四年级语文学习方法指导

四年级语文学习方法指导（精选8篇）

1.四年级语文学习方法指导 篇一

语文四年级下册第四单元作文指导及范文

在小学四年级下学期第四单元习作园地中，有一张旧照片让我们根据照片写一篇作文。那麽如何写好看图作文呢，下面我来给同学讲解： 第一课时 作文指导课

【教学内容】

人教版小学语文实验教材四年级下册“语文园地四·习作”──看图作文。

【教学目标】

１．引导学生运用已有的看图能力，细心观察，从中提取此次作文的核心信息。

２．当堂完成情景描写练习。

３．结合本单元的学习重点，利用文本提供的资源，激起学生对和平的关注和向往。

【教学过程】

一、激情导入

师：同学们还记得这些人物吗？（演示课件）

有战争年代时苏联的小夜莺、中国的小雨来、朝鲜战场中的黄继光，还有一位中国的小朋友，他以自己的亲身感受给联合国秘书长写了一封语重心长的信。他们生活的年代不同，经历也不同，但在他们身上有一个很重要的相同点，同学们在学习时发现了吗？

生：他们都和打仗有关。

生：他们为了战斗的胜利流血牺牲，都是英雄。

师：在他们的言行中，都让我们感受到了对和平生活的向往。

二、看图悟情

１．回顾中国的历史，侵略者的铁蹄曾使这片神州大地蒙羞。世人震惊的南京大屠杀，使得多少中国百姓骨肉分离，流离失所。一位外国记者用相机记录下了一幕幕令人心酸的情景。（出示图片，从各个角度演示图片）

师给学生留出1分钟的观察时间。

２．看到这张照片，第一眼看到了什么？带给你怎样的感受？

根据学生发言顺序，引导深入理解。

（１）小男孩的衣着

生：我最先注意到的是孩子的衣着，他肯定是没有亲人的关心了，衣服都破了，光着两条腿，太可怜了。

师：就是这样的衣着。（板书：衣着）不仅如此，这个孩子刚刚经历了一场灾难，炸弹就在他的身边爆炸，此时已经分不清身上哪里是泥哪里是血。

（２）小男孩的动作

生：我先注意到的是孩子的小手，他大概是太害怕了，这么大的一个地方只有他一个人，他的两只手因为害怕都紧紧地攥在一起了。

师：多么无助的孩子，这位同学关注到了孩子的动作。（板书：动作）

（３）小男孩的神情

生：最先吸引我的是孩子的神情，他的眼睛里流露出的是恐惧，我想刚才发生的事情太可怕了，他张着嘴正在拼命地哭喊着。

师：说得多好呀！（板书：神情）想想这可怜的孩子大声哭喊着，他会哭喊些什么呢？

生：他会哭喊着：“妈妈，您在哪儿？怎么不来抱我，我害怕极了！”

生：他会大声喊：“妈妈，我要回家，我不要在这里待着！”

生：他会大声喊：“妈妈，我疼，我想回家，你到底在哪儿呀？”

师：他的妈妈在哪儿？他的家又在哪儿呢？有同学对这张照片有了解吗？

师出示：

1937年“八一三”事件之后，8月28日正午，日军轰炸上海火车南站，炸死了正在车站等车的市民200多人，伤者不计其数。一个浑身是血的小孩，坐在被轰炸过的铁轨上号啕大哭。一位供职于美国报系的中国摄影记者赶到现场，在已经成为废墟的站台上拍摄下了这个幼小的幸存者。

看来这张照片中的唯一人物牵动了我们每个人的心。

（４）周围的环境

生：我还关注到了周围的情况，结合刚才的资料我了解到，这里原来是上海火车站，应该是非常热闹的地方，可现在到处是残垣断壁，到处是瓦砾，我想远处肯定还有爆炸声，小孩的父母可能就在这场爆炸中死了，而且他可能就亲眼看到了这一切，眼看着亲人死去，是多么痛苦呀。

师：就像这位同学所说的，几分钟前有可能还是相依为命的一家人，几分钟后却失去了亲人，这是何等的痛苦，是这场残酷的战争让无数天真的孩子成了可怜的孤儿。

三、写话传情

１．师过渡：有人也称照片为凝固的历史，让我们根据大家刚才的交流，把我们从这张照片中看到的、想到的记录下来，让所有有同情心的人都记住这个孩子撕心裂肺的哭喊吧。

２．生独立完成片段，师巡视。

３．同桌交换阅读，互相提出意见。

４．推荐汇报。

生：一看到这张照片，那个小男孩就深深地吸引住了我。他是那么无助，一个人坐在冰冷的铁轨上，身上的衣服已经破成一条条的了，早已看不出原来的样子了，脸上、身上青一块红一块，已经分不清哪里是泥哪里是血，他就这样坐在这里，五分钟，十分钟，一个小时，两个小时„„他大声呼喊着：“妈妈，妈妈，我怕，我疼，你怎么还不来接我呀！哥哥，姐姐，你们怎么那么狠心，把我一个人扔在这里呀„„”

师：这位同学推荐得好，你读得也好。其他同学听后有什么想法吗？

生：他观察得非常仔细，孩子脸上、身上都是青一块红一块的，说得特别好，我的作文中就没写到这一点。

师：那请你根据他的提示把你的作文补充一下吧。

生：我觉得他的话挺感动我的，我觉得这个小孩真可怜。

师：看起来感动我们的不仅是语言更是叙述中浓浓的深情。

师：每个同学都出声读一读自己写的内容，看看你的这份深情表达出来了吗？有不满意的地方请马上修改。

四、情感升华

１．师过渡：这张名为《中国娃娃》的照片，一经发表就引起了社会上的巨大反响，它使人们第一次看到了战争中的平民的处境，也使隔岸观火的美国民众了解了日本侵华战争的罪恶本质，从而促使许多美国人开始同情并声援中国人民的抗日战争。

