初中的数学教师培训心得体会

初中的数学教师培训心得体会（共12篇）

1.初中的数学教师培训心得体会 篇一

初中数学教师培训心得体会

王建平

10月29号，在西街实验小学很荣幸参加数学培训，这一天，培训既有理论提升又有实践听课，既有专家讲座，又有互动交流，面对不同风格的名师感觉是幸福而又充实的。在这里，使我更进一步了解和掌握了新课改的发展方向和目标，从数学文化和素质教育的角度进一步认识了数学的价值、数学的美。反思了以往工作中的不足，使自己收获不小，使我的教育观念进一步得到更新，真是受益非浅。下面是我通过培训获得的点滴体会：

一.经过专家的讲解，使我清晰地认识到初中数学新课程的大致内容。

通过培训学习，我清楚地认识到初中数学新课程内容的增减与知识的分布。使我不仅要从思想上认识到初中数学新课程改革的重要性和必要性，而且也要从自身的知识储备上为初中数学新课程改革作好充分的准备。一成不变的教材与教法是不能适应于社会的发展与需求的。哪些是中考必考内容，哪些是选讲内容，应该分别讲解到什么程度，都要做到心中有数。这样才能做到面对新教材中的新内容不急不躁、从容不迫，不至于面对新问题产生陌生感和紧张感。通过学习，使我清楚地认识到初中数学新课程的组成模块及知识点，明白了各知识点之间又有的联系与区别。对于课程必须讲深讲透，对于部分选学内容，应视学校和学生的具体情况而定。

二、培训内容安排丰富多彩，和专家面对面交流

本次培训活动，即安排了贴近我们实际教学的课堂教学活动，又安排了生动的知名的专家讲座，做到了理论联系实际，活动内容丰富多彩。我们坐下来和知名专家进行交流，有针对性地听课，解决了自己在课堂教学中解决不了的问题，了解和接受最新的教育理论，课堂动态，专家们理论与联系实际的精彩讲解，使我们听课者备受鼓舞。苏耀忠老师的讲座，让我感到自己还停留在经验型教师的层面上，让我看到自己虽然有执着的工作信念，但教学的反思是及其不够的，美国心理学家波斯纳提出了教师成长的公式：成长=经验+反思。如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，那么、即使是有“20年的教学经验，也许只是一年工作的20次重复；这样他永远只能停留在一个新手型教师的水准上”。充分说明了总结自己的教育，思考自己的教育行为之重要。使我的思想上受到了震撼，我要不断地反思自己的教学，寻找自己的差距。

三、通过老师具体的课堂案例学习，使我认识到应该如何把握中数学课堂教学。

通过专家的经典点评剖析，明白了怎样才能突破教材的重点难点；怎样才能深入浅出；怎样才能顺利打通学生的思维通道、掌握一定的学习要领，形成良好的数学素养；怎样才能将一根根主线贯穿于我们的日常教学过程之中。我们已经认识到新的中考越来越倾向于“重视基础，能力立意”。“重视基础”，意思就是从最基本的知识出发。从近几年的中考试题中不难发现，几乎所有的试题，追根求源，都能在课本中找到它的“根”；所谓“能力立意”，意思是说试题不是基础知识的简单堆砌，而是精心巧妙的组装，通过这种组装，题目就给人一种新颖、陌生感。“重视基础，能力立意”不但是高等学府选拔人才的需要，也是莘莘学子将来从事各种工作研究和解决生活、社会问题的需要。因此，一个优秀的教师应该通过把握课堂教学来达到以下两个目标：一方面，通过我们的日常教学，能有效地帮助学生提高学习成绩，以便升入理想的大学继续深造；另一方面，从根本上提高学生的综合素质，为将来的持续发展奠定基础。

通过本次的学习，我知道了如何更好地反思教学，如何进行同伴互助，怎样从一个单纯的教书匠转变成一个“经验型”的教师等等。这些理论对我来说很是及时，有了这些先进的理论，才能得出有效的实践。正如专家所说：高标准要求自己，高水平引领学生，高境界体现价值，真正落实“根”的教育。

在以后的教学中，我要做的是：

第一，自我反思。从以往的实践中总结经验得失。

第二，学习。读万卷书，行万里路，读书是提高自我素养的良好基奠，知识是财富，人生旅程是财富，教学经验、过程与感悟更是财富。

第三，交流。他人直言不讳的意见与建议可能是发现不足、认识“庐山真面目”的有效途径。要听真言，要想听真言，更要会听真言，久而久之对我大有裨益。

2.初中的数学教师培训心得体会 篇二

一、数学复习课要自然而然, 水到渠成, 这是搞好复习的前提和基础。

一是教师千辛万苦地搜集素材, 千淘万漉地比较筛选, 对每个细节追根溯源, 精益求精。教师应以应用问题引入, 体现新课程理念, 培养学生自觉应用数学知识的意识, 引起学生的学习兴趣。通过自主、合作、探究的教学方式, 从多种渠道进行教学。这个过程激发了学生一题多解、举一反三、触类旁通的热情, 培养了学生的创造性思维能力。

二是课堂记录, 利用评课标准分析得失。教师要抓住学生的心理需求。自尊需要的满足能使人产生一种自信的感情, 觉得自己在这个世界上有价值、有实力、有能力、有用处, 而这一需要一旦受挫就会使人产生自卑、软弱、无能之感觉。当学生回答或解题正确时应及时给予表扬, 并让其他学生一起分享成功的快乐;当学生回答或解题错误、信心不足时, 应及时鼓励, 注意从失败中挖掘成功, 并帮助学生从失败走向成功, 保护学生的自尊心。

三是教育渗透, 多方面、多角度提高。每一堂课都有德育目标, 教师必须在学生动机、兴趣、习惯、信心等非智力因素的培养方面下工夫。数学史的教学能激发学生的学习兴趣, 培养学生的数学精神, 启发学生人格成长, 预见学生的认知发展, 指导并丰富教师的课堂教学。它还能促进学生对数学的理解和对数学价值的认识, 构筑数学与人文之间的桥梁。

二、数学复习课要注重针对性和节奏性。

抓住两个针对:一是要针对高考命题趋势设计课堂教学:高考考什么, 不考什么, 做到心中有数, 不考的不复习, 不做无用功, 重点考的重点复习;二是要抓住学生实际情况组织课堂教学:根据不同的班级、不同的学生情况, 恰当取舍, 度量深浅难易, 突出针对性。这要求教师充分备课, 对每一教学环节周密设计, 做到环环相扣、层层推进、一气呵成, 让学生不时有感悟和收获。为了让学生思维活跃, 提倡课堂节奏快一点。好的复习课应该由易到难, 针对考点, 环环相扣, 师生紧密配合, 动静结合, 一气呵成。

三、数学复习课要增强主导性, 落实主体性。

增强主导性, 就是教师要创设情境, 充分调动学生学习积极性, 给予恰当的指导和引导, 注意对课堂的控制, 做到收放自如。

落实主体性, 就是要突出学生练习、消化、理性的思考, 关注每个学生学习的情感、态度、方法、进度, 让学习比较好的学生有思维的广度和深度, 让学习比较差的学生能积极参与, 主动思考, 实行分层次教学。

四、数学复习课要注重联系性, 强化专题性。

数学复习课, 一般而言, 一节课适宜一个知识点。为了落实好知识点、梳理清楚知识的纵向与横向联系, 围绕这一个主题, 要多角度、全方位进行探究和归纳, 并要求教学过程不时有新知识和能力形成, 对学生易错点、易误点给予警示, 培养学生思维的全面性、严密性和深刻性。这就要求教师善于归纳总结, 有较大的备课量。数学复习课必须注重全方位联系, 强化专题性。

五、数学复习课要控制好课堂容量, 注意内在消化。

课堂容量太大, 学生不易消化接受;课堂容量太小, 或只有表面的热闹, 是低水平的重复;课堂松散, 学生注意力不集中, 效率不高。复习课对某个知识点, 要么不探究, 要么尽量研究透, 不要浅尝辄止, 否则遇到类似的问题, 学生还是不懂。好的复习课要有适当的课堂容量, 如果课堂容量适中, 学生就有时间和精力去理解、整理、消化, 然后自己引申、总结、掌握。

六、数学复习课要强调规范性, 体现示范性。

板书重点知识和范例分析都要体现规范性和示范性。从分析题意、建立模型、选择解法、具体运算到得出答案, 教师要给出解题板书示范, 怎么分析问题、怎么叙述表达, 都很重要。工整的板书, 明确告诉学生答题得分点和高考评分标准, 对学生很有好处。无论做什么事, 都要事先做好准备。在新课程背景下的数学课堂教学中, 要提高学生课堂45分钟的学习效率, 要提高教学质量, 我们就应该多思考、多准备, 充分做到用教材、备学生、备教法, 提高自身的教学机智, 发挥自身的主导作用, 调动学生的主体作用, 激发他们的学习积极性和学习热情。

