1观察物体一课件

1观察物体一课件（精选4篇）

1.1观察物体一课件 篇一

第1单元

观察物体（三）

第1课时

观察物体

【教学内容】

教材第2页例1例2及练习一第1～7题。

【教学目标】

知识与技能：能根据从一个方向看到的图形摆立体图形。能分析和分辨从不同角度观察立体图形的情况。根据图形推测拼搭的方式，引导学生简化过程，培养学生的空间想象力和思维能力。.xkb1.com

过程与方法：通过推测和拼搭图形的方式，引导学生简化过程，培养学生的空间想象力和思维能力。通过动手操作，自主探究，解决由平面图形到立体图形的转化问题。让学生自己拼摆，得出结论，激发学生对数学的求知欲及探求数学知识的兴趣。

情感、态度与价值观：通过让学生自己拼摆，得出结论，激发学生对数学的求知欲及探求数学知识的兴趣。培养学生从多个角度观察物体的能力，通过思考和分析，掌握从不同角度观察立体图形的情况。

【教学重难点】

重点：能根据从正面、上面或左面看到的平面图形推测出小正方体的拼搭方式。经历观察过程，根据从正面、上面和左面看到的物体的图形，推测出小正方体的拼搭方式。

难点：培养学生的空间想象力和抽象思维能力。培养学生的空间想象力和抽象思维能力。

【教学方法】

启发式教学法与直观演示法。

【教学准备】

若干个小正方体、多媒体。

【教学过程】

一、创设情境，激趣导入

同学们都玩过积木吧，老师给你们4个小正方体木块，请你们摆出从正面看到的是下图的图形。xK1.Co

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今天我们就来一起研究这个问题，板书：观察物体（三）。

二、探究体验，经历过程

教学例1

1．学生探究。

学生分成若干个小组，每个小组若干个小正方体。

师：现在同学们每个小组都有若干个小正方体，请你们自主探究一下，怎样拼搭立体图形，才能从正面看到的是，看一看哪个小组得出的方法最多。

学生分组探究，教师巡视指导。

学生动手操作，小组成员之间进行讨论交流。

2．探究结果汇报。X|

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(1)一共有4个小正方体，从正面看到的是，可以先一行摆3个小正方体，剩下的1个小正方体的摆放位置有如下几种情况：

①可以摆在这3个小正方体任意1个的后面，如下图。

②可以摆在这3个小正方体任意1个的前面，如下图。

师：摆出的立体图形的形状是不同的，但是从正面观察时，看到的图形是相同的。还有其他的拼搭方法吗？

学生思考，动手实验。

学生接着展示：

大家在拼搭的过程中要多思考，从不同的角度考虑问题，我们会发现不同的结论。

3．学生探究。师：如果再增加一个同样的小正方体，也就是用5个同样的小正方体，要保证从正面看的形状不变，应该怎样拼搭呢？下面就请各小组的同学用手中的小正方体进行拼搭，看哪个小组得出的结论最多。w

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学生分小组动手操作，教师巡视指导。提示学生按照一定的顺序摆放，既可避免重复也可避免遗漏

学生分组自主探究，相互交流。

4．汇报探究结果。

小组分别汇报自己小组拼搭的图形。w

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①可以摆在这3个小正方体任意2个的后面，如下图。

②可以摆在这3个小正方体任意2个的前面，如下图。

③可以摆在这3个小正方体任意1个的后面，如下图。

④可以摆在这3个小正方体任意1个的前面，如下图。

⑤可以把1个摆在后面，1个摆在前面，如下图。

教师分别对各个小组所拼搭的图形点评，给学生以肯定和鼓励。

教学例2

我们已经学习了根据从某个角度观察得到的平面图形，拼搭出立体图形的方法，我们再来研究怎样根据从多个角度观察得到的物体的图形来拼搭立体图形。

教师出示从正面观察某立体图形得到的平面图形，如。

请同学们猜一猜，它是由几个小正方体组合而成的，并说明理由。

学生纷纷发表意见，有的说是2个，有的说3个……http://

师：看来要了解物体的真面目只看一面是不够的，今天我们就一起来探索根据从前面、左面和上面看到的物体的图形摆立体图形。

1．投影出示例2。

2．分小组探究。

学生分成若干个小组，每个小组准备若干个小正方体木块。

师：现在每个小组都有若干个小正方体木块，请你们自主探究一下，怎样拼搭，能拼搭成符合兰兰从前面、左面和上面看到的物体的图形，看一看哪个小组最先完成并说一说是怎样摆的。

