旅鼠之谜的教案设计

旅鼠之谜的教案设计（精选10篇）

1.旅鼠之谜的教案设计 篇一

我们会不断的学习，这样我们才会取得好的方法的阿，所以呢对于旅鼠之谜的启示的掌握呢也是很重要的不是吗，下面来看看文章吧。

旅鼠·超强的繁殖潜力

追随着一只旅鼠的踪迹，就来到了旅鼠大家族的分布地——针叶林中的一片嫩草地。此刻正是旅鼠的繁殖期，看，在一个浓密的草丛中，一窝小老鼠降生了。其中争抢着吃奶，把其他兄弟姐妹都踢开的那只霸道无比的小老鼠，就是婴儿时代的我。

和我一同生下的兄弟姐妹有12只，也就是说，我们旅鼠一胎可生12只小鼠左右(最多时20只左右)，一年能够生7~8胎只。假如一对旅鼠从3月份开始生，它们的儿子女儿就有84只，孙子和孙女就有1512只，重孙重孙女就有15120只。照这样推算下去，第五代为90720只，第六代为326592只，第七代为635184只，第八代，也就是这一年的最后一批为559872只。从3月份的两只，到8月底9月初就会转成1647086只的庞大队伍!怎样样，我们的繁殖潜力不可小视吧

旅鼠·死亡大迁徙

如过我们的数量实在太多，天敌的数量又太少时，无论怎样地暴露自己都收效甚微。自然给了我们一个使命——死亡。

那是去年的一次迁徙，老一点的旅鼠先预感到了：“近了，来了。”先是听见沉闷的巨响，然后望见一群黑压压的东西铺天盖地地涌来，那黑似乌云的队伍，就是由旅鼠组成的。它们会疯狂的逃奔，仿佛全体发了疯，又像是有一个可怕的恶魔在追逐着它们。队伍，浩浩荡荡，却很有组织，大家都会奉了天命似的，拼死拼活地赶向前方。遇到河流、石块、树干，从不避让，都毅然地前进——不顾一切。在狂奔的队伍中，不断有旅鼠淹死、撞死，或是被老鹰、狐狸叼走。可此时，危险在意志面前显得十分渺小，因为，目的只有一个：为了后代更好地生存下去。

旅鼠·自我暴露为引敌

当我们的数量急剧地膨胀，到达必须的密度，例如一公顷有几百只之后，你们眼中奇怪的现象就发生了：这时候，我们几乎一下子都变得焦躁不安起来，东跑西颠，吵吵嚷嚷，且停止进食，似乎是大难临头，世界末日就要到来似的。这时的我们不再是胆小怕事，见人就跑，而是恰恰相反，在任何天敌面前都显得勇敢异常，无所畏惧，眼神里充满了挑衅，有时甚至会主动进攻，真是有点天不怕地不怕的样貌。

我们的肤色也会发生明显的变化，由灰黑转成鲜艳的桔红，使其变得个性突出——我们要千方百计地吸引天敌的注意，以便它们多多地来吞食消耗我们，这跟自杀没有什么区别。可没有别的办法了，如果不这样做，那我们的种群数量就会不断增加，如果食物都被大家吃没了，所有旅鼠都得灭绝呀。

是的，我们在学习课文的时候会有自己的理解和见解，所以呢对于旅鼠之谜的启示的练习也是很必要的和重要的阿同学们。

2.旅鼠之谜的教案设计 篇二

此文文题为《旅鼠之谜》, 介绍的是北极旅鼠的三大奥秘。第一, 繁殖能力惊人, 为动物世界之最;第二, 旅鼠的繁殖并非年年如此, 一旦繁殖过多, 就有种种奇怪的自杀行为, 或停止进食, 或在天敌面前主动挑衅, 或改变毛色, 吸引天敌;第三, 死亡大迁移, 数百万旅鼠汇成浩浩荡荡的队伍, 奔向大海, 葬身大海。

但在反复研究之后, 王老师思考这样一个问题:这三大奥秘之间有什么样的关系?顺着这个问题, 找到了奥秘一和奥秘二之间的联系, 但是奥秘三与奥秘一和二的关系呢?能不能轻而易举的下结论呢?同时, 她也对第二、三奥秘的关系上发生了质疑, 这两大奥秘都与因为旅鼠自己觉得繁殖过多而自发组织去自杀吗?如果是这样, 那文章的作者为何不干脆把后面两大奥秘都列为一大奥秘呢?再次仔细阅读文章, 她明确了作者在这里并没有给出明确的答复, 而是留下了一个问题。经过多次研读文本, 细心思考, 王老师终于找到了此题的切入点。于是在讲完旅鼠的三大奥秘后, 引导学生探讨内容之间的联系时, 把问题设计成“你认为是旅鼠自己觉得繁殖过多而自发组织去自杀吗?你能在文中找出能表明作者看法的语句吗?”王老师在阅读文章的时候, 不放掉任何一个词, 并且要引导学生仔细阅读文本, 在认真思考的前提下再进行答题。在回答此题时, 文中有一句话写到“旅鼠似乎是一计不成, 又生一计”, 这其中“似乎”一词就足以表明, 旅鼠第三大奥秘不一定是与“繁殖过多”有关, 作者也不能做出明确的说明, 所以用了“似乎”一词, 这也正是我们这节课所要讲的“旅鼠之谜”中的未解之谜。于是在教学时, 王老师设计了让学生去文本探究答案的环节。在讲课的过程中, 同学们在老师的引导下, 也可以很快从原文中找到回答问题的方向, 并且对“似乎”这一类看似不起眼却能明确表明作者观点的词语, 进行逐一分析。在分析中, 学生的不同意见碰擦出了智慧的火花, 在班内的交流、辩论之下, 学生更加深刻地理解了文本。最终明白了第三大奥秘不一定就是因为繁殖过多才引起死亡大迁移, 可能还会有其他的原因, 这就需要我们要继续去探究“未解之谜”, 至此, 学生的思维状态达到了最佳时期, 收到了良好的课堂效果。

此处问题的设计给学生带来的提升, 是教师智慧火花的闪现, 更是精心备好教材、提出疑问并挖掘教材且巧妙设计问题的结果, 这一成功之处, 让我们感受到无论何时, 面对何种教材, 都要细读文本, 有自己独到的见解和看法, 这样设计问题时才能水到渠成, 才能成功地吸引学生去思考, 才能在教学上有所突破, 才能形成自己独特的教学风格。

笔者研读《旅鼠之谜》的课文, 认为教师有效地提问, 可以帮助学生更有效地训练学生的知识技能, 促进学生思维的进一步发展。笔者希望通过多样的提问形式, 提高学生学习情趣、提高课堂效率, 从而带领学生深入研究课文, 更深层次的训练学生理清语言逻辑顺序, 训练学生的思辨能力。

讲授《旅鼠之谜》这篇课文时, 笔者把教学重点放在了提取、概括、归纳信息能力的训练上。在学生把已提取的信息进行概括、归类的基础上, 训练学生梳理文本语言逻辑顺序, 深入理解三大奥秘的能力。

