初中物理高效课堂反思

初中物理高效课堂反思（共10篇）

1.初中物理高效课堂反思 篇一

浅谈提高初中物理高效课堂的教学反思

摘要：课堂是提高教学质量的主要阵地。有效的课堂教学是学校的生命，要切实落实减轻学生负担，一定要致力于构建高效的课堂。随着新课改的不断深入，老师们越来越认识到课堂教学不仅要有效，而且应该高效。

关键词：课堂 学生 高效 反思

课堂教学作为教学的一种基本形式,无论是现在,还是将来,都是学校教学的主阵地,物理教学的目标必须在课堂中完成。所谓“有效”主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。也就是说，教学是否有效，要看每位学生是否在原有基础上都有所进步或发展，具体看四个指标：一是学生走出课堂有否获得新知，二是学生是否获得新的能力或已有的能力得到提升，三是学生是否产生了积极的情感态度，四是是否形成了主动发展的意识和习惯。这就需要教师合理处理教材，教学内容必须从简单到难，让学生从不会到有点会再到完全会。所谓“高效”主要是指以尽量少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果，使课堂教学活动的结果与预期的教学目标之间相吻合，使全体学生的素质得到提高。

高效课堂要求在课堂教学中把以往的“鸦雀无声”变成“畅所欲言”,“纹丝不动”变成“自由活动”,“注入式教学”变成了“自主探索”。要求我们不但要教给学生知识,更要教给学生掌握知识的方法。这一点在我们的课堂上落实的不是很好,这里折射出一个令人深思的问题——如何提高物理课堂教学的有效性,打造适合自己的高效课堂,让物理课堂焕发生命的活力?

一、了解学生,做到因人而教是高效课堂的前提

1.了解学生个性。大多数的学生在学习中高兴得到老师的夸奖,因此,经常开展一些小型竞赛活动,可激发其学习兴趣,增强其竞争意识,让学生在竞争中共同前行。在教学中,采用各种方式的竞争手段,激发学生的学习兴趣和积极主动的参与热情,让全体学生能够共同进步。

2.了解学生原有认知基础。任何人在学习新知识时,旧知识总是要参与其中的,用已有的知识学习新知,既提高了课堂教学的含量,也消除了课堂上的无效空间,减少了学生的学习障碍。教师应尽可能地从实际中引出问题,使学生了解物理知识来源于生活,同时又应用于生活实际,从而认识到物理知识在现实生活中的作用;同时,教师也应给学生提供更多的机会,让他们自己从日常生活中的具体事例中提炼出物理问题,用所学的物理知识去解决现实生活中的许多实际问题。

二、培养良好的倾听习惯是高效课堂的首要条件

要打造高效课堂首先要转变“发言热闹的教室”为“用心相互倾听的教室”。只有在“用心倾听的教室”里,才能通过发言让各种思考和情感相互交流,否则交流是不可能发生的。倾听学生的发言,好比是在和学生玩棒球投球练习。把学生投过来的球准确地接住,投球的学生即便不对你说什么,他的心情也是很愉快的。作为教师要擅长接学生投过来的每一个球,特别是学生投得很差的球或投偏了的球,这也是作为教师其自身的专业素质和驾驭课堂能力的最好表现。

三、充分的课前准备是高效课堂的条件

新课标针对学生不同年龄段的身心特点,对不同学段的教学目标作出了科学而具体的规定。首先,教学目标的定位要难易适中。就跟打篮球一样,篮筐太高了学生再怎么努力也投不进,自然就丧失了信心;而篮筐太低了,学生就会轻而易举地灌进篮筐,当然也就没有战胜困难的喜悦。其次,教师在制定教学目标的时候,要充分考虑到三维目标的统一。教学目标的制定也要兼顾好、中、差三个层次。根据因材施教原则,教学目标的制定也要因人而异,不同层次的学生要求达到的目标也各不相同,要避免一概而论。

四、课堂中优化教学过程是高效课堂的关键

物理课程标准指出:“有效地物理学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习物理的重要方式。”而高效地物理学习活动应是在有效地物理学习活动基础上的更高层次追求。

1.课前导入,出示目标。引人入胜的导入,可以唤醒学生的求知欲,激发他们的学习兴趣。因此,教师一进课堂就可以或让学生听听与课文有关的录音或音乐,或讲一个与课文有关的小故事,或展开一段与课文有关的精彩对话,或利用视频短片导入等等,以激发学生的学习兴趣和学习动机,从而提高课堂效率。

2.设置提纲,引导自学。课前写好小黑板,课上通过小黑板让学生看,明确自学要求,即自学什么内容,用多长时间,如何检测等,并指导学生自学的方法,如看书,是独立围绕思考题看书、找答案,还是边看书、边讨论、边解决疑难问题等等。而学习目标与自学要求的提出,低年段学生以激励比赛方式最好,因为比赛可以激发小孩子的求知欲望,调动学生学习的积极性。

3.小组讨论,合作探究。合作是一种比知识更重要的能力,它越来越成为当代人的一种重要素质,受到大家的青睐。而课堂开展小组合作学习,有利于师生间、学生间的情感沟通和信息交流,有利于鼓励学生从不同的角度去观察、思考问题,发展思维的发散性、求异性。

五、运用信息技术手段是高效课堂的重要策略

教师在以多媒体和网络为基础的信息化环境中实施课程教学活动,对课程教学内容进行信息化处理,使之成为学习者的学习资源,并提供给学生共享。在平时的教学中经常利用多媒体进行教学,感觉对教学很有帮助。

1.导入更吸引人。万事开头难,好的课前导入不但能营造轻松的教学气氛。因此,教师在设计导入环节时应注意在学生已有知识的基础上,根据学生的心理特点和认知规律,运用现代化技术手段将学生引入到教学情境中去。教师通过多媒体课件将学生带入教学情境中,再适时地提出问题,引导学生思考,产生学习新知识的兴趣。

2.兴趣更易激发。兴趣是最好的老师。在物理教学中,常常出现这样的现象:老师在讲台上讲得津津有味,学生在讲台下流露出消极厌烦的情绪或自己做别的事。这种现象出现的重要原因之一,就是教师的讲解很难对未亲身经历过的学生产生兴趣。运用电教手段,可以通过声、光、色、形,将物理的教授过程直观地、形象地直接作用于学生的各种感官,使学生产生强烈的学习兴趣。