学生分组探究，教师巡视指导。

3．探究结果汇报。

我们拼搭的图形为。因为兰兰从正面看得到的平面图形和从左面看得到的平面图形都是由2个小正方形组成的长方形，因此说明这个立体图形只有一层，并且它的前面是2个小正方体，它的左面也是2个小正方体。而从上面看是两排，它的前排是2个小正方体，第二排是一个小正方体并且应该在左边，因此我们组拼成了上面的图形。

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师生共同评价总结：各小组都能积极地思考，动手动脑解决问题，并说出了自己的思考过程。

3．即时练习。

指导学生完成教材第2页“做一做”。

学生根据题意自行操作，教师巡视及时发现学生在拼摆中存在的问题，并进行及时指导。

三、课堂小结，梳理提升

这节课我们研究了，根据从一个角度观察物体得到的平面图形进行拼搭立体图形，你有什么收获呢？X|

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学生谈收获，教是根据学生谈话归纳整理成板书。

四、巩固练习

1．教材练习一第3题：呈现了从不同方向观察一个立体图形得到的三个图形，让学生用正方体搭出相应的立体图形。教师可以放手让学生自主探究，然后组织全班同学讨论并交流拼搭的方法。注意引导学生有步骤、简洁地进行操作。

2．教材练习一第4题：先让学生独立解决问题，再组织交流。

对于第(2)小题，学生完成练习后，教师让学生展示不同的摆法，通过交流，使学生进一步体会只看到一面是无法确定物体的形状。

3．教材练习一第5题：可以让学生先直接作出判断，再组织交流。

4．教材练习一第6题：让学生根据从一个方向看到的图形，判断所观察的物体是什么立体图形，使学生进一步认识到：不能只根据一个方向看到的形状，就确定是什么立体图形。如果搭成的图形从正面看，最少需要3个正方体，还可能是4个、5个……X|

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教师可以让学生说一说或在方格纸上画出，从不同的方向观察自己所搭的立体图形得到的图形；还可以让学生小组活动，由一名学生增加所给的条件，使其他人能准确地摆出这个立体图形。

