大南湖中心学校心理咨询室工作制

2024-10-25

大南湖中心学校心理咨询室工作制（共11篇）

1.大南湖中心学校心理咨询室工作制篇一

南湖中心初中2012年秋季开学学校安全工作的汇报

为认真落实上级有关学校安全工作的一系列会议和通知精神，切实做好新学期学校安全工作，确保师生生命财产安全，维护正常的教育教学秩序，现将我校开学前后安全工作汇报如下：

一、成立安全领导小组

成立以校长任组长，设有安全联络员，明确职责，形成管理网络。注重责任制落实，对学校确定的安全事项，重视过程管理，责任人明确，有督查、有落实、有记录。

二、落实安全工作责任制，加强“两全一无七时段”安全管理。进一步健全完善学校管理工作网络，健全和完善安全制度，将安全责任落实到每一项工作，每一个环节，每一个人，实行责任追究制。

新学期开学，学校与教师、学生、家长层层签订安全目标责任书，制订了明确安全分工，落实“两全一无”安全管理职责。建立起校长直接领导、分管领导具体抓、各班主任具体负责、教职工“一岗双责”、师生全员参与的安全工作格局，落实学生家长的监管职责，构建学校、家庭、社会三位一体安全工作管理网络，把安全工作落到实处，确保学生安全。

三、加强安全制度建设定期考核检查，把安全工作纳入班级、班主任、教师和学生的考核考评管理中。

学校设立安全监督员、文明行为督察、文明班级红旗，强化文明习惯养成教育，定期对各班级、师生安全行为、文明行为进行督查、考核量化，并纳入班级、班主任、教师和学生的考核考评管理中。

四、加强安全教育。

我们利用国旗下讲话、开校会、召开主题班会等形式，对学生进行了防火、触电、交通等方面的安全教育。教育学生不坐“三无”车辆、不坐农用车。学校开设安全教育课，每学期至少安排8课时，将学校安全教育工作纳入学校教学计划，通过多种渠道组织各种安全教育讲座，学习各种安全法规和安全常识，加强安全常识培训，组织安全知识竞赛，加强学生的心理健康教育，提高师生对安全工作的认识和理论水平。

五、加强校园内部安全保卫工作。

实行24小时值班制度，做到“迎着学生进校门，送着学生回到家”。除门卫外，每天还安排多名值班教师，从校门口到教学楼、公寓楼、食堂水房、每个区域每时段都有老师值班，公寓楼每楼层每晚都有2位老师值班，每天都安排4名中层干部带队督查，加强值班巡逻，切实落实好校园治安保卫措施。

加强校门管理。上课实行封闭管理，严格按作息时间及上级要求按时开关校门，上班时间大门关死、关牢。坚持外来人员门卫盘查登记制度，外来人员找谁，谁到门卫去领并负责送走外来人员。坚决杜绝社会闲散人员进校。

严格请销假制度。学生有病有事必须请假，任科教师必须在课前将无故不到者上报班主任和教导处，了解学生缺勤原因。若查实学生发生意外，立即向有关部门报告，并及时与家长取得联系。

积极搞好接送学生车辆排查活动，明确落实了交通安全责任。经排查：我校无校车。

六、开学前，我们组织开展一次全面的安全大检查。

1、我镇于8月29日召开了全镇中小学、幼儿园，校长、园长参加的秋季开学学校安全工作专题会议，会议下发了南湖镇《关于做好秋季新学期开学前后学校安全工作的通知》

2、9月1日召开全校教师会，安排布臵开学前后学校安全工作，下发了《东港区教育局关于做好2012年秋季开学工作的通知》并组织教师对校园卫生进行彻底的清扫、消毒。由安全办、总务处组成安全排查小组对学校各方面进行了一次全面的安全隐患排查，对发现的隐患立即通知相关人员进行整改维修。

3、9月3日是八、九年级学生开学第一天，9月4日是七年级新生报到的第一天，我校中层以上人员和班主任于早晨6点半前到校，在学校附近的交通路口和校门口值班，迎接学生安全到校。

4、９月3日8点对各班学生到校情况进行统计，对未到校学生进行与家长联系查明原因。9:00—10：30组织学校师生以班级为单位在教室观看了主题为“美在你身边”的“开学第一课”。

5、9月4日在阶梯教室对学生进行了安全教育，由安全办主任和政教主任分别进行了安全和学生常规教育，确定开学第一

周为安全教育周。要求各班再进行一次安全主题班会。

6、对接送学生车辆进行了全面排查，本校没有7座以上接通学生车辆，有少部分摩托车、三轮车都进行了劝阻。

7、开学前对学校教室、实验室、停车棚、围墙、厕所、水电线路、电器开关插座、电扇、电视机、体育活动器材等进行一次全面细致的安全检查。重点检查学校用电线路和设备，做到逐项检查，逐事排查，逐人落实。对检查结果是：校舍房屋安全，线路合格，厕所、院墙牢固，体育器材安全。搞好卫生清扫和消毒工作。开学前一天，我校全体教师进行了卫生大扫除，对教室、厕所进行消毒。

总之，在今后工作中，我们学校将继续坚持以人为本，坚持“安全第一、预防为主”的方针，以“办好人民满意的教育”为宗旨，继续加大工作力度，实现跨越式发展，各项安全工作再上新台阶。

2.大南湖中心学校心理咨询室工作制篇二

环境心理学是研究人和环境的相互作用的一门应用型学科。在这个相互作用中，环境影响着人的行为和经验，反过来，个体也改变了环境。环境心理学涉及人类行为和环境之间的关系，包括那些以利用和促进此过程为目的并提升环境设计品质的研究和实践。因此，环境心理学有两个目标，一是了解“人—环境”的相互作用，二是利用这些知识来解决复杂和多样的环境问题，以改善人类的生存环境。

校园中的公共空间主要是校园中建筑实体间存在着的开放性场所，是同学进行公共交往，举行各种活动的开放性场所，其目的是为广大公众服务的。公共空间是人工因素占主导的开放空间，如校园中的街道、广场、游憩绿地、滨水绿地，具有景观，交通，休憩性活动等功能。公共空间景观兼顾实用功能与审美功能。

校园公共环境在很大程度上会影响同学的行为，心理，情绪。好的校园环境不仅能够形成良好的视觉感受，还能创造愉悦的空间氛围。校园环境存在着建筑，植物，道路等客观因素，还有文化底蕴，学习氛围等抽象的主观因素。而这些因素存在着体量，形状，颜色，材质，光线，气味，声音等因素，只有当设计空间中这些因素都符合人的行为心理模式时才能够保证空间合理有效的被利用，被欣赏。设计师所想创造的空间才能引起同学的共鸣，积极参与到环境中。显然，在这一点上，南湖校区似乎是一个反面教材，在南湖校园中行走的话，直观感受是空旷，并且找不到停下来的地方。也许你是有目的地的，但是中途你找不到可以休息的地方，虽然现在校园里多了些座椅，但是与庞大的校园相比，实在是少得可怜，校园里的休憩场地数量本不多，还有一大部分景观绿地适合休憩的公共场所围绕镜湖布置，镜湖的一侧是图书馆，其余几面均无围合的建筑，也就是说同学平时穿越这些地方的机会很少，即使有，也只是被当做交通空间来用，人的其他行为与此地发生碰撞的机会很少。人的休憩是在不经意间进行的。而不是像使用交通空间一样有意而为之。所以这些公共空间应当布置在建筑体量围合，人们的必经场所。在经过交通时能够被景观吸引而参与到其中。

适宜的建筑尺度能够围合宜人的道路空间，给人以亲切感，反之则让人觉得疏远，以下是矿大与中国美院的实景照片：

矿大南湖校区的道路比较开阔，缺少围合感，更像是为车子的行走而准备的，畅通无阻，没有遮挡，人的视觉也容易疲劳。相对比，中国美院的道路空间就亲切多了，后者更像一个社区，更适合人居住，让人觉得放松。两者的建筑尺度差不多，但是相同的体块距离不一样，营造的空间氛围有很大的差别。

