继续教育与培训

继续教育与培训（精选11篇）

1.继续教育与培训 篇一

教育案例与教育叙事写作培训

高淳区实小二园 许爱琴

各位领导老师们，上午好！

非常有幸能到桠溪幼儿园来和大家共同学习、探讨、交流！今天我将结合本次市、区优秀教育叙事、教育案例的评选和大家共同学习。本次评选征文内容是本案例、叙事评比以学校课程建设为主题，涉及国家课程校本化，校本课程开发等。此外，还包括教育教学等方面的实践及探索。由此我想到了我们的游戏化课题共建项目《利用慢城资源开展幼儿园主题活动游戏化的实践研究》，我们可以把案例、叙事评比、游戏共建项目材料积累、还有园本主题活动的开发三者结合做工作，省时省力，收到事半功倍的效果。

在教育叙事和教育案例的撰写上教师犯的最大的错误就是将两种体再混淆。例：ZLM 其实我们只要把教育叙事和案例的格式、特征弄清，写作对我们老师并不是一件难事。

一、教育叙事

（一）什么是教育叙事

以叙事、讲故事的形式记录在自己的教育实践、教育生活中发生的各种真实鲜活的教育事件和发人深省的动人故事，表述自己在实践过程中的亲身经历、内心体验和对教育的理解感悟。“ 叙” 就是叙述，“ 事” 就是故事。

教育叙事其实是一种叙事化的教育反思。

对一线教师来说，每天和孩子们在一起，你所经历的教育实践、行为，所经历、所看、所听、所思的事件有很多，写作的素材有好多，平常的教育笔记、观察记录等等稍作修改就是一篇很好的叙事。

（二）教育叙事的5个特点

1、真实性：叙述的是来自己教育实践中已经发生过的教育事件，是真实可信的教育故事，不是虚构的事件。

2、人物性：叙述者既是说故事的人，也是他们自己故事里或别人故事中的角色。

3、情节性：谈论的是特别的人和特别的冲突、问题。叙事不是记流水账，而是记述有情节、有意义的相对完整的故事。

4、可读性：阅读者可故事情节中看到教育影像。叙述要具体、生动，讲究文笔的清新优美。1 不应该是对活动的笼统描述，也不是抽象化、概括化说明，应具体。

5、感悟性：叙述作者的体验或感受。

（三）教育叙事的基本框架

1、问题产生的背景：交代故事发生的时间、地点、人物、起因，但不必须面面俱到，关键在于说明故事发生有何特别原因和条件。

2、问题发生的情境：必须有一个鲜明问题或矛盾以及问题产生的具体情境。可以对实际情节进行选择，凸现焦点。要有生动的细节的描写。描写一般采取叙议结合，即描叙+分析,描叙夹分析。以“叙述”为主，夹叙夹议。要尽可能地”描写”教师自己在教学事件发生时的“心理”状态，常常用：

“我想„„”、“我当时想„„”、”事后想起来„„”、“我估计„„”、“我猜想„„”、“以后如果遇到类似的事件，我会„„”等等句子。

3、问题解决结果或效果的描述。

4、主要内容结构：背景、问题、细节、结果。

二、教育教学案例（及课例）

（一）什么是教育教学案例

教育教学案例是对包含有解决某些疑难问题，某些原理、方法、策略运用的教育教学情境故事的描述，故事中渗透课程改革的思想和理念，展现在教育教学理论、方法指导下解决问题的方法与策略和教师教学行为发生的变化，体现教师的教育智慧和实践性经验，体现了教师的创造力，搭起了理论与实践的桥梁。

