浅谈多媒体技术在数学教学中的作用00

浅谈多媒体技术在数学教学中的作用00（共9篇）

1.浅谈多媒体技术在数学教学中的作用00 篇一

浅谈多媒体信息技术在数学课堂教学中的作用

信息技术的飞速发展，推动了教育从目的、内容、形式、方法到组织的全面变革。站在教育第一线的教师，完全有必要对教学过程重新认识。《基础教育课程改革纲要(试行)》指出：“大力推进多媒体信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。” 教师运用现代多媒体信息技术对教学活动进行创造性设计，发挥计算机辅助教学的特有功能，把信息技术和数学教学的学科特点结合起来，可以使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化，有利于充分揭示数学概念的形成与发展，数学思维的过程和实质，展示数学思维的形成过

程，使数学课堂教学收到事半功倍的效果。

一、把信息技术和数学教学的学科特点结合起来，有利于提高学生的学习积极性

“兴趣是最好的老师”，有良好的兴趣就有良好的学习动机，但不是每个学生都具有良好的学习数学的兴趣。“好奇”是学生的天性，他们对新颖的事物、知道而没有见过的事物都感兴趣，要激发学生的学习数学的积极性，就必须满足他们这些需求。而传统的教学和现在的许多教学都是严格按照教学大纲，把学生封闭在枯燥的教材和单调的课堂内，使其和丰富的资源、现实完全隔离，致使学生学习数学的兴趣日益衰减。将多媒体信息技术融于教学课堂，利用多媒体信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境，可激起学生的各种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望，激发动机和兴趣。

这充分说明了多媒体信息技术在教学中的作用。

二、把信息技术和数学教学的学科特点结合起来，有利于帮助学生进行探索和发现

数学教学过程，事实上就是学生在教师的引导下，对数学问题的解决方法进行研究，探索的过程，继而对其进行延拓，创新的过程。于是，教师如何设计数学问题，选择数学问题就成为数学教学活动的关键。而问题又产生于情境，因此，教师在教学活动中创设情景就是组织课堂教学的核心。现代多媒体信息技术如网络信息，多媒体教学软件等的应用为我们提供了强大的情景资源。例如：我在《平面向量的基本概念》及《平面向量的坐标表示》的教学中，利用Powerpoint制作动态的平面向量课件，学生通过探索，发现了平面向量的基本概念，深刻的理解了平面向量的坐标表示的意义和作用。在讲解与《空间四边形》有关的问题时，如果只利用模型让学生观察，在黑板上作出空间四边形的平面直观图，大部分学生在课后解决相关的问题的时候，总自然而然的认为空间四边形两条对角线是相交的。我在教学中利用三维立体几何画板导入基本图形，现场制作旋转运动的空间四边形图形，现场添加线条，在旋转运动过程中让学生感受空间立体图形的形象，培养学生的空间观察和思维能力，从而使他们在观察过程中留下空间四边形两条对角线不相交的深刻印象，在解决其它有关问题时不致出错，同时学生在这个过程中发现了异面直线的概念，为后面的《异面直线》的教学奠定了基础。由此可见，多媒体信息技术创设情景产生的作用是传统教学手

段无法比拟的。

三、把信息技术和数学教学的学科特点结合起来，有利于帮助学生获取技能和经验

数学是集严密性、逻辑性、精确性、创造性与想象力与一身的科学，数学教学则要求学生在教师设计的教学活动或提供的环境中通过积极的思维不断了解、理解和掌握这门科学，于是揭示思维过程、促进学生思考就成为数学教育的特殊要求。多媒体信息技术在数学教育中存在深藏的潜力，在教学中指导学生利用多媒体信息技术学习，不仅可以帮助学生提高获取技能和经验的能力，帮助学生提高思维能力和理解能力，还可以培养学生的学习主动性。例如：我在讲解《极限的概念》这一节内容之前，先要求学生自己利用网络查询并收集有关极限的资料，通过整理资料，提出与极限有关的实际问题，在通过我的动画课件，学生归纳出了极限的概念，同时揭示了极限的概念的内涵。更重要的是学生在通过网络查询并收集有关极限的资料的过程中，深深的体会到网络互动交流式的学习环境，视眼开阔，多彩多资，浩瀚无穷。

四、将多媒体信息技术融于教学课堂，有助于减轻教师的教学工作量

教师在备课的过程中，需要查阅大量的相关资料，庞大的书库也只有有限的资源，况且教师还要一本一本的找，一页一页的翻，这个过程耗费了教师大量的时间。网络信息为教师提供了无穷无尽的教学资源，为广大教师开展教学活动开辟了一条捷径，只要在地址栏中输入网址,就可以在很短的时间内通过下载,获取自己所需要的资料, 大大节省了教师备课的时间.随着计算机软件技术的飞速发展，远程教育网校的建立,给教育工作者创建了一个庞大的交流空间, 大量的操练练习型软件和计算机辅助测验软件的出现，让学生在练习和测验中巩固、熟练所学的知识，决定下一步学习的方向，实现了个别辅导式教学。在此层次，计算机软件实现了教师职能的部分代替，如：出题、评定等，减轻了教师的负担.因此，教学的发生对技术有较强的依赖性，而作为教学辅助工具的多媒体信息技术的功能就体现出来了。

五、将多媒体信息技术融于教学课堂，有助于提高教师的业务水平和计算机使用技能

远程教育网校的建立,给教育工作者创建了一个庞大的交流空间,各地各级的优秀教师云集在这个空间中,他们为工作在教育第一线的教师提供了取之不尽,用之不竭的教学支援。通过网络交流，我们可以学习到他们新的先进的教学思想、教学理念、教学方法。实践证明，经常将多媒体信息技术用于课堂教学的教师，他的教学思想、教学理念、教学方法总是走在最前列的。另外，教师在教学过程中应用多媒体信息技术和计算机辅助教学软件，就要求教师有相当的计算机使用技能，计算机使用技能的高低是新一代评价个人文化素质的标准。计算机信息技术的飞速发展对每个人提出了新的要求，作为教师，更应该积极的推动计算机信息技术的发展，将多媒体信息技术用于教学课堂，这样利人又利己。

六、将多媒体信息技术融于教学课堂的反思

时代的发展，要求竞争者提高自身素质，也要求学校教育走在发展的最前端，学校教育的发展方向又要求教师更新教学手段，教学手段的更新主要受教育观念的支配，所以我们首先要转变教育观念，真正把信息技术运用到教学中来。把信息技术作为辅助教学的工具，充分发挥信息技术在学生自主学习、主动探索、合作交流等的优势，良好的实现教师角色的转变。信息技术在数学教学中的作用不可低估，它在辅助学生认知的功能要胜过以往的任何技术手段。但它仅仅是课堂教学的一个辅助工具。教学活动过程的核心，是师生之间的情感互动交流过程，这个过程信息技术教育是无法取代的。在师生互动的教与学过程中，信息技术已经成为产生数学问题、促进学生思维扩散的路标。不过，我们不能盲目的使用信息技术，用它来取代教师在教学活动中的地位。所以，摘要：远程教育的资源内容丰富、形式多样，具有很强的实用性及移植性。我们要合理运用远程教育资源提高课堂教学效果和教学质量；加强资源应用，促进学校课题的研究。在广大教师中形成学资源、用资源、研究资源的良好局面，让远程教育资源走进课堂，面向学生。

关键词：合理运用

校本研究

持续发展

正文：

“西部中小学远程教育”是由李嘉诚先生和国家教育部共同资助的旨在改善西部地区教育教学条件，提高西部地区教育教学水平的一项工程。目前已有大部分农村地区的中小学拥有远程资源，但是如何充分发挥好这一资源优势，有许多值得我们去探究的问题。下面是本人近一年来，就农村小学如何运用远程资源方面所做的一些尝试。

一、合理运用远程教育资源提高课堂教学效果和教学质量

远程教育的资源内容丰富、形式多样，具有很强的实用性及移植性。因此对于大部分农村小学来说，远程教育资源无疑是天上掉下来的一块大“馅饼”。

（一）、利用《示范课》栏目开展教研教改活动。

对于农村小学，教师信息来源相对闭塞，要改变教师传统的教学观念，学会运用信息技术和多媒体教学手段组织课堂教学和上课，对于大部分教师而言，无异于是思想领域的一场深刻革命。要引导教师走上现代化教学之路，我们可以把示范课的听与评引入教研教改活动。利用示范课的示范性教学活动，教师可从教学结构、方法、手段和内容各个角度去学习，在相互交流中去提高自己教育教学能力；通过这种活动，教师可以亲耳聆听名师的教学风采，博采众家之长，学习先进的教育教学经验，潜移默化的更新教育教学观念。开展这一活动的基本步骤是：

1、各学科教研组长与管理员联系，确定收看示范课的时间和内容。

2、教研组长把收看示范课的时间和内容传达给本教研组成员。

3、教研组长和管理员共同组织收看相应示范课内容。

4、教研组长召集成员进行评课及交流活动，通过谈体会或以讨论的形式开展教研工作。

5、教研组长做好教研活动记载，管理员做好听课记录。

（二）、利用《同步学堂》栏目组织常规教学活动。

小学《同步学堂》栏目包括语文、数学、外语，等学科的全部课程内容，运用多媒体播放程序，全部由特级教师授课，内容丰富，知识全面，结构合理，这一栏目倍受学生关注，深受学生喜爱，为了利用好这一重要资源，尽可能发挥其最大效益，我们必须要有计划、有组织的开展同步课堂栏目的常规教学活动。根据目前大部份农村小学的办学条件，多媒体设备还没有进课堂，数字化校园的形成还要一段时间，在这种情况下，由学校组织同年级的多个班级同时进行授课活动，是一种切合时机的选择。开展这一活动的步骤是：

