《一只贝》教学设计.doc

2024-07-28

《一只贝》教学设计.doc（共10篇）

1.《一只贝》教学设计.doc 篇一

《一只贝》教学设计

酂城镇第三小学

张文龙

教材分析：

《一只贝》是义务教育课程标准试验教科书西师大版语文五年级上册第三单元的一篇课文。课文给我们讲述了一只贝的一生，它曾经美丽过，因为“一颗石子”它变得“丑陋”了，它被人遗忘在了海滩上，当人们发现它有“闪光的珍珠”时，它已经不见踪影了。课文赞扬了贝默默付出、不求回报、勇于奉献的精神。

教学目标

1、知识与技能

（1）学习并掌握本课生字新词，积累词语。

（2）了解课文内容，体会含义深刻的句子，感悟文中的道理。（3）学习课文借物喻人的写法，写一写这篇课文给予你的启示。（4）能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、过程与方法

（1）坚持以读为主，自主合作学习。（2）联系生活实际，感悟文中的道理。

3、情感、态度育价值观

联系生活实际，学习贝默默付出、不求回报、勇于奉献的精神。

教学重点、难点

1、理解含义深刻的句子。

2、学习并掌握作者借物喻人的写法。

教学方法

情景教学法、自学法、阅读法、谈话法。

教具准备

多媒体课件

课时安排

两课时

第一课时

教学内容

1、读通课文，学习并掌握本课的生字新词，了解故事的梗概。

2、学习课文第一、二自然段，体会贝曾经的光彩和生命结束时的可怜。

教学过程第一循环

一、创设情景，揭题质疑。

1、出示贝的图片：同学们，请看，这是什么？

2、板书课题，导：关于这只贝还有一个感人的故事呢，我们一起去读一读这个故事。

二、出示本课的学习目标。

1、认识本课生字新词并能正确书写。

2、通读课文，了解故事梗概。

3、学习课文第一、二自然段，体会贝曾经的光彩和生命结束时的可怜。

（指明学生朗读，明确学习目标）

三、课件出示自学指导一

1、自由读课文，勾画出本课生字新词，遇到难读的字音多读几遍，把课文读通、读顺。

2、把生字和它组的词读给小组内的同学听，并讨论哪些字写的时候容易出错。

(5分钟后看谁读得好)