六、形成良好的习惯,为高效的课堂保驾护航

打造初中物理高效课堂教学应该使课前、课堂和课后等方面成为一个有机的整体组合。打造初中物理高效课堂教学,要研究的方面还很多,但最关键的还是我们教师,教师的基本素质、教学水平与课堂教学效率的提高有着直接的关系。我作为一线的物理教师,要坚持不断地更新教育观念,提高业务水平,勇于实践,敢于创新。

总之,课堂教学是一门很深的学问,具有极强的艺术性。为了提高课堂教学的有效性及高效性,我们必须本着“让每一个学生都学得好”,以教学理论作指导,经过自己的不断实践,不断总结,不断完善和创新,真正提高课堂教学的质量,提高学生学习效率。

2.初中物理高效课堂反思 篇二

一、物理兴趣的培养是打造高效课堂的前提条件

1.用具有出乎意料之外的实验来激发学生的学习兴趣。如:我把凸透镜放在眼前,让学生看我的眼睛,学生“轰”的笑开了,因为他们看到了一只很大的眼睛。引起学生强烈的兴趣,当学生的好奇心被触动时,正是学习兴趣被唤起之时,实现了由“要我学”到“我要学”的转变。

2.实验探究,是培养学生兴趣的过程。让学生在学习中通过科学探究、理解物理知识、体验物理过程和方法,进而理解物理学的本质。探究性实验教学是通过:创设情景→提出假设→实验探究→归纳总结→学以致用这一过程,注重实验过程,尊重学生探究欲望,使学生成为学习的主人。

二、重视集体备课,集思广益是打造高效课堂的必要手段

我们在集体备课活动中,能不断地提高自己,形成良好的教研氛围。备课时,听取其他老师的意见,可以在教法、学法等方面吸取营养,充实自己。在晶体的熔化实验教学中,由于试管不是很大,海波装的不是很多,持续加热温度升高很快,负责读数的学生来不及观察到实验现象,海波已经全部熔化,效果不好。在集体备课时,我把自己的不足说出来,同行给我指出在书上的实验装置上再加一只温度计放在烧杯中,监测烧杯中水的温度,待达到55~60摄氏度时把酒精灯移开停止加热。用热水的余温给海波加热就可以了。小小的改动使实验达到很好的教学效果,深感细节决定成败。

三、精心设计教学过程,注意问题意识的培养是打造高效课堂的重要途径

在初中物理教学中,教师要善于挖掘素材,捕捉学生的心迹,精心设计实验,增强实验的趣味性,能够打开学生求知的心扉。课堂教学中对于学生提出的这样良好问题情境,教师不能轻易放过,这样既尊重了学生,又保护激励了学生的积极性,更有利于强化学生对身边的物理现象的探究欲望。在应用知识解决实际问题的过程中,要鼓励学生提出不同的意见与建议。只有发现问题,才能推动学生带着疑问去思考、研究,才能解决问题,才能创新。

教任何课,最终目的都在于达到教为了不教。假如学生进入这样一种境界———能够自己去探究,自己去辨析,自己去历练,从而获得正确的知识和熟练的技能。那么,物理教学就达到了预期的目标。

摘要：激发学生学习兴趣,促进师生和谐关系,注重问题意识的培养,创新和谐开放的课堂,加强实验教学是实施有效教学模式,打造高效课堂,符合初中物理教学改革的需要。

3.对初中物理“高效”课堂的反思 篇三

一、初识“杜郎口”

本年度，“高效课堂”的实践研究是我校一个主要的科研课题，在学校组织的有关“高效课堂”的业务学习中，我初识了“杜郎口”，我开始怀着极大的好奇和兴趣去认识“杜郎口中学”，是什么神奇的力量使它家喻户晓，直到我观看了一段网上视频——杜郎口中学的一节语文课。我变得有些困惑，一定要“杜郎口模式”，才算是高效课堂吗？这样的课堂，真的会让每一节物理课堂变得高效吗？

语文课堂上，有学生站在了椅子上背古诗，教室乱作一团。这样的课堂就是“杜郎口模式”吗？“把课堂交给学生”变成了最为流行的教学风向标，可是，我们每一位教师真的放心把课堂上的一切都交给学生吗？

在实际的教学中，我们遇到的不是一成不变的学生，不是一成不变的课堂，不是一成不变的考试，在这许多变化面前，我们每个教师真的都能全盘照搬“杜郎口”吗？学生“演得好”，是要教师在课前“导得清”。

初二的学生虽然已经有了一些能力和基础，教学伊始，我们仍然是面临诸多问题：学生的视野狭窄，都是农村孩子，接触新鲜事物和先进科技的机会少，社会见闻更是少得可怜；对身边的物理现象和生活实际缺少观察和兴趣，反应木讷；学生的阅读能力差，只要是题干超过三行的，就读不明白；胆子小，缺少自己的想法和观点，只要是有听课的教师在场，基本上是平常能说的都不会说了，课堂上一片安静，显得个别几个勇敢的是鹤立鸡群，从而“独领风骚”。

物理课堂教学，是重在对物理现象观察、分析、归纳的基础上对物理概念规律的理解，而我们的学生缺少观察，难于分析，所以他们很难担当引导分析的“重任”。“把课堂完全交给学生”，课堂上热热闹闹，气氛热烈，是“作秀”呢，还是真的会“高效”？等听课围观的客人走了，我们要花多少时间来弥补课堂教学中的缺失，孩子们要牺牲多少课外的时间或是自习课来补上这样的一节“高效课”？

对于“杜郎口”模式，是不是要去“伪”存“真”，有接纳、有摒弃，选择性地吸收，是不是要找到一种适合学生实际的有效模式呢？

二、合作学习怎样“高效”

一提到在课堂上设计合作学习，我们教师的做法都是这样的：学生分组，每组围在一起，大部分状似讨论热烈，气氛活跃，课堂上出现了师生互动、生生互动的可喜局面，听课的领导和教师喜而乐见。“合作学习”变成了公开课上的必然，变成领导眼中“好课”的一个标准，我们的教师就变得有点可悲了。反思我们的日常教学，会经常采取这种方法吗？