光看这段文字，可能大家还不能理解什么是教育案例，我将结合几篇范例解释，大家会感到接地气一些。

（二）教学案例的分类和构成

教育教学案例一般由背景、案例事件、案例分析与启示、案例问题几部分构成。可以从不同的角度对它进行分类。如按园本研究内容分有：

1、培训案例

2、课堂教学案例

3、幼儿园教育案例

4、园本教研活动案例

5、园本管理案例

6、园本课程开发案例

还包括区域校本研究案例，一线教师写的较多的或者写起来相对得心应手的应该是哪些？ 接下来，我将以课堂教学案例为例与大家谈谈教育案例的撰写。出示案例

（三）撰写案例基本步骤

①了解教学背景；例如，《毛毛虫变蝴蝶》的案例中，此教学活动就是区音乐基地活动中开展的一节教学活动

②观察教学过程；在教学的过程中教师的教学步骤，每一个环节实施的想法、理念等等 ③课后访谈调查；教学活动后听听同行或听课老师的建议，或者是小朋友的表现等等 ④资料整理分析； ⑤整理撰写初稿。

（四）好案例的基本标准（在评选优秀教育叙事、教育案例的时候评审组都会提供一些评审的标准）

①有鲜明的案例主题。②有清晰的案例背景。③有典型生动的案例事件。

④有深入浅出富有启发性的案例分析和启示。⑤具有值得研究的案例问题。

（五）教学案例文本的表达形式

“条列式案例”表达规范，易于写作，其结构主要根据教学案例基本要素的顺序展开，其文本形式为：

导 言 背 景 教学目标 教学过程（分析）自我反思 结 束 语 背景的撰写

交代事件发生有关情况，如：时间、地点、人物、事情的起因等。

– 一堂课的教学案例，就必须有说明这堂课的背景：

• “公开课”还是“家常课”

• 是有经验的优秀教师还是年青的新教师

– 背景介绍并不需要面面俱到，重要的是说明故事的发生是否有什么特别的原因或条件。如：设计或者开展这节教学的原因

– 清晰准确地描述和分析教学目标；目标应符合相应的课程标准，体现《指南》《纲要》理念，关注对幼儿能力、情感意识等多方面能力的培养；

• 教学设计思路及其依据，如教学目标、教学内容、教学条件等，教学流程，教学方法等。

案例素材＋点评＋案例问题

几乎所有适宜的案例素材都可以采用，但必须有明确的主题，具有典型性、启发性和浓缩性特征，并提出可供思考和讨论的案例问题。

案例素材可以是：叙事研究报告、教学实录（围绕主题剪裁的片段）、教学设计方案，也可以是报刊上的新闻、特写、报告文学等，甚至可以是上述素材的综合。

案例既可以是对若干事件、若干人物的多角度描述，也可以仅描述一个事件、一个人物。

三、教育叙事与教育案例的区别 • 教育案例和教育叙事的共同点：

– 都是对典型教育教学事件的观察、记录和反思； – 都具有叙事和分析的成分；

– 都需要有事件的主题、背景、情节和对事件的理性反思。• 两者的主要区别

– 案例的结构必须包括：

• 事件背景+事件描述+事件分析+案例启示 – 事件分析：直接对事件进行多层面、多角度的分析；

– 案例启示：在基于事件本身又超越实践本身的基础上，作一些普遍意义上的理性反思；

– 当然事件分析与启示部分融合在一起写也可以。

– 案例的反思一定要全面深刻，更强调理性。• 叙事结构只需要：

– “事件（故事）背景+事件描述+扼要的理性反思”。– 叙事的反思可以更感性一些，甚至抒情化一些。• 两者的侧重点：

– 叙事更强调叙述，案例更强调分析。

– 把自己在教育教学实践中发生的有意义、有价值的故事记录下来就可以了。– 理性反思可以在文中直接表达，往往是即时而发，三言两语，可谓点睛之笔，也可在文末单独成段阐述，也可夹杂在行间，不需长篇大论。

– 案例在叙事的基础上必须进行理性的反思，案例只是基础和铺垫，对案例的分析才是重点，它除了对事件本身的直接评点外，还需要归纳出一些具有普遍意义的规律。从这个意义上讲，叙事更生活化，案例更研究化。

