教案我很重要(粤教版高一必修) 教案教学设计

教案我很重要(粤教版高一必修) 教案教学设计（共10篇）

1.教案我很重要(粤教版高一必修) 教案教学设计 篇一

与妻书教案(粤教版高一必修教案设计)

与妻书教案(3课时)

一、教学目标

(一)学习革命前辈牺牲一己，“为天下谋永福”的光辉思想和高尚情操。

(二)理解“吾至爱汝，即此爱汝一念，使吾勇于就死也”这句话的含义，理清文章的思路;了解文章将儿女之情与革命豪情相结合以及记叙、议论、抒情相结合的写法;掌握课文中活用的词在具体语境中的意义和用法;了解“意、至、语、书、身、禁”等多义词的用法，掌握“其”、“以”在句中的意义。

二、教学难点：

对作者爱国与爱妻之情结合为一体的情感把握。

三、教学过程(第一课时)

提问：(一)在这封遗书中，作者反复强调的是“吾至爱汝，即此爱汝一念，使吾勇于就死也”这一中心思想。这一中心思想是怎样贯穿全文的?

教师明确：文章第1段“吾作此书，……故遂忍悲为汝言之”这句话，说明了写遗书时的心情和原因，在说明心情时即深含“吾至爱汝”的感情，而说明原因则正是为了引出“即此爱汝一念，使吾勇于就死也。”第2段中“吾至爱汝，……使吾勇于就死也”这句话，则是直接提出了全文的中心。第3段集中抒发了“吾真真不能忘汝也”的感情，呼应了中心前半的“吾至爱汝”。第4段逐层深入地论述了“天下人之不当死而死……敢率性就死不顾汝也”这句话所包含的道理，呼应了中心后半点的“即此爱汝一念，使吾勇于就死也”。第5段进一步呼应“吾至爱汝”，表达了自己“则吾之死，吾灵尚依依旁汝也，汝不必以无侣悲”的心愿。第6段围绕着“汝幸而偶我，……卒不忍独善其身”这个中心句，慨叹“幸”与“不幸”，实际上也是紧扣中心：“幸”，“吾至爱汝”;“不幸”，使自己“就死”。第7段希望妻子“当尽吾意”，这里的`“吾意”，就是遗书的中心，以此结束全文。

(二)“吾平日不信有鬼，今则又望其真有。”这句话表达作者怎样的思想感情?

分析：作者是个革命者，当然是不相信有鬼的，至于“望其真有”，一则说明自己对妻子的“至爱”，二则用来安慰妻子。这哀痛欲绝的话，同样反映了作者为革命而死的高尚胸怀。

(三)为什么说《与妻书》是一曲“正气歌”，是一篇“檄文”?

分析：说它是一曲“正气歌”，因为文章中充满着革命豪情，烈士视死如归，“吾今死无余憾”，“吾牺牲百死而不辞”，足以说明这一点。说它是“檄文”，因为文章中处处揭露清王朝的腐败，“遍地腥云，满街狼犬”，“国中无地无时不可以死”等句子最为突出。

(四)“卒不忍独善其身”一句的含义及在全文中的作用?

提示：“独善其身”出自《孟子尽心上》，意思是只顾自己好，不顾别人。林觉民虽“至爱”妻子，他要把这种爱推广到普天下受苦人身上，因此不愿“独善其身”。这句话是全文的总结。

第二课时(五)全文分为几段，并分析每段的关键性句子。

提示：全文7段，每段大致都有关键性的句子。第1段，“吾今以此书与汝永别矣!”开门见山，点明这是绝笔书。第2段，“吾至爱汝，即此爱汝一念，使吾勇于就死也。”这是全文纲领性的句子，全文说理，由此而开展。第3段，“汝忆否?”一个“忆”字，带出一连串的回忆。第4段，“天下人之不当死而死与不愿离而离者，不可数计，钟情如我辈者，能忍之乎?”“能忍之乎”这个反问，极其有力。因为不能忍，故挺身而出，乐于牺牲自己。第5段，“则吾之死，吾灵尚依依旁汝也，汝不必以无侣悲。”再次表达至爱之情，从另一方面解释“恐汝不察吾衷，谓吾忍舍汝而死”。第6段，“卒不忍独善其身”，点明为革命而必

死之心。第7段，“当尽吾意为幸”，搁笔时的希望。

四、教学总结

本文是一篇以写情为主、情理结合的记叙文。全文以“忍悲为汝言吾衷”的“吾衷”为主线，结合叙情忆事，进行深刻的说理，阐明了本文的中心思想──“吾至爱汝”并“吾充吾爱汝之心，助天下人爱其所爱”，从而“使吾勇于就死”，并“敢先汝而死”，进而慰“汝不必以无侣为悲”。

五、作业：完成《一课一练》

第三课时评讲〈一课一练〉练习。

六、教后记：

本课比较好理解，最主要是让学生体会质朴的情感。

王仁玉

2.教案我很重要(粤教版高一必修) 教案教学设计 篇二

一、教学目标

1. 了解汉乐府诗的基本知识及其在文学史上的地位

2. 体会汉乐府诗的抒情方式

二、教学重点

1. 掌握直接抒情和间接抒情的抒情特点和方法

2. 诗歌中的想象

三、教学难点

深刻领会诗歌的语言，体会诗歌言简意丰的特点

四、教学过程

（一）导入：

民间的爱往往最质朴。爱就是热烈的爱，恨就是刻骨的恨，不掺杂什么功利色彩。她们直爽真诚地表达自己的爱。《上邪》中女主人公千般发誓表明自己对待爱情的坚决，《饮马长城窟行》展示出女主人公的缠绵多情。