在众多的学科中，物理课堂是以实验、客观规律为基础的自然学科，“合作学习”的机会很多。我们要把“合作学习”做到实处，变成我们的一种观念、教学方式、学生的学习方式，让学生在“合作学习”中对知识进行有效整合和再生。这样，设计什么样的问题、对怎样的物理规律进行合作学习，就显得尤为重要。

例如，学生对光的直线传播、光的反射、光的折射以及凸透镜成像的探究，都是通过“合作学习”达到了最好的学习效果。同时，在这样的过程中，学生形成了独立自主的思考方式，进而在物理学习中逐渐形成能力，让学生能够自主学习。

三、导学案，怎样“导学”

对于网上盛行的一些导学案，而大部分导学案的设计全篇习题化，“导学案”成了简单问题的堆积、累加，并没有真正发挥“导学案”“导”的作用，也不能真正激发学生的学习积极性，反而变成学生的一个课业负担。导学案的设计原则是“知识问题化，问题层次化”，但绝不是“知识习题化”。

提问在课堂教学诸因素中有着举足轻重的作用，“导学案”的设计是由“问题”组成的，是要经过教师明确教学目标，深挖教材，同时贴近实际、贴近生活、贴近学生实际才能设计出来的。而我校学生的实际是问题宜简不宜难，宜少不宜多。

四、探究性学习如何真正探究

探究性学习，被我们时常挂在嘴边，但是如何才能做到真正的探究呢？

学生在教师的指导下通过有依据的猜想、实践，主动发现问题。教师不仅要确定学生要探究的物理问题，明确物理环境，合理思考后作出猜想，探索合适的实验方法，发现客观规律和事实，同时在探究的过程中发现问题和不足。

实际教学中，我们经常是只重视知识的发散思维，而忽视知识的整合和优化。物理教学中，开放的“度”要限定在有利于师生在规律概念理解上的对话，有利于引发学生的积极思考，同时有利于进行科学方法、健康情趣、积极向上人生观的渗透，有利于学生实践“科学、教育、社会”。

如何使我们的课堂教学先“有效”，再“高效”，需要我们在不断的钻研和摸索中前行，在前行中不断地思考，改变观念，大胆地实践，希望我们的不断努力使新课程标准下的教育改革渐显成效。

4.初中物理高效课堂学习心得 篇四

赵涛

作为一名中学物理教师，在新课改的形势下，教师如何做才能打造高效课堂，进行有效教学，本人有以下几点心得：

一、努力培养学生学习物理的兴趣。

兴趣是学生积极探索知识，获取能力的一种倾向，是学习的原动力，是认识过程中最活跃的因素，是发明创造的精神源泉。心理研究表明，当学生对学习对象有兴趣时，大脑中有关学习神经的细胞就处于高度兴奋状态，而无关的则处于抑制状态。思维能力的获得和提高，必须通过自己的思维活动，这是不能代替的。因此在教学中，首先要调动学生的兴趣和求知欲。孔子说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”可见学习兴趣的重要性。在化学课堂教学中，如果能创造一个使学生产生浓厚兴趣和爱好的情景，才能调动起学生的参与意识和学习积极性，教学内容就能有效贯彻，也能帮助学生以科学的态度，坚强的毅力克服学习中的重重困难，使学生在获得知识的同时，能力、智力均得到培养和发展。

二、努力创设优化的物理教学情境。

教学情境的特点和功能不仅在于可以激发和促进学生的情感活动，还在于可以激发和促进学生的认知活动和实践活动，能够提供丰富的学习素材，有效地改善教与学。为明确认识、防止误解，可以考虑把教学情境改称为“教学场境”。教学情境的设计方法：

（一）从学科与生活的结合点入手，创设情境。

（二）从学科与社会的结合点入手，创设情境。

（三）利用问题探究创设情境。作为解决科学问题的重要手段，实验是一种特殊的人工真实，它能在实验室中再现、强化、突出物质的各种变化，富有真实性、认知性、应用性，便于人们观察、学习和研究。

5.初中物理高效课堂教学模式 篇五

龙江县第三中学

赵永秀

初中物理高效课堂教学模式

新课程教学改革对我们每位教师都提出了全新的挑战，以往的以教师为主的教学模式已经跟不上时代的步伐。为了让物理教学能符合学校提出的“打造三中优质高效课堂”的要求，使自己的课堂教学深受学生的喜爱，通过一年的教学改革实践，结合本校学生实际，物理教研组的全体同仁共同摸索、共同研究、共同修正，集思广益，特总结了我校物理高效课堂教学模式，现形成文字，以供各位同仁参考，同时请各位指正。

一、明确目标、以标导学，让学生充分感知学习内容

1、教师在课前吃透教材，以多元化教学案形式呈现。我校的备课都是以集体备课为主，但是每位教师所带的班级学生情况各不相同，所以对于多元化教学案的使用，学校严格要求每位教师要对多元化教学案进行二次备课，即针对各自所带学生的特点，对多元化教学案中的内容进行修改、增删、以增强多元化教学案的实用性和针对性。

2、指导学生根据自学指导阅读教材或有针对性、有选择性的阅读教材。对自学中遇到的疑难问题，要求边看边思，反复推敲，最大限度地自主解决问题，并做出标记，划出重点并进行必要的记忆或理解。

3、在自学基础上，完成自学指导中的问题。

二、小组合作，组内自学、讨论，当堂展示。

1、教师指导组长开展小组讨论，在小组充分讨论和准备的基础上再到全班进行展示。这个环节要顺利进行，小组长作用的发挥至关重要，这是一个长期训练的过程，需要教师耐心细致的辅导，对小组合作学习也要训练有素。

2、在学生交流（或展示）过程中教师注意对本节预习中遇到的疑难问题进行集中与分类，以便于教师在新授课中集中讲解.这个环节要求教师要“眼观六路，耳听八方”，注意倾听各个层面的学生的声音，而且要观察各层面学生的表现，并且对捕捉到的信息进行分类整合，快速确定出现问题的原因，为下一个环节的精讲巧练打好基础。