5．第7题：先让学生独立思考，并根据题意要求动手摆一摆，以此来验证自己的想法。在学生独立思考的基础上，教师组织学生进行全班交流。

【板书设计】

观察物体（三）

1．由几个大小相同的小正方体摆成的立体图形，从同一个方向观察，看到的图形可能是相同的，也可能是不同的。

2．根据从一个方向看到的图形摆立体图形，有多种摆法。

2.《观察物体一》教学反思 篇二

《观察物体一》教学反思

在教学“观察物体(一)”一课时，在学生认识了物体的“正面”、“上面”“侧面”以后，我让小组自由讨论课本的实践题“站在不同位置看讲台，最多能看到几个面?”为了便于观察，我特地允许他们可以自由走动，寻找答案。看着他们在讲台边快乐地转来转去，我沾沾自喜“站在不同位置看讲台，最多能看到3个面”的正确答案马上就可水到渠成了。谁知在反馈时有的学生告诉我“站在不同位置看讲台，最多能看到3个面”,而有的学生告诉我“站在不同位置看讲台，最多能看到5个面”，全班学生就这样分成了两派,相持不下。我严肃地重复着第二种回答“最多能看到5个面吗?”这一反问，认为能看到5个面的那些学生顿时一愣，继而默然地垂下了头，虽然有个别同学暗地里不服气地自言自语“没错嘛，就是5个面”，然而更多的则是沉默，不作声，课堂上因为老师严肃的一问全然没有了刚才相持，争论的气氛，我顿觉师威的负面力量,于是我及时调整了心态,微笑着绕着讲台转了一圈,自言自语地说：“看来5个面也蛮有可能的嘛,谁愿意当小老师上来说说到底最多能看到几个面?”于是气氛 又活跃了起来, 两派学生争着上来讲解示范,就在他们讲解示范的争论中,突然有一个学生发现新大陆似的`嚷起来：“我知道了,我知道为什么有的是3个面，有的是5个面，3个面是算一次的，5个面是算合起来的”，另一个学生也恍然大悟“噢,原来他们算的是一次最多能看到几个面,而我们算的是合起来最多能看到几个面,难怪会不一样啦.”话音刚落又有一个学生激动地喊起来“老师，老师，我也发现了，书本上这个问题提得不好，它没有讲清楚是算一次还是算合起来的。”众生附和，我被这一连串的知道、发现愣住了，再仔细地读了读课本上的那句话“站在不同位置看讲台，最多能看到几个面?”的确，问题中没强调一次，那就既可以理解为一次最多能看到几个面,也可以理解为合起来最多能看到几个面。当时我一激动，也不管学生的观点是对是错，至少这些学生认真思考，敢于批判书本权威的精神是值得赞赏的，于是我及时表扬了这些学生。.这时一个学生若有所悟地大声自言自语“原来，书本也会有错啊，以后我可一定要认真思考。”

教育教人求真，学习要先学做真人。21世纪的教育，呼唤思考型的人才，因而教师的职责已越来越少地传递知识，而是越来越多地激励思考，成为孩子们学习的顾问，一位交换意见的参与者，一位帮助发现矛盾论点，鼓励挑战权威而不是拿出现有真理的人。至少,我庆幸自己当时没有以师威压人，把自己认为正确的答案硬生生的塞到学生脑中,而是鼓励学生进行独立观察，发表独特见解,从而激发了他们科学批判权威的勇气，并从中认识到思考的重要性。

3.1观察物体一课件 篇三

（二）》说课稿１

尊敬的各位评委老师：

你们好！

今天我说课的题目是小数四年级下册《观察物体

（二）》例1与“做一做”及练习四1－3题。下面我谈谈本节课的教学设想，不妥之处，恳请各位教师指正。

一．我对教材的理解（教材地位作用分析）——参考教学参考书

物体的空间位置关系与形状的认识，是小数教学中的重要基础内容之一，也是小学生学习图形与几何数学知识需要掌握的基础知识和基本技能。本课内容是学生在第一学段学习了从不同角度（视觉）观察物体位置与形状的基础上学习的。教材选取学生熟悉的空间环境和物体，通过从不同的角度（视角）位置观察、认识几何组合体形状的活动，认识、感悟从不同角度（视觉）观察同一物体的形状，丰富、发展学生空间观念和观察、思考、判断能力，为进一步学习图形与几何知识铺路奠基。

二．学情分析（根据考评要求，可不说）

因为年龄特征决定了四年级学生活泼好奇好动，虽具一定的抽象思维能力，但仍然以形象思维为主；通过第一学段从不同方向角度观察认识简单物体的形状的学习，具一定的初步观察思考判断能力和左、右、前、后的二维空间观念，但却十分稚嫩；同时又存在个体差异，多数学生思维活跃，数学兴趣浓厚，表现欲望强烈，少数学生缺乏积极性，学习被动，基础较为薄弱；部分学生新知基础遗忘。

三．教学目标

根据课程标准、教材内容与特点，结合学生的认知水平，我将拟将教学目标定位如下：

1．知识与技能：能辩认从前面、上面、左面不同视觉位置观察到的正方体几何组合体的形状，感悟体会从不同位置观察同一物体形状可能不同；

2.过程与方法：使学生主动经历几何体的“摆”、“看”、“画”、“连”等操作与观察、合作交流、思考、判断、自主探索活动过程，获得观察物体形状平面表象，丰富发展空间观念与观察、思考、判断等推理能力与表达、团结协作能力。会运用所学的知识解决简单的实际问题。