1、教导处与管理员联系，确定《同步学堂》栏目的授课内容和授课时间。决定听课班级。

2、教导处通知各听课班级的教师,传达听课内容和听课时间，让教师做好相关准备工作。

3、科任教师按时组织学生去远程教室听课，管理员和教师共同主持授课活动的进行。

4、教导处和管理员做好《同步学堂》栏目的授课记载。

（三）、鼓励和配合教师运用《教学资源》栏目自己组织教学活动。

教学资源栏目内容涉及各科，主要提供的是开展教学活动的各种良好素材，包括视频、动画、POWERPOINT演示文稿等媒体资料、教学示例、习题精选等内容，为教师自己组织教学活动和制作课件做了教育可用资源上的良好补充，教师运用多媒体教学手段，并正确和灵活运用这些资源来上课的话，课堂教学一定比传统教学的效果好十倍。管理员要乐于为哪些愿意利用远程教育资源的教师提供操作上的指导和课件制作技术上的支持，并时时为哪些愿意自觉利用教育资源组织教学活动的教师给予辅导和帮助，在具体工作中，开展本项工作的活动步骤如下：

1、利用课余时间以座谈方式，向教师主动介绍远程教育资源所提供的丰富素材，激发教师利用远程教育资源进行授课的热情，并根据教师意愿确定开展活动的时间。

2、和教师一起讨论可以为上课所利用的素材，让教师熟悉教学资源栏目所提供的素材类型，并为不会制作课件的教师提供技术上的支持和制作方法上的辅导。

3、配合相关教师运用教学资源栏目组织教学的实施。

4、和教师一起总结经验，并做好相应的活动记载。

（四）、利用《信息技术》栏目继续开展教师培训活动，提高教师业务水平。

大多数教师对新信息技术下的教育教学在思想和知识技能上都准备不足，而对于贫困、边远的山区农村学校的教师来说，问题就更为突出。因此培训教师的工作显得尤为重要，只有教师的水平提高，才能更好的为我们教学服务。我们在工作中已深深地体会到由于教师信息技术知识的匮乏所带来的种种心理困惑。作为管理员我觉得当务之急，不是去教教师学习如何打字和进行文字编辑，而是要进行IE的操作和具体利用远程教育资源的系列实际应用程序的应用培训工作，如演示文稿的操作，FLASH动画的操作，媒体播放程序的操作。

（五）、《教育动态》和《课程改革》栏目的学习和探讨活动。

帮助教师掌握教育动态，了解国内教育形式，了解课程改革中关于课程评价、课程结构方面的内容，从而帮助教师更新教育观念，以适应新形式发展的要求，开展此项活动是十分必要的。开展这一活动的步骤是：

1、搜集整理重要信息，打印后装订成册。

2、分发给各教研组和办公室。

3、教研组内传阅或者由教研组长组织进行集中学习。

4、学期结束回收资料并妥善保管。

二、加强资源应用，促进学校课题的研究

远程教育为我们提供了丰富的教学资源，对于我们的教学、教研来说无疑是一块丰富的资源，因此可以根据学校实际开展教学科研活动。

我校每周星期二都要召开教研会，利用远程教育资源，以教研组为单位开展教研活动。如：组织各教研组人员看空中课堂、观看示范课、讨论课改案例、学习心得交流、撰写经验交流文章、实现信息技术与课程的整合，对创建新型的教学结构，提供了一个理想的教学环境。

一直以来，年青教师都存在教学经验不足的问题，但是在我校开展远程教育资源培训之后，年青教师有了直观的教学参考，上一堂课之前，可参看相关的教学内容，好比请到了名师，加快了年青教师的成熟，真正实现了跳跃式的发展。

总之，农村中小学现代远程教育工程是一个系统工程，不仅仅是硬件基础设施建设的问题，它涉及教学资源、教学方式、人才培养等方面，所以，要采用系统的思路与观点来指导建设，在搭建远程教育基础设施的同时，更要建立远程教育工程的可持续发展的机制。只有在广大教师中形成学资源、用资源、研究资源的良好局面，这样才能让远程教育资源走进课堂，面向学生。

2、和教师一起讨论可以为上课所利用的素材，让教师熟悉教学资源栏目所提供的素材类型，并为不会制作课件的教师提供技术上的支持和制作方法上的辅导。

3、配合相关教师运用教学资源栏目组织教学的实施。

4、和教师一起总结经验，并做好相应的活动记载。

（四）、利用《信息技术》栏目继续开展教师培训活动，提高教师业务水平。

大多数教师对新信息技术下的教育教学在思想和知识技能上都准备不足，而对于贫困、边远的山区农村学校的教师来说，问题就更为突出。因此培训教师的工作显得尤为重要，只有教师的水平提高，才能更好的为我们教学服务。我们在工作中已深深地体会到由于教师信息技术知识的匮乏所带来的种种心理困惑。作为管理员我觉得当务之急，不是去教教师学习如何打字和进行文字编辑，而是要进行IE的操作和具体利用远程教育资源的系列实际应用程序的应用培训工作，如演示文稿的操作，FLASH动画的操作，媒体播放程序的操作。

（五）、《教育动态》和《课程改革》栏目的学习和探讨活动。

帮助教师掌握教育动态，了解国内教育形式，了解课程改革中关于课程评价、课程结构方面的内容，从而帮助教师更新教育观念，以适应新形式发展的要求，开展此项活动是十分必要的。开展这一活动的步骤是：

1、搜集整理重要信息，打印后装订成册。

2、分发给各教研组和办公室。

3、教研组内传阅或者由教研组长组织进行集中学习。

4、学期结束回收资料并妥善保管。

二、加强资源应用，促进学校课题的研究

远程教育为我们提供了丰富的教学资源，对于我们的教学、教研来说无疑是一块丰富的资源，因此可以根据学校实际开展教学科研活动。

我校每周星期二都要召开教研会，利用远程教育资源，以教研组为单位开展教研活动。如：组织各教研组人员看空中课堂、观看示范课、讨论课改案例、学习心得交流、撰写经验交流文章、实现信息技术与课程的整合，对创建新型的教学结构，提供了一个理想的教学环境。

一直以来，年青教师都存在教学经验不足的问题，但是在我校开展远程教育资源培训之后，年青教师有了直观的教学参考，上一堂课之前，可参看相关的教学内容，好比请到了名师，加快了年青教师的成熟，真正实现了跳跃式的发展。

总之，农村中小学现代远程教育工程是一个系统工程，不仅仅是硬件基础设施建设的问题，它涉及教学资源、教学方式、人才培养等方面，所以，要采用系统的思路与观点来指导建设，在搭建远程教育基础设施的同时，更要建立远程教育工程的可持续发展的机制。只有在广大教师中形成学资源、用资源、研究资源的良好局面，这样才能让远程教育资源走进课堂，面向学生。

（五）、《教育动态》和《课程改革》栏目的学习和探讨活动。

帮助教师掌握教育动态，了解国内教育形式，了解课程改革中关于课程评价、课程结构方面的内容，从而帮助教师更新教育观念，以适应新形式发展的要求，开展此项活动是十分必要的。开展这一活动的步骤是：

1、搜集整理重要信息，打印后装订成册。

2、分发给各教研组和办公室。

3、教研组内传阅或者由教研组长组织进行集中学习。

4、学期结束回收资料并妥善保管。

二、加强资源应用，促进学校课题的研究

远程教育为我们提供了丰富的教学资源，对于我们的教学、教研来说无疑是一块丰富的资源，因此可以根据学校实际开展教学科研活动。

我校每周星期二都要召开教研会，利用远程教育资源，以教研组为单位开展教研活动。如：组织各教研组人员看空中课堂、观看示范课、讨论课改案例、学习心得交流、撰写经验交流文章、实现信息技术与课程的整合，对创建新型的教学结构，提供了一个理想的教学环境。

一直以来，年青教师都存在教学经验不足的问题，但是在我校开展远程教育资源培训之后，年青教师有了直观的教学参考，上一堂课之前，可参看相关的教学内容，好比请到了名师，加快了年青教师的成熟，真正实现了跳跃式的发展。

总之，农村中小学现代远程教育工程是一个系统工程，不仅仅是硬件基础设施建设的问题，它涉及教学资源、教学方式、人才培养等方面，所以，要采用系统的思路与观点来指导建设，在搭建远程教育基础设施的同时，更要建立远程教育工程的可持续发展的机制。只有在广大教师中形成学资源、用资源、研究资源的良好局面，这样才能让远程教育资源走进课堂，面向学生。

1楼

远程教育资源的使用心得

我们现在所处的时代，信息技术的使用已成为实现现代化、信息化必不可少的手段，也成为我们教育工作者提高课堂教学质量、应用多媒体教学的最佳途径。相信技术的使用符合了教育实现消息化、媒体化教学、提高课堂教学质量的迫切要求。通过对远程教育资源在课堂中的使用，我对远程教育有了新的认识：

远程教育资源它含概的内容很多，一节课除了有优秀的课例外，还有很多相关的动画课件、练习题、课外扩展知识。优秀课例也并不能完全应用到课堂上，因为我们是农村中学，学生的个体差异有别，他们接受不了高频率的学习活动。如果一味地完全应用优秀课例，学生学习跟不上，只会适得其反。那么，在我一开始想象中的“拿来主义”是行不通的。恰当、合理的选择和使用远程教育资源是我们教师面临的一个新的课题。

素质教育倡导激发学生学习兴趣，让学生在玩中学、乐中学，即使你是一个幽默大师，只凭一支粉笔、一块黑板是远远达不到这个要求的，而远程教育资源恰恰给我们地处偏僻的学生们提供了精神食粮，它通过多媒体画面再现历史故事、也帮助学生们更好地理解知识，开拓视野，同时也活跃了课堂气氛。面对这么好的资源，我想：要用好这些资源，要想成为一名学生都喜欢的好老师，必须掌握基本操作技能，要能够灵活熟练地使用远程教育资源。我应抓住这个好的契机，充分利用远程教育的丰富资源，让自己的课堂变得精彩、生动。

