智库中心任务

智库中心任务（精选9篇）

1.智库中心任务 篇一

设计任务书

一、项目概况

地块介绍：

“江城壹号” 位于武汉市硚口区古田四路与南泥湾大道交汇口处。占地面积110亩，建筑面积7.3万平方米，直接投资1.55亿元，引进总投资约5亿元。根据《武汉市文化创意产业振兴计划》“三城一环”的布局规划，“江城壹号”作为汉西文化创意产业发展的核心园区，将成为政府“创新驱动、转型发展”实践的经典范例。园区特点：

园区由四大时尚板块组成：时尚体验区（A）、文化休闲区(B)、美食风情区(C)和创意办公区(D)。

入驻商家主要包括：动漫游戏中心，新非物质文化遗产展示区、书吧茶室、时尚餐饮、休闲娱乐、精品零售、时尚展示以及创意设计办公等丰富业态。目前，世界最大的“数字王国”和国内“小马奔腾”影视公司落户“江城壹号”，其国际最新科技的双机3D影院被称为“华中第一幕”，“小马奔腾”和“数字王国”强大的影视拍摄制作实力和丰富的首映推广活动，将使“江城壹号”成为名导演、名演员、影迷们相聚互动的精神乐园。音乐中心项目介绍：

二、设计依据

1.国家建设部及武汉市有关法规文件及技术规定；

《建筑设计防火规范》

(GB50016-2006)《高层建筑设计防火规范》

(GB50045-2005版)《民用建筑设计通则》

(GB50352-2005)《建筑内部装修设计防火规范》

(GB50222-95)

《民用建筑隔声设计规范》

(GBJ118-88)《建筑装饰工程施工及验收规范》

（GB50210－2001）《地面与楼面工程施工及验收规范》

（GBJ209-83）《屋面工程技术规范》

（GB50207-94）《民用建筑工种室内环境污染控制规范》

(GB50325-2001)《建筑材料及制品燃烧性能分级》

（GB8624-2006）《公共场所阻燃制品及组件燃烧性能要求和标识》（GB20286-2006）

2.1:200或1:150建筑图或测绘图（详见附件一）； 3.江城壹号项目总体规划图（详见附件二）； 4.房屋结构鉴定报告（详见附件三）；

三、设计要求

1.项目定位：综合性的钢琴教育为载体的艺术生活推广中心。2.1A客户定位： a.追求一定生活情趣及品味的人士（例如白

领经理人、小私营业主、专业音乐人士）；b.家庭收入为年收入9万人民币以上； c.关注音乐、健康，对生活充满信心，追求音乐品质的人士；

1B 价格定位：不限课时的专业定制课程的VIP会员卡

营销会员卡

1C 身份定位：注重项目的品牌、注重音乐文化认同度； 1D 风格定位：外观形态简洁，体现出与音乐、品味生活的契合感。

3.规划指标：

根据现有的占地约80平方米、建筑面积约400平方米、长约21平方米的、宽约3．5平方米的南北向主楼形态，在主楼南

面设计与之连成一体、和谐共生的辅楼。4.设计思路

主楼分为五层，二至五层考虑为钢琴教育、练习场所，一楼为管理用房、商务洽谈用房，辅楼作为接待、客户休闲、小群体交流场所。设计核心思路为室内环境创新，布局功能由质量提升型向心理享受型文化氛围渐进，精心挖掘塑造建筑内部自身独特的庭院环境，充分表现出武汉“音乐人集聚区”的氛围――时尚、健康、人文、景观。综合考虑设计建筑内部与外部绿地双重景观，并相互呼应。5.设计要求

总要求：应符合国家与武汉市有关法规政策规定，除设备、设施的配置另定外，设计深度应达到施工图深度，其中分为三个阶段。第一阶段为概念性设计、第二阶段为扩初设计、第三阶段为施工图深化设计。5.1 总体布局

总体布局除满足建筑、消防、环保、卫生、交通、安保等要求外，充分考虑项目功能性布局。充分考虑客户的观景要求、通透、舒畅、体现项目典雅隽秀的景观环境，将项目搭建部分与建筑前绿地有机的结合起来，同时保持项目室内的的安静与私密性。5.2 环境设计

项目室内设计采用生态和健康概念：抗污染环保材料及有效的空气动力学原理相结合，个区域之间空调等公共能耗需要进行深入规划设计，将建筑搭建作为室外景观的部分进行考虑，尤

其注意建筑底层的通透性，形成一个完善的绿化景观网络。5.3 交通组织：遵循闹静分离的原则。5.4设备及相关配套

项目公用设备如空调、新风、油烟、卫生间配套设备、安防、报警、消防设施等的具体面积和位置由设计单位确定，适度考虑智能化办公的要求。

其它：由于需要隔出主楼北向的连体建筑中跨度18米、宽12米的空间作为多功能厅，需要考虑主楼与多功能厅的通行方式。

2012-12-19

2.智库中心任务 篇二

一、学情诊断, “知”其情况

从目前的课堂现状来看, 我们对学情研究的重要性还没有引起足够的重视, 有的教师无视学生的已知和预习情况, 有的教师从自身的实际出发, 去设计教师自己认为有比较大演绎空间的教案。如在教学《詹天佑》时, 有的教师想当然以为“中部凿开法”“两端同时向中间凿进法”和设计“人”字形线路是教学重点, 可是实践证明, 在预习中绝大部分学生能够画出示意图, 只有个别同学“人”字形线路画得不是很准确。我们应该让教学踩着学情的节奏起舞。在把握阅读教学的总目标和年段的阅读目标的前提下, 研究学生在学习每一单元每一篇课文前的学情, 以细化、深化课前预习为主要方法, 通过预习情况的反馈, 正确了解学生学习的起点、兴趣点、困惑点, 以及学生学习能力、学习习惯等, 缩短教师主观预设和学生客观水平之间的距离。

在教学《詹天佑》这篇课文前了解到的学情是这样的:学生不了解当时的历史背景, 很难理解詹天佑接受任务时的艰难程度, 而且, 詹天佑有着常人所不可比拟的顽强意志, 有着超人的杰出才华, 有着吃苦耐劳、不怕生命危险的奉献精神, 有着强烈的民族意识和爱国热情, 而文中并没有直接表述出来, 需要教师的引导启发, 才会使学生的情感与作者的情感达到共鸣, 这对学生来说, 难度也较大。根据这样的学情分析, 我们的课堂教学就有的放矢了。

要了解学生, 还必须了解学生已有的阅读内容、形式、方法、习惯及时间分配、家长配合等, 我们可以通过问卷、列表、个别访谈、小组面谈、全班上阅读学情分析课等形式来进行了解。另外, 低年级学生还要了解孩子与幼儿园阅读的衔接及与幼儿阅读习惯、年龄特征的不同等, 中年级除了上述的了解外, 还要注意其他学科、各种媒体、家庭教育等对学生阅读的影响, 而高年级学生则要预想与初中阶段的衔接、阅读兴趣的持久性、阅读的深度和广度等。

二、布置预习, “趣”字当头

兴趣是向导, 是最好的老师。在布置预习阅读任务时, 应当从“趣”字着手。如在学课文《草船借箭》时可以根据本地学生的实际情况布置预习任务:一是说出《草船借箭》中你所佩服的人物, 并说出理由;二是如果你是《草船借箭》中的曹操, 你会如何应对诸葛亮;三是模拟《草船借箭》场景, 进行表演大比拼等。这样的活动提高了学生的感悟能力, 强化了学生的语言积累, 锻炼了学生的合作精神, 同时也增强了学生的综合实践能力。课后, 许多学生人手一本儿童版的《三国演义》, 一遍、一遍真是百看不厌。更有甚者, 觉得儿童版的《三国演义》不过瘾……总之, 氛围有了, 效果自然而然也就出来了。当然, 学生阅读兴趣的培养也是一个循序渐进的过程, 教师可以结合各年级的阅读要求和学生身心特点有针对性地开展各类读书活动, 激发学生的阅读兴趣。

