作文《我眼中的大海》

作文《我眼中的大海》（精选8篇）

1.作文《我眼中的大海》 篇一

我眼中的大海作文

大海是无边无际的，是辽阔的，是雄伟的，是庄严的。

说起我眼中的大海，是美丽的，一天中不知道能变幻多少颜色，有时是碧蓝碧蓝的，蓝的耀眼，像一片抖动不止的蓝缎子。有时又变成了绿的，绿的像一片春天的绿叶，有时候是银灰色的，而有时是橘色的。

海水有时还很清很静，倘若你站在海边，闭着眼睛，连海水的滚动你也会听的非常清楚。海水也像一片镜片，只要你认真地看，连水底的小鱼，石子等，都能看的一清二楚。

早晨，太阳刚冒出海面，金色的沙滩上，有几个身穿蓝色连衣裙的小姑娘在拾贝壳。她们的身后留下了一串串的童年印记。碧蓝的海水一望无际，海浪激起的泡沫像一堆堆白雪，美丽极了!傍晚，海上天空中乌云不停地翻滚，不时地发出低沉地隆隆声，眼前正在退潮，浪借潮势层层叠叠向岸边冲来。

这就是我眼中的大海，它庄严是因为它像一个恶魔，在水中滚来滚去，它平静，是因为它温柔，平静的已经能看着水底的小石子，小鱼……

这就是大海，我眼中的`大海，它是一个庄严的统治者。这就是大海，千言万语表达不完的大海，这就是大海，无法描写的大海……

3大海，我的眼中你最美

大海，你风平浪静，让在海中游泳的人们放心，可以自由自在地游来游去。在海滩上，散步的人们留下一串串的脚印伸向远方。我在这里还捉了螃蟹呢!在海边没人踩过的地方你会发现有一些石头，轻轻地把石头搬开，或挖一个洞，看，呀!有只小螃蟹!在沙滩上还有一个个的小洞，你只要小心翼翼地过去就会发现有一些寄居蟹探着好奇的脑袋，等你走近它就立刻把身体缩进贝壳。我会把一只只寄居蟹装进透明的瓶子里，可好看了!

大海，你风吹浪打，让出海打鱼的人们乐开了花，因为他们认为有浪，小鱼儿就全往水面上跑，可有时会扑了个空，只有四五条小鱼。在夕阳西下的时候，海边可美了，就如火烧云一般，一会儿变狮子，一会儿变飞马，一会儿就变小狗，可是没等我们这些海边的小朋友看够，这美丽的夕阳就消失了。

啊!大海，在我心中你永远最美。你如温文尔雅的公主、又如勇猛无比的猎人。大海，我喜欢你。

2.作文《我眼中的大海》 篇二

一次, 同学们正在紧张地做应用题, 贾老师走下讲台, 一一查看同学们的本子。那是一道求总数的应用题, 得先求各部分的数, 再求总数, 其中前半部分的数很难算出来。有位同学“未卜先知”, 没算前半部分的数就直接求出了总数。贾老师拿起他的本子扬了扬, 一边呵呵地笑着, 一边拍拍他的肩膀, 侧脸对他说:“请问这个数是从哪里蹦出来的?难道是石头缝里?”全班同学哈哈大笑。这句话太给力了, 不但立刻让我们放松了心情, 还给那位同学留下了深刻的印象, 相信他此后再不会犯类似的错误了, 真是一举两得!

有难题时, 贾老师会不厌其烦地、反复地给大家讲解, 直到用她的思路把大家征服。一次, 为一个问题我们争得面红耳赤, 最终我辩不过, 甘拜下风, 她一阵哈哈大笑, 我觉得这时的贾老师挺可爱的。

贾老师有一个大法宝, 那就是正负表, 每位同学的名字和表现都会被记录在表。如果你平时作业得了“好”, 加一个正分;如果你测试成绩得95分以上, 加一个正分;如果你上课听讲认真或回答问题积极, 也加一个正分……就这样, 正分累计够十个, 你就可以换一个精美的日记本。不幸的是, 你如果上课捣乱, 不认真听讲, 没按时交作业……就会被记负分, 如果负分累计够十个, 就得上交一个日记本。这个法宝堪比神仙的照妖镜, 你是人是妖, 各种表现全被老师一览无余。

怎么样?够厉害吧?这就是我的数学老师——贾芳敏。

(指导教师:王海梅)