第一，在课前把有关这节课的内容要先看一遍，哪些内容能应用到自己的课堂中去，哪些内容较深自己所教的学生难以理解，课件、动画、训练的习题穿插在课堂中哪一个环节更为合适，都要做到心中有数。然后在进行备课，设计教学方案。通过合理的安排与设计，使自己的课堂更加生动，既有情景的创设、知识的传授、生动的动画画面激发兴趣，又有多样的习题提高能力。

第二，创造性的使用远程教育资源。远程教育资源给我们提供的只是一些普通的、基本的知识和素材，它给我们教师提供了很多可发挥的空间。每位教师都可以根据自己的设计意图选取自己所需的资料片段，达到不同的教学效果。就同一节课而言，它所表现出的形式和效果都是不同的。也许有的教师会说：“使用远程教育这么麻烦，这不是又给我们增加了负担吗？”是的，想充分利用好远程教育资源，我们就要在备课上下工夫，可是我们不用花费大量的时间去画图片、找资料了。

三、只有有效地利用远程教育资源，才能提升教学质量

丰富的远程教育资源，给我的教学注入了活力。在实际教学中，我注意挖掘远程资源的优势，最大限度的发挥它的作用。第一，我利用远程资源中的图片、背景音乐等素材创设出符合课程要求的情境，渲染课堂气氛，学生都跃跃欲试特别活跃，气氛高涨，激发了学生的积极性；在讲课中适时利用动画，让学生在轻松愉快的气氛中学到了知识。第二，利用课件动画素材，解决教学中的重难点。使头疼的书面表达变得形象、生动、有趣。而且，能利用多种训练方法达到练习的目的，学生的练习兴致很高。使练习不再乏味、单调。

经过对远程教育资源的使用，自己从中学到了知识，提高了能力，我们老师调用、修改网上资源在网上备教案，进行教学设计，这样既节省了时间，又能使老师有更多时间去探索教法、研究学生，因材施教。远程教育资源的运用，使学生的视野开阔了、信息灵通了，变得“耳聪目明”，更具发展潜力；使教师的素质、能力更上了一个台阶，我相信学生、教师会拥有一个更加灿烂、辉煌的明天。

在全面实施素质教育的今天，如何开展有效的数学课堂教学活动是每一位数学教师积极探索的课题。新课程理念告诉我们：有效的数学教学要以学生的进步和发展为宗旨，教师必须具有一切为学生发展的思想，运用科学的教学策略，尽量让学生自己去发现问题、解决问题，通过自己的猜想，再经过自己的验证，不断产生探究的欲望，不断获得成功的体验，使他们乐学、学会、会学，从而促进学生的全面发展、主动发展和个性发展。究竟如何开展有效的小学数学课堂教学活动，我觉得主要从以下几方面入手：

一、进行充分的课前准备，确保学习内容的有效性

课堂教学效果如何，关键在于课前的准备。首先，教师只有深入钻研教材，读出教材的本意和新意，把握教材的精髓和难点，把教材内化为自己的东西，具有走进去的深度和跳出来的勇气，这是课堂中催生和捕捉有价值的生成的前提。同时教师要对教材和教学参考用书作深入细致的研读，要自觉地广泛涉猎有关的知识，增加一些可以称为“背景”的东西，并把这些东西进行内化，变成对教学有用的东西。其次，要充分了解学生的实际情况，知道学生的知识底细，明白学生想学到什么，以此确定我们教学的目标，从而精心设计适合学生学习的课堂教学流程，确保良好的教学效果。第三，选择生活化的教学内容。生活离不开数学,数学离不开生活，数学知识源于生活而最终服务于生活，所以教学内容要紧密联系儿童生活，让孩子通过数学知识解决生活中的数学问题，从而获取有价值的数学知识。教师在课前准备中要认真对学生生活及兴趣进行了解，以学生生活经验为依据，对教学内容进行二次加工和整合，重新组织教学内容，使新知识呈现形式贴近学生的生活经验。

二、联系生活实际，创设有利于学生自主学习的生活情境

创设有效的生活情境是提高数学课堂教学有效性的重要条件。《课程标准》明确指出：力求从学生熟悉的生活情境与童话世界出发，选择学生身边的、感兴趣的数学问题，以激发学生学习的兴趣与动机，使学生初步感受数学与日常生活的密切联系。在数学教学活动中，教师要不失时机地创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情景，使学生从中感悟到数学的乐趣，产生学习的兴趣，激发探索新知训的积极性，从而主动有效地参与学习。

三、建立民主和谐的师生关系，创建有效的学习氛围

罗杰斯说：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围。”在数学课堂学习过程中，教师要创设平等、自由、相互接纳的学习气氛，在师生之间、生生之间展开充分的交流、讨论、争辩和合作，教师要耐心地聆听学生的想法，以便提供有针对性的引导，把教师的主导作用真正放在指导学生的能力提高上。教学活动中面对的学生数学能力参差不齐，教师要尊重学生的思想，不要挫伤他们的积极性，尤其是对差生，教师的态度尤其要慎重，不能放弃对他们的努力，要努力寻找他们的闪光点加以鼓励，帮助他们树立信心，努力创建民主和谐的学习氛围。

四、运用多媒体教学手段，提高学生学习的兴趣

在数学课堂教学活动中，教师要充分运用多媒体教学手段，让书本上的数学知识由抽象变形象，由难变易，由静态变动态，从而提高学生学习数学知识的兴趣，提高课堂教学效率。如在教学《长方体的认识》时，学生对于这些抽象的立体图形比较难理解。长方体和正方体画在纸上除正面外，其他几个面看上去好象不是标准图形，而运用多媒体的演示功能，使其他几个面也能变成标准图形，学生看上去就比较容易弄懂长方体各个面的特点和棱、顶点的特点，通过分割、移动、闪烁、旋转，把特点一一提示后，使长方体的特征得到淋漓尽致的展现，学生印象深刻，使学生在计算长方体表面积、体积等实际问题碰到困难时，脑中就会浮现出屏幕上长方体出现时的情景，从而使问题化难为易。

五、注重积极教学评价，提升学生学习信心

“评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程……要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，更要帮助学生认识自我，建立自信。”这是新课程提倡激励性评价的宗旨。有效的评价，有助于学生认识自我、建立自信，有助于教师改进教学。教学评价坚持以鼓励为主，评价语言要做到真诚而富有艺术性。在教学活动中，教师对学生的鼓励和赞扬一定要发自内心，让学生从心底里感觉到老师是真心欣赏。同时教师的评价应因人而异，因时而异，因课而异，因发生的情况而异，因活动而异，创造性地对学生进行评价，使学生在评价中获得成功的满足与喜悦，从而提高学习的兴趣与积极性，提升自主学习的信心，确保课堂教学的有效性。

总之，有效课堂教学是一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式。只有切实开展有效的小学数学课堂教学活动，孩子们才能真正从繁重的学习任务中解脱出来，才有更多地时间去全面发展，才能具有解决生活实际问题的数学能力。

数学是研究数量、结构、变化以及空间模型等概念的一门学科。就初中数学来说，教师教学的目的是让学生通过对一些简单数理的掌握，达到实际应用。然而，在学习过程中，由于学生心理因素、生理因素、环境因素等的影响，教学中两极分化现象更为严重，优秀学生和学习困难学生的差距越来越大、越来越明显。作为一名数学教师，就要认真分析后进生形成的原因，采用有效的措施，因材施教，最大限度地缩短差距，激发学生内在潜力，让学生积极地投身到学习中去，使他们早日跨入优生行列。

我们知道，大多数学生的智力差异并不明显，导致学生两极分化的原因，从心理上讲是学习兴趣缺乏和学习意志薄弱。与小学相比，初中数学难度加大，教学方式变化显著，教师辅导减少，学科增多，学生独立性增强，如果学习意志薄弱，一旦遇到困难和挫折就畏缩不前，甚至丧失信心，就会导致成绩下降。此外，初中学生正处于青春发育期，生理变化多种多样，但他们的心理品质却很不成熟，可塑性极大，容易受到不良因素的诱惑，如果家长和老师不加强教育，因势利导，他们容易将旺盛的精力转移到其他方面，造成学习落后。

鉴于上述原因，笔者根据多年实践，认为要消除或是缩短优秀学生和学习困难学生的差距，教师应从以下几点着手。

一是培养学习兴趣，激发学习动机和学习愿望。“兴趣是最好的老师。”要提高学生的学习兴趣，教师要精心设计教学情趣，充分挖掘教材，设置悬念，引起学生的好奇，引导学生运用所学知识解决身边的实际问题，从而体验到成功的乐趣，激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的求知欲望，主动积极地学习。

二是信任鼓励学生，增强后进生的学习能力、意志和自信心。在教学中，教师要主动与学生接近，平等相待，真诚帮助，热情辅导，寻找他们的闪光点，及时表扬，建立和谐的师生关系，从而与学生真心相待，使学生乐意接受教师的教育和帮助，从关怀、爱护、鼓励出发，使他们在学习上赶上一般水平，使学生逐步体会到进步，受到鼓舞，产生自信。同时结合教材讲述的古今中外学者苦学成才的故事，从精神上鼓励、帮助他们树立克服困难的信心，增强学生的意志，培养学生的能力。

三是降低起点，循序渐进，因材施教，分层教学。多数后进生基础知识不牢，知识零散不系统，因而教师在教学中要降低教学的起点，减少坡度，合理安排进度。同时及时反馈信息，对每一个后进生进行耐心的辅导，循序渐进，辅导时应及时加以肯定，并针对不同情况，分层教学，因材施教，从而慢慢提高后进生的成绩，缩小差距。