1. 关于汉乐府（提前引发材料给同学，教师作适当点拨）

1) 提问：乐府、乐府诗、乐府民歌有什么不同？

乐府：古代音乐机构的名称，汉武帝时规模盛大。一为文人的歌词配乐，一是搜集民间歌谣。

乐府诗：乐府机关编制、搜集、保存起来的歌诗。后成为一种专门的歌体，特点是可以入乐。

乐府民歌：社会下层群众的歌谣，后经过配乐。反映下层人民生活。

2) 汉乐府的主要艺术成就有哪些？

浓厚的生活气息

奠定中国古代叙事诗的基础

表现了激烈而直露的感情

3) 汉乐府的名篇著作有哪些？

《上邪》表现爱情的坚贞

《上山采蘼芜》、《白头吟》、《孔雀东南飞》表现弃妇的痛苦

《十五从军征》表现战争带给人们的灾难

《陌上桑》表现女子的美丽和机智

2. 同学自读，积累字词

1) 读音：

上邪ye2 雨雪yu4 饮yin4马 夙su4夕

自媚mei4 遗wei4 烹peng1调

2) 通假字

上邪，“邪”通“耶”，感叹词，相当于“啊”

展转，“展”通“辗”

3) 词类活用

夏雨雪 “雨”名词作动词，降下，落下

夙夕 “夙夕”名词作状语，早晚

4) 语段积累

上邪，我欲与君相知，长命无绝衰，山无陵，江水为竭，冬雷震震，夏雨雪，天地合，乃敢与君绝。

青青河边草，绵绵思远道。

枯桑知天风，海水知天寒。

长跪读素书，书中竟何如？上言加餐饭，下言长相忆。

3. 请同学们迅速找出两首诗中使用的表现手法和修辞手法

比兴：青青河边草 枯桑知天风，海水知天寒

顶真：青青河边草，绵绵思远道。远道不可思，夙夕梦见之。梦见在我旁，忽觉在他乡。他乡各异县，展转不可见。

对比：枯桑知天风，海水知天寒

借代：遗我双鲤鱼 双鲤鱼指代书信

比喻：烹鲤鱼 烹鲤鱼比喻打开装书信的`木盒

4. 语篇分析

1)《 上  邪》

上邪①！我欲与君相知②,长命无绝衰③。山无陵④,江水为竭,冬雷震震⑤,夏雨雪⑥,天地合⑦,乃敢与君绝⑧！

【注释】①上邪:犹言“天啊”。上,指天。邪,音义同“耶”。 ②相知:相爱。 ③命:古与“令”字通,使。这两句是说,我愿与你相爱,让我们的爱情永不衰绝。 ④陵:大土山。 ⑤震震:雷声。 ⑥雨雪:降雪。雨，音yù ，动词。 ⑦天地合:天与地合而为一。 ⑧乃敢:才敢。“敢”字是委婉的用语。除非高山变平地、江水流干、冬雷、夏雪、天地合并，一切不可能发生的事都发生了，我才会和你断绝。

【品评】

本篇是汉乐府《饶歌》中的一首情歌，是一位痴情女子对爱人的热烈表白，在艺术上很见匠心。诗的主人公在呼天为誓，直率地表示了“与君相知，长命无绝衰”的愿望之后，转而从“与君绝”的角度落墨，这比平铺更有情味。

主人公设想了三组奇特的自然变异，作为“与君绝”的条件：“山无陵，江水为竭”--山河消失了；“冬雷震震，夏雨雪”--四季颠倒了；“天地合”--再度回到混沌世界。这些设想一件比一件荒谬，一件比一件离奇，根本不可能发生。这就把主人公生死不渝的爱情强调得无以复加，以至于把“与君绝”的可能从根本上排除了。这种独特的抒情方式准确地表达了热恋中人特有的绝对化心理。深情奇想，确实是“短章之神品”。

à 提问：使用了什么样的抒情方式？直抒胸臆

à 讨论：《上邪》中的女主人公形象同《氓》、《孔雀东南飞》中的有何异同？

同：都是对爱情坚贞不渝

异：《上邪》表现出女主人公对爱情的期待与承诺

《氓》表现出女主人公对社会的控诉和对自身的伤感

《孔雀东南飞》表现出刘兰芝以死徇情的清醒和刚烈

à 体会：《上邪》的诗风

刚健、质朴、自然

à 艺术特点：

ü 想象：神奇

ü 直抒胸臆：热烈大胆

2)《 饮马长城窟行》

à 提问：本文是按照什么顺序来写的？请同学分析本文的结构。

ü 青草起兴，引出对丈夫的思念

ü 渲染突出自己的孤独和寂寞

ü 远方客人带来丈夫的书信使我欣喜

à 分析写作脉络，帮助背诵

青草-->思远道（不可）-->梦见-->我旁-->他乡--> 各异县-->不相见

枯桑 海水DD>各自媚 相为言

客 来DD>双鲤鱼DD>烹鲤鱼DD>尺素书DD>读素书DD>言

à 提问：女主人公为什么“长跪读素书”？（非常恭敬，庄重和激动）

à 本诗的艺术特点

ü 抒情诗中夹杂叙述

ü 写感情的变化：相思－>孤独－>欣喜

3.教案我很重要(粤教版高一必修) 教案教学设计 篇三

学习目标

了解传记的有关知识

学会通过语言、行动及环境描写表现人物形象的写法。

解读孙中山的高尚品质

学习重点

1.从孙中山和张之洞的交往中，你认为孙中山表现出了什么品性?张之洞当时态度的转变说明了什么?

2.本文从那些方面赞扬了孙中山甘于淡泊的品质，这种品质在当代青年人身上还需要吗?说说你的理由。

学习难点

重点句子的理解

理解文题

文章的题目包含两个方面的内容，“布衣”和“总统”。这两者是怎样联系在一起的呢?作者从题目开始便引起读者的兴趣，然后，在文章中将读者的`疑虑从四个方面作了解释。

理清结构

第一部分(1-4)“布衣总统”的由来

第二部分住(5)简朴a.房间：不大

b.摆设：数目少，简单

c.外面：客厅兼饭厅

衣(6-8)a.朴素身份：中华民国临时大总统

b.外表：整洁

食(9--10)简约a.正面：孙中山

b.反面：唐绍仪、伍廷芳

行(15-25)总是悄悄出巡，不事张扬，关心群众

分析重点难点

如何认识孙中山甘于淡泊的品质，在当代青年身上还需要这种品质吗?

唐绍仪和伍廷芳这两个人物在文中的出现有何作用?

怎样评价孙中山的历史贡献?