1、自学质疑：学生自由读课文，学生字。

2、合作释疑：学生组内自由练读生字，交流容易写错的字及所组词语。

3、展示评价：每小组选代表展示本组认为哪些字容易写错，写的时候应该特别注意，其他同学评价。

4、巩固深化：出示生字写错，检查认读情况。

第二循环

四、课件出示自学指导二

各小组的同学用自己喜欢的方式再读课文，想一想，然后讨论：课文围绕“这只贝”写了一件什么事？

（5分钟后展示，比一比哪一个小组概括得更简洁、更完整。）

1、自学质疑：小组内同学按自己喜欢的方式读课文

2、合作释疑：小组内同学讨论、交流。

3、展示评价：每个小组选代表展示本组学习成果，其他同学补充并评价。

4、巩固深化：根据教师提示，整理出最佳答案。教师小结：

石子让贝变得丑陋，让人觉得贝可怜；可是珍珠又让贝令人可敬。就让我们先欣赏一下贝的漂亮和光彩吧！

第三循环

五、课件出示自学指导三

请同学们自由朗读课文第一、二自然段，画出让你觉得贝很漂亮、光彩的句子，思考后小组内讨论交流，说说自己的感受。

（5分钟后比一比，看谁说得好！）

1、自学质疑：自由读课文，画出相关句子。

2、合作释疑：小组内讨论交流，说说自己的感受。

3、展示评价：每个小组选代表展示本小组的学习成果，其他同学补充、评价。

4、巩固深化：（教师小结）贝曾经是多么的美丽和光彩啊！我们有感情的大声朗读第一、二自然段，读出我们对它的喜爱之情。

六、课堂小结

教师语：同学们，这就是贝。一只漂亮、光彩照人的贝。可这只漂亮的贝，充满光彩的贝的遭遇又很可怜。我们下节课继续学习课文。

七、布置作业

1、抄写本课生字新词。

2、有感情的朗读课文。

第二课时

教学内容：

继续学习课文，了解石子变成珍珠的经过，体会贝的高尚品质。

教学过程：第一循环

一、复习巩固，导入新课。

1、听写新词。

2、激趣导入：

同学们，这是一个石子（展示实物），这是一颗晶莹透亮的珍珠（多媒体展示图片）。是谁把石子变成了珍珠呢？（贝）

可为了让石子变成珍珠，贝却要付出很多，变得丑陋、可怜。这是怎么回事呢？这节课我们继续学习课文第三、四自然段。

二、出示本课时学习目标

1、继续学习课文，了解石子变成珍珠的经过，了解贝在这一过程中做出的牺牲，体会贝的高尚品质。

2、有感情的朗读课文，了解含义深刻的句子。

三、出示自学指导一请同学们自由朗读课文第三、四自然段，思考后小组内讨论交流：为了让石子变成珍珠，贝付出了什么？在文中画出相关的语句，读一读并谈谈自己的感受。

（7分钟后展示学习成果，看哪个小组学得好。）

1、自学质疑：学生自由朗读课文，画句子。

2、合作释疑：小组内讨论交流。

3、展示评价：各小组选代表展示本小组学习成果，其他同学评价。

4、巩固深化：教师指导学生朗读相关语句，读出对贝的惋惜和同情。教师小结：

同学们，贝就这样被埋在了沙里，失去了原来的美丽和光彩，变得丑陋、破烂。但是它却默默地，它说不出来。

第二循环

四、出示自学指导二

请同桌分角色朗读6-9自然段的大人和孩子的对话部分，然后思考并小组内讨论交流：对“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。”你是怎样理解的？

1、自学质疑：同桌分角色朗读。

2、合作释疑：小组内讨论交流。

3、展示评价：各小组选代表展示本小组学习成果，其他同学评价。

4、巩固深化：教师小结：

是呀，贝为了让石子变成珍珠，默默地付出，失去了原来的美丽和光彩，变得丑陋、破烂，甚至消失得无影无踪，多可怜啊！但是，它默默付出不求回报，勇于奉献的品质又是令人可敬的。

第三循环

六、出示自学指导三

同学们，读了全文，了解了贝的故事，你们想到了什么呢？动笔写下来，然后小组内交流一下。

（5分钟后读给大家听，看哪个小组写得好）

1、自学质疑：动笔写感想

2、合作释疑：小组内交流感想。

3、展示评价：选小组代表把感想读给大家听，其他同学补充并评价。

4、巩固深化：教师小结：

读了这篇课文，大家的想法很多。但老师听得出来，同学们的字里行间都表达了自己对贝默默付出、不求回报、勇于奉献的高尚品质的敬佩。希望你们能够学习贝身上的优点，做一个默默奉献、不求回报的人。

七、布置作业

1、有感情地朗读课文。

2、阅读课文链接。板书设计

石子

珍珠

（普通）

默默奉献

（稀罕）

不求回报

2.一只贝教学反思篇二

一只贝教学反思1

在初读第4课一只贝的时候，让学生思考：这是一只怎样的贝？开始几个学生说到了课文中现存的答案？如：丑陋的贝；可怜的贝；可敬的贝等，等前面的三位学生说完，有很多双手都放下了。这时，课堂上只见稀稀拉拉的几只手还举着？这时，我就请这几位同学发言。

生1：老师，我觉得这是一只不幸的贝，因为这只壳当海水又哗哗地落潮时，却被永远地留在沙滩，再没有回去，不能回去，就意味着永远不能回到家了，回到大海妈妈的怀抱，变成了一个孤独漂泊在外的孤儿，觉得很不幸。

师：你体味得很好，透过这些课文中的`文字去感受这只贝的遭遇。还有不同的意见吗？

生2：我觉得这只壳太倒霉了，在海洋妈妈的怀抱里，欢快歌唱时，竟钻进了一颗石子，想撵也撵不掉，还要遭受挫折和痛苦，真倒霉。

师：你体会的真不错。肚子里钻进了一颗石子儿，真是很难受的事。

生3：我不赞成XX的意见，我觉得他是一只伟大的贝壳。虽然遭受了挫折和痛苦，但他默默地忍受着，用血和肉把一个带棱角的石子儿磨制成一颗光洁美丽的大珍珠。我认为很伟大，很了不起！

在这个教学片断中，孩子走进文本方式是多种的，在阅读文本的同时，还要透过文本，去提炼文本所透射出的丰富内含。在这里，做老师的不断地去引导孩子去挖掘文本中的内含，走进文本的同时，也要走出文本。在进与出的过程中，学生对课文会有一种更深的认识。

一只贝教学反思2

教学这一课时，我让学生思考：这是一只怎样的贝？

一开始，几个学生说到了课文中的答案，如：丑陋的贝；可怜的贝；可敬的贝等。（具体如下）

生：老师，我觉得这是一只不幸的贝，因为这只壳当海水又哗哗地落潮时，却被永远地留在沙滩，再没有回去，不能回去，就意味着永远不能回到家了，回到大海妈妈的怀抱，变成了一个孤独漂泊在外的孤儿，觉得很不幸。

师：很好，透过这些课文中的文字去感受这只贝的遭遇。还有不同的意见吗？

生：我觉得这只壳太倒霉了，在海洋妈妈的`怀抱里，欢快歌唱时，竟钻进了一颗石子，想挤也挤不掉，还要遭受挫折和痛苦，真倒霉。

师：你体会的不错。肚子里钻进了一颗沙子，真是很难受的事。

生：我不赞成他的意见，我觉得他是一只伟大的贝壳。虽然遭受了挫折和痛苦，但他默默地忍受着，用血和肉把一个带棱角的沙子磨制成一颗光洁美丽的大珍珠。我认为它很伟大，很了不起！