色彩和材质也是一个重要方面，颜色对人的状态有极大地影响，不同的颜色可以通过视觉影响人的内分泌系统，从而导致人体荷尔蒙的增多或减少，是人的情绪发生变化。研究表明：红色可以使人的心里活动活跃；黄色可使人振奋，绿色可以缓解人的心理紧张;紫色使人感到压抑，灰色使人消沉，白色使人明朗，咖啡色可减轻人的寂寞感，淡蓝色可给予凉爽的感觉等等，所以在设计中颜色也是设计师考虑的一个重要方面。公共空间中设置适当的色彩，可以吸引人的注意力，愉悦人的心情。同时，建筑色彩可以标示建筑，为建筑识别提供了可能性。南湖校区的建筑为统一的灰色调，虽有变化，但差别较小。同时材质也会影响人们对建筑的直观感受，间接影响人们对建筑的空间感受。

校园公共环境的开放与私密性与同学行为有着密切的关系。私密空间并不一定就是一个完全闭合的空间，只是在空间属性，空间功能上有较为完整和明确的限定，校园里的公共环境的私密性多由植被来限定。常见树下的座椅有人光顾，而那些光秃秃的没有任何遮挡的地方却无人问津，植被，建筑小品等在公共空间中可以限定空间，，围合空间，缩小空间尺度。植被围合的空间有以下几类：1）垂直空间。高而细的植物能够成一个具有方向性的，直立、朝天开敞的室外空间，这类空间只有一面试敞开的，令人翘首仰望将视线导向空中，能给人强烈的封闭感，人的行为和视线被限定在其内部；2）闭锁空间。这类空间四周均被高大的乔木及枝繁叶茂的小乔木或灌木所围合，是完全封闭的，五方向性。具有极强的隐蔽性和隔离感；3）突起空间。对空间限定感弱，空间水平占有范围小，边界不稳定，空间感也随距离而变化；4）肌理空间。没有明确的实物限定，主要有不同的图案肌理形成不同的心理感受；5）相互渗透。人们对环境的影响程度不仅仅限于对环境的修正，还有可能完全改变环境的性质和意义。例如校园中的小广场，没有人的时候只是一个交通空间，人多的时候就是集体的聚会场所

这些环境心理的理论在设计课程中也应多被考虑，建筑空间最终是给人使用的，所以人的感受应该是第一位的，无论在建筑空间的安排布局，功能组合上还是装饰上，都应该努力营造一个符合空间功能，是人感到舒适的空间。在设计中我们常常设计小庭院或小广场，他们是人们户外活动是交流娱乐必不可少的场所，也是调节人的心理感受的重要条件，但在设计时，不仅要注意他们的公共开放性，还要注意提供相对较私密的空间，在那里不会使人有不舒适被注视的感觉。

人的行为心理与环境有着密切的关系，校园是学习的地方，对这种关系的考虑显得尤为重要。校园公共环境是为学生的日常交往活动而配备的是可以无拘无束的光顾，自由自在活动的地方，是享受校园生活，彰显校园文化之所在，好的公共空间一般具备独特性联系性、与封闭性，易达性，可识别性，适应性，和多样性的特征，这些特征都与人的实际感受感受发生关联，并不一定能够将自身客观的展现自身，就像我们美丽的矿大校园，虽然有景观节点，有励志园，有校友公园，有其他的一些好去处，但是却无法展现它们的魅力，我们失去了景观氛围的同时是我们队环境认知，对环境与人的关系的缺失，希望通过这样一个简单的认识可以认识到环境与人的关系，更好的为设计服务。

参考文献

[1] 建筑学报：《设计中的环境心理学》；《论环境行为学与公共空间设计》；《植物空间营造与行为心理形成》.

[2] 环境心理学课本.

3.大南邢学校德育工作总结篇三

本学年，我校认真贯彻党的教育方针，坚持“德育为首，育人为本”的办学方向，拓宽了德育工作渠道，提高了德育工作的针对性、实效性和主动性，取得了良好的效果。

学校德育安全工作，是推进学校素质教育顺利实施的重要因素。本学年，我校认真贯彻定襄县教文广体局和南王中心校的各项德育工作要求，把创建平安校园工作列为学校的头等大事，与学校德育工作紧密结合，坚持以防为主，积极开展各类安全知识教育活动，落实各项防卫措施，使创安工作得到全面、深入、有效地开展。全校师生的法制观念、道路交通安全意识、消防意识等安全意识显著增强，校风积极向上。

一、德育工作

1、改善校容校貌，创设温馨育人环境

学校修剪了树木，粉刷了墙壁，书写了墙体标语，更换了名人画像与课改标语，购置了滑梯、秋千等娱乐器材，布置了办公室、教室，创设了温馨育人环境。

2、加强师德教育，师德师风积极向上

学校遵循邢保卫副局长与王宪忠股长教导，狠抓师德师风建设，加强校规约束与校风建设。学校每月召开一次师德教育会议，教育教师爱岗敬业，严格遵守“忻州市中小学教师职业行为二十条不准”的规定，争做“有理想信念，有道德情操，有扎实学识，有仁爱之心”的“四有”好教师。全校呈现积极向上的师风。就拿2015年“六一”庆祝活动来说，每个教师积极准备，找音乐，教舞蹈，练游戏，搞彩排，争先恐后，有条不紊，令人欣慰。教师宋丽萍，被南王中心校评 1 为“师德标兵”。如今，全校教师都能做到以生为本、立德树人，关爱每一个学生，上好每一节课，练好每一个“兵”。每位教师心中都有一个教学目标——让每一学科进步一名。教书育人态势良好，校风教风学风积极向上。

3、我校通过下列途径开展了德育工作：

（1）．通过各科教学进行了思想品德教育。各学科都贯彻了文道合一的精神，在学科教学中渗透思想品德教育因素，使学生在接受科学文化知识的同时，自然受到感情的熏陶。同时，重视安全课和班队课的主阵地作用，备好课，上好课。

（2）．组织了全校性的教育活动，使学生在多样性的活动中受到多方面的思想品德教育，从而锻炼学生情操和意志。“元旦”、“六一”召开庆祝大会，举办文艺汇演，表彰优秀学生。办公室展出学生的优秀书画作品。去年冬由体育教师杨宏伟训练学生跳绳，在南王中心校首届跳绳比赛中获奖。

（3）．积极开展了丰富多彩的班级德育活动，学生在良好的班级氛围中受到了思想品德教育。

（4）．开展了丰富多彩的少先队活动，少年儿童在自己的组织中健康成长。

（5）．继续做好了家长工作和校外教育工作。

4、德育工作保障措施开展情况：

（1）．加强师德修养，提高教师的认识水平和业务水平，增强教师工作的目的性和有效性。

（2）．贯彻《中小学德育纲要》，并结合上级有关要求，切实开展德育工作。

（3）．从制度上保障德育工作的正常开展，并力争取得较好的成绩。（4）．认真贯彻执行了上级有关德育工作的指示。（5）．创设活动载体，寓德育于活动之中。

以《小学生日常行为规范》为学生行为的标准，狠抓“四个一”和体验教育，让学生在家庭生活中体验，在学校生活中体验，在社会生活中体验，在大自然中体验，通过系列活动，促进学生养成良好的学习、生活、卫生、劳动习惯。本学期我校针对学生的行为规范开展了“德育标兵”评比活动、“学生行为习惯三字经”背诵活动，在各项活动中使学生进一步明白行为规范的重要性。突出德育重点，增强德育工作的针对性。

坚持不懈地开展文明习惯养成教育，本学期重点围绕“争做文明人”开展主题系列教育活动(在学校做文明学生、在家里做文明孩子、在社会上做文明儿童)，各年级要根据学生的年龄特点，组织班队开展丰富多彩的教育活动，并从语言、体态、行为上给予具体指导或示范。中年级要在低年级的基础上重点可进行讲文明、讲礼貌、爱劳动、爱集体的教育，养成学生良好的生活、学习习惯；高年级要在中年级的基础上重点进行遵守校规校纪、法律法规教育，培养学生自觉遵守法律法规、社会公德和社会秩序的意识和习惯。各班把日常行为规范教育与“争做文明人”活动紧密结合起来。努力建立起学生自我教育、自我管理、自我评估的机制。