三、精讲巧练，解决小组合作学习中出现的问题，梳理知识体系，形成条理。

1、针对各小组存在的共性问题和教师精选的具有思维价值、创造价值和发散价值的问题引导学生进行展示交流（如可以利用实验进行的探究性问题应该用演示实验或分组实验进行推理和验证）。对于展示情况展开质疑释疑，注意捕捉学生学习中发现的新问题、新观点和新方法，营造多维互动氛围。此环节教师要适时引导和点拨，保证展示的方向性和顺畅性。

2、由学生个人、或小组、或师生共同对本节所学习的内容（或实验结论）进行梳理和总结，整理完善本模块的知识系统。

四、当堂训练，适时点拨，反馈知识掌握情况。

1、下发《当堂训练》，并对学生分层提出要求，及时反馈学习中存在的问题，适时点拨。

2、每个学习小组根据自学指导进行自主学习，注意：生教生，生帮生，生查生，由小组长调控管理。

3、教师巡堂指导。

五、规范作业、强化监控，分层次完成《课后训练》中的题目，要求：

1、独立完成基础知识点

2、交流讨论完成综合点、难点

3、对所做的题目反思：思考并找出所做题目所考查的知识点，做到“做有所为”——知道教师出这个题目所考查的知识点。

六、知识检测与矫正。

1、检测：下发本节分层次的检测题目，学生选择其中适合于自己的题目作答。

2、矫正：教师查组长，组长查组员；教师教组长，组长教组员，组员教组员——师生互动。

3、教师订正出现问题的知识点。

注意：在课堂实施过程中可以边梳理知识体系边进行有关的练习、讲评等活动，达到及时巩固之效；也可以先梳理后进行有关练习、讲评活动；还可以先提供一些层次渐进的练习，在练习的讲评活动中梳理知识体系。要根据实际内容进行安排。

6.论初中物理高效课堂教学方式 篇六

摘 要：随着教育的不断发展，新课改下要求各校抛弃传统的“灌输式”教学方式，构建高效课堂。所谓的高效课堂指的是在课堂上以最小的投入取得最大的教学成果，在高效课堂中实现教师教学轻松、学生学习轻松的效果。初中物理作为一门探究事物存在规律的自然学科，建立物理高效课堂有利于培养学生的主动探究能力。本文从构建初中物理高效课堂的重要性着手，对初中物理高效课堂的教学方式进行了探究。

关键词：初中物理 高效课堂 新课程改革

初中物理高效课堂指的是在初中物理课堂学习过程中，由教师引导学生对物理知识进行思考和互动，以最有效的方式完成物理教学目标。这里最有效的方式不仅指能够在最短的时间内完成教学目标，还要注重教育成本和教育负担的降低。初中物理高效课堂的关键在于积极引导学生主动参与课堂，激发学生的学习积极性和主观能动性的发挥。在高效课堂中，教师要充分调动各种教学方式和教学手段，营造生动热烈的物理课堂氛围，始终保持学生在课堂上的主体地位。这样不仅能够提高学生的学习兴趣，还能够培养学生的自主探究能力和创造性思维。那么如何做好初中物理高效课堂教学呢？

一、把握教学目标，构建物理高效课堂

把握初中物理的教学目标是构建物理高效课堂的前提和基础，在新课程改革中对初中物理的教学方向进行了一些调整，这就需要初中教师认真研究新课程和初中物理考试大纲，切实把握物理教学目标的方向，并针对教学目标结合学生的实际情况来制定科学有效的教学方法。初中物理是一门探究事物内部存在规律的自然实验型学科，这就要求初中教师不仅要注重物理理论知识的讲解，还要注意培养学生的物理实验操作能力，将理论与实践进行有机结合，加深学生对物理知识的理解。高效课堂是一个动态的教学课堂，要求树立以学生为主体、教师为引导者的教学模式，在课堂上充分实现学生的主人翁地位。这就要求教师在制定教学方法的过程中始终贯彻“以生为本”的教学原则，在初中物理高效课堂上积极引导学生发现问题、分析问题并解决问题，切实提高学生的自主学习能力和主动探究精神。

二、创设情境，增强高效课堂的活力

为改变传统初中物理课堂教学中单一的“填鸭式”教学方法，在初中物理高效课堂上可以通过创设物理情境的方式来增强高效物理课堂的活力。这种创设物理情境的手段主要表现在问题情境、实验情境和讨论情境的创设上。以学习初中物理中的“沸腾”这一知识点为例，教师在进行该知识点的授课之前可以通过播放一段关于水沸腾的视频来对学生进行提问：什么是沸腾现象？在满足什么条件的情况下才会出现沸腾现象？通过视频的播放可以吸引学生的注意力，并将学生引入对问题的思考中。接下来进行“纸锅烧水”的实验，将用硬纸做成的纸锅中装满水，放在酒精灯上进行加热，一段时间之后水沸腾了，而硬纸并没有燃烧。学生一定会对此实验现象产生疑惑，在此过程中教师应充分激发学生的主动探究精神，引导学生进行独立的物理实验。在学生进行实验之后，教师可将学生进行分组，以小组讨论的方式进行沸腾问题的讨论。这个过程中学生能够充分运用自身知识对实验现象进行合理的猜测假设，并结合实验现象进行探讨。最后由教师来综合学生的讨论意见，并对沸腾的知识点进行讲解和总结，对学生的发言做出相应的评价。

三、完善课程体系，实现高效教学

要想实现初中物理教学课堂的高效，就必须完善初中物理课程体系，建立科学完整的教学方案。完善教学体系首先要重视物理课程的课前预习，良好的开端是成功的一半，课前预习是初中物理课堂的重要组成部分。在新一轮的物理学习开展之前，教师要引导学生做好预习工作。例如在学习杠杆知识的时候，教师可以让学生在课下进行跷跷板游戏，让学生充分感受到杠杆的力量。通过对知识的预习，学生能够大致掌握课程的基本内容，让学生带着对问题的好奇心进入课堂，这样也能集中学生在物理课堂上的学习注意力。此外，教师要进行认真的备课，备课是教师有效率地进行授课的前提。在备课中，教师要将初中物理教学目标与学生的实际学习情况进行有机结合，确立教学内容中的重难点和解决思路，并对难度不同的学习内容制定适当的课后习题，帮助学生巩固知识。