２．师：看到这张照片，除了对儿童的同情之外，你们还有什么想法？

生：我觉得战争太残忍了，让许多人死去，没有了家。

生：有什么事非要打仗，只有像希特勒那样的疯子才会喜欢打仗。

师：只有远离战争，人们才能过上快乐的生活。

３．还记得这段话吗？

51年前，全世界人民用生命和鲜血赢得了反法西斯战争的胜利。但是51年后的今天，和平之神并没有永驻人间。

今天，我们中国孩子虽然生活在和平环境中，但是世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的“和平之花”。

为了母亲不再失去儿子，为了妻子不再失去丈夫，为了孩子不再失去父亲，全世界应该一致行动起来，维护和平，制止战争！让那已经能够听到脚步声的21世纪为战争敲响丧钟，让明天的世界真正成为充满阳光、鲜花和爱的人类家园！

让一名学生读读这段话。

４．师：这是一个中国孩子的心声，我们呢？

生：我们要维护世界的和平，让战争远离我们。

生：我们可以多进行体育比赛，通过另外的方式来进行竞争。„„

范文

1.战争与小男孩

“砰砰„„”远处不断传来的枪声，以及在火车南站空中不断飞过的轰炸机，在提醒着人们，战争真的来了。忽然，飞机山投下了炸弹。顿时，火花一片，鲜血染红了地面。火车站到处都是人们的哭声、喊声„„

刺鼻的烟味，让这个站台弥漫着浓重的火药味。人们躺在地上，头发蓬乱。大火正燃烧着，整个站台变成了空地，什么东西也没有了，能看到的只有黑乎乎的地面。烟雾中，幸存活下来的，有的抱着孩子望着眼前死去的亲人，有的孩子还在木板上挥手挣扎，还有的则与家人们抱在一起痛哭不止，这次爆炸让许多人丧命„„

突然，一声清脆的啼哭从站牌前传来。那是一个弱小的孩子，手上全是血，显然孩子被眼前的状况吓坏了，他正向着天空大哭。小手不断拍打着地面，目光迅速移动，在寻找着什么。黑烟让这个孩子喘不过气来。此时的他，什么办法也没有，他的爸爸妈妈呢?它们在哪儿?可怜的孩子，最后终于看到了在他不远处躺着的两个亲人，孩子趔趄地跑过去，哭声越来越大„„

或许他现在还小，不明白为什么爸爸妈妈变了样，趟在地上不理他。

幸存的人们，看到这一幕，不禁流下了眼泪，眼中都是对战争的谴责，和对和平的渴望。

2.战争与孩子

在一次无意间的翻书中，我看到了一张照片，是一张战争中的孩子。

战争的残酷是无法形容的，在战争中死去了许多人，图中的小男孩是个幸存者。

从图中所知，小男孩的父母可能被日军炸毁的废墟压死了。他紧张地坐在火车铁轨上，拳头握得紧紧的，眼里充满了恐惧，那眼神好像在说：“妈妈，你在哪儿，快来抱抱我嘛!”这个小男孩一直在大哭，似乎知道自己已经成为孤儿了。从小男孩的神情来看，他恨透了日本人，真想拿着刀把日本人给杀了。这个小男孩以后的命运如何?谁会来照料他呢?许许多多的问题伴随着他，让小男孩懂得了战争带来的残酷和悲惨。

过了一阵子，日军被中国人打败了，赶走了，路边的一位老奶奶走过，把小男孩收留了。经过老奶奶的细心照料，小男孩渐渐长大，有了学业，接着有了自己的家庭，过上了幸福安宁的日子。

在以后的日子里，他经常用自己的亲身经历来告诉身边的人，战争有多么残酷，还有和平的来之不易。我们应该珍惜现在的美好日子。

3.战争中的孩子

战争给人类带来的灾难是深重的痛苦，特别是那些可怜的孩子。很多孩子因为战争失去了家园，成了难民。我在课本上看到了一张战争照片，那上面的照片上的景象我永远都忘不了，看到照片，我好像自己经历了一样。

那天，那位母亲带着孩子，来上海火车南站给丈夫送饭，她的丈夫，是埋伏在上海火车站的抗日游击队员，随时都可能有生命危险!饭正吃了一半，一位叔叔就满头大汗地跑来了，“在车站附近发现了一大群鬼子!快准备准备!他们这次准备炸毁这里!所以，这次行动只许成功，不许失败!大家一定要努力!”爸爸从柱子下的洞中，摸出了武器，就匆匆出发了!这时的孩子，还什么都不懂，还开心地在妈妈身边玩石头!过了会儿，从候车室那儿传来了一阵阵的枪声，“忽”，一颗炸弹，从远处飞来，母亲的脑海里，一片空白，在生命的最后一刻，把孩子投到远处一片柔软的草地上。孩子，毫发无伤，可是，母亲，却被炸得粉身碎骨，尸骨无存!孩子呆呆地坐在废墟旁，却已不见了母亲，在他眼前的，只有那熊熊的大火，和浓浓的烟雾，孩子傻眼了!他“扑通“一声，摊坐在地上，撕心裂肺的哭着，喊着：“爸爸!妈妈!”望着已成一处废墟的火车站，他只能哭。

后来，一位好心人收留了他，他渐渐成长，直到很多年后，人们还能从他的眼神看出他对和平的渴望，以及对战争的痛恨。

4.战争里的孩子

1937年8月28日，上海火车站南站，在这里，人们有说有笑，脸上挂着笑容，在人群中中，有一个一家三口，妈妈抱着一个男孩，好可爱的小男孩，穿着漂亮的衣服，手里还拿着一个小熊，大概是爸爸刚给他买的，此刻，他们正等待着回家火车的到来。