二、安全工作

1、建立完善安全工作领导责任制和责任追究制。

学校聘请了法制副校长，将安全保卫工作列入考核内容中，严格执行责任追究制度。凡发生重、特大安全责任事故和影响恶劣的安全责任事故，或在各级工作检查中，受到批评的，对有关责任人员作如下处理：根据具体情况，分别给予处分。同时还要承担经济责任。情节和后果严重的，将由有关部门追究法律责任。

2、签订责任书。

学校对班主任及任课教师明确各自的岗位职责。学校在学期初与学生家长明确学生安全责任意识，明确了家长应做的工作和应负的责任。将安全教育工作作为对教师考核的重要内容，实行一票否决制度。贯彻“谁主管，谁负责”的原则，做到职责明确，责任到人。

3、不断完善学校安全保卫工作规章制度。

建立学校安全保卫工作的各项规章制度，并根据安全保卫工作形势的发展，不断完善充实。建立健全定期检查和日常防范相结合的安全管理制度，以及学生管理、门卫值班、巡逻值班、防火防灾、食品卫生管理、防火安全管理、体育器材检查、健康体检等规章制度。严禁教师个人利用假期(日)私自带学生外出，对涉及学校安全保卫的各项工作，都要做到有章可循，违章必究，不留盲点，不出漏洞。

4、建立学校安全意外事故处置预案制度。

学校建立以校长李建庭为组长的重特大安全事故应急处理领导小组，制定了重特大安全事故应急处理预案。并对可能发生的重特大火灾事故、重特大食物中毒事故、重特大自然灾害事故的处理提出了具体的操作流程及应对措施。

5、开展丰富多彩的教育活动。

利用班会、活动课、学科渗透、出黑板报等途径，通过讲解、演示和训练，对学生开展安全预防教育，使学生接受比较系统的防溺水、防交通事故、防触电、防食物中毒、防病、防体育运动伤害、防火、防盗、防震、防骗、防煤气中毒等安全知识和技能教育。还举行主题班会、讲座、安全征文与知识竞赛等形式开展丰富多彩的安全教育。学校每周会议强调禁止吃零食的情况。学校积极推行一周安全提醒，学校利用周会，小结上周安全工作，强调安全事项。通过致家长的一封信，增强家长的安全意识。通过教育提高广大学生的安全意识、安全防范能力和自我保护能力。

本学年的安全德育工作内容比较丰富，活动也比较频繁，取得了一定的成效，但还存在着不少薄弱环节，在今后的工作中，我们要进一步结合小学安全德育工作中的新情况、新问题，结合儿童的年龄特点，加强教育理论的学习，为培养德智体美劳全面发展的建设者和接班人而不懈努力。

4.大南湖中心学校心理咨询室工作制篇四

我校在高度关注学生的心理健康情况，以建设心理辅导站为契机，根据学生身心发展特点，运用心理学理论和方法，有目的、有计划、有步骤的通过多种形式及途径，培养学生良好的心理品质，积极开展丰富多彩的促进学生身心全面发展和素质全面提高的教育活动。

一、建立组织机构，统一工作思想。

我校领导充分认识到，培养学生健全的心理素质是素质教育一项重要内容，要作为学校一项重要工作，构建了学校心理健康教育工作系统。

宗旨：一切为了学生，服务学生，发展学生。目标：提高学生心理素质，增强社会实践能力，健全人格，发挥潜力，将心理健康工作贯穿全校工作之中，与健康促进学校、绿色学校、示范学校校等工作形成整体

原则：全面性：面对全校学生、教师、家长

整体性：和全校其他工作形成一体

突出性：活动重点突出，教育中心突出

系统性：将一学期、一年的活动系统化，教育层次清楚，重点突出，兼顾全面

主体性：发挥学生主体性，自主管理，发挥个性，空间性：给与学生充分活动的自由，才能发挥的空间，特长展示的舞台

组织机构：校长、教科室、德育组、心理辅导站、各班级、家长互助、电教中心

二、积极参与各项心理健康教育的工作、活动。我校为提高心理健康教育工作的质量，更好的跟上时代的发展，服务于学生成长的需要，积极参与区组织的各项有关工作、活动，认真学习，交流经验，开阔思路。主要有：

1、争创区级合格心理辅导站。

“开设心理咨询室（或心理辅导站）进行个别辅导是教师和学生通过一对一的沟通方式，对学生在学习和生活中出现的问题给予直接的指导，排解心理困扰，并对有关的心理行为问题进行诊断、矫治的有效途径。”对学生进行个别心理辅导，是学校心理辅导工作的重要组成部分。个别辅导是提高学生素质的一种重要方式，也是区最近阶段。为此，我校积极争创区级合格心理辅导站，领导、教师本学期化了大量的时间，作了大量我工作，才使心理辅导站进入正常的工作运转。

2、全员培训，提高师资水平

心理健康教育工作需要深厚的理论知识基础，只有认真学习青少年心理健康知识，掌握他们成长规律才能准

确洞悉他们的心理活动，满足心理需求，做好他们的心理健康教育工作。因此，我校大力支持教师们参加各种培训班，提高其理论知识水平。参加其相关的培训班，主要有教师进修学校组织的“心理健康教育骨干教师培训”、我校校本全员心理健康专题培训等。教师不仅完成了《培训手册》上的作业，还撰写了心理健康教育随笔，教师在心理健康教育方面的业务水平有了很大的提高。

3、将心理健康教育纳入教科研工作，倡导教师进行心理健康教育的研究。

我校将心理健康教育纳入教科研工作，使教师们对于学生的心理健康教育不只停留在经验总结上，而是更深入的探讨心理健康教育的规律。许多教师都把学生心理和教师心理素质的提高放在了研究之列。

通过研究，教师们不仅提高了自身的理论水平，而且能够站在一个新的高度来把握学生的心理问题，真正做到理解学生，和学生平等沟通，把培养学生心理素质作为教育工作的重点。

三、切实开展对学生的心理健康教育工作。具体工作主要有：

1、开展辅导工作，做好个别辅导。

心理咨询工作已在我校系统的开展了。我们的具体开展的工作有：

1、重新布置辅导站，营造和谐温馨的环境氛围；

2、向学生、家长公开咨询时间和热线电话号码，方便家长学生咨询；

3、建立预约制度，出现问题及时解决；

4、建立记录档案，按要求填写记录相关内容，按时积累资料。

2、充分利用学校局域网，开辟网络心理学习。我校充分利用学校局域网的有利条件，开辟了心理专栏，包括学生学习的、心理指导和心理素质训练等各种心理知识以及教师心理健康、教师心理健康教育指导和为家长提供的家庭教育指导等栏目，使学生、教师、家长直接在网络上就可以了解学校为他们提供的心理健康知识、需要解答的问题等，更有针对性的开展学习和运用。

3、开展兴趣小组，发挥学生特长。

和音乐老师联合，组建指挥、伴奏兴趣小组，和舞蹈老师联合组织舞蹈小组。通过兴趣小组的建立，充分发挥学生特长，增强学生业余爱好，为一二九歌咏比赛、下学期开展的个人演唱会做好指挥、伴奏、伴舞的准备。由美术老师指导成立美术小组，有此爱好特长的同学都可以进行深入学习和训练。

通过以上活动的开展，广大师生特别是学生们对心理知识都有了一定的了解，能够选择一些恰当的方式缓解自身的不良情绪，积极寻求帮助。教师心理素质和理论知识的提高也有助于对学生的教育和管理，为实施素质教育奠定基础。

2012.12.31

5.红庙中心学校心理咨询室计划篇五

2012——2013学第一学期心理咨询室工作计划

一、指导思想

坚持以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想为指导，贯彻党的教育方针，落实《公民道德建设实施纲要》和《国务院关于基础教育改革与发展的决定》及《中共中央办公厅国务院办公厅关于适应新形势进一步加强和改进中小学德育工作的意见》，在学校行政办公室的领导下，坚持育人为本，根据初中生生理、心理发展特点和规律，运用心理健康教育的理论和方法，培养初中生良好的心理素质，给他们以合乎其需要的协助与服务，促进他们身心全面和谐发展，创建和谐校园，促成学校教育目标的实现，实现助人自助的目的。