三、随堂任务, “导”字领路

在学生有兴趣阅读的基础上, 布置一些随堂任务, 引“导”学生把握和调整阅读的步骤、内容, 使之合乎规律。例如, 在教学《军犬黑子》时, 布置任务:黑子找到小偷以后, 又找了几次?画出黑子的反应, 圈出训导员的语气变化的词语和黑子情感变化的词语。当学生在自学后汇报第一次训导员说的话时, 教师可以引导学生抓住训导员否定和催促的语气;当学生汇报黑子第一次的反应是迷惑的目光时, 让学生说说什么是迷惑, 用迷惑的神情说一句话, 并且质疑“黑子为什么会迷惑?”然后, 根据学生的汇报引导学生读出训导员不同的语气, 练习分角色朗读……

就阅读的要求而言, 应随年段而变化, 低年级的学生记忆力较强, 理解能力有限, 以积累性阅读为主。教师可以陆续将一些古诗推荐给学生, 如《登鹳雀楼》《游子吟》《草》等, 要求学生把这些古诗反复朗读, 熟读成诵。不仅丰富了学生的语言, 也陶冶了学生的情操。中年级学生理解力有了一定的提高, 这一阶段的阅读开始转向理解性, 这是阅读的转折阶段。理解性阅读阶段的显著特征是要求学生不仅要读懂文章的内容, 还要明白作者为什么要这样写, 思考这样写有何作用。高年级学生的理解性阅读更明显, 教师可以要求学生有自己的鉴赏和评价, 以促进学生全面阅读能力的提高。

四、帮助指导, “法”随其后

曾国藩曾指出读书之法:“不同之书, 区别对待。应读之书宜缓宜熟;应阅之书宜速宜多。阅书如攻城, 轻骑剽悍, 所向无前。”在阅读指导课之前、之中、之后都可以安排学习方法的指导。如《临死前的严监生》的学习方法的梳理。首先, 因为是学写人的课文, 应该让学生先认识人物, 感受人物形象;然后, 应该悟写作技巧。为此, 本课所要渗透的学法可以概括为“虚实结合, 突出特点;巧设悬念, 抓住读者;细节刻画, 表现内心;尺水兴波, 层层渲染;制造反差, 极尽讽刺”的写法。

另外, 在进行综合性阅读方法指导时, 也要区别对待:对于低中年级学生来说, 主要教他们进行略读、浏览, 略读速度较快, 常常一目几行, 意在了解大概内容。浏览的速度就更快了, 主要用来浏览报纸, 收集信息资料, 常常只看看标题。当学生有了一定的基础可就要精读了, 这是对高年级学生的要求。精读就是要一句一句地理解, 遇到不理解的地方要停下来, 做上记号, 以便查工具书或向人请教, 弄懂了再继续读。以培养学生从小养成不动笔墨不读书的良好学习习惯。以上三种读书方法可交叉进行, 一般内容略读或浏览, 精彩的部分精读。现代社会信息传播的方式多种多样, 要掌握知识, 了解信息, 必须掌握多渠道多方位的阅读方式。书籍固然是最基本的阅读材料, 同时报纸杂志也以具传播知识迅速而成了我们不可缺少的阅读材料。假如我们仔细观察生活的话, 街头广告语, 马路两旁的宣传廊, 也有形象生动的语言, 也是阅读材料的一个部分。

五、拓展提升, “悟”在心中

在拓展提升阶段, 除了经常性的拓展训练和研究性作业之外, 主要思考课堂教学中的阅读教学如何与写结合起来, 这里的写不单单是写作, 它是在摘录、体会、展示等基础上, 从句到段, 再到篇, 循序渐进, 以写促“悟”。在不同阶段, 教师可以提出相应的要求。对于低年级学生:主要以“每日一句”的形式, 教师可以在教室黑板上专门辟出一角专栏, 让学生按学号的顺序, 每天轮流在“每日一句”栏内抄写一句在最近的阅读过程中, 你认为最精彩的语句, 介绍给全班同学, 同时要求全班同学记录在专门的本子上, 便于积累。有了低年级的基础, 中年级学生的任务可提高一些, 要求学生每人一本阅读笔记本, 每天将阅读过程中的精彩片段以及对自己日后的学习有借鉴作用的内容记录在本子上, 便于积累知识, 突出重点。教师将学生的课文阅读记录本定期检查 (每周一次) , 及时反馈信息, 对记录详尽认真及方法得当的学生给予表扬。也可以布置有余力的同学每天写一段话。到了高年级, 学生的阅读层次、鉴赏能力提高以后, 可以要求学生写出自己的体会、感想、心得、评论, 而且要求每个学生在将个人财富变成集体财富的同时, 最终达到全班同学的整体提高。这是把读、写、创结合起来的一个好方法。

朱熹说过:“以二书言之, 则通一书, 而后又一书, 以一书言之, 篇、章、文、句、首尾次第, 亦各有序而不可乱也。”说的就是这个道理。丰富的语言材料不是先天的遗传, 靠的是后天的阅读, 后天的积累。

3.智库中心任务 篇三

区财政局：

2013年，在区财政局的正确领导及我中心干部职工的团结协作下，圆满的完成了全年各项工作任务。现将今年工作自查情况报告如下：

一、业务工作卓有成效

（一）定点标准从严把关。为了进一步促进定点供应商之间的竞争意识，提高定点供应商的服务质量，今年在确定协议供货（定点采购）供应商时，我们除采取以前形成的公开招标成熟模式确定了办公自动化、耗材及网络设备、办公用品、印刷品、办公家具、公务用车维修及装潢等行业供货资格，还改变了以往通过考察确定公务用车保险办理资格的方式，一并纳入公开招标并引入了陈述环节，提高了保险行业的竞争力和服务水平，今年还将电器设备纳入协议供货范围。协议供货（定点采购）供应商数与去年相比取缔了x个，新增x个，并与确定的供应商全部签订了供货协议，明确了价格、服务、违约处理等方面的事项；严格落实了协议供货审核程序，为日常政府采购工作奠定了基础。

（二）制度建设不断完善。我们建立了《xx区政府采购项目负责人制度》，制定并实行《xx区2013行政事业单位协议供货货物审核最高限价》，印发了《xx区2013政府采购协议供货（定点采购）有关事宜的通知》及《xx区协议供货（定点采购）政府采购目录》；按照区纪委〔2013〕65号文件要求，在每次开标前十日内向区纪委监察局提出监督申请，经批准后予以办理相关后续程序，通过监督程序的完善，促进了政府采购的公正性，提升了政府采购的公信度；我们严格按照《政府采购信息公告管理办法》将采购信息在xx政府采购网xx政务网和公共财政信息栏等一些媒体上及时予以公布，完全做到了阳光采购。

（三）工作效率明显提升。今年，我们制定了《xx区政府采购中心干部考核细则》、《xx区协议供货（定点采购）政府采购目录价格限额标准》，实行了《xx区2013行政事业单位协议供货货物审核最高限价》及信息报送和工作动态汇报制度；落实了ab岗责任制度、限时办结制度，招标文件制作时间由以前的5个工作日压缩到了3个工作日；采取用制度管人的方法，使干部工作效能得到进一步提升。全年，我中心共完成采购业务x次，政府采购资金达到x万元，与预算相比节约财政资金x万元，资金节约率为x%。