在这个教学片断中，孩子走进文本方式是多种的，在阅读文本的同时，还要透过文本，去提炼文本所透射出的丰富内涵。在这里，在进与出的过程中，学生对课文会有一种更深的认识。

一只贝教学反思3

《一只贝》是著名作家贾平凹的一篇寓意深刻的哲理散文，也是语文s版四年级上册语文第一单元的一篇课文。这篇课文写的是海里的贝被海浪送到岸边，只剩下美丽的贝壳，被孩子们捡起。有一只普通的贝，因为一粒沙子钻进体内，使它的壳失去光泽，逐渐破烂，被孩子们踢飞，里面却藏着一颗闪亮的大珍珠。

课文内容寓意深刻，是极好的对学生思想教育的范本。但因为内容对四年级的孩子来说有点难度，所以在备课时，我极力想寻找一个能让孩子们快速理解的切入点，我思考了以下几个问题如何突破：1、课文写了一件什么事？2、如何体会这只贝的可怜与可敬？3、作者想借这只贝表达什么？把这几个问题作为教学重点，分两课时引导学生理解课文。

第一课时，考虑到学情，又想让孩子们一下子进入文本，我采用以前在三年级学过的《在金色的沙滩上》一文导入。“孩子们，三年级学习的《在金色的沙滩上》，至今，课文中描写的那美丽的景色，那善良的小姑娘、那漂亮的贝壳还深深印在我的心里。”随即，大屏幕上出现各种美丽的贝壳。学生们发出赞叹之情。我接着说：“贝壳是贝类的荣耀，也是贝类的价值所在。今天，我们学习的课文，讲述的就是一只贝的故事。”考虑到学生的初读课文的难度大，我就做深情地范读，要求学生认真听，并画出生字词语。我入情地朗读着，孩子们静静地听着，他们分明已经被这个故事深深感染，读完后，孩子们还沉浸在故事中。“朗读是个人情感的流露，也代表着个人对课文的理解，老师的的朗读是老师对课文的理解。希望同学们在通过字词关后，也能读出自己对这篇课文的理解。”孩子们的.情感被激发出来了，学习字词的热情空前高涨。在自由读的环节，我发现每个孩子都在很认真，很投入地读。在默读环节，让他们思考课文写了一件什么事？孩子们都提到了第九自然段“这是一粒沙子钻进贝里，贝用血和肉磨制成的，这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。”于是我引导学生积累了本段，大多数孩子都把这个段落背下来了。这节课，学生们之所以投入，也许是我的范读打动了孩子的心灵，也许是得当的表扬激发了他们的兴趣，总之，孩子们表现特别好。

一只贝教学反思4

今天我讲了第三课《一只贝》。我是这样和学生们一起学习的。导入新课后，学生们自由朗读课文，我把本课的一些重点词语写在了黑板上。学生读完书，坐端正后，检查学生读词语，纠正读错的字音。领读一边后，抓住“瓦砾“一词引导学生理解，瓦砾就是破砖烂瓦，再引出“珍珠”一词，问：“珍珠是怎么来的？”让学生默读“学习链接”，再让学生用自己的话说一说。我有在黑板上画了一只贝壳，用简笔画的`形式形象的展示了珍珠的形成过程。然后回到课文中来，读了课文，大家知道文中写了一只怎样的贝？在黑板上写下了填空题：一只（）的贝，学生回答（可怜的）贝，（可敬的）贝。接着引导主要思考问题：为什么说它是一只可怜的贝，又是一只可敬的贝？学生自己思考，用自己的话和同桌说了起来。我只一名学生给你说说后。，引导学生从文中找句子来理解，抓住重点段来理解。重点讲了课后两句感叹句的朗读，让学生多读几遍，读出感情，语气。在朗读“多漂亮的孩子，多漂亮的贝壳！”一句时，出现了两种不同的朗读方式，一种认为“漂亮”重读，一种认为“多”重读，我引导学生理解，这里讲的是漂亮的程度，和因为贝壳孩子们才漂亮，所以应该重读“多”和“贝壳”。另外引导学生通过比较漂亮贝壳与出产珍珠的贝壳两种不同的美，一种短暂的，一种恒久的，学生还理解出了这只贝可敬的原因并说出了“无私奉献”这个主题。

总之，这节课上得还不错，学生表现也很好！加油吧！

一只贝教学反思5

“成功之花，人们往往惊羡它现时的明艳，然而当初，它的芽儿却浸透了奋斗的泪泉，洒满了牺牲的血雨，任何的付出都会得到相应的回报。”这是我讲完《一只贝》后最想说的一句话。

课虽已讲完了，本想安下心来静静地反思一下，可我的心却久久不能平静，不是为这只贝的不幸而感到痛苦，而是被它的那种顽强的精神所折服。

回忆一下本节的教学，存在着两点不足：一点是学生的学习兴趣不够浓厚，分析可能是受这篇文章的内容所限，因为这不是一篇故事性很强的文章，学生对这类文章兴趣不大，课前我也考虑到了这点，所以我打算用富有激情的过渡把学生带入情境之中，使学生能够入情入境，但没有达到我预期的效果。另一点是本节教学学生读的少，感情不到位，这与教师的备课不充分有直接关系。

