丰满的反义词（精选10篇）
1.丰满的反义词 篇一
丰满是一个汉语词汇，指女人体态胖瘦适中、匀称好看，有韵味。以下是“丰满的近义词”，希望能够帮助的到您！
丰满的近义词 ：
丰润
丰盈
丰硕
饱满
丰腴
丰满造句
1)（1）夏天过去了，小燕子已经长出丰满的羽毛。
2)鲁迅笔下的人物，一个个刻画得血肉丰满，栩栩如生。
3)这孩子身子不算胖，脸儿长得很丰满。
4)这个艺术形象血肉丰满、个性鲜明。
5)现在我的面颊渐渐地丰满起来了。
6)经过几年的磨炼,他终于羽毛丰满。
7)不熟悉生活，不掌握材料，就不能写出内容丰满，有条有理，丝丝入扣的文章来。
8)她是那么小，有着婴儿般丰满的身体、天真和恬静。
9)这个羽毛丰满的小鸟马上就要飞走了。
10)经过三年的刻苦进修,他已经羽毛丰满,可以独撑一面了。
11)神女宫，钟乳丰满，玲珑剔透，一如刚出浴的秀美仙女。
12)这只孔雀羽毛丰满,身躯健美,很讨人喜欢。
13)这孩子身子不算胖，脸儿长得很丰满。
14)“如果你老婆和你情人同时掉进水里，请问你是再找一个丰满型的还是娇小型的？”“还找不会游泳的。”。
15)成岗和他伶俐活泼的妹妹不同，宽肩，方脸，丰满开阔的前额下，长着一双正直的眼睛。他是中等身材，穿一件黄皮茄克，蓝哔叽灯笼裤套在黑亮的半统皮靴里。领口围着紫红色围巾，衬托出脸上经常流露的深思的神情。
16)读书好似爬山，爬得越高，望得越远；读书好似耕耘，汗水流得多，收获更丰满。
17)雨沙沙沙打在竹叶上，然后从缝隙中滴落到他的秃头上。他用手摸了摸头，一脸沮丧地朝河上望着。水面上，两三只羽毛丰满的鸭子，正在雨中游着，一副很快乐的样子。
18)天空象是一只大鸟的丰满的翅膀，全是白色羽毛般的浮云。
19)我体重关你屁事，这叫丰满。你却天天要我减肥，我他妈受够你了！
20)此产品质地华美，透彻晶莹，价值连城，是雕琢高级艺术品最理想的原料，作品造型丰满，枝繁叶茂，利用翡翠的天然颜色，雕刻出四季长青、姹紫嫣红的景色。此产品由北京玉器厂特级美术大师肖培兰制作。
21)我不知道该怎样表达你留在我心中最强最深的印象，是你丰满颀长的身材，白皙的皮肤。乌黑幽深的眼睛，小巧红润的嘴唇，但还有一种说不出，捉不到的丰仪在煽动着我的心。
22)我送你的秘密礼物你猜猜：外形圆润丰满，皮肤细腻白皙，长相很旺夫哦，内心甜蜜，秀外慧中，让你对她爱不释手。什么？不是芭比娃娃，你也不要对号入座啊，是大大的汤圆！元宵节快乐！
23)路，有点雾，雾散留下了露珠，这露珠丰满了爱的泥土。爱情路。弯弯路，弯得像一串珍珠，每一步都有简单的领悟。我只想，每个朝朝暮暮，都和你共度。
24)喜美子穿著黑色的内衣。她身体瘦削，几乎一抱就能碰到肋骨。但是，也许是得益于学习弗拉明戈舞的缘故，她的四肢线条优美、肌肉丰满有力。不过，她认为自己的手太大，说自己的自卑感就来自于此。
25)现在我的面颊渐渐地丰满起来了。
26)河堤花园里的树木背衬着灯光燃炽的夜空巍巍屹立，虽然还只是三月时分，叶子却已经日见丰满。
27)昨天上午，我和姚依然在墙角边发现了一只羽毛未丰满的小麻雀。
28)不要以为男人喜欢瘦女人，他们要的是整体苗条，局部丰满!
29)经过几年的磨炼,他终于羽毛丰满。
30)不熟悉生活，不掌握材料，就不能写出内容丰满，有条有理，丝丝入扣的文章来。
31)羽毛丰满：小鸟的羽毛已经长全。比喻已经成熟或实力已强大。
32)她是那么小，有着婴儿般丰满的身体、天真和恬静。
33)这个羽毛丰满的小鸟马上就要飞走了。
34)男人都喜欢说女人的身材苗条好看，其实心底里对丰满性感的女人更加向往。没几个男人喜欢自己的老婆是排骨美女。
2.丰满的反义词 篇二
一、导趣
据以往的教学经验, 学生在学习《检阅》一文时, 受年龄、阅历的限制, 对“检阅”的认识比较模糊, 认为不过和升旗仪式、队会仪式类似。因此在课堂上, 学生自觉地阅读、理解的热情不高, 也就很难融入文本, 进入人物的内心, 去感受儿童队员们尊重爱护残疾人的美好心灵, 去体验博莱克身残志坚的人格魅力。再次教学此文, 教师在导入新课时利用课件展示四幅彩图。图一:人们放飞彩球, 欢欣鼓舞的场面;图二:雄赳赳, 气昂昂, 正在接受检阅的军人;图三:主席台上的国家领导人、外国贵宾;图四:凌空飞翔的战斗机群。出示图片的同时, 引导四读课题。画面再现了国庆五十大典的隆重场面, 化抽象的文字为具体的模型, 使课题不道自明, 让学生形象感知原来“检阅”就是这样, “检阅”原来是这么隆重的, 从而, 激发了学生的阅读兴趣, 唤起了他们的阅读期待。
激发学生的阅读兴趣, 可以贯穿在教学的全过程。如在新课教学之前, 教师在布置学生预习《珍珠鸟》一文时, 可以让学生查阅资料, 认识珍珠鸟, 欣赏图片, 感知珍珠鸟的可爱, 渐渐对这种鸟儿由熟悉到喜爱, 产生加深了解的兴趣。教学完成之后, 为了激发学生课外延伸阅读的兴趣, 教师先是利用一些图片, 展示一幅幅人与动物之间的和谐、亲昵的美好场景, 再推荐读物《我的野生动物朋友》。一下课, 学生就急不可待地追问老师此书哪儿才能买到。
二、导向
如在教学《钓鱼的启示》时, 一生突发奇想:老师, 这是我好不容易钓起来的大鲈鱼啊!既然距离开放捕捞鲈鱼的时间只有两个小时了, 我们可以把鲈鱼放进水里, 等时间到了再捞起来啊!旁边的学生点头称是。“鱼在水里会脱钩跑掉的, 得用网兜把它兜住。”有人补充了。看来, 孩子们跟文中的“我”一样, 都深陷在漂亮、鲜活的鲈鱼诱惑里了。当时我就顺着孩子们的话意说:是啊, 多好的法子, 可是父亲怎么就没想出来呢?怎么不教孩子这么做呢?这下, 孩子们沉默了。在孩子的理解偏离了文本的价值观, 与作者和编者的意图相违背时, 教师不是死死地拽住牛鼻, 而是欲擒故纵, 不显山不露水地引导孩子回归文本。经过再次研读, 思考交流, 一石激起千层浪。何“是”何“非”显得清楚明了。原来, “钓鱼的启示”要告诉人们的不是一只鲈鱼的问题, 而是做人的原则问题。于是孩子们纷纷赞成父亲的做法, 明白了正是作者这一次, 以及在以后的生活旅途中, 又无数次经受住“鲈鱼”的考验, 才获得巨大的成功。这一教学案例告诉我们, 教师的导向举足轻重, 能让学生及时纠正航向, 继续乘风破浪, 驶向知识的彼岸。