二、工作目标

使学生不断正确认识自我，增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力；培养学生健全的人格和良好的个性心理品质；对少数有心理困扰或心理障碍的学生，给予科学有效的心理咨询和辅导，使他们尽快摆脱障碍，调节自我，提高心理健康水平，增强自我教育能力，促进学生人格的健全发展。

三、领导机构

组长：刘明玉

副组长：周兆云

项目负责人：黄生平

成员：黄生平各班班主任

四、工作原则和策略

1、面向全体学生。学校心理辅导的功能在于通过对学生的引导、指导，协助和服务，来促进学生的成长和发展，从本质上讲，心理辅导应是日常教育教学活动的有力的配合与合理的补充，因此，应面向包括正常学生在内的全体学生。此原则要求我们要制订计划时要着眼全体学生，要考虑大多数学生共同需要与普遍存在的问题，让尽可能多的学生参与其中。

2、预防与发展相结合。学校心理辅导应将重点放在帮助学生掌握一定的心理学知识和社会技能，学会用有效的，合理的方式满足自己的需要，提高人际交往水平，学习自主地应付由挫折、冲突、压力、紧张、丧失等带来的心理困扰，减轻痛苦和不适的体验，防止心理病产生，保持正常的生活秩序与工作效率，做到未雨绸缪。其次是发展功能，即帮助学生树立有价值的生活目标，认清自身的潜力和可利用的社会资源，承担生活的责任，过健康充实有意义的生活。

3、尊重理解学生。自尊、自重、自信是健全人格的重要特征，是心理辅导所要追求的重要目标之一，心理教师尊重学生，学生才会尊重自己，才会珍惜自己的成绩和进步，体验到做人的尊严感和成就感，也才会信任教师，愿意倾吐心声。

4、学生主体原则。尊重心理辅导中学生的主体地位，使其成为活动主体，在心理辅导活动中自我理解、自我指导。

5、个别化对待原则。重视学生个别差异。具体问题具体分析，针对

个性特点，采取灵活多变的辅导策略。

6、整体性原则。心理辅导追求学生人格的整体性发展，在当前的教育中，学生的情感成分在不干扰学生知识的获得时，往往不受重视，这一原则正好达到补偏救弊的目的。

四、工作思路

1、成立心理咨询室，建立健全相关制度，完成硬件设施的建设。并开通多渠道的心灵热线（热线电话、QQ短信、学校宣传栏、班级黑板报、校园广播等）。

2、组织“心理健康周”活动，营造氛围，提高认识，让尽可能多的老师和学生参与进来。

3、在自觉自愿参加的基础上，带领一支以班主任和政治老师为主以及其他爱好心理学的老师参加的团队，将部分班会课向心理辅导课靠进，由团队集体商议，制定统一的活动方案，然后在各班具体实施，及时总结经验和教训，使这一团队不断成长、成熟。

4、用板报、广播、讲座等形式加强心理学知识的普及工作，使各个学科的教师都重视起来，并能有意识的在教学中渗透心理辅导。同时，加强和其他学校的联系，切磋案例，提高技巧，不断吸收其先进经验。

5、筹建家长学校，将心理小知识印成小册，发到每位家长的手中，向家长提出各种建议，指导家长开展中学生家庭心理健康教育。

6、开通“心灵飞翔”校园广播，针对学生提出的热点问题和常识性问题作出解答，起到以点带面的作用。

7、在条件成熟的情况下，邀请心理学专业人士到学校为学生和老师

做讲座和团体辅导。

五、具体安排

1、思考、筹划、考察后制定出计划。（9月）

2、完成心理咨询室的建设工作，并正式向全校师生开放，开通“心灵飞翔”校园广播（10月）

3、确定团队名单，和班主任一起集体确定活动主题。首先以八年级为重点，在八年级试验后再逐步推开到九年级和七年级（10月）

4、办一期展板（心理学知识普及为主要内容），提高师生认识。（10月）

5、向家长分发心理知识小册。（11月）

设计2-3次心理辅导课，并以班主任（八年级）或政治老师为授课教师到各班上好课，然后及时总结，不走过场，不流于形式，坚持落到实处。（11-12月）

6、联系资深心理咨询师到学校讲座，开阔眼界，提高师生认识，并解决一些师生感到困惑的问题。

6.黎明中心学校心理健康教育制度篇六

为了贯彻教育部颁发的《中小学心理健康教育指导纲要》及省、市、县关于学校心理健康教育的有关文件精神，保证我校的心理健康教育工作持续、有效地开展，提高全体师生的心理素质，培养学生乐观、向上的品质，促进学生人格的健全发展，特制定《黎明小学心理健康教育工作制度》。

一、认真贯彻上级主管部门的精神，加强对学生的心理健康教育，整合心理健康教育与学校德育工作。成立学校心理健康教育工作领导小组，制定学校心理健康教育工作计划，学年末对相关工作进行总结。

二、加强学校心理健康教育队伍建设。成立以心理健康教师为主，班主任教师为辅，其他教师为基础的学生心理健康教育战线，为全体学生的心理健康保驾护航。

三、积极组织教师培训，提高教师队伍心理素质和心理健康教育理论水平。

四、将心理健康教育纳入学校工作日程之中，融入日常教育教学中，鼓励老师开展心理教育研究，确保每年有一定数量的相关科研论文。

五、做好心理健康教育宣传工作，做到信息畅通、辅导及时。通过板报、红领巾广播、家长会等阵地，广泛宣传。耐心解答学生提出的心理问题。根据学生特点，心理需求，开展心理健康教育活动，让学生在活动中去提高认识，全面促进心理素质发展。

六、以人为本，开展心理健康教育活动。学校每学期开展两次全校性心理健康教育讲座；班主任经常利用班会，根据本班具体情况开展心理健康教育；各学科教师要在学科教学中有机渗透心理教育的内容，关注学生的心理变化，发现异常情况要及时做好辅导工作，必要时向班主任反映，并协助班主任做好学生的心理辅导工作。

七、建立心理健康咨询室，热情接待学生和家长来访。本着为学生的健康发展的宗旨，科学地给学生以教育、指导和心理的支持，对有心理困扰或心理障碍的学生进行科学有效地心理健康辅导，使他们尽快摆脱障碍，提高心理健康水平，增强自我教育能力。定期举行心理辅导教师工作会，交流工作经验和遇到的问题。

八、学校要利用家长会、家校通等阵地，加强对家长的心理健康教育知识辅导，指导家长科学地掌握孩子的心理教育方法，提高家庭心理教育的水平。

九、做好档案资料的保密和收集整理工作，对咨询记录、咨询信件、心理测验数据、工作文件、参考资料等定期存档。

7.大南邢学校教学管理制度篇七

教学工作是学校的中心工作，学校必须加强教学常规管理。学校教学常规管理是建立正常教学秩序、开展教学研究、改革，提高教学质量，完成学校教育任务的保证。

一、教学常规管理的基本要求

严格按照《定襄县中小学教学常规要求》规定执行

二、教学常规制度的管理

为了进一步加强教学常规管理，学校以教导处为主建立教学常规管理小组。管理小组负责日常的宣传、指导、督促、考核、评价、提出奖惩意见，每学期末负责做好教师的综合考核工作。