教学永远是一项不完美的.艺术，我们只有不断反思，才会有更大的提高。

最后，我希望贝的这种精神不仅仅在激励着我，更希望它在激励着我的学生们，让我们一起被贝的精神所感染着，激励着，前进着……小虾教学反思小溪流的歌教学反思小蜗牛教学反思

一只贝教学反思6

1、在矛盾处置疑，激活学生的思维。

于无疑处设疑，于矛盾处置疑，往往能有效地激活学生的思维，从而培养其积极、主动的学习态度。“作者为什么既说它可怜又说它可敬呢？”这是文章的矛盾焦点。一石激起千层浪，学生在文中找句子、谈感受、有感情地朗读课文，学习兴趣很浓。教师看似随意实则有意的一句话，为学生创设了一种积极思维的可能。

2、读悟结合：

这篇课文作者采用的是以物喻人的写作方法。学生理解起来有一定的.难度，无法走近文本。因此，以读为本，以读代讲，特别是引导学生有感情地朗读，贯穿于我教学的始终。并通过词语的品析，句式的推敲，情感的体会等方法，达到积累语言，体会作者思想感情的目的。让有效性落到实处。

3、注重课堂评价：

课堂教学的主体是学生，那么学生学习情绪、学习积极性就成为课堂教学有效性的重要影响因素。所以，课堂上，我要更注重学生的学习状况。适时运用激励性教学评价语言，较好地调控了课堂学习气氛，提高了学生的学习效率。

一只贝教学反思7

在上这节课之前,我就用心地备了两次课，我要用饱满的情感，激昻的声音来把这只贝所经受的折磨与痛苦，最终磨制成一颗罕见的大珍珠的经历充分地渲染出来，因为我欣赏它的默默无闻，甘于奉献的精神，这只贝用尽了它的血和肉打造了它一生的一种精彩，纵使它美丽的色彩慢慢淡去，纵使它结束了自已的生命，可它的价值又在这颗珍珠的诞生中重新获得延续。

带着这样的情感，我和学生们走进了课堂，为了能一下子就抓住学生的情感，我把文中的一段文字改编成了一首小诗，用动情的朗读呈现在学生面前，让学生们感受，接着，我引出一条主线：这是一只怎样的贝？让学生自主探究，合作交流。在探究中，我用反复品味这首小诗的手段来让学生们感受着这是一只可怜的`，坚强的贝，并及时设置情境，让这生对这只贝的认识进一步得到升华，由可怜变成了可敬，因为它可敬的精神，所以孩子们对于美与丑有了重新的认识，并在拓展训练中，举了实例来说一说，最后以朗读这首小诗来结课。

上完这节课，使我受到了莫大的启发，每一堂好课其实就像这颗璀璨的珍珠一样需要我们用心和行动去磨制。好课多磨，才能磨出真正的味道来，而我们在磨制的过程中更应具有贝这种持之以恒，默默钻研的精神。

再往人生的道路上引申一下，人的一生同样也需要磨制的过程，换个说法来讲应该是需要修炼与积累的，要想有成就，就必须舍弃一些美好的东西，沉下心来，专心做好某一件事情，等到自已积累得多了，修炼自然就水到渠成了，而这个过程，比这只贝锻造珍珠还要难上千倍，万倍。其中所经历的苦痛应该更甚之又甚。

这只贝，我崇拜他，我要再讲一次课，再来磨他一次。

一只贝教学反思8

《一只贝》是一篇文质兼美的散文，文章中描绘了一只贝经受痛苦、磨难、忍耐之后没有像其他的贝那样成为一只光彩夺目、色彩斑斓的贝壳，但他却孕育出了一颗珍贵的珍珠的故事。作者的语言朴素、平淡，但却不乏哲理，激情，笔下的这只贝虽然外表丑陋，但它的精神令人起敬，它的际遇发人深思，因而本文也是一则思维训练和感情朗读的好教材。

在教学上，由于本课言辞清丽而流畅，情感真挚而朴素，是引导学生感知汉语言文字魅力的绝好材料，所以，教学该课时我让学生充分读书、感悟文本。在此基础上抓住文中出现的“漂亮”与“丑陋”、“可怜”与“可敬”等几处矛盾点入手研读，教学中力争做到以读书训练为经，语言文字训练为纬，调动学生多种感官参与学习过程。允许学生多元解读，以学生读、说、议、写，去代替教师单一的讲授，最大限度地发挥学生的自主性、主动性、发展性、创造性，从而达到激发兴趣，理解陶情，启迪心智、感悟积淀的境界，并珍视学生真实而独特的情感体验。

（一）对比朗读感受贝的丑陋：

通过联系上下文对比朗读让学生体会到无论在海里，还是在沙滩上，这只贝和其它美丽的贝相比显得那么丑陋。他没有漂亮的颜色、图案，它只有两片瓦砾似的壳，壳已经很破烂，很不完全。这是一只丑陋的贝！