四、巧用课后评价，提高课堂效率

课后评价是对教师教学和学生学习之后的反思和检测，在构建高效课堂教学的过程中发挥着关键的作用。在对学生的课后评价中，教师不能片面以学生的考试成绩作为评价学生的标准，而是要结合学生的学习态度、平时作业完成情况以及课堂参与度等方面对学生作出综合的评价。在这个过程中，教师要注意多对学生进行表扬和鼓励，来增强学生学习的自信心；对于学生表现不足的地方，教师应给予及时的提醒和解决措施。此外，教师还需要对自己进行评价，这里指的是教师的自我反思。教师需要总结物理课堂上的得失，结合学生的具体情况对教学方法和教学内容进行调整，不断提高教学手段的合理性和科学性，这样有助于教师更好地打造高效课堂。

7.如何构建初中物理高效课堂 篇七

一、“高效课堂”

所谓“高效课堂”, 就是利用有限的课堂时间, 尽可能少得利用人力、物力和时间, 最大效果的完成课堂教学任务, 实现课堂教学目标。初中生正处于身体健康成长和发育的过程中, 心智和心理尚未成型, 许多学生出现“逆反”心理。如果初中教师没有抓住初中生的这些心理, 就很难激发学生的学习兴趣。初中物理教学中, 受传统教学观念的影响, 大部分教师只是以教师为主体, 通过单向理论原理的讲授, 忽视物理实验的操作, 不注重学生的亲身感受。这就需要初中物理老师转变教学观念, 通过改革教学方法, 还课堂于学生, 激发学生的内生动力, 提高初中生学习物理知识的积极性。

二、构建初中物理高效课堂的必要性

初中物理课堂是一门以提高初中生科学素养的自然科学课程, 是一门注重实验操作的基础课程。让学生通过观察、体验等方式, 探索物理现象和物理规律, 树立正确的科学观。要求初中生了解各种运动形式, 认识力学, 光学, 电学等相关内容, 了解力学、光学和电学之间的相互作用规律, 及对人类生活产生的影响。初中物理课堂教学要以强调培养学生“自然科学观”这个宗旨, 激发初中生的兴趣和爱好, 了解科技时代的发展趋势。构建初中物理高效课堂是时代的呼唤, 是物理学科的发展需要。通过构建初中物理高效课堂, 可以帮助学生获取深层次的物理知识, 树立正确的物理世界观, 进一步提高初中生的物理学兴趣。初中物理教师在课堂教学过程中应充分发挥学生的主体作用, 让学生积极参与到教学中来, 培养学生的主动解决问题的能力, 进一步提高学生的物理知识和物理技能。

三、构建初中物理高效课堂的策略

(一) 建立新型师生关系, 营造和谐氛围

一节和谐氛围的课堂必定是一节高效的课堂, 初中物理课堂教学必定应该是和谐的课堂, 必定是师生平等、和谐的课堂。初中生尚处青春发育期, 心理承受能力差, 往往情感上比较脆弱, 且容易受到伤害。教师的一言一行都会影响学生的自尊心, 过分的批评必定会给学生产生阴影, 自然而然教师与学生之间就会产生沟壑, 也就影响了课堂教学质量。初中物理老师应该充分认识到这一教育原理, 树立平等、民主的师生关系, 营造和谐氛围, 还课堂于学生, 共同维护课堂教学秩序。

(二) 创新情境教学方法, 构建活力课堂

初中物理教师应该创新课堂教学访求, 创设情境问题, 鼓励学生自主思考问题, 教师在情境之下开展教学, 讲解物理知识, 指导学生物理实验, 培养学生物理思维。

(1) 创设情境问题, 挖掘学生物理潜力

初中物理课堂教学应该设置一定情境化的问题, 通过这些情境化的问题启发初中生的物理联想, 进一步培养他们自主思考的能力, 探索未来未知世界的物理思维。如:演示多种多样的运动状态, 播放力学影像或实践制作一些物理模型。情境问题的创设应该充分考虑问题的思考意义, 启发性和实践可能性, 让学生参与进来, 提高学生对有趣模型的吸引力, 进一步培养学生学习物理知识的兴趣。

(2) 巧设物理实验, 激发学生学习兴趣

实验证明是初中物理课堂教学的最有效的环节, 通过物理演示或物理实验可以收到非常明显的教学效果, 可以提高初中物理高效课堂, 也能提高初中生的综合素质。教师在设置物理实验时应该充分考虑到课堂教学内容和教学目标, 同时也应该考虑学生的兴趣。例如:在学习物质密度这个物理知识点时, 让学生分成组, 通过比赛的方式测量土豆的密度。进行比赛前, 教师应该详细讲解物质密度这个知识点, 同时应该讲解实验所用器具的注意事项, 让学习在实验过程中养成实践操作的兴趣和习惯。

(3) 精设自主讨论, 培养物理思维

学生自主讨论也是高效课堂的重要补充环节。为了完善学生的学习体系, 验证学生学习物理知识的效果, 进一步强化学习内容, 初中物理教师必须组织学生课堂自主讨论, 通过分组讨论进一步刺激学生的创造性思维, 从而培养他们的物理思维模式。例如:讲解“惯性”这个物理常识时, 精设自主讨论题目, 巧妙的抛出问题“若汽车上的一名乘客与骑车是匀速平直行前行的, 乘客跳起后他会落在那里?”, 让学生积极开展讨论, 最后将学生观点分成几组, 由小组长代表作陈述性发言, 并说明道理。最后教师对每组的观点给予点评, 补充相关的物理原理, 培养初中生物理思维。

(三) 实施多元化评价方式, 培养学生的主观能动性

课堂教学评价也是高效课堂的组成部分, 初中物理教师应该全面的评价出学生的学习状况。初中物理教师应构建一套多元化的评价方式, 将学生在物理训练中的成果为重点, 结合学生的物理知识的掌握程度、学习情况等方面进行综合评价。实施多元化的评价方式首先是为了让学生更加全面的了解自己的物理学习情况。其次是让学生看清自身的不足, 使学生向自己的缺点部分努力, 引导学生学习自主观察、分析物理知识, 从而拓宽视野, 激励学生, 培养学生的主观能动性和自主意识, 实现高效课堂的教学目的。