四是教给学生学习的方法，加强逻辑思维的训练和培养。部分后进生在数学学习上花了不少工夫，但因没有掌握较好的学习方法而学习成绩不理想。因此，教师要有意识地培养学生正确的数学观，在教学过程中加强学法的指导和学习心理的辅导。同时针对后进生逻辑思维能力不适应数学学习的问题，教师应在教学中把教学过程设计成学生在教师的指导下主动探求知识的过程，使学生在学习中逐渐掌握分析、比较、归纳、转化、综合等思考方法，逐步具备正确地进行判断、推理、抽象和概括能力。

五是加强自身修养，增强人格魅力。古人说：“亲其师，信其道。”教师要学生喜欢自己所教的学科，先要使学生喜欢自己。因此，教师必须不断加强自身修养，增强自身的人格魅力，在教学中不断更新观念，吸取经验和教训，研究和改革教材教法，用自己的教学能力和人格魅力赢得学生的尊重，进而取得良好的教学效果。

2.浅谈多媒体技术在数学教学中的作用00 篇二

数学教学情境的创设, 是指在数学教学中对教学内容的呈现采用特定的方法, 以达到以下两个目标:1激发学生主动地联想、想象, 积极地思维, 以获得某种与新学内容有关的形象或思维成果; 2使学生产生某种情感的体验. 达到这两个目标的目的是激活学生有关的知识和经验, 激发起进一步学习新知识的兴趣, 从而为学习新知做好准备. 《数学课程标准》提出:数学学习“不仅要考虑数学自身的特点, 更应遵循学生学习数学的心理规律, 强调从学生已有的生活经验出发”, 这充分说明了创设教学情境的重要性.

因此, 我认为数学教学过程中的关键是让学生掌握知识的形成过程, 使学生知其然, 又知其所以然. 而在传统的数学教学中, 只凭教师的口头说教和黑板上的呆板板书已很难令学生产生深刻的悬疑性、惊诧性和疑虑性, 也就不可能引起学生的注意, 更不要说什么共鸣了. 而多媒体技术中特殊的声、光、色、形, 通过图像的翻滚、闪烁、定格、色彩变化及声响效果, 可以创设出更生动逼真接近生活的情境, 使原本抽象、空洞的数学知识和概念变得有形有实.

例如我在教苏科版七年级“生活中轴对称”这一课时, 为了能让学 生更好地 了解怎样 才是轴对 称 , 利用多媒 体软件———Flash设计出多幅图案:北京古建筑、湖边倒影、剪刀、飞机、蝴蝶等, 其鲜艳的色彩在课堂上直观形象地呈现给学生, 使他们有如见其物的真实感受. 然后让学生思考它们有什么共同点, 通过学生的交流和发言后, 再用闪烁的红线、折叠的效果显现出各幅图案的对称轴, 学生自然而然地注意观察其特征. 通过这样逼真的图像很容易创造出接近生活的情境, 使学生在看、讲、听中很快掌握了轴对称图形的特点, 从而更好地培养学生的学习兴趣, 激发其求知欲望, 调动其积极性. 一节课几乎没有费什么力气就完整地进行下来, 几乎所有的学生都明白了什么叫“轴对称”. 最后, 让学生谈谈生活中哪些物体属于轴对称, 并指出其对称轴, 教学效果还是十分不错的. 可见, 这样的情景确实能给学生留下十分深刻的印象.

二、让学生真实感知知识的形成过程

传统的几何教学中的教具运用, 并不能使抽象、繁杂的几何概念真正的形象化、具体化. 而多媒体技术具有无与伦比的优势, 可以使几何概念真正“活”起来.

例如我在教苏科版九年级下册“圆和圆的位置关系”这一课时, 先借助多媒体软件———几何画板, 制作出一个已知大圆 (固定不动) , 再制作出一个可以移动的小圆, 通过动态效果展现其与定圆之间的外离、外切、相交、内切和内含等各种位置关系, 并在其旁边显示两圆的半径 (R和r) 数值, 同时动态地显示出圆心距 (d) 数值变化. 课堂上通过这样的动画演示, 加上教师适当地从旁引导, 学生可以在观察动画的同时充分寻找d与R, r的长度关系, 并很自然地理解和推出圆与圆的各种位置关系是跟圆的半径 (R和r) 及圆心距 (d) 有关:

外离:d > R + r,

外切:d = R + r,

相交:R - r < d < R + r,

内切:d = R - r,

内含:0≤d < R - r.

以后在学生的学习中只要一涉及有关圆与圆的位置关系的题目时, 脑海中自然而然地会想到移动着的圆动画, 其知识要点也就在不知不觉中得以形成和巩固了.

在平时的教学中, 我还利用几何画板的度量、旋转等功能制作出“垂直平分线的性质”“平行四边形的判定”“直线和圆的位置关系”等动画课件, 使学生能很好地感知知识的来龙去脉, 并得以真正理解和掌握.

三、让学生有更多的时间去领悟知识

学生的学习能力和创新能力, 来源于对周围事物的理解和对知识的观察和分析. 而传统的教学方法是很难提供给学生足够的想象空间, 更不要说拥有领悟和掌握知识的时间, 使他们建构起自己的知识体系. 而多媒体技术就能提供给学生更多的学习想象空间和相对宽裕的学习时间.

例如我在教苏科版七年级下册“三角形内角和”这一课时, 认为让学生理解和论证其内角和为180°是最重要的. 回想以往的传统教法, 教师主要利用苦涩无味的几何语言和黑板板书来予以笔头证明, 过程繁琐累赘, 只有那一小部分拔尖学生得以理解消化, 常常只能收到事倍功半的效果. 翻阅有关近期新教法, 发现有些教师利用剪、叠的方法让学生亲自动手来论证三角形的内角和, 这样的教学确实有真实感, 但又缺乏严谨性, 且耗时太多, 学生根本没多少时间去运用所学新知识解决相关问题. 经过一番思考后, 我决定利用多媒体工具———Flash制作出一个任意三角形, 并在其屏幕上依次“裁”出其中的两个内角, 通过“旋转”并“平移”到第三个顶点上去, 再“度量”出新“角”的度数. 这样的教学过程符合学生的心理需求, 其中线的平行关系、角的等量关系都在“动”中一览无余, 并省下了大量引导讲解的时间. 这样学生就拥有更多的时间去消化其中的内在关系, 并感悟出更多的新知识, 从而能很快和自觉地“创”出一般的证明过程, 同时为学生在这一类证明题上提供了足够的理性经验, 提高了他们的应用和创新能力.

综上所述, 恰当地运用多媒体技术手段能使课堂教学形象、具体、生动、直观, 能激发起学生学习的兴趣, 从而理清概念, 化难为易, 化静为动, 化繁为简, 使具体形象的画面与抽象的数学内容紧密联系, 使学生正确形成完整的数学体系和建立良好的空间观念, 让学生充分感受、理解知识产生和发展的过程, 开拓学生视野, 有利于学生创新意识和能力的培养, 更能提高课堂教学效率.

参考文献

[1]张自强.当代信息技术与数学教育改革[J].电化教学研究, 1998 (6) .

3.浅谈多媒体技术在数学教学中的作用00 篇三

多媒体由于具有图、文、声、像并茂这样的特点，所以，它能提供理想的教学环境，并将改变教学模式、教学内容、教学手段和教学方法，最终导致整个教育思想、教学理论，甚至教育体制的根本变革。

一、多媒体技术能创设生动形象的教学情境，有利于学生轻松，愉快地学习

传统教学是以教师和书本为中心，一般只重视教师的“灌”，而无视于学生的“学”，不重视实践，置学生于依附地位。在这种教育“气氛”中，学生变得消极、冷淡、厌烦。这种教育模式培养出来的人，思想不活跃，知识面不宽广，综合能力差。运用多媒体计算机能有效地克服上述缺点，将教材具体化、形象化，并能根据教学内容的需要，在音乐的伴奏下，将教学内容在大与小，远与近，快与慢，零与整，虚与实之间实现灵活的相互转化，从而使教学内容涉及到的事物、现象、过程、情景，交融地再现于教学中，克服了传统教“粉笔+粉笔”的单调模式达到声画同步的教学效果。例如，在教学“相遇问题”应用题时，首先用多媒体计算机出示一副两人同时从两地相对行走的情境图，通过演示两人行走的方向，让学生认识两个怎样运动是相对而行、相背而行、相向而行，然后重点演示两人从两地同时出发相向而行的情景：先闪动两人走过的路程，接着闪动相距的路程，直到变为一点，然后揭示这种现象就是“相遇”这个概念。由于多媒体计算机唤起了学生实际生活的环境，直观地展示了两人从出发到相遇的全过程，从而有效地激发了学生探索新知识的热情。因此，这种多媒体教学可以从心理上消除了学生听课造成的疲劳和紧张感，使学生获得一种轻松、舒适、怡然的心情，从紧张的课堂教学气氛中解脱出来，在一种轻松、愉快的环境中“自由”地学习。

二、多媒体技术能提供多样的外部刺激，有利于学生知识的获得与保持

多媒体计算机提供的外部刺激不是单一的刺激，而是多种感官的综合刺激。这对于知识的获取和保持，都是非常重要的。多媒体既能看得见，又能听得见，还能动手操作。这样，通过多种感官的刺激获取的信息量，比单一的听老师讲课强得多。信息和知识是密切相关的，获取大量的信息就可以掌握大量的知识。实验心理学家赤瑞特拉做了一个实验，那是关于知识保持即记忆持久性的实验。结果是这样的：人们一般能记住自己阅读内容的10%，自己听到内容的20%，自己看到内容的30%，自己听到和看到内容的50%，在反流过程中自己所说内容的70%。这就是说，如果既能听到又能看到，再通过讨论并用自己的语言表达出来，知识的保持将大大优于传统教学的效果。