3．情感态度：使学生在观察、探索过程中，体会数学与生活的联系，获得成功的体验，增强数学兴趣与学习自信心（培养团结协作精神）。

四．教学重难点

依据课程标准和教材内容与理解，本课我确定了以下教学重点和难点

教学重点：通过观察，正确辩认从不同视觉方向角度观察得到的物体的形状； 教学难点：从观察得到的物体抽象出平面图形，感悟体会从不同角度观察同一物体所看到的形状不同。五．教具学具准备：学生拼组相同大小的正方体2-4个，教师演示多媒体课件与正方体。（根据要求可不说）

六．教学策略方法

让“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。”及“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程”是数学课程的两大基本核心理念，同时教有法而无定法，贵在得法。因此，为把握重点，突破难点，力求实效，达成目标，依据教材与现代建构主义学习论，结合学生学情，我拟将主要采用教学策略方法是：

1.温故奠基，铺路拱桥，以旧引新，激活新知生长点；2.注重和发挥情景作用，联系生活实际，通过教具和课件创设教学情景和问题，激发兴趣动力；3.教师恰当处理师生角色地位的“两主一中心”关系，运用教具学具与多媒体课件，直观呈现演示情景案例和问题，引导学生拼摆、观察、出图、连线等实践操作，启发问题思考，引导学生自主探索、思考判断、合作交流、巩固深化，促进知识与能力升华，丰富发展学生空间观念与推理能力。

七．教学过程

为了体现以学生为中心，发挥学生为主体和教师为主导作用，依据教学内容与目标要求，结合学生学情，拟从以下四大环节组织开展本课教学活动：

（一）温故奠基，创设情景问题，引入新知（概念）。根据新知教学基础，创设学生熟悉的生活情景问题，定位复习必要关键基础知识，巩固学生新知基础点（起点）与生长点，引入学生“新旧知识的最近发展区”，激发兴趣动力，引入教学。

1．课件展示一新车展中小红、小明、小芳、小亮四名小朋友从从不同方向观察轿车形状的情景图。同时谈话：二年级时我们学过从不同方向观察简单物体或几何形体。请学生看看说说不同人观察的不同方位与观察到的图形与观察物体一般要从哪几个方位进行观察及注意事项。

教师强调：全面认识物体一般要从“前面、上面和左、右侧面”多个方位进行观察，观察时眼睛视线要平视所观察的物体。

2．创设情景问题，激发兴趣，引入教学。课件出示：“例1：摆一摆、看一看、连一连”教学情景图，同时谈话：图中所示由四个小正方体拼组成的几何形体，从“前面、上面、左侧面”几个不同方位观察，将会看到什么图形？今天我们继续学习从不同方向观察物体。揭示板书课题，激发学生兴趣，引入教学。

（二）操作观察、自主探索、合作交流、探究新知。

1.操作探索。通过合作拼组几何形体操作和展示，进一步锁定引导学生从“前面、上面和左、右侧面”等不同角度自主观察同一几何形体得到不同平面图形并画图及展示交流，独自操作“小华观察结果”的“连线辩认”，并通过展示或汇报交流，让学生动手、脑、眼、口多种感官体验感悟，丰富空间观念，拓展新知，发展观察思考推理能力。

2.观察辩认，小结感悟。

（1）引导学生观察阅读独并自完成教科书Ｐ13“做一做”，并展示或汇报交流学生作品。

（2）引导思考讨论：若从右面或后面进行观察，看到的分别是怎样的图形？同时教师小结强调：从“前面、后面、上面、左右侧面”不同方位观察物体，看到的物体形状可能不相同，也可能相同。

（三）深化练习，拓展延伸。

依据教学重难点知识，结合课后单元练习四1-3题，引导学生“摆一摆”、“看一看”、“画一画”、“说一说”、“连一连”等分层变式，独立操作，深化练习，拓展延伸，深化理解，掌握新知，进一步丰富发展空间观念，提升观察思考和推理能力。

（四）反思感悟，总结评价。通过设问：“今天我们学习了什么内容？”、„„“你有哪些收获？”回顾、反馈和梳理所学知识，让学生空间观念与观察思考、推理能力趋于丰富和完善。同时培养学生表达能力。