四、结语

总之, 构建高效课堂是每个初中物理教师义不容辞的责任和义务, 作为课堂教学的主体, 初中物理教师应该转变教学观念, 建立平等、和谐的新型师生关系, 尽量以学生为主体, 创新情境教学方法, 构建活力课堂。加强课堂训练, 积极激发学生的学习兴趣, 巩固课堂教学成果, 不断优化教学, 进一步提高课堂教学效率, 促进初中物理课堂教学的高效化, 强化初中物理课堂的教师和学生共同发展。

摘要：怎样在有限的课堂时间内, 取得最好的教学效率, 是每个教师的棘手难题。初中物理教师如何构建高效课堂, 转变教学观念, 创新教学方法, 构建新型师生关系, 以生为本, 营造和谐课堂氛围, 是每位教师的奋斗目标。新一轮教学改革过程中, 每位初中物理教师应该充分认识到构建高效课堂的必要性, 使用恰当的策略构建初中物理高效课堂, 为其它物理教师提供些理论参考。

关键词：初中物理,高效课堂,新型师生关系

参考文献

8.初中物理高效课堂浅探 篇八

自学课本——讨论学习——教师点拨——训练展示——归纳总结。

该模式操作要求。

一、自学课本

用时约10分钟，可选用下列情形之一。

（1）学生根据导学案提示，静心阅读课本1—2遍，这样学生自主阅读学习，独立思考，独立尝试完成导学案中的部分练习题。

（2）学生根据预习提纲，自学阅读，试做课本上的简单练习题。

（3）教师若能在上一次课结束后，就给学生布置预习提纲或发放导学案，这样学生自主学习、思考的时间更充分，学习效果会更好些。

二、讨论学习

用时约5分钟，要求学生把自学课本时遇到的问题提出来，在班上交流讨论，通过交流讨论，一些简单的问题得以解决。没能解决的重点、难点问题，通过讨论，学生可以加深印象，教师则更准确地了解学生的学情，这样教师授课目的更加明确，学生听课也有的放矢。

学生讨论学习，教师不要过于强调秩序，同桌间、前后排之间或学习小组间、甚至可以下座位同合脾气的同学一起讨论，只要他们是在讨论相关的学习内容都可以。教师积极倾听学生的讨论，了解学情，并参与其中，如对某些小组进行微观指导，对学生进行启发引导或讲解点拨，帮助学生释疑解惑，总结规律形成知识结构，完成学习目标。

三、教师点拨

用时17分钟，点拨要在了解学情的基础上，做到高效、准确，从而提高教学效率。

教学中，教师应注意点拨中等乃至中下的学生，为他们制定恰当的学习目标，控制好操作的速度。避免着眼于优秀学生，知识落点太高，难度上架空大部分学生，或课堂操作节奏太快，从速度上架空了大部分学生，实质上也是增加了难度的情形。同样，也应避免着眼于差生，课堂节奏太慢、松散，大部分学生无事可做，使课堂效率低下。

点拨过程中，尽量不要让一些意义不大的事占用时间。如，过多的板书，刻意要求板书整齐规范，无意义的抄题，定义、定理的无谓照搬，教师反复重讲等。点拨后，如果部分学生还有不懂的问题，就留些让学生思考的时间，让学生继续讨论交流、互相讲解。

四、训练展示

用时约10分钟，让学生做导学案或课本、练习册上精选练习题，以巩固本节课所学知识。在学生练习的过程中，教师抓住机会了解学情，并及时微观或宏观指导。同时可以让小组代表板演展示，发现问题（错解情形）或示范展示（书写格式）注意事项等，教师宏观指导，做出评价。

注意避免教师包办代替，比如，学生练习之前教师自己念题，紧跟着自己分析，学生连题目都没有看一遍，根本没有思考的余地，教师只是自己完成了、安心了、踏实了。

不要随意挤掉训练展示这一环节，如果没有巩固练习的时间，知识点可能落得不实，学情信息不能有效反馈，也不利于及时发现问题。大量的作业留在课外，增加了学生的负担，学生为了完成作业而抄袭，养成不良的学习习惯。

五、归纳总结

用时约3分钟，教师要引导学生对本节课的知识做最后的纲领性回顾，使知识能系统地留在学生的脑海中。然后，教师布置适量的课后作业，真正使学生做到既会做又会说。

综上所述，在这五步教学中，少了教师“填鸭式”的讲解，多了教师点拨指引；少了学生“机械式”的学习，多了“随心所欲”的操作。调动了学生学习的主动性，激发了学生的兴趣，提高了学生的学习效率。

9.初中物理高效课堂的几点感悟 篇九

我担任初中物理教学工作已近二十年，仅将我自己对高效教学的认识和在日常教学中的一些实际做法跟大家交流分享，不当之处还请各位赐教。我主要是从两个方面来简单谈一下我对初中物理高效课堂教学的感悟，一是我对初中物理教学高效课堂的认识，二是我在日常教学中的一些具体操作和做法。

一、我心目中的“高效课堂”

课堂“高效”是新课程改革的目标之一。所谓“高效”是指变课堂教学的“少、慢、差、费”为“多、快、好、省”，变课堂效果的“事倍功半”为“事半功倍”，实现课堂效益的最大化，使学生“又好又快发展”。这就要求我们在教学过程中做到深入钻研教材，深入了解学生。

1.教学设计力求“条理、清晰、科学”

教学有目标、有系统、内容清楚明确，是高效课堂教学的基本条件。教师的教学设计有极高的清晰度，他的课堂教学就能在最短的时间里得到最高的收效，这样不仅可以节约课堂时间，更能使学生快速地接受所学知识。

2.教学过程突出“重点、难点”

马克思哲学告诉我们，解决问题，不能眉毛胡子一把抓，要抓住主要矛盾的主要方面，从最重点最难点下手，才能高效地解决问题。对于我们的课堂教学也是一样。教学过程突出重点、难点，是课堂教学实现高效的关键。

3.教学方式做到“形式多样、学生参与”