摘要：初中数学课的教学过程要自然而然, 水到渠成, 这是搞好学习的前提和基础。复习课要注重针对性、节奏性, 增强主导性, 落实主体性, 注重联系性, 强调规范性, 体现示范性。

关键词：初中数学教学,复习效率,提高方法

参考文献

3.初中的数学教师培训心得体会 篇三

【关键词】初中数学 ； 教师数学教学知识 ； 发展方向

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）2-0248-01

新一轮的教学改革即将来到，初中教学理念正在受到不断的冲击，其中数学教师的数学教学知识应该是我们重点注意的，由于新考核指标的出现，对数学教学知识的要求也在不断的提高。但是就目前的情况来看，初中数学教师的数学教学知识的质量并不乐观，在通常情况下，数学教师只是注意自己的教学能力，在课堂当中通常都是以自身的教学能力作为教学的主体，让整个教学范围都在自身的教学能力当中，对于数学教学知识的质量就较为忽略。本文就初中数学教学知识的本质出发，对未来的发展进行展望，分析发展过程当中存在的问题。

一、教师教学知识的现状

从上个世纪八十年代开始，教师的教学知识渐渐的进入教师领域，并且在以后的时间当中成为教育领域当中的重要话题，国际著名教育学家舒尔曼受到教师教学知识理念的启发，将教师教学知识分为了七个观念，即：1.学科内容教学知识；2.通常教学知识；3.课程教学知识；4.学科观念教学知识；5.教学环境的知识；6.学生教学知识；7.与宗旨、教学目的有关的教学知识。上述七种教学知识的观念，可以全面覆盖大部分的教学范围，为实际教学工作提供理论支撑。

相对于国外，国内教师教学知识研究的力度就相对的滞后，不管是研究方式以及结构的模式都比较陈旧，与之相关的著作还是较少，对于教师教学知识的研究，只是零散与一些教育学、心理学的期刊当中，没有将这种教师教学知识的问题独立出来。总体来说，我国初中教师教学知识还是处于窘境，继续研究教学知识，来开发这种理念，让其具有独立的体系。

二、促进初中数学教师数学教学知识发展的措施

（一）制定发展策略的依据

初中数学教师的教学具有多元化与隐藏性的特点，正是由于这两种特殊因素的存在，就导致了发展策略必定会相对的复杂以及多元化。因此，当我们在制定发展策略的时候，应该注重策略的有效性以及相关的依据，而制定有效的策略又需要我们从教学的实际情况出发，将理论与实际情况结合起来，从而为制定发展策略提供相应的数据参考。

（二）与数学教师教学知识发展策略有关的研究

从目前的研究进程来看，已有少数研究通过将学科知识向学科教学知识转化从而实现学科教学知识的发展，其发展的策略主要有以下几点。

1.在教学过程中不断的自我反思

从古到今，教学反思一直都是教师提升自身教学水平的有效方式，逐渐成为教育领域不断发展的需求，如果说教师在不断反思的过程中获得了新生，那么教学领域就是在不断的反思当中得到了发展。著名教育家洛克人为，反思是获得内心写真的有效方式，人们的心理活动只有在反思当中才能够显现出来。

2.教师与教师之间互相帮助

教师在教授数学课的过程中进行自我反思，只是单方面的强调了教师的悟性，但是通过反思得到的力量还是不够的，还需要其他教师的帮助才能够在反思当中学习到最为真切的知识，可以说教师与教师之间的互相帮助对于教师专业发展具有重大的作用。数学教师进行单一的反思只能起到单一的反思效果，如果这种单一的反思行为长时间的持续下去，在以后就很难将单个教师行为融合到群体教师行为当中。因此，教师与教师之间、教师与学科专业人士之间应该多多的交流，在反思当中学习到教学知识的核心内容。

3.专家指导

如果将上述两种方式比作手的话，那么教学专家的指导就好比人的脚，是加快教师自身教学自身水平的重要方式。反思是教师提升教学知识水平的有效途径，但是并不是所有初中數学教师都会去进行反思，及时是进行了反思工作，但是由于缺乏理论的支撑以及与反思相关的系统框架，反思的效果也不是很明显，让教师教学知识的水平难以提高。就这种情况的本质而言，著名教学专家Legrnan在《数学教师心理学》一书当中指出，教师在进行反思的时候，如果在反思过程当中出现第二声音，并且会影响到教师的教学质量，那么就必须通过外来的学术冲击来替换第二声音，这种外来的学术冲击可以是同行的学术作品也可以是专家的专业指导。

（三）数学知识向数学教学知识的转变

初中数学的教师往往具有深厚的数学功底，任何初中数学难题处理起到都是得心应手，但是一般情况下初中数学教师的数学教学知识水平都比较低，因此，教师应该加快将自身的数学知识向数学教学知识转化，其转化的过程如图一所示：

从图一的转化过程来看，这种转化过程能够批判教师在特定环境下进行的反思以及分析教师一特点的教学主题；寻找到多种方式去表征信息；调整自己的教学方式以及速度，让学生先前吸收的知识有时间消化。以构建的眼光来看，数学知识向数学教学知识转化的过程一个动态重组的过程，需要教师从实际教学的环境当中独立创建某种数学问题的教学模块，这既是教师教学知识的认知也是教师自我反思的体现。虽然在理论当中这种转化过程较为简单，仅仅是理解、表征、适应这三步，但是在施工转化时还是会受到一些外在因素的干扰，所以，我们应该重点注意理解、表征、适应这三点当中的细节。

三、结束语

相对于国外，我国初中数学教师的教学知识水平还是较低的，但是其发展速度正在不断的加快，在新一轮的课改过后，全国大多数的初中数学教师都开始重视到数学教师知识的重要性。

参考文献

[1]童莉.初中数学教师数学教学知识的发展研究[D].西南大学，2011。

[2]吴琼.高中数学教师专业知识与教学能力关系的研究[D].东北师范大学，2013。

[3]景敏.基于学校的数学教师数学教学内容知识发展策略研究[D].华东师范大学，2012。

[4]张超.职前教师与在职教师数学教学知识的对比研究[D].东北师范大学，2013。

4.初中数学教师培训心得体会 篇四

特别是听了各位班主任的经验交流之后，我对班级工作也有了新的看法与思考：

第一，走进学生，和学生做朋友。作为班主任就应该走进学生，亲近学生，与学生建立一种和谐、民主、平等的师生关系，用心去了解学生的一切，用爱去管理班级。

第二，和学生一起共同管理好班级，形成班集体荣誉感。对于班规，一旦形成就要严格执行，特别是对班干部，既要树立他们的威信，又要加以严格要求。

第三，竖立良好的班风，形成正确的舆论。好的环境能够激励人，可以改造人，因此这个集体需要有一种精神，那就是蓬勃向上的集体主义精神，你追我赶、爱班好学的争优精神。在交流会中，老师们多次提及小组评比制度，有助于提高学生们的竞争意识。

第四，做好家校沟通。多与家长沟通，这一点显得尤为重要，要想真正把一个孩子教好，需要班主任与家长的及时沟通、互相配合，在这次交流会中，各位老师都提出了要与家长和谐沟通，换一种和家长沟通的思路与方式，用平等、融洽、真诚的方式去和家长交流，让班主任与家长之间建立“体谅、关心、配合”的桥梁，只有如此，大家才能齐心协力引领孩子不断进步。

通过这次班主任工作交流会，让我深深的体会到：班主任工作是平凡而繁琐的工作，是很有挑战性的工作，每个学生都是一个世界，要想得到每个学生的信任，需要付出很多心血;班主任工作是一门学问，也是一门艺，术，育人无止境，管理无边界，作为班主任，累中也有很多快乐。

再就是集体备课，作为一名新老师，我认为集体备课，可以吸收到别人的优点来不断完善自己，使自己的教学不断进步，下面是我的一些心得体会：

一、集体备课，促进了教师从意识间的合作，走上了行为上的合作，从单一的知识结构形成了集体智慧的结晶，形成了教师间平等、互助、合作，共进步的良好风尚。

二、在集体备课的时候，由于相互交流、讨论，可以集中大家的智慧、经验、成果，调动了积极性和主动性的同时，让我们对课程有了更深刻的理解。

三、集体备课，让我更好的认识了自己的不足，让我在交流过程中，更能认识到在课程中有几点不足：课程设计中，核心能力训练必须贯彻行动为导向，以学生为主;活动的设计要更符合任务目标，具备可操作性等等。