（二）抓住文眼重现贝的痛苦：

出示重点句：“因为有一颗石子钻进了它的壳内，那是个十分硬的石子，无论如何不能挤碎它，又带有棱角，他只好受着内在的折磨。”

这一段话，我把它聚焦成一个词——“折磨”。这是文章的点睛之笔，我借鉴了于永正大师教学《秋天的怀念》时聚焦“躲、挡、笑、问”体会母爱的方法。由这个词引导学生把课文读厚读深。为了更好的让学生体会贝所受的折磨，结合学生的已有经验，我设计了如下环节，来帮助学生理解。“同学们都有被沙子咯着眼睛的经历吧？那谁来说说自己被沙子咯着眼睛时的感受？”学生肯定会说到想尽办法想把它驱除，觉得十分难受、痛苦，备受折磨。我顺势问：“是啊，小小的一粒沙子都把我们搞的痛苦不堪，更何况钻入贝体内的是一颗十分硬的石子，它忍受的又是一种怎样的折磨啊！”然后通过多种朗读方式边读边想象石子在贝身体里的情况，体会这只贝在肉体上遭受到的巨大痛苦。体会这是一只饱受折磨的贝！

（三）紧扣默默品味贝的孤独：

出示重点句：他的壳上越来越没有了颜色、没有了图案，他失去了做贝的荣誉，但他默默的，他说不出来

通过教师引读，紧扣“默默”引导学生理解这只贝所遭受的“折磨”不仅仅是身体上的更有精神上的。人生最大的痛苦莫过于遭受不幸却无人可诉。紧接着让学生将他和别的贝作比较。它失去了颜色，失去了图案，失去了做贝的荣誉，无法像别的.贝一样系在孩子的脖颈上受赞美。他备受苦难与冷落，含下所有的痛楚。这是一只“寂寞、孤独、有苦说不出”的贝！

（四）聚焦磨制感受贝的可敬

这仅仅只是一只可怜的贝吗？我简简单单的运用一句反文句，就把学生带入对贝可敬之处的研读。这时聚焦“磨制”一词，联系生活实际理解“磨制”的意思，紧扣“血与肉”想象日复一日磨制的痛苦。面对身体上精神上的折磨他选择了默默忍受，在默默忍受中用血和肉磨制。我拓展设计了如下练习：一年又一年，这只贝，周而复始的在用自己的血与肉磨制珍珠，即使……，即使……，即使……，他都没有停止努力，他从不埋怨，从不退缩，默默承受，直至磨制出稀罕的珍珠，这真是一只……此时追问学生：“他真的失去了做贝的荣誉了吗？”引导学生明白色彩斑斓的贝固然很美，但那只是以华丽的外表取悦于人，这是一种肤浅的美，丑陋的贝虽然外面不美，但却孕育出了珍贵的珍珠，它以它珍贵的内里展示于人，所以后者的美更有价值，更经的起时间的考验。它没有失去做贝的荣誉，而是得到了更大的荣誉。

3.一只贝教学反思篇三

课虽已讲完了，本想安下心来静静地反思一下，可我的心却久久不能平静，不是为这只贝的不幸而感到痛苦，而是被它的那种顽强的精神所折服。

教学永远是一项不完美的艺术，我们只有不断反思，才会有更大的提高。

4.一只贝说课篇四

(2010-05-20 18:47:36)（指导老师：内乡县教研室刘会平）尊敬的各位评委，各位老师：

大家好！我今天说课的内容是西师大版小学语文第九册第三单元的一篇讲读课文：《一只贝》第二课时的教学设计。下面我将分四个部分来说说本课的教学。

第一部分：说教材

《一只贝》的作者是现代著名作家贾平凹先生。这篇课文给我们讲述了一只贝的一生，它曾经美丽过，因为“一颗石子”的折磨，它变得丑陋了，失去了曾经的光洁，失去了人们的赞誉，被遗忘在了沙滩上，然而它却用自己的血和肉磨制出了一颗稀罕的大珍珠。作者采用借物喻人的写法，不漏痕迹地让人读后与这只贝产生共鸣。本单元的主题是奥妙无穷的动物世界，作者借一只贝面对磨难时，毫不退缩，毫不屈服，默默奉献，不求回报的精神，告诉我们什么才是世间的真善美，使学生受到情感熏陶，获得思想启迪。同时，它文质兼美，是对学生进行朗读训练和思维训练的好范本。

《新课标》指出：教学的三维目标具有内在的统一性，统一指向人的全面发展。三维目标的有机统一立足于让学生学会、让学生会学、让学生乐学，促使学生健康全面地发展。结合新课标、教材内容以及学生年龄特点，我设计了以下教学目标：

（1）有感情地朗读课文，通过理解贝忍受痛苦和石子抗争的句子，体会“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。”

（2）学习课文借物喻人的写法，引导学生学习贝面对磨难时，毫不退缩，毫不屈服，默默奉献、不求回报的精神，教育学生永远做生活的强者。目标二也正是本节课教学的重难点所在。