1、对教师执行基本要求情况作常规检查。不能根据学校规定按时完成和上交各种资料，不能根据学校要求完成听课、课件制作等情况的，在期末常规考核时予以公布。

2、对教师的教学计划作常规检查。不能在开学一周内制定教学计划的，作为一次工作事故予以记载。

3、对教师认真备课情况作常规检查。没有按《常规要求》进行备课的，责令其学习并给予指导。课前缺乏准备，甚至无教案进教室上课的情况，查实后作为一次工作事故予以记载。

4、对教师作业的布置和批改情况作常规检查。作业经常无布置，或者有作业布置而经常不及时批改的情况，查实后，作为一次工作事故予以记载。

5、对上课情况作常规检查。没有特殊情况，不准时进教室上课或提早退课（包括自习课），上课时接听手机等，查实后作为一次工作事故予以记载

6、对校本研训作常规检查。校本研训缺勤够两次记一次工作事故。

8.大南湖中心学校心理咨询室工作制篇八

（七）教师读书：关乎一堂课，更关乎一代人

【推荐理由】《教师读书：关乎一堂课，更关乎一代人》发表在《上海教育》2014年第27期的一篇文章，是上海市教师学研究会“上海市中小幼教师读书现状调研”课题组撰写的。文章高屋建瓴，从中小幼教师读书的现状调研，提出了“教师读书，关乎一堂课，更关乎一代人”的观点。文章指出：社会主义核心价值观的引领离不开教师读书，学校文化建设离不开教师读书，社会文化氛围的营造离不开教师读书。文章从三个方面作了阐述：教师读书质量有待提高，教书读书相辅相成，我们要为教师营造书香校园。文章指出：教师阅读，小而言之,关系到教师本身的提高，大而言之，关系到国民素质的提高。教师应该是精英,精英应该带头读书。目前，教育改革能不能突破瓶硕，课堂转型能不能推进，实现质的提升，归根结底取决于教师的读书态度。取决于教师的素质。教师“教书育人,为人师表”，“书生气”不可有,但“书卷气”不可无。正如于漪老先生所言：“教师，首先应该的读书人”。“为解决教育教学中的问题和困难而读书,为提高岗位工作的质量和效益而读书，为提升自身素养和品位而读书。”从而让“好读书”成为一种态度,让“会读书”成为一种能力,让“读好书”成为一种生活方式，“让书籍融入日常生活,让阅读一种习惯”成为一种理念！这样，我们才能“胸藏万言任吞吐，腹有诗书气自华”！才能形成大视野，拥有大胸怀,知道我们自己“根在哪里，魂在何处，走向何方”。

以书养心，以心育人

——读《教师读书：关乎一堂课，更关乎一代人》有感

新丰镇中心小学张海红

深秋，黄叶飘飞的季节，最喜欢一本书一杯茶的时光。偷得一节闲暇时，随手翻起《上海教育》，几个醒目的大字映入眼帘“教师读书：关乎一堂课，更关乎一代人”。文章指出：教育改革能不能突破瓶硕，实现质的提升，归根结底取决于教师的素质，取决教师队伍的整体水平。文章从三个方面作了阐述：教师读书质量有待提高，教书读书相辅相成，我们要为教师营造书香校园。文章又指出：教师阅读，小而言之,关系到教师本身的提高，大而言之，关系到国民素质的提高。教师应该是精英,精英应该带头读书。教师“教书育人,为人师表”，“书生气”不可有,但“书卷气”不可无。正如于漪老先生所言：“教师，首先应该是读书人”。“为解决教育教学中的问题和困难而读书,为提高岗位工作的质量和效益而读书，为提升自身素养和品位而读书。”从而让“好读书”成为一种态度,让“会读书”成为一种能力,让“读好书”成为一种生活方式，“让书籍融入日常生活,让阅读一种习惯”成为一种理念！这样，我们才能“胸藏万言任吞吐，腹有诗书气自华”！才能形成大视野，拥有大胸怀,知道我们自己“根在哪里，魂在何处，走向何方”。

鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书。让我们走进书屋，走进文人精神的巢穴，步入生命的禅堂，乘坐书籍之舟，从狭隘的地方，驶向生活的无限广阔的海洋。

《教师读书：关乎一堂课，更关乎一代人》读后感

姚佳峰

今日有幸拜读张教导推荐的一篇研究“上海市中小幼教师读书现状调研”的文章<<关乎一堂课，更关乎一代人》。谈到读书，我想到做为人和动物的最大区别就在于人会思考，而图书又是完善我们思维方式的第一媒介。从古至今关于书的名言比比皆是，比如：高尔基的书籍是青年人不可分离的伴侣和导师；列夫托尔斯泰的理想的书籍是智慧的钥匙；培根的阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作与笔记使人精确，史鉴使人明智，诗歌使人巧慧，数学是人精细，博物使人深沉，伦理使人庄重，逻辑与修辞使人善辩等等。总的说来书籍是人类进步的阶梯，是人类学习的第一媒介。而活到老学到老又是中华民族的传统美德，我们都该好好的继承与发扬。

作为一名人民教师，作为学生们的榜样，在教学生读书的过程中势必应该以身作则。而且当今又属于信息化时代，新的教学方法，教育理论也在频频被人们发掘出来，如果在这时候我们不与时俱进的话那就代表着我们的在退后，就会让我们的小孩输在起跑线上。所以我们应该定时给自己充电加油。但由于很多客观原因，教师读书的时间还是比较少的。一．杂事繁多，应接不暇。教师应该是一种很单纯的职业，除去教好学生，让学生顺利成才外，应该别无他事。可是现在教师却十分的繁忙，因为除去教学外还有各种杂事需要去参与和处理。比如各种各样的考试不仅出现在学生的身上还出现在了教师的身上；另外教师还要应付一个接一个的检查，还要为常规、考核等等的事情殚精竭虑，杂事真是太多了，已经没有时间再拿起书本清闲的读书了。

二．管理学生，耗费精力。我们当教师的都知道，现在的学生是越来越难管。因为随着社会的高速发展，学生的思想意识、知识深度、思维方式都与以前的学生无法相比。因此教师在管理学生时耗费的精力就会大大增加，所做的工作也就越来越多，涉及的方面也越来越广泛。这些都会占去教师相当的时间，想去读书也不太可能了，因为每天都会有大量的问题等你去处理，你哪儿还有时间坐下来拿起书本？

三．心理疲惫，不愿读书。现在的教师比学生还要累，长时间的疲劳导致了心理的疲惫，即使有点空余时间，休息调整还不够，谁还有精力去读书，所以教师已经疲惫到了无心读书的地步，或者说教师根本不愿再去读书。

本人认为如要改变这一原因，首先领导也需要起到带头作用，这种身体力行的示范是最好的语言，然后适时奖励一些多读书爱读书的老师，鼓励教师阅读，学校可建立阅读奖励机制，适时予以奖励，从而有效激发教师读书热情，促进教师专业成长。我们可以开设教师“阅读银行”，实施“阅读积分”定期进行评价，按照等级给予教师相应金额的购书专项资金；可以开展“月度阅读之星”、“年度阅读人物”评比颁奖活动，校长亲自撰写颁奖词，利用升旗仪式，开、散学典礼等大张旗鼓隆重表彰；可以施行“优先制”凡参加各项读书竞赛取得成效者可以与教师评优、评先挂钩，在同等条件下优先考虑；当然对于阅读优秀者学校还可以为其出版读书笔记、读书反思、发表论文专题集。

附件：

【正文】通过调研，可以对全市中小学、幼儿园教师的读书现状得出初步结论：从全市层面看，有成效，但发展不平衡；从学校层面看，有要求，但措施待跟进；从教师层面看，有愿望，但行动需落实。教师读书，不仅关乎一堂课,而且关乎一代人。教育改革能不能突破瓶硕，实现质的提升，归根结底取决于教师的素质，取决教师队伍的整体水平。因此，要把教师队伍建设、把教师读书情况提升到教育改革和发展能否取得成功的关键因素这一高度来认识，把教师读书，提升到社会主义核心价值观在建设学校文化、引领时代文化的高度来认识，从而使教师读书内化于心，成为精神追求。

同时,社会主义核心价值观的引领离不开教师读书,学校文化建设离不开教师读书，社会文化氛围的营造也离不开教师读书。要做好这些工作,学校就需要积极创设环境，而教师也需要提高自主阅读的意识。

教师读书质量有待提高总体上看,各区县开展教师读书活动成绩是主要的，取得了许多宝贵的经验，但同时也面临着一些问题，反映出教师的阅读质量有待提高。不少教师阅读缺乏紧迫感，动机不强，疏于读书。调查发现，不少教师一方面没有充分认识自己肩负着教书育人的重大责任，没有认识到通过读书提升自身文化素质对于教书育人神圣使命的重要性。另一方面，受应试教育的影响和制约较大，缺乏阅读的积极性和主动性,在读上花的精力不多。有相当一部分教师处在“被读书”的消极状态，把读书仅仅当做学校布置的任务勉强完成。就连一些有着博士、硕士学位的年轻教师，也常常是忙于看考卷、做习题，读书的意识似乎正在渐渐淡去。