在处理“第一大奥秘”时, 笔者发现这一部分作者运用了作比较和列数字的说明方法, 尤其是数列数字在这几段中出现三十多次。这是学生已经比较熟悉的内容, 如何在学生已经熟悉的知识点上, 训练学生的思维逻辑呢?经过深思熟虑, 在反复阅读这一部分时, 笔者发现这些数字主要是根据三大类来反复罗列的。希望学生在“第一大奥秘”中不仅了解列数字、作比较, 这一已经比较的知识技能, 而是希望让学生把大量的数字归类, 这样这些纷乱的数字, 就显得有条理多了, 而且学生也能了解到, 即便是罗列简单的数字, 也并非是杂乱无章, 作者也是在一定的逻辑上进行处理的。

在确定这一目标之后, 笔者又在思考:如何更好、更有效地提问。首先就第一大奥秘, 先提出了“作者是通过哪些手法来表现旅鼠繁殖能力惊人的?”, 学生很快就能说出“列数字”“作比较”, 并举出出处。这样大量的数字就被学生读了出来。对于反复罗列的数字, 教师如何提问, 才能让学生从数字中发现, 作者就是围绕着“每年生育次数多”“每次生育数量多”“成熟孕育时间段”列出三十多组数字的。因为, 学生以往并没有这样训练过, 所以笔者首先想用“文中大量的数字是从哪几个方面突出旅鼠繁殖惊人的?”来提问。可是在试讲时, 发现学生很难理解要问什么。试讲后, 经过反复思考, 预设了好多方式, 最终打算在学生谈到列数字的时候, 通过以“这些数字都是围绕着哪些方面反复罗列的?”的方式提问。在正式讲课时, 发现学生对教师提出的问题理解的比较好, 也能围绕着“每年生育次数多”“每次生育数量多”“成熟孕育时间段”来谈, 达到了预期效果。

处理“第二大奥秘”是这节课的重中之重, 笔者发现旅鼠控制自身数量的方式有很多, 但这些方式主要是分了两大部分, 一个是计划生育, 一个是自杀行为。同时, 笔者由于这些方式的说明语言的逻辑性很强, 因此, 希望在提取、概括信息的基础上, 让学生归纳合并, 再梳理文本语言逻辑顺序。于是, 使用一个很巧妙的问题“请同学们从文中找一下旅鼠是用什么手段来控制鼠口的?”, 带领学生走入文本, 学生回答时首先想到的是自己感兴趣的“变换毛色吸引天敌”, 当然文中并不只是这一点。因此, 要求学生仔细阅读文章, 找到诸多的方式, 然后用简练的语言概括下来, 而在板书设计上, 刻意把学生回答要点的相似之处就写在一起, 很自然地提示学生进行归类, 这样教师就为学生整合、概括信息搭建了平台。因此, 学生根据教师的板书很自然地进行了“合并同类项”。这样, 学生用简练的语言概括出—旅鼠是通过“计划生育”和“自杀行为”两种方式来控制鼠口的。在归类的同时, 笔者把这些项目用括号划在了一起, 让学生的思路更加明确, 同时又引导学生归纳出“主动进攻”“毛色变化”都属于“吸引天敌”的行为, 而“停止进食”实际上是与“吸引天敌”并列的。在板书上把“主动进攻”“毛色变化”划在了一个大括号里并标明“吸引天敌”, 使之与“停止进食并列”。在此基础上, 再要求学生根据各个项目, 以及它们的类属, 梳理文本语言逻辑顺序。在备课时, 笔者事先发现“自杀行为”的部分语句之间的关系, 不仅对学生来说难度很大, 就是教师也要仔细阅读才能划分清楚。为了降低学生梳理语言逻辑关系, 划分语句层次的难度, 选取了两个代词“这些”“这”, 通过上下文理解这两个代词指代的内容, 为学生理清语言逻辑搭设了台阶、降低了难度。在讲解这两个词后, 学生立刻了解到第九句与第十句所知内容不同, 不能放在同一层面上。

为了学生能够更清晰的划分句子层次, 笔者在PPT大屏幕上用阿拉伯数字表示句子, 通过画线的条数来表现层次感。这样下来, 一共可以分成上下6个层面, 每一句在段中的层次、位置都明确了下来。通过画线条数使学生对于层次的理解更直观。

由于课堂时间有限, 每节课也不可能面面俱到, 只需要选取一两个重点讲解细致、透彻即可。笔者把“第三大奥秘”作为课堂习题来训练, 还是选取“提取信息”这个方面进行训练, 要求学生用简要的语言概括“死亡大迁移”。这个训练要求学生必须要先找到文字表述的文段, 确定位置, 提取句子, 再分层次, 然后根据每个层次中的重要信息, 进行概括, 整理语言即可。可以说是对本节课上训练的内容, 做了一个比较全面的考察。这对学生来说, 也是有一定难度的。

这节课贯穿了教学重点中的提取、概括、归纳信息, 梳理文本语言逻辑顺序, 并把梳理文本语言逻辑顺序作为教学的难点。从浅入深, 在难点上为学生搭设台阶, 同时也训练了学生的逻辑思维。对于这节课, 笔者认为“第一大奥秘”中数字方面的归类, 提问的方式比较恰当;“第二大奥秘”中分析语言的层次, 尤其是通过两个代词的理解, 帮助分层的设计, 比较合理。板书的设计条理清晰、直观, 直接指导分层;“第三大奥秘”作为课堂练习处理的比较灵活。

3.旅鼠之谜的教案设计 篇三

3．理解说明文知识性很强的特点。

教学重点、难点

1．旅鼠的特点。

2．培养学生研究能力。

3．由学生自己讲述课文内容，解答旅鼠之谜。

教学时数

一课时。

教学过程

一、预习

1．给下列加点字注音。

媲(pi4)美 挑衅(xin4)迷惘(wang3)笃(du3)信

啮(nie4)齿 滑稽(ji1)徘徊(huai2)逃窜(cuan4)

2．解释下列词语。

前赴后继：前面的人上去，后面的人就跟上去，形容踊跃前进，连续不断。

媲美：比美；美好的程度差不多。

逃衅：借端生事，企图引起冲突或战争。

迷惘：由于分辨不清而困惑，不知怎么办。

道听途说：从道路上听到，在道路上传说。泛指传闻的，没有根据的话。

笃信：忠实地信仰。

鼠目寸光：比喻眼光短，见识浅。

相辅相成：互相补充，互相配合。

二、导人

你听说过北极旅鼠吗?这种生活在北极草原的小动物，有许多难解的谜团。几个世纪以来，科学家们绞尽脑汁，却始终解不开它们的奥秘。阅读这篇课文，相信你也会产生探究旅鼠之谜的兴趣。

三、阅读课文，整体感知

提问：

归纳北极旅鼠的几大奥秘。

学生讨论交流。

明确：

归纳旅鼠的几大奥秘：

1．哺乳动物却有和细菌相似的繁殖能力。

2．能够根据条件控制繁殖。

3．达到一定密度就自然吸引敌人来消灭自己。

4．周期性的进行“死亡大变迁”。

5．只往西、往北，往海里死亡。

四、探究活动

1．讨论旅鼠的几大奥秘的原因。

(提示：旅鼠是集体观念很强的动物。旅鼠有这种本能。)2．课文说：“人类也许应该从旅鼠身上学到点什么，例如，如果人类也毫无节制地繁衍下去，也许有一天不得不走旅鼠的道路。”讨论一下，这样说对不对?为什么?