例如，在教学“线段、射线、直线”时，先在屏幕上显示一个亮点，然后，从亮点向右射出一束水线，使学生看后马上就能悟出射线是怎么形成的；再用不同色彩分别在射线上闪烁出第二个亮点和两个亮点间的一部分，使学生认识到这就是线段，线段有两个端点；最后，将左边一个端点向左延伸，就形成了一条直线，将直线向左右两边适当延伸后，问学生直线还可以向两边延伸吗？引导学生想象出直线无限长、不可度量、没有端点。通过这样直观教学，将那些看似静止的、孤立的事物活动起来，形成生动有趣的画面，有利于对知识的巩固和加深

三、多媒体计算机能图文声像并茂，有利于促进学生思维的发展

思维是人脑对客观现实的概括和间接的反映，思维活动是在感知的基础上产生和发展的，感性认识是思维活动的源泉和依据。因此，教学时应让学生通过感知来获取大量具体而生动的材料。利用多媒体计算机的快速绘图、动画、视频、发声等功能，可以快速模拟某些发明、发现的过程，使传统教学难以实现的“发现法”教学可以经常实施。例如，圆面积公式的推导是通过把圆分割成若干个相同的扇形，然后拼成近似长方形（或平行四边形）的方法推导的。让学生通过把圆分割为8等份、16等份、32等份、64等份等，再分别拼成近似长方形（或平行四边形），使学生通过观察得出结论：等分的份数越多，拼成的图形越接近长方形（或平行四边形）。然后，引导学生比较长方形的长和宽（或平行四边形的底和高）与圆的周长和半径的关系，进而引导学生推导出圆的面积公式。这种教学方法大大优于传统教学方法，起到启发、鼓励、发展学生创造思维的作用。

课堂教学实践证明，多媒体技术是一种高层次、高效率的现代教育手段，把它运用到数学教学中，不仅能有效地提高学生的数学素养、数学计算能力和拓展学生的数学思维方法等智力素质，同时像情感因素、心理素质和精神品格等智力因素也得到相应的发展，使学生的整体素质得到全面的发展和提高。它对学生主体性的发挥，思维能力的培养与发展有着不可估量的影响。我们深信，只要我们在数学课堂中合理地运用多媒体技术，在不久的将来，学校的素质教育定将迎来更加美好的新春天！

4.浅谈多媒体技术在数学教学中的作用00 篇四

【摘 要】随着信息技术时代的迅速发展，传统初中语文写作教学模式已落后，随着新课改的不断深入，多媒体技术在写作教学改革中起到了积极的作用，使学生的综合素质和写作水平得到提高。

【关键词】多媒体技术 初中语文 写作

21世纪是一个信息化的时代，信息技术的迅速发展大大的促进了中学语文写作教学的变革，由传统单

一、机械的写作教学模式向现代教学模式转变，写作教学的手段越来越多的以多媒体技术为支持，从而使多媒体技术在初中语文写作教学中发挥重要作用。具体表现如下：

一、多媒体教学手段的应用，提高写作教学效果

一是有利于教师整合写作资源。多媒体技术的应用打破了传统的以教师口讲手写为主的教学模式，大大节省了板书时间，教师利用多媒体技术奖课外丰富的写作资源与教材整合起来，有助于增大课堂信息量，增大学生的阅读量，开阔了学生的视野。对于那些写作中复杂抽象的问题教师有更充足的时间在课堂上把写作重点难点讲清讲透，取得事半功倍的学习效果。

二是多媒体技术的利用激活了学生的写作热情，培养了兴趣。在《全日制义务教育语文课程标准》中也突出体现了写作教学应培养学生对写作的兴趣。认为兴趣是最好的老师，只有学生对写作产生浓厚的兴趣，才能乐于写作，敢于写作，勤于写作，善于写作。现代信息技术活化了写作教学，声，像，图，文，情，境与看，思，说，写，读，评诸多手段的结合，发挥了多媒体教学手段生动，形象，具体直观的优势，从而打破过去被动，沉闷的写作教学局面。

三是训练发散思维，培养创新能力。训练发散思维是指根据已有信息从不同角度，不同方向思考问题，从多方面寻求多样性答案的一种思维形式，是创新思维的核心，充分利用多媒体优化写作资源，如给一段寓言故事让学生看完材料后让学生审题，立意，围绕中心选择材料，这几个环节都要教师应及时引导学生多种形式的去思维，鼓励创新的同学。语文新课标指出：写作教学要重视发展学生的思维能力，而思维狭窄，僵化，混乱大都是思维方面存在的问题，多媒体技术的利用在激活思维方面有着传统写作教学无法达到的优势。

四是增加了课堂的信息容量，扩大了知识面，提高了课堂教学质量。通过备课，教师可以准备有利于教学的相关资料，并利用多媒体便捷和清晰的字幕来代替板书，在有限的课堂时间接触更丰富的知识，让学生有更多的时间充分地强化重点，突破难点，从而提高了教学密度，增加了课堂信息容量。写作教学中，通过电教媒体的综合运用，让学生仔细聆听声情并茂的声响，认真观看栩栩如生的画面，反复欣赏、品味形象化的词句，可以随机地引用材料或向学生介绍范文，对学生作文进行直观评改，引导学生点评，并广泛讨论交流，相互促进，相互提高，从而保持学生习作的热情，体验习作成功的欢乐，形成良好的写作内驱力。

现代信息技术的应用走出了传统教学中：“重求同，忽视求异，重集中思维，忽视发散思维训练。”的误区，只有在强烈的创新意识的引导下，学生才会产生强烈的创新动机，充分发挥自身潜力和聪明才智，释放创新激情，利用多媒体技术手段唤起他们的写作创新意识，让他们想创新，敢创新。同时，利用计算机给学生布置写作任务，让学生手脑并用，这样既锻炼了学生的文字编辑能力，又培养了写作兴趣和写作能力，让学生体验到创新带来的快乐。实践证明多媒体技术是激发他们创新的源泉。

二、改进了写作教学方法，提高写作教学技能

一是多媒体写作教学能根据不同情况提供有效的信息呈现方式，使学生自由的选择最合适的方式，成为信息处理的决策者，主动参与知识结构的重组和建构活动；二是可以给教学和学习带来信息交流。三是使得语文老师要从知识的传授者转变为学生学习的组织者，指导者，帮助者和促进者，教师要起到主导作用。四是多媒体技术的应用提高了教师的写作教学技能，提高了语文老师在进行语文写作教学改革实验的能力。五是打破了传统观念对语文写作课堂的束缚，让中学语文写作课堂焕发出光彩。

三、应用多媒体技术进行写作教学时应注意以下几个方面

现代教学媒体的应用，并不是对传统媒体与教学的绝对取代，而是将现代化教学媒体与传统教学有机地结合起来，形成多媒体组合教学的各种模式。我们肯定多媒体技术对传统教学方式的冲击，运用多媒体优化学习过程，促进素质教育实施，是现代化教育的主要目标，而组构新型教学模式是实现这一目标的关键举措。但也不是所有的教学内容都要使用现代教育手段，在具体应用多媒体技术进行写作教学时应注意以下几个方面。

一是教师在上写作课时应该吸引学生的注意力，多和学生进行交流。二是教师应该把握好多媒体课件的动画展现时机，要给学生思考的空间和时间，给他们创新的机会，老师不要代替学生的思维。让学生成为学习的主题，而不仅充当多媒体画面的观众。三是应该把握好多媒体效果的“度”，画面不要惹眼，看点不要太多，否则容易分散学生的注意力，四是画面的设计要和你所讲的作文主题相匹配，尽力营造写作意境。

教学方法的改进和现代教学手段的应用是当前课堂改革的重要内容。在信息和传媒手段一日千里地迅猛发展的当今世界，改革势在必行，写作教学的改革也是如此，因此，我们要在语文写作教学的实践中运用多媒体不断探索，不断改革，不断创新。让多媒体技术在我们的语文写作教学改革中发挥更积极的作用。

四、总结

信息时代呼唤着写作教学技术的革新，多媒体技术在写作教学课堂中的运用，一定程度上实现了现代化教学，对语文教学产生了巨大的影响，但是在实际运用中也出现了误区，我们必须根据写作教学的特点和自身规律，围绕有利于学生的创新而开展多媒体教学。多媒体作为一种辅助性的教学手段，一定要体现学生主动从提出问题到分析问题、解决问题、以至熟读成诵、入情品味的过程。我们要扬长避短、务实严谨、把握好尺度。发挥多媒体教学的特有优势，找到支持学生课堂自主学习的支点，使其能真正服务于语文教学，实现教学过程的整体优化，真正地“提高学生正确理解和运用祖国语言文字的水平”。实现写作教学技术的现代化，创造魅力无穷的写作教学的多媒体世界。

参考文献：

5.浅谈多媒体在数学教学中的作用 篇五

[摘要]:教育信息化冲击着每一位教育工作者，教学手段的现代化，已成为提高教学效率的有效手段，多媒体以它先进的技术、崭新的模式，图文声并茂的特点出现在课堂上，并表现出了不同凡响的强大作用，多媒体激发了学生学习的兴趣，活跃了课堂气氛，利用多媒体增大了课堂容量，提高了课堂效率，它突破了时空限制，让学生主动性得以更好的体现，通过不断运用多媒体教学方式、方法，让学生感受新科技、新知识。