高效课堂的教学活动方法和内容应富于变化，比如：分析、合作、讨论、交流、展示、运用动画、图片、阅读及巩固练习等等。形式多样、多姿多彩的课堂，能够有效地吸引学生的注意力，提高学生学习的积极性。

4.教学实践充分“联系生活”

这既是我们物理学科的特点，也是实现“学以致用”、体现学习与生活的关系的有效方法。社会、生活是一个动态的信息库。要引导学生随时关注身边的物理学知识，关注物理学研究的新进展，把环境中的方方面面作为认知的“客体”，作为课程资源的重要部分。通过教学信息的多向交流，开阔学生的视野，培养学生对信息的敏锐性，训练学生的信息搜集、处理、交流的能力，从而提高信息素养。

5.教学效果得到真正“落实”

没有落实的课堂，很难谈得上高效性。课堂教学效果能否得到落实，是对高效课堂教学的一个重要考验。不论是习题训练，还是动手，实验高效课堂教学的效果落到实处，才能使教与学有机地统一起来。

二、我的一些做法

提高课堂教学效率，实现高效教学也就是要在规定的时间里获得越来越高的教学质量。在中学物理新课程改革基本理念“提高物理科学素养、面向全体学生、倡导探究性学习和注重与现实生活的联系”这一思想的指导下，结合自己的课堂教学实际，我认为，应该从以下五个方面来具体实施高效教学。

1．课前充分准备。要创造高效的课堂，充分的课前准备就显得非常重要。我们不能因为自己预设得不充分、目标掌握得不明确，对于课堂即时生成调控不力而浪费时间。新《标准》）针对学生不同年龄段的身心特点，对不同学段的教学目标作出了科学而具体的规定。这就要求我们要认真研读《标准》，在制定教学目标的时候，要严格按照《标准》的要求对照执行。教学目标的定位要难易适中。教者在制定教学目标的时候，要充分考虑到三维目标的统一。知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法，这三个方面同等重要，缺一不可。

2．师生角色科学分配。教师在传授知识的同时，应注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法。科学的学习方法为创造高效课堂提供了重要保障。课堂上我们要鼓励学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发现问题，要给学生质疑的时间和空间，使学生可以随时质疑，会质疑本身就是思维的发展、能力的提高。在教学过程中，要真正发挥学生的主体地位。这就要求我们老师的教学方法要有根本的改变。

3．提高教学艺术。教师要注意提高自己的教学艺术。教学艺术的提高是提高课堂教学效率的关键。教学艺术性强给人的感染力就深，反之就苍白无力。教学艺术的体现是多方面的，包括老师基本功，诸如普通话、粉笔字等，就语言表达来说，普通话干练流畅，节奏感强，抑扬顿挫，生动形象，感染力就深，印象就好。还有导入、过渡、提问、板书设计、教具使用等。一节好课会使人感到是一种艺术美的享受。

4．妙用“多媒体”，提高高效课堂效率

课堂上我能合理地将大量的图片、动画、录像等材料整合到多媒体教学课件中，直观地向学生展示或再现不同的物理过程，化理性的教学为感性的教学，能够更好地集中学生的注意力，打破时空的限制，增加课堂的信息容量，提高教学质量。同时在课堂上，让学生能够接触尽量多的物理资料，也是拓宽学生的知识面、提高学生的学习兴趣、增强课堂趣味教学的有效途径之一。”利用多媒体精心设置情景，能够吸引学生的注意力，激发学生的情趣，使学生进入想学、爱学的良好境界。但切忌过于依赖课件，不能盲目追求数量，而要讲求“精”和“恰到好处”，言不在多，贵在精当；语不在长，贵在适时；要语不烦，达意则灵。否则，学生一节课下来，好象看了场电影一样，没有什么实质性及持久性的收获。

5．激励机制面向全体学生。培优补差工作不是课后的工作，而是课堂教学的重要内容。加强课堂教学中的培优补差工作，尤其是补差工作尤其值得我们重视。补差，首先是“治懒”，差生之所以成为差生的原因首先是“懒”，包括思维上的懒和练习中的懒。思维上的懒常常表现为学习过程中的心不在焉、注意不集中；练习中懒的表现为练习速度慢，作业完成不及时，家庭作业拖拉等。针对以上情况，分别要施之有效的措施，一是在课堂中加强“快速提问”，增加提问的密度，把一些略简单的问题请差生回答，让他们形成一定的自信心；二是给他们板演的机会，让他们养成良好的练习习惯；三是课堂作业堂堂清，教师要严格监督，不给他们抄袭的机会；四是不能让他们有拖拉家庭作业的机会，一经发现及时进行批评，并严格处理。我们不仅要鼓励学生成绩的进步，更要鼓励学生良好学习习惯的形成，对学生能积极地发言、认真地练习，及时完成作业等都要及时地鼓励。我们适当的激励，正是为实现全体学生高效学习，实现课堂更大面积高效作准备。

10.德城区初中物理高效课堂实施方案 篇十

为深化新课程改革，进一步推进素质教育，切实提高我区物理课堂教学效率，克服课堂教学中出现的重形式轻内容、重数量轻质量、重教法轻学法、重训练轻反馈等偏差和不足，真正实施“高效课堂”，特制定本方案。

一、指导思想

以《德城区教育局高效课堂建设实施方案》为指导，结合我区物理学科实际，全面落实新课程理念，积极探索自主、高效、充满活力的课堂教学，真正实施“高效课堂”，从而切实提高教学准备、教学过程、训练检测、课后辅导、教学评价的有效性。

二、基本教学模式：

“先学后教，当堂训练”

教学流程如下：

1、“先学”，教师简明扼要地出示学习目标；提出自学要求，进行学前指导；提出思考题，规定自学内容；确定自学时间；完成自测题目。

2、“后教”，在自学的基础上，教师与学生，学生与学生之间互动式的学习。教师对学生解决不了的疑难问题，进行通俗有效的解释。

3、当堂训练：在“先学后教”之后，让学生通过一定时间和一定量的训练，应用所学过的知识解决实际问题，加深理解课堂所学的重、难点。

课堂的主要活动形式：学生自学——学生独立思考——学生之间讨论——学生交流经验。

三、实施内容和策略

1.提高教学准备的高效性。

高效的课堂教学，必须有高效的教学准备环节，否则，谈不上有效的课堂教学，更谈不上高效的课堂教学。

教学准备指的是教师在制定教学方案时所要做的工作，包括教学目标的设定、教材的处理、方法的选择、教学组织形式的确定、教学环节的设计以及教学方案的形成等。（1）备内容

要把教材看作是一个范本，努力做到入乎其内，吃透教材，把握重点、难点，同时又要把教材看作是一个例子，不唯教材，力图出乎其外，举一反三，触类旁通。要与课本对话，引导学生感悟文本的内在意蕴。要精心设计教学流程，提炼出简练而有效的教 学主线，层层推进。