(学生发表自己的见解，不求统一答案。)

3．除了旅鼠之外，其他动物也有一些奇异的现象，请根据你的观察和了解，写一段文字，说明某种动物奇异的表现及其原因，在班上交流。

(学生说自己所见的奇闻，课后写成书面文字。)

五、小结

本文是一篇“运用记叙的框架，借助对话来介绍科学知识”的科学小品，课文主要谈了北极旅鼠身上的几大奥秘。北极旅鼠和一般的老鼠没有多大差别，“但人们研究了好几个世纪，却始终解不开它们的奥秘”。它的第一大奥秘是繁殖能力强：第二大奥秘是一旦繁殖过多。就会千方百计吸引天敌的注意，主动通过天敌控制种群数量；第三大奥秘是死亡大迁移，浩浩荡荡，无所畏惧。到底为什么会出现这种情况，我们无从知道，或许是自然正用一只无形的手控制着这一切，这就揭示出自然的奥妙无穷。由此我们也真正体会到《敬畏自然》中所论述的“大自然的智慧是无与伦比的”一句的深意。文章的意义不止于此，旅鼠保持种群数量的方式也给我们人类敲响了警钟：“如果人类也毫无节制地繁衍下去，也许有一天不得不走旅鼠的道路”。

学习这篇文章，一要引导学生比较本文与一般说明文在写法上的不同，二要激发学生的好奇心，从而激发求知欲和探究学习的欲望。三要与其他课文相参照，把各部分内容串联起来作全面深入的理解，达到融会贯通。

六、布置作业

1．研讨与练习一。

4.《旅鼠之谜》教案 篇四

宁国中学初中部 万华

教学目标: 1．通读文章积累文中丰富的词汇。2．阅读概括旅鼠的三大奥秘。3.了解科学小品文创新的表现形式。

4．激发学生热爱自然，探索自然奥秘的兴趣。

教学方法：

教师引导，学生自主提问、合作探究。

课时安排： 1课时

教学内容和步骤：

一、开门见山，导入新课

二、检查预习，夯实基础

1．学生分别自主书写两字词语和四字词语。

媲美（pì）

挑衅（xìn）

笃信（dǔ）

迷惘（wǎng）幼崽（zǎi）啮齿（niè）．．．．．．苔藓（xiǎn）

滑稽(jī)徘徊(huái)逃窜(cuàn)．．．．前赴后继 急不可耐 仓皇逃窜 饶有兴趣 神秘莫测 焦躁不安 误入歧途 难以置信 鼠目寸光 若有所思

2．分别请学生给易读错字注音、朗读四字词语。

三、分角色朗读，自主思考提问。1．预设学生可能提出的问题。

①文中介绍的旅鼠是生活在哪里的动物？②旅鼠是什么类别的动物？③“旅鼠之谜”有哪些？④ 作者用了哪些方法把“旅鼠之谜”介绍清楚的？⑤探究未解“旅鼠之谜”可以引发我们怎样的思考？（学生如未能提出较深入的问题，教师将根据文本分析进度随机提出。）

2．学生速读文本，根据课文内容概括回答所提出的问题。

①“巴罗附近的爱斯基摩人村落遗址”“北极旅鼠”（第1、第4自然段）②“哺乳动物”“除了颜色深一点之外，„与我们家乡的田鼠没有什么明显的区别。”③（教师备用提示：注意文中标志性的文句：“这还只是旅鼠的第一大奥秘”“这就是旅鼠的第二个难解之谜”“这就是旅鼠的第三大奥秘”，分别在第13、15、17自然段。）旅鼠的第一大奥秘是:“繁殖能力最强的动物之一”，一对旅鼠，一年就有近百万后代（第7、11自然段）。旅鼠的第二大奥秘是：“旅鼠并非每年都大量繁殖，而是有节制的”，一旦繁殖过多，就有种种奇怪的自杀行为，或停止进食，或在天敌面前主动挑衅，或改变毛色，吸引天敌。（第15、16自然段）旅鼠的第三大奥秘是：“死亡大迁移”，数百万旅鼠汇成浩浩荡荡的队伍，奔向大海，直至全军覆没。④⑤

四、合作探究，讨论交流

1．旅鼠奇特的行为给我们哪些启示? 学生分组讨论、交流，然后各组选代表发言，共同交流。启示示例：

第一，“旅鼠之谜人们研究了好几个世纪，却始终解不开它们的奥秘”。因此，大自然还有许多奥秘人类无法解释，有些奥秘是非常难解的，有待继续探究。

第二，科学研究过程要不断调整研究方法和思维方式。研究的失败，说明研究方法和思维方式需要调整，只有创新研究方法和思维方式才能解开大自然之谜。

第三，自然界本身具有调节机制，一旦打破生态平衡，就出现向新的平衡转化的新趋势。第四，从自然界的调节中人类应该觉悟，人类不应该毫无节制地繁衍下去，也要注意自我调节，以求和谐发展。

2．重点体味课文最后丹尼斯说的话，他说得有道理吗?为什么? 学生自由讨论。教师应鼓励学生有自己的独到见解，引导学生关注社会问题。教师提供以下资料：

美国科普作家、未来学家阿西摩夫在1972年就人口的未来写道：“目前，世界人口正以每日20万或每年7000万人的速度增长着„„完全有理由担心，到公元2000年，全球人口将超过60亿„„如果地球人口继续像现在这样每过35年就增加一倍，那么，到公元2570年人口将增加100000倍„„到公元3550年，人类机体的总质量就会等于地球的质量„„到公元7000年，人类的质量就会等于已知宇宙的质量!„„看来很明显，如果目前的趋势持续下去„„将造成不可估量的恶果。”学生自由发言。

五、品读课文，赏析写法

这是一篇很有特色的科学小品文，叙述我与丹尼斯的交谈，交谈的内容是介绍旅鼠的三大奥秘，既引人入胜，又发人深思，想一想：这篇文章与一般的说明文有什么不同？这样写有什么好处？

学生思考，回答问题，教师明确：

1．用记叙的框架，对话的方式，生动有趣地介绍知识。2．科学的内容与文学的形式相结合。

3．寓知识于叙事之中，知识性与趣味性相结合，吸引读者阅读。

记叙的框架。本文具备记叙的六要素。时间：“有一天”；地点：“巴罗附近的爱斯基摩人村落遗址”；人物：“我”和丹尼斯；事情的起因：“我”捉到了一只旅鼠；经过：“我”听丹尼斯讲述旅鼠的种种奥秘；结局：丹尼斯就旅鼠的研究和旅鼠行为的奇特发表他的感想。说明的内容。如把丹尼斯讲述旅鼠三大奥秘的话筛选出来，连接起来，是一篇完整地介绍旅鼠知识的说明文。

对话的方式。通篇几乎都是“我”和丹尼斯的对话，既通俗又亲切。“我”不仅是忠实而专心的听者，而且“我”的心理活动和语言也有作用，有问有答，反复解开疑问。

六、拓展延伸，开阔视野

自然界除了旅鼠之外，其他的动物也有一些奇异的现象，你知道哪些？ 学生讲述自己了解的指示，教师适当引导学生分析原因。

课堂小结：《旅鼠之谜》是一篇文质兼美的科学小品，文章用记叙的框架、对话的形式生动形象地介绍了旅鼠的三大奥秘，新奇有趣，意味深长。自然是一位智慧老人，他用多种形式启发我们，教育我们。从旅鼠的身上。我们如果反观人类自身，会悟到许多„„