（四）专项检查文明规范。为了进一步加强对定点采购企供应商的监管力度。今年5月我们抽调专门人员分两组对新定点x家定点采购（协议供货）企业进行了历时一周的专项检查，对各定点服务供应商的经营服务环境状况、管理制度、采购台账、服务价格进行了全面检查，详细掌握了检查中存在的问题，并要求定点采购（协议供货）企业签订了服务承诺书，进一步强化了服务质量，规范了服务程序。对一些服务意识不到位，报价虚高，思想不重视的电脑耗材、汽车维修、办公用品供应商进行了通报，下发了整改通知书。

（五）帮联工作推进有序。2013年我中心双联工作在去年取得良好成果的基础上，继续本着“为民得实惠，帮扶见实效”的原则，以在帮扶工作中探求新方法，在帮扶效果上求得新突破，积极认真开展“六送活动”，中心把“进民院、访民情、问民需、帮民急”作为帮扶的重要宗旨，在今年三月，中心干部自筹资金x余元购置农用地膜x卷送与每一户被帮扶户中，为帮扶户解了燃眉之急；端午时节，为了能使他们过一个安定祥和的佳节，中心x名帮扶干部每人再次自筹x元购买了生活用品冒着酷暑为他们送去了节日的慰问且耐心询问了他们的夏收准备工作和最近需要急需解决的生产生活问题，用自己的实际行动努力践行心为民所想，情为民所系的帮扶宗旨。2013年在中心干部的共同努力下，帮扶成效比较明显，各项帮扶工作推进有序，圆满通过了区双联办的督查考核验收。

二、工作纪律明显提升

（一）用制度促规范。我们年初制定了《xx区政府采购中心干部考核细则》，建立了职工集体活动登记薄、请销假登记薄、重大活动登记薄，严格落实了岗位责任制、项目问责制、失职追究制、ab岗制等制度，各项制度的落实，进一步规范了中心干部的行为，杜绝了脱岗溜岗等不良行为的发生，提高了中心干部的工作效能。

（二）以责任抓执行。《xx区政府采购中心干部考核细则》的制定，强化了干部职工的责任心，促进了执行力的进一步提升。一年来，中心全体干部在区财政局安排的文体活动、各类会议以及卫生大扫除等集体活动都保持了高出勤率和良好的纪律性；并能够按照xx区干部职工工作作风“十条禁令”及各项规章制度严格约束自己，全年未发生任何违纪和扰乱社会秩序的事件。

三、综合工作取得实效

（一）党建工作。

2013年，我们采取对业务及党建工作“齐抓共管”的方式同部署、同落实。年初制定了详细的党建计划，每月组织党员及非党员干部学习党的理论政策、“十八大”精神文件，党支部重视非党员同志的发展，x党员都按时缴纳了党费，党建工作稳步推进。

（二）廉政建设。

今年我们把廉政建设作为一项首要工作来抓，根据中央“八项规定”及省委“十项规定”厉行勤俭节约，反对铺张浪费，完善了《xx区政府采购中心财务管理制度》，实行了公务零接待，严格控制了不合理支出现象；每月召开党风廉政会议，为干部职工敲响警钟，教育党员干部增强防腐拒腐意识；根据区纪函字〔2013〕21号文件精神，确定了专门的联络人员每月按时报送“落实中央八项规定精神情况月报表”，有效监督了部门干部违纪现象的发生；年内中心无违法违纪案件发生且社会行风评议良好。

（三）综治禁毒。

我们严格按照《xx区政府采购中心综治禁毒工作计划》坚持经常性召开会议强调综治禁毒工作，宣传告诫每位干部都要洁身自好、远离毒品、珍爱生命，并对干部家庭人员有无吸毒进行了详细了解，确保了中心无吸毒、贩毒人员。

（四）精神文明。

全面完成了区委宣传部下达的报刊征订任务。除征订《xx日报》、《xx日报》、《xx报》、《党的建设》等重点报刊外，还主动征订了《中国政府采购报》、《财务会计》等一些业务报刊，全年累计征订各类报刊xx；今年中心全体干部能够参加全区组织的每月一次社区卫生大扫除活动，踊跃参与了市区财政系统职工运动会，充分展现了我中心干部职工的精神面貌；xx举采购中心干部职工趣味活动比赛，通过简单的比赛活动，进一步拉近了干部与职工之间距离，达到了活跃气氛、增进团结、减少压力的目的。

（五）计划生育。

中心共有已婚育龄妇女x人，我们通过每季度查看环孕检证明，并及时向区财政局上报，年内无超孕超生等违纪等行为。

（六）学习教育。

按照采购中心学习制度，每周一例会学习了区领导重要讲话、业务知识及“十八大”精神。年内每位干撰写了有关十八大等政治理论学习心得体会x篇，书写了政治、业务笔记各x万字以上了。

（七）争取资金。

2013年我中心厉行勤俭节约、禁止铺张浪费，压缩各种公用经费，财政预算的公用经费可保障正常业务的开展。因此，今年未争取无偿资金。

4.社保中心召开形势任务教育会 篇四

3月28日，社保中心召开形势任务教育会，该中心副科级以上干部共计20余人参加了教育学习。

该中心党群工作部按照公司党委宣传部的要求，组织与会人员认真学习了“2014年煤炭市场形势分析”、“国内煤炭市场需求预测”、“煤炭工业中长期发展思路”以及川煤集团、攀煤公司2014年面临的形势和任务等有关内容。

5.秦河中心东塬村精准扶贫任务 篇五

秦河中心东塬村全村共108户342人，总耕地面积1229.6亩属贫困村，全村建档立卡贫困户57户172人，按主要致贫原因分：缺技术22户82人、缺资金12户36人、缺劳力1户3人、因病3户10人，其他19户41人，一般户51户170人，2016年脱贫10户39人，2017年脱贫10户40人，2018年拟脱贫32户88人，兜底户5户5人。名称：任务清单 脱贫任务

完成32户88人脱贫任务，做好20户79人脱贫人口的巩固提升工作。

家庭人均纯收入超过国家扶贫标准线，达到“两不愁三保障”贫困发生率控制在1.48%以下，做好东塬村贫困退出工作。硬件任务 1、3月底前完成在桃渠塬村挂靠44个拱形棚覆膜，以“支部+企业+农户”带动44户稳步脱贫，4月底前建立爱心超市1个。2、5月底前完成村内街道286米的道路硬化。

3、已建成标准化卫生室并投入使用，电力入户率已达到100%，安全饮水达到饮用标准。4、6月底前完成20户异地搬迁入住，产业配置及旧庄基腾退。5、6月底前完成17户危房改造工程达标并赶9月底达到全部入住。

6、成立了集体经济合作社1个，互助资金协会1个，并规范管理。软件任务

1、每月召开一次“四支队伍”碰头会，落实秦河中心工作任务清单。

2、每月第一、第三周的星期五为“扶贫日”各帮人要入户帮扶指导，宣传扶贫脱贫政策。3、3月底前，建立2018年拟脱贫户帮扶计划台账，已脱贫户后续帮扶措施和巩固计划，困难户帮扶台账。4、6月底前，所有未脱贫户都要落实好产业脱贫措施，尤其是32户88人家庭至少有一项长期稳定产业，一项短期产业或有一人稳定就业。5、3月底前，五同步工作必须更改到位。

6、切实做贫困户产业发展的核查、资金兑付等工作。7、6月底树立1-2个脱贫先进典型（脱贫光荣户、扶贫先进工作者、帮扶责任人、优秀第一书记）。

6.智库中心任务 篇六

（一）基于信息化环境下的以任务驱动为中心的教学设计

网络化教育环境具有资源共享、时空不限、多向互动和便于合作的优点。实践证明，依据建构主义的学习理论，针对网络环境的优点和公共关系学科本身的的特点，采取任务驱动教学方法是非常有效的。基于网络的教学模式在教学中的教学设计思路为：