多数教师阅读范围较窄，层次不高。教师阅读目前尚处于浅表层次，有明确、系统阅读目标的教师较少。多数教帅阅读面不够广泛，局限于学科专业层面的状况比较普遍，整体阅读、系统阅读的情况不多见。“快餐”式阅读成为常态，阅读纸质书籍日见式微。更需引起注意的是，从阅读书目来看，教师的阅读层次参差不齐，不少教师满足于实用性阅读和消遣性阅读,表现出阅读上的功利心态和休闲取向，总希望通过阅读就能找到教育教学的捷径，而忽略了文化素养的提升和人文底蕴的构建，因此，堪称经典的作品读得很少。

阅读深度不够，缺乏精读、细读。就当前来看，微阅读、浅阅读的现象较普遍，且有不断扩大的趋势,如何与“精读”“系统读”相结合存在困难。有人认为读书是个人行为,与学校无关；读书是个人意愿，不须制度约束。这些都与教师自身的目标追求、价值理念有关。此外，传统的业绩观念还在主导着相当一部分人的办学追求，目前或多或少存在着的“文科教师缺乏人文素养,理科教师缺乏科学素养，研究生教师缺乏综合素养”的状况。社会文化环境的影响方面，全民阅读的风气远未形成，“功利”化思维左右着人们的行为方式：图书市场良莠不齐,新的“精品”并不多见：“快餐”式阅读盛行于世,对系统化读书形成一定冲击；从小环境上来看，教师们普遍感到工作压力大，负担重，时间精力有限，很难静下心来有效阅读，另外,教师读书也受到应试教育一定程度的制约。教师普遍感到工作压力较大,时间不充裕,想看书，但“心有余而力不足”。

教书读书相辅相成

“教书”与“读书”,是否也存在着“工学矛盾”？从整体上、战略上看，答案是否定的。这与“磨刀不误砍柴工”是一样的道理。正如鲁迅先生所说：“时间就像海绵里的水，只要愿挤，总还是有的。”关键在于我们要有这种“挤”的意识、“挤”的兴趣、“挤”的自觉。在座谈中，多数老师是认同这个观点的，“工学矛盾”之说，只是看到了问题的表面现象，而没有深究其内在本质。作为教师,应该确立起这样一种理念：“读书”与“教书”是你中有我，我中有你,两者是相辅相成的。

如何处理好专业阅读与全面阅读的关系？教师的专业阅读是必须的，也是主要的，这是着力点，但着眼点应该是全面提升自己各方面的素养。讲教师的专业化发展,是指作为教师这一特定角色所需要的素质的全面发展,而不仅仅局限于某一具体学科专业的发展。要特别提倡通过阅读促进文化素养的提升,包括历史文化素养、科学文化素养、艺术文化素养以及中国传统文化素养等，以更好地适应本职工作的要求。正如青浦区瀚文小学所提倡的那样,“为解决教育教学中的问题和困难而读书,为提高岗位工作的质量和效益而读书，为提升自身素养和品位而读书。”所以，教师阅读要着眼于自身整体素养的提升。

“一辈子做老师”是讲追求怎样的人生，是一种自我设计；“一辈子学做老师”的境界更伟大，这是讲如何去追求这样的人生，是一种文化自觉。一个“学”字,则离不开读书。教师阅读，小而言之,关系到教师本身的提高，大而言之，关系到国民素质的提高。教师应该是精英,精英应该带头读书。教师“教书育人,为人师表”，“书生气”不可有,但“书卷气”不可无。“书卷气”是指书读到一定程度而又能用于实际生活的人的一种气质和气度。有了这种“书卷气”，就可以凡事站得高，看得远，想得深,就可以使你所从事的事业达到一个新的水平，就可以使你的人生达到一种新的境界，就可以使你的身上有一种永恒的独特的魅力！“书卷气”本身就是对学生的熏陶感染，教师书读得多了，身上有了“书卷气”，就可以在教书育人当中得心应手，游刃有余；就可以更好地为人师表，得到学生的爱戴和喜欢：就可以更好地实现自己的人生价值。

“快餐文化”是否对教师阅读产生负面影响还很难下结论,但有一点是可以肯定的：“快餐文化”承载了丰富的信息，在这信息社会是有积极意义的，但它不应该也不可能成为文化的主流。当前，“快餐文化”正日益影响着人们的生活,如果说它对阅读是一种“冲击”，不如说是大众阅读中的一首“插曲”。实际上，微博、微信并不能完全满足人们日益增长的文化“营养”需求,更不能完全解决一个人的“文化素养”问题。丰富的文化营养大量的还是来自书本,来自阅读。因此，“快餐文化”不可能成为文化的主宰而长期制约教师的阅读,就当下而言，“快餐文化” 可以和传统的阅读文化和谐共生，但有一点必须强调：书本阅读、系统阅读仍然是主流，青年教师一定要博览群书。

为教师营造书香校园

如何有效地提高教师的阅读水平？从学校层面而言，为教师读书拓展时空、营造良好的阅读环境是当前切实可行的对策。

调查报告显示,57.2%的教师认为 “没有时间”是阻碍阅读的主要因素。有不少学校建议用“读书日”的形式规定教师的读书时间。从增强人们的读书意识的角度来看有一定的意义，但从操作角度来看，其实用价值不是非常明显。读书并非一朝一夕之事,“读书日”不能视同为纪念日、庆祝日，对教师而言，生活中的每一天都可以是“读书日”。学校可从本校人员编制的现状出发，合理使用人力资源，尽可能创造必要的物质、时间条件，精简会议,提高效率，抓好课内教学,减少课外“加餐”,让老师有更多的课余时间用于阅读；同时，要充分利用现代信息技术，多渠道推进教师阅读活动。可考虑在网络环境下搭建阅读交流平台，让更多人参与阅读、分享读书成果。学校要多渠道强化读书引导，鼓励教师多读书，读好书。推进教师读书活动，要贴近教师实际需求。各校普遍采用的推荐优秀书目、交流读书成果、挂钩校本培训，以及专家引领、同伴互助等，都是行之有效的引导方式。各校可以继续进行这方面的实践和研究。当然，制度规定、时间保障、活动助推（如成果交流)、列入考绩（培训、评优、晋级），这些都是人们在实践中的普遍性做法，可以继续作这方面的探讨。不过，也有学校和老师建议：读书不要作为行政布置的作业，要成为教师专业发展的自觉要求；教师进修培训，除了本专业外，还应允许教师进修其他非本专业的科目，拓展教师的综合素养：读书少一点功利，多读--些中外的经典名著。

从一定意义上讲，一个人的阅读史就是他的心灵成长史，教师的读书选择非常重要。现代社会科技发达，写书、出书相对容易得多了，并不是所有的书都有阅读的价值,更何况教师的时间、精力有限。因此，要引导教师在阅读书籍的选择上精于取舍，多阅读经典书籍，有文化含量的书籍。不仅要处理好“好读书”与“读好书”的关系、“博览”与“精读”的关系,学会有选择地读书，而且还要在读书问题上确立科学的核心价值观，不要浪费宝贵的时间读那些鼓噪一时但并不值得一读的泡沫书或垃圾书，通过阅读形成大视野，拥有大胸怀,知道我们自己“根在哪里，魂在何处，走向何方”。另外，阅读不应该平均使用力量，也不能无论什么书都采用同一模式的阅读方法。对一般的书,可以浏览性阅读：对经典名著，要坚持精读；对重要的论著,要认真细读。提倡教师要多读具有深刻的思想性、艺术性、启示性、陶冶性、教育性的书，多读有真知灼见的书，也包括那些具有养生保健作用之类实用性的书，多接近经过时间检验流传下来的中外经典名著，从而让“好读书”成为一种习惯,让“会读书”成为一种能力,让“读好书”成为一种生活方式！

我们提倡让书籍融入日常生活,让阅读成为教师的一种职业生活习惯。阅读从根本上讲是个人的事情，是一种精神追求。教师要将读书作为对自己的要求,作为个人发展的需求、精神成长的需要,确立“让书籍融入日常生活,让阅读一种习惯”的理念。一些教师读书活动开展得比较好的学校给我们的启发就是：教师读书活动的开展，关键要在激发教师的精神追求,从核心价值观的确立上提高对读书意义的认识，在此基础上,培养他们对于阅读的兴趣和积极性。有了阅读的兴趣，书籍才能真正融入日常生活；有了阅读的积极性，阅读才有可能成为生活的习惯。当人们真正达到“书籍融入生活，阅读成为习惯”的境界时，阅读范围较窄、选择面不广的现状才可能改观。