八．板书设计

板书是教学知识点的浓缩再现，梳理整合。本节课我拟通过以下简洁的板书突出重点，促进增强学生对重点知识的理解识记。板书：观察物体

（二）观察物体时，可从前面、上面、左右侧面观察，观察得到的形状可能是不相同的，也可能是相同的。九．教学理论依据

4.1观察物体一课件 篇四

一、名词解释

1.细胞 2.原生质体 3.减数分裂 4.组织 5.器官 6.纹孔 7.胞间连丝 8.维管束 9.主根 10.侧根 11.不定根 12.须根系 13.直根系 14.凯氏带 15.髓

二、填空题

1.自然界中现在已知的生物（含微生物）多达__________种，其中高等植物约_______种，可供栽培的植物为________种，目前我国已发现的有用植物约 _________ 种。

2.农业生产是由_________生产、_________生产和_________生产三个基本环节组成。

3.农业生产中，绿色植物的生产是 _________的生产，是进行其他农业生产的前提和基础。

4.一般植物细胞是由_________ 和 __________两部分组成，原生质体可分为 _______、和 __________ 三部分

5.在细胞核中，能被碱性染料染色的物质叫__________。在细胞分裂中期浓缩成棒状体，其主要成分是___________，简称 _______。

6._________与细胞需水量有关，并贮藏各种养料和生命活动产物。___________ 的成分主要是糖类、水、有机酸、单宁、生物碱等，所以细胞具有酸、甜、涩、苦等味道。

7.植物细胞所特有的结构是________、________和 ________。

8.细胞核由_______、________和 __________构成，核膜是 ___层膜，膜上有许多小孔，称为_____。

9.质体主要由________ 和_____组成，_______层膜。按其所含色素及生理功能的不同，可分为________、________和_________三种，其中_________是植物进行光合作用的场所，__________是质体中最小的一种，在光下可转化。

10._________是呼吸作用的主要场所，_________是由生物膜构成的网状管道系统，有运输代谢产物的作用，_________是蛋白质合成的中心，由_________和________组成，______与细胞的分泌功能有关，并参与细胞壁的合成。11.成熟细胞的细胞壁由外向内依次分为_________、_________和________三层。

12.细胞的次生壁可发生________、_________、_________和________。13.细胞繁殖的方式有________、_________和_________。其中_________是营养细胞最普遍的一种分裂方式，为叙述方便，人为地把它分为五个时期，即______、______、______、_______、______。

14.在细胞的有丝分裂中，_________是观察染色体数目和形态的最佳时期。15.减数分裂时，细胞连续_________次的分裂，但染色体只复制_____次，这样，一个母细胞经过减数分裂可以形成_________个子细胞，每个子细胞的染色体数目只有母细胞的_________。

16.植物组织依其细胞种类和分化特点，可分为_________和________两大类。

17.分生组织依据分布位置的不同，分为__________、________、_________三种。

18.成熟组织依其形态、结构和功能的不同，可分为________、________、________、________和_________五大类。

19.组织中运输水和无机盐的是_________和________，它们都为_________细胞；运输有机物质的是_________，且在其一侧常有一个或几个薄壁细胞，叫做________，它们为__________细胞。