叙事研究一般只叙述一个故事。

• 案例研究可以对一个事件进行分析，也可以对同一主题的几个事件进行分析。• 案例分析中可以同时串联几个事件，然后进行同一主题的分析探究。• 案例写作形式可以：

– 事件1+分析+事件2+分析+综合分析；也事件1+事件2+分析。• 教育叙事对事件的记录强调形象生动的描述，需要场景描写、心理描写、语言描写等，强调情节的生动、矛盾的冲突、人物形象的刻画和情感的渲染，需要些文学功底的。

• 案例中对事件的记录可以生动描述，也可以采用白描手法，甚至用说明的形式，对教学片段的案例分析，采用教学实录的形式也未尝不可。

2.继续教育与培训 篇二

1 农民教育培训现状

甘肃省庆城县目前设有专职农民科技教育培训机构2个;覆盖县乡村三级的立体教育培训服务网络已初步建立, 年培训农民7.8万人次;县农民科技培训中心、农广校、农机校等涉农培训机构, 通过大力实施绿色证书培训、农村实用技术培训、跨世纪青年农民科技培训、阳光工程和新型职业农民培育工程, 对全县农民开展了多种形式教育培训, 在提高农村劳动力素质、开发农村劳动力资源、为庆城现代农业发展储备人才中发挥了不可或缺和不可替代的作用。

2 存在问题

2.1 农民对培训思想上不重视

一是部分乡村基层干部对加强农民教育培训的重要性和紧迫性认识不够, 存在着重稳定、重增收、轻教育的倾向, 认为农民培训是可抓可不抓的软任务, 经济工作才是必须抓的硬指标。农民教育培训工作开展不力, 培训流于形式, 有时虽然作了安排, 但遇到中心工作时, 教育培训就只好让路。二是从农民自身来看, 当前年轻、有文化的农民大量外出务工, 从事农业生产以“3860”队伍居多, 农民年龄偏大、文化程度偏低, 这部分农民思想保守, 缺乏接受教育培训的自觉性。

2.2 培训方法单一, 培训师资匮乏

目前, 我县大部分农民教育培训机构主要采取主导式培训方式, 用对学生的学校教育方法进行农民教育培训, 农民被动接受学习, 难以满足农民的培训需要, 不能有效调动农民参加培训的积极性, 以至于出现“教师台上讲、农民台下忙”的尴尬。全县农业专业技术人才占人才总量的0.017%, 每千亩示范基地技术指导人员不足2人, 专业知识丰富、培训方法娴熟、沟通能力强的培训人才更是稀缺, 多数培训教师还是通过召开培训会议, 读讲稿, 讲理论, 照本宣科, 没有联系农业农村生产的实际问题, 这种浮在面上的培训方式很难取得实效。

2.3 培训需求调查不准确

多数培训单位就培训而抓培训, 没有结合全县农民队伍的现状、地方产业发展规划等客观需要进行科学的培训需求分析, 少数单位做了需求分析但无准确性可言, 认为每个农民都应该是自己的培训对象, 只要上级部门给培训经费, 办什么方面的培训班都行, 主要任务就是确定培训时间、地点、教师。教育培训内容安排上比较随意, 没按农民文化层次开展教育, 缺乏针对性, 导致学用脱节, 结合不紧, 致使培训的针对性、实效性不强。

2.4 任务落实不到位流于形式

近些年来, 我县出台了一些农民教育培训制度, 但个别部门单位就是坚持不够、落实不够, 成为“写在纸上, 挂在墙上, 念在嘴上”的摆设, 目的就是为了应付检查。真正组织开展培训, 完全按照培训要求落实到位的很少。很多基层单位为了完成上级规定的培训任务, 不看成效如何, 只要农民在培训台账签字造表就万事大吉, 导致培训学习流于形式。