具体教学设计过程：1.创设情景，激发学生积极性。任务是课堂教学的导火索，创设与学习目标相关的、尽可能真实的学习情景，激发学生学习的欲望和积极性。针对职校生的特点，先通过对典型作品的展示，激发起学生的学习兴趣和求知欲，然后在纵观整个课程，统筹安排教学内容的前提下把所要学习的内容巧妙地隐含在一个个任务中，使学生通过完成任务达到掌握所学知识的目的。2.提出任务，体现学生主体性。目前，任务驱动教学法已经形成了以任务为主线、教师为主导、学生为主体的基本特征。在重实务操作的教学中，任务直接影响教学效果，因此，任务设计、编排非常关键。公关调查这节内容的教学目标是让学生学会制作调查问卷。在教学中，根据教材内容和职校生的特点，学生学会制作一份有用人单位对本专业需求的调查问卷是这节课的教学目标。教学设计思路是：教师通过一个刚毕业的职校生漫无目的地寻找工作的场景的创设，激发学生完成一份调查问卷，并利用网络发至教师的邮箱，教师充分激发学生的兴趣后，引导学生展开讨论，如何把这项很有意义的任务完成好，需要做哪些准备等等，在这个过程中主要让学生自己提出在完成这项任务中会碰到的困难，然后再师生共同讨论解决;资料的收集、下载、整理是完成任务的中心环节，所以教师课前准备好调查问卷的范例、申请和使用邮箱等相关知识，引导学生通过网络自己去寻找相关信息来完成作品;最后由师生共同评价，评出最佳的作品展示。在完成这个任务的过程中，学生要克服各种困难，从调查问卷设计、资料收集、整理到评价，学生要完成这一系列任务，整个过程在教师的组织下，使学生围绕任务这条主线，展开讨论，进行自主探索、学习。3.自主学习、积极探索。给出任务后，教师不要急于讲解，而是启发学生去思考去寻找答案。让学生讨论、分析任务，提出完成任务需要做哪些事情，即在探索中通过自主学习提出问题。这一环节应该是课堂气氛最活跃的时候。4.网上讨论，体现互动性。在完成过程中，一些学生还可能会提出这样或那样的一些问题，提出新问题后就需要开始寻求解决问题的方法了，这一过程应是师生共同探讨的过程，这时教师要及时利用多媒体计算机网络系统的各种功能进行帮助、指导、鼓励学生开展协作学习拓展思路，教师在这里起到主导的作用，目的是扫清学生学习中的知识障碍。5.收集信息，完成任务。每位学生(也可以小组为单位)将收集到的信息进行筛选，然后将之组织起来，整理加工创作出自己的作品，并为展示自己的作品做好准备，最后每人(或小组)把完成的作品通过网络交给教师。6.评价反馈。评价是对学生能力的客观评价，有利于学生个性的发展。适当、及时、激励性的评价，有利于提高学生的创造激情。

（二）基于信息化环境下以任务驱动为中心的教学设计的原则

基于信息化环境下，以任务驱动为本位下，设计教学的各个环节，应考虑有效实施以学生为主体、教师为主导的教学原则：1.营造一个自主学习的网络环境，发挥学生的主体地位。皮亚杰的构建主义理论：以学生为中心，……利用情境、协作、会话、实验和讨论等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性、自学性和首创性精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。为了实现上述构建主义的学习意图，就要求教师首先需要给学生营造一个自主学习的网络环境，然后组织各类教学资源设计，建立和完善学习环境和情景，积极发挥学生的主体地位。针对所讲课程，按知识模块，为学生制定一个总体任务，用网络的广播功能，在第一次课上就把该模块的总体目标告诉学生。例如：公共关系中的公关广告的教学，以往学生学习这一节内容总是局限于教材中所提供的一些图片和一些理论知识，当学习活动与信息技术结合起来后，小课堂里装满了大世界。在教学中，展示一个个内容文明健康、图文并茂的广告图片和广告作为总体目标展示给学生，以公关广告的特征为知识点，巧妙地将学生推向信息世界，学生的视野一下子拓宽了，在学生明确自己所面临的学习任务之后，学生可以根据自己的需要和兴趣在网上选择信息、获取信息并整理信息。运用PPT来制作广告，事实证明学生在计算机的支持下，能迅速地制作出高质量的公关广告，并且可以及时的展示他们学习的成果，既拓宽学生的视野又丰富教学内容，学生获取知识，真正实现了主体地位。2.布置任务，激发学生创作的兴趣。信息时代，学习知识不再是最终目的，而只能成为训练思维能力、掌握学习方法的手段。例如，在学习公共关系CIS策划一节时，安排学生首先欣赏这几届奥运会的会徽以及其口号，提问与之相关的常识，思考这些图案的设计以及口号的含义，并交流感受，然后，要求学生上网查阅，欣赏一些大型活动的会徽及口号，最后，鼓励学生展示自我，发挥创意，给学校今年的校园艺术节设计节徽和口号，通过小组合作，设计出美丽的图案和有意思的口号。

（三）注意事项

任务驱动法的目的不是为了让学生完成任务就完事，而是通过设置和完成任务在这样一个渠道让学生更好的建构新知识、新方法，培养学生的创新意识，增强学生学习的动力。在信息化教育环境下，任务驱动法的教学设计更要做好五明确：一明确选择适合于这一教学方法的教学内容;二明确所设置的任务恰当好处;三明确学生主体地位的体现和教师主导工作的到位。四明确做好课堂反馈与课后反思的工作;五明确网络技术的熟练操作。

（四）结束语

总之，在公共关系的教学中，利用网络作为媒介，以任务驱动为本位的教学充分证明，教师不再是知识的灌输者和课堂的主宰，要努力成为课堂的组织者、引导者、协调者和促进者，只有这样才能把学生培养成具备一定信息素质的合格人才。

参考文献

[1]何克抗, 郑永柏, 谢幼如.教学系统设计[M].北京:北京师范大学出版社, 2001 (9) .

[2]章剑卫, 姚灶华.信息技术与课程整合的理论与实践[J].中国电化教育, 2001 (8) :44.

7.智库中心任务 篇七

为了提高农电管理水平，逐步达到规范化、标准化要求，根据公司两会及营销工作会会议精神，围绕“两争创三确保三推进”、“13610”的奋斗目标和工作思路，提出如下2006年低压管理工作要点。

总体思路：以公司两会及黄冈营销工作会议精神为指导，围绕“一个确保，三个力争，五个提高”营销工作目标，全面落实“13610”工作要求，实施标准化建设工程，提高低压安全管理水平；深化精细化管理，提高低压营销管理水平。

主要工作目标：做到“一确保、两规范、一深化”。即确保不发生管理责任的农电伤害案；规范农村电工组建设；规范农村低压配网运行维护管理标准；深化营销精细化管理。

工作重点：以防人身、防低压电力伤害为重点，通过大力开继续推进农村低压到户漏保的展农村安全用电宣传和临时用电检查，安装，规范农村安全用电管理；通过开展农电工培训，进一步规范农村低压配网运行维护管理和电工组管理；通过加强农村用电营销过程管理，全面实现营销精细化管理，强化“抄核收”管理，确保各项工作目标的全面完成。

一、围绕防低压人身触电事故工作重点，进一步加大农村安全用电管理力度，规范农村低压配网的运行维护、检修的管理工作。

1、认真贯彻执行上级公司有关农村低压安全方面的政策和规章制度。全面落实安全生产责任制，延伸农村安全生产责任体系，把安全生产责任制落实到农电组、到农电工，全员都明确自己的安全职责，一级抓一级，一级保一级，确保不发生人身伤害事故。