从心理特征上看小学生, 他们的有意性和目的性属于发展的起始阶段。这体现在课堂上, 孩子们的思维时常显得零散, 需要教师的引导, 进行整合。
三、导疑
学习的过程, 往往是学习者不断“生疑—质疑—释疑”的过程。因此, 教师要努力培养学生的问题意识, 鼓励学生质疑, 使他们敢于并善于质疑。再以有价值的问题作为切入点, 引导学生去探求答案, 使思维进入一定的深度。
如《乡下人家》一文, 作为写景文章, 它的写作顺序非常独特, 既有空间顺序, 又有时间顺序, 还有从植物到动物再到人物的顺序。但又是因为多种顺序同时出现, 反而让学生只顾及课文描写的美景, 而把“顺序”给忽略掉了。在学生充分自学的基础上, 教师对课文内容进行梳理整合。学生说出了读书过程看到了哪几幅美丽图画后, 教师按空间位置板书七幅图名, 为学生质疑提供一个导向。然后让学生仔细观察板书, 有什么发现?引导学生质疑:为什么老师要这样排列各幅图?通过对照课文, 学生发现原来课文告诉我们, 它们有的在屋前, 有的在屋后……由此牵出文中表示空间位置的词语, 水到渠成地让学生明白观察景物, 描写景色, 要有一定的顺序。长此以往训练, 学生就会懂得抓住文中的关键词、矛盾处或者主要内容质疑了。
四、导法
在语文教学中, 教师要有意识地启发学生注意教师的思路和过程, 促使学生具体地感知学法。在此基础上, 逐步引导学生归纳总结学法, 使学生由感性认识上升到理性认识, 储备自主学习的能量, 才能飞翔得更高更远。
语文课程标准对四年级下册有一个学习要求, 即初步学会理解课文的几种方法, 如抓住重点句段阅读, 抓住重点词语理解, 联系上下文理解, 联系生活实际理解, 等等。
本册教材中《乡下人家》这篇课文是由并列式的段落组成的, 很适合从扶到放进行学法迁移指导。笔者在教学过程中, 首先通过教学“雨后春笋图”这一段落对如何抓住重点词语理解课文, 进行细致的学法指导。教师从“探”字入手, 通过易词比较、感情朗读, 引导学生感知这个词的生动形象, 真真切切地体会什么叫用词准确。再以“探出头来的笋娃娃会看见什么, 听见什么, 或者闻到什么呢?”引导学生想象春天万象更新的景象, 并很自然地进行小练笔, 让孩子兴味盎然地写一写。接着引导学生小结学法:抓住关键词, 展开想象的翅膀, 把一个词读成一句话, 把一个词读成一幅画。在此基础上, 放手让学生自主尝试学习“瓜藤攀檐图”这一片段。最后, 学生自学“瓜藤攀檐图”时, 就有学生从“别有风趣”这个关键词入手, 在探究“什么别有风趣?为什么说它别有风趣?”的过程中, 展开想象, 再现植物生长过程, 看到了一幅瓜儿闹春的景象。
总而言之, “指导—自主学习”不能放任孩子的“自主”, 使课堂成了沙龙, 耗费孩子的生命。教师要把握课改的精髓, 在钻研教材、钻研学生的基础上, 做足每一导, 导得有目的、有成效、有尺度。这样持之以恒, 必将让我们的孩子插上丰满的羽翼, 徜徉在课堂之上, 畅游在文本之中, 并将从课内走向课外, 乃至终身。
3.让生活的梦想重新丰满起来 篇三
天气闷热，屋子里没有一丝风。连我这种最不怕热的冷血动物，在校园里走几步，汗就出来了。喧哗的阳光肆无忌惮的，像要将你穿透了，一直照到你的灵魂里。到处是白花花的耀眼。四周的景物像幅静止的风景画，清晰得直逼你的眼，就像你忽然戴上了一副高清晰度的眼镜一样。大院里的玉兰花却开得很旺，也许它的香味被阳光笼罩住了，散发不出去，才得以在这样安静的午后，在这庸碌的凡间，慢慢地沉淀，再沉淀……
这个慵懒的午后，散发着梦一般的芬芳……
从蓓蕾幼儿园接遥遥回来后，带她到我们大院附近的幼儿园玩。
以前，这间幼儿园是市重点幼儿园。许多人，包括住在河东的市委市府的官员们，都争着将小孩送到这间幼儿园。后来，它慢慢地衰落了。从我弟弟读幼儿园的时候开始，重心已经向河东的转移了。到现在，又有很多私人幼儿园崛起，这间幼儿园就更是被遗忘了。就像“昔日王谢堂前燕，飞入寻常百姓家”，说不尽的失落和感伤。起码，我觉得是这样的。我常常对它充满了一种难言的怜惜。
我也顺应潮流，没有做偷懒的母亲，没让遥遥就近上这间幼儿园，而是送去有口碑的蓓蕾幼儿园。我常常因为这个而倍感骄傲，常常将这个作为模范母亲的有力证据之一。
可是，遥遥却爱来这里玩。也许是隔壁家的饭香的原因吧。
不过，其实这里还真是个很丰富的乐园。它场地开阔，有宽大的广场。
它是我们市最早的幼儿园之一，所以，树木繁茂，浓荫掩映。榕树婆娑，大把大把的长胡子垂到地上了；玉兰树有四五层楼那么高，在翠绿的长椭圆形的叶子中间，星星点点地开满了兰花指一样的花儿。还有一棵柚子树，春天的时候盛开的白花芬芳馥郁，与我童年记忆深处的香味一模一样。现在，树上结出了碗口大的柚子。几只蝴蝶，半透明的彩色翅膀上闪烁着夕阳宁静的光芒，在树木与树木之间，优雅地翩翩起舞。
还有许多新旧玩具，秋千啦，滑梯啦，摇摇椅啦，小飞机啦，应有尽有。玩具都油上了新漆，色彩艳丽，给人眼前一亮的感觉。
遥遥每次来，都像小鸟一样向这些玩具飞奔，接着是沉迷，久久不肯回家。