突然，天空中响起警报声，大家喊：“鬼子来了!快跑啊!”“轰”的一声巨响，火车站的候车室瞬间倒塌了。日本战斗机像凶恶的老鹰一样在天空中飞来飞去。车站里成千上万的人们惊慌失措，逃得逃，叫的叫，哭的哭，乱成一片。顷刻之间，硝烟滚滚，血肉横飞。日本战斗机又放了一枚炸弹，正好落在天桥上，天桥顿时塌了一半。日本侵略者用恶狼般的眼睛盯着废墟，继续往下投炸弹，许多人都倒在了血泊之中。

这时，传来一阵哭声，闻声过去，一个二三岁的男孩正在坐在铁道中间，他在不停地哭嚎，他的哭声令人揪心，他的衣服已经破烂不堪了，手里抱着爸爸给他买的小熊，他干瘦干瘦的，他的周围是炸弹碎片，他身上也溅 满了血，满脸都是灰尘，弹片划伤了他。他的父母在哪儿?原来，炸弹落下时，男孩的父母用自己的身躯护住了他，同时，一枚炸弹不偏不正地落在了这对夫妇的身上„„

一位叔叔跑过来，赶紧把小男孩抱到安全的地方。看着怀里的孩子，叔叔对小男孩说：“孩子，你很幸运的活了下来，可你很不幸的经历了战争的无辜” 远处，还不断传来炮弹声。

5.战争里的小男孩

此刻的上海火车南站。天空中不断的有飞机飞过，火车站里一声声悲痛的哭声从四处传来，硝烟弥漫着整个上海的天空，一架架轰炸机像饥饿的猛兽一般扑来，瞬间，整个火车站变成了废墟，尸横遍地，血流成河，惨不忍睹。

这时，一位三、四岁的小男孩一个人孤零零的坐在火车的铁轨上，四周硝烟四起，地上满是炸弹炸下来的瓦片。他身上伤痕累累，衣服也破了，他的手中一直抱着一只玩具狗娃娃。这时，又一批轰炸机又来了，它们再一次在中国的领土上狂轰滥炸。小男孩吓坏了，炸弹又一次在小男孩身边爆炸，他那心裂肺的哭喊声，让人心痛。

小男孩的父母去哪能了呢?他们为了保护小男孩，被罪恶的子弹埋在了废墟底下。那时，小男孩的爸爸妈妈正抱着他在人群中穿梭。这时，天空上突然出现了一架升降机，人群顿时沸腾起来，可他们哪是炸弹和子弹的对手呀。小男孩的父母也一样，怀中的小男孩也突然大哭大闹，害怕的直往妈妈怀里挤。突然一颗子弹朝他们飞来，小男孩的爸爸妈妈直往前跑。就在炸弹快要爆炸时，他们将小男孩放在一片大瓦片上，向前推，小男孩被带到了安全的地方，而他的父母却被埋在了废墟下。

这一刻，小男孩嚎嚎大哭，他不知道为什么人们拦着他，不让他去找爸爸妈妈。他，只是战争里的一个小男孩。

6.战争中的孩子

那是被记者拍摄下来的一张张记录着日本侵略者所犯下深恶罪行的照片，那是1931年的8月28日，日本侵略者轰炸了上海火车站时的一幕幕悲惨的情景。这时，一张有一个正在哭泣的小男孩的照片吸引了我的视线。

这个孤独无助的小男孩坐在站台上的一堆废墟中，正张着嘴嚎啕大哭，他那。三，四岁的原本可爱模样，不禁浮在我的眼前，使我想起他痛苦的童年。事实上照片的男孩头发烧得焦糊黑，衣衫褴褛，破烂不堪的衣服上还沾着不知是血还是泥的污渍。再看看小男孩身后的景象，着实令我震惊：天桥上栏杆和铁板晃晃悠悠，残存的房屋上的瓦片摇摇欲坠，遍地的废墟下面埋着无数人，血腥味四处弥漫。铁轨没有一节是连上的，扭曲得不像样。半死半活的人的呻吟声，惊慌失措的人群的尖叫声，寻找孩子的父母，和与父母失散的孩子的哭声，混杂在一起，真是撕心裂肺。可所谓血流成河，硝烟弥漫，尸横遍地。

我想，这个孩子不是被眼前的情景吓哭的，就是因为与父母失散而怕哭的。他的父母应该是为了救他而死的，那个男孩可能看到父母为了救他而献出自己的生命绝望得哭了。我猜，他的父母在发现一枚炸弹后，为了让孩子活下去，使劲推开了孩子，自己被炸死了唉，这个孩子不知失去父母后，还能不能够健康的成长?

让我们共同呼吁：不要战争!不要让孩子再失去父母，不要让父母再失去孩子，不要让世界再存在血腥和暴力!

我们要一起创造和谐的家园，让那娇嫩的和平之花，永远绽放在这美好的人世间!

2.四年级语文学习方法指导 篇二

一、识字方法的指导

(一)借助图片,形象识字

汉字很多是象形文字,在认识这些汉字的时候,教师可以先出示图片,让学生观察,再出示生字,让学生图文结合,学生很快就能记住这些汉字,而且记得很牢固。

(二)利用熟字记生字

汉字中,由独体字加上不同的偏旁组成新字,当学生积累了一些识字量后,可以让他们通过加一加、减一减、换一换等方法进行巧记。

(三)采用一音多字的方法

同音字的区分让很多同学伤透脑筋,如何做到准确辨析同音字,在学习的时候,教师要通过扩词来辨析字义,使学生掌握同音字的用法。当再次学到有此音的汉字时,教师要及时引导学生区分这些同音字,达到复习巩固的目的。