5.初中数学教师培训心得体会 篇五

由于特殊原因第一天下午才到培训教室，聆听了安阳市五中的赵老师的关于复习备考的几点建议的讲座。将数学几何折叠问题进行归纳总结，按照不同的折叠方式会产生丰富多彩的几何问题，这些问题中往往融入丰富的对称思想、综合了三角形、四边形、相似性、圆、勾股定理等诸多知识，千变万化，具有趣味性。赵老师善于总结数学问题，把数学知识简单化，不仅加快了做题的速度，也更加深刻地记忆数学知识。他说过这样一句话，数学老师的追求就是设计一个惊喜，让学生情不自禁，难以想象在数学老师的课堂上能有这样的风景。设计创新，永无止境，是我们每一位数学老师应该做的。

第二天进行同课异构的是实验中学的张光艳老师和白壁一中的张丽英老师，做的课题为七年级下册用地理坐标表示地理位置，两位老师都很好的展现了一节精彩的课堂，设计的情景比较吸引学生，分组激励学生，调动学生的积极主动性，探究延伸问题，做的都比较好。

下午是安阳第六十五中学的刘瑞锋老师做的讲座，课题为新课标下的几何教学理论与实践之谈几何画板的应用。在微机室里下载了最新的几何画板中文版，刘老师讲的激情飞扬，我们懂得了任何数学几何图形都可以用几何画板做出来，并且做动图效果很好，我们以后的数学课堂要适应几何画板，并让学生学会使用。

第三天同课异构是八年级数学矩形的判定方法，例题的设置难度要适中，要让大多数学生都能弄明白，也可以设置一道难度系数高的题目，可以培养优秀学生。下午安阳师院数学与统计学院李光海老师做的讲座，关于高效课堂的一些认识，讲了一些实际教学问题还有人生的一些经历，老师除了做好本职工作外也可以多读书，尝试写书，这也是老师第二职业吧。

6.初中数学教师暑期培训心得体会 篇六

一、实践必须与理论相结合。采用自主、合作、探究方式，致力于学生素养的形成与发展，把课堂真正还给学生，创建真正育人乐园。

二、注重方法非常必要。教师在实际教学中，只有多联系生活，多创设情境，多动手操作，注重教学方法和学习方法，课堂才有实效。

教师要重视创设贴近学生生活实际的教学情境，从情境中引入要学习的内容，激发学生探究的兴趣和欲望，使学生体会到数学知识就在我们身边，理解数学与生活的联系，有利于学生主动地进行观察，实践，猜测，验证，推理与交流等数学活动。

三、思想认识得到了提高。这十几年的教学生涯，让我已经慢慢倦怠、沉重，沉重的令人窒息。我早已像一台机器，不再有灵感。把教师当成了一种职业，一种谋生的职业。可通过这几天的培训，让我能以更宽阔的视野去看待我们的教育工作，让我学到了更多提高自身素质和教育教学水平的方法和捷径。

四、重视实践，审视自我。“省培”让我认识到：一节好的数学课，新在理念、巧在设计、赢在实践、成在后续。一节好的数学课，要做到三个关注：一是：关注学生，从学生的实际出发，关注学生的情感需求和认知需求，关注学生的已有的知识基础和生活经验……是一节成功课堂的必要基础。二是：关注数学：抓住生活的本质进行教学，注重数学思维方法的渗透，让学生在观察、操作、实验、讨论、交流的过程中有机会经历数学的学习过程，使学生真正体验生活中到数学，乐学、爱学数学;三是关注课堂，不要有“做秀”情结，倡导“简洁而深刻、清新而厚重、灵活而实际”的教学风格，展现思维力度，关注数学教法、学法，体现数学课的灵魂。

7.初中的数学教师培训心得体会 篇七

所谓数学合作学习, 是教学中学生学习的一种组织形式。在教学过程中, 学生分成若干小组, 在小组或团队中为了完成共同的数学课堂学习任务, 按照明确的责任分工进行的互助性学习。

一、数学合作学习有其重要的意义

知识不是单纯的通过教师传授而得到的, 学习者在一定的情景下, 借助各方面的因素, 充分利用学习资源, 通过合作学习的形式获得的更多。学生是学习的主体, 知识获取的方法是学生通过合作学习去发现, 而教师的主要职能是积极学生创设学习情境, 通过引导和启发, 帮助学生获得知识。采用合作学习其意义在于:一是采用这种方式学习有助于学生合作精神和团体意识的培养。学会合作是现代教育的重要价值取向之一, 是培养学生合作精神的重要途径。小组或团队为完成共同的任务, 互助互动之中会有明确的责任分工, 要求每个学生会同其他合作伙伴的配合, 既积极主动完成自己负责的任务, 又善于融入小组的整体工作, 支持他人, 倾听意见, 互动交流, 协同完成任务, 达到共同提高。同时, 还可将个人间的竞争转化为小组间的竞争, 竞争的能力和水平更为提高。因而更能培养学生的竞争意识和团结协作的精神, 促进学生以积极的态度投入到学习探究之中。二是数学合作学习有助于提高学生交往技能。“在合作中学会学习, 在学习中学会合作”, 这句话恰恰表明, 合作学习既是学习取得成功的条件, 同时其本身也是一种重要的学习目标。由此可见, 小组合作教学是提高交往技能的好形式。

二、数学合作学习在实践中的应用

数学合作学习要调动学生学习的热情, 产生学习的主动性和积极性, 乐于参加活动, 课堂气氛活跃, 每个学生都能积极参与到教学过程中, 从而大面积提高学生的综合素质, 提高教学质量。首先, 在教学过程中, 分析和研究新课程的内容和特点, 充分准备每一节课的教学任务和教学素材, 设计教学实践活动, 打破传统的教学模式和条条框框的束缚, 通过优美动听的音乐和轻松舒心的自然环境, 鼓励学生创造学习探究的活动情景调动学生活跃的学习氛围, 从而展示教学过程中出现的问题, 而不是单调的、死板的提出问题和学生回答问题。其次, 组织学习研究小组, 进行积极热烈有兴趣的讨论, 让学生在讨论和交流的过程中, 去发现和反思, 来解决现实活动中存在的问题, 通过分析、辩论、检验, 得到自己解决问题的方法和答案。从而把以往那种“要我学”的课堂模式, 变成现在“我要学”或“我想学”的情景中去, 从那种死板教条的课堂体系中解脱出来。

在数学合作活动中, 可以按不同层次的同学进行分组活动, 教师直接诱导和启示各个学习小组的组织者, 而小组组织者又直接参与到各组的活动中去, 领导和左右本组同学进行具体的学习活动, 不仅可以起到培养学习活动领头人的作用, 而且还可以大大减轻老师的工作量, 这样我们的同学也就逐渐的学会了老师引导和解答的基本能力, 成了各个学习小组的“小老师”, 不仅在课堂上可以左右活动问题的导向, 引导大家向着正确的方面进行活动, 而且在课余还能协助老师及时为大家解决学习过程中的疑难问题, 成为老师的左膀右臂, 辅助教学的得力助手。这种方式是一对六, 六对三十六的网络发散和阶梯跟进模式, 也是数学合作教学在实践过程中的一种辅助方法, 经过较长时间的实施, 数学合作学习确实起到了十分重要的作用。

三、数学合作学习所能达到的效果

在数学合作学习中, 主要通过讨论、争辩、表达、倾听及参与实践等形式来展开。让数学学习成为学生自己的活动过程, 使数学学习不是单纯的知识接受, 而是以学生为主体的数学活动。学生学习数学的过程应当成为一个积极的过程, 要重视数学意识的培养, 让学生的个性得到充分的展示和张扬;要培养出一个好学生, 我们就要致力于发展学生的学习欲望和学习能力, 通过批判性思维, 发现社会生活中存在的问题, 从而获得分析问题和解决部题的能力, 要为学生获得最佳的学习效果提供机会, 让他们能独立思考, 懂得怎样去寻找新的资料, 经常问个为什么, 让课堂教育贴近生活, 接近社会, 直接参与到学习的实践活动中去, 让学生体会感受到课堂的开放性和学生主体作用的充分发挥。在数学合作学习活动中, 老师设问一般不宜提出太多的内容, 而是提出一些富有启发性的问题给学生, 让他们通过相互讨论, 查阅资料, 收集信息, 使用现代科教等手段去主动获取更丰富的知识, 多元化的课堂教学组织形式是开放的、主动的、活跃的和群组式的, 以活动化的教学形式发挥学生的自主性、积极性、独立性, 教师总是给每个同学提供思考、创造、表现和成功的机会, 总是尽自己最大努力, 让课堂教学给学生带来欢乐、激奋和成功。对于在学习活动中学生提出的问题, 老师要不厌其烦的给予指导, 并鼓励他们通过自己的动手、动脑找到解决问题的方法, 学生真正成为学习活动的主体, 主动参与到学习活动实践中去, 学生的作业, 而是要学生自己去寻找资料, 或者根据自己的要求来进行编写, 然后通过独立思考, 发挥想象能力, 创造性地去完成作业。