3.我眼中的初中作文课堂教学 篇三

如何提高表达能力呢？那最好的办法就是写作训练。但我们看到，初中的许多作文课堂教学存在费时、低效的弊端，学生往往为完成任务而作文。培养学生写作，我们老师不能仅作一些审题的指导就一味让学生写，或者根本不管写作方法的指导，写作兴趣的培养，就以各种名目的练习对学生进行狂轰滥炸。什么周记、日记、单元作文，都是老师分析分析题意，念念范文之后就让学生写，写出来后又花大量的时间去改错别字、病句、标点、写评语、评讲等。这种教学方法是一个敬业、勤奋、但不创新的语文老师的作文教学流程。这种方法久而久之的结果是让学生厌恶作文、害怕作文，对写作感觉索然无味。

二、我认为“作中指导”“放大优点”激趣于课内目标在课外，关注师生在写作中成长是建构有效作文课堂教学的必由之路

首先是“激趣”，兴趣是最好的老师。教师必须创新教学方法，培养学生写作兴趣。要激发学生写作兴趣，教师要做的重要工作就是把课上得有意思。什么是有意思呢？有意思不是有意义，有意义的不一定有意思。课上得有意思就是要选择学生喜欢的、贴近学生生活的素材进行写作训练。方法之一：结合图形“激趣”，比如给学生提供丰富多彩的图片或漫画，让学生观察、想象从中寻找主题和素材；学生根据素材画连环简笔画表情达意，再根据简笔画写出作文。事实上，画画本身也是一种表达。或者让学生在自己作文的相应的地方配插图，就如我们的教材的部分课文那样配插图，这样可以培养学生想象力，激发写作兴趣。方法之二：在中文里有许多内容丰富的歇后语、谚语，运用歇后语、谚语作为写作素材，从中寻找主题。

其二、“激趣于课内”，目标完成在课外，变“作前指导”为“作中指导”。在作文教学中，我认为更应体现教师的主导和学生是主体作用，教师是组织者引导者，应尽量少讲或不讲，少包办多自主。每堂作文课教师设计好写作素材、要求等，稍作引导应尽快让学生动笔实践。教师把重点放在写作过程中的指导和作文评价，这就是“作中指导”。作中指导是最考验一个老师的应变和素质的，如当学生在展示习作时，老师要对其作文的语句、用词、表意等方面作精准的指点和评价。这样才能实现在课内得法，课内激趣目的。

三、作文评改让学生有作为，师生合作改出“美文”

4.我眼中的大海作文 篇四

“没有，它是万物的心脏，从来没有停下过。”

或许，因为父亲的话吸引了我;或许，是它不竭的动力激励了我，从开始呼吸那一刻起，海，便成了我的向往。

在我的记忆中，黄昏的海是最迷人的。半轮太阳挣扎在海平面上，仿佛在用尽太阳所有的光和热再看一眼这个世界。沙滩，椰影，碧海，蓝天，这唯美的一切都令我的心汹涌澎湃。

我爱海，不仅仅爱它的美，它最打动我的心的地方是那竭竭不断的动力。

那一次，我揉着哭红的双眼，握着那不争气的考卷静静地望着海。它不语，依旧运动着，将那一层层波浪送到我的脚边。它说话了，用它的潮汐告诉我：奋进!不断的奋进会使你的成绩满意!望着这强大的精神、我懂了，我懂得了只有努力才会改变命运。

当我第二次回见它的时候，我的脸上挂满了微笑，它的秘诀令我的成绩突飞猛进，可以不用再以泪洗面了。

海，是一名精明的导师，用实际行动阐述了努力的价值。因此，我爱海，在我的眼中，海是一名强大的巨人，用生生不息的动力激励了万千少年。

在我的眼中，海的力量无穷尽，用不息的努力展示了自己生命的意义。它强!强于不息!它柔!柔于美丽!

5.我眼中的大海作文 篇五

记得有一本书上说过：“山是雄伟的，海是伟大的，”而我不仅没有领略过山的雄伟，更不曾了解过海的伟大，但是我眼中却有着一片变化万千的大海。

我眼中的大海是变幻的海，他仿佛是一个任性的小孩子，每当遇到开心的事儿就会安静地和小鱼们、游人们玩耍;而每当遇到生气的事儿则会性情大变，卷起一阵令人恐惧的大浪向小鱼们和游人们 ，

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我眼中的大海是美丽的海，她仿佛是一位妙龄的少女，时而翻起微弱的细浪梳理着她靓丽的头发，时而又卷起一阵汹涌澎湃的大浪整理着她美丽的衣服。

我眼中的大海是五彩缤纷的海，他仿佛是一条巨大的变色龙，时常变换着颜色。太阳在一天的阳光的照耀下也不断的变换着，早晨的时候变成浅红色;中午的时候变成绿色和蓝色;傍晚的时候变成金黄色;夜晚的时候变成单调的黑色。大海的颜色真是变幻无穷啊!