第二部分：说教法学法

1、说教法

根据教学目标，重难点和本课的设计理念，在教学中我力争做到以读书训练为经，语言文字训练为纬，主要采用合作探究法、创设情境法、对比体验朗读法等，多种方法综合协调，灵活变通，既发挥教师的主导作用，又彰显学生的主体地位。

2、说学法 “教是为了不教，学是为了会学”，与教法相适应，以学生为主体，充分发挥学生的主动性，调动学生的各种感官参与学习活动，在教师引导下，运用探究、朗读、感悟、想象、训练五结合的学习方法，最大限度地发挥学生的主动性和创造性，并珍视学生真实而独特的情感体验。

第三部分：说教学过程

（一）情景渲染，导入新课

课前，出示海潮汹涌，贝壳涌上岸滩的视频，并用激情的语言导入：“同学们，在浩瀚的大海中，有着许许多多美丽的贝，它们是那么耀眼、那么漂亮，它们享受着贝的荣誉。而今天，我们将跟着作者贾平凹一起去认识一只与众不同的贝，一起去感受这只贝带给我们的震撼和思考！”

课标指出：语文教学要激发学生的学习兴趣，为学生创设良好的自主学习环境，此环节用视频、激情的语言把学生带入新课，学生此时对贝壳已产生了浓厚的兴趣，为后面学生开展自主学习奠定了基础。

（二）复习巩固，整体把握

在充分调动学生兴趣的基础上，我对孩子们进行了以下三方面的检查。

1、我会读：旋涡脖颈棱角瓦砾

2、我会写：啮掉玩腻荣誉稀罕

3、我知道：这是一只怎样的贝？

《新课标》明确指出：要培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。这一环节主要培养学生自主学习的意识和好习惯，通过自主学习成果的展示，落实双基训练，增强课堂的时效性，同时让学生体验自学成功的快乐。紧接着我围绕课文的中心句（这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝）让孩子们用自己喜欢的方式默读课文，在熟读课文的基础上，大胆地质疑问难，师生共同梳理出本节课要探究的两个主题。（可怜可敬）

（三）品读课文，探究阅读

贝的可怜却也正蕴含了贝的可敬之处。为此，我首先让学生自己圈画体现贝的可怜的词句。即（课件出示）：

“但是，这只贝没有被孩子们捡起，它不漂亮，它在海里的时候，就是一只丑陋的贝。因为有一颗石子钻进了它的壳内，那是个十分硬的石子，无论如何不能挤碎它，又带着棱角，它只好受着内在的折磨。它的壳上越来越没有了颜色，没有了图案，它去了做贝的荣誉，但它默默的，它说不出来。” 学生对“贝的可怜”的理解也仅仅只是停留在字词表面，为了引导学生更好地体会感受贝的可怜，我在学生圈画的基础上，设置了以下两个环节：

1、感悟贝曾经的荣誉。首先引导学生找出文中描写漂亮贝的句子。即（课件出示）：“这壳上都曾经投影过太阳、月亮、星星，还有海上长虹的颜色，也都曾经显示过浪花、旋涡，和潮峰起伏的形状。”

怎样更好地引导学生体验贝曾经的荣誉，更有感情地朗读这段话呢？我首先引导学生采用默读的方式，让他们想象一下漂亮的贝到底是什么样子的？并把想象带入文本中去读。紧接着我通过出示漂亮贝的图片，引发学生情不自禁的赞叹，然后引导学生把这种情不自禁的赞叹带进文本再读。

课标指出：各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读，在阅读中陶冶孩子们的情感，激发想象。阅读教学不求“讲深讲透”，不能“问个不休”，要让学生在读的过程中，自由地、充分地与文本进行对话，在师生互动的阅读实践中披文入境。通过学生一次次的朗读，引导他们在读中想象，读中体验，读中感悟，为贝下边失去荣誉后的可怜奠定基础。

2、失去荣誉，忍受折磨。紧接着我用课件再次出示课文的第三自然段，通过以下四个环节引导学生体验想象。

（1）对比体验。我出示了现在贝丑陋的图片，并把课文第一自然段进行改编，和前边漂亮贝进行对比，引导学生有感情朗读。

这只贝不再投影出（太阳、月亮、星星），不再有（海上长虹的颜色），不再显示（浪花、旋涡，和潮峰起伏的形状），如果我将这只贝用绳子串起来挂在脖子上，那人们一定会说：“这孩子多（难看）！这（丑陋）的贝壳！”。（2）化身为贝。引导学生想象如果自己就是这只贝，看着自己丑陋的外表，会有什么样的感受呢？并引导学生把这种感受带进去再读课文第三段。（3）联系实际。我引导学生联系实际谈一谈当一粒小石子钻进了自己的眼睛，会有什么感受？

（4）想象画面。引导学生想象透过“折磨”这个词眼前仿佛出现了一幅怎样的画面呢？并引导学生带着自己的想象，再读第三段。

（课标指出：阅读教学应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。为此我通过对比体验、化身体验、联系实际、想象画面等方式引导学生有创意地、多角度地体验性朗读，在阅读教学中为孩子们的情感发展创设了一个又一个情境，充分挖掘学生的情感因素，升华他们情感体验，引导他们积极地参与到学习活动中去。）