七、布置作业

5.旅鼠之谜教案 篇五

陈坦

一、教学目标：

（一）知识与技能

1．积累文中重要的词语。

（二）过程与方法

1．学习运用概括提要的方式整体把握旅鼠的三大奥秘。

2．联类引申，引导学生观察自然，理解自然给人类带来的启示。

（三）情感态度价值观

激发学生探究自然奥秘的好奇心，培养科学理性精神及关注社会问题的热情。

二、教学重点

1．整体把握旅鼠的三大奥秘。

三、教学难点

多角度理解文章给人的启示。

四、教学过程

（一）导语设计

请看这样一条信息

珠峰的雪样中含汞 大西洋海底有铅沉淀 南极企鹅体内含笨 北极烟雾在变浓变酸 看到这你的第一感受是什么？

（三）速读感知

1．初读了解文意，圈点勾画出需要积累的词语。

（1）教师出示重点生字字音，学生齐读。

2．再读筛选相关信息，概括归纳北极旅鼠的三大奥秘。

教师可提示：注意文中标志性的语句。

学生自由发言，其余同学评价。

明确：（1）繁殖力惊人之谜，一对旅鼠，一年就有近百万后代。

（2）自我暴露之谜，旅鼠一旦繁殖过多，就有种种奇怪的自杀行为，或停止进食，或在天敌面前主动挑衅，或改变毛色，吸引天敌。

（3）死亡大迁移之谜，自杀仍不能减少数量，数百万只旅鼠汇成浩浩荡荡的队伍，奔向大海，葬身鱼腹。

（四）学生互动

设计问题：①旅鼠为什么要自杀呢？

②旅鼠的数量过大，会导致什么问题？ ③“如果我们人类也无节制的繁衍下去，也许有一天不得不走绿树的道路”这样说有无道理？

（五）合作探究

北极狐以鼠为生，当鼠群减少狐群增加威胁鼠群繁衍时，狐狸们便聚在一起疯狂的，跳舞直至力竭气绝而亡。

中国黄山猕猴的族群一般维持在28 只左右，这是族群生存的最佳临界点，每当族群数量超出时，年纪大的猴子便会选择坠崖而亡。

6.旅鼠之谜公开课教案 篇六

白云学校：丁宝艳

教学目标

知识与技能

1．积累文中重要的字词。

2．知道作者生平，初步把握科学小品的文体特征。

3．从文中找出北极旅鼠的三大奥秘。过程与方法目标

1．学习运用概括提要的方式整体把握课文内容。

2．理解本文独特的写法，体味其知识性、趣味性，学会生动形象地介绍科学知识，清楚明了地说明复杂事物，逐步提高写作能力。

情感态度与价值观目标

培养科学理性精神和人文关怀精神，关注社会问题，热爱自然，探究自然无尽的奥秘，接受自然无穷的启示。

教学重点

概括北极旅鼠的三大奥秘，领会文章给人的启示，理解文章末句的深刻含义。

教学难点

把握本文的独特写法，体味其知识性和趣味性

教学过程

一导入：

1、“鼠”字成语知多少？（学生说一说，活跃一下学习气氛）

2、导语:一对北极旅鼠一年竟能繁殖９６７１１８只！奇不奇？一旦旅鼠太多了，毛色竟会变化，灰黑色变成橘红色，招引天敌吃掉自己，奇不奇？如果死不成，数百万只旅鼠就汇集起来，直奔大海，跳将下去，奇不奇？所有这些行为究竟是为什么，科学家们研究好几个世纪了，至今没有解开谜团。这篇《旅鼠之谜》就详详细细地讲述了旅鼠的一个个奥秘。

二、新课：

1、课件出示：了解旅鼠的相关知识

（1）旅鼠是一种极普通、可爱的小动物,常年居住在北极,毛色灰黑。体形椭圆，四肢短小, 比普通老鼠要小一些，最大可长到15厘米，尾巴粗短，耳朵很小,两眼闪着胆怯的光芒,但 当被逼得走投无路时，它也会勃然大怒，奋力反击。

（2）旅鼠的食量惊人，一顿可吃相当于自身重量两倍的食物，而且食性广，草根、草茎和苔藓之类几乎所有的北极植物均在其食谱之列，它一年可吃45公斤的食物，因此，人们戏称旅鼠为“肥胖忙碌的收割机”。

（3）旅鼠的故乡，地球的北极，面积约四千多万平方公里。

2、检查预习

（1）了解作者生平：国家地震局地质研究所研究员，享受政府特殊津贴的有突出贡献的科学家。1998年，位梦华第六次进入北极考察，成为第一位在北极越冬的中国科学家。（2）检查字音掌握情况：媲美挑衅迷惘笃信啮齿滑稽徘徊逃窜

3、了解学习目标： 知识与技能

1．积累文中重要的字词。

2．知道作者生平，初步把握科学小品的文体特征。

3．从文中找出北极旅鼠的三大奥秘。过程与方法目标

1．学习运用概括提要的方式整体把握课文内容。

2．理解本文独特的写法，体味其知识性、趣味性，学会生动形象地介绍科学知识，清楚明了地说明复杂事物，逐步提高写作能力。情感态度与价值观目标

培养科学理性精神和人文关怀精神，关注社会问题，热爱自然，探究自然无尽的奥秘，接受自然无穷的启示。

4、整体感知课文：概括旅鼠三大奥秘 师：提示：（文中标志性的文句）“这还只是旅鼠的第一大奥秘”“这就是旅鼠的第二个难解之迷”“这就是旅鼠的第三大奥秘” 生：自由读文，依次汇报

5、合作探究：

思考：作者写作本文只是向人们介绍旅鼠的奥秘吗？你认为作者写作本文的意图是什么？

“如果人类也毫无节制地繁衍下去，也许有一天不得不走旅鼠的道路。” 生：控制人口增长，与环境协调发展。

师：补充资料：美国科普作家、未来学家阿西摩夫在1972年就人口的未来写道：“目前，世界人口正以每日20万或每年7000万人的速度增长着……完全有理由担心，如果地球人口继续像现在这样，每过35年就增加一倍，那么，到公元2570年人口将增加10万倍；到公元3550年，人类机体的总质量就会等于地球的质量；到公元7000年，人类的质量就会等于已知宇宙的质量！看来很明显，如果不加以控制，将造成不可估量的恶果。

6、谈一谈你从文中获得哪些启发？

1.人类应控制人口增长，以求和谐发

２.自然界还有许多奥秘等待着我们去探索。

３.科学研究要不断调整研究方法和思维方式。只有创新研究方法和思维方式才能解开大自然之谜。

4.自然界本身具有调节机制，一旦打破生态平衡，就出现向新的平衡转化的新趋势。

三、品读课文，体味课文独特的写法

师：想一想，本文介绍了旅鼠的三大奥秘,知识性很强,但读来生动有趣,引人入胜，想一想,文章的写法有什么独特之处?它是说明文还是记叙文？在课文中找出你的依据来。生：这是一篇“运用记叙的框架，借助对话来介绍科学知识”的科学小品。