3 思考及对策建议

3.1 按需培训, 切实提高教育培训的针对性

农民教育培训要以农民培训需求为核心, 培训机构要充分做好培训调查分析, 明确农民教育培训的迫切需求, 使培训内容紧贴现代农业发展对农民的实际需求。一要针对不同对象选择不同的培训内容。在普遍抓好思想政治教育的同时, 根据不同农民的产业发展现状, 确定不同的培训内容, 使培训对象适得其所, 各有所得。二要结合产业发展特点选择不同的培训内容。立足各乡村实际, 结合市场需求, 围绕特色主导产业, 抓好最新实用技术、市场经济知识和先进的生产经营模式等内容开展培训。

3.2 改进培训方式和手段, 切实提高教育培训的实效性

一是积极推行参与式培训——辅导老师与农民互动交流的培训, 利用多种教学工具和手段, 充分发掘农民自身的学习潜能, 调动农民参与学习培训的积极性和自觉性, 鼓励他们参与到培训计划制定、培训内容安排和实施过程中的每个环节, 并评价学习效果, 转变过去以老师为中心, 老师教什么农民学什么的理念, 实现以农民为中心, 农民学什么教师教什么的变革。二是举办“田间学校”。借助投影仪、教学光盘、科技直通车等直观便利的培训设备, 利用固定课堂、空中课堂、移动课堂办学, 满足农民的学习需求, 让偏远乡村农民在家门口就能享用科技大餐。

3.3 整合培训资源, 切实提高教育培训的系统性

目前我县农民教育培训中存在各部门多头办学、资源浪费、缺乏统筹的现状, 要逐步优化培训资源配置。要整合各类教育培训资源, 实现教育培训软硬件资源合理调度, 统一使用, 构建纵向到底、横向到边的农民教育培训体系, 形成由县农牧局统一领导、县农民科技教育培训中心 (农广校) 具体协调和统筹安排、部门密切配合的农民教育培训新格局。

3.4 积极探索“互联网+培训”, 切实增强教育培训的时代性

目前, 随着我县农村经济的发展, 100%的乡镇和近60%的行政村通了宽带, 电脑、智能手机日渐普及, 网络在年轻一代农民的生活中占得比例越来越重。培训机构应顺应时代发展, 探索“互联网+培训”教育模式, 让农民这一现代农业发展主体学习、认同、融入“互联网+”发展潮流, 为农民教育培训工作增添活力。一要打造一支业务素质过硬, 熟悉“互联网+”的专兼职教师队伍, 以便能在农民教育培训工作中应用、宣传“互联网+”, 让农民充分认识、感受“互联网+”在知识获取、生产生活当中带来的巨大变革。二要积极开发无偿使用的“互联网+培训”资源, 汇集理论水平和专业技能强并被授权播放的优质在线教育培训数字资源, 随时随地通过网络为农民提供便利的在线教育培训, 特别是满足农民运用手机上网发展生产、提升技能和增收致富的培训需求。

参考文献

[1]曾祥银, 王燕红.加强农民教育培训促进现代农业建设——以广东梅州市为例[J].南方农村, 2007, (6) :51-54.

3.教育与培训 篇三

第一个出场的美智美教育科技创始人刘俊君很幸运，他的演讲和互动提问占时8分钟，算本组数一数二的。

整场节奏紧张，要害还是多数参赛者没法短短几句说清自己做什么，独特之处在哪里，如何做到的。广州学而乐创始人李丽英当晚在微博上感慨：“感谢徐老师对我的批评，让我深刻反思自己，花了十几年来做一件事情，竟然还不能用一分钟讲明白，一定是严重有问题了。”

袁岳对于快乐学习创始人张浩的问题咄咄逼人：快乐教育是什么？独特之处是什么？快乐来源于师生互动吗？家长得到的是什么？怎么就快乐了？他一步步追问，希望选手能将核心价值精准地说出来。

近2个小时的头脑风暴结束后，选手们仍不肯离场，早早被“亮灯”的选手向评委继续讲项目，更多人围着评委寻求指点。正如一位选手在微博上所言：“黑马、白马、红马、棕马，坚持就有可能成为千里马”，这就是黑马大赛给参赛选手最好的“强心剂”。