2、加强农村低压电网的运行维护、检修的管理工作。实施标准化建设工程，通过制订农村低压配网运行维护管理标准，规范农村低压管理工作，公司已成立输配电管理中心，实行10kv线路集约化管理，各供电所要做好对农村低压线路、设备的巡视、检修维护工作，合理使用农村低压电网维护大修下拨材料，做好相关的出入库手续、安装记录。公司将对农村低压大修维护费的使用情况进行专项检查。低维费方面，各单位电话费、房租费、生产费、营销费、电脑耗材费等均已下达，要严格按照公司下达计划、专款专用，不得超范围使用。

3、加强农村安全用电管理工作。结合农村安全生产的实际特点，抓住人和设备这两个关键因素，加大农村安全用电宣传和普及力度，与用户签订安全协议，做到一户不漏，不断提高用户的安全意识。要根据农村用电的季节变化特点，认真组织开展季节性事故预防检查工作，加强临时用电管理工作，检查临时用电设备安装情况。

二、加强农村电工组规范化建设工作。

农村电工组虽然组建了多年，但这两年电工组的运转却有所下滑，有的电工组资料不全，有的电工组平时根本就没人值班，为了使电工组走上规范化的轨道，公司制订了电工组规范化管理标准，规范农电工日常管理工作，促使农村供电所电工组合理、有序运作。每月要按要求召开四次安全、经营分析会，查找安全隐患，对照指标完成情况，分析存在的问题，并提出下一步工作措施。每月向所上报检修计划，并按照相关规程规范作业行为。

三、加强农村低压漏保安装运行督导工作。

去年，公司通过到户漏保的安装，降低了农村安全用电隐患，稳定了低压安全局面，但还有较多的所未完成漏保安装工作，低压安全形势还面临很大的压力，今年要继续加强到户漏保的安装工作。组织开展农村漏保安装运行检查工作，供电所要做好漏保运行检查、测试、维护及相关资料完善的工作。

四、加强农电工培训工作。

公司员工培训基地即将建成，要有针对性的开展农电工思想、安全、技术培训和安全规程的考试考核，不断提高农电工的综合素质，使之成为一支整体文化水平高、业务技术好、服务管理能力强的队伍。

五、加强农村低压配网基础资料建设工作。

结合建设县级一流供电企业资料目录，各供电所、电工组要完成农村低压线路基础资料台帐，做好农村低压线路、设备检修维护计划及缺陷整改情况上报工作，收集汇总农村低压安全生产报表，特别是低压线路台帐、电工组工作计划申报、缺陷处理记录等，并做好相关数据的上报工作。

六、深化营销精细化管理，提高营销质效。

1、认真贯彻执行上级公司有关农电营销方面的政策、各项规章制度和工作要求，规范抄、核、收过程管理，要按照公司统一要求，认真落实营销精细化管理的工作。

2、加强农电报表管理。每月要按时做好农电报表统计工作，确保上报数据准确无误，加强农电报表分析工作。今年的营销信息系统数据填报已纳入公司对各单位业绩考核，请各单位负责人一定要引起高度重视，严格把关、按时填报。

3、加强农村低压线损管理工作。定期召开农村低压台区线损分析例会，每月对线损波动较大、负线损及线损超标的台区进行通报，将实行“说清楚”制度，对异常情况相关单位必须按要求将情况说明以书面材料报送低管中心。各供电所、电工组要定期召开农电营销分析会，做好农村低压线损统计分析，查找线损波动原因，积极整改。公司还将定期不定期的对异常台区进行抽查，督导整改。

8.智库中心任务 篇八

——关于基层工会贯彻党的十八届四中全会精神的思考

建平县总工会调研督查室

总书记在2015年新年贺词中指出：“要全面推进依法治国，用法治保障人民权益、维护社会公平正义、促进国家发展”、“要让全面深化改革、全面推进依法治国如鸟之两翼、车之双轮，推动全面建成小康社会的目标如期实现”。这是总书记对贯彻落实党的十八届四中全会提出“依法治国”战略目标的再强调，深刻彰显了我党全面推进依法治国的执政理念。

党的十八届四中全会确定了依法治国的主题，吹响了建设社会主义法治国家的进军号角。这标志着依法治国成为党领导人民治理国家的基本方略，依法执政成为党治国理政的基本方式。中国工会作为工人阶级的群众组织，与工人阶级先锋队——中国共产党利益高度一致，是党的阶级基础、群众基础，因此，各级工会应准确理解党的治国执政理念发展变化的深刻含义，积极开展建设法治工会实践，围绕深化改革中心任务，通过依法建会、依法管会、依法履职，依法维权，努力团结职工队伍，促进社会和谐，充分发挥出应有的党联系职工群众的桥梁纽带作用和党治国理政的社会支柱 作用。

建设法治工会，就是要求工会组织始终坚持党的领导，坚定不移地走中国特色社会主义工会发展道路；就是要求工会干部自觉遵循市场规律和市场规则，正确运用法治思维和法治方式，实现贯彻执行党的政策和依法维护职工权益相统一。这是一项长期性、系统性工程，工会组织必须以强化依法维权能力为重点，以构建和谐劳动关系为目标，不断加强组织建设、制度建设和工会法律人才队伍建设，全面提高服务建设社会主义法治国家大局、保障职工群众合法权益落实的能力和水平，推动工会各项工作法治化、专业化、科学化发展。具体到基层工会组织，建设法治工会就是要求我们紧紧围绕本级中心工作，依法巩固和发展本地区、本系统、本企业和谐劳动关系建设成果，为促进所属地区经济社会各项事业的深化改革发挥积极作用。从过去多年的实践来看，广大基层工会组织在履行维护职能中还存在着一些热点难点问题有待破解。比如，一些非公企业负责人法律意识不强，对建会工作不重视，致使基层建会还存在一些盲区尚未有效消除；有的企业工会维权工作流于形式，致使职工的各项劳动权益保障工作在某些单位难以真正落实到位，等等。要有效解决这些问题，就更需要我们深刻认识推动基层工会法治建设的重要性和紧迫性，并在工作实践中重点抓好以下几个方面。第一，坚持依法建会，是推进基层工会法治化建设的基本要件。依法建会，是国家宪法赋予公民结社自由权在建设社会主义和谐劳动关系实践中的具体体现。依据《工会法》和《中国工会章程》规定，组建基层工会组织，是落实和保障广大职工参与国家、社会、企业民主管理政治权益的重要形式，是推进基层工会法治化建设的基本要件。为此，各级工会应深入贯彻全总“哪里有职工，哪里就有工会组织”的建会工作方针，以“党工共建、强基固本”为载体，不断夯实基层依法建会的社会基础；以落实“两个普遍”要求为抓手，努力推动广大基层单位特别是非公企业依法建立工会组织；以“多措并举、二次覆盖”为途径，推动区域性行业性工会联合会向小微型企业及其他经济组织广大劳动者的广泛覆盖；以“三会”同建为标准，不断完善基层工会组织机构建设。要通过依法建会，强化基层工会组织体系建设，保障广大劳动者建会入会合法权益的更好落实。