感悟贝的可怜之后，我引导学生进一步研读贝的可敬。

1、拓展体验

课标指出：要逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读。学生对新知识、新能力的获得无一不是建立在既有的知识、经验的基础上的，为此我首先引导学生利用自己已有的知识经验进行拓展体验，创造性阅读。

即使-------，它也毫不退缩、即使-------，它也从不放弃、即使-------，它也在不停的磨制。

2、化情为诗

苏霍姆林斯基曾深刻的指出：“人类教育最微妙的工具——言语可以触及人的心灵最敏感的角落。”在阅读教学中，教学语言对儿童的感知、情感、思维的活动起着主导和支配的作用。

我用激情的语言进一步激励学生：“同学们，贝经受磨难，饱经屈辱，但它却用他的血和肉磨制出了一颗大珍珠,它不屈于磨难的精神难道不是一首美丽的诗吗？”紧接着我化情为诗，把第三段改变成一首美丽的诗。通过自己有感情地朗读，来激发学生创造性的阅读。

那是颗十分硬的石子无论如何不能挤碎它又带着棱角它只好受着内在的折磨

它的壳上越来越没有了颜色

没有了图案它失去了

做贝的荣誉但它默默的

它说不出来。

学生对贝的敬佩之情将在充满诗意的朗读中全面爆发。

3、人贝融合

叶圣陶老先生曾经说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三。”文章赞美贝，其实是在赞美人，只有引导学生更好地体验到了这一点，学生才能将所学联系到自己、联系到自己的生活实际中去，但这一点却正是文中的空白点。为此，我引导学生进行了以下拓展阅读，引发学生创造性阅读：

（1）讲述名人故事（课件出示）：（张海迪、爱迪生、贝多芬）（2）出示三位人物的名人名言，配乐朗读：（课件出示）人生的真正意义在于贡献，而不是索取。---张海迪即使翅膀断了心也要飞翔。----张海迪

世间没有一种具有真正价值的东西，可以不经过艰苦辛勤的劳动而能够得到的。---爱迪生

我要扼住命运的咽喉，它妄想使我屈服，这绝对办不到。---贝多芬（3）紧接着，我又引导学生结合所学和上边名句畅谈感受。你想对自己说：“。对贝说：“。对天下所有不幸的人说：“。这样不仅总结了全文，同时也是对文本情感上的提升，使学生有话可说，有话想说，再次受到情感的熏陶和洗礼。

课标指出：阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。为了引导学生将所学由课内走向课外，训练学生收集、处理信息的能力，我设计了以下两个课外作业：

1、收集相关的格言名言（互赠或自勉）。

2、以《一只贝给予我的启示》写读后感。第四部分：说板书设计

一只贝

折磨可怜可敬磨制

石子珍珠

5.《一只贝》读后感篇五

读了课文《一只贝》，我触动很大，文中的大意是：有一只贝无意中被送到了沙滩上，它是一只丑陋的贝可又是一只美丽的贝，还是一只可怜、可敬的贝。应为有一颗十分坚硬的石子，又带着菱角钻进了贝嫩嫩的身体里，贝只好受着内在的折磨。贝用它的血和肉把石子磨制成了一颗大珍珠。

从“它的壳上越来越没有了颜色，没有了图案，它失去了做贝的荣誉；但它默默的，它说不出来”“这是石子钻进贝里，贝用自己的血和肉磨制成的”我体会到了贝用自己的血和肉磨制成了一颗璀璨的珍珠，尽管这一切很痛苦，但它坚持了。那么贝的一生将很光荣，很自豪。

由此我想到了生活中的许多着名人物，在他们的背后，是汗水和血水所换来的今天的荣誉。“飞人”刘翔的称号是怎么来的？是他付出了所有的努力，一步一步走过来的。所谓‘付出是成功的基本条件’，一份耕耘，一份收获。人的一生其实只要努力付出就可以得到收获。

读完课文《一只贝》，我也懂得了做人要向贝一样善良，坚持不懈、无私奉献，更重要的是有一颗美好的心灵。

6.《一只贝》读后感篇六

这样，她的外壳渐渐失去了光彩，失去了图案，她也就失去了做贝的荣耀，无怪乎孩子们不理睬她，不去检她，后来，大人们发现了这只贝，才真正领略到她的“可敬”。

这就是《一只贝》一文中所讲的那只可怜而又可敬的贝。她将自己有限的生命化成美丽的珍珠，献个了人们。这种无私奉献的精神，不正是我们每个人所要学习的吗?