可是，这个夏天，因为遥遥除了星期一，每天下午都要上兴趣班，而星期一我们学校几乎都要开会，所以许久没带她来玩了。经常，将她从幼儿园接回来，一幼已经关门了；要不就是我要上晚修，匆匆忙忙地，要赶回家做晚饭；要不就是因为第二天我要跟早读，早上没法送她上学而将她送回大大家了。
就这样，荒废了多少温情脉脉的夏日漫长的黄昏。
今天，我带的高三的学生已经毕业了，档案做玩了，遥遥幼儿园的兴趣班也停课了，终于可以带她到这里玩了。
放心地玩，不被时间所束缚。
我想起我的生活，它被该死的时间控制得死死的，一点自由也没有。我的职业决定我要严格遵守时间，不可以迟到一分钟。我常常被时间赶着，跑得气喘吁吁，筋疲力尽，被时间折磨得神经衰弱。如果下午第一节有课，午觉我是睡不着的，只能闭闭眼睛，在床上躺躺，略做休息。因为我怕迟到。对于像我这样一个将睡眠当成人生第一大乐趣的人来说，这真是一种虐待。
还有接送遥遥的时间，虽说是幼儿园，可是早上经常迟到，会让遥遥养成不良习惯；下午接她也不可以迟到，因为她希望妈妈第一个来接她，并引以为荣，为了满足她小小的虚荣，我尽力第一个接她；还有兴趣班，迟到了，就会剩下她一个小朋友孤零零的，多可怜。
今天，我可以开怀地说，滚蛋吧，一切的钟表。
还有小灵通。
装小灵通与其说是方便自己，不如说是方便别人。别人可以随时随地打电话找你。不管你在睡觉，还是在吃饭，不管你是在开车，还是在开会。它的铃声总是那么的霸道，不管不顾，像个刚出生的婴儿一样，饿了，渴了，或者根本不需要任何理由，都可以放声啼哭。特别，我是个班主任，是八十四个学生的娘。小灵通的铃声那就更是此起彼伏。不管你在哪里，在干什么，一个电话来了，你就得往学校赶。特别是高三，随时可以通过小灵通，将你揪回六楼办公室开会。高考分数出来那天上午，我接了四十多个电话。以致我一听到电话铃响，我的头就疼。你会说，那就撤掉小灵通呗。那也不行，我是班主任啊，学生有事找不着你怎么办？所以有时不小心将小灵通落在家里了，心里就会七上八下地惦记着，不知道有谁会找我，不知道学生们有什么事没有。
要想在这样的时代活得好，你必须有种英雄得气概。
可我，常常表现得像个懦夫。因此，对生活，我现在只有****，而忘记自己最初的梦想了。
你看，科技发达了，人反而被束缚住了。
今天下午，我故意将小灵通“忘”在家里了。没有时间，没有电话。我像所有悠闲的母亲那样，看着自己的宝贝在美丽的幼儿园里撒欢。我的手里拿着遥遥擦汗的长手帕，追逐着宝贝，将正陶醉于玩耍的她一把拽住，怜惜地帮她擦干额角渗出来的汗珠。或是，冲着奔跑中的宝贝大声喊：“遥遥——，小心点，慢点慢点……”
不用焦躁，不用看表，不用接电话，不用理会任何任何，心里只有我的孩儿，我那个陶醉于玩耍的充盈快乐中的美丽的孩儿……
别人轻而易举的家常便饭，对一个教师来说，却是弥足珍贵的。
我常常因为这个而对自己的孩子深感内疚。
夕阳一点点地西沉了。
我嗅出了时间芬芳的流动，我看见了幸福任意的流淌，我听闻了自由不羁的涌荡。
4.简约教学 丰满境界 篇四
用简约的方式和手段，引领学生走近语文；用实实在在的方法，让学生学得轻松、扎实，进而徜徉在语文的世界。这就是我理想的高效语文课堂。一、一课一得，学习目标简明。
语文教学，就是“识字”、“写字”、“阅读”、“习作”、“口语交际”这五大块。从这个意义上来审视语文，我们发现，在日常教学中我们将语文的目标搞得太复杂了，以至于我们抓不住本质的东西。因此，在确定目标时，力求简明。在一堂课上，解决一两个有用的、实际的问题，真正给学生留下点东西。如，景美情深的课文以赏读积累为主；故事性强的课文以熟读、复述、内化语言为主；写法上有特点的课文以领悟迁移写法为主，切实提高学生的综合运用能力。这就要求我们必须在深入解读文本的基础上，确立简洁集中、符合学生认知规律的教学目标。如宋银阁老师在教学《掌声》时，她根据三年级的学生认知特点、学习基础，落实课程标准。她制定的教学目标是：正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感的变化；感受英子在掌声中的前后变化。
二、精心设计，学习环节简化。
一节课短短40分钟，能够做的事情是有限的。当前，一些环节枯燥、结构繁杂的教学环节充斥着课堂。从小组合作、班级展示、质疑探究、畅谈收获、达标测试„„各个环节匆匆而过。原本简单而快乐的教学活动，却因环环相扣、层层递进的教学环节而使孩子忙于追赶、疲于应付。
在有限的时间里，把主要的教学活动做到位，就能够让学生学得深刻、学得扎实。具体到一篇课文的教学，突出以下几个教学环节：初读感知→精读理解→熟读迁移。初读感知，即引导学生从整体上感知课文，对课文内容获得一个大概的了解；精读理解，是指教师在学生对课文有了全面把握和整体认识后，帮助学生体味、领悟课文的重、难点；熟读迁移，则是指教师主要通过对范文语言的迁移运用，让学生学会举一反三。
三、返璞归真，教学形式朴实。
于永正、贾志敏等老师的课，基本没有现代教育手段，没有层出不穷的花样，有的甚至始终波澜不惊。只凭着一支粉笔一张嘴，就能让语文精彩纷呈。让人钦佩的是，他们教学语言清新、质朴，没有华丽精致的辞藻，没有气势如虹的排比，但是学生却在他们的带动下充分地说，投入地读。正如薛瑞萍老师所说：“白纸黑字，这就是语文！”这种朴素的美，是真正的美！当然，理想的高效语文课堂并不排斥现代教育技术，而要“用在当用时”，“止于当止时”。
5.《理想丰满》读后感 篇五
部门：合同预算部姓名：
理想真的是“站的高，尿得远”吗?
为了你的理想，你应该珍惜日常一个个行为和决策。到底什么是理想呢?“我长大后想成为一名科学家”;“我想要一栋别墅和一辆好车”，这是我们日常认为的理想、愿望或目的，可这些目的愿景往往与我们擦肩而过，与现实总有距离，可想而不可得。那要怎样才能所得如愿呢?怎样才能拥有豪华别墅呢?