这样的形式比较灵活，结构分明，条理清楚，容易介绍说明，读者比较好理解。

师：

1、如把丹尼斯讲述旅鼠三大奥秘的话筛选出来，连接起来，是一篇完整地介绍旅鼠知识的说明文。

2、通篇几乎都是“我与丹尼斯的对话，既通俗又亲切。我不仅是忠实而专心的听者，而且”我“的心理活动和语言也有作用，有问有答，反复解开疑问。对话的形式生动有趣，故事性强，让人既长知识，又有兴味。

四、拓展延伸：

师：你还知道哪些有趣的动、植物现象? 生：说一说

师：补充：

1、会走路的树

卷柏

南美洲生长着一种即有趣又奇特的植物，名叫卷柏。每当气候干旱，严重缺水的时候，它会自己把根从土壤里拨出来，摇身一变，让整个身体卷缩成一个圆球状。又轻又圆，只要稍有一点儿风，它能随风在地面上滚动。一旦滚到水分充足的地方，圆球就迅速的打开，恢复“庐山真面目”。根重新再钻到土壤里，暂时安居下来。如果，它又感到水分不足，住得不称心如意时，它又继续的拨起根来，再过旅游的生活。

卷柏就是这样旅游着，有水就住下，无水就滚走，所以难怪有人称它是植物王国中的“旅游者”。

2、吃人树蛇树:在非洲马达加斯加的地方，有一种会吃人的树。

它的形状象一棵巨大的菠萝，高约10尺，树干呈圆筒状，枝条如蛇样，因此当地人称它为“蛇树”。这种树极为敏感，当鸟儿落在它的枝条上，很快就会被它抓住而不见了。

美国植物学家里斯尔曾在1937年亲身感受到蛇树的威力：他无意中一只手碰到树枝时。手很快就被缠住。结果费了很大力气才挣脱出来，但手背的皮肤被拉掉一大块肉。

五、总结：

师：请同学们谈一谈本节课你有哪些学习收获？ 生：自由说一说 师：《旅鼠之谜》是一篇文质兼美的科学小品，文章用记叙的框架、对话的形式生动形象地介绍了旅鼠的三大奥秘，新奇有趣，意味深长。自然是一位智慧老人，他用多种形式启发我们，教育我们。

六、作业：

请写一段文字，说明某种动物的奇异表现及原因。

7.《旅鼠之谜》教学设计 篇七

杨涛

一、课文分析

本单元以人与自然环境为主题，五篇课文都是科学文艺作品，它们的共同特点是涵蕴丰富。《旅鼠之谜》一文的情节随着作者偶然抓到旅鼠巧遇丹尼斯而展开，在作者和丹尼斯的一问一答中揭开旅鼠令人震惊的三大奥秘，进而由旅鼠惊人的繁殖能力联想到人类毫无限制的繁衍将会带来可怕的后果，警示人类关注人口问题，关注生态平衡。（旅鼠第一大奥秘是，繁殖能力惊人，为动物世界之最。一对旅鼠，一年就有近百万后代。旅鼠第二大奥秘是，旅鼠的繁殖并非年年如此，一旦繁殖过多，就有种种奇怪的自杀行为，或停止进食，或在天敌面前主动挑衅，或改变毛色，吸引天敌。旅鼠第三大奥秘是，死亡大迁移，数百万旅鼠汇成浩浩荡荡的队伍，奔向大海，葬身大海。旅鼠奇特的行为给我们一个启示：人类也不应该毫无节制地繁衍下去。）

文章知识性强，但读来却不枯燥，反而生动有趣，引人入胜。因为这是一篇科学小品文，它通过“记叙的框架、对话的方式”来介绍“说明的内容”，是说明文和记叙文的有机结合。

如果把丹尼斯讲述旅鼠三大奥秘的话筛选出来，连接起来，也是一篇很有趣味的说明文。本文叙述“我”与丹尼斯的交谈，“我”时而怀疑，时而“惊讶”，时而“迷惘”，时而猜测，时而疑惑，最后还有一出滑稽戏，结句却是一个严肃的问题，亦庄亦谐。采用这种方式讲旅鼠之谜，具有艺术的效果，既扣人心弦，引人入胜，又解人疑惑，发人深思。

二、创意说明

《旅鼠之谜》从文体上说，是说明文和记叙文杂交品种，或者叫做科学小品。但什么是科学小品，怎样解读科学小品，如何确定本科的教学内容呢？所以，解读文章的方式与方法就得深加考虑，只有寻找到最佳的切入点，才能让学生在40分钟内，轻松地理解这3971字的文章。我决定从学生已掌握的文体知识入手解读课文，从记叙文的角度，说明文的角度，对话的角度多角度解读难文。

三、教学设计 【教学目标】

知识与能力：初步掌握科学小品的特点和一般阅读方法。

过程与方法：通过多角度解读课文学习用已有知识解读生课的方法。情感态度价值观：树立环境意识，增强环保观念。【教学重点、难点】

重点：:通过多角度解读课文，掌握科学小品的特点和阅读方法。难点：如何用多种方法解读生课。【教学课时】1课时

【教具准备】旅鼠录像、多媒体课件 【教学过程】

一、录像导入，激发兴趣。播放旅鼠吸引天敌自杀的录像短片（1分钟）引起学生阅读兴趣，顺势导入对课文的阅读。

二、从说明文的角度解读课文。限时5分钟读文，并思考如下问题： 1.北极旅鼠有哪几大奥秘？

2.从课文中可以获得哪些启示？

3.从说明文语言特点的角度说说课文语言特色。4.把课文缩写成一篇500字左右的说明文。

小结：这是一篇说明文吧？分析本文具有的、说明文的特点。

三、从记叙文的解读课文。限时3分钟读文，并思考如下问题： 1.从记叙的要素来说说《旅鼠之谜》。

2.从“我”的心理活动来说说《旅鼠之谜》。（理出我的情感态度变化过程）3.从行文的波澜、趣味性、故事性、警世性角度说说《旅鼠之谜》。（品析文章的故事性特点）

小结：这是一篇记叙文吧？分析本文具有的、记叙文的特点。

四、从对话的角度借读课文。

提问：课文为什么要用对话的形式结构？（对话的形式有什么好处？）

五、总结概括科学小品的特点。1.用一句话概括全文：

这是一篇（）的记叙文； 这是一篇介绍（）的说明文； 这是一篇（）的科学小品。

2.结合你学习本课的经历，说说什么是科学小品，科学小品具有什么特点？ 讨论、小结：科学小品就是用文学的手法表达科学的知识的文章。学法指导：以后学习别的文章，也可以从记叙、说明、描写的角度来解读文章。

六、布置作业：

观察和了解一种动物（植物），写一段文字，说明它奇异的表现及其原因。【板书设计】见多媒体课件 【教学反思】

目前，说明文教学存在“教学过程模式化”、“教学内容重复化”、“课外拓展过度化”等问题。教师们一般都“以了解课文介绍了哪些科学知识——研究作者怎样把这些知识介绍得生动准确”这样的思路按部就班地进行教学；教学板块大致可划分为四块：读通课文——了解知识——研究写法——联系生活；教学点也总是在说明方法、说明顺序、文章结构等基本知识上打转。这样的教学设计本无可非议，但如果每一篇说明文都作此设计、都这样教和学，那么“这一篇”与“那一篇”的区别在哪里？“这一篇”的教学价值又是什么？