本组评委：

主评委：徐小平真格天使投资基金创始人

袁岳零点研究咨询集团董事长

王璞北大纵横管理咨询集团创始人

张永琪环球天下教育科技集团CEO

汉翔书法

扇子上写着“上善若水”。汉翔打破书法初学者的畏惧心理，“零基础”地帮助你在24小时内快速写出一手漂亮的书法。创始人李小娅强调：“我们做的是书法培训，甚至可以叫做书法的普及教育。”汉翔独特的“标准化”教法、课程体系及师资培训体系保证了教学服务的可复制性，从选址、教学环境、服务标准等各个环节，都以现代化教育培训行业连锁经营的标准进行运营。

徐小平：你的培训项目最神奇的地方在哪里？

李小娅：我们的优势在于非常快、非常有效，以小学生的书法作品为例，都是5-10岁的孩子上完10-20个小时的课程后写出来的。以前的书法教学没有从学科角度看待这门教学。

张永琪：你们是直营店还是培训中心模式？

李小娅：我们在一线城市开直营店，二线或二线以下城市以加盟为主。

袁岳：你怎么看待自己的项目？

李小娅：书法教育领域能成长出现代的教育企业，我们想降低书法在人们心目中的神秘感，做书法的普及工作。我相信，每一个中国人心里都有写一手好字的想法。

评委点评：书法教育市场比较“可爱”，建议可以与互联网应用结合，例如通过网络进行教学。

贝乐学科英语

针对2-12岁儿童的高端少儿英语培训——这个看似简单的定位颠覆了传统的英语教学模式。创办之初，创始人王宁就明确了贝乐的核心价值，即美国原版教材＋美国核心学科＋美国专业教师＋美式课堂教学。贝乐打造了原汁原味的“美国学校”，让孩子们不出国门也能接受纯正的美式教育。创办一年，贝乐在全国已有20家分校。

徐小平：新东方、环球雅思都没有这种课程，你们明年预计收入多少呢？

王宁：明年收入预计是6000万元。

袁岳：现在有多少个美国老师？他们懂中文吗？

王宁：30个。每节课都有一名外教和一名中教，中教主要负责和家长的沟通协调，外教全部来自美国，均有TESOL国际认证。

徐小平：今年估计能开多少家分校？

王宁：我们希望能做16个直营中心，3年达到50家。

评委点评：用做生意的方法做幼儿英语培训，市场潜力大，产品也比较不错。

知乐英才

能去北极考察恐怕是大多孩子不敢想象的梦想，可是知乐英才将把这个梦想照进现实，你登录他们的网站就能看到探秘北极的招募页面。知乐英才专注于6-14岁青少年的自然科学教育，不仅联合中国科学院专家共同开发课程，还丰富了课上实验互动和课外考察。创始人丁琛说，“知乐的课程让孩子们在快乐和兴趣中学习、成长，激发他们的创造力，还能培养他们全球化视野和领导才能。”

张永琪：你是自己招生还是跟幼儿园合作？

丁琛：我们在传统教学方面有自己的营销渠道。像北极考察这种活动，我们是跟气象科技馆及学校合作，他们帮我们招生，有的学校都是整班报名。

张永琪：你们现在就一个中心，如何做大？是开设很多分部，还是与尽可能多的学校合作？

丁琛：我们要成立中心，以中心覆盖当地区域。我们还有知乐网，这是一个开放平台，科学考察是个寒暑假的项目，没有中心的话，学员可以在邻近城市报名。

4.教育培训与研修 篇四

中教服成立1984,原属国家教育部,以全国教育工作者为服务对象,开展教育培训|教育研修|幼儿园园长管理等交流课程的权威教育培训|留学咨询机构。

中国教育服务中心成立于1984年，原隶属于国家教育部，全国人大常委会委员长彭真同志亲笔提写了中心名。是首批获得教育部、公安部及国家工商行政管理局批准的权威教育机构和留学咨询机构，是经对外经贸部批准教育系统中唯一具有对外劳务合作资质的单位。“为中国教育的改革与发展服务，为全国院校师生服务”是中心的最高宗旨，也是中心全体员工的奋斗目标。中国教育服务中心教育发展事业部成产于1997年，以全国教育工作者为服务对象，主要开展在职人员的短期培训、国际教育交流和国际文化交流。在教育部及全国各级研机构的大力支持与协助下，开发设计了适合基层教育管理干部、校长、园长、教师等的系列培训课程。以其培训内容的深度和广度，培训方式的新颖和使用，培训效果富有启迪性、实效性等特点，受到学习者和社会各界的广泛赞誉。