现实经常让人感到绝望，理想又遥不可及，而人要活着，必须在理想与现实之间挣扎，这可能才是常态，才能让人觉得有希望。这本书在“理想”这个标题后加的一句话是：做好人就是买单，做坏人就是抢劫。冯仑对这个观点做出进一步解释：理想和价值观让我们做对的事情，做贵的事情，做长远而有意义的事情。而错误的价值观则会引领企业做错的事情，可能当下会省点儿钱，但未来会付出更大的代价，乃至被淘汰出局。做一个好人比做一个坏人要难很多，他必须为了“好人”这两个字付出代价，服务别人，礼貌待人，也许我们会觉得这太不值得了！但是，从长远的角度看呢，你会留下一个好名声，当你有困难时，其他人都会伸出援助之手，而不是冷漠相待，这个道理也同样适用于一个公司，质量保证，不坑蒙拐骗，只有树立了一个好的理想和有一个正确的价值观，才能让一个公司不倒闭，永远兴旺发达。
现在大家都在讲“理想很丰满，现实很骨感”。怎样让有骨感的现实朝丰满的理想逐步接近？理想就需要阶段性地被鼓励，就像马云那样卖点儿股票，套现1、2亿港币，体现创业一个阶段性的成果，给自己一点儿鼓励。我们要把理想和现实之间这座桥一段一段接起来，在每一段都给自己一点儿回馈，让自己可以享受一下这些许的成功。这些阶段性的小成功串起来，最后必然就能通向最终的理想。人的一生中不能没有理想，那样的日子会太乏味，会失去目标，理想，不能偏离现实太远，也不能接近现实太多。每个人心中的理想总是和现实有一段距离，在现实与理想之间，总有很多限制性因素。天与地就是理想与现实，人生存在的目的，就是寻找那条地平线。
在实现我们目的愿景的道路上，一件件现实的事情需要我们去评判、决策，如果没有一个正确的价值观，我们可能走向相反的方向，给社会造成更大的伤害。归根到底就是“正”，它就是朴实的为人理念，如同儿时父母教导我们不偷、不抢、不撒谎，接人待物要公平正义等等，这些简单的话语就是我们需要遵循的价值观。
告知我们在人生道路上任何事情按”正“去处理，就不会有任何后遗症和牵连，即便短期有异议，但却是守住大公平。当领导没什么诀窍，就是责任、公平，守正出奇。
什么是公平?一刀切是不是公平?改革开放前食不果腹的“公平”，这不是公平，这叫做“终点公平”，它就是一刀切外加极端的特权。刘翔起跑的那一瞬间，他和其他队员都是公平，这是“起点公平”，它具有一致性、等同性和机会均等，只要程序合理、制度合理大家就没有异议，加上公平基础上的竞争。例如某班参加某培训，大家实战的机会应该均等，这是“起点公平”，在这个起点的基础上，后期跑多快，这是竞争，优胜劣汰了。
实现理想的道路上，我们必有坚韧不拔之志，才能有坚韧不拔之力去披荆斩棘，文明其精神，野蛮其体魄。我们需要做脑袋以上的事，需要我们有公平心、前瞻力。
6.丰满的反义词 篇六
关键词：阅读教学,简约,丰满
一、以学定教的学生观
以学定教的学生观是形成简约而丰满的阅读教学风格的基础。我们要尊重学生的初读体验, 以学生的阅读期待作为教学的起点来构建教学内容和教学环节。
我们掌握学生的初始阅读体验的有效方法主要是预习和交流。预习的要求可以包括四个方面:第一, 读一读。要求借助拼音、工具书读通课文;第二, 写出自己读了文章之后获得的感受;第三, 提出自己的疑问;第四, 写出对作者、编者和文章的建议。对以上四个方面的预习, 我们强调学生的初始状况的体现, 除了读通课文这一内容作一定的程度要求外, 其他的内容都强调学生读课文时的第一感受, 不作程度要求。操作时可以写在作业本上, 同时也提倡学生采用在文本相应地方作批注的方法。预习可以放在课前进行, 以家庭作业形式呈现, 也可以在课堂上安排一定的时间进行。这次我在建兰中学上《杨修之死》时, 吴老师安排我们给学生进行预习, 我只要求学生做前3项。在学生预习之后, 我和他们进行了简单的交流, 发现他们认为这篇课文太简单, 没有细读的必要, 因为他们自己完全能读懂。学生对故事情节的理解没有问题, 但是没有读懂故事背后的原因。了解学生的初始阅读体验以后, 我就据此对语文教学的目标、对话核心主题、对话切入点及对话冲突情境的创设等作一定的调整, 进行精致预设。
二、厚积薄发的教材观
厚积薄发的教材观是形成简约而丰满的阅读教学风格的核心。教学目标根据学生的学而来, 要精简。对文本解读要将它置于大的背景下解读, 拓展与反哺, 充满文化的张力。精致设计各个板块, 使阅读课堂充满思维的张力。
于是, 我将教学目标锁定在:分析杨修之死的原因, 学习在故事情节发展中刻画人物的方法;通过比较阅读, 了解曹操这一人物性格的多样性。目标集中, 并不意味着学习过程就一定单调。
为了让学生学明白这一点, 我在晚上重读《三国演义》所有关于曹操和杨修的部分。从中选了以下材料:
“聪明杨德祖, 世代继簪缨。笔下龙蛇走, 胸中锦绣成。开谈惊四座, 捷对冠群英。”杨修是袁绍的外甥, 本来他也可郡守一方。仅仅是为了曹操那句“千里无鸡鸣, 思之断人肠”, 他因慕才而委曲求全, 由公卿之后变为一名小小主簿。
……
通过“以文解文”, 学生对文章的理解有了台阶, 一步一步就能理解。每一个文本都是其它文本的镜子, 每一文本都是对其它文本的吸收与转化, 它们相互参照, 彼此牵连, 形成一个潜力无限的开放网络, 以此构成文本过去、现在、将来的巨大开放体系。再者, 不同样式, 不同意蕴的言语之间的勾兑和交互, 多个文本话语之间的相互照应、穿插、印证, 无疑为多重言语思维空间提供了良好的平台。这样的互文反哺, 让文本的意蕴得以最大限度的提升, 让课堂更具文化的张力, 势必会激发学生的阅读兴趣, 培养学生的阅读方法。
《杨修之死》一文的教学, 我只设计了两个大的环节, 其他都根据学生的生成而随机调整。这样的版块设计充满冲突与融合, 为学生参与学习、产生精彩的生成提供了无限可能。
三、简洁大气的教学观
简洁大气的教学观, 是形成简约而丰满的阅读教学风格的关键。阅读教学, 是教师、学生、文本对话的过程。教师必须把握阅读的本质, 以主问题统领。教学过程以简洁的语言引导学生深入体验, 及时评价, 培养学生大气的成长。
我以为, 一节语文课, 教师涉及课文内容的问题, 一般不要超过8~10个。教师要尽可能提紧扣教学主目标, 让孩子们通过与文本的充分对话、自主感悟之后才能回答的问题。在《杨修之死》一文的教学中, 我只提了三个主问题:
这样一个聪明过人, 才华横溢的行军主簿杨修, 却死在曹操之手, 原因是什么?