第二，坚持依法管会，是实施基层工会法治化建设的重要原则。坚持依法管会，就是要求各级工会从机制建设到活力建设，从工作推进到活动开展，从日常管理到队伍建设等各个方面，都必须严格遵循《工会法》和《中国工会章程》规定，不断依法强化自身建设和管理水平，确保政治立场始终正确坚定，组织活动体现服务宗旨，机构运行平稳有序高效，干部素质适应工作需要，行动成效符合职工心声。广大 基层工会组织在实行依法管会的具体实践中，应结合实际，抓住关键问题：一是坚持党对工会工作的领导。这是依法管会的根本遵循，要自觉从本级党委工作大局出发，按照“为党政分忧、为职工解难”的思路，围绕党委中心工作来谋划和开展工会工作，做到从思想和行动上始终与党组织保持高度一致，积极把党委的决策部署转化为工会事务管理和工会工作落实的实际成效。二是夯实依法管会的民主基础。以普遍实行基层单位特别是非公企业工会主席直选为重点，充分发挥出基层会员代表大会作用，推动基层依法建会、依法换届、依法选举，按照职工会员的多数民主意见产生本级工会领导机构，选出最受职工会员信赖的“娘家人”。三是抓好依法管会的机制建设。通过深入开展基层工会工作规范化建设和基层工会组织活力建设，促进基层工会依法健全和完善组织制度、工作制度、干部队伍建设制度、经费财务管理制度、经审工作制度等，切实形成符合相关法律法规、适应基层实际需要的长效化制度体系，做到依靠制度办会、依靠制度管人。四是强化依法管会的载体建设。以星级“职工之家”创建评比活动为载体，充分调动基层职工会员监督评议基层工会自身建设情况的积极性，督促基层工会规范组织管理，提高服务效能，切实增强扎根基层、服务职工的本领，努力提升自身规范化建设水平。

第三，坚持依法履职，是促进基层工会法治化建设的关 键抓手。依法履职是贯彻党的依法治国、依法执政方针对广大基层工会组织和工会干部的具体要求，包括思想层面的标准和行动层面的规范。在思想层面，关键是培养基层干部的法治思维：一方面，要以提升干部队伍法律素养为重点，加大培训教育力度，引导基层工会干部遇到问题、解决问题时学会首先思考法律法规有哪些规定和要求、如何正确运用相关法律法规来开展工作、怎样依据法律法规采取规范程序处理解决问题；另一方面，要求基层工会干部自觉增强依法担当的使命感和责任感，认真学习并熟练掌握劳动法律法规对劳动关系调整的法定标准，对用人单位出现的违法违规现象，要敢于指出和纠正，要把法律赋予工会干部的权利和责任转化为依法履行维护职工权益职能的思想动力和精神之盾，努力在实际工作中主动作为，大有作为。在行动层面，重点是改进工会工作的法治方式：一要坚持在法律授权的范围内、依照法定职责和法定程序、旗帜鲜明地代表和维护广大职工合法权益，督促用人单位依法理性管理职工并自觉依法承担社会责任，促进劳动关系在合法的基础上，合理、和谐地有序发展；二要自觉当好职工守法的引导者，充分利用职工学校、培训班和工会文化宣传阵地，大力弘扬社会主义法治精神，宣传普及法律知识，特别是劳动法律知识，引导职工树立守法意识，依法理性表达利益诉求和主张权益，自觉维护社会法律秩序，争做全民守法的模范代表；三要坚持 会务公开、规范履职，以“双亮双履、双述双评”活动为载体，推动基层工会干部规范忠诚履职，以工会干部选拔推荐、经费管理使用、困难职工救助等重大事项公开公示制度为平台，自觉接受职工群众监督，促进基层工会职权公开透明运行。

第四，坚持依法维权，是开展基层工会法治化建设的核心任务。《工会法》明确规定：“维护职工合法权益是工会的基本职责”。这是《工会法》的核心，也是《工会法》的灵魂。依法维权就是要求各级工会牢牢抓住维权这条工作主线，依法维护好、发展好职工的各方面权益，从而推动和谐劳动关系建设的不断深化。广大基层工会应以实施法治工会建设为契机，从实际出发，因地制宜、因企制宜，力争实现依法维权的新常态：一是坚持及时向当地党委政府汇报职工维权工作动态，如实反映职工的意愿和诉求，不断完善工会与本级政府联席会议制度和劳动关系三方协商机制，使其成为基层工会源头参与的重要渠道，促进本级党政部门的政策制定更科学，决策部署更民主，从源头上保障维护职工权益的各项法律法规执行到位、落实有效。二是认真督促用人单位依法召开职代会，依法执行厂务公开，夯实基层工会依法维权的基础；同时，坚持把加强集体协商机制建设作为基层维权工作的重中之重，督促指导企业依法签约、依法履约，以工资专项集体合同为核心，切实维护好职工的劳动经济权 益，为基层工会依法维权争取最广泛的群众支持。三是从严向实抓好工会劳动法律监督工作，以《劳动法》、《劳动合同法》、《安全生产法》为依据、以《劳动法律监督意见书》和《劳动法律监督建议书》为抓手，督促基层单位规范用工行为，确保法定劳动标准条件实现和依照法定规则争取合理利益发展；积极配合地方人大、行政执法机关、司法审判机关形成监管合力，保障广大职工和农民工的各项劳动权益的真正落实。四是努力发挥基层工会深入职工、靠近一线的优势，依法健全基层预防和化解劳动纠纷机制，畅通职工合法合理利益表达渠道，做到矛盾问题早发现、早调处，将争议纠纷化解在基层、消灭在萌芽，以更高的效率解决好职工最关心最直接最现实的利益问题；要注重吸引优秀法律专业人才加入工会法律援助志愿服务队伍，不断加强对职工特别是农民工的法律援助服务，让广大会员遇到问题能够及时感受到工会组织的温暖。五是依法完善和加强基层职工服务帮扶体系建设，尤其对困难职工的生存权、健康权和就业权加以重点维护，形成特困职工帮扶救助的长效机制，让改革开放的红利惠及到这些弱势群体；同时，积极开展劳动技能和就业培训服务，充分保障职工的发展权，更好体现出工会维权工作的全面性和与时俱进性。

9.智库中心任务 篇九

过去的几十年, 在不同层次的英语教学中都存在一些共有的问题, 如教师“满堂灌”, 不考虑学生的个性和英语实际水平, 学生只是英语知识的被动接受者, 没有机会参与英语交际实践, 学生只为应试而学习英语, 出现在实际运用中无法开口讲英语, 高分低能等现象。高职高专层次的英语教学除了存在上述问题外, 还存在着学生英语基础参差不齐, 英语作为公共课课时少、任务量大的问题。以我校为例, 大部分学生在入学后只有2年的英语学习时间, 第三年是外出实习阶段。在2年的学习中, 每个学期有18周, 学生每周有4学时的英语学习时间, 即2学时精读加2学时听力。学生用的教材是高等教育出版社出版的《实用英语综合教程》, 该教材每个单元有2篇课文, 按照教学要求, 教师每2周要讲1个单元, 因此在教学时间有限的情况下, 为了完成教学任务, 有的教师就照本宣科, 停留在讲单词、讲课文、只对课后练习题的答案这样的教学模式上, 造成的结果是:学生课堂学习积极性不高, 英语学习兴趣降低, 实际应用英语的能力也没有得到提高, 教师课堂教学效率低, 教学整体效果不佳, 学生课后也很少继续学习或运用英语, 在英语学习过程中感觉不到任何进步。学生对英语学习感到无味、很茫然, 当他们走出校门后, 也无法应对在日常生活和实际工作中的英语交际。笔者在对本校各年级学生进行的英语学习策略的调查中发现:80%的学生在学习英语时没有目标和计划, 他们在英语学习中运用的学习策