《旅鼠之谜》是一篇很别致的科学小品，它的写法是“用记叙的框架、对话的方式来介绍科学知识”。作者为什么采用这种写法？这种写法有什么好处呢？

我们先用记叙的要素来衡量。记叙的要素应该具备时间、地点、人物、事情的起因、经过、结局。时间：“有一天”；地点：“巴罗附近的爱斯基摩人村落遗址”；人物：“我”和丹尼斯·马洛拉斯先生；事情的起因：“我”捉到了一只旅鼠；经过：“我”听丹尼斯讲述旅鼠的种种奥秘；结局：丹尼斯就旅鼠的研究和旅鼠的行为的奇特发表他的感想。记叙的要素完完整整，可见是地地道道的记叙文体。可是这篇记叙文很特殊，它所叙述的故事跟一般记叙文叙述生活故事不一样，讲的全是关于旅鼠的知识。

这篇“记叙文”还有一个特点，通篇几乎都是“我”和丹尼斯的对话，而且丹尼斯的话大段大段的，讲的都是旅鼠的奥秘。这样看来，说这篇文章是“用

记叙的框架、对话的方式，生动有趣地介绍知识的科学小品”是不错的。从文体上可以说，是说明文和记叙文杂交品种，或者叫做跨文体的文体。可见，介绍知识的文章也可以不拘一格，写作时应该考虑怎样讲效果更好，怎样才能吸引读者，让人喜欢。

文章为什么要用对话的形式呢？丹尼斯·马洛拉斯先生是纽约动物协会的成员，由他介绍旅鼠，知识的可信度高，而对话的方式又通俗又亲切，“我”不仅是忠实而专心的听者，而且“我”的心理活动和语言也有作用。有时可以用“我”的惊叹烘托旅鼠之奇，有时可以用“我”的迷惘推进话题，有时可以用“我”的疑问让丹尼斯深入讲解。筛选心理活动的词语。丹尼斯讲了第三大奥秘之后，“我”一连提了四个猜想或疑问，丹尼斯一一补充讲解，说明“大迁徙的原因决不是因为饥荒，而是另有他图”，“它们似乎是按照某种严格的指令行事，明白无误地都把大海看作自己最终的归宿”，大迁徙之际，“留下少量的伙伴看家，并担任起传宗接代的神圣任务”，至于为什么集体大自杀，至今仍是一大难解之谜。有对话，有讨论，内容便于展开，而且适合阅读心理。

叙事文学讲究波澜，讲究高潮，仔细揣摩课文的谋篇布局，可以发现，这篇科学小品也讲究波澜，讲究高潮，而且讲究结局的有趣和隽永，所以我们会越读越有兴趣。

8.《旅鼠之谜》教学设计 篇八

《旅鼠之谜》讲述的是北极旅鼠的三大奥秘：繁殖能力惊人，一旦繁殖过多，就有种种奇怪的自杀行为，数百万旅鼠大迁奔向大海，葬身于大海。文章以此警示人类，不应该“毫无节制的繁衍下去”。指导学生自读本文时应把握本文的写法，文章既有很有趣味的说明，又运用对话的叙述方式，写法不同一般的说明文。学习时，不仅要激发学生探索科学的兴趣，还应引导他们体会这种跨文体写法的妙处。

课堂教学应以学生独立探索为主，教师辅之以必要的点拨引导，充分体现学生的主体地位。

【教学目标】

1、识记并理解重点字词;整体感知文意，概括课文内容要点;落实知识技能目标。

2、多角度理解课文的启示;比较本文与一般说明文写法的不同;注重学生自主阅读体验，进行学法指导。

3、激发学生探究科学奥秘的好奇心，激发学生科学探究的欲望和情感。

【教学重点】

整体感知旅鼠的三大奥秘，多角度理解课文的启示。

【教学安排】

1课时。

【教学过程】

一、导入新课

大屏幕展示北极旅鼠的图片，试问学生是否熟悉这类动物，导入新课。

二、作者简介

(投影显示)

三、整体感知

1、疏解疑难字词，速读课文，了解课文内容。

2、初步感知文意：

⑴请一位同学复述课文，熟悉课文大体思路。

⑵学生分角色朗读，其他学生听读，思考问题：

本文介绍了旅鼠的那些奥秘?(找出关键句归纳概括)

明确：三大奥秘：

①繁殖能力惊人，一对旅鼠一年就有约百万只后代。

②能控制繁殖，一旦过多，就停食或改变毛色，吸引天敌。

③周期性死亡大迁移，汇成数百万的队伍，葬身大海。

四、合作探究

1、这是一篇很别致的科学小品，它的写法能不能叫做“用记叙的框架、对话的方式来介绍科学知识”?作者为什么采用这种写法?这种写法有什么好处?

2、旅鼠奇特的行为给我们什么启示?

学生小组讨论，全班交流。教师在参加交流中点评，明确以下两点：

⑴作者采用记叙的框架、对话的方式来介绍科学知识，兼有记叙文和说明文的特点：

①说是采用记叙框架，说的是本文具备记叙文的基本特点。通篇都是对话形式，又具备记叙的六要素：时间──有一天。地点──巴罗附近的爱斯基摩人村落遗址。人物──“我”和丹尼斯。事件的起因──我捉了一只旅鼠。经果──“我”听丹尼斯讲述旅鼠的种种奥秘。结果──丹尼斯就旅鼠行为发表自己的感想。

②本文又具备说明文的特点。全篇讲的都是旅鼠的知识，还运用了举例子、列数字、打比方等说明方法。

因此，本文的文体是：记叙文和说明文的杂交体，它的优点是既给人以知识又使人读来饶有兴趣，一般称为科学小品。

⑵明确以下主要观点：

①人类也不应该毫无节制的繁衍下去。

②自然界的万物都是自然科学研究的对象。

③自然界本身就有调节剂制，一旦被破坏，会向新的平衡转化。

④从位梦华、丹尼斯身上我们看到了为科学献身的精神。

⑤探索奥秘要有创新思维，敢于吃苦的精神。

⑥大自然还有许多未解之谜，有待于人类去研究。

五、拓展延伸

自然界除了旅鼠之外，其他动物也有一些奇异的现象，你知道那些?与其他同学交流一下。

学生根据自己的观察和了解(查阅的资料)，全班交流，教师提示学生注意动物的奇异表现及原因。

六、课堂小结

七、延伸作业

9.旅鼠之谜优秀教学设计 篇九

教学内容和步骤

一、导入：

同学们，神秘的大自然给予了我们无穷的财富，无穷的探索空间，无穷的精神启发。我们要感谢自然，感谢她给予我们的这一切。在这神秘的自然里有许多让我们震惊的事，还记得斑羚飞渡吗？（出示斑羚图片）那悲壮的一幕曾让我们的心灵受到过极大的震撼。我们曾为它们所表现出来的精神而感慨不已。然而，我们却无从知道它们为什么会有这样的自救行为，留给我们的是一个难解的谜。在自然界里，这样的难解之谜还有很多。（出示旅鼠图片）这是生活在北极草原的北极旅鼠，它们身上也有许多难解的谜。几个世纪以来，科学家们绞尽脑汁，却始终解不开它们的奥秘。今天，我们一起来倾听一个独闯北极成为直接与爱斯基摩人接触并广交朋友的第一个中国人──位梦华给我们讲述的故事，我相信听了这则故事之后，你一定会产生探究旅鼠之谜的兴趣。（出示课题）让我们一起走进《旅鼠之谜》吧！