标注出表现曹操心理活动的词语, 并根据这些判断曹操对杨修态度的变化。
这里的曹操是什么性格特点?这和文中曹操的性格矛盾吗?你更欣赏哪一个曹操?
第一个问题是整个课堂教学的核心, 问题一下去, 学生经过思考纷纷提出了自己的看法:
生1:我认为杨修被杀是因为杨修自己自命不凡, 他有了一些水平就四处显摆, 惹来曹操的恨。从“门中有活”“一合酥”等一些小事上可以看出。
生2:我认为杨修被杀是一种必然。他卷入立储之争, 这是大忌。加上他是袁绍的后人, 曹操必须杀他。
生3:我认为杨修被杀有他遭到曹操嫉妒的成分。文中的“忌”就有“忌妒”的意思。
生4:我认为你的看法是不对的。首先, 我认为杨修没有曹操要的才能, 他做事太草率, 不懂得政治。其次, “忌”应重在“忌恨”上, 但是曹操一忍再忍, 他还是迫不得已。
……
这些看法是学生真实的想法, 接下来我进行了引导。出示一个相关材料, 引领学生进行深入探究。
至二十四年秋, 公 (曹操) 以修前后漏泄言教, 交关诸侯, 乃收杀之。修临死, 谓故人曰:“我自故以死之晚也。”其意以为坐曹植也。修死后百余日而太祖薨。
学生对材料进行了充分的讨论。
师1:请同学们结合课文内容, 抓住细节, 从人物性格出发深入分析杨修被杀原因。
生5:“修前后漏泄言教”指曹丕太狡诈, 将杨修写好了《答教十条》偷了出来, 交给了曹操。
生6:“交关诸侯”的“诸侯”是指曹植。最后杨修明白自己的死是因为曹植而定罪。
生7:修死后百余日而曹操就死了。杨修一心辅佐曹植登上王位, 何错之有?错就错在此时曹操已经身体不是很好, 为了身后国家的安危, 不得不以“鸡肋”这个再完美不过的借口, 以“再敢扰乱军心者, 以杨修为鉴”这样的一句话, 结束了一个满腹经纶, 才华横溢的文人的一生。可见曹操深谋远虑。
师2:这位同学分析得很到位, 将来可以成为政治家。
学生将材料与文本进行了相互印证, 并指出曹操人物的复杂性。我随后进行了小结:
杨修被杀“鸡肋”事件是导火索, 根本原因是杨修恃才放旷, 不懂进退之道, 卷入到争夺接班人斗争中, 曹操为了身后国家的安危, 借口杀修。作者在故事情节发展中刻画人物, 杨修的自命不凡和毫无心机, 曹操的多疑阴险、刚愎自用、深谋远虑。
曹操的人物性格是多样的, 我出示《曹操煮酒论英雄》, 通过对“笑”字的品析, 分析此时曹操的性格。
生8:曹操的笑是得意的, 因为他看不起刘备。
生9:曹操的笑是豪迈的, 因为他志向高远。
生10:曹操的笑是奸诈的, 他生性多疑, 在掂量刘备。
……
师3:曹操之于刘备就像杨修之于曹操, 在《三国演义》中倡导“中庸”之道。幸好刘备一早命归黄泉, 否则历史将改写。
从部分课堂实录节选中我们不难发现, 让学生动起来, 却看不见教师过多自我的痕迹, 课堂行云流水都是学生的云与水, 而不是教师自身的流水。但我认为这正是简约而丰满的阅读教学的课堂表现形式。
7.理想丰满现实骨感 篇七
朋友，应对闪电，你微笑了吗？反正，我没有。为什么我们都不再以为闪电是上帝拍照时按下的快门呢？不知从什么时候开始，我们已经不会再有那些单纯的快乐了，单纯的年轻已经失去，如倾盆的雨，伴随回忆顺势流入河里。
我以前在一篇文章里看到有人说：“我以为理想是我信奉的教，大学就是我要找的`庙，但是我在这个庙里把我的教弄丢了。”看到这句话，已记不清我当时是什么情绪，好像有的是止不住的怜惜，一个如此绝望却又充满期望的年轻人，对青春的审视，对未来的坚持，已多少有些面目全非。
想象总是不费功夫的容易事，所以很多人的理想王国里总是春光绮丽，繁花似锦，梦里花开，开得像海，不动声色就已把自我的理想世界描绘得油画般绚烂。以前对海市蜃楼的单恋，对风筝上天的期盼，对云卷云舒的感慨，都不着边际地游荡在梦里那条能够撑油纸伞的小巷。
偌大的城市，一片繁忙，杯盘狼藉，却空空如也，仿若被洗劫一般。就这样走在街上，像是等待灾难后的安慰，但是昼去夜来，月没星现，华灯初上，还是一如既往的狼狈相，连我，都失去了要梳妆打扮的心思，城市素面朝天，依然憔悴容颜。
突然想到我满满的理想，很久以前一场轰轰烈烈的青春，消失在完成理想之际，消失在长大的几年之前。大学毕业了，带着除了理想一无所有的年轻人特有的消瘦，走在陌生的地方，肩上的书包是沉重的心事。梦想一年后、两年后、三年后，现实会和理想一样丰满。
但是，现实是一个崇尚减重的美女，对骨感的要求甚过郑秀文。丰满的理想在现实的压力下减肥、减肥，最后以骨感的形象示人，乱了那些理想主义者的程式，成全了现实主义者的压制。
理想很丰满，现实很骨感。嫁了痴情的老公，念着多情的帅哥。娶了丰满的老婆，想着骨感的美女。人世一切，难如人愿，在成长的路上，该发生的即将发生，没出现的可能出现。
买单，买来了孤单；等待，等成了无奈。原先一切都只是按部就班，原先一切都可能事与愿违，颠倒了骨感和丰满，理想主义贴上封条，现实主义正在上演。
8.丰满区院学习修改后的刑诉法 篇八
为更好地打击犯罪，保障人权，尽快理解、领会修改后的刑事诉讼法精髓，适应新形势下检察工作的需要，6月11日，丰满区检察院召开全院大会，部署《丰满区人民检察院关于开展修改后<刑事诉讼法>学习培训方案》（以下简称方案），迅速掀起学习新刑诉法热潮，呈现出“活”、“广”、“大”的特点。
“活”即培训方式活。方案提出全员培训、全面学习、全部考核的目标，采取“集中学习与干警自学相结合”的方式，采用“适用部分重点学，修改部分逐条学”的方法，按照“分头准备、一人主讲、集体研讨、考核提高”的形式开展培训学习，即：以科室为单位，组织干警进行学习内容、学习重点、学习资料的准备；利用集中学习的机会，采取轮流的方式，由业务骨干在全院或科室进行专题讲课，适时邀请专家做专题辅导；经常性组织干警对学习心得和法律运用、人权保障、执法规范等方面的问题，进行集体讨论和理论研讨，争取形成研讨性成果；分阶段采用考试等形式对学习培训成果进行验收。