8.初中新课改中数学教师的作用 篇八

在新课程标准理念下，教材的编写及体系结构发生了很大的变化，教材的呈现方式有所进步。教材重视了对数学价值观的体现，设置了很多新的栏目，如：想一想；试一试；做一做：阅读与思考；数学活动等。知识的展开和发展能更适合学生的认知规律。在教学的编写上体现了基础性、普及型和发展性。使数学教育面向全体学生，实现了人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。

有效地数学学习过程不能单纯地依赖模仿与记忆，教师应引导学生主动地从事观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动，从而是学生形成自己对数学知识的理解和有效地学习策略。中学生独立思考和探索的愿望和能力有所提高，并能在探索过程中形成自己的观点，能在倾听别人意见的过程中逐渐完善自己的想法。而动手实践、自主探究、合作交流是学生学习数学的重要方式。同时，主人翁意识、集体主义观念和与人交往、合作的习惯和能力，也是一个现代人的基本品质。

自主学习和合作学习，是素质教育的的呼唤，是新时代的需求，是新课标的要求。这就要求教师在教学过程中，转变过去在课堂作为“演讲者”的一贯作风，要成为学生自主学习的组织者、策划者、指导者与合作者、促进者。

下面我从使用新教材几年来，数学教师在教学中的作用谈谈自己的看法：

一、营造一个体验学习的环境，激发学生的兴趣和主体参与意识

教学时，首先要创设良好的导入情境，能最大限度地调动学生的学习热情和求知欲望。如，我在教学“相反数这一节的多重符号化简”时，一开始就神秘地让学生考教师，让学生随意说出一些有很多符号的数，教师马上告诉学生答案，结果全对。学生感到惊讶。立刻产生了疑问，为什么老师这么快就能算出它的符号?有什么秘诀吗?正当学生产生好奇和对教师敬佩之情时，我就告诉学生。这不是教师的本领大，而是教师掌握了其中的奥秘，同学们想不想知道其中的秘诀?很自然引入了课题。从而创设了展开教学的最佳情境。这就要求我们数学教师要以现代数学的眼光。重新审视数学课堂内容、教学方法、教学效果，并赋予新的内涵，从而建立鲜活的数学课堂教学内容。

其次。要组织构建适合学生合作学习的环境。在教学过程中，适当安排小组讨论，尽量使每个学生都参与讨论。在讨论过程中，教师要充分发挥其主导作用，诱发其自主学习的兴趣和意识，探索知识的形成、发现规律。教师要充分备好课。组织好问题。课堂讨论切不可流于形式，表面上看似热闹，而实质则既无重点又无中心。有些学习有困难的学生提不出问题，而一些学习优秀的学生代表所有学生发表意见，掩盖了真正的学习效果。没有达到讨论的真正目的。久而久之，部分学生容易形成思维惰性，不利于培养学生的创新意识。这就需要我们教师在安排讨论小组时，各组要合理搭配，均要有各个层次的学生。

第三，在合作学习中，教师要精心设计问题。教师在合理安排小组讨论后，还要能适时引入情景，提出问题，以使学生们在此基础上进一步发挥小组讨论的优势。这就要求教师提问避免随意性，要精心的设计问题。设计的问题要有利于促进学生动脑，主动探究数学知识，让学生经历数学知识的形成与应用过程，有利于集体研究、促进合作，不可过易也不可过难。

如：在讲《实际问题与一元一次方程》时。我首先由易到难设计了几个在学生生活经验中非常熟悉的问题，引发学生的兴趣。

1校门外小商店原来每只钢笔卖10元，现在降价10％，则现在的售价是多少元?

2某种品牌彩电降价10％后每台售价1800元，则该品牌彩电每台原价为多少元?

其次，引导学生讨论归纳出：利润=售价一进价利润=进价×利润率

再次。可进一步讨论：某商店在某时间以每件60元价格卖出两件衣服，其中一件盈利25％，另一件亏损25％，问卖出这两件衣服总的是盈利还是亏损?或是不盈不亏?

通过设计这些问题，有效地指明了学生参与的方向。在小组合作学习中，学生通过动手、动脑、动口来促使学生去寻找事物之间的联系，抓住本质，寻找共同点，促进组内交流，顺利地实现了知识的自我构建和知识创造。

二、参与学生讨论，适时给予指导，让学生在探究中自主学习

在学生讨论过程中，教师应不断进行巡视，及时发现学生在讨论中出现的困难，并给予指导。如在上《三角形的内角和》这一节课中，我要求学生在纸上画出一个任意三角形。并把它剪下来，自己拼拼看，验证“三角形内角和为180。”

在巡视过程中，我发现有一部分同学不会拼，于是我首先问他在目前我们所学的内容中，如何能产生180°?学生回答出：“两直线平行，同旁内角互补”。“平角定义”后，我继而诱导：既然是验证三角形的内角和为180°。为什么不试试将三角形的三个角都撕下来拼在一起看能否形成一个平角?在拼的过程中，你觉得怎样才能拼出平角?

于是由学生动手操作，我在一旁合作参与，适时给予必要的指导，不但拼出了图形，而且学生很快从中体会到如何作辅导线，再从理论上证明的方法。

轻松活泼的课堂气氛和师生关系，是培养学生创新能力较适宜的“气候”和“土壤”，使学生轻易地掌握了以前学生较难接受和理解的“三角形内角和定理”的证明过程。

三、课堂教学不仅仅是要学生学到一定的知识，更重要的是让他们学到本领，学会研究问题和解决问题的方法。

在传授知识的同时，教师要有意识地渗透和点拨。比如做数学题时针对不同层次的学生可提出三种不同的要求：1、对于基础比较好的同学，应该是先做后看。先做题，做完后再看同学怎么做的。老师怎么讲的，再看参考书怎么写的，然后去比较还有没有别的办法，有没有更好的方法，懂得哪种方法好在什么地方，掌握这一点，可能就能解决很多问题。2、对于学习能力稍差一些，基础一般的一些同学，可以边做边看，做了一部分，做不下去。可以请教一下别人，可以翻书，找资料，受到启发再做。3、基础比较差的学生，先看后做，可以先问问别人。或是找老师指点后，再自己动手做。这样就能使不同层次的学生，在不同的程度上得到提高。及时对学生遇到的困难给于恰当的指导和辅导，使学生能真正体会到自主学习的乐趣和成功的喜悦。经过长时间的引导训练，学生能真正意义上的进行学习活动中自我决定、自我选择、自我调控、自我反思。老师不仅要根据学生的身心特点教会学生，更要通过操作、演示、实验、讨论等方法启迪学生思维的积极性，把枯燥的数学知识放在愉悦的环境中探索，从而使

学生乐学、爱学、会学，主动地获取知识，真正成为学习的主人。

四、尊重学生的个体差异，满足多样化学习需要

学生的个体差异表现为认知方式与思维策略的不同，以及认知水平和学习能力的差异。教师要及时了解并尊重学生的个体差异，满足多元化的学习需要。

教学中要鼓励与提倡解决问题策略的多样化，尊重学生在解决问题过程中表现出的不同水平。问题情境的设计、教学过程的展开、练习的安排等要尽可能地让所有学生都能主动参与。提出各自解决问题的策略，并引导学生在与他人的交流中选择合适的策略，丰富数学活动的经验，提高思维水平。

对学习有困难的学生。教师要给予及时的关心和帮助，要鼓励他们主动参与数学学习活动，尝试着用自己的方式去解决问题。发表自己的看法：教师要及时的肯定他们的点滴进步，对出现的错误要耐心地引导他们分析其产生的原因，并鼓励他们自己去改正，从而增强学习数学的兴趣和信心。对于学有余力并对数学由浓厚兴趣的学生。教师要为他们提供足够的材料，指导他们阅读，发展他们的数学才能。

五、深入钻研教材，适时检查、巩固学习成果

教师要有灵活运用教材的能力。初中数学教材根据数学新课程标准有了很大变化，一本教材统天下的局面已不复存在，不同版本多样化的教材应运而生。新课程标准对教材的编写只是奠基性的，它明确了每个学段的目标，至于每个年级学什么、学多少、怎么学，没有做具体规定。学习要求方面有升有降，结构组合方面有分有台，表现形式方面有显有隐。新增了蕴涵着全新教育理念的“课题学习”等内容，旨在帮助学生综合运用已有的知识和经验，经过自主探索和合作交流，解决具有挑战性和综合性问题，培养解决问题的能力。针对于上述变化，教学过程中教师应当充分地鼓励学生发现问题，提出问题，讨论问题，解决问题。通过质疑、解疑，让学生具备创新思维、创新个性、创新能力。让学生敢于对教材上的内容质疑，敢于对教师的讲解质疑，并且勇于实践、验证。寻求解决的途径。培养学生对复杂问题的判断能力，在课堂教学中随时体现。设计一些复杂多变的问题。让学生在自己的判断来加以解决。或用辩论形式训练学生的判断能力，使学生思维更具流畅性和敏捷性，发表出具有个性的见解。