6.我眼中的大海话题作文 篇六

一走出门就与海风撞了个满怀，风中夹着淡淡的海草的气息，早晨好清爽!

我悠闲的漫步在柔软的沙滩上脱下鞋子，让脚丫感受沙滩的柔软我慢慢的走向大海，当海水冲洗脚丫时，我感受到了前所未有的轻松，一瞬间我觉得自己离开了地面，在湛蓝的天空中飞翔，与纯洁的白云妹妹打招呼，在天空与鸟赛……不知过了多久，我忽然间回到了地面，我一看，原来是退潮了，我急急忙忙山前，却意外发现许多美丽的贝壳我捡起一个，放在耳边，静静因听着那大海的歌声，听完一曲，我便与大海哥哥嬉戏玩耍，相互拍打着浪花一缕霞光照在我脸上，我该回家了，我轻轻的招手告别这里的朋友。

回家的路上，我不仅带回了好心情好记忆，还带回一路月色。

7.我眼中的德国教育 篇七

大学、中学、小学均不收费。这种义务教育是其他国家很难做到的;德国的升学考核制度是以推荐为主。他们没有中考，也没有全国统一的高考，小学完后实行分流：成绩好的上第一类学校 (即我们国内的重点中学) ，到12年级 (即我们国内的高三) ，由州 (国内的省) 统一出考题举行毕业考试，最后根据毕业考试成绩及平时成绩升到大学;德国学校重视学生的个性爱好。学生下午不用去学校而是根据自己兴趣爱好进行各项有益的活动。

德国教育的特点

我在德国参观了一所大学，两所中学，一所小学，归纳一下有以下几个特点：

1.学校开放，民主。德国的学生不仅在课堂上享受着充分的“言论自由”，而且在班级，年级，乃至校内活动的若干方面，亦有“干涉”和“参与决策”的自由。副校长介绍，有一次外出旅游学习的机会。班主任老师青睐于维也纳，没想到他的学生们却另有“所爱”，有的主张去巴黎，有的主张去布拉格。为了得到一个“合乎民心”的结果，班主任老师放弃了自己的初衷，让全体同学以无记名投票的形式，对上述三个城市进行表决。结果，布拉格以微弱的两票之多而“入选取胜”。班主任弗里德里希先生在家长会上说;“这次学习的机会是孩子们的，孩子们快乐，我也快乐。”

2.师生关系平等。在德国，课堂上的“主角”不是老师而是学生，老师与学生之间的交流是对话式、启发式和讨论式的，并非我们国内常见的教学画面。德国的师生关系是平等的、相互的。老师记学生的“帐”，学生也记老师的“帐”，老师给学生打分，学生也给老师打分。

3.教学理论实践并重。德国的教师在教学实践中十分注意学用结合，讲求教学实效。譬如，历史课老师在“第二次世界大战战后史”即将讲解结束之际，带领全体同学去波恩参观战后历史博物馆，“重温”联邦德国1945年以来的各个重大史实，从感性上和理性上进一步加深对该历史时期的理解和认识。

4.学生享受充分的思维自由。德国的学校极少遇见沉闷的课堂或沉默的学生。他们随时都会高举起手臂，向老师提出尚未明白的问题，发表不同于老师的见解。在这里，你永远不必担心自己“说错了话”。只要你的答案是经过大脑的思考而得，必定会得到老师的认可和鼓励，即使你的理论或思考与老师的“标准答案”相悖。

德国教育的弊端

德国的教育，特别是在教学的不少方面是值得我们借鉴的。但是在学生的思想品质教育方面却存在不少的弊端和缺陷。

1.社会不良环境的影响。宗教意识的广泛渗透。德国是个信教的国家，每个城市和村庄均有教堂。我参观了德国最大同时也是世界最大的科隆教堂，里面金碧辉煌，德国人口很少，但在这个教堂里却是人山人海。德国人信教的程度到了疯狂的地步，这种浓厚的宗教意识自然影响到他们的下一代。学校教育是为社会服务的，德国的中小学没有政治课，却有宗教课。政府公开向孩子从小宣传宗教意识，不少初中、高中的学生星期天均要去教堂向天主祷告。