二、文常和字词

1、作者简介

位梦华（1940～），科技工作者，中国北极科考队总领队。1940年生于山东平度。1991年6月，位梦华独闯北极，深入到阿拉斯加北极爱斯基摩人聚居区进行了一个半月的综合性科学考察，成为直接与爱斯基摩人接触并广交朋友的第一个中国人。1992年回国以后，在对北极问题进行综合研究的基础上，开始为中国的北极考察事业奔走呼吁。是我国首次远征北极点科学考察队总领队。去过7次北极主要著作有《奇异的大陆——南极洲》《南极之梦》《北极的呼唤》等。

2、旅鼠简介

北极旅鼠是一种极普通、可爱的小动物,常年居住在北极,毛色灰黑。体形椭圆，四肢短小,比普通老鼠要小一些，最大可长到15厘米，尾巴粗短，耳朵很小,两眼闪着胆怯的光芒,但当被逼得走投无路时，它也会勃然大怒，奋力反击。

旅鼠的食量惊人，一顿可吃相当于自身重量两倍的食物，而且食性广，草根、草茎和苔藓之类几乎所有的北极植物均在其食谱之列，它一年可吃45公斤的食物，因此，人们戏称旅鼠为“肥胖忙碌的收割机”。旅鼠的天敌颇多，像猫头鹰、贼鸥、雪鹗、北极狐、北极熊等均以旅鼠为食。一对雪鹗和它们的子女一天就可吃掉100只旅鼠。甚至于草食性的驯鹿，也会对旅鼠大开杀戒，用蹄将其踩死，然后吃掉。

3、检查字词预习情况，夯实基础 说一说这些词语我们应该注意什么？

两字词语：媲（pì）美 挑衅（xìn）膨胀 歧途 迁徙

繁衍

迷惘（wǎng）笃（dǔ）信 啮（niè）齿 滑稽（jī）徘徊（huái）幼崽

四字词语：鼠目寸光 相辅相成 仓皇逃窜

饶有兴趣

神秘莫测 焦躁不安 东跑西颠 传宗接代

道听途说 不可思议

小心翼翼

4、当堂检测

三、速读课文，整体感知：

1、初读课文，在课文中找找北极旅鼠有哪些奥秘，用自己的语言加以概括。教师提示：注意文中标志性的文句：

“这还只是旅鼠的第一大奥秘” “这就是旅鼠的第二个难解之谜” “这就是旅鼠的第三大奥秘”。

明确：三大奥秘

(1)繁殖力惊人，为动物世界之最。一对旅鼠，一年就有百万后代。

(2)旅鼠的繁殖并非年年如此，一旦繁殖过多，就有种种奇怪的自杀行为，或停止进食，或在天敌面前主动挑衅，或改变毛色，吸引天敌。

(3)死亡大迁移，数百万旅鼠汇成浩浩荡荡的队伍，奔向大海，葬身大海。

2、这三大奥秘的顺序能不能调换？ 为什么？

明确：不能调换，介绍旅鼠的三大奥秘言之有序，但超强的繁殖能力是前提，其他奥秘虽至今还是一团谜，但总与繁殖有关，三大奥秘一个比一个更神秘莫测。第二大奥秘、第三大奥秘都是自杀行为，但是第三大奥秘比第二大奥秘更神秘。所以在总体结构上有一浪高过一浪的效果。

四、合作研讨，深层探究：

旅鼠身上有太多的谜团，类似细胞分裂的繁殖速度，原本会让其成为地球生态系统的一大威胁，然而它们却用群体自杀的席位来控制种群的数量。真让人想不通。但是作者在本文中就只是为了向我们说明旅鼠的这三大奥秘吗？还是别有所图？（明确：为了警示人类）从哪句话可以看出？（明确：文末一句，“不过，人类也许应该从旅鼠身上学到点什么。例如，如果人类也毫无节制地繁衍下去，也许有一天不得不走旅鼠的道路。”）

提问：那你还能从课文中可以获得哪些启示？

学生分组讨论、交流，之后由各组选代表发言，共同交流。

1、“旅鼠之谜“人们研究了好几个世纪，却始终解不开它们的奥秘”。

2、旅鼠奇特的行为给我们一个启示，即人类也不应该毫无节制地繁衍下去。

从自然界的调节中，人类应该觉悟，人类也要注意自我调节，以求和谐发展。由此联想开去，大自然还有许多奥秘人类无法解释，有些奥秘是非常难解的，有待继续探究。

五、品读课文，体味文章独特的写作手法：

提问：你认为本文属于哪种文体？是说明文还是记叙文呢，提示学生记叙的六要素

时间：有一天

地点：巴罗附近的爱斯基摩人村落遗址 人物：“我”和丹尼斯•马洛拉斯先生 事情的起因：“我”捉到一只旅鼠。

事情的经过：“我”听丹尼斯讲述旅鼠的三大奥秘。事情的结果：丹尼斯就旅鼠奇特的行为发表了他的感想。

总结：课文采用“记叙的框架、借助对话的方式来介绍科学知识的科学小品”,可以说是记叙文与说明文的杂交品种，或者叫跨文体的文体。作用是寓知识于叙事之中，知识性与趣味性结合，让人既长知识又有兴趣。

给我们的启示是介绍知识的文章也可以不拘一格，应该努力创新，应该考虑怎样讲效果更好，怎样才能吸引读者，让人喜欢。

六、延伸拓展：

除了旅鼠之外，其他动物也有一些奇异的现象。请根据你的观察和了解，说说某种动物奇异的表现及其原因。（学生在课下准备，课上交流）教师准备如下：

鸭子为什么时候不怕冷？

在天寒地冻的日子里，鸭子却毫不在意地在水面上游弋，悠然自得地觅食。有人做过试验，在零下100℃的低温下，鸭子仍然可以正常生活。为什么鸭子就不怕寒冷呢？

原来，鸭子身体对于严寒有着奇妙的适应构造和特殊的生理功能。首先，鸭子的体温很高，在41.8～42.4℃之间，比人类的体温高出四五度。鸭子有发育良好的心脏和血管系统，血液中的红血球数目也多。红血球内有核，其中血红素相当丰富。鸭子的血红素和氧的亲和力较弱，因此在细胞组织中氧极易放出。这样就促使呼吸、循环系统的机能加强。此外，鸭子每分钟呼吸20余次，心跳更频，每分钟达到250次，比人的心率快4倍。鸭子的新陈代谢十分旺盛，能够产生大量体热，所以它具备充足的热源。这是鸭子不畏寒冷的重要条件。