新教材在例题、习题的配置上，编制的例题、习题不多，且非常典型，这就要求教师对新教材灵活运用，深刻理解“用教材教”，而不是教教材。大胆对课本内容进行改编补充，教师不但是教者，更应该是编者，创设更加鲜活生动、更加符合学生实际情况的问题情境，去组织教学。在处理习题、例题时，不局限于原来的例题、习题的形式，根据教学的要求，调整例题和习题：对难度较大的例题，根据课标要求，有意识地补充一些有梯度的练习，加强核心知识的巩固训练；对于难度较大的练习，适当补充相关的例题，加以铺垫，降低学习的难度，避免学生产生畏难情绪，消弱学生的学习兴趣。同时需要教师精选部分课外习题，巩固学生探索得来的知识。同时，发现学生在运用这些知识中存在的问题，及时给予指导和纠正，做学生自主学习的促进者。

素质教育要求研讨数学教学，数学教学必须关注学生已有的生活经验和知识背景。关注学生的自主探索和合作交流，关注学生的情感和情绪体验。有利于学生获得数学学习的自信心和兴趣。有利于学生获得情感、能力、知识的全面发展。

9.初中的数学教师培训心得体会 篇九

7月23日，为期7天的xx市初中数学骨干教师培训圆满的画上了句号。感谢xx市教育学院的精心组织，给我们提供了一个成长的平台，感谢班主任韩小娟老师这7天的精心指导和温馨陪伴。

此次培训对我来说，既是观念上的洗礼，也是理论上的提高，既有知识上的积淀，还有教学技艺的增长。各位专家丰厚的理论知识，如数家珍的教材挖掘，信手拈来的题型分析，出神入化的信息技术应用能力，都让我深深的折服，也让我对数学教学理念和个人专业发展有了更深的认识。

李春杰副院长以高站位、大格局给我们做了题目为《新时代新课程新教师》的讲座，用四句诗阐述了教师自身专业发展的四个层次，这使我内心的崇拜之情油然而生。

李居强老师从中考数学变化谈起，深入浅出的讲解了新课标的修订背景，新时代背景下的立德树人要求，对比了新旧课标中“数学概念、课程理念、课程目标、课程内容”的变化情况，让我对新课标有了更深的认识。

雷震云老师为我们做了《核心素养背景下数学教师的专业发展》为主题报告，在这种新时代新要求的大背景下为我们青年教师成长为新型教师指明了方向。

赵小军老师幽默风趣的为我们做了《数学核心素养下中考试题命制的实践与思考》报告，立足新课标，分析中考命题走向，为我们以后的教学指明了方向。

李慧敏老师分享了《信息技术与初中数学教学的深度融合》，介绍了一款功能强大、操作简单、易于上手的数学软件GGB，她一边细致讲解，一边指导我们动手操作，干货满满。

杜红笑老师《基于核心素养导向的教材分析和挖掘》让我感触最为深刻。他沉稳、睿智的从理论层面分析了数学核心素养、“三会”与“四基”的关系、如何基于核心素养深度挖掘教材等。他结合大量的教学实例给我们深入浅出的讲解了如何在教学中培养学生的核心素养，这一点对我们一线教师极具指导意义和借鉴价值。

秦晓梅老师的《数学史融入初中数学课堂教学的实践研究》让人耳目一新，在平时教学中我们可能会给学生渗透一些与教学内容有关的数学史，却从来没有深思过数学史对激发学生学习兴趣，培养爱国情怀和创新探索精神具有深刻的意义。秦老师通过自己的教学案例让我们感受到了数学的色彩和温度。

林洁老师的《基于核心素养的初中数学优秀课例分享与点评》，分享了自己大量的教学实例，真正的将学生核心素养的落实体现在了每一节课堂上。让我印象最深刻的是林老师说，为了让我们的孩子有一个好的教育环境，我们每一个人都应该去努力，去学习，去改变，积极践行新课程理念，致力于学生的未来发展。

刘娟老师优雅且极具学术魅力的给我们做了《从学习实践到研究反思—数学论文写作的进阶之路》报告，手把手教我们如何撰写和发表数学论文，指引我们从经验型教师向学习型、研究型教师转变。

学然后知不足，我将以这次有厚度、有深度、有温度的培训为新的起点，静心读书，潜心思考，将所学积极实践于教学中，不断反思，致力实现自己的教育梦想。我相信，路虽远，行则至；事虽难，做则成。

初中数学骨干教师培训心得体会总结2

人间最美四月天，春城蓝楹正盛时。4月底，我有幸被学校推荐参加了昆明市20xx年城镇初中数学骨干教师培训。尽管仅有7天的培训时间，但每一天都能感受不同风格的专家，教授，每一天都能听到不同类型的讲座，课堂观摩，每天都能感受到不同思想的碰撞，那种感受是充实而幸福的。通过这次培训，我的教育思想，教学观念都得到了更新，同时我的教学方法教学手法，教育教学策略也得到了很大的提高。

一、以积极的心态应对压力

本次学习让我意识到，教师的精神状态很大程度上会影响到学生学习的积极性，精神状态越是积极乐观，态度越是热情认真的.教师，越能够因此而获得学生的共鸣。通过此次学习，让我意识到以积极向上的心态从事教师工作，不仅仅是对学生有益，对于教师而言，更是百益而无一害的。积极向上的心态不仅仅影响自我，更会通过外部影响学生。因此，努力保持一颗宽落的心，一颗向上的心，对于从事教师工作，无疑是十分必要的。

二、做“四有”好老师，真正立德树人

在这几天的培训中，金改平老师的讲座给了我较大的触动。一个人遇到好老师是人生的幸运，一个学校拥有好老师是学校的光荣，一个民族源源不断涌现出一批又一批好老师则是民族的希望。而要真正做到好老师，要做到四点：

1、有理想信念。

2、有道德情操。

3、有扎实学识。

4、有仁爱之心。

通过学习，我越来越体会到一名教师的职业责任感。这就需要我们不断地学习，不断地反思并及时更正自己的不足。要做“四有”好老师，必须要持续地学习，实践和锻炼，要认真学习、善于学习、持续提升、发现不足、采取措施、持续改进。通过此次学习，自己更要自觉地树立高尚的道德情操和精神追求，甘为人梯、乐于奉献、静下心来教书、潜下心来育人、争取真正做到“四有”好老师，立德树人。

三、提高专业发展，促进教师成长

这几天的培训下来，最有收获的应该还是专业发展方向的专题讲座以及外出听课、评课的学习。孔德宏教授对于核心素养和初中数学的教学，用深入浅出的方法让我对于核心素养更加清晰，对于数学的6个核心素养是什么，需要学生掌握什么，平时的教学中如何体现让我有了一定的思考。栾菊老师和石晞林老师分别就初中数学的专题教学和“一题一课”型的专题复习课的讲解，让教师们大为头疼的复习课有更好的方法和策略进行教学，而且不是只讲理论，而是落到实处，讲具体的操作方法，能够让老师们更好的进行实践，其中石稀林老师的十个招术更是让老师们如获至宝。

四、互相交流、互相促进

在这7天的培训中，我们先后去到了云南师范大学实验中学和龙泉中学进行了听课，评课的学习。通过不同学校的听，评课以及参观，感受到了不同学校的学习文化与不同教师的授课方式，从而对自己的教学方式方法有一定的思考。最大的感受是我们不能固步自封，也不能闭门造车，要多走出去，和不同的学校进行交流，和不同的老师沟通，才会让大家的教学水平和管理水平共同发展。

培训是短暂的，但收获是充实的，此次培训让我站在了一个崭新的角度审视了我的数学教学，使我对今后的工作有了更明确的方向和动力。感谢这次培训给我提供了一个学习的平台，提高了自身的教育理论水平和教学实践能力。对于培训给予的清泉，我要让它长流，我会铭记这段培训的日子，并不断地激励自己，让自己在初中数学的教育中能走得更宽，更远。

初中数学骨干教师培训心得体会总结3

一直都比较喜欢数学的缘故，工作后也如愿的成为了一名小学数学老师，从教两年多以来，一直在思考如何让自己的数学课堂充满魅力，有吸引力。3月21日至24日，我有幸参加了20xx年汉滨区数学骨干教师培训，聆听了李志老师的《小学数学课堂教学评价的有效实施策略》，王富军老师的《用智慧催生魅力课堂》等讲座，以及优秀教师的课堂教学，我收获颇丰、感想颇深。深切的感受到了自己的课堂教学不足，也为我以后的课堂教学指明了方向。

全国著名教育家李镇西说：“幸福比优秀更重要！”，新教育也提出让师生过上一种幸福完整的教育生活，那么数学课堂更应该是让学生在快乐中学。只有有魅力的课堂才能吸引学生，只有有魅力的课堂才能让学生爱上课堂。那么怎样才能让你的课堂催生魅力呢？结合此次培训，我谈以下几点：