金钱万能的影响。德国经济发达，德国人的工资较高，但德国也是个“万税”的国家，因此，在德国赚钱是很不容易的。德国物价昂贵，给中小学生打下深深的烙印，他们从小就明白“没有钱就寸步难行”，一切均为了赚钱。

2.学校、家庭对学生缺乏心理健康的教育。德国的中小学生与我国学生一样有许多弱点。由于经济比较发达，生活水准高，比国内的孩子表现更为突出。德国的中小学校对学生的思想品德教育重视不够。从一位副校长的介绍来看，他很少提到这方面内容。平时学校很少让学生参加军训及其他活动。如果气温达到或超过28度，学校就放假，平时上学大多都是父母用车子接送。子女接受艰苦教育的机会不够。德国学校没有设置心理健康教育课，学生对心理健康教育知识基本上不了解。

8.我眼中的侠 篇八

在武侠小说中，我独以为金庸笔下的个别人物才算得上侠。

侠须是深明大义的。《天龙八部》中，乔峰在雁门关外，用自己的生命换来了两国的和平，用自己的生命挽救了千百万黎民的性命。虽然他也曾做过错事，但是他以死谢苍生的行为令我深深感动。为了别人而不惜牺牲自己，正是侠所拥有的最卓越的品质。

侠应是善良仁厚的。侠者，应以善为本，行侠仗义。那些虽有高强的武艺却无仁心的人能够被称为侠吗？那些虽拥有过人的本领，却去危害世间百姓的人，能够被称为侠吗？

【简评】 楚河汉界，两军对峙，最不引人注意的恐怕就是卒了。然而，“过河的卒子赛过车”，“山鸡也能变凤凰”，平凡之中常常蕴蓄着惊人的力量。作者从一张棋盘、数粒棋子中悟出了许多道理，认识了一个全然不同的卒。他首先看到了卒的命运：它平凡、普通，只能前进不能后退，命运中还有些无奈。可贵的是，他没有仅停留于此，而是将笔锋一转，指出“我欣赏的正是卒”，既而以独特的视角认识卒，颂扬卒鞠躬尽瘁的高贵品质和无所畏惧的雄浑气魄。结尾是本文的点睛之笔，由下棋联及人生，由卒写到平凡的人，过渡自然，揭示出深刻的人生道理。

读完本文，你还会为自身的平凡而苦恼吗？看看那平凡的卒吧，你会获取新的奋斗的动力。自然不能。我认为金庸笔下的郭靖便能被称为大英雄、大侠士。郭靖善良仁厚，心为天下苍生所虑，以自己深远的谋略和超强的武艺为国家的和平尽力。最令我感动的是他与成吉思汗的对话，从中可以看出一代天骄心里装的是疆土，而郭靖心里装的是芸芸众生。郭靖为天下苍生而忧的豪情壮志，让我由衷地佩服。

侠这一称呼，反映出人们对他的尊敬，而能耐够拥有这一称呼的人必然会顺民意而为之。

当人们称某人为侠时，应首先考虑其是否达到了侠的标准。为了个人恩怨，为了自己的蝇头小利就打打杀杀，是断然不能称为侠的。所以，能被称为侠的人，应该心胸宽阔，海纳百川。世上的恩怨何其多？作为侠，要能够以德报怨（在不违反大义的前提下），这便是我眼中侠的另一准则。

月明风高，狼嗥四起，忽侠气冲天，端其行，正其心，宽其胸，则天明风平。以行动人，以心感人，以德服人，这，便是我心中的侠！

【简评】每个人的心中都会有一个“侠”的形象，人们敬重“侠”，也喜欢谈论“侠”。然而，不同的人心目中“侠”的形象也不尽相同。作者从正反两个方面论述了什么样的人才算得上是真正的侠士。先从正面提出可以称为 “侠”的两种标准：以乔峰为代表的深明大义之“侠”和以郭靖为代表的善良仁厚之“侠”，让读者对“侠士”有了一个清晰、具体的认识；继而从反面论述什么样的人算不上真正的侠士，是人们曲解的“侠”，指出真正的侠士应该胸怀宽广，能做到“以德报怨”。整篇文章结构清晰，论证严谨，论点鲜明，论据充实，从正反两个方面进行论证，具有很强的说服力。