写作特点

平行的结构

以小见大的手法

浅显易懂的语言

作业

4.教案我很重要(粤教版高一必修) 教案教学设计 篇四

▲活动目的：引导学生正视自我，探寻完善自我的途径

▲课前准备(积累活动)：布置学生利用网络或图书馆，搜集古今中外与“意志”相关的故

事及名言名段，记录积累在活动记录本中。

▲新课导入：古语有云：“金无足赤，人无完人。”人并非天生就是完美的，人是通过后天的丰富与发展逐步完善自我的。可是，人最难的就是“认识你自己”，从今天开始我们就一起来探讨这个也许是我们要叩问终生的话题。希望通过我们的探讨，能让我们能规划好自己的人生，在人生道路上少走些弯路，少些艰难曲折，能从容面对人生的选择和各种挑战。

▲活动步骤：

(一)单元导入--“我是谁?”

规定学生在5分钟内用尽可能多的语句将“我是”句式补充完整，抽签上台交流，以此引入本单元主题。(通过初步认识自我，让学生明确认识自我的重要性，从而激发其深入认识自我的兴趣。)

附：这个问题，可能学生一下很难打开话闸，教师可以转换成“我(指科任老师本人)(可能)是谁?”学生回答时可以改换成“你是”的格式，在学生打开思路后，再让学生谈“我是谁?”其中，老师在学生回答时可以追问一些问题。如学生回答“你是老师”，老师可以问：“那意味着什么?”引导学生追问自己，看清自己的位置、责任、使命以及应做出何种选择，怎样才能实现自己的目标，逐步深化问题，达到初步认识自我的目的。

最后提问：同学们，当你目标就在眼前而你却感到非常艰难的时候，你最想对自己说的话是什么?

可能是“坚持就是胜利”。

(二) 阅读课文《朝抵抗力最大的路径走》，在分析、讨论、借鉴与自省中深入认识自我

⒈结合漫画《决心》反思自我，谈谈自己是否有类似经历。

⒉阅读课文，思考讨论以下问题(课件展示)：

⑴作者从自己学作诗填词的失败中得到什么感悟?

⑵“朝抵抗力最大的路径走”在文中的寓意是什么?

⑶为什么人应该“朝抵抗力最大的路径走”?

⑷本文中，你最欣赏哪些话，请谈谈你的理由。

⑸你如何对待意志力不足的?你从漫画《决心》和朱光潜先生的《朝抵抗力最大的路径走》中受到什么启发，谈谈你的认识。

总结：人的一生将会经历无数的挫折和磨难。面对它，我们是退却，还是勇往直前、逆流而进?朱光潜先生的这篇文章告诉我们一个明确的`答案，我们可以从中获得最有益的启示和最大的力量。那就是朝抵抗力最大的路径走!一定会迎来光明而灿烂的明天!

⒊学生交流自己搜集到的与“意志”相关的故事及名言名段。并把自己的体验和认识整理在记录本上;注意听取别的同学的发言，并摘要记录。

补充资料：

1、生活就像海洋，只有意志坚强的人，才能到达彼岸。--马克思

2、古之立大事者,不惟有超世之才,亦必有坚忍不拔之志。--【中】苏轼

3、伟大人物的最明显的标志,就是他坚强的意志,不管环境变换到何种地步,他的初衷与希望仍不会有丝毫的改变,并能终于克服障碍,达到期望的目的。--【美】爱迪生

4、老当益壮，宁移白首之心，穷且益坚，不坠青云之志。--【中】王勃

5、没有伟大的意志力,就不可能有雄才大略。--【法】巴尔扎克

6、力量并非是体力的代名词,真正的力量是坚忍不拔的钢铁意志产生的。--【约】侯赛因

7、蚓无爪牙之利、筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，存心一也。--荀况

8、宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来/水滴石穿/绳锯木断/铁杵磨成针等

9、沧海可填山可移，男儿志气当如斯。--【中】刘过

10、真正之才智,是刚毅之志向。--拿破仑【法】

5.教案我很重要(粤教版高一必修) 教案教学设计 篇五

一、教学目标

1、理解自由落体运动，知道它是初速度为零的匀加速直线运动

2、明确物体做自由落体运动的条件

3、理解重力加速度概念，知道它的大小和方向，知道在地球上不同的地方，重力加速度的大小是不同的

4、培养学生实验、观察、推理、归纳的科学意识和方法

5、通过对伽利略自由落体运动研究的学习，培养学生抽象思维能力，并感受先辈大师崇尚科学、勇于探索的人格魅力

二、重点难点

理解在同一地点，一切物体在自由落体运动中的加速度都相同是

本节的重点 掌握并灵活运用自由落体运动规律解决实际问题是难点

三、教学方法

实验—观察—分析—总结

四、教具

牛顿管、抽气机、电火花计时器、纸带、重锤、学生电源、铁架台

五、教学过程

(一)、课前提问:初速为零的匀加速直线运动的规律是怎样的？

vt=at s =at2/2 vt2 =2as(二)、自由落体运动

演示1：左手掷一金属片，右手掷一张纸片，在讲台上方从同一高度由静止开始同时释放，让学生观察二者是否同时落地.然后将纸片捏成纸团,重复实验 ,再观察二者是否同时落地.结论：第一次金属片先落下，纸片后落下，第二次几乎同时落下。提问：解释观察的现象

显然，空气对纸的阻力影响了纸片的下落，而当它被撮成纸团以后，阻力减小，纸片和高考学习网－中国最大高考学习网站Gkxx.com | 我们负责传递知识！

金属片才几乎同时着地。

假设纸片和金属片处在真空中同时从同一高度下落，会不会同时着地呢？ 演示2：牛顿管实验

自由落体运动：物体只在重力作用下从静止开始下落的运动，叫做自由落体运动。显然物体做自由落体运动的条件是：

（1）只受重力而不受其他任何力，包括空气阻力。（2）从静止开始下落

实际上如果空气阻力的作用同重力相比很小，可以忽略不计，物体的下落也可以看做自由落体运动。

（三）自由落体运动是怎样的直线运动呢？ 学生分组实验（每二人一组）

将电火花计时器呈竖直方向固定在铁架台上，让纸带穿过计时器，纸带下方固定在重锤上，先用手提着纸带，使重物静止在靠近计时器下放，然后接通电源，松开纸带，让重物自由下落，计时器就在纸带上打下一系列小点。