20.机械组织的作用是________

___，其结构特点是_______________________，其中厚角组织是___细胞，厚壁组织如木纤维是___细胞。

三、选择题

1.决定生命的遗传特性，指挥细胞进行DNA复制的“司令部”是指细胞中的______。

A 细胞质

B 细胞核

C 核糖核蛋白体

D 高尔基体 2.染色体复制是在有丝分裂的_______进行。

Ａ 间期

B 前期 C 中期 D 后期 3.下列________是双子叶无胚乳种子。

A 大豆、茄子

B 花生、白菜

C 蓖麻、辣椒

D 萝卜、番茄 4.与细胞内物质运输密切相关的细胞器是_______。

A 核糖体

B 内质网

C 高尔基体

D 细胞核 5.绿色植物特有的细胞器是________。

A 叶绿体

B 细胞质

C 核糖体

D 圆球体 6.染色体的主要成分是________。

A RNA和蛋白质

B DNA C 核酸

D 类脂和蛋白质 7.下列结构不属于植物细胞特有的是________。

A 液泡

B 质体

C 细胞壁

D 内质网

8.细胞有丝分裂过程中，观察染色体形态和数目最好的时期是_______。A 前期

B 中期

C 后期 D 末期

9.可使小麦和水稻拔节、抽穗的分生组织是_______。

A 顶端分生组织

B 侧生分生组织

C 居间分生组织 D 分泌组织

10.________的特点是细胞壁薄，质浓，核大，排列紧密，液泡小或无。A 薄壁组织

B 分生组织

C 保护组织

D 输导组织

11.下列物质中，_________是由活细胞组成的。

A 导管、管胞

B 筛管、伴胞

C 导管、伴胞

D 筛管、管胞 12.单子叶植物有胚乳种子是_______。

A 小麦、油菜

B 玉米、茄子

C 水稻、高粱

D 瓜类、荞麦 13.双子叶植物有胚乳种子是_________。

A 花生、油菜 B大豆、茄子 C 番茄、辣椒 D 瓜类、葡萄 14.下列蛋白质含量最高的种子是_______。A大豆 B 花生 C 小麦 D 向日葵 15.________的根系不属于直根系。

A 花生 B 棉花 C 马铃薯 D 小麦 16._______根系属于须根系。

A 豆类 B 果树 C 小麦 D 棉花

17.从植物茎.叶.老根或胚轴上发生的根为_______。A主根 B 侧根 C 不定根

D 支根 18._______属于肉质直根。

A 甘薯 B 萝卜 C 何首乌 D 马铃薯 19._______属于寄生根。

A胡萝卜 B 菟丝子 C 玉米 D 甜菜 20.下列具有强烈分裂能力的是_______。

A 根冠 B 分生区 C 伸长区 D 根毛区

四、判断题

1.高尔基体参与细胞壁的形成，所以高尔基体是植物细胞特有的结构。（）2.茎的木栓形成层是中柱鞘细胞产生的。（）3.质体的三种形式在一定条件下可以相互转化。（）4.原生质体可分为细胞膜、细胞基质、细胞核三部分。（）5.细胞质中的水溶液叫细胞液。（）6.生物膜是由于磷脂和蛋白质组成的。（）

7.输导组织的细胞是死细胞，多呈管形，构成植物体的运输管道。（）8.根茎不断增粗，是侧生分生组织分裂的结果（）9.腺毛、蜜腺、树脂道等都属于分泌组织。（）10.顶端分生组织活动的结果是使植物拔节抽穗。（）11.导管和管胞的作用是运输有机物和无机物。（）12.无限维管束是指在木质部和韧皮部之间有形成层，能形成新的木质部和韧皮部的维管束。（）

13.单子叶植物根的外皮层上有凯氏带，能控制吸收物质的运转。（）14.侧根是伸长区一定位置上的中柱鞘细胞恢复分裂能力形成的。（）15.在双子叶植物中，根内皮层细胞的侧壁和横壁上有部分木化或栓化增厚，形成凯氏带。（）

16.大多数双子叶植物茎的初生结构中无维管束鞘。（）17.多数单子叶植物的根和茎都无次生结构。（）18.葡萄的茎属于缠绕茎。（）19.变态茎仍保持茎的特征。（）20.藕.姜的食用部分是地下块茎。（）

五、简答题

1.什么叫生物膜？简述其结构和功能。2.液泡具有哪些作用? 3.有丝分裂和减数分裂的主要区别是什么? 4.根尖有哪几个分区?各区的特点是什么?

六、实验题

1.显微镜的使用分哪几步? 2.怎样用洋葱鳞叶制作临时装片?