中国教育服务中心教育发展事业部创办的《校长资讯》、《园长资讯》杂志，是全国唯一一家以免费赠阅的形式为各级教育管理干部、校长、园长服务的刊物。创刊以来共发行40多期60多万册，信息量大、可读性强，深受广大读者喜爱，已成为它们必备的案头参考读物。

服务优势

师资优势

在教育部、卫生部及国家级教育科研机构的鼎力支持下，我部已拥有了一支精通中外教育管理、医护管理理论、掌握教学研究最新成果、具有丰富教育实践经验和医护理论知识、实践经验的专、兼职培训师队伍，均是国内外知名专家、学者、政府高级行政官员、名校校长、特级教师等。

资源优势

全国几百个著名、特色幼儿园、小学、中学、医院的加盟支持，构成了支撑我部教育培训的强大平台。

信息优势

通畅的信息渠道，使我部可以及时将国家教育和卫生政策、教改信息、中外最新教育、教学科研成果及名园、名校、特色幼儿园、特色学校、著名医院的管理与实践经验及时收集整理，形成真正有利于我国教育和卫生事业发展的最实用的第一手材料。

经验优势

成立十年来，我部面向全国展开了多种类型、不同层次的教育管理者、骨干教师及医护、行政人员的培训工作，为管理者提供了政策层面、理论层面、实践层面、实地考察等方面的培训，为骨干教师提供了针对高考改革、课程改革等务实的强化培训；在北京、上海、天津、广州、南京、杭州、青岛、昆明、大连、香港、澳门等地建立了稳定的培训基地；每年培训万余人次，积累了丰富的教学与服务经验，深受学习者信赖。

课程优势

5.党员教育与培训制度 篇五

1．党员教育与培训的目标任务：通过教育与培训，提高党员的思想觉悟、党性修养、政策理论水平、工作能力和活动能力，增强遵纪守法意识，保持共产党员的先进性，发挥先锋模范作用，达到全面提高党员队伍整体素质的目标。

2．党员教育与培训的基本原则：与时俱进及时更新的原则；理论与实际相结合的原则；正面灌输与自我教育相结合的原则；广泛性与层次性相结合的原则；加强教育与改进管理、严肃党纪相结合的原则。

6.安全教育与培训计划 篇六

安全教育与培训计划

（2013）

安全科

大木戛煤矿

安全教育与培训计划

煤矿井下安全生产工作是一项从事高危行业的工作，作业人员是否存在不安全行为直接威胁矿井的安全。为了确保煤矿安全生产工作长效久安，煤矿从业人员的岗前安全技术培训工作显得尤为重要。为确保2013的安全生产工作，进一步加大从业人员岗前培训力度，特制定我矿2013职工岗前培训计划，煤矿安全培训培训部必须认真遵照执行。

2013年培训计划安排

1、煤矿每年2月份（春节放假复工时），必须对矿井春节放假前在岗人员进行清查，对在岗人员必须进行集体脱产培训，培训时间不能少于24小时的培训，培训必须经考试合格后，方可允许上岗。