(四)自编字谜,识记汉字

在刚刚进行汉字教学的时候 ,学生可能对字谜不够了解,因此,教师通过编字谜的形式让学生识记汉字。当学生有了一定的积累后,他们也喜欢自编字谜识记汉字。

二、写字习惯的培养

写字教学是最基本的语文技能训练,是实用性的启蒙教育。在低年级的写字教学中,不仅要让学生写好字,在训练时还要培养学生养成良好的写字习惯:1. 正确的执笔姿势与书写姿势;2. 认真的书写态度;3. 整洁的书写习惯。正确的书写姿势有利于保护视力和体形,还有利于健康。保持整洁的习惯,不仅可以保持作业的整洁美观,还可以保持桌面的整洁及爱护写字用品。此外,在进行书写训练时,教师应该每天给学生充足的写字时间。当学生书写训练时,教师要巡回指导,及时纠正,常抓不懈,这样良好写字习惯的养成与赏心悦目的书写就绝不会成为一句空话。

三、朗读能力的培养

新大纲明确指出:“小学各个年级的阅读教学都要注重朗读”。因此,在阅读教学中要克服“重写轻读”倾向,加强朗读指导。

(一)教师示范、学生模仿

教师在教学之前应该对课文的朗读做示范,而且提示学生要带着自己的感情读,读准字音,读出节奏,教师范读之后,师生一起读,教师要及时提醒纠正不对的地方。

(二)多种形式的朗读指导

朗读指导方法的多样性、形象性、游戏性、生动性、反复性,可激发学生对语文学习的兴趣,从而发挥其最大的积极性。笔者在朗读指导中采用了多样性的朗读指导。在朗读指导时为学生创设情境,让学生细细品味课文内容蕴含的思想感情,帮助学生感受美的情趣。主要方法有:1.若课文有对话的部分,可让学生进行角色扮演,如在指导课文《坐井观天》时,可让学生戴头饰,分角色朗读,使学生身临其境,从中感受浓厚的朗读乐趣。2. 可以让学生依次一人一句地轮流朗读或一人一句的比赛,男女赛读多种方式赛读,进而了解课文。3. 还可以利用活动课开展朗读比赛。如“古诗朗诵”比赛、“讲故事”比赛,也可以上“朗读欣赏课”,把优美的朗读播给学生听听,让学生在听读欣赏中学习朗读技巧,提高自己的朗读水平。

四、写话的指导

在进行写话训练时,首先要做的就是亲子互动,培养孩子写的兴趣。先从培养孩子说的兴趣入手,说写结合。每天,让孩子多说一说学校里发生的有趣的事情,谈谈自己的感受。有条件的可以让孩子写下来,也可以由爸爸妈妈执笔记录孩子说过的话。写完后让孩子读一读,看看他刚才讲过的事情,爸爸妈妈记录得怎样,是不是读起来很有趣?这个时候,爸爸妈妈们要鼓励孩子,并且引导孩子发现哪里说的生动,哪里还有不足,让孩子在这种亲子互动中感受到和爸爸妈妈交流是件快乐的事情,爸爸妈妈为我记录的事情真是有趣极了。这也是积累素材的好方法。

其次,将要求降低,让孩子成为写话的主人。刚开始写话时,通过亲子互动,培养兴趣之后,要降低要求,让孩子成为写话的主人。因此,在写话之前,让孩子回顾一下一周中发生的事情,和家长交流,哪些值得写,哪些可以写。家长帮助孩子挑选一下,确定写什么,由孩子将要写的内容口述给家长听,家长帮助纠正。第二天,让孩子和老师同学交流这件事是什么时间发生的,都有谁,是在哪里发生的;怎么发生了这件事呢,也就是事情的起因,事情是怎样一步步发展的,结果如何;再谈谈自己对这件事的看法。主要是让孩子说清楚,知道写什么。然后,要引导孩子想想可以用到哪些学过的词语、句子。也可以为孩子提供一些词语,让孩子有选择地写在写话里。当孩子知道都要写什么后,让他们从头到尾地将他们要写的内容在全班讲述一遍,老师和其他同学专心听,听到精彩的地方就给予鼓励,听到不足的地方就一起帮他改正。当没有问题再让孩子自己动笔写。写完后,让孩子大声地读一读,改正不通顺的地方,以写通顺为主。对于孩子写得好的句子可以多表扬、鼓励。在学生写话时,教师要指导他们用好常用的标点符号。

五、如何做笔记

虽然只是低年级的语文教学,为了今后学生能养成记笔记的习惯,因此,语文教学活动中,教师在指导阅读的同时,要引导学生边读边想边动笔,用一些自己喜欢的符号圈点勾画,标出重要的字、词、句,也可以将课文中学习到的要求掌握的多音字、近义词、反义词等重点内容及时地记录下来。虽然此时有些耽误时间,但为更有利于今后的语文学习,教师要一点一滴地引导如何在文中勾画圈点、抄抄写写。

3.小学语文低年级识字方法指导 篇三

自从担任一年级语文教师以来，我更注重于学生的识字教学。那么，如何让学生喜欢汉字、学习汉字，并主动认字识字呢？通过对新课程理念的学习和自己识字教学的实践，我总结了以下几点识字方法：

一、趣味识字，激发识字兴趣

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有让产生浓厚的兴趣，才能变“要我学”为“我要学”。

1.猜字谜识字法

猜谜是学生喜闻乐见的一种游戏方式。如果通过谜语促进学习，通过猜谜巩固所学知识，就能调动学生的积极性，提高学生的逻辑思维能力，激发学生的兴趣，活跃学生的思维。如教“画”字时，我就这样说道：“空山当中一亩田，这是什么字？”刚开始，学生直摇头。接着问：“空山是什么？”有的学生回答：“高高的山头没有了。”“对，那空山中又来了什么？”“一亩田。”我赶快把“一”和“田”写在空山里，此时学生恍然大悟，你看看我，我看看你，连忙拍手叫好。然后让学生再感受一下这个谜语，重复说两遍，这个字就轻松记住了。