首先，我认为教师必须多读书、丰富自己的知识、提高自己的修养。“要给孩子一杯水，自己必须要有一桶水”这是此次培训的一个深刻体会。一直以来，都觉得自己的数学课上的还可以，上公开课时做好教学环节的设计就好了，可是在我听完王富军老师的讲座之后，我深感惭愧，王老师的课上的如此有吸引力、有魅力，离不开平时的积累与学习。不仅要阅读有关自己学科的书，而且还要读了许多课外的读物来丰富自己的知识。努力让自己成为一名优秀的教师。

其次，教师要爱上学生。我们的教师需要的不仅仅是书本上的专业知识、更需要的是教育的智慧。新教育提出要改变教师的行走方式，要做一个有智慧、有爱心的教师。记得王老师在讲座中说过这样一句话：“当孩子不去谈学习，你会发现他们都很可爱”。我们在面对学生的时候过多的关注的是学生的成绩，学生在繁重的学业负担下似乎也变得麻木，没有动力。对于学困生来说，我们不妨走出课堂去观察观察。要尊重孩子，平等地对待孩子。勇于接纳孩子的错误，使孩子不断感受到和体验到老师对自己的关注、喜爱、鼓励和支持。王老师的一个个独特的观点真的是引起了我深深的思考。

最后，教师更要爱在课上。魅力的课堂应该是学生积极主动地参与的。在讲座开始前，王老师让在坐的老师说说你心目中的数学课堂，同时让我们去思考：“今天的课学生在课堂上会心地笑过吗？”，我想有魅力的课堂，学生是主动的接收知识，而不是被动的。这也就要求我们老师要不断的创新我们的课堂，尝试用多种教学方法，让学生喜欢上数学课。精心策划课前导入、准确把握知识目标、“瘦身”课堂简约教学、科学有效的包装教材、循循善问启迪激励、多元评价手段新颖都是魅力课堂应该具备的。

短短的几天培训，虽然已经结束，但教授们独特的教育视角，健康乐观的人生观，丰富的教育经验……将影响着我的教育生活。愿我也能拾级而上，用智慧催生魅力课堂。

初中数学骨干教师培训心得体会总结4

七月十六日，夏日炎炎，长沙县一百多位初中数学齐聚百熙中学，开展为期五天的培训学习活动。作为乡村教师，平时学校老师比较少，与其他学校交流也比较少，所以这样的培训对我来说是一次非常好的学习机会。

这短短五天的培训，有黄教授对于校本研修的思考与建议；有曹主任对于新课标的解读与对青年教师的殷切期望；有熊老师令人惊叹又实用的极简技术；有唐老师深入人心，操作性极强的“三帮”理论；有王乐老师，陈俊老师，吴蔚老师，白百胜名师的精彩课堂。此等盛宴让我等如同贪吃饕餮一般，吃得爽快，并且后劲十足。我将从感受最深的两个方便谈谈自己的收获。

第一个就是唐海川教授的主题讲座，基于三帮理念的课堂教学设计。唐教授首先是基于老师的课堂教学与学校的教研活动存在的一些问题提出这个专题。他认为课堂就是帮学生解决三个方面的问题，用课堂引入帮助学生进去良好的认知状态，探究与练习帮助学生进去深度学习，最后的总结帮助学生形成系统的认知结构。其中，深度学习是我们老师着重需要准备的点，它主要是帮学生解决“是什么”，“为什么”，“有何用”，“如何用”的这些关键问题。新授课侧重前两者，复习课侧重后两者。那么教师在围绕这个理念去设计课堂的时候，就可以有一个非常清晰的思路了。就我理解而言，首先根据新课标与培养的核心素养确立好教学目标。把大的目标通过问题串分解成更细致的小目标，在每一个环节中慢慢渗透这些目标，由此再去安排教学活动，以及选择合适的教法与学法。我觉得按照这个流程认真完整地走下来，你设计的课堂不会差到哪里去。在最后一天的小组成果展示中，有一个小组就是按照这种方式设计的二次根式的内容，非常地细致全面，再次体现了唐教授的专题的实用性。

其次，对我触动最大的就是各位老师给我们带来的示范课了。吴蔚老师的加权平均数，让人印象深刻。没有过多的练习题，只有一个又一个形象的生活实例，没有老师大费唇舌，一次又一次的解释，只有学生自己的探究和各种活动，没有墨守成规按教材一板一眼地来，有的是对教材原题的创意改编。线索清晰明了，从让学生感受“权”的含义，到“权”的计算，再到“权”的应用，其中更是融合了许多对学生核心素养的培养。正如曹主任所说，做吴老师的学生是非常幸福的事情。

然后就是陈俊老师的试卷讲评课，也让人印象深刻。试卷讲解课程在陈老师的讲解下，也能变得生动，趣味横生。陈老师首先是对试卷题型分类，分成基础概念题，计算题，几何推理题，情境背景题。让学生按照类型去解决，更易突破重难点。对于难啃的硬骨头，陈老师会独具新意地给学生提出具体可行的办法。比如针对不等式的验算，陈老师从不等式与方程的联系入手，然后分别去验证数的部分和符号的部分。针对学生头疼的情景题，更是让学生角色扮演，身临其境，以小品话剧的方式表演出来，提高他们的积极性，并让他们更容易理解情境含义。

10.初中的数学教师培训心得体会 篇十

静边初级中学 刘威

6月20日，21日我有幸参加了县级骨干教师培训的最后一次学习，在这三年的学习过程中，我认真听取了各位领导及专家的精彩讲演，认真观看了初中数学的每一个视频课件，认真做好了笔记，并在网上与学员一起互相交流、取长补短，共同学习。自己无论在思想认识及教育观念、教育理论和方法、教师业务素质及业务修养、新课程改革及教师的教学观等各方面都学到了很多东西，这对于改进我自身的教育教学工作有很大的帮助，也对推动我校的新一轮课程改革将起到很重要的作用。

一、树立良好的育人观、健康的学生观

传统的以传授知识为重点的教育模式已经不适应现代教育的发展要求，时代的发展、社会的进步对教师提出了新的挑战，教师要通过不断的学习、不断的发展逐步使自己成为专业性的人才，除了具备较强的专业知识和专业技能外，还要有有促进学生发展的教育观念

第一，教师要成为学生学习的促进者，促进以学习能力为重心的学生整个个性的和谐、健康发展。

第二，教师要成为学生人生的引路人，在学生的成长道路上设置不同的路标，引导他们不断的向更高的目标前进。

第三，教师要成为教育教学的研究者，教师在教学过程中要以研究者的心态置身于教学情景中，以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题。

第四教师要成为课程建设者和开发者，要改变以往的学科本位论和消极被动执行的做法，在课堂教学中使课程不断增值、不断丰富、不断完善。

在具体的初中数学教学中尊重和承认每个学生的个性和价值，相信每一个学生都能够在数学上得到不同的发展，给所有学生提供公平和完整的学习数学的机会，应作好以下几点：

（1）尊重所有学生，承认学生的知识能力和发展水平不同，能根据学生的不同经历、特长和需要进行相应教育。

（2）承认每个学生都能学会数学，给所有学生提供学习知识和技能的平等机会，并能为每个学生寻找学习数学的最有效途径，不断向每个学生提出更高期望。

（3）了解每个学生的特长，知道学生在学习中会运用不同的方法。在设计教学时，考虑学生能力、兴趣、思维等多方面的不同特点，据此进行有针对性的指导，注重分层次教学和因材施教。努力防止学生掉队，保证每个学生都有进步。

（4）知道如何改变教学，以适应学生已有的技能和经验；知道如何树立学生信心，鼓励学生学会应用数学知识解决实际问题；让学生明白数学有助于智力发展，数学在未来生活中将起重要作用。

（5）善于通过观察、谈话、家访等形式及时了解学生的心理特点和思想变化，及时适当调整课程和教学策略，提高教学质量。

（6）充分认识学生的主体地位，引导学生自己多尝试着去观察对比、实验操作、1

分析思考，亲身经历数学知识的形成过程，掌握数学知识的基本框架体系与发展变化规律。

二、实施教育科研，搞好新课程的改革与实践

教师是学生学习的促进者，也应该是教育教学的研究者。我们处于教学第一线，直接面对问题，更有利于开展教育科研。脱离教学研究，对自身发展和教学发展都极其不利。

（1）认识到教师的任务不仅只是教学，教育科研更不仅是专家们的“专利”。先进的教育理念和教育模式都离不开教师的教学实践，我们不能总是把别人的或原有的理论和经验用于自己的教学。

（2）在教学过程中要以研究者的心态置身教学情景之中，以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题，对自身行为进行反思，对出现的问题进行探究，对积累的经验进行总结，使其形成规律性认识。