2、煤矿每年2月份（春节放假复工时），对新招收的工人，必须进行集体脱产培训，培训时间不能少于72小时的培训，培训必须经考试合格后，方可允许上岗。

3、每年必须按上级要求完成矿从业人员的培训计划安排。

4、矿井每月必须对全体员工进行一次集中培训，培训时间不得少于8小时，培训内容为瓦斯防治、防治水及顶板管理、避灾路线等。

5、煤矿对新招收的工人，必须进行脱产培训，培训时间不能少于72小时的培训，培训必须经考试合格后，方可允许上岗。

6、矿井矿级管理人员和特种作业人员必须100%持证上岗，安全资格证到期必须及时参加复训。

7、矿井矿级管理人员、特种作业人员和员工必须及时参加省、市、特区政府和各职能部门组织的各类培训，取得各类培训证件，不断完善安全生产的理论知识。

安全学习培训机构及规划

一、成立矿级安全培训机构： 组 长：总工程师 副组长：安全矿长

成 员：安全科长、技术科长、办公室主任、机电科长

二、安全培训制度：

1、职工培训应以培养有理想、有道德、有文化、有纪律、掌握职业技能的职工队伍为目标，促进企业职工队伍整体素质的提高。企业职工培训应贯彻按需施教、学用结合、定向培训的原则。

2、应建立健全职工培训的规章制度，根据本单位的实际对职工进行在岗、转岗、晋升、转业培训，对学徒及其他新录用人员进行上岗前的培训。

3、应将职工培训列入本单位的中长期规划和计划，保证培训 经费和其他培训条件，职工培训经费按照职工工资总额的15%计取。

4、应将职工培训工作纳入矿长(经理)任职目标和经济责任制，接受职工代表大会和上级主管部门的监督与考核。

5、应结合劳动用工、分配制度改革，建立培训、考核与使用、待遇相结合的制度。

6、对经批准参加脱产培训的职工，应发放基本工资、奖金及相关福利待遇(双方另有约定的可除外)。

三、安全培训规划：

1、煤矿主要负责人及矿长及安全管理人员必须经过二级以上资质的煤矿安全技术培训机构培训合格，并做到全员持证上岗；特种作业人员必须经过三级以上资质的煤矿安全技术培训机构培训合格，并做到全员持证上岗；其他从业人员必须经过四级以上资质的煤矿安全技术培训机构培训合格，并做到全员持证上岗；

2、从事技术工种的职工必须经过技术等级培训，参加职业技能鉴定，取得职业资格证书(技术等级证书)方能上岗。

3、从事特种作业的职工，必须按照国家规定经过培训考核，并取得特种作业资格证书方能上岗。

4、农民工的培训

①培训内容。安全生产培训的主要内容包括：安全生产法律法规；安全生产基本常识；安全生产操作规程；从业人员安全生产的权利和义务；事故案例分析；工作环境及危险因素分析；危险源和隐患辨识；个人防险、避灾、自救方法；事故现场紧急疏散和应急处置；安全设施和个人劳动防护用品的使用和维护；职业病防治等。

②培训时间。煤矿农民工首次岗前安全生产培训时间不得少于72学时，每年接受再培训时间不得少于20学时。对初中以下文化程度的农民工，培训前应根据工作需要进行文化课补习。

③培训载体。具备培训条件的企业，对农民工的安全生产培训以企业为主体进行，统一组织进行培训。要按上级安全监管监察部门和

行业管理部门要求及时组织农民工到附近有条件、具备资质的培训机构或职业院校进行培训。

④丰富培训形式。要针对农民工的文化水平和特点，抓好日常安全教育，开设农民工安全生产培训宣传栏，坚持文化补习与安全生产培训相结合、针对性教育与系统知识讲解相结合、形象化培训与老工人“传、帮、带”相结合。