2.“顺口溜”识字法

“顺口溜”也比较受学生的欢迎。例如，学习“困”字，先板书“困”字，让学生借助拼音读一读，观察其特点，“四四方方一面墙，一棵小树长中央。”把小树苗围住了，就是困，困字的形象就跃然纸上。然后让学生把顺口溜说两遍，他们掌握也很容易，最后启发学生组词造句。

3.画一画识字法

学生都喜欢画画，看到老师在黑板上画的简笔画，形象、生动，赞不绝口。于是我抓住学生的这个心理，有些生字，就与画结合起来。如在讲授《阿凡提与大力士》一课，“竹”这个字不常见，也很少接触，学起来特别困难，因此，我在黑板上一边画竹子，一边让学生感受竹子的形象，学生一看，一目了然，画中识字，记忆深刻，同时也理解了“胸有成竹”这个成语。

二、在快乐的气氛中学习识字

游戏是儿童的最爱，游戏可以满足学生好动好玩的心理。尤其是低年级学生，在课堂上专注力时间不长，教师要用游戏调动他们学习的积极性，因此，在识字过程中，我想尽一切办法组织学生进行喜闻乐见的活动，吸引他们的注意，提高学生识记的能力。

1.开火车游戏法

开火车游戏是学生最喜欢的形式，它采用全员参与的方式，可以较大范围地检测学生的识字效果。在游戏方法上，我进行了“创编”，一开始，我先用掌声和学生进行互动“小小火车开起来，火车头在哪里？”“火车头在这里！”，找到了火车头，小小火车顺利开起来，车厢不能断，如果断了，那么这个小组就失败了，所以为了小组的荣誉，特别积极，注意力十分集中。

2.“当小老师”的游戏法

如，学完“刁、凡、夫、士、朋”等生字后，把所有的生字展示在黑板上，请一个学生当“老师”，另一个学生当“学生”，两人都到前边来，其中“学生”面对大家，在座位上的学生看着前面“老师”指的生字，不许说出来，在心里默默地记着，然后让前边的那个“学生”猜刚才老师指的那个字，给三次机会，他读的时候，一定要把这个字念出来，这样说：“同学们是这个‘士字吗？”如果不是，再继续猜，当学生猜中时，他特别高兴，这样不仅猜中了字，给了他自信，更把其他的字温习了一遍，活跃了课堂的识字气氛。

三、情境识字，拓宽识字渠道

识字的教学方法灵活多样，学生对于形象生动、鲜明的字容易记住。在生活中，也有多种识字的渠道：看人体识汉字、在家里识字、边看电视边识字，在街上更能广泛识汉字。学习完教材上的内容，我先让学生按课文中的提示去发现所认识的新汉字、象形字、会意字、形声字等，然后让学生延伸课文：我在什么地方，认识了哪些字，我是通过什么方法认识的。家庭中、校园里、社会上都是识字的好地方。

四、归类识字，提高识字效率

1.巧编方法识记生字

在教学中，根据不同字的特点，我总结了“加一加”“减一减”“换偏旁”等方法，巧识生字。课堂气氛活跃，参与积极性高。

2.通过造字法识字

汉字的造字法有四种，象形、指事、会意、形声，它们都有各自的规律，在教学时，帮助学生进行适当的归类，举一反三，如：“晴、蜻、清、睛”都是形声字，都带有“青”。在课堂上，我引导学生观察，从而发现这些字的异同点，学生很快得出结论：“这些生字都带有‘青”。同时进行延伸训练，使学生想一想身边还认识哪些带有“青”的字，学生纷纷举手，一大串带有“青”的字脱口而出：“菁、情、靖、倩、婧”等。在此基础上，学生不仅认识了生字，而且还知道了一些课外的生字，这样既拓宽了学生的识字面，还大大提高了识字效率。就这样，在学习汉字的过程中，学生感受到汉字的独特魅力。在此基础上，使他们更积极地参与识字学习，使枯燥的识字学习变得活泼有趣。

小学生识字教学自有其规律性，只有通过生动活泼的形式，才能使学生真正学会汉字，为中华汉字的学习打好基础。

参考文献：

4.四年级语文学习方法指导 篇四

教学目标】

1、通过观察、收集资料等形式，了解家乡今昔变化，感受家乡的巨大变化，培养热爱家乡的情怀。

2、学会进行有效选取内容，指导学生如何将变化写具体及加深类似习作的基本结构框架思路。

一、创设情境，激发兴趣

展示两组家乡的图片，形成鲜明对比。

展示： 家乡过去和现在面貌图，通过对比，你发现有什么变化？

1、住房的变化

2、出行的变化

(1)交通工具的变化(2)道路的变化

3、环境的变化

1、写家乡的现在

2、写家乡的未来

①、先寻找目前家乡哪些地方最迫切需要改进的方面。②、针对不足的地方去设想自己所需要的美好样子。

（三）指导行文结构思路

1、写家乡的现在（过去→现在）

开头：点题——变化大

过去：景物（简要）衔接：过渡句或过渡段

现在：景物（具体）结尾：感受或期待

2、写家乡的未来（现在→未来）

开头：点题——（简要直入或简要不足转入未来部分）

未来：景物（想象丰富、内容具体、美好未来）结尾：感受

3、指导写过渡段

①、这篇文章写过去的家乡，马上就写现在家乡景色，老师觉得这样很生硬，同学们能不能将老师以前教的方法来一个（过渡段）既总结上文，又引出下文，这样写出来的文章让人一目了然了。②、指名学生说，然后全班写下来。③、展示教师所写的过渡段。