（3）重视问题解决与研究。在教育教学活动中能及时发现问题、分析问题，并努力探求解决问题的途径与方法，使教育教学过程得到及时的调整，从而有效提高教学的质量和效益。

（4）在推进新课改的过程中，必然会遇到一些前所未有的新问题、新情况，要能在变迁与复杂的教育教学情景中进行独立思考和判断，并通过自己的研究寻找出最佳的教育教学行动策略和方案。

（5）要培养学生的创新思维和实践能力，教师应首先具有创新意识、创新能力和实践能力。执着的教育教学研究是教师持续进步的基础，是提高教学水平的关键，是创造性实施新课程的保证。

（6）要认识到教育教学研究的复杂性和长期性。要努力学习基础理论，借鉴先进经验，克服自身不足和各方面压力，执着追求教育教学新境界。

（7）主持或参与校级课题研究和校本研究，取得有价值的研究成果，研究报告通过结题鉴定或在县级以上会议交流、报刊发表。

三、不断探讨数学教学理论方法，使数学教学体系不断充实和完善

新的课程改革条件下，教学过程是一个系统工程教师应改变传统教学中的个人主义及封闭式教学模式，有意识的调动和利用各种条件和信息，应从以下几点去努力。

（1）我们要有 谦虚的合作态度，积极使家庭和社会参与到对学生的教育中来，最大程度争取他们对教学的支持；积极与其他同事合作，相互尊重、相互学习、团结互助。

（2）课程资源的开发和现代化技术的应用，认真选择和设计教学材料，充分开发相关的人力、物力、自然等资源，使用先进技术等途径，有力提高和拓展学生的数学理解力和数学应用能力。认识到教材不是唯一的课程资源，知道如何更好地“用教材”而不是“教教材”。依据课程标准，大力开发各种教学材料以及数学课程可以利用的各种教学资源、工具和场所，主要包括各种实践活动材料、录相光盘、数学家故事、教学案例及专家讲课等社会智力资源。利用各种教学资源丰富教学内容，实现教学目标。强化科技意识，增强对科学技术发展的敏感性和适应性，学会用计算机技术、多媒体技术以及其他的先进技术来辅助教学，利用先进技术不断改进教学手段和方法，提高教学效果。

（3）不断的反思、学习，发展完善，经常对教学进行自我反思，紧跟数学发展的最新形势，不断学习新的数学知识，改进教学实践，使自身素质逐步提高并向高层次发展。教学反思是专业发展和自我成长的核心因素，不断对各种教育观念、言论资料和现象进行优劣比较、价值判断或提出改进意见。对自己的数学教学进行经常性的自我回顾与小结，积极推广优秀的教学模式，努力完善数学教学。

善于与同行交流，学习借鉴他人经验。不断学习新知识，加深对数学的理解，并把成果应用到教学设计和教学实践，不断吸收、筛选符合学生需要的观念和方法。

设计和使用各种方法，定期收集有关教学的信息，通过观察学生对教学内容和教学方法 2 的反应、分析考试结果、观摩同行教学等手段，认真检查，反思自己的教学行为；在不断的自我检查中修正教学实践，使自己的教育教学思想不断完善，教育教学水平不断提高。在实践中根据数学本身的发展和教育学理论的发展，不断学习不断创新，以适应时代要求。通过不断学习，顺利解决实践中遇到的新问题。

四、改变学生学习方式，提高学生灵活的数学应用能力

新课程要求学生由传统的接受式学习向自主学习、探究式学习、合作学习、研究性学习转变，传统教学模式有利于系统地掌握数学知识，而新的教学模式注重数学思想方法的教学以及学 生的自主创新、个性发展与能力培养．两者各有利弊，由单一化向多样化发展是现代教学模式发 展的一个明显趋势，不存在惟一正确的教学模式，我们要克服教学模式的单一化倾向，提倡多种教学 模式的互补融合。数学课的教学模式有多种，一般较常用的有：讲解——传授、自学——辅导、引导——发现法等几种类型，要力求使数学教学呈现出多样化、综合化发展趋势。

正确数学思维方式是对数学规律本质的认识，作为数学这门学科，应在建立数学认知结构的基础上，注意数学逻辑思维，注重知识的基本点、连接点、关键点和生长点，把数学基本知识和思想构成统一整体，充分调动学生数学思维的内动力。在整个数学过程中，让学生参与数学的发现过程和思维探求过程，在教学中强调数学思想方法的渗透和加强数学思想方法的学习指导。让学生不断思考，不断对各种信息和观念进行加工转换，基于新知识和旧知识进行综合和概括，解释有关现象，形成新的假设和推论，形成自己独特的思维方式。

数学知识的应用能力已日趋重要，教学中要 发展学生把数学应用作为自己了解周围世界的一种途径的能力。把教学重点放在让学生调查、探索并发现各种结构及其相互之间的关系，培养论证的灵活性和解决问题的毅力，创造和使用数学模式，将问题系统化，相互证明和交流结论等方面，以发展学生的数学理解力。在教学过程中要注意以下几点：

（1）知道一般概念和推理方法对使用数学工具的重要意义，利用对数学中各种概念之间相互关系的深刻理解和广知识，帮助学生在掌握基本概念和推理方法的基础上，建立一套他们自己的数学方法。

（2）从巧妙的活动和实例开始，通过各种任务把课程中涉及的各种数学概念串联起来。帮助学生在实际经验和数学概念之间建立联系。

（3）注重在各种非正式的推理中使用数学模式，并强调其作为解决数学问题的基础之基础的重要性。使用各种工具帮助学生发展推理能力。

（4）为学生提供在课堂上听讲、反应询问、互相讨论和共同解决问题的机会，发展学生的理解力和解决问题的能力。设计的学习任务应符合学生的发展水平和客观条件，有助于他们形成一套解决问题的策略和方法。

（5）鼓励学生调查、合作、交流，以促进问题的提出和解决。

（6）在更加广泛的意义上发展学生的数学能力。把培养学生能力的多种目标巧妙地结合起来，在教学中让学生解决问题、交流推理过程、找出概念间的联系。

总之，通过本次骨干教师的培训，自己收获颇多，感受颇深，但我觉得最重要的是在今后的教学工作中如何把本次培训所学到的理论始终如一的贯彻下去，使自己的教学工作不断完善、不断提高。

11.初中数学教师的课前准备 篇十一

一、备课要考虑哪些因素

1.备课要充分了解教材的设计意图，创造性的使用教材。要了解教材的重点和难点是什么，一切活动都要围绕重点和难点进行。数学知识是一个整体，每个知识点都不是孤立存在的，备课要把这节课的知识放到整个初中阶段来解析。这节课的知识在初中数学的知识框架里处于什么地位，和前面学习过的以及将要学习的知识都有什么关联等等。并参照资料和生活，对教材进行整合，不拘泥于教材本身，对知识进行有效的外延和拓展。由皮亚杰的构建理论可以知道学生对知识的认可需要一个过程，总是在利用已知知识对新知识进行了解认可之后才会接纳，而后才是重新构建。这样在分析教材时就该注意能不能利用学生已知的知识完成学习，能不能为以后的学习留下线索，能不能把知识外延和拓展等。

2.了解学生的心理状态。了解学生的心理活动也是备课环节中的重要部分。参照马斯洛的需求层次论我们不难发现，人人都有需求，作为学生也一样，渴望理解和尊重，只有学生的期望和自我期望获得了满足，对自己充满信心，对社会满腔热情，体验到自己活着的用处和价值，才会投入的去学习。教师要采用多种途径和方法，在与学生接触中，了解、分析、记录学生们存在的各种问题，不仅在课堂上注意观察发现学生的偶然性的表现，同时在课下要以朋友的身份积极和学生谈心，了解学生的所思所想，在备课时注意把教材知识和这些元素结合，积极调整教法，制定相应措施尽力满足学生的精神需求。

3.了解大部分学生的知识水平。了解学生的知识水平是为了设计难易度相当的问题，问题太简单，学生会不认真，漫不经心;太难，会打击学习的信心。了解学生水平是为了思考课堂教学该采取什么样的策略。根据学生的水平分析出哪些是学生已掌握的，哪些是学生通过自学可以掌握的，哪些是教师非讲不可的，力求达到事半功倍的效果。其次，教师还要了解学生掌握的其他相关学科知識的状况，这样做在涉及应用性问题时会带来方便。

4.了解学生的学习能力和学习方式 。 素质教育要求学生具备合作交往、创新、选择、语言表达、抗挫折、终身学习的能力。教师要将这六种能力结合教班级学生和教材的实际情况制定出应达到的合适目标。了解学生的学习能力也是为了更好的把握课堂节奏和设计问题。不同学生的学习方式也是不同的，美国心理学家加德纳认为人的智能是有多种类型的，有的擅长通过图形获得知识，有的擅长通过语言的叙述获得知识，有的擅长通过体验获得知识等等，智力类型的不同，导致对知识的接纳方式的不同，但是很多教师不了解这些，一味按照自己的方式设计问题，导致很多学生理解的困难。了解学生的学习能力和学习方式是为了在课堂上针对性的采取多种教学策略，采用尽可能多的方式展示问题。