运用该纸带分析重锤的运动，可得到：

1、自由落体运动是初速度为零的匀加速直线运动

2、重锤下落的加速度为a=9.8m/s2(四)自由落体加速度

1、学生阅读课文

提问：什么是重力加速度？标准值为多少？方向指向哪里？用什么字母表示？（略）

2、重力加速度的大小有什么规律？

（1）在地球上同一地点，一切物体的重力加速度都相同。

（2）在地球上不同的地方，重力加速度是不同的，由教材第37页表格可知，纬度愈高，数值愈大。

（3）在通常的计算中，可以把g取作9.8m/s2，在粗略的计算中，还可以把g取作10m/s2(五)自由落体运动的规律 vt=gt h=(1/2)gt

2g取9.8m/s2

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vt2=2gh 注意式中的h是指下落的高度

（六）课外作业

1、阅读《伽利略对自由落体运动的研究》

2、教材第38页练习八（1）至（4）题

6.教案我很重要(粤教版高一必修) 教案教学设计 篇六

《师说》第二课时教案

深圳市南头中学刘加军

【知识能力目标】

引导学生积极思考，认真探究，培养学生良好的思维习惯和阅读浅易文言文的能力。

【过程方法目标】

通过对学生断句、重读、语气等方面的指导，培养学生文言文的诵读能力，提高学生的体验感悟能力。

【情感价值目标】

通过学生对文本的感知探究，使学生建构起尊师重教的思想，养成尊师好学的好习惯。

【教学步骤】

一、解题：《师说》，联系以前学习过的《马说》和《捕蛇者说》等文章来看，说应该怎么解释？

请同学来说一说。

《师说》就是说师，说，一种文体，比较论更加自由，可叙可评可抒情。

二、文本探究：

（一）激疑：这篇文章韩愈说写给谁的？何以见得？文中有没有信息？

写给李蟠的：作师说以贻之。

李蟠何许人也？

韩愈的学生，17岁的小伙子。

韩愈呢？请同学结合注释和资金了解介绍一下：教师强调： 韩愈（768--824），字退之，河阳（今河南孟县）人。因为昌黎（今河北昌黎县）韩氏是望族，所以后人又称他为韩昌黎。他二十五岁中进士，二十九岁以后才登上仕途，累官至吏部侍郎。中间曾几度被贬，他的整个中年时代是不得志的。是唐代古文运动的领袖，而且也是杰出的散文作家。《师说》是韩愈的代表作之一，是他三十五岁时在长安任国子博士时写的。

问题来了，作为“唐宋八大家”之首、一代文学宗师的韩愈为何给一个17岁的毛头小伙子写这么一篇流芳千古的文章？那么多学生为什么专门写给他呢？文中有没有告诉我们原因？请同学找一找。

在哪里？最后一段。

请同学概括一下。

三条原因：一、李蟠好古文，六艺经传皆通习之；

二、他不拘于时，学于余；

三、能行古道

结合文章来看，你认为根本原因是什么？同学讨论交流。

教师点拨引导：当时“好古文，六艺经传皆通习之”人也许不多，但一定还有其它的，为何只选择了李蟠？“学于余”，我们说向韩愈这样一个文坛领袖学习应该是求之不得的事，韩愈有必要为他写文章吗？