“广”，即覆盖面广。此次学习培训，不拘泥于一线业务部门，主张全员参与学习，全院形成氛围，无论是办案干警，还是从事后勤保障工作的干警，都被纳入学习范围，确
保通过全员学习培训整体提升检察干警对新刑诉法的理解和掌握，提高检察机关的整体法律素养和能力
9.丰满的反义词 篇九
我给一个学生六年的语文学习订了一个整体的规划目标:背诵十万字, 读破百部书, 手写千万言。在实践中, 我总结的经典“素读”的基本操作方法是:大经典, 同并进;放声读, 能成诵;重记忆, 轻讲解;诵新篇, 常温故。
首先, 根据年段选好读本。比如, 为识字计, 最好是以明清时期的蒙学读本开始, 对识字有绝好的帮助。儿歌、童谣也可以渗透一些, 相伴每天回家阅读童话故事, 两个学年就可以解决基本的识字问题了。虽然有很多人拒绝明清之前的读本, 我个人认为“三百千”和《声律启蒙》这样的书, 文字非常美, 内容也基本健康。我们来看看, 明清时期的人用什么语言跟孩子说话的———
晨必盥, 兼漱口;便尿回, 辄净手……
十二个字, 朗朗上口, 把一个孩子晨起洗漱以及上厕所后该有的卫生习惯讲得这么具体而精炼。除了汉语, 世界上还有哪个民族的语言能有这样的功力?再看这样的文字———
明对暗, 淡对浓, 上智对中庸。镜奁对衣笥, 野杵对村舂。花灼烁, 草蒙茸, 九夏对三冬。台高名戏马, 斋小号蟠龙。手擘蟹鳌从毕卓, 身披鹤氅自王恭。五老峰高, 秀插云霄如玉笔;三姑石大, 响传风雨若金镛。
94个字一段, 典雅的文字, 妙曼的音律, 集历史、地理、天文和伦理于一体, 单从文字而言, 这样的语言读多了, 就不会让大量的汉字躺在字典里沉睡了。我们现在的字库在渐渐变小啊。语文课应该尽量为孩子们创造机会认识更多的汉字, 而不仅仅是课本上那几个字。
现在英国留学的一个姓徐的女孩, 三年级时我教了她们好几首小令《如梦令》之后, 写出这样的词来:
常记天河北路, 爸爸饮酒过度。醉眼闯红灯, 却被警察捉住。呕吐, 呕吐, 引来野狗无数。
万般刚毅化为绕指柔, 那个忙于生意的父亲, 立誓从此酒不致醉。
好的文字是为孩子们喜欢的。我发现, 每一个孩子都特别喜欢顺口溜似的句子, 而明清的蒙学读本基本是这样的句子, 前人善于以诗一样的语言跟孩子说话, 这是我们应该借鉴的。
其二, 每天要有一定的“素读”量。我这样来规划孩子们的“素读”量:每个孩子每天坚持背诵100字左右的文段, 一学年除去节假日, 每个孩子按在校日为180天计算, 六年就可背诵十万多字的文章;而此外再引导孩子每天阅读5000字左右的文选, 一学年就是90万字左右的阅读量, 六年就是500万字以上的阅读量。这还是最低的估算。我们的新课标规定小学生的最低阅读量是154万字, 一二年级要求每个学生的阅读量要达到5万字以上, 可网上公布的数据显示, 能达到这个要求的是少之又少。老师和学生依然难从高耗低效的语文困境中突围。而对记诵量就根本没有提。我们现在是对学英语的要求很明确, 有准确的记诵量, 母语却没有。
“素读”的作业要在校内完成。要巧妙地利用好零碎的时间, 组织好有趣的形式, 早读十分钟, 下午十分钟, 有时是语文课挪出五到十分钟, 坚持五六年, 奇迹就发生了。
早读很重要。在学校取消早读课之后, 我依然坚持每天陪那些自愿到校早读的孩子一起读书。老师的引领很重要。我喜欢让孩子们以读书声开始每天的课程, 我也喜欢让孩子们见到被我捧读的文字。
不要把“素读”作业留回家。现在的孩子在家开口读书的人很少, 家长就更难监督了。我发现许多孩子不把“回家朗读课文”当一回事。凡是要背诵的文字还是在校内完成为好。一本书, 坚持每天几行, 一学期就背会
了。化整为零, 寒暑不变, 日有所诵, 集腋成裘。
其三, 利用班级的优势开展活泼的“素读”课, 效果会更好。
现代课堂当然不能照搬古代的私塾授课方式, 那种以教鞭威吓为手段的枯燥乏味的模式已经证明不可行。就笔者的授课经验而言, 运用多媒体和现代记忆方法, 对古代的经典训练课堂进行改良, 效果显著。
1. 诗词或以韵文为主的诵读内容, 最好是采用集体分组巡回接力的形式。
把诵读的内容和学生都分好组, 学生的组号可以随时变换, 交替诵读。《三字经》《弟子规》《千字文》等, 我都是以这种回环接力的形式让学生背熟的, 比独个的诵读有趣。这种方式能集中学生的注意力, 也能增添集体诵读的乐趣———
(1) 天地玄黄宇宙洪荒 (2) 日月盈昃辰宿列张 (3) 寒来暑往秋收冬藏 (4) 闰余成岁律吕调阳
(1) 云腾致雨露结为霜 (2) 金生丽水玉出昆冈 (3) 剑号巨阙珠称夜光 (4) 果珍李柰菜重芥姜
三四遍回返复沓之后, 就能背诵了。也可以采用递进式的推进法, 我们称为顶针式, 学生也很喜欢。比如:
(1) 海咸河淡鳞潜羽翔 (2) 鳞潜羽翔龙师火帝 (3) 龙师火帝鸟官人皇 (4) 鸟官人皇始制文字 (1) 始制文字乃服衣裳……
这样接力读, 让学生注意力高度集中, 并且始终处于一种比赛状态中, 孩子们斗智斗勇, 其乐无穷, 他们不会觉得累。
2. 角色朗读也是极好的办法。
比如, 《春江花月夜》是一首长诗, 如果按照一般的读法, 学生会很烦闷, 而且容易乱, 前后会颠倒。如果是独个人自己练习背诵, 过一段时间你又会忘记。但是, 一开始就设置好人物角色, 有的领背, 有的和声, 有的唱, 就不一样了, 不仅有趣, 还不会错乱。
(男领) 春江潮水连海平, 海上明月共潮生。
(女领) 滟滟随波千万里, 何处春江无月明。
(齐:快板式) 江流宛转绕芳甸, 月照花林皆似霰;
空里流霜不觉飞, 汀上白沙看不见。
江天一色无纤尘, 皎皎空中孤月轮。
(男领) 江畔何人初见月?江月何年初照人?