当今的信息技术已经渗透到人类生活的每个领域，对人们的生活方式、工作方式各学习方式产生了深远的影响。教育的信息化也已经冲击着每一位教育工作者。教育不再仅仅是“粉笔加嘴巴”的传统模式，多媒体以它崭新的面孔走进课堂，表现出了不同凡响的强大作用。它以自身的优势：形象性、直观性、生活活泼、信息量大、知识结构新、应用广、效率高、声文图并茂等，创造出了一个多角度、多层次的立体化信息教学空间，提高了数学教学的质量，使学生获得最佳的学习效益，下面本人根据实际教学中多媒体的应用，对该方式方法带来的促进作用略谈几点认识：

一、激发兴趣，活跃课堂

爱因期坦曾说：“兴趣是最好的老师”。心理学家也告诉我们：学生的学习成绩与兴趣成正比例关系。持久的兴趣可促进学习活动而获得更大的成功，而多媒体正是引发这一兴趣的最好工具。它提供的图文并茂、动静结合、声情融汇的教学环境来组织教学。内容具有时代性，手法具有多样性，教学氛围轻松活泼，学生能够在良好状态下自发、积极地学习，大大提高了学习兴趣。例如，在学习三角形有关概念时，我们可以在屏幕上先出现三条线段，然后通过线段画面移动，围成一个封闭的图形。在建立三角形高这一概念时，屏幕中的三角形一个顶点及它的对边闪过后，由这个顶点慢慢下来一条垂线，垂足落在它的对边上，并且随着打出“高”、“底”的文字，并配上生动的“机关枪”等声音。这样通过对屏幕上图形移动的变化，不仅加深了学生对三角形意义和高的意义两个概念的理解，而且吸引了学生上课的注意力，激发了学生学习的兴趣，而学生一旦对数学产生兴趣，将达到乐此不疲的地步，他们会克服一切困难，充满信心地学习数学、学好数学，变“要我学”为“我要学”。

二、充分利用多媒体让学生感受知识形成过程

《数学课程标准》给我们教学建议中首条便是：让学生经历数学知识的形成与应用过程，以往教学模式中，我们靠一张嘴巴，一本书，一块黑板和一只粉笔的情况下，是很难做到这一点，而利用多媒体教学，则能弥补这一缺陷。计算机的模拟功

能可使抽象内容形象化，静止内容动感化，为学生创造生动、活泼、直观、有趣的教学条件，将抽象的知识变为栩栩如生的动画，使学生获得充分的感性认识，又有利于学生良好心理品质的形成。如：在讲授图形的变化这一节时，当一个图形作了旋转或翻折或平移以后，会得到一个什么样的图形，问题提出后，可先让学生分析、思考、讨论，由于学生缺乏一定的空间想象能力，很难想象出所得结果，而直观教具演示下也难以帮助学生形成具体的表象，解答起来比较困难。这时多媒体课件便发挥它的优势，通过Flash动画演示，显现图形变化时的轨迹，从而启动学生思维的闸门，拓展了学生思维的空间，培养了学生的想象思维能力。

三加大教学容量，省时高效

在我们过去的教学中，教师的板书、教具的演示、教学挂图的张贴等等，往往占用了一节课中不少的时间，一不小心，还会教具或挂图滑落的尴尬的场面，因此，学生在课堂中作业完成不了，教师本次上课计划完成不了的现象也经常可以看到。而运用多媒体课件动态演示可以把知识形成过程直观、生动、便捷地展示在学生面前。教师通过精心制作课件，在“超文本“状态下，只要操作小小鼠标，就可以让学生一边眼看精美的教学图片，一边耳听教师的生动讲解或多媒体播出的声音，动静结合，轻松突破教学重点、难点，学生容易掌握其内在规律，完成知识的构建。如在几何形体知识教学中，常要求学生掌握一些作图的方法，常规教学中老师常用三角板、圆规等教具在黑板上板演，但由于受到教师的身体或视角的不同而给部分学生造成视觉阻碍，无法直接学习作图的方法。但如果将这部分内容用计算机模拟演示，则既不受视觉阻碍，又产生了强烈感官刺激，省时高效，让学生有更多的时间去思考回答问题，教师还可以根据实际情况补充一些教学内容，丰富学生的知识面，给学生更多的表现机会，增强学生学习的自信心和动力。

四、突破时空限制，充分发挥学生的立体作用

多媒体计算机最大优点是它可以跨时间、跨地域展现教学资源，在数学课堂上，我们可以利用多媒体局域网组织教学，可以使学生在学习目标的指引下，通过“人机对话”的方式自主探究学习。在这个过程中，学生是教学的中心，教师在整个教学过程中起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情境、协作、合适等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和创造性。在整个教学过程中，学生自己去寻找知识，通过独立思考、对话交流去获取知识，接受能力差的同学还可以得到教师针对性的指导，接受能力强的同学可通过网络获得更多的知识，从而也克服了教学中的“一刀切”现象，真正实现了因材施教、因人施教。

五、感知新科技

知识经济时代已经向我们逼近，21世纪世界各国之间的竞争，将很大程度上取决于知识的竞争。计算机将 成为人们学习知识，掌握知识，了解世界的有力工具。多媒体技术在教育教学中的应用，多媒体设备每天与学生的接触，使我们的学生对它们没有神秘感，有的只是亲切感，我们有理由相信，在多媒体教学氛围中，在潜移默化之下，对学生今后学习新知识，掌握新技术，必将产生深远的影响。

总之，多媒体技术的应用为数学教学注入新的生命力，优点远不止这些，它需要我们的老师从教学进程最优化的角度去研究，充分发挥电教媒体的优势，创造出多彩的数学课堂。

[参考文献]：

1、《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》

2、《中小学信息技术教学模式初探》中期

6.浅谈多媒体技术在数学教学中的作用00 篇六

内黄卜城二中张学军

2008年3月

内容提要:

多媒体教学在现代数学教学中起着越来越重要的作用，其教学手段的直观性，内容的丰富性，特别是在许多无法用实物教学的课程中起着无可替代的作用。它能极大的激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛；便于多方位的提高学习效果；在数学教学中能克服许多常规教学中无法解决的困难；便于在短时间内复习大量内容。当然，多媒体教学也存在局限性，但随着科学的进步，其作用一定会更大，其局限性也将逐步减少。

关键词：多媒体 优越性激发兴趣 活跃气氛局限性动画

随着时代的发展，多媒体计算机和网络教学以其丰富的媒体表现形式、强大的教学交互功能、可无限扩展的知识信息链接和方便自由的自主性学习特性，对于提高学生的知识水平、培养学生的信息素养、培养学生的创造思维有着传统教学无法比拟的优势。数学这门课程，作为自然科学的基础学科，学生学得好与坏，将直接影响学生素质的提高，因此作为数学教师必须在思想观念、教学方式、教学手段等方面都要发生深刻的变革，尤其应在多媒体计算机在数学教学中的应用方面为其它学科带个好头。本文从多媒体教学手段在数学教学中具有的优点和应该注意的问题，对多媒体教学手段在数学教学中的作用进行探讨。

一、应用多媒体课件教学可以充分发挥学生的主体作用，活跃课堂气氛，激发学习兴趣

提倡主体性教育，是社会主义现代化建设的现实需要，也是国际上教育改革的趋势。主体性教育的过程，是教师引导下的学生独立学习和自主活动的过程。按认知学习理论的观点，必须充分发挥学生的主动性和积极性，学生才能获得有效的认知。

在传统的课堂教学过程中，教师面向学生传授知识技能，从教学内容、策略、方法、步骤，甚至学生做的练习都是教师事先安排好的，学生只能被动地参与这个过程。这种方式以教师的主观意识为主，学生完全处于被动地位。

多媒体课件可以把电视机所具有的视听合一功能与计算机的交互功能结合在一起，产生出一种新的图文并茂、丰富多彩的人机交互方式，而且可以立即反馈。在这种交互式学习环境中，学生可按自己的学习基础、兴趣来选择自己所要学习的内容，可以选择适合自己

水平的练习，也可以选择不同教学模式（如个别教学模式或协商讨论模式）来学习，这种交互方式对教学过程具有重要意义。教师的地位和作用主要表现在培养学生掌握信息处理工具的方法和分析问题、解决问题的能力上，转变了传统的以教师为中心、以课堂为中心的教育方式。

苏霍姆林斯基指出，教学应使学生从中产生发现的惊奇、自豪，满足求知欲的愉快和创造的欢乐等各种情感体验，从而使学生带着高涨的、激动的情绪进行学习和思考，使教学成为一个充满活力和激情的活动。应用多媒体课件，能充分发挥学生的主体认知作用，较好地实现了上述要求。所以我在教学时经常从网上下载一些相关的内容。例如：，所有学生都希望各科教师经常使用多媒体计算机教学手段，以便达到既学习了本学科知识又掌握了一些计算机知识的目的。

二、应用多媒体课件教学可以多方位地提高学习效果

实验心理学家赤瑞特拉做过两个著名的心理实验：一个是关于人类获取信息的来源，他通过大量的实验证实，人类获取的信息83％来自视觉，11％来自听觉，3.5％来自嗅觉，1.5％来自触觉，1％来自味觉。这就是说，如果既能看得见，又能听得见，还能用手操作，通过这样多种感官刺激获取的信息量，比单一听老师讲课强得多。另一个是关于知识记忆持久性的实验，结果表明，人们一般能记住自己阅读内容的10%，听到内容的20％，看到内容的30％，听到和看到内容的50％，在交流过程中自己所说内容的70％。这就是说，如果让学生既能听到又能看到，再通过讨论、交流，用自己的语言表达出来，知识的保持将大大优于传统教学的效果。应用多媒体课件教学，能有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机，主动参与教学过程，使课堂信息量加大，学生易于接受，在愉快的气氛、交互讨论中掌握了教学的重点、难点，教学效果相当明显。