4、指导写开头和结尾

5、指导定题目。

5.四年级语文学习方法指导 篇五

【点击重难点】

1.认识计算器，能进行较大数的计算。

2.能探索计算中的规律。

【范例精析】

【例题】

先用计算器计算前三题的得数，然后根据规律，把后两道算式填写完整。

8547×13=

8547×26=

8547×39=

8547×65=

8547×( )=888888

【思路点拨】先用计算器计算出的前三题得数分别为

8547×13=111111;

8547×26=222222;

8547×39=333333。

6.四年级语文学习方法指导 篇六

教学目标：

1识记本组课文中的生字新词，正确、流利、有感情的朗读课文。

2.以自主学、小组学等多种方式自读、自悟课文，理清文章脉络，概括课文主要内容。3.提出自己不明白的问题。教学流程：

一、创设情境，导入新课 1.播放科技成就微课。师：看到这些，你想说些什么? 生：……

2.师小结，引入课题：是的，科学技术的飞速发展，已经给我们的生活带来了巨大的变化。这节课，就让我们走进第八单元，进行一次神奇的科技之旅。（板书：科技之旅）

二、全班交流，点拨引导 1.科技之旅第一站：明要求（1）课件出示第八单元导语。师：谁来说说，导语提出了什么要求？

生：了解….奇迹，感受……速度,畅想……变化。

（2）师结合课件小结：是的，这是在要求我们要了解本单元的课文内容，这是在启发我们要展开想象的翅膀呀。2.科技之旅第一站：识字词（1）明确本站的学习目标：

读准字音、理解生词的意思、写好本单元要求会写的字。（2）示预习单：

A.生自读生字词。

B．组内检查、纠正生字读音。C.师分类检查、点拨。

仓库

烹炒

综合一吨 筛选

哲学

描绘

敏捷

淘汰

例如

储存

潜入

师：注意：“潜”读二声，跟老师读一遍——“潜入”。记的有首诗里就有这个词，好雨知时节……当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。）

提供

茹毛饮血

毫不相干

师：多音字也能读准确了，真厉害！

凌空翱翔农耕社会 美味佳肴

变异植株毋（wú）庸（yōng）置疑

这几个词语，你理解了哪个？ 师：哎？你见过什么凌空翱翔？

师：看，“耕”，是个会意字，左边念 “耒”，是一种农具，右边是井。那道路和渠道把土地分割成许多小块，就像这井字，因此称作井田。那，谁再来说说“农耕社会”是什么意思？

师：看这个句子，“毋庸置疑”可以换成哪个词语？ 生：不容怀疑。

师：那，“变异植株”，你理解吗？看，这是辣椒，这也是辣椒，是变异了的辣椒。像这

样，和原来相比，遗传物质发生了变化，形状也发生了很大变化的植物，叫变异植株。在《飞船上的特殊乘客》一文中，还向我们介绍了好多变异植株呢。D.听写、纠错。课件示：盈、崭 指导生写得正确美观。

3．科技之旅第三站：读课文，知内容 示学习单：

A.生默读课文，完成学习单。B.全班交流。

《呼风唤雨的世纪》讲述了在20世纪一百年的时间里，人类利用现代科学技术获得的 发明

和

发现

，使人类的生活

大大改观。

师：文中提到了哪些发现和发明？除了这些，在生活中，你还知道哪些？面对这么多的科技成就，此时，你想说些什么？

师小结：是的，科学技术，给人们的生活带来了翻天覆地的变化！难怪人们说“ 20世纪真是一个呼风唤雨的世纪！”刚才，我们把课文中的重点句子稍作改动，就概括了这篇课文的主要内容，这种概括内容的方法叫重点语句摘录法。（板书：语句摘录法）这种方法还可以在许多课文中运用。现在，请大家也用这种方法，来概括《飞船上的特殊乘客》一文的主要内容。

《飞船上的特殊乘客》中，能概括课文内容的句子是：

师：我们继续交流。

《电脑住宅》主要写了大门外、会客室、厨房、卧室、浴室的装置，以及它给人们生活带来的方便。

师：找找课文中含有这些词语的句子。

课件示：住宅的大门外有一根竖杆，上面安装着风向标。

沿着门厅走进会客室，发现里面只有几件家具。厨房在一楼，里面有一套教人做菜的电脑装置。卧室在二楼，床头有一个写着“休息”二字的开关。浴室的装置也受电脑指挥，人们可以“预约”洗澡时间。

师小结：看，课文就是这样按空间转换的顺序介绍了电脑住宅的功能。住在这样的住宅里，人们一定会感到？这样的住宅，可是了不起的发明！《飞向蓝天的恐龙》主要向人们介绍了科学家们提出的一种假说：。

师：孩子们，了解了本单元的课文内容，你想说些什么？ 生：……

师：是呀，科学技术多么神奇！（板书：神奇）师：在我们的科技旅程中，你还有哪些问题要问？ 生：……

师：同学们很善于提问题。好，这些问题，我们到下边几个站中再去解决。

三、总结提升，拓展延伸

1.齐读郭沫若的名言：既异想天开，又实事求是，这是科学工作者特有的风格，让我们在无穷的宇宙长河中去探索无穷的真理吧。

2.课堂小结，布置作业：

通过这节课的学习，我们识记了本单元的生字词，概括了课文的主要内容，初步感受到了科学技术的神奇。请看老师留给你们的两个作业：

7.四年级语文学习方法指导 篇七

策略一:读

《课标》指出:阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程, 通过有感情的、个性化的朗读手段, 让学生走进文本, 与文中人物紧密相连。