(男快板式) 人生代代无穷已, 江月年年只相似。
不知江月待何人, 但见长江送流水。
白云一片去悠悠, 青枫浦上不胜愁。
(男领) 谁家今夜扁舟子?何处相思明月楼?
(女生深情地) 可怜楼上月徘徊, 应照离人妆镜台。
(男生长叹式) 玉户帘中卷不去, 捣衣砧上拂还来。
(女:悄声地) 此时相望不相闻, 愿逐月华流照君。
(男:骤然高起) 鸿雁长飞光不度, 鱼龙潜跃水成文。
(女深情地) 昨夜闲潭梦落花 (男和:梦落花) , 可怜春半不还家 (男和:不还家) 。
(齐、慢) 江水流春去欲尽, 江潭落月复西斜。
斜月沉沉藏海雾, 碣石潇湘无限路。
(唱) 不知乘月几人归, 落月摇情满江树。
学生有了自己的角色台词, 就再也不会忘词了。
3. 短语式的三字或四字甚至五言诗都可以借助“节奏”或“和声”来增添吟诵的乐趣, 学生会觉得很好玩, 可以消除学生的疲惫感和倦怠心。
对于诗词的解释可以设计“以诗解诗”的形式, 学生一读就懂, 一呼一应, 兴趣盎然。
另外, 每首诗将关键的一两句设计唱曲, 会加深学生的印象。我时常将即兴吟诵时的歌声用ppt中的“录制旁白”录下来, 放给学生听, 几遍就会了。而伴随着吟诵穿插的吟唱, 这种读法确实好玩得很, 来看———
长安遇冯著 (领读)
韦应物 (和声———韦应物)
(领) 客从东方来, 衣上灞陵雨 (和:哦, 灞陵雨呀!)
(领) 问客何为来? (和:何为来呀?) 采山因买斧。 (齐:噢, 采山因买斧!)
(领) 冥冥花正开, 飚飚燕新乳。 (和:花正开呀, 燕新乳!)
(领) 昨别今已春, 鬓丝生几缕? (和:唉, 鬓丝生几缕?)
(齐唱:昨别今已春, 鬓丝生几缕?唉, 鬓丝生几缕?)
唱诗, 还可以很好地帮助学生理解诗意。我教李白的《将进酒》时, 一开始, 孩子们读的腔调完全是高昂兴奋的———“烹羊宰牛且为乐, 会须一饮三百杯, 岑夫子, 丹丘生, 将进酒, 杯莫停……五花马, 千金裘, 呼儿将出换美酒, 与尔同消万古愁!”学生读时, 豪气尽显, 却领会不了“万古愁”的沉痛和愤懑。于是, 设计了几句关键的唱曲———君不见黄河之水天上来……当学生听到这样沉郁低缓而激愤的曲调时, 就开始反省刚才的读法, 注意到诗中的几处关键的“反语”手法:“人生得意须尽欢, 莫使金樽空对月”“天生我才必有用, 千金散尽还复来”“古来圣贤皆寂寞, 唯有饮者留其名”……意境就顺带出来了。总觉得, 诗, 不需要讲得太透, 但要了解大致的意境。
唱还是最好的记忆方式。比如, 弘一法师的“长亭外, 古道边……”很多人不记得全词, 可是, 借助歌唱就能继续回忆后面的词了。你记不住屈原的《橘颂》, 就唱吧:“后皇嘉树, 橘徕服兮。受命不迁, 生南国兮。深吲难徙, 更壹志兮……”多美的旋律, 一唱三叹, 油然流动。
不仅诗词类的文体可以吟唱, 散文体的古文也可以读唱相和。时常想, 许多歌剧里的唱词远不如我们的经典文论中的词句那么富于诗词的特质, 可是, 经乐曲的润色, 就显出极强的韵律了。所以, 香港很多小学都把《大学》的重要章节编成健身操或舞蹈曲目, 深受学生喜欢。
总之, 要让学生动起来, 不要傻呆呆地坐着背。“素读”其实可以做到不俗也不闷。
4. 贵在坚持, 重在复习
“素读”经典目前还是游离在语文课门边的一门课程, 因此, 时间的利用是关键。我基本上是用零碎的时间, 早上, 课前, 放学时十分钟, 每天不断。现在基本是用早读时间。南方的日照时间长, 冬天又不冷, 还要等到八点二十才上课, 取消了早读。我就跟家长们商量, 让自愿到校早读的孩子八点准时回来, 我每天在教室陪孩子们早读。他们读他们的, 我读我的, 各不相干。一天的课程在琅琅书声中开始, 是非常有益的。天天坚持二十分钟, 看起来很难背诵的一本书也被蚕食而尽了。《老子》说得好:“慎终如始, 则无败事。”开始的谨慎一直贯彻整个过程, 才会有完满的功效。飘风不终朝, 骤雨不终日, 仅凭一时的热忱是不可能持久的。
要战胜遗忘, 也要下一番功夫。要经常带着学生复习已经背诵过的内容, 可以设计一些趣味浓厚的复习课。比如可以将各种名句按照归类的形式串起来, 就像经典歌曲大串唱一样, 不停地来回唱。凡是要背诵大量的文字都不可能做到字正腔圆地朗诵, 随口性的, 玩耍性的, 有口无心的, 都没关系, 你的目的是记住, 而不是表演朗诵。比如将背诵过的诗篇中写“秋意”的诗句挑出来, 按五言、七言搭配组合的方式来复习吟诵, 不会觉得单调。
人烟寒橘柚, 秋色老梧桐 (男生———《秋登宣城谢朓北楼》李白)
秋草独寻人去后, 寒林空见日斜时 (女生———《长沙过贾谊宅》刘长卿)
晓涧淙流急, 秋山寒气深。 (男生———《南安道中》朱熹)
秋风江上芙蓉老, 阶下数株黄菊鲜。 (女生———《过广陵驿》萨都刺)
把这些内容做成简单的ppt课件, 以镂空的方式呈现, 方便学生复习。
5. 巧用现代媒体, 比如配音朗读制品, 一些有声图书
作品, 在班级里播放, 反复听读, 效果也很好。
五、经典“素读”与课外的海量阅读齐步走
除了每日在校内的“素读”外, 课后的阅读也很重要。每个学期, 我们都集体阅读五本书, 四本是浏览式读, 读情节就可以了, 其中一本是精读, 得逐字逐句地读。精读的书我会动员家长参与, 像上学期我们全班同读《三国演义》, 很多家长真的是跟着孩子把这本书朗读过一遍的。要求读原著, 特别差的那几个可以读简易版的。很多孩子一开始都说读得很吃力, 到十几回之后就没什么阻碍了。有几个男生把这本书看了四遍, 书中特不起眼的人物都记得他的来龙去脉。这也是“素读”的一种方式, 把一本书读透, 还可以选背其中精彩的片段。选择精读的读本最好是附带信息比较大的, 古今议题比较多的。比如, 《三国演义》的卷首词, 很多孩子就很喜欢。