根本原因：能行古道   不拘于时

请同学诵读文章最后一段文字，大家听诵读的效果如何，找同学提建议，再换人读。指导断句、重读、语气，读出感情。

韩愈应该是怎样的感情呢？

请同学说，不急于下结论，存疑，留待以后解决。

（二）、文末说“余嘉其能行古道”，这里的“古道”指的是什么？

古人的从师学习之道。

对此，文章有没有解说？如果有，在哪里？？

引导学生看第一段。

这里是如何阐释古人的从师之道的呢？

请同学考虑给第一段分层次。

分为两层：1、古道的核心：学者必有师

2、从师的原则：无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存

作者阐释“古道”仅仅是讲道理吗？有没有举例呢？在哪里？请找出来。

第二段：古之圣人，其出人也远矣，犹且从师而问焉

（概括地说，属于面上的例子）

还有没有？

倒数第二段：孔子师郯子、师襄、老聃   （具体说，属于点上的例子）

两个例子点面结合，说服力增强，同时呼应了第一段的说理。使文章对古道的阐释由抽象到具体，渐渐地清晰化、明朗化。

你能不能给大家举一个象孔子那样实践古人之道的例子？把他们的做法和文中对从事之道的阐释比照一下，看看有哪些相同点。

程门立雪的杨时，向李达、艾思奇请教哲学问题的毛泽东等

杨时：学者必有师

好学精神和尊师重道，成为著名的理学家，很有影响的政治家

毛泽东：道之所存，师之所存

小结：这是古人伟人的从事之道，也是韩愈对于从师的观点，许许多多的成功者正是得益于这种古道，才成就了他们的辉煌，相信这对于我们每个人都会有所启发的。

（三）、前面说过，韩愈为李蟠写文章的`主要原因还有一个：不拘于时

找人翻译此句：不被当时的社会风气所拘束。

当时的社会风气是怎样的呢？请同学认真阅读第二段，找出其中一个以不同面目反复出现的词语来概括回答。

耻学于师  于其身则耻师焉  不耻相师        耻师：以从师为耻

作者是从哪几个角度来分析并批判这种风气的？请给本段划分一下层次。

三个层次应该可以顺利分出。

在每个层次的分析中有一个怎样的共同特点？

都用了对比。

怎样对比的呢？

古圣人DD今众人；

对子DDD对己；

百工DDD士大夫；

这种对比的直接结果是什么？在段中标化出来读出来。

1、是故圣益圣，愚益愚

2、小学而大遗

3、今其智乃反不能及

4、这三组对比中，你对哪一组对比的感受最深？请谈一谈你的感受。

示例：家长给孩子找家教，而自己不学习；

学习好的更有动力成绩更好；学习差的更厌学成绩更差；

富裕家庭的孩子大多不如贫家子弟学习更刻苦；

对于这种以从师为耻的社会风气，韩愈持什么态度？

非常痛心

你从哪里看出来的？请同学找出相关语句（段首尾中）诵读，指导点拨读法。

师道之不传也久矣！欲人之无惑也难矣。

于其身也，则耻师焉，，惑矣！

今其智乃反不能及，其可怪也欤！

要读出那种痛心疾首的感觉来。

三、思绪拓展：

虽然文章说，这篇文章是写给那个叫李蟠的学生的，可是读到这里我们还会只是这样看吗？

他还是写给谁看的呢？

还是写给当时那些不愿学习的士大夫阶层看的。提醒他们改掉这种坏习惯，否则后果会很严重。

再读文章最后一段文字，我想我们就不难理解韩愈写这篇文章的感情了，那种社会风气造成的忧心如焚是远远超过李蟠个人勤学好问带给自己的喜悦的。

齐读最后一段。

1200多年过去了，今天我们身边还有很多人在重复着唐人同样的错误：

唐人不暇自哀而后人哀之，后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人矣！

从这个意义上说，这篇文章何尝不是写给今天的我们的呢？

正是这种穿越时空的恒久价值，使这篇文章历久弥新，成为经典。

四、总结：

记得居里夫人曾经说过：“我之所以获得成功，是因为我是站在了巨人的肩膀上。”

这里固然有谦虚的成分,但也到出了一个事实:这个巨人就是韩愈所说的“师”.

7.教案我很重要(粤教版高一必修) 教案教学设计 篇七

第二课时

一、指名朗读课文。

二、精读训练。

1、观看系列片《话说长江》片断，听《长江之歌》。

《话说长江》这部系列片让我们感受到了长江那宏伟、壮观的气势，作者说--

2、出示：               我们赞美长江，

你是无穷的源泉；

我们依恋长江，

你有母亲的情怀。

3、自由读。说说读了这句诗想了解什么。

4、交流：（1）为什么说长江是无穷的源泉？

（2）“情怀”是什么意思？为什么说长江有母亲的情怀？

5、精读第1节：

（1）    自由读，四人小组讨论：从哪些地方看出长江是无穷的源泉？

（2）交流。

出示：你从雪山走来，

春潮是你的丰采；

你向东海奔去，

惊涛是你的气概。

（“雪山”在祖国的最西部，“东海”在祖国的最东部，长江能从祖国的最西部走来，向祖国的最东部奔去，说明她源泉是无穷的。）

指导朗读：这两个分句我们该怎样读？哪些词提示了你？

（第一个分句要读得柔和一些，因为长江是“走来”，第二个分句读时要让人感觉有气概，因为长江是“奔去”。）

（3）默读第1节，思考：从哪些地方看出长江有母亲的情怀？

（4）交流：

出示：             你用甘甜的乳汁，

哺育各族儿女；

你用健美的臂膀，

挽起高山大海。

（“哺育各族儿女”：只有母亲才会哺育儿女，在这里把长江看作了母亲，而且长江哺育的是各族儿女，可见这位母亲的胸怀是多么的宽阔。

“你用健美的臂膀，挽起高山大海”：这里又把长江拟人化了，长江很长，它就像母亲伸长那健美的臂膀，从西至东，把祖国的高山大海拉在手里，让它们紧密联系在一起，永不分离。）

指导学生看地图，并联系实际想象体会“哺育、挽起”的意义。

指导朗读：这一句我们要读得很深情。

（5）指导朗读最后一句，要读出“赞美”“依恋”的感情。

（6）齐读第1节。指导背诵第1节。

6、精读第2节。

（1）听录音，思考：从哪些地方看出长江是无穷的源泉，它有母亲的情怀？

（ 2）交流：

从哪些地方看出长江是无穷的源泉？

（“远古”是指很遥远的古代，长江从远古走来，向未来奔去，时间跨度很大，长江永远不会停息，所以说它是无穷的源泉。）

指导朗读第一句：“走”、“奔”句与第一部分的“走”、“奔”句对比读，体会长江的宏伟气势和永葆青春的活力。

（“灌溉花的国土”：祖国的领土那么大，长江能将它们一起灌溉，所以说它是“无穷的源泉”。“推动新的时代”：长江能推动时代的发展，力量是无穷的。）

从哪些地方看出长江具有母亲的情怀？

（“你用纯洁的清流，灌溉花的国土”：母爱是纯洁的、神圣的，长江像母亲一样滋润着祖国的每寸土地。

“你用磅礴的力量，推动新的时代”：母亲的力量是巨大的，长江就像母亲一样，对新时代的发展起着不可估量的作用。）

（3）师引读：所以，“我们--赞美长江……”

（4）指导朗读第2节。

（ 5）指导背诵第2节。

四、练习朗读全诗。

1、同学们，作者从空间和时间上歌颂了长江，学完了这首诗，你们有什么感想呢？

2、是啊，长江源远流长、宏伟博大、多姿多彩；长江古老悠久、气势磅礴、力量无穷。让我们以饱满的热情去赞美长江，表达出我们对这位伟大母亲的依恋之情。

3、练习朗读。

五、学唱歌曲。

六、板书设计：         你是无穷的源泉 ？

长江之歌

你有母亲的情怀  ？

教学反思：

导语虽然不是课堂教学的主要内容，却是与教学内容紧密相关的一个重要的教学步骤。导语设计得如何，往往关系到全局和教学效果的好坏。著名特级教师于漪老师说过：课的`开始，其导入语就好比提琴家上弦，歌唱家定调。第一个音定准了，就为演奏或者歌唱奠定了良好的基础。一堂成功的语文课，首先应是一篇流淌着诗意的美的散文。对一个老师来说，他不但要有又专又博的知识，还要有敏捷的思考能力和良好的语言素养。教学语言不同于普通语言、它是在逻辑语言、科学语言的基础提炼升华而形成的、为浓烈的感情浸泡透了的、形象化的、韵律和谐而又优美动听的语言。教师运用这种审美化、情感化了的语言去讲课，就能极大地唤起学生的感情，充分显示出教学语言“以情激情”的巨大美感作用。