其次，鸭子还装备有效能极好的“保温装置”，鸭体遍布羽毛。羽毛是不良导体，外界空气不易侵入，尤其是贴身的那层绒羽，保温性能极佳。

第三，鸭子的皮肤薄，没有汗腺，皮下的脂肪层颇为肥厚，也是理想的绝缘层。

有了这样的层层防护，可想而知，鸭子是不会再惧怕一点点的冰雪霜冻了。丹顶鹤睡觉为什么缩起一条腿

10.旅鼠之谜的教案设计 篇十

旅  鼠  之  谜

淮滨一中  周伟

教学目标：

知识目标：1、了解旅鼠的奥秘。

2、学习作者娓娓动听的对话中讲述故事的写作手法

能力目标：1、培养学生用准确的语言概括文中信息的能力。

2、 用生动的语言叙述科学知识

情感目标：1、引发对人类自身发展的思考

2、激发学生探索科学的好奇心

教学重点、难点

1、由学生自己讲述课文内容，解答旅鼠之谜。

2、作者用生动的语言叙述科学知识

3、娓娓动听的对话中讲述故事的写作手法

教学时数：1课时

一：导入

1、展示北极冰雪、企鹅、北极熊的图片，北极旅鼠图片。

2．导言：这里有千年不化的冰雪；憨厚可爱的企鹅，高大威猛的北极熊。这里还有许多让科学家们魂牵梦绕的未解之谜。今天，我们就随着中国首次北极点科考队总领队位梦华先生，一起来探索北极旅鼠的奥秘。

二、检查预习情况。

1、正音 （多媒体出示）

媲(pì)美     挑衅(xìn)    迷惘(wǎng)     笃(dǔ)信

啮(niè)齿    滑稽(jī)     徘徊(huái)     逃窜(cuàn)

2、解词。（多媒体出示）

媲美：比美；美好的程度差不多。

挑衅：借端生事，企图引起冲突或战争。

道听途说：从道路上听到，在道路上传说。泛指传闻的，没有根据的话。

笃信：忠实地信仰。

鼠目寸光：比喻眼光短，见识浅。

三、阅读课文，整体感知：

1、教师过渡：（评价预习情况）文章的题目叫“旅鼠之谜”，你知道旅鼠的“谜”有哪些吗？请同学们快速地默读课文，找出旅鼠之“谜”。

2、北极旅鼠的奥秘：(多媒体显示)

(1)惊人的繁殖能力；(2)控制繁殖，吸引天敌；(3)死亡大迁移；

3、教师总结：

同学们，课文通过“我”与丹尼斯的对话，给我们介绍了北极旅鼠的奥秘。虽然我们无从知道旅鼠之谜的真正原因，但我们却能感受到：这也许是自然正用一只无形的手控制着这一切，控制着自然的和谐发展。由此我也真正体会到《敬畏自然》中所论述的“大自然的智慧是无与伦比的”一句的深刻含义。

四、领会、学习本文独特的写法。

1、我们再来探讨一个问题：我们学过的文章，大致都有分类，以你所掌握的文体知识，你觉得这是篇什么文体的文章？并说说你的理由。（学生讨论）

（1） 记叙文。理由：通篇都是对话形式，又具有记叙文的六要素：(多媒体显示)时间--有一天。地点--巴罗附近的爱斯基摩人村落遗址。人物--“我”和丹尼斯。事件的起因--我捉了一只旅鼠。经果--“我”听丹尼斯讲述旅鼠的种种奥秘。结果--丹尼斯就旅鼠行为发表自己的感想。

（2） 说明文。理由：全篇讲的都是旅鼠的知识，还运用了举例子、列数字、打比方等说明方法。

2、老师总结：这就是这篇文章的特殊之处，作者采用记叙的框架、对话的方式来介绍科学知识，兼有记叙文和说明文的特点，因此，本文的文体是：记叙文和说明文的杂交体，它的优点是既给人以知识又使人读来饶有兴趣。那么，我们把这样别具一格的文体称为什么呢？1934年，一个叫《太白》的杂志创刊，为这类以文学的手法为载体介绍科学知识的文章叫“科学小品”。（多媒体出示）：科学小品  也称知识小品或文艺性说明文。借助某些文学写作手法，将科学内容生动、形象地表达出来。是作为散文小品的一个分支，也是科普写作的一个分支。具有科学和文学相结合的特点。科学小品和科普短文的区别是科普短文不注重文学表现。科学小品和散文小品的区别是科学小品是科学知识的载体。

3、请一位同学朗读这段话。

4、、仿写练习

(1)．可见，介绍知识的文章也可以不拘一格。下面我们就学以致用，仿照本文的写法，把老师出示的这段介绍《螃蟹为什么横行》的说明文改写成科学小品。（多媒体出示）：螃蟹为什么要横行

地球形成以后，地磁南北极已发生多次倒转。地磁极的倒转使许多生物无所适从，甚至造成灭绝。

螃蟹是依靠地磁场来判断方向的。由于地磁场的倒转，使螃蟹体内的小磁体失去了原来的定向作用。为了使自己在地磁场倒转中生存下来，螃蟹不前进，也不后退，而是横着走。

从生物学的.角度看，蟹的胸部左右比前后宽，八只步足伸展在身体两侧，它的前足关节只能向下弯曲，这些结构特征也使螃蟹只能横着走。

(2)．学生展示作品，其他小组评价，教师点评归纳。

五、了解文章的主旨

1．科学知识插上了文学的翅膀就会飞得更远。那么他在这篇文章中仅仅是向我们介绍旅鼠的知识吗？他还有怎样的深意呢？跳读文章，体会文章的主旨。

明确：人类也不应该毫无节制地繁衍下去……

2、作者在文章的结尾，借丹尼斯之口说出了一个令人深思的问题。大自然对旅鼠的繁殖进行了干预，作为“万物之长”的人类，应该怎样自我调节呢？这个提醒是必要的，看看下面的数字吧！

（多媒体出示）：1987年世界人口达50亿，世界人口达60亿，世界人口达68亿，生态学家认为，地球最多能养活80亿人。我国的尚玉昌等学者认为，地球大约只能承受70～80亿人的生存。

3、学生讨论人类如果像旅鼠一样繁衍下去世界会怎样？

4、人口的激增，恶化了自然环境，增加了地球的负担，同时也损害了其他生物的生存空间。所以让我们齐读并记住《敬畏自然》中的这段话吧！（多媒体出示）: “我们再也不应该把宇宙的其他部分只看做我们征服的对象，再也不应该把其他的生物仅仅看做是我们的美味佳肴，而首先应该把它们看做是与我们平等的生命，看做是宇宙智慧的创造物，看做是宇宙之美的展示者，首先应该敬畏它们，就像敬畏我们自己一样。”

5、小结：希望在座的每位同学记住这段话，让我们以自然为友，与万物为伴，共同创造一个和谐美好的世界！

六、拓展，激发学生探索科学奥秘的兴趣

过渡：通过刚才的学习，我们了解了旅鼠的奥秘，科学家研究了几个世纪，至今也未解开谜团。大自然神秘莫测，尽管人类一天也没有停止对大自然的探索，但大自然是一本永远也读不完的书，你还能说出一些人类未破解的自然之谜吗？

（多媒体展示图片）

七、小结：

《旅鼠之谜》是一篇文质兼美的科学小品。文章用记叙的框架、对话的形式生动形象地介绍了旅鼠的三大奥秘，新奇有趣，意味深长。自然是一位智慧老人，他用多种形式启发我们。从旅鼠的身上，我们如果反观人类自身，也许会领悟到很多……

八、布置作业：

关注自然，发现奥秘！

附：板书

旅鼠之谜

惊人的繁殖能力

（记叙的框架、对话的形式）  三大奥秘       奇怪的自杀行为        （介绍科学知识）

“死亡大迁移”