（2）备学生

教师在课前要全面了解学生的学习情况和学习需求，根据“学情”有的放矢地进行备课。（3）备训练

依据教学内容和学生实际，精心选择和设计课堂练习，下发训练教材，教师必须先做，去粗取精，去伪存真，要做到讲练结合、精讲精练、当堂训练、快速反馈，充分发挥学生在课堂教学过程中的主体意识，调动学习积极性。

具体策略：

抓实集体备课。首先做到“四到位”：时间到位，地点到位，内容到位，备课主讲人到位。其次完善集体备课常规：一人主备、教研组内讨论、集体修改，真正将集备制度落到实处。

2.提高课堂教学的高效性。

课堂是教师实现“高效课堂”活动的主阵地，也是关键环节。学生的成长依赖的是每一堂课的积累，提高课堂教学效率是当务之急。（1）提高教学内容的高效性。

课堂教学内容的选择要根据新课程标准的要求和学生发展的需要，依据教学目标，确立重点，优化选择。在强调过程与方法、情感、态度和价值观目标的同时，不能忽视知识教学，应切实保证知识教学的有效性。

（2）提高教学活动的高效性。

优化课堂教学设计就是按照有效学习的目标，从学生的发展出发，从有利于学生能力的培养、有利于学生知识的掌握上考虑，对课堂教学活动进行科学安排。新课导入、情境创设、迁移过渡、操作安排、练习设计、活动组织等都应精心准备，周密布置，联系学生的生活环境，立足于学生已有的知识、经验背景，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，增强学生学习的乐趣和信心，使创设的情境达到内容鲜活化、过程活动化、解题探索化、交流互动化、思维多样化、体验高效化，从多个层面激发学生主动参与学习的全过程。

（3）提高教学方法的高效性。

优化教学方法要求教师必须致力于“导”，服务于“学”，要依据特定教学目标的实 2 现来选择特定的教学方法。要从教学内容出发，扬长避短地选用各种方法。要根据学生学习的特点，致力于把外在的教学目标转化为内在的学习需求，把启发思想贯穿于教学方法选用的整个过程，不能脱离学生原有基础，坚持教学方法选用的求实思想，充分反映学生主体性的要求。

（4）提高教学交流的高效性。

建立民主、平等的师生关系，积极创设和谐、激情的课堂氛围，增强师生之间的教学互动。要改变教师与学生之间单向的教学互动，建立一种有效的双向或多向的师生教学互动，通过师生、生生之间多层次的富有成效的互动、交流，让学生掌握知识，发展能力。师生间的互动交往不追求形式上的热闹，而应追求实实在在的质量和效果。（5）提高教学手段的高效性。

多媒体和学科教学整合是课堂教学的必然趋势，多媒体和教具等教学手段的运用，要用在该用之处，使其真正起到辅助教学的作用。要坚决杜绝用多媒体教学手段装点门面、华而不实、哗众取宠的做法，讲求使用效益。

（6）提高问题设计的高效性。

要围绕教学重点，设计富有启发性、探究性的课堂提问，通过有效的提问激发学生学习探究的兴趣，推进教学目标的实现。

当然，高效课堂教学环节所涉及的范围非常广泛，除以上六条外，教师的专业素养问题、高效课堂教学时间的利用问题、教学资源的有效整合问题、重难点的突破问题、教师的主体地位发挥与学生主导地位的实现问题、面向全体学生的问题、教师的示范作用与课堂教学细节问题等等，都值得去认真研究。

具体策略：

（1）创新教研课。每学期在全区范围内搞一次“高效课堂教学观摩”活动，以“高效课堂”为主题，展示成果，交流研讨，真正提高课堂教学的高效性。

（2）落实教学反思。本学期要求老师将进行“高效课堂研究”的案例与反思写在教师笔记上，每学期5篇，每篇字数不少于800字，在全区范围内进行评比和展览。

3.提高训练检测的高效性。

在强化课内当堂训练、提高反馈矫正实效性的同时，要注重课后作业训练的高效性。既要切实杜绝布置大量的重复性作业的现象，防止学生淹没在题海之中，也不能让学生只是简单的抄写，进行书本知识的搬家。要充分了解学情，布置有针对性的作业，让学 3 生在作业训练中思考问题、解决问题。同时，要科学安排学生的练习时间，做到适时、适量、适度。高效训练要做到“六有六必”，即有练教师必先做、有练必选、有发必收、有收必批、有批必评、有错必纠。坚持做到精选精练，把握难度，删除繁、难、偏、旧的题目，提高训练效度；必须做到，及时批改，精批细改；讲评之前必须先做统计归纳，切实提高讲评的针对性。

具体策略：

抓实“教学六认真”（认真备课、认真上课、认真布置作业和批改作业、认真开展课外辅导活动、认真考核、认真教研）的查评工作，搞好学生作业负担调研。

四、实施规划

（一）理论学习阶段

通过多种形式的学习研究和培训，熟悉、掌握高效课堂的基本理念和要求，有效改变教师的教学观念，初步建立和形成高效课堂的正确教学观和学生观。结合自查自纠和总结反思，对现今课堂教学的突出问题梳理归类，制定解决问题的相关措施和办法。

（二）初步尝试阶段

本阶段要求每位教师都要进行初步的尝试运用。首先要规范教案的设计，其设计理念要求体现新策略的目标要求。其次是课堂教学能够体现新策略的指导思想。本阶段的重点与难点是发现问题，解决问题。要求任课教师首先要进行认真反思、研究对策与实施补救，然后在教研会上进行交流，共同研究，找出合适的方法。

（三）提升建模阶段