郭老师在这节课上, 特别注意尊重学生的独特体验, 为学生创设了良好的自主学习情境, 让学生通过充分的朗读来理解课文内容。

首先, 悟读课题。一开课, 郭老师请同学们读课题, 并表扬学生能抓住关键词“特殊”读好课题, 然后请学生再读一遍课题, 接着把“关键词”三个字写在黑板上。尽管只是一个简单的开课环节, 但可看出郭老师用心良苦, 让学生在上课初始, 就明白了本课的学习方法就是要抓住关键词语和句子来理解分析施密特博士的内心世界。

第二, 默读勾画。郭老师先请一位同学配乐朗读课文3、4自然段, 并请其他同学一边听, 一边用“——”勾画出最能体现卡尔.施密特博士工作认真、严谨的语句。这个环节, 郭老师是让学生以自己的积累去自由解读文本, 是一种个性化的体验, 可帮助学生整体把握文本, 初步感知施密特博士工作时的认真、严谨。

第三, 精读词句。郭老师很注重学法指导, 先抓关键词句, 再体会感情, 然后指导朗读。其中“关于时间”句子的处理, 我觉得郭老师拿捏得比较好!郭老师先让学生找到句子:“时间啊, 你慢些走, 让博士完成他最后一个实验, 实现他的心愿。不!时间你快些走, 让老人在生命的最后一刻不要再受痛苦的折磨……”学生自读后, 就关键词语“快些走”、“慢些走”进行集体讨论, 分析作者当时内心的极度矛盾, 让学生走进文本, 走进作者的内心世界, 体会到作者对博士深深的爱以及无比的崇敬、敬佩, 然后再一次又一次指导学生深情朗读这个句子, 帮助学生融情会意, 深刻体验, 让学生的激情随文本飞扬。

策略二:问

本节课, 郭老师的“导”是围绕学生的“问”进行的。如学习重点句子:“他把体温表夹在腋下, 抬头看看手表, 把每一分每一秒的感觉详尽地写下来, 像往常一样认真、仔细。”郭老师请学生找出这句话的关键词语并提出思考题:读到这里, 你能抓住“像往常一样”提出几个有研究价值的问题吗?一石激起千层浪, 接下来, 学生提问很踊跃。然后老师顺势而为, 总结归纳出三个有价值的问题, 再指导学生抓住重点词句仔细阅读课文, 解读课文。郭老师这种抛砖引玉的做法正是我们所期望的, 因为教学问题从学生中来, 让学生处于主动地位, 更便于老师直接把握学生的思维状态, 使教学更有针对性, 而且教给了学生读书的方法, 培养了学生边读书边思考的好习惯。

策略三:说

《语文课程标准》在“关于阅读”中指出:“提倡在学生读书思考的基础上, 通过教师的指点, 围绕重点展开讨论和交流, 鼓励学生发表独立见解。让学生在阅读实践中逐步学会独立思考, 学会读书。”本堂课, 郭教师引领学生围绕关键词语提出几个有研究价值的问题后就让学生自己读书、勾画、思考, 努力让学生主动地与文本进行了对话。在学生熟悉课文内容的基础上, 引导学生仔细品味和推敲关键词句在具体的语言环境中的作用。请看课堂实录:

师:这次实验“像往常一样”吗?生:不一样。师:有什么不一样?生:这是一次令人恐惧的实验。生:这次实验卡尔.施密特博士用自己来做实验。生:这是一次死亡的实验。生:这是一次十分痛苦的实验。师:谁痛苦?生:卡尔.施密特博士。师:课文中哪些地方写了卡尔.施密特博士的痛苦?找出来, 读一读。生: (读) 汗水, 在他那布满皱纹的脸上淌着, 脸上的肌肉不断地抽动, 他感到从来没有过的燥热, 想喝口水……生: (读) 突然, 他什么也听不见了, 耳朵里像有什么东西在发出噪音, 但他还是顽强地记录着:“睁开眼时, 眼皮疼……快4个小时了……”

从课堂实录中看出, 面对学习难点, 郭老师给予充分的自主学习时间, 通过独立思考、作批注、小组讨论等方式让学生畅所欲言。学生在实践中就领悟了“抓住重点词句, 联系上下文理解课文内容, 体会关键词句在文中表情达意的作用”这种学习方法。郭老师在这个环节的教学上也是很成功的, 既强调了学生的主体地位, 提高了学生的推敲词句的能力, 又突显了教师适当的“导”的作用。双剑合壁, 效果明显。

另外, 郭老师这节课的精彩之处还在于结尾的“说”:为了深化学生对博士的这种无比的崇敬、敬佩之情, 郭老师顺势安排学生凝望卡尔.施密特博士的墓碑, 并让学生在博士的墓碑上写一句话, 表达此时的心情。学生此时已经激情澎湃, 几句话就畅快地表达了他们的心声:“卡尔.施密特博士, 你以生命为代价, 完成了一次特殊的实验, 你真伟大!”“卡尔.施密特博士, 你留下的实验记录, 为后人研究抗蛇毒血清提供了多么珍贵的资料, 你真了不起!我们永远忘不了你!”

然后老师导:是的, 我们不会忘记您——

学生齐说:卡尔.施密特博士!

老师再导:更不会忘记卡尔.施密特博士以生命为代价完成的——

学生再说:一次特殊的实验!

这样, 郭老师以精彩的说写结合回扣了主题, 并抓住了关键词语“特殊”和“珍贵”让学生再次感悟理解, 起到了画龙点睛的作用, 真是巧夺天工的设计啊!