9.心理中心工作总结篇九

时间过得很快，转眼又是一年。不知不觉间，我来正大已经一年半了，在领导们（尤其是彭老师）的具体指导和大力关怀下，在同事们的协作下，在同学们的大力支持下，心理健康教育与咨询中心圆满完成了开学之初所设定的各项工作，以及领导们交办的各项任务，在此，向给予我们帮助与支持的老师们说声“感谢”，你们辛苦了！本学期的工作主要包括以下十个方面：

1．九月份开展的文化墙建设工程和集体备课工作；

为了提升部门整体形象，塑造良好的人文和学术氛围，我们在彭教授的带领下，启动了文化墙的建设活动，在此过程中，彭教授亲自审查并反复修改，终于制作出了非常好的宣传展板，给刚入校的大学生们留下了非常好的印象。此外，我们中心在思政部的统筹之下，全面启动了“德心共育”的教学模式，把职业生涯规划和心理健康教育课程都一并融入到了思修和法律基础课之中，这种模式深得同学们喜欢，再加上集体备课工作的开展，使我们拥有了优质的课件资源，结合到“唱读讲传教学模式”的深入推进，让同学们真正享受到了思想上的一次盛宴，基本达到了让学生真心喜欢、终身受益、毕生难忘的效果，让大学生们重新改变了对思想政治课的偏见和认识。

2.十月、十一月开展的新生心理测评的策划、准备和实施工作；

为了掌握我院的大学生心理健康状况，中心在彭教授的具体指导和支持下，我们和重庆医科大学开展了一系列的合作，从接

受他们的培训指导，到后来的精心策划、筹备和协调，前后我们花了近一个月的时间，在此期间，我们先后对全院的心理委员、全体心理协会干部进行了四轮培训，并多方协调，后顺利组织各系所有的学生管理工作者（书记科长辅导员们）在学院行政楼会议室开展了一次工作动员和部署大会，然后才开始全面实施的。

此次测评活动中，学院投入了不少的人力、物力和财力，尤其是在张院长和彭书记、杨助理的关心支持下整合了全院的资源，最终，我们高效而准确地完成了4352名大学新生的心理测评和建档工作，这实现了我们正大心理健康教育工作史上的首次突破。

具体方案和安排见附件一。

2．持续开展的心理危机干预和个体咨询工作

（1）测评工作结束以后，新的工作接踵而至，首先是要认真分析心理测评的数据和相关情况，然后认真撰写工作报告和学术论文，这是非常消耗时间的，最后我们以最快的速度顺利完成了测评报告和论文的撰写并公开发表。

（2）随后我们把测评报告提交给了学院领导们，当这么多心理亚健康的学生（45%的比例，其中有50人有自杀意念和行为）摆在面前的时候，我们又不得不制定心理危机的干预方案，于是，我们又花了大量的时间认真思考开展危机干预的方法和策略，几经修改，终于定案，最后“心理危机干预工作方案”得到了张院长和彭书记的审批。具体危机干预方案请见附件二。

（3）然后又是痛苦的实施和落实环节，我们总共设计了三条线同时开展心理危机干预工作：

第一条线是我们中心配合重庆医科大学共同开展了50个有自杀倾向学生的筛查工作，并且还制定了针对问题学生的一系列的团体辅导方案。在此之前，我中心就对这几十名问题学生逐一进行了约谈和初步筛查，后才把有严重心理问题的学生转介绍给重医诊断，并及时把信息反馈回学生。

第二条线是启动了“快乐聊吧”的建设工作。具体内容见后面介绍。

第三条线是启动了学院首届心理剧大赛，具体内容见后面介绍。

3． “快乐聊吧“建设工作

为了动员更多的力量一同参与到对“心理亚健康”的同学的关爱中去，我们搭建了“快乐聊吧”的工作平台，我们还专门召开了工作动员会，整合了各个院系学生管理工作者（尤其是辅导员）、心理委员、心理协会同学的力量，要求心理委员每月及时填写《大学生心理健康状况晴雨表》（表格由中心统一制作），并按时提交给心理健康教育与咨询中心，同时要求心理协会同学在快乐聊吧协助辅导员开展心理疏导工作，并认真填写“快乐聊吧访谈工作记录表”（表格由中心统一制作），如此一来，便形成了全员参与心理健康教育的工作氛围。

4．心理剧大赛的策划、组织、实施工作。

中心认真策划、指导、组织了我院第一次心理剧大赛，鼓励各个院系的学生参与其中，最终选出了八个经典的心理剧。这八个心理剧完全是由同学们自编自导自演的，是在近20个节目中选拔出来的，演员也都来自各个院系，心理剧的内容涉及到了同学们生活中的方方面面。通过一次大型心理剧大赛活动的开展，我们广泛宣传了心理健康知识，纠正了许多同学对心理咨询和健康教育的错误认识，形成了自助助人、互助成长的心理健康新局面。具体内容见附件三。

5．心理协会会员招新工作，系统培训工作

为了扩大心理健康教育的宣传面，我们还指导心理协会开展了新会员的招聘工作，三天的招新工作共招得220多名新会员，成了学院名副其实的第一大协会。之后，中心先后对全院各系心理部长、各班心理委员、心理协会全体会员进行了七次讲座和培训。具体内容是：心理健康教育中心和心理协会各部职能分工培训，学生干部工作方法和态度的培训，心理测评工作的系统培训、心理健康教育基础知识的培训、心理咨询的技能技巧培训、大型活动开展的相关准备工作培训、干部的能力本位化培训等等，具体内容我就不再赘述。

6．组织心理协会新干部竞选工作等。

为了选拔优秀的协会干部，中心对竞选部长或者主任助理级别的学生逐一进行面谈，然后给他们布置工作任务并时时加

强督导，最终有19名干部通过了实践工作环节的检验，正式走上了心理协会管理的工作岗位。

7．社团活动方面：为了丰富心理协会学生的课外生活，加强

干部间的沟通和协作，中心还陆续开展了联欢晚会、心理沙龙等活动。在此我就不细说了。

8．科研成果上：本学期我共计发表论文3篇，分别是：几个

热点经济问题的透析、高职院校学生的心理健康现状和对策分析、高校毕业生求职心理研究。

9．教学竞赛和教研活动方面：我中心积极参与各种教研活动

和听课活动，尤其是前段时期的各类比赛，包括精美教案、精美课件、说课比赛和讲课比赛，在此过程中，不断提升了自己的教学水平和工作能力。

10．继续教育和外联工作方面：开学之初，我中心就组织老师

到西南大学参加了高校心理健康教育骨干教师的培训学习，为期三天，最后，我们圆满地完成了学习任务并取得了结业证书；还参加了重庆医科大学的一些培训；此外，中心还积极参加了高校心理咨询专业委员会的一些学术活动和相关会议。

此外，中心还参加了学院各职能部门组织的各种活动或者会议，以及工会的各种文体活动，在此就不一一列举了。心理健康教育工作是繁琐而反复的，虽然在工作中遭遇到了诸多挑战和困难，但我们也是痛并快乐着，用苦中求乐的乐观精神和化苦为乐的超然态度去对待每一天的工作，并一直在勇敢

前行，不管遇到多少挫折和变数，中心从来没有退缩过，因为我们有排除万难的决心和勇气，更有信心把心理健康教育中心建设得更加美好。为了守护好大家的心灵家园，中心将不遗余力，热情帮助每位需要帮助的大学生朋友健康成长、快乐生活！