要帮助学生家长营造家庭的阅读氛围, 建立家庭阅读制度。我其实最自豪的是能让全班的家长成为阅读的觉悟者。许多家长为此感激老师的良苦用心。他们说不是陈老师的力主, 即便是像《论语》这样的典籍也可能一辈子都不会揭开了。每个孩子被送到学校来时已经是半成品了, 他们的背景知识不仅仅是智力上有差异, 更重要的是非智力的习惯性差异, 我们做老师的面对相对落后的孩子, 只能尽力修正他们的差异。有时, 教孩子时还得更费心力去教育那些不觉悟的家长, 当家长重视了, 跟教师的努力一致了, 事情就好办多了。
阅读也要有一定的预设量。我规定中高年级每天阅读5000字以上的文章。设计阅读跟踪表, 定时定量, 每天坚持, 要家长参与。新课标规定小学毕业的阅读量是一百五十多万字, 然而, 网上有统计数据, 能达到这个量的是凤毛麟角。其实, 只要规划好, 这个量一个学期就能突破了。我现在的班级中, 有一大半的孩子阅读了400多本书。令人高兴的是, 有几个孩子的阅读品位已经非一般的同龄人可比, 他们几乎鄙视简缩版或白话版的章回体小说, 都是读原著。高年级每天阅读两万字左右是很轻松的事, 一本《三国演义》两个星期就可以读完了。这种半文言性质的阅读对孩子一生都很有益。经过文言熏陶和没有读过文言的人, 是不一样的。就算是小学生, 经过文言训练的孩子, 运用文字的能力会自如从容, 文字的美感会不经意间流露。
10.丰满水电站调研报告 篇十
一、调研时间：
20xx年2月18日
二、调研地点：
吉林市丰满水电站
三、调研目的：
通过对丰满水电站的参观调研，对发电机组的观察，以及与工作人员的交流和学习，从而了解水电站的工作原理、技术参数、建造历史以及建造目的，增加对电力技术行业的认识，为今后的学习实践活动打下良好的基础。
四、调研内容：
水电站基本工作原理：
水电站驾驭水的能量，并利用简单的机械手段将这些能量转化为电能。水电站实际上是基于一种非常简单的概念——水流过大坝，转动水轮机，而水轮机则带动发电机发电。
水坝——大多数水电站依靠水坝拦水，形成一个巨大的水库。 进水口——打开水坝上的闸门，水会在重力作用下通过被称为隧洞的水道，它将水流引向水轮机。水流在流过水道时压力上升。
水轮机——水流冲击并转动水轮机的巨大叶片，而水轮机则通过传动轴与位于其上方的发电机相连。水电站中最常见的水轮机是混流式水轮机，它看起来像安上了弯曲叶片的大盘子。
发电机——水轮机叶片旋转时，发电机中的一系列磁铁也跟着一起旋转。巨大的磁铁旋转着通过铜线圈，移动电子从而产生交流电。
变压器——变电所中的变压器将交流电转化为电压更高的电流。 输电线——每座电站都有四条输出电线：包括同时产生的三相电，再加上一条它们三个共用的零线或地线。
尾水——利用过的水通过叫做尾水渠的水道重新流入下游的河水中。
下图为传统水电站基本组成部分：
水力发电的基本原理是利用运动液体的能量来推动水轮机的叶片。通常需要在河流中建造一座大坝来实现这个功能。水库中的水被看作是存储起来的能量。当闸门打开时，水通过隧洞流出转化为动能，因为它是运动的。所能产生的电能的多少取决于几个因素，其中的两个是水流和水头的大小。水头是指水面到涡轮叶片的距离，水头和水流越大，产生的电能越多。水头通常取决于水库的蓄水量。 丰满水电站技术参数：
丰满水电站的大坝为重力坝，全长1080米，高90．5米。左侧为溢流坝段，为孔口式溢流堰，堰顶高程252．5米，有11个孔，各宽12米、高6米。设计泄洪量9020米3/秒，校核最大泄量9240米3/秒，用差动式跃水槛消能。水库正常蓄水位（61米）时的总库容为81．1亿立方米；死水位（24.2米）时的死库容为27．6亿立方米，其有效库容为53．5亿万方米，相当于平均年径流量136亿立方米的39%，调节性能良好。电站最大水头67．5米，平均流量455立方米／秒，原设计安装8台7万千瓦和二台1500千瓦（厂用）水轮发电机组，总装机容量为56. 3万千瓦。到 1944年，已安装4台大机组和2台小机组。1948年，电站
进行了修复和扩建。到1959年，共装有9台机组（5台7．25万千瓦，2台6.5万千瓦，1台6万千瓦，1台1250千瓦），总装机容量达55．375万千瓦，并通过5路220千伏和1路154千伏高压输电线路，将电能送往吉林、长春、哈尔滨等地区。
丰满水电站建造目的与历史：
发源于长白山天池的松花江水力资源极其丰富，日本侵略者对此垂涎三尺。1936年，日本关东军司令部先后两次指令其扶持的傀儡伪“满洲国”出面，5年内在松花江上建成18万千瓦的.丰满水电站，伪满电气建设局局长本间德雄制定了修建丰满水力电气发电所的规划。 “九一八事变”后，日本侵略者为了达到长期占领中国的目的，试图通过两个产业开发五年计划（即从1937年到1941年，
从1942年到1946年），把中国东北变成他们赖以生存和进行侵略战争的物资供应基地。
据伪满时期日本人发行的《松花江第一发电所工事写真帖》记载，丰满大坝计划建成重力坝，长1100米，高91米（最低岩盘上），蓄水量112亿立方米，工程之浩大，当时号称“亚洲第一”。
该工程于1937年4月破土动工，1942年11月初具规模，大江截流，水库开始蓄水，1943年3月1号机开始发电。丰满大坝从1937年破土动工到1943年春发电，仅仅用了5年多时间，在当时生产力水平低下、机械化程度不高的情况下，建成如此浩大的工程，所需劳工数量之多，劳动强度之大可想而知。
据吉林市劳工纪念馆馆长闻贵芳介绍说：为了获得充足的劳动力，日本人当时通过谎报做工地点或编造优厚待遇，以“吃好住好大工价，三年期满免费送回家”为诱饵，从华北东北等地骗招大量劳动力。据了解，从1937年到1941年，日本侵略者从关内共骗招了11万人。此外，日本人还收降保安补充队、在东北摊派劳工、使用“犯人”，可谓无所不用其极。据伪满时期东北水电分局的一本劳工数目统计本记载，当时约有20万劳工参与修建大坝。每天平均有1万至1.2万名劳工修建大坝，最多时有1.8万名劳工。
五、调研体会；