联想到我们的老师，他长年累月呕心坜血，批改作业，那作业本上的条条红线，无不凝聚着老师的心血!暑假里，老师骑着自行车，顶着酷暑，出入每个同学的家里。老师曾经几次劳累过度而生病了，但是，他仍然拖着赢弱的身体为我们讲课。

岁月沉浮，老师的脸庞消瘦了，头上的白发增加了，丝丝的银发是岁月的风霜熬白，还是粉笔末染白的?――啊，白发是一个个闪光的希望，希望“幼林”早日成材。

7.《一只贝》读后感篇七

原来，它在海里时是一只漂亮的贝，它被送到海滩回不去了。有一天，它被一个小孩捡了起来，但另一只贝没有被他捡起来，还被踩了一脚，他就那着它向朋友们炫耀。他又来到海滩上寻找新的贝壳，他把一个[内容来源于]瓦砾似的壳捡起来时，发现了一颗珍珠。文章告诉一些外在的美能得到人们一时的青昧，人们总会厌倦。

我们生活中也有许多和贝一样的人，有：农民，工人，教师等等，他们在平凡的岗位上默默无闻地奉献着自己的一切，这样的人是最值得敬仰的人。

8.《一只贝》读后感篇八

理解了这篇课文后，我非常感动，因为这只贝不仅受着折磨，更失去了做贝的荣誉，可是它仍然坚持着……这让我想起了曾轰动了20世纪的女教育家海伦·凯勒!她从小聪明伶俐，父母都想让她当音乐家。可是命运和她开了一大大的玩笑，她不到2岁，就失明、失聪，父母给她请了一位家教。于是她开始通过摸安妮老师的嘴唇来学习说话。海伦每天都坚持练习9个小时!她为什么能坚持那么长的时间?从她说的一句话里我找到了答案，她说：“我几次都想放弃，可一想到坚持一会儿，再坚持一会儿我就应该能说出这个词了，那样爱我的人们都会很开心!这样我就坚持了下来。”

原来，海伦的成功在于她坚定不移的信念!

我想：那只贝应该也有这样的信念吧!

公众号：jcwbxjz

★ 小学生《—只贝》读后感

★ 《黑贝街的亡灵》读后感

★ 杀死一只知更鸟读后感

★ 最后一只藏羚羊读后感

★ 《我爸就是一只熊猫》读后感

★ 西贝散文随笔

★ 小说杀死一只知更鸟读后感

★ 《杀死一只知更鸟》读后感作文

★ 达贝妮语录

9.一只贝读后感篇九

这篇课文主要讲了一只有着平凡外表的贝经过了大海的风浪，历经磨难，在那些漂亮贝壳的衬托下显得格外丑陋，孩子们都不愿意捡起它。可是，就是这只平凡的贝用自己的血和肉磨成了稀罕的珍珠，孩子们踢飞它时，他才被人发现。

我们身边也有许多这样的人。比如我们的父母，他们起早贪黑的工作，是为了我们、他们呕心沥血的辅导我们，也是为了我们。他们为了我们的健康成长又失去了美丽的青春!他们养育了我们，却不求回报。难道这不是一种奉献的精神吗?

10.3一只贝--教案篇十

【教学目标】

1、有感情地朗读课文，理解贝的可怜与可敬。

2、认读相关词语，正确书写四会字。

3、加强领悟能力。

4、发展联想思维的逻辑性。【重点难点】

1、感情朗读，体会贝的可怜和可敬。

2、理解贝为什么可怜又可敬。【教学时间】2课时【教学过程】

第一课时

一、情景渲染，导入新课。

出示视频：（海潮汹涌，贝壳涌上沙滩）

画外音：这节课黄老师要带大家来到大海边，欣赏美丽的海景，倾听悦耳的潮声。让我们在欣赏这些色彩斑斓的贝壳的同时，也来认识一只独特的贝。今天，我们就来学习第3课《一只贝》——齐读课题。

二、初读课文，理解大意。

1、进入自读课文系统，同桌互助合作地自学课文。

（我让孩子用自己喜欢的方式读课文，孩子有的大声读，有的轻声读，有的边读边用铅笔在划着什么，还有的读完后就与同桌交流着什么。对于这些方式，我都表示许可。在我看来，学生的思维方式不同，读书的方式更是不同，让他们用自己喜欢的方式读，能调动学生读的积极性，充分感知课文，学生无拘无束地展示读的个性，体验着语文实践带来的快乐。）

2、认读难字及相关词语。

3、说说课文写了一件什么事？

第二课时

一、品读欣赏，体会贝的可怜与可敬。

1、（1）快速浏览课文，找出最令你感动的片段，用（）标出，想一想，为什么会令你感动?（2）同桌交流。

2、集体分享精彩之处，相机讨论理解:

（1）“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝？”

（2）你认为这只贝具有什么样的品质？（坚强、可敬、乐于奉献——）

二、拓展延伸

这是一只坚强、可敬而又乐于奉献的贝，从这只贝身上，你会想到一些什么样的人？接龙说，小组说，指名说。

1、过渡：同学们刚才所提到的这些人物，不管他们离我们远还是近，也不管他们生活在古代还是生活在我们身边，他们都拥有非常美好的品质，就像这只贝一样。我深深地感觉到:磨难或许会让人变得丑陋，但只要坚忍不拔，磨难过后就会拥有丰收的果实！

2、学完这一课，你有什么收获？可以用三言两语来表达，也可以自创名言或借用名人名言来概括。