答案

二、填空题答案

1.43万，27万，6000～7000，1万 2.植物，动物，微生物 3.第一性

4.细胞壁，原生质体，细胞质，细胞核 5.染色质，染色体，脱氧核糖核酸，DNA 6.液泡，细胞液

7.细胞壁，质体，液泡

8.核膜，核质，核仁，双，核孔

9.蛋白质，类脂，双，白色体，叶绿体，有色体，叶绿体，白色体 10.线粒体，内质网，核糖体，蛋白质，核糖核酸，高尔基体 11.胞间层，初生壁，次生壁

12.角质化，木栓化，木质化，矿质化

13.无丝分裂，有丝分裂，减数分裂，有丝分裂，间期，前期，中期，后期，末期 14.中期

15.2，1，4，一半

16.分生组织，成熟组织

17.顶端分生组织，侧生分生组织，居间分生组织

18.保护组织，营养组织，输导组织，机械组织，分泌组织 19.导管，管胞，死，筛管，伴胞，活

20.支持和巩固植物体，细胞壁发生不同程度的增厚，活，死

三、选择题答案

1.B 2.A 3.B 4.B 5.A 6.B 7.D 8.B 9.C 10.B 11.B 12.C 13.C 14.A 15.D 16.C 17.C 18.B 19.B 20.B

四、判断题答案

1.×

2.×

3.√

4.√

5.×

6.√

7.×

8.×

9.√

10.× 11.× 12.√ 13.×

14.×

15.√

16.√

17.√ 18.√

19.√ 20.×

五、简答题答案

1．细胞膜和细胞内膜，包括核膜和各种细胞器的膜，统称为生物膜。结构：生物膜由磷脂和蛋白质组成，按液态镶嵌模式构成生物膜。两列液态的磷脂分子构成膜的骨架，蛋白质分子镶嵌在磷脂层中，整个膜可以自由地作半液体流动。

功能：（1）生物膜为选择性透过膜，这样就保证了活细胞能与外界进行正常的物质交换。（2）生物膜把细胞中的细胞器与其他部分隔开，使细胞器具有相对独立性和稳定性，从而保证生命活动有条不紊地进行。（3）细胞膜占原生质体干重的70%～80%，增大原生质表面积，使各种酶分布在一定位置上，为各种生理活动提供了丰富的场所。

2.（1）液泡与细胞吸胀与萎蔫有关，液泡中的溶液可使细胞保持一定的形态，以利于植物各种生命活动的进行。（2）贮藏各种养料和生命活动的产物，贮藏的营养物质主要是淀粉.脂肪和蛋白质。（3）含有水解酶，参与细胞内物质的分解。

3.有丝分裂是一种最普遍的细胞分裂方式.有丝分裂导致植物的生长，而减数分裂是生殖细胞形成过程中的一种特殊的细胞分裂方式。有丝分裂过程中，染色体复制1次，细胞核分裂1次，同一母细胞分裂成2个子细胞，子细胞有着和母细胞同样数量的染色体；在减数分裂过程中，细胞连续分裂2次，但染色体只复制1次，同一母细胞分裂成4个子细胞，子细胞染色体数只有母细胞的一半。

4.根尖可分为根冠、分生区、伸长区和成熟区四个部分。（1）根冠：根冠形似帽状，套在根的顶部，是根尖的保护结构，根冠由薄壁细胞组成。能分泌黏液，起润滑的作用，便于根尖向土壤深处伸进。（2）分生区：分生区位于根冠上方，长1-2mm，属分生组织。此区细胞体积小、壁薄、质浓、核大、排列紧密，具有强烈的分生能力。（3）伸长区：位于分生区的上方，是由分生区产生的新细胞分化而成的。该区细胞剧烈伸长，成为根在土壤中向前推进的动力。（4）根毛区：位于伸长区的上方，由伸长区细胞进一步分化而来。细胞不再纵向生长，已分化出各种成熟组织，外表密生根毛，此区是根吸收水分和无机盐的主要部位。

六、实验题答案

1．(1)取镜；(2)对光；(3)放片；(4)使用低倍接物镜；(5)使用高倍镜；(6)还镜。

2．(1)擦载玻片和盖玻片。(2)用滴管吸取清水，在载玻片中央滴一小滴，经加盖玻片后没有水溢出为宜。用镊子将洋葱鳞叶表皮撕下，剪成3～5mm的小