三、应用多媒体课件可以切实解决课时矛盾

我校的学生，大部分基础较差，在教学中，教师需要大量时间，给学生补课，学习新课程的进度也比较慢，课时矛盾非常突出。学校近年来在教学方面从多方面进行了改革，其中一个重要的方面就是如何提高学生的学习效率。

多媒体技术通过文字、图形、图像、动画、音频和交互式网络等方式，可使教学过程图文并茂、生动活泼，知识面更广。学生们在这些动感学习环境中，对教学内容更容易领会和掌握，可以大大加快学习进度，提高学习效率。更为重要的是，由于教学进度的加快，使学生无形中增加了额外的自主学习时间。

多媒体课件教学把理论教学和实践教学有机地融合在一起，教师在多媒体课件的教学中，随时可讲解理论知识、演示步骤、指导学生学习或让学生自己动手做；学生在多媒体

课件中，既能学习到“必需”、“够用”的理论知识，又能做到省时、高效，课时矛盾迎刃而解。

四、不能片面夸大计算机的作用

教学中是否使用计算机，应完全取决于教学需求，应以服务教学为出发点，以最大功效发挥多媒体作用，达到最优教学效果为宗旨来选择使用。计算机只是一种教学媒体，它的角色应是辅助教学，不可喧宾夺主。多媒体教学作为一种辅助教学手段，不可能取代传统教学模式的地位和作用，因而课件也就不可能取代常规知识的阐述，例如：一些代数问题等等.教师在传统教学范畴里经过努力也没有解决或没有解决好的课题，根本原因是传统教学手段的局限性，例如，一些数学概念，完全依靠教师用语言描述，就使得教师讲得累、学生学得苦，完全是死记硬背。电子计算机作为最先进的现代信息处理手段，有突出的新优势，但也同样有它的局限性(跟传统教学信息手段在某些方面比较，优势不明显)有经验的教师处理跟学生之间的信息交流，一般说优于只能在软件里做有限设定应答的计算机，特别是教师针对学生个性在语言上叠加的细腻的情感处理，是计算机无论如何也模拟不全的。因此，在运用进行多媒体数学教学时，必须首先处理好主与次的关系，一定要认识到教师仍然是课堂教学的主体，是课堂教学的支配者，多媒体只是起辅助作用，用来突破教学难点、形象生动地进行教学、提高教学效率。虽然它在一些方面有很大的优越性，但我们要看到，教师在课堂教学时不仅是进行知识的讲解，还有很多情感的交流和世界观的渗透，多媒体这是无法做到的，而且多媒体不具备对课堂突发事件的处理及随机应变的教学能力。为此本人建议：教师在课堂教学时，传统教学手段与多媒体教学手段同时并用，处理好它们主与次的关系，使它们相辅相成，达到最优教学效果。

综上所述，无论理论还是实践都证明了多媒体辅助教学具有非常独到的优点。在教学方法上实现了多样化；在教育模式上，使个别化学习和交互式教学成为可能；在教育观念上，为教育的发展提供了新思路。但同时我们也要注意到计算机在教学中的角色无非是辅助教学而已，使用它的时候要认识到其局限性，它不是万能的。

7.浅谈多媒体技术在数学教学中的作用00 篇七

一、多媒体技术可增强数学课堂的趣味性

兴趣是最好的老师,是儿童求知和学习过程中的重要心理因素。现代多媒体技术能以趣味图形、图像、动画、数字、符号等相互配合,辅以精炼的文字说明和动听的音乐,为学生创设出直观生动、形象逼真的教学情景,从而激发学生的学习兴趣,促进学生自主学习。

如教学《分数的基本性质》时,利用多媒体互动影像来引入新课,熟悉生动形象的孙悟空、猪八戒、沙和尚分西瓜,孙悟空分西瓜:我自己要1/3,沙师弟分2/6,八戒你分3/9可以吗?猪八戒第一个回答:“太好了”,沙和尚说:“不行,二师兄分三份也太多了,大师兄你分得也太少了”。孙悟空小声对沙和尚说:“你们都说错了,这三份一样多”。我不失时机地说:“同学们,请你们做小老师,孙悟空说的对呢?”这时学生情绪高涨,带着浓厚的兴趣步入对新知识的探索。这样的教学,突破传统教学在时间、空间和地域上的限制,并能按学生的学习需要,通过生动有趣、学生喜爱的画面刺激学生的多种感官,引起学生的无意注意。

二、现代多媒体技术可培养学生思维的创新性

小学生正处于思维发展的最佳年龄,创新思维是新时代人才必备的思维品质,培养小学生创新性思维具有重要的意义。特别是在农村地区,因为地域和经济等原因,小学生的思维创新能力相对比较薄弱,所以培养他们的思维创新能力尤为重要。而现代多媒体技术能够很好地补充农村地区小学教育在教学资源上的欠缺。现代多媒体技术在发展小学生的创新思维上有它独到的优势。利用多媒体教学具有融合性,是人和计算机的融合。学生可以根据自己已有的能力、知识结构、兴趣爱好等选择适合自己学习的内容,安排学习进程,独立地解决教材提出的各种问题,从而发展自己思维品质,培养创新精神。

如阶段复习时,教师为学生设计了过关游戏,学生们跃跃欲试,很快投入电脑操作。不一会,有一个学生高兴地大叫起来,“老师,我满分!我全对了!”学生在操作中探索,在探索中发现了规律性知识,也正是在探索、发现规律性知识的过程中,学生思维的独特性品质得到了发展。而这恰恰是建立在“媒体计算机人机交互特征”基础之上的。

三、现代多媒体技术能提高课堂教学的有效性和时效性

现代多媒体技术应用于课堂教学的基本目的是为了提高课堂教学的质量和效率,达到最佳的课堂教学效果。小学生大都欠缺自我控制的能力。而利用现代多媒体技术,可最大限度地减少或者避免这些问题。多媒体教学技术形声结合,声画并茂,能较好地调动学生的多种感官共同参与学习,同时使学生在轻松愉快的气氛中有意无意地对知识进行记忆,并使大脑处于兴奋状态,学生对所学知识不仅记得快,且记忆时间较长,提高了课堂教学效率。

在传统的小学数学教学过程中,学习效果的反馈往往是在教师对学生作业的批改中得到的,反馈信息相对滞后。然而现代多媒体技术可以实现对学生学习信息的即时反馈。即时反馈能够顺从小学生了解自己的学习效果的急切心理,提高学生的学习积极性。还能更方便教师更及时地调整下一步的教学决策,使其更加具有科学性。

如学习了《平行四边形面积》后,有这样一组题:(1)用细木条钉成一个长方形框,长10厘米,宽8厘米。如果把它拉成一个平行四边形,周长和面积发生了什么变化,你能说说这是为什么吗?(2)把一个平行四边形转化成一个长方形,它的面积和周长发生变化了吗?为什么?这两道题给学生画图分析,实物操作,有的学生在理解上有难度,后来我运用多媒体课件,进行对比,反复演示,效果好多了。学生的积极性也提高了,练习由被动变成了主动,从而使他们从厌倦的情绪中解放出来,收到事半功倍的效果。

四、现代多媒体技术可充分扩大课堂容量

设计课堂容量要充分考虑学生的接受能力。多媒体教学技术在加强学生的感官刺激上起到了很大的作用,从而加快了学生对知识的理解过程,进而缩短了学生对课堂教学内容的接受时间,因此为整合优质课堂教学过程起到了良好的作用。传统的课堂板书方式制约着数学课堂的教学容量。利用计算机可以加快板书内容的处理速度,避免使有限的课堂教学时间浪费在板书上,从而扩充了课堂容量。

如在教学小学数学《三角形面积的计算》一课时,把三角形通过旋转、平移转化成平行四边形,进而利用平行四边形的面积推导出三角形的面积是本课的重点也是难点。单靠课本上的图例和抽象的讲解学生很难理解,利用现代多媒体技术在屏幕上演示出旋转、平移和比较的过程。学生一目了然,很容易接受。这样不仅节约了时间,提高了教学效率;同时也利于学生的思维拓展,培养了学生的逻辑推理能力。

现代多媒体技术手段在农村小学数学教学中的应用,不仅是教学方法的某种改进,更是教学观念的一次革命。因为它始终调动着学生的积极性,注重对学生创新意识的培养,因而最终实现了小学数学课堂教学的优化。

经过几年来的摸索实践,我经历了多次的失败与教训,也取得了一些体会与经验,现在拿出来与同行交流分享,更想得到大家的帮助和指导。让我们在教育改革的大潮中,共同进步共同成长,使多媒体技术在素质教育新形势下的数学课堂中发挥更大的作用。

摘要：随着素质教育的发展和教育信息化的推进,小学多媒体技术教育越显重要。而多媒体技术与其他课程教学的整合,是普及多媒体技术教育的关键,是多媒体技术课程和其他学科双赢的一种教学模式。在开好多媒体技术课的同时,要努力推进多媒体技术与其他学科的整合,鼓励在其他学科教学中广泛应用多媒体技术手段,并把多媒体技术教育融合在其他学科的学习中。

8.浅谈多媒体技术在数学教学中的作用00 篇八

关键词：多媒体；学习兴趣；抽象概念；思维定势

新课改要求我们以学生为根本，从学生现有的认知出发，创设符合学生实际情况的教学情境，激发学生学习的兴趣，引导学生自主学习，掌握学习的技巧。多媒体技术的使用，对小学数学教学有着很大的辅助作用。本文结合教学实践，谈谈多媒体在教学中的辅助作用。

一、多媒体辅助教学，有利于激发学生学习的兴趣

多媒体声像并茂的特点，可以吸引学生的注意力；动静结合的特点，可以激发学生的兴趣。多媒体丰富多彩的表现方式，能给学生多感官刺激，给他们新奇的感觉，能让他们对学习产生更大的兴趣。兴趣是最好的老师，有了对数学学习的兴趣，课堂教学自然也会收到良好的效果。