设计导语时，恰到好处地运用一些名曲旋律，不但能够很快地渲染一种氛围，而且能创设“先声夺人”的审美情境，让课堂教学充满诗情画意，体现出鲜明的抒情格调，让学生接受美的熏陶，这种熏陶不仅有利于语文学习本身，而且有利于学生心灵与人格的健康发育。

尽可能保持导入这个教学环节的新颖性，不但是吸引学生、激起学习兴趣的有力保证，而且，我发现，会使学生在这个基础上产生更高水平的求知欲，使直接兴趣变为间接兴趣。

8.教案我很重要(粤教版高一必修) 教案教学设计 篇八

教学目标：

1.关注人性：能全面客观地认识典型人物形象。

2.关注古典：用诗词形式对文学人物进行二度创作。教学重点：

玛蒂尔德性格的两个层面。教学难点：

全面评价人物形象

教学方法：表演法 研讨法 拓展法 教具准备：多媒体.课件 教学步骤：（屏幕显示幻灯：《项链》）一.导入

二.课本剧表演（熟悉情节，为人物分析作铺垫）。三.分析鉴赏人物性格。

（一）抑

1.这真是一段让人唏嘘感慨的故事。刚才玛蒂尔德一行给我们表演了《项链》的哪些情节？

2.造成玛蒂尔德性格大转变的是哪个情节？

3.我们知道，情节是性格的历史。情节的剧变带来了玛蒂尔德性格的剧变。哪些段落集中表现了玛蒂尔德性格的大转变？

请大家齐读第三和第四段。（读完后）这两段文字中哪一个词语反复出现？ 4.“梦想”可不可以换成 “理想”？它表现了玛蒂尔德什么思想性格？

5.性格与情节有什么关系？

（因为爱慕虚荣，怕在舞会上显得寒酸，所以去借项链；因为在舞会上出尽风头，虚荣心冲昏了头脑，所以丢项链；赔项链是虚荣心对她的惩罚；十年辛酸之后才发现为之辛苦为之忙碌的竟然是一挂假项链，这又是虚荣心对她的重重一击。）

6.爱慕虚荣是玛蒂尔德的基本性格之一，也是情节发展的内在动因。作者在情节的起伏变化中对玛蒂尔德的虚荣心进行了尖锐的讽刺。）

（二）扬

7.那么主人公在以后的情节发展中，除了虚芝心外，还有没有表现出别的性格特征？（特别是有无值得我们称颂的？）请同学们看课文P207——209。

（勤劳坚强.吃苦耐劳.诚实守信，有借有还.热爱生活.纯洁高尚等）

（三）合

8.这样看来，玛蒂尔德身上还是具有一些可贵的品质。虽然开始时她追求荣华，虚荣心强，成天陷于幻想中，不能自拔。但在丢了项链之后，她懂得了做人的尊严和责任，敢于抛

用心

爱心

专心

富贵几时有？梦里问苍天。舞会就在眼前，我怎生露面？不愿成天忧虑，只欲灿烂一曲，荣登上层难。新衣加项链，人人争相看。回家急，项链失，夜无眠。不应有恨，只怪当初梦太圆。人有艰难曲折，月有阴晴圆缺，万事难周全。尝尽虚荣苦，从容终余年。

7.对联：

天生丽质幻想高雅生活一夜风流不慎丢掉假项链 意外横祸落得满身债务十年辛苦最终找回真人格 8.一夜风光十年辛酸都是虚荣惹的祸

三万法郎半生浮沉赢得世人共叹赏

9.最后，让我们用一首《玛蒂尔德咏叹调》来回忆本小说主人公的这段人生经历吧。玛蒂尔德咏叹调

天生丽质出寒门，叫人如何不生嗔？ 一朝嫁与小书记，可怜珠玉委沙尘。日思夜想长嗟悼，何时能把龙门跳。忽闻部长施请帖，顿觉周身祥云绕。添得新衣借项链，春风满面赴舞筵。绝色艳光惊四座，满堂珠翠皆黯然。豪华舞会令人醉，摇曳生姿知为谁？ 依依不舍别欢场，惆怅破马独自归。整顿衣裳失项链，霎时天塌地也陷。买得新物赔旧友，东挪西借签债券。造化弄人也成人，减却红颜损却春。女儿终知关生计，素面朝天夙夜勤。十年风雨同船渡，锱铢积累债已清。塞纳河水深千尺，不及卿卿爱我情。极乐公园逢旧友，始知失链鸿毛轻。回首向来萧瑟处，也无风雨也无晴。

六.结束语

“回首向来萧瑟处，也无风雨也无晴。” 玛蒂尔德经历了人生的风风雨雨，终于走向成熟。她的遭遇或许可以给我们这样的启示：与其遥望云端，渴望生活在别处，不如擦亮眼睛，看清脚下的路。将虚荣心化做前进的动力，去开创美好的前途！祝愿同学们雄鹰展翅，鹏程万里！

用心

爱心

9.教案我很重要(粤教版高一必修) 教案教学设计 篇九

一、教学目标：

1、了解罗曼罗兰的人生经历，特别是在高师阶段的人生经历以及思想变化；

2、体会罗曼罗兰的精神，从中吸取人生教益；

3、在与前面两篇传记对比的基础上熟悉传记的不同写法，熟悉传记的文体特点；

4、体会文章语言的特点；

5、激发对阅读外国名著的兴趣。

二、教学重、难点：

（一）教学重点：

1、了解罗曼罗兰的人生经历，特别是在高师阶段的人生经历以及思想变化；

2、体会罗曼罗兰的精神，从中吸取人生教益；

3、在与前面两篇传记对比的基础上熟悉传记的不同写法，熟悉传记的文体特点；

（二）教学难点：

1、体会罗曼罗兰的精神，从中吸取人生教益；

2、在与前面两篇传记对比的基础上熟悉传记的不同写法，熟悉传记的文体特点；

3、体会文章语言的特点；

三、教学时数：两课时

四、教学用具：多媒体、黑板

五、教学过程：

（一）导入：

同学们，在前面我们学习了《“布衣总统”孙中山》和《华罗庚》这两篇传记，在作者和传主的民族上来说他们都是中国人，在这里老师向大家提一个问题：外国人与中国人有那些不同？（同学们说出中外人们各方面的不同）同学们说得不错，而今天我们要学习的这篇课文无论作者和传主都是西方人。对了，就是这篇《罗曼罗兰》（节选）。我们就具体的从这篇课文来看一下在传记的写作上中外有什么不同。