5.了解社会环境，一个教师不能只埋头教书，因该关注时政，关注身边社会的变化，关注社会的各种现象，并把这些元素设计到课堂问题中，运用到课堂中去，让课堂充满时代的气息。

6.了解相关学科的情况。在数学中涉及到的其他学科的知识，在课前一定要查阅并掌握，这样才能对问题更透彻的进行分析和对学生做出正确的引导。

二、设计问题

设计问题要以学生为本，能发挥学生的主动性。设计问题要考虑问题的情景和内容。问题的针对性要强，围绕重点和难点，题干表述要清楚，简单扼要，含义明确，图形要正确。难易要适当，要有层次性，即能保护学生的积极性，又能激发学生探索的欲望，设置问题的情境要新颖，形式要多样化，不落俗套，既要有重点，又要注意知识的覆盖面。提出的问题要有价值，可以引发学生思维的碰撞，达到启发学生自己发现问题的目的，不能陷在“对不对”“好不好”“是不是”“能不能” 这样的态度性的问题里，这样的问题缺少引发思维的内容，限制学生的思考，学生依然是在被动接受，不能发挥学生的能动性。教师要研究和设计好课堂提问，一节课的问题设置要环环紧扣，有一个明确的指向，使教学始终在高认知的状态下完成。

三、制定教学策略

1.教学方法的选择 。一般的教学方法有讲授法、演示法、讨论法、实验法、练习法、启发法、归纳法、自主探究、合作学习、实践活动等，可选择其中的一种，也可多种综合运用。如在平行四边形的性质这一节，我在导入阶段采用了讨论法和归纳法，运用生活中的实例让学生观察分析运用四边形元素的作用，讨论利用了四边形的哪些特性。接着采用启发和自主探索的方法让学生掌握平行四边形的性质，先要求要求学生分析性质里面包含的条件和结论，然后点拨学生：性质要解决的是什么样的问题，我们学习过的解决这类问题的方法有哪些？通过这样的方法开启了学生的思维，学生通过分析会发现，性质叙述的是构成四边形的线段间的关系或者角度间的关系，以前学习过的三角形全等等内容涉及到这些，通过对比条件，自然也就想到了把四边形分割成三角形来证明平行四边形的性质。多种方法的综合和灵活运用有利于学生的理解和学习能力的形成。

2.教学媒介的利用。教学媒介指教科书、粉笔、黑板、幻灯机、投影仪、录音机、录像机、 DVD机、计算机等等。我在教学中采用了多媒体课件和学案相结合的方式，多媒体课件可以用声光电的形式更形象的表达问题，学案教学可以节省去在黑板上板书的时间，最大化的利用时间。选择什么样的方式一是根据学校的条件，二是根据学习内容的需要。例如对课堂上生成性问题的讨论和组织就离不开黑板的即时记录和展示的作用。

3.教学流程的安排。一堂课要有一个清晰的思路，这堂课该怎么展开教学，先学习什么，后学习什么。

4.教学组织形式的选择。在课堂采用什么样的组织形式，包括师生间互动，学生间广泛的讨论，学生分组讨论、试卷测试、实践活动、实验、学生展示、自学、课堂练习等等，采用什么样的组织形式根据课堂内容的不同灵活选择。如可以围绕某一主题进行讨论，讨论可以是分组的，也可以是师生间的。教师可以根据学生的认知水平和个性心理特点，把学生划分为若干个学习小组，发挥优秀学生的优势，积极推行学生互助机制，这样不仅可以促进课堂教学效率的提高，而且可以将这种学习模式延伸到课堂之外，课下同一小组的学生间可以相互帮扶，这样就大大提高了学生的学习效率。

12.初中的数学教师培训心得体会 篇十二

一、合作学习的组织

1. 科学、合理的进行分组。

首先, 为了促进学生进行小组合作学习, 首先应对全班同学适当分组。分组时要考虑学生的能力、兴趣、性别、背景等因素。一般来讲, 应遵循“组内异质、组间同质”的原则, 保证每个小组在相似的水平上展开合作学习。组与组之间的相对平衡, 也有利于合作学习的评价。其次, 明确小组合作的目标。合作学习由教师发起, 教师不是合作中的一方。这种“外部发起式”的特征决定了学生对目标的理解尤其重要。只有理解了合作目标的意义, 才能使合作顺利进行。因此, 在教学中, 每次合作学习, 教师大致应明确提出合作的目标和合作的要求。

2. 使学生进行独立思考和自主探索。

教学应为学生提供自主探索的机会, 让学生在讨论的基础上发现知识。比如讲授“轴对称图形”时, 出示松树、衣服、蝴蝶、双喜等图形, 让学生讨论这些图形具有的性质。学生经过讨论得出“这些图形都是沿一条直线对折;左右两边都是对称的, 这些图形的两侧正好能够重合……”。学生自己得出了“轴对称图形”这个概念。为了加深学生的理解, 当学习了“轴对称图形”之后, 可以让学生两两提问生活中的“轴对称图形”。学生在自主探索的过程中, 经历了观察、实验、归纳、类比直觉、数据处理等思维过程。

二、合作学习的评价

《数学课程标准》指出:评价的目的是为了全面了解学生的数学学习历程, 激励学生的学习和改进教师的教学。对合作学习评价的一个显著特点是评价小组的整体情况, 当然也必然会有个人评价与小组评价, 自我评价与同伴评价, 学生评价与教师评价。在评价过程中, 我们不仅仅要评价学生的学习结果, 更应关注学生合作的过程;不仅仅评价学生的学习水平, 更应关注他们在合作中所表现出的合作精神、投入程度、情感与态度。教师通过评价机制, 帮助学生认识自我, 建立信心。

三、合作学习教学模式创设

1. 教师创设问题情景。

教师为了激发学生学习, 探索的欲望, 首先必须根据教材内容设计一些实验, 或者做一些模型, 图表, 课件, 让全体同学观察, 分析, 或拟编出一些联系实际的应用题, 让学生思考, 在此基础上提出相关的问题, 这些问题学生急于去探索与解决。但利用目前的知识很难解决, 于是形成了教育心理上的认知冲突, 激起了求知欲, 使学生在迫切要求下学习, 使学生积极, 主动地参与探索。变“要我学”为“我要学”, “我想学”。

2. 学生自主探索和学生讨论交流。

在一节课中, 教师可将提出的问题分解为若干个子问题, 放手让学生动手, 动脑, 独立思考, 自主探索。使学生根据教师提出的问题, 通过阅读, 实验, 观察, 分析, 概括去建立数学概念, 去发现定理公式, 去完成定理, 公式的证明, 去寻找解决问题的办法。教师要保证学生有充分的时间进行探索, 要防止不必要的插话, 要把发现的机会和乐趣留给学生。让学生在讨论, 交流中互帮互学, 共同提高。

3. 教师点拔和变式训练。

这一环节的核心是让学生看到思维过程, 帮助学生把问题解决的来龙去脉搞清楚, 让他们知其然还要知其所以然, 教师要当场答疑, 要把解决问题的思路包括失败的思路暴露出来, 让学生从中领悟成功之路。为了让学生准确地应用知识, 善于在解答新的问题时应用过去的经验, 教师必须精选例题和习题, 循序渐进地开展变式训练, 通过一题多变, 一题多解, 多题一解, 综合题分解成几个简单题, 实际生活中的问题转化成熟知的数学题, 对问题引申, 变化, 推广等等, 使学生养成用观察, 联想, 类比的方法解决问题的习惯。

合作学习教学教学是否能取得实效, 归根到底是以学生是否参与、怎样参与、参与多少来决定的, 同时只有学生主动参与教学, 才能改变课堂教学机械、沉闷的现状, 让课堂充满生机。总之, 合作学习教学模式为学生提供了一个自我发现、自主学习的机会, 与传统的教学形式相比, 它有更为鲜明的特点。合作学习是一种新的教学理念, 我们必须去学习;合作学习是一种新的教学策略, 值得我们去研究和探索。让合作学习这朵课改之花越开越盛, 让学生在合作学习中健康成长。

摘要：合作学习是一种学习的组成形式, 它是相对个体而言的。合作学习是指学生在小组或团体中为了完成共同的任务, 有明确的责任分工的互助性学习。能否建立学习共同体, 引导学生开展有效的数学学习, 教师的教学决策与行为发挥着很大的作用。教师要为学生的学习创造良好的课堂心理环境, 包括情感环境、思考环境和人际关系等, 引导学生开展数学活动。

关键词：合作学习,组织,评价

参考文献

[1]罗增儒.看透本质.优化过程[J].中学数学教学参考.2001 (6) .