例如，在教学“认识物体和图形”一课时，我们可以在展示课本所示图片的基础上，加以引申，展示一些课本上没有的图片，另外，还可以通过Flash动画，将图形之间的变化做成动画形式，这样更能吸引学生的眼球，加深他们对知识的理解和记忆。

二、多媒体直观的表现方式帮助学生理解抽象概念

多媒体课件以其形象直观的表现方式，对将抽象的问题形象化，促进学生理解有着积极的促进作用。在教学中，恰当合理地使用多媒体，通过多媒体的文字、动画、声音、图像可同时进行展示的特点，将不易理解的抽象观念生动形象地展现在学生面前，从而缩短了学生认识的过程，降低了学生想象的难度，培养了学生思维的灵活性和创造性。

三、利用多媒体教学，培养学生的思维能力

数学教学的主要任务是培养学生的思维能力。教学能否有利于学生思维的发展，关键在于教学是否突出了“过程”。在过程中总结，在过程中學会思考，在过程中学会分析问题、解决问题，这是对学生思维发展的最好手段。多媒体技术辅助教学，则更能将“过程”凸显出来，让学生的思维得到更加完善的训练，更能深刻地领悟数学思想和数学方法。

总之，在小学数学教学中，合理恰当地使用多媒体技术，可以有效地活跃课堂气氛，激发学生对数学课的兴趣。多媒体是一种很好的辅助工具，作为新时代的教师，我们要跟上时代的步伐，熟练掌握和运用多媒体，让多媒体技术更好地服务于教学，从而更好地实现素质教育。

（作者单位 陕西省安康市紫阳县向阳镇中心

9.浅谈多媒体技术在数学教学中的作用00 篇九

摘 要：随着科学技术的不断发展，教师、学生、多媒体已构成课堂教学系统的三大要素。如何摆正教与学的关系？如何利用现代的教学资源和教学手段营造良好的教学环境、优化课堂结构、落实教学目标、提高教学质量、培养学生的认知能力？这些是我们教师值得探讨的问题。

关键词：多媒体技术；培智教学；数学；素质；能力

我从事的是教殊教育教学工作，面对的是智力障碍孩子，他们的特点是身心发育不够健全，感性认识不够完全，思维直观、具体、不连贯、抽象概括能力差；学习注意力不集中、稳定性差；思维缓慢、迟钝、刻板；知识迁移困难。要想教会智障孩子一点点数学知识是很困难的，并且在以往的培智数学教学之中用一课本所带来的教学是呆板的、不灵活的，教师教得费力，学生学得费力，所以教学效率极低。现代教育科学技术的进步，素质教育的全面实施，为新世纪培智教学的发展提出了新的要求和提供了新的可能。

1.多媒体辅助教学是新时代的需要

伴随着科技的进步，信息产业的发展，电脑等设备已深入人们的生活。电子媒体对学生的影响很大，传统的教学方法和手段已无法适应社会发展的需要，电化教学手段的引入是社会发展的必然，多媒体辅助课堂教学是电化教学手段发展的必然趋势，多媒体辅助教学是特殊教育的需求。

2.多媒体辅助教学是学生的需要

由于智障孩子在身心上有很大的缺陷。其在思维上是以形象思维为主，抽象思维能力特别差，注意力不集中，对于运算试题如果老师只是简单地重复地灌输，将会造成学生厌学，不利于学生素质的提高。多媒体能够输出动静结合的图文画面和声音，并可以根据不同的需要加以控制。能把抽象的知识转变成形象的动画，既降低了知识的抽象程度，又激发了学生学习兴趣，从而缓解或消除这种因抽象思维能力差而造成的学习困难，也有利于学生对新知识的理解和记忆，起到突出重点、突破难点的作用。在培智数学教学中，我发现用传统的方法教学进（退）位加法，老师教起来很费力，学生学起来也很吃力，而使用多媒体课件动态地、直观地演示进（退）位的方法，就容易引起学生注意，从而让学生掌握进（退）位的方法。

3.多媒体辅助教学能激发学生学习兴趣

从心理学的角度来看，兴趣是一种情绪激发状态，处于兴趣时的脑细胞特别活跃，因而感知力、理解力以及记忆力等均处于最佳发挥状态。在这种状态下的学习，其效率肯定比平常状态要高出许多。因此在教学中应特别讲究方法，教学搞活了，学生就会兴趣盎然，学生的积极性也就会不断高涨起来。在这样的理论指导下培智数学如何体现呢？如应用题教学主要是培养学生综合运用数学知识解答实际问题的能力。这是小学数学教学中的难点，对于智障学生就更是难上加难了。为了突破难点，可利用多媒体呈现图形，指导学生看图说出图中所表示的意思，使学生明白事物的发展变化情况。使学生初步了解一些有关应用题结构方面的知识，这样可以丰富学生的感性认识，提高学生的认识能力和语言表达能力。如在对“圆的认识”中圆的特性教学时，我首先播放视频《小白兔搬南瓜》，学生看到小白兔搬又大又圆的南瓜怎么也搬不动，在那儿想办法，终于小白兔想到汽车的轮子是圆的可以滚动得特别快时，想到南瓜也是圆的，也可以让南瓜滚起来，于是小白兔就把南瓜立起来推回了家。学生通过观看这样趣味横生的视频，领悟到圆的特性。

4.多媒体辅助教学能提高教学效率

在教学中使用多媒体，教师就有更多的时间面向全体学生，使得教师直接从学生的眼神、表情中得到教学的反馈，从而及时调整教学进度，调整课堂的容量和难易程度。多媒体的引入还可以减少教师在黑板上板书的时间，增强画面的动态连续性，能更加形象地反映事物原貌，从而缩短教学时间，提高学生接受知识的速度，使课堂上的时间更加充裕，既保证了课堂教学的完整性，又可以适当拓宽和加深课堂知识的容量，开拓了学生的眼界，对学生抽象思维能力的提高有较大帮助。如要使智障学生了解长方形、正方形、三角形、圆等几何图形，让他们能辨认和区分这些图形，建立这些图形的概念也是很难的。如果在教学中使用多媒体出示各种图形，通过让学生看一看、指一指、说一说这些图形，可以训练学生的视觉、形状知觉等方面的能力。从感性上认识这些图形，从而使学生掌握这些图形的特点。

5.多媒体辅助教学能提高学生素质

现代教育理论特别强调对学生传授知识的同时，发展学生的能力。其中演示是培养学生观察力的重要途径之一。在传统的课堂教学中，由于种种原因，演示的效果常常不够理想。而运用多媒体课件模拟演示却能较好地避免传统演示教学的缺陷。例如：教学《直线、线段、射线》一课时，我首先引导学生进行感知活动，根据学生获取知识的思维过程及知识间的内在联系，利用多媒体在屏幕上出示直线及直线两边同时慢慢地延长的画面，学生观察后就容易概括出直线的特点。接着在已知直线上标出两个端点，并告诉学生这两个点之间的这一段就是线段。再把线段的一端无限地延长，并告诉学生这就是射线，然后让学生说说它们的特点。这样不用烦琐的讲解学生也能区别三种线，同时培养学生的观察能力、思维能力和语言表达能力。

在培智数学教学中运用多媒体还可以提高学生数数、读数、写数和计算的能力。如数数是形成数概念的基础，也是计算的基础，而智障学生要正确地数出10个数是很难的。他们在数数时经常出现错误，口中说的数与所指的物品的个数不对应，也不知道数数时数到最后一个物品时的数是这个物品的总数。如果在培智数学教学中，利用多媒体出示各种色彩鲜艳的蔬菜、水果和动物的图片让学生数数，这样就避免了让学生抽象地数数，从而培养和训练学生看图数数、看图说意的能力。写数字是难点，为使学生掌握字形，我利用多媒体出示一些和字形相似的图片。如2的字形像小鸭，我就用多媒体出示浮在水中的小鸭画面让学生观察。我在教学生写数字时，则利用多媒体演示数字如何起笔，如何运笔，如何落笔，这样学生就容易掌握数字的书写的笔顺。在教孩子计算试题时利用多媒体可以对计算的思路进行演示，加强学生计算过程中思维能力的训练。

6.多媒体辅助教学能巩固学生已学知识

多媒体的优势在于包含的习题类型多、习题量大，并且趣味性很强。如果利用多媒体出示一些习题让学生进行练习，可以巩固学生已学的知识，逐步形成能力。如学生学习了认识10以内的数后就可以利用多媒体出示：读图形前面的数字，再根据数字涂颜色；看图找对应的图形连线；数图填数字等练习题让学生做一做。这样不但使学生有更多的参与机会，而且还会使学生的情绪高涨，让学生在轻松愉快的氛围中巩固所学的知识。

7.多媒体辅助教学能促进学生良好品德的形成充分利用多媒体对学生进行思想教育，对培养学生高尚情操和优良品质，形成正确的思想和观念等都有积极的作用。在智障数学教学之中，可结合具体的教学内容渗透辩证唯物主义的启蒙教育、四有五爱的教育、文明礼貌和良好生活学习习惯的教育。如《认识钟表》是培智三年级上册的内容，教学目的是要求学生认识整时，让学生建立时间的概念。我在教学中利于多媒体出示一名儿童每天按时起床、吃饭、上课、下课的画面让学生进行观察，并教育学生要像这个小朋友一样遵守作息时间，做到按时上学。

8.多媒体辅助教学能对学生进行审美教育

多媒体技术不仅可以把各种图形直观地再现出来，而且比教科书上的文字描述更鲜明、更生动、更形象，加上多媒体技术所特有的构图美、色彩美、音乐美等因素，给人耳目一新的感觉。如果在培智数学教学中常使用多媒体，就可以陶冶学生的审美情趣，培养学生的审美能力。

参考文献：