（二）作者介绍：

斯蒂芬茨威格（1881～1942），奥地利著名小说家、传记作家，出身于富裕的犹太家庭。青年时代在维也纳和柏林攻读哲学和文学。后去世界各地游历，结识罗曼曼兰和罗丹等人，并受到他们的`影响。第一次世界大战时从事反战工作，成为著名的和平主义者。二十年代赴苏联，认识了高尔。1934年遭纳粹驱逐，先后流亡英国、巴西。1942年在孤寂与感觉理想破灭中与妻子双双自杀。以小说和传记见长,小说代表作《一个女人一生中的二十四小时》，《象棋的故事》，《一个陌生女人的来信》等，传记有《三位大师》，《同精灵的斗争》，《三个描摹自己生活的诗人》等。茨威格对心理学和弗洛伊德学说感兴趣，小说作品擅长细致的性格刻画和对奇特命运下个人遭遇,心灵热情的描摹。

（三）传主介绍：

罗曼罗兰（RomainRolland，1866-1944）法国作家、音乐评论家。1866年1月29日生于法国中部高原上的小市镇克拉姆西。15岁时，随父母迁居巴黎。18，罗曼罗兰毕业于法国巴黎高等师范学校，通过会考取得了中学教师终身职位的资格。其后入罗马法国考古学校当研究生。归国后在巴黎高等师范学校和巴黎大学讲授艺术史，并从事文艺创作。这时期他写了7个剧本，以历史上的英雄事件为题材，试图以“革命戏剧”对抗陈腐的戏剧艺术。20世纪初，他的创作进入一个崭新的阶段，罗兰为让世人“呼吸英雄的气息”，替具有巨大精神力量的英雄树碑立传，连续写了几部名人传记：《贝多芬传》（1903）、《米开朗琪罗传》（1906）和《托尔斯泰传》（1911）等。同时发表了他的长篇小说杰作《约翰克利斯朵夫》，该小说于19获法兰西学院文学奖金，由此罗曼罗兰被认为是法国当代最重要的作家。19，为了表彰“他的文学作品中的高尚理想和他在描绘各种不同类型人物所具有的同情和对真理的热爱”，罗兰被授予诺贝尔文学奖。 罗曼罗兰的艺术成就主要在于他用豪爽质朴的文笔刻画了在时代风浪中，为追求正义、光明而奋勇前进的知识分子形象。在提到艺术风格时，罗曼罗兰表示，除了“诚恳”二字，他不希望别人承认他有什么别的优点。他是一个有广泛国际影响的作家，也是著名的社会活动家，一生为争取人类自由、民主与光明进行了不屈的斗争。

（四）课文分析：

1、文章是罗曼罗兰传的节选，那么节选的是他人生里程当中的那一部分呢？

明确：截取了他在法国高等师范学校时期生活历程。

2、综观全文，一共讲述了罗曼罗兰在高师阶段的哪些方面呢？

明确：高师教育特点；他的学习情况；与朋友的交往；对偶像的崇拜；创作情况。

3、高师教育有何特点？在书本上找出来并用简短的词语概括。

明确：A、这里的学生与世隔绝，远离实际生活，能更好的体会历史生活。（与世隔绝）

B、这里的教育富有成效的结合了传统精神和经过检验的方法。（有效方法）

C、这是一所严格的学校，要求学生有不知疲倦的勤勉精神。（要求严格）

D、这里致力于全面教育，容许学生享有有限度的自由。（全面发展）

E、这里曾经培养出法国最渊博的学者。（成果突出）

4、这个高师教育最终对罗曼罗兰的影响是什么？

明确：使他成为了法国甚至世界著名的学者。

5、他学习的情况如何？

明确：A、选择历史和地理作为主要学科。

B、心于文化史中

C、对一切学科都感兴趣，如饥似渴地吞着精神世界所有的清泉。

6、选择历史和地理对他的好处是什么？

明确：使他获得较大的思想自由，对他后来的发展有决定的作用。他建立了自己的基本历史观，一种发展的历史观，以此来观察事物的深度和广度：“他第一次学会了把世界史看作是各个时代的涨潮和退潮的永恒活动；对于各个时代来说，昨天、今天和明天是一个活的统一体。”

7、解“昨天、今天和明天是一个活的统一体”这句话？

明确：昨天、今天和明天意味着一个生动的本体、统一体，这样看待才会高瞻远瞩！

8、他与那些人交往？他们的思想如何？在书本上找出来并用一句话概括。

明确：保尔克洛岱尔，安德列休阿列斯，夏尔贝济。

a)他们在彼此神秘热情的交谈中，产生了新的思想境界。他们的思想在当时是超前的。

b)他们对人生充满奔放的热情和对世界有极其严肃的理解。

c)他们有着自觉的使命感和生命追求：“用创作和生动的语言恢复人民失去的信心，即使牺牲自己的生命，也在所不惜。”

d)他们有着一些共同的爱好。他们迷恋莎士比亚，他们推崇开阔的英雄般的生活，对托尔斯泰倾注了倾慕之情，把他当作剖析自己一生的偶像。

概括成一句话就是：为人民而创作。

9、罗曼罗兰年轻时也“追星”，但他的“追星”和现在不少的年轻人的“追星”有什么不同？

明确：从目的、内容、方式等方面作答。

10、罗曼罗兰在高师的创作成果有哪些？

明确：许多短篇习作

诗和音乐

令人惊讶的文献

构思着的：一部巨著-叶卡特林娜梅奇契宫廷的文化史

一部长篇小说-受生活折磨的真正艺术家的传记。（《约翰克里斯朵夫》的萌芽）

11、从文中找出对罗曼罗兰产生较大影响的人物，说说作者是如何利用与传主关系密切者的相关资料来突出传主形象的？

明确：A、保尔克洛岱尔，安德列休阿列斯，夏尔贝济。他们有着共同的理想、追求和爱好，互相学习，互相激励，共同提高，这对突出传主形象起了衬托和强化的作用。

B、莎士比亚对他的影响，引用了他自己写的材料，“莎士比亚是他的上帝，同样也是我的上帝”，突出了对于莎士比亚的迷恋。

C、通过写他对于托尔斯泰的崇拜，突出了他对英雄人物的崇拜，正像认识到的：英雄不是为了生活中的小事而奋斗，不是为了一项成果而奋斗，而是为了整体，为了生活本身去奋斗。

