”向“学会学习”的过渡。

放：（放手行）教师宏观调控，放手让学生学，让他们通过自我激励和同学间的相互激励，主动积极地获取和掌握知识，实现“学会学习”。

同时创造条件，利用班级搞的“值日班长制度”和其他各种活动，让他们参与到班级管理工作中来，培养他们做学生干部的工作能力。化消极因素为积极因素，经过一定“量”的积累，必定会产生“质”的飞跃，“后进生”的转化就会成功。

从授之于“鱼”到授之于“渔”，是转化“后进生”的方法之一。笔者的教育教学实践证明这些方法是行之有效的。