的研究, 按照学生的认知规律和心理特点选择教学方法, 指导其学习方法。

3.2个人学习与合作学习相统一

变传统的竞争和个人学习为与合作学习, 强调教学中各动态因素如师生、生生、师师之间的多边合作, 这样不仅可以充分开发和利用教学系统中的人力资源, 使之集思广益、相互切磋, 提高教学效果及学业成绩, 更重要的是可以培养学生的合作意识与行为。因为学生在就业后将面临着医医之间、医护之间、医患之间的多重复杂关系, 要协调好这些关系, 工作起来得心应手, 他们就必须具备与他人和谐共处、通力协作的品质和能力。略主要是背单词, 上课习惯于听教师讲语法, 分析句子结构, 自己做笔记, 等待教师讲解课后练习题的答案;15%的学生通过课外阅读报纸, 上英语网站寻找学习资源, 看英语电影等方式学习英语;只有5%的学生认识到学习英语是为了将它运用在实际交际中, 这部分学生有意识地寻找开口讲英语的机会, 如参加英语角, 找同伴练习英语口语, 与讲英语的外国人对话等。随着我国改革开放进程的加快, 越来越多的外资和本土企业在招聘人才时, 都把外语运用能力看作是人才必要的一项技能。因此, 这对我们传统的英语教学提出了很大的挑战。近年来不同层次的英语教学也在尝试改革, 如:探索并试行新的课堂教学方法, 编写或引进新的教材, 对学习策略进行研究, 认知能力的开发, 课堂设计强调以应用和产出为主等。但有一点是明确的, 学生在校学习英语的主要环境是课堂, 作为教师应该最大限度地利用好每堂课, 在传授英语知识时, 应该以学生为中心, 创造性地多设计一些学习任务让学生参与, 这些学习任务尽量融知识性和趣味性于一体。同时要让学生明确英语学习的目标, 引导学生掌握学习英语的正确方法, 并提供机会使学生运用语言, 以提高他们学习英语的目的性和自觉性。

2 创建以学生为中心的、基于任务的课堂教学模式的理论支持

2.1 建构主义理论

建构主义理论强调, 知识并不是对现实世界的绝对正确的表征, 不是放之四海而皆准的教条, 它们是处在不断的发展变化

3.3传统手段与现代化手段相统一

面向21世纪的医学教育, 不能再局限于使用粉笔、黑板、挂图、模型等传统教学手段, 而应做到多种教学手段的优化组合、相互配合使用, 以达到优势互补的教学效果。教师应根据教学目标和学科内容, 将投影、录像、计算机等多种教学媒体, 适当、适时地运用于课堂教学中, 使之与传统的教学有机地结合在一起。现代化教学手段的运用能把机能的、形态的、宏观的、微观的、具体的、抽象的知识直观地、生动地展示出来, 可调动学生的学习兴趣, 加深学生对知识的理解、增强记忆效果, 激发学生的思维活力, 扩大教学容量, 提高教学效果。

之中的, 而且在不同的情境中需要被重新构建。另外, 知识是由认识个体主动建构的, 不是被动地接受与吸收的。这种建构发生在个人与他人交往的环境中, 是社会活动的结果。建构主义旨在组建一个经验的世界, 而不是去单一地发现一个客观的现实[1]。

当建构主义观点用于教学时, 它强调学生是认识过程的主体, 是知识意义的主动构建者, 而不是教师灌输知识的对象。因此, 在教学过程中必须强调以学生为主体, 充分发挥学生的自主性, 教师在整个教学过程中主要起组织者、帮助者和指导者的作用。建构主义指导下的教学提倡让学生到现实世界的真实环境中去感受、去体验, 而不仅仅是聆听他人的介绍和讲解。当学生对其掌握的有待评论的事实形成自己的解释时, 知识便形成了。随着教学中心的转移, 教学目的也在发生变化。以建构主义为指导的教学, 其目的在于促进学生的思考和理解, 引导学生从不同角度看待问题, 并在学科领域内、外鉴别多种观点, 使其形成对社会科学问题及其发生、发展过程的深入理解[2]。

2.2 交际理论

交际法也叫功能法 (Functional Approach) 或意念法 (Notional Approach) 。交际法是20世纪70年代根据语言学家海姆斯 (Hymes) 和哈立德 (Halliday) 的理论形成的, 交际法学派是全世界影响较大的外语教学法流派之一。交际法学派认为:语言教学的目的是培养学生使用目的语进行交际的能力, 语言教学的内容不仅要包括语言结构, 还要包括表达各种意念和功能的常用语句。交际法重视培养学生的语言能力, 主张通过句型加情景的方法来学习语言, 鼓励学生多多接触和使用外语。交际能力这一概念是由社会语言学家海姆斯针对乔姆斯基的语言能力提出的。他认为, 一个人的语言能力不仅包括乔姆斯基提出的能否造出合乎语法的句子的语言能力, 而且还包括能否恰当地使用语言的能力。由此他首次提出了包含语言能力和语言运用2个方面的交际能力。哈立德的功能语言理论认为, 语言的主要功能有7个: (1) 工具功能:用语言获取他物; (2) 调节功能:用语言控制他人的行为; (3) 互动功能:用语言与他人交往; (4) 人际功能:用语言表达个人感情和意义; (5) 启发功能:用语言学习和发现; (6) 想象功能:用语言创造一个想象的世界; (7) 表达功能:用语言交流信息。

交际法自从20世纪70年代问世以来, 已有三十多年的历史。在很大程度上它以通用外语教学为主, 即教学内容以日常使用的语言为主, 培养人们获得在日常生活中运用外语达到交际目的的能力。在运用交际法进行教学的过程中, 学生不单单是操练活动的参与者, 还是构成影响其所操练的话语功能的社会因素之一。因为不论在哪个交际环境里, 学生主观的意念、态度、情感、文化修养等都会影响其对语言形式的选择和语言功能的发挥, 所以教学过程的组织应以学生为主。教师的责任是给学生提供交际的情景、场合, 帮助学生创造性地、自由地表达、交流自己的意念、思想[3]。

2.3 互动理论

首先, 互动理论认为, 通过社会互动的过程, 可以理解人的内外活动。具体将其运用在英语教学中, 即可以根据师生之间、生生之间互动程度的强弱来衡量教学质量的优劣。其次, 互动理论认为, 只有当个体对符号的理解同他人一致时, 人类的互动形式才可能存在。所谓符号, 既包括文字符号, 也包括声音符号和其他用于人类交流的符号。在英语教学中, 通过听说等活动加强学生对声音符号的理解, 完成师生、生生之间的互动, 有利于培养学生的英语运用能力, 特别是用英语进行思维的能力。再次, 互动理论认为, 儿童已具备运用语言来扮演角色的能力, 这种能力随着个体年龄的增长而不断发展。这一发展过程与个体参与的共同活动是互相联系的[4]。

在英语课堂教学中, 互动双方都是积极的主体, 合理组织师生、生生之间的交互是取得教学实效的基本条件。美国学者安德森将师生交互行为划分为2种类型:控制型和综合型。当教师行为倾向于控制型时, 学生会产生一种逆反心理;而当教师行为倾向于综合型时, 面对教师的认同、表扬、帮助和有效协助, 学生会自发地要求解决问题, 而且乐于为群体贡献力量。在英语教学中这种交互行为具体表现为:如果教师行为倾向于控制型, 课堂教学就会变成仅以教师为中心的“填鸭式”教学;如果教师行为倾向于综合型, 课堂教学就会形成互动式教学, 学生的学习积极性就会提高。在教学过程中, 学生之间也存在着一定的交互行为。作为社会存在, 课堂内的每名学生都不是孤立存在的个体, 他们通过各种形式的口语活动相互交往, 逐步形成群体。遵循教学规律, 有目的地组织学生之间的语言交互行为, 是英语教学的重要辅助手段。

以上3种理论说明:在英语教学中必须以学生为中心, 让学生主动参与对英语知识的学习过程, 从被动学习到主动学习, 教师在整个教学过程中由“演员”变为“导演”, 由主导变为辅助, 全面培养学生的英语听、说、读、写综合能力, 设置真实、地道的语言情境, 让学生在交际中学会使用语言;同时在课堂上, 教师要进行综合型互动, 合理安排师生之间的互动和生生之间的互动, 并对学生的良好表现给予正面表扬和肯定, 以促进和谐师生关系的形成, 提高学生学习英语的自信心[5]。