10.教案我很重要(粤教版高一必修) 教案教学设计 篇十

【教学目标】

1、体会和感受作者对个体生命存在价值的感悟与呐喊，认识自我的价值，学会尊重生命，使得更好地认识自己。

2、体会本文的结构美，学习欲扬先抑的写作手法。

3、感受本文的语言美，了解反复、排比等修辞手法对表现感情所起的作用。【教学重难点】

1、领悟作品内涵，并能发表自己的看法。

2、品味文中富有表现力的语言。【教学方法】讲解法、讨论法 【教学课时】一课时 【教学过程】

（一）、新课导入

同学们好，这一节课我们将进入到新课文的学习当中，必修一的第一单元是认识自我。大家今天早上起床都照镜子了吧？我们照镜子是为了了解知道自己的外貌形象，我们天天照镜子，应该说对外在的自己是相当的了解。那其他方面的自己呢？你了解你的思想、性格、爱好、兴趣、优缺点吗？现在问一问你自己：你是否真正了解自己？能否正确地定位自己的知识和能力水平？他人又是如何评价你的呢？古希腊伟大哲学家苏格拉底说：“认识你自己！”拿出笔，一分钟时间在纸上写下三句对自己的评价性的话语，可以是自己对自己的评价，也可以是他人对自己的评价，速度的快慢可以看出你对自己的了解程度哦。

看着这三句对自己的评价，优点也好，缺点也好，你觉得自己是否具有存在的价值？在自己眼里、他人心里，或者是茫茫人海中，你觉得自己重要吗？

今天就让我们一起来走进毕淑敏的《我很重要》，看看她给出了一个怎样的答案。（板书：我很重要 毕淑敏）

（二）、作者简介

毕淑敏是现当代作家，1952 年生于新疆，长于北京，国家一级作家，也是内科主治医师，心理医生。在她从事专业写作之前，她从事医学工作有二十年，十七岁赴西藏当兵，在高原边防部队服役十一年，任卫生员、军医。之后回到北京，在北师大获得文学硕士学位，读完心理学博士课程。

毕淑敏是从医学、文学、心理学三个不同的层面上认识人，关心人，使她超越以往的作为一个个体的人的经验深入人类的心理层面，更清醒、客观、系统地认识并把握人的复杂性，这其中也包括认识和把握自己。《我很重要》是一篇对个体生命的价值和意义进行思考的议论性散文，具备了散文的“美”的特征，结构佳、语言美、充满哲思（佳构、美言、睿思）。下面让我们进入课文的学习——

（三）、快速阅读课文，梳理脉络

请同学们快速地阅读全文，按照我重要吗——我很重要——宣布重要（板书）的脉络给文章分段。（3分钟）【明确】（第一段：开头至“到底重要还是不重要？”；第二段：“我是由无数星辰”至“就像我不能替代别人”；“第三段：我很重要”至最后）

这是一篇议论性散文，在结构上，文章是采取了议论文的结构，从我重要吗——我很重要——宣布重要这三个层次，是按照了议论文提出问题——分析问题——解决问题的结构。下面我们根据它这样的结构对文章进行分析讲解。

（四）、内容讲解

1、【探讨一】本文的题目是“我很重要”，可文章为什么要以连续的“我不重要”开头？这样安排有什么好处？

【明确】文章一开始却用排比句式连续地说“我不重要”，强调一种普遍的观点，这篇文章从反面立意，充分肯定了自我的重要，这样做也是为了铺垫下文，构成对比，从而突出“我很重要”，也就是说为下文提出和探索“我很重要”的命题做好蓄势。这是欲扬先抑的手法。明明知道人们总是说“我不重要”，但我偏偏要说“我很重要”！

2、【探讨二】作者毕淑敏是如何证明“我很重要”的？同学之间互相讨论一下，划出相关的语句。（3分钟）

【明确】①“我”是由无数星辰日月草木山川的精华汇聚而成的万物之灵。②“我”是人类精神文化之火的承传者，负有不可推卸的神圣承诺。③“我”是大自然鬼斧神工的杰作，是机遇的产物。

总结：①②③是从“自然人”的角度来进行“理的诠释”，证明我很重要。④“我”是父母浓浓慈爱与亲情的不可失却的承载。⑤“我”是相濡以沫的夫妻中不可或缺的一个。⑥“我”是子女唯一的至高至尊的血缘之爱。⑦“我”是朋友不可填补的情感空间。

总结：④⑤⑥⑦是从“社会人”的角度来进行“情的演绎”，证明我很重要。（适当板书）⑧“我”是我的事业和工作中无人可以替代的主宰。

总结：最后这个依据是从个人的价值方面来阐述，证明我很重要的。

3、【探讨三】正是由于所受的教育和传统的价值观念使然，作者从开始的担心别人的批判到后来响亮地向世界宣布“我很重要”，其中经历了一个怎样的思想过程？ 【明确】①对自己小声说——不习惯（但是我说了）②声音放大一点说——激动（我这样说了）③大声对世界宣布——勇敢（我终于说了）④昂头响亮地宣布——骄傲（我坦然说了）

请大家用很骄傲的口气来朗读35自然段至文章结束这个部分的内容。

（五）感受语言美

【问题】在这篇课文中主要运用了哪几种修辞手法？在文中把它们找出来，并说说各自的表达效果。

【讨论、明确】

1、反复：“我很重要”。

2、排比。

3、反问。

4、夸张。

5、比喻

（六）作业