教学思考:教学是一门遗憾的艺术。通过听郭老师《一次特殊的实验》这一课, 我深刻地感受到:要想让学生爱语文、学好语文, 老师要的事情很多。从这堂看, 郭老师抓住了四年级语文学习的重点和难点, 指导思路清晰, 层次清楚, 突出了教学重点, 也基本突破了教学难点, 整体效果很好。

8.四年级语文学习方法指导 篇八

关键词：小学语文；起步作文；指导方法

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）17-261-01

由于素质教育的不断发展与推进，作文已经成为小学教学中不可忽视的重要组成部分，也是小学生语文水平与书面表达能力的一种体现。三年级是小学生的作文起步阶段，也是锻炼作文能力的开端，教师在教学中需要帮助学生理解什么是作文，认识到作文对于语文的重要性。并将作文最基本的写作题材与模式教给学生，让学生掌握基本的写作技巧，也能够为学生写作的能力培养作良好铺垫。

一、小学三年级语文起步作文教学中面临的问题

三年级的小学生对写作的认识不足，并没有把握写作的重要性，小学生在写作时往往会产生畏惧心理，也没有明确的写作态度，这些都是起步作文教学中存在的问题。三年级的小学生以前没有接触过作文，从词句、段落转变为作文需要一定的过渡，很多小学生会难以适应，写作时也就缺乏积极性。

针对教学存在的问题，教师需要加强改善教学模式，在学习三年级语文起步作文教学中，有的教师为了提高学生们的接受能力，把握基本的写作技巧，通常会比较急躁，过于追求成果。教师想要提升学生们的写作能力，对学生的期望总是过高，而学生们的接受能力不足，很难适应写作，这就使写作水平受到影响，很难得到提升，导致师生的教学与学习都不顺利。

二、小学三年级语文起步作文的教学目标

在小学三年级语文起步作文教学中，教师的主要任务是引导加强对学生们的引导，让学生们对起步写作产生兴趣，小学语文三年级起步作文的重点教学目标就在于培养学生的写作潜力，为提高学生们的写作能力打下良好基础。三年级起步作文要加强培养学生们的写作爱好，使学生们产生运用文字表达的兴趣，通过文字记录美好的生活，并能够有效地表达出自己的想法，对生活中的现象和事物作出有效地描写。

小学三年级语文作文教学要引导学生们掌握基本的语言文字运用，培养学生们的写作潜力，及时地发现学生们在写作中出现的逻辑错误，改正出现的问题，使学生们能够有效地掌握基本的书面文字表达，避免基本逻辑出现错误的情况。在小学语文作文的起步教学过程中，教师不能忽略学生们学习的兴趣培养，要引导学生们积极主动地练习写作，记录生活中出现的素材，并养成记日记、记笔记的好习惯，让学生们在写作中能够运用到自己平时的积累，从而有效地提升写作质量与写作能力。

三、小学三年级语文起步作文的教学方法

小学的教学需要轻松地进行，小学时期的孩子们已经具备了听与说的能力，而小学语文学科的设定就是为了更好地巩固学生们对语文知识的掌握。在新课改的背景下，小学三年级起步作文明确的规定了要让小学生自由地表达自己想说的内容，通过文字表达出来自己对身边事物的感悟。由于受到文字的限制，很多小学生对作文往往是能够用语言形容，却很难用文字来表述，针对这个问题，教师在教学中可以发挥出口语的优势，把握学生的认知规律和认知结构，帮助学生们加强文字的表达能力。在引导学生们的写作时，教师可以采取一定的方法，从而加强孩子们的写作兴趣。

小学三年级语文起步作文不应对学生们要求过高，很多学生在写作时会觉得没有素材可以利用，对写作产生很强的畏惧心理，这种情况在限制了写作能力与表达能力的同时，还使学生产生了某种程度上的心理压力，不利于学生的成长，影响学生们的身心发展。因此，在小学语文三年级起步作文的教学中，要保持孩子的童真，对学生们的要求不能太过严厉，需要通过鼓励要培养学生对写作的兴趣，充分的表达出真实的情感即可。在语文作文起步教学实践中，教师要循序渐进地引导学生，教会学生们如何有效的写作。

在起步作文的课堂教学中，教师要引导学生们善于观察和思考，观察是学生们练习写作的重要途径，三年级的作文教学还处于起步阶段，若学生们没有观察事物的能力，就会影响到具体的写作，使写作时缺乏素材，对写作产生畏惧心理。学生们主要依靠观察来了解身边的事物，观察也是学生们获取知识的主要来源，在通过细致地观察之后，学生们才会对身边的事物有更深刻的了解，从而加深印象运用到写作中去，使写作的内容更加丰富。因此，小学生写作教学需要语文教师引导学生们善于观察、善于思考的能力，养成主动学习的习惯，通过细致地观察来提高写作水平。

小学生写作水平的提高需要引发学生们的思考，写作也需要培养想象力，提高作文质量离不开想象力的作用。在学习语文三年级起步作文教学中，教师提高学生的写作水平，培养学生们的写作兴趣的同时，还有激发学生们的想象力，引发学生们对生活中事物的积极思考，充分发挥出孩子的天性。对于三年级语文写作教学，教师可以营造出想象的氛围，加强情景的设置，通过想象力的提高来加强学生们的写作能力，以想象力作为基础的写作才能更好地提高写作质量。小学生的写作训练还需要加强日常积累，通过平时的语言积累逐步掌握写作技巧，从最基本的字词掌握，还包括平时记日记等良好习惯的养成，都需要教师在教学实践中加强引导。小学三年级学生的知识水平有限，这就需要不断地加强平时的积累，从日常中积累知识，为写出一篇优秀的作文做好准备。

总结：

针对小学语文三年级起到作文的指导研究，根据本文的探究来看，教师应该加强注重培养学生们的基础知识与总体语文水平，耐心、细心地教导学生们学习写作。本文针对小学生的思想规律，研究了通过引导学生们加强思考、丰富想象力等方法来提高写作能力，从而增强写作质量与写作水平，为以后的写作打下良好基础。

参考文献：

[1] 张 婷.小学美术教学中图像感受能力培养的实践探索[D].山东师范大学，2013.

[2] 刘建芳.关于小学美术教学中审美能力的培养分析[J]. 新课程导学，2016，22：14.