3 以学生为中心的、基于任务的课堂教学模式设计

关于如何调动学生参与课堂学习的积极性, 提高学生学习英语的兴趣, 创建以学生为中心的课堂教学模式, 笔者通过实践, 有以下体会。

(1) 课前导入。课前学生如果没有进入状态, 往往达不到应有的教学效果。所以, 教师应该在课前讲述一些与课文内容有关的话题, 通过大胆设问, 让学生发挥想象力, 把学生的思维引回到课堂中来, 引起学生对课文的学习兴趣, 这样能起到事半功倍的效果。比如:在讲授“The Bermuda Triangle” (Higher Education Press, Practical English, Book 2, Unit4) 时, 可以问学生如下问题: (1) Have you heard of the place, Bermuda Triangle? (2) What can you imagine had happened in this place?What makes this place mysterious? (3) Can you give me some explanations for the losses of ships and planes in this place? (4) Have you ever heard of similar mysterious places/events?What are the possible explanations?通过这样的提问, 学生会积极思考, 给出不同的猜测和解释, 并且急切地想知道文章的具体内容, 这样他们就会带着好奇心去阅读课文, 听教师的讲解。

另外, 教师也可以运用图片介绍法及讲解新旧知识之间的联系等方法导入正式的课文进行讲解。

(2) 在课文的讲解中要重点突出, 多设计一些活动让学生参与, 让学生体验到学习英语的乐趣和成就感。在讲解课文时, 传统的教学方法是教师逐句逐段的翻译、讲解语法、单词, 学生被动地听讲, 其结果是教师讲得口干舌燥, 学生听得昏头昏脑, 课堂教学效率低下, 达不到应有的教学效果。因此可以尝试把教学目标和教学重点分散到具体的活动中去, 使学生在教师的引导下参与进来, 通过师生、生生之间的合作来完成教学任务, 从而加深学生对知识的理解, 让其体验到运用语言的乐趣和成就感。

比如:在讲解“A Look at Tomorrow” (Higher Education Press, Practical English, Book 2, Unit 3) 时, 先让学生明确这节课的教学目标和任务, 然后把这些任务分给不同组的学生来完成 (5~6名学生为1组) 。Task 1:重点词汇和短语的掌握。采用的方法:让一组学生编一段有意义的文章, 尽可能多地使用本节课应掌握的词汇和短语。通过这个过程, 锻炼了学生运用语言的能力、英语写作表达的能力、合作能力和创造力。Task 2:从宏观角度、语篇意义上理解文章。包括提纲 (outline) 和主题思想 (main idea) 等。采用的方法:让一组学生通过skimming或scanning讨论解决。Task 3:掌握每段的重点, 难点。包括复杂句子的分析, 语法讲解等。采用的方法:一组学生负责一个段落, 精读每个句子, 分析句子结构, 掌握每段的意思。当遇到复杂的句子自己理解不了时, 可以问其他组的学生或请教师提供帮助。Task 4:讨论与文章主题有关的话题 (topic) , 如Can you have a look at tomorrow?What will our life be like, say, in 50 years?通过这种方法, 锻炼学生的英语口语表达能力。

这些任务以纸条的形式分发给每组学生, 经过20分钟左右的讨论, 由每组派一个代表到讲台前做总结发言 (presentation) , 最后由教师进行点评、指正, 评出完成任务最出色的一组并给予奖励。

另外, 如果时间充裕, 教师可以设计一些有趣的活动来增加学生学习英语的兴趣。如:听一首英文歌曲, 让学生补充空缺的歌词, 并用英语描述歌曲的大意、表述自己听这首歌曲时的感受等, 这可以同时锻炼学生英语听、说的能力;看一段英文经典电影对白, 让学生进行角色扮演;进行猜字游戏, 由一名学生表演, 其余学生通过他的表演猜测这个单词, 使学生在趣味游戏中巩固本节课所学的生词。

事实证明, 这样的课堂教学模式是成功的, 学生学习英语的积极性普遍得到了提高, 他们感到学习英语是件快乐的事情, 也不再对英语单词的记忆和语法的理解感到苦恼。由于亲自参与了英语学习, 学生的主体地位得到了加强, 综合运用英语的能力也得到了提高。与传统课堂教学模式相比, 这一新教学模式的教学效果是不言而喻的。通过该课堂教学模式的实施, 不但使学生的英语考试成绩有了普遍提高, 而且在实际运用英语的场合, 学生的表现也十分优秀, 在学校组织的英语口语大赛和写作比赛中, 受益于这一新课堂教学模式的学生, 其比赛成绩排总是在前几名。

4 以学生为中心的、基于任务的课堂教学模式在实施中遇到的问题

以学生为中心的、基于任务的课堂教学模式虽然能极大地促进英语教学, 但在具体实施过程中, 由于各方面的因素, 也遇到了一些问题, 主要表现在以下几方面。

(1) 大班教学不利于教学任务和活动的组织及实施。高校扩招使得班级人数普遍增多。以笔者所教过的班级为例, 班级人数少则50人, 多则100人以上。而以学生为中心的、基于任务的课堂教学模式要求每名学生都能积极地参与一些教师所设计的活动, 在教学时间有限的情况下, 只能采取分组的形式让学生讨论问题。在大班教学中以每组4名学生为例, 少则分为10多组, 多则20组以上。这样每组讨论加上依次做总结发言就会占用大量的课堂时间, 教学任务就没法完成。另外, 大班教学给课堂管理也带来了问题。

(2) 学生英语基础参差不齐, 参与课堂活动的程度不一。由于一些学生的中学英语基础较差, 进入大学后又没有相关的英语基础强化课, 这些学生在上课时讨论问题不积极, 也没有信心代表全组学生发言, 因此, 他们上课习惯于保持沉默, 这与教师设计教学活动的初衷相违背。而一些学习积极性高、英语基础又好的学生总是踊跃发言, 得到的锻炼机会和教师指导的机会也会相对多一点。因此, 如何设计教学任务和活动以适应不同英语水平的学生, 也是一个难题。

(3) 当前的测试和评价体系不利于这一教学模式的实施。以学生为中心的、基于任务的课堂教学模式旨在调动学生自主学习英语的积极性, 以促进其英语听、说、读、写等能力的综合发展。但现阶段的考试方式还停留在笔试上, 考查的内容也以对词汇、语法、翻译等的记忆及知识的重现为主, 没有体现出学生创造性地运用英语进行交际的能力。所以, 如何把平时的教学和考试联系起来, 体现出两者的一致性, 设计出一套科学的评价体系, 还有待进一步研究[6]。

以学生为中心的、基于任务的课堂教学模式, 满足新形势下高职高专英语教学目标的要求, 也与建构主义、交际理论和互动理论的宗旨相一致。在具体实施的过程中, 可以结合具体情况, 设计不同的教学活动, 但根本目的都在于提高学生综合运用英语的能力, 以有助于其今后的职业发展。但由于一些现实原因, 这一教学模式在教学过程中遇到了一些问题, 也存在着不足之处。本文旨在抛砖引玉, 期待更多教师参与对不同教学模式的探讨, 以促进我国高职高专英语教学的改革, 为现代化建设培养更多的高级实用技能人才。

参考文献

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[2]何可抗.建构主义的教学模式、教学方法与教学设计[J].北京师范大学学报 (社科版) , 1997, 5:74～81.

[3]Brumfit, C.Communicative Methodology in Language Teaching[M].Cambridge:Cambridge University Press, 1984.

[4]Zhang Fengqin.The learner-centered approach——An effective way todevelop students’communicative ability[J].Teaching English in China, 2000, 23 (2) :37～41.

[5]范琳, 张其云.建构主义教学理论与英语教学改革的契合[J].外语教学与研究, 2003, 4:28～32.