最后，忠心感谢领导们在百忙之中阅读我们中心的工作总结，你们辛苦了！提前预祝大家新年快乐，万事如意！

10.大南湖中心学校心理咨询室工作制篇十

姓名：成绩：

一、填空题（32分，每空1分）

1.城乡居民健康档案的建档对象是（辖区内常住居民），包括距居住(半年)以上的户籍及非户籍居民。

2．居民健康档案的内容包括（个人基本信息）、（健康体检）、（重点人群健康管理记录）和（其他医疗卫生服务记录）。

3.基层医疗卫生机构每年向辖区居民提供不少于（12）种印刷材料，（6）种视听音像资料。

4．《国家基本公共卫生服务规范（2011年版）》规定的服务内容包括：城乡居民健康档案管理、健康教育、传染病及突发公共卫生事件报告和处理、（卫生监督协管服务规范）、（孕产妇健康管理）、（0～6岁儿童健康管理）、（老年人健康管理）、（预防接种）、（高血压患者健康管理）、（2型糖尿病患者健康管理）以及（重性精神疾病患者管理）。

5．健康档案的建立要遵循（自愿与引导）相结合的原则，体现(健康管理)和(连续性服务)的特点。

6．体育锻炼是指：（主动锻炼），即有意识地为强体健身而进行的活动。而不包括：（因工作或其他需要而必须进行的活动），如为上班骑自行车、做强体力工作等。

7．各种酒类的折算比例，白酒1两分别折合葡萄酒（4两）、黄酒（5两）、啤酒（1瓶）、果酒（4两）。

8．档案填写一律用（钢笔或圆珠笔）,不得用（铅笔或红色笔）书写。

9．乡镇卫生院和社区卫生服务中心宣传栏不少于（2个），村卫生室和社区卫生服务站宣传栏不少于（1个）；每个宣传栏的面积不少于（2）平方米；宣传栏中心位置距地面（1.5～1.6）米高。每块宣传栏每(2)个月最少更换1次健康教育宣传栏内容。

二、判断题（20分，每题2分）

1．所有居民均可免费享受健康体检中的辅助检查项目。（×）2．基层医疗卫生机构每季度至少更换1次健康教育宣传栏内容。（×）3．个人基本信息表用于居民首次建立健康档案时填写，如果居民的个人信息有所变动，可在原条目处修改，并注明修改时间。（√）4．健康体检表中带有*号的项目，在为一般居民建立健康档案时不作为免费检查项目。（√）5．高血压病患者健康体检时必须进行足背动脉搏动检查？（×）6．乡镇卫生院、社区卫生服务中心每年至少开展12次公众健康咨询活动。（×）7．老年人辅助检查中肾功能包括血清肌酐、二氧化碳结合率和血尿素氮。（×）8．城乡居民健康档案管理的服务对象是辖区内常住居民，包括居住一年以上的户籍及非户籍居民。（×）

9．体检表中填写的药品名可以是商品名，也可以是化学名或通用名。（×）10．本辖区内常居的居民（1950年12月31日出生），既往从未体检过，于今年7月2日来中心体检，我们可以为其进行一次老年人体检。（√）

三、单项选择题（28分，每题2分）

1．老年人健康管理的服务对象是（B）A．辖区内60岁以上的常住居民 C．辖区内55岁以上的常住居民

B．辖区内65岁以上的常住居民 D．户籍区内60岁以上的常住居民

2．健康体检时发现以下那种情况需要转诊？（D）

A．心率100次/分 B．收缩压170mmHg C．空腹血糖3.7mmol/L D．症状及心电图怀疑急性冠脉综合征； 3． 2015年高血压和糖尿病患者自我管理的工作目标是（A）

A．每个社区（村）至少建立2个高血压患者自我管理小组、1个糖尿病患者自我管理小组 B．每个社区（村）至少建立1个高血压患者自我管理小组、2个糖尿病患者自我管理小组

C．每个社区（村）至少建立2个高血压患者自我管理小组、2个糖尿病患者自我管理小组 D．每个社区（村）至少建立1个高血压患者自我管理小组、1个糖尿病患者自我管理小组 4．每个高血压患者自我管理小组的人数要求是（D）A．3-5人 B．5-10人 C．10-15人 D．20-30人

5．以下选项不属于重点人群健康管理记录表的是（B）A．重性精神疾病患者管理记录表 C．孕产妇健康管理记录表

B．居民健康档案信息卡 D．0~36个月儿童健康管理记录表

6．填写健康体检表时，服药的依从性一栏中“不服药”的解释，下面最准确的是:（D）A.没有服药 B.未按医嘱服药

C.不能服药 D.医生开了处方，但患者未使用此药。7．每个糖尿病患者自我管理每年活动的次数不少于（B）A.3次 B.6次 C.9次 D.12次

8．区卫生局要求2015年在全区范围内成立26个基层卫生巡诊小组，其中五里街道社区卫生服务中心要成立几个小组？（B）A.1个 B.2个 C.3个 D.4个

9．基层医疗卫生机构每年至少开展公共健康咨询活动的次数是（C）A．4 B．6 C．9

D．12 10．下列不属于个人基本信息表填写内容的是（A）

A．月收入 B．家族史 C．既往史 D．药物过敏史

11．对老年人健康管理管理服务要求描述错误的是（B）A．加强宣传，告知服务内容，使更多的老年居民愿意接受服务

B．预约55岁及以上居民到乡镇卫生院、村卫生室、接受健康管理 C．对行动不便、卧床居民可提供预约上门健康检查 D．每次健康检查后及时将相关信息记入健康档案

12．不属于国家基本公共卫生服务项目的是（D）A．定期为65岁以上老年人做健康检查 B．定期为3岁以下婴幼儿做生长发育检查 C．定期为孕产妇做产前检查和产后访视 D．免费为精神疾病患者提供治疗服务

13.老年人健康管理服务规范要求每年为老年人提供___次健康管理服务。（A）

A.1

B.2

C.3

D.4

14.2015年各社区卫生服务医疗机构应积极推进全科医生团队签约服务工作，高血压、糖尿病患者和老年人签约率达: A.40% B.50% C.60% D.80%

四、多项选择题（20分，每题2分）

1．对老年人的健康指导以下正确的是？（ABCD）A.对发现已确诊的原发性高血压和2型糖尿病等患者纳入相应的慢性病患者健康管理。B.对体检中发现有异常的老年人建议定期复查。

C.进行健康生活方式以及疫苗接种、骨质疏松预防、防跌倒措施、意外伤害预防和自救等健康指导。

D.告知或预约下一次健康管理服务的时间。

2．城乡居民健康档案建立途径有：（ABCD）A．患者就诊 B．通过入户服务（调查）C．疾病筛查 D．健康体检

3．以下哪些是老年人健康体检的免费辅助检查项目（ABCD）A．血常规 B．心电图 C．空腹血糖 D．肝功

4．健康教育的考核指标有哪些（ABCD）A．印刷资料的种类和数量 B．音像资料的种类、次数和时间

C．宣传栏设置和更新情况 D．举办健康教育讨论和咨询活动的次数和参加人数 5．健康体检表用于哪些人群？(ABCD)A.居民首次建立健康档案以及老年人 B.高血压病人 C.2型糖尿病病人 D.重性精神疾病患者

6．举办健康知识讲座的频率是如何规定的？（A C）

A．每个乡镇卫生院和社区卫生服务中心每月至少举办1次健康知识讲座 B．每个乡镇卫生院和社区卫生服务中心每两个月至少举办1次健康知识讲座 C．村卫生室和社区卫生服务站每两个月至少举办1次健康知识讲座 D．村卫生室和社区卫生服务站每个月至少举办1次健康知识讲座

7．老年人辅助检查中，肝功能项目包括以下哪些？（ABC）A．血清谷草转氨酶 B.血清谷丙转氨酶 C.总胆红素 D.直接胆红素 8．新系统中“编辑成员信息”栏目的应用,下列说法正确的是：（ABC）A、修改姓名、性别、婚姻状况、身份证、建档机构等基本信息 B、修改工作号 C、特别情况注明，例如：2015年已签约 D、删除重复的健康档案 9．居民档案的迁出与迁入，以下说法正确的是：(A BC)A．户主迁出，即全家迁出 B.成员迁出，即成员个人迁出，其他成员不会迁出 C.要迁出全家的时候，选择户主直接迁出即可 D.系统能直接接受非户主居民迁入 10．下列选项属于老年人健康管理服务规范的服务内容的是（ABCD）A.生活方式和健康状况评

B.体格检查

C.辅助检查