总而言之，通过培训学习，提高煤矿安全生产管理人民和职工文化素质和煤矿专业技术知识，加强安全管理和思想意识，杜绝各类事故的发生，确保煤矿安全生产。

四、安全培训计划：

时间安排：1月6日至1月10日 上午：8:30～11:30下午：2:30～ 5:30 主 持 人：组长 授 课 人：成员 培训学习内容：

以《地方煤矿教材》一书为主要培训材料，重点学习防突基本知识。

1）学习《煤矿安全规程》、《防治煤与瓦斯突出规定》； 2）学习《国务院关于生产安全事故的特别规定》；

3）学习法律、法规的一些基本知识及六枝特区安全生产管理规定；

4）认真学习从业人员安全生产的基本权力和义务；

5）煤矿安全自救、防护基础知识及防突措施。； 6）学习《煤矿防治水规定》。

6日矿长讲课 内容：

1）入井须知及入井前的一些准备工作和要求，矿灯的检查和使用及井下行走应注意的事项；

2）必须严格遵守入井检身制度和自救器的使用；

3）交接班、班前会及到井下所需要注意哪些问题和《安全规程》的一些基本知识；

4）认真学习作业规程和安全技术措施，爱护通风设备设施，不准用斧头等随意破坏风筒和任意停开局扇，不准带电维修和搬迁电器设备，通过风门时随手关好，明确作业地点的瓦斯及有毒有害气体的变化情况，发现问题及时处理或报告矿负责人。

7日矿长讲课

内容：1）学习有关法律、法规的一些基本知识；

2）从业人员的权力和义务； 3）煤矿严禁使用淘汰的设备、工艺。8日安全副矿长讲课

内容：1）认真学习矿井五大自然灾害的瓦斯管理；

2）如何从哪几个方面管理好瓦斯。

[①首先配备专职的瓦检员必须通过六枝培训中心培训考试合格

取得资格证才能上岗作业；②严格瓦斯检查制度，防止空班漏检；③我矿属高瓦斯矿井，现已安装了监控系统，但必须正常运转，由监控员专人负责，发现情况异常及时报矿负责人；④防止瓦斯超限和积聚，明确作业地点的瓦斯浓度，超过1%时严禁打眼放炮，超过1.5%时停电撤人，报告矿负责人；⑤防止放炮火花，放炮必须执行“一炮三检”和“三人联锁”的放炮制度；⑥防止电火花，杜绝电器设备的失爆现象；⑦防止摩擦撞击火花；⑧防局部瓦斯积聚，加强盲巷的管理及密闭的管理。] 9日安全副矿长讲课

内容：1）认真学习《国务院关于预防煤矿生产安全事故的特别规定》；

2）矿井水灾的防治和管理；

3）透水前的预兆和探放水前的准备工作；

4）向职工宣传必须坚持“有掘必探，先探后掘”的探放水原则。10日上午工程师、技术负责人讲课 内容：1）煤与瓦斯突出的基本概念；

①煤与瓦斯突出概述

②矿井瓦斯、瓦斯涌出形式、涌出量、矿井瓦斯等级 ③煤与瓦斯突出动力现象及突出预兆 2）煤与瓦斯突出的基础知识； ①瓦斯成分和煤的瓦斯放散初速度 ②煤层瓦斯含量、瓦斯压力、③地质构建、围岩性质和地应力

④煤体结构与煤层坚固系数 10日下午工程师、技术负责人讲课 内容：1）煤与瓦斯突出案例分析；

2）区域防突和局部防突综合措施； 3）安全防护措施。具体要求：

全体培训人员必须参加考试，考试未及格者，重新进行补考，补考不及格者进行辞退。

总而言之，通过培训学习，提高职工文化素质和煤矿专业知识，加强安全思想意识，杜绝各类事故的发生。

大木戛煤矿

7.继续教育与培训 篇七

一、多措并举, 深入开展新员工培训需求调研, 提高培训针对性

洛阳工程的培训是采用统一管理、分层实施的模式进行运作的, 新员工的入职培训也不例外, 入职培训共分两个阶段进行, 第一阶段是公司统一组织的集中培训, 第二阶段是分散于各个职能部门的专业培养。为增强培训的针对性、先导性、有效性和实用性, 公司每年在新员工入职培训的前6个月就开始培训的筹划及调研工作。首先是对上一年入职的新员工进行回访, 通过调查问卷、座谈的方式了解入职一年的员工在这一阶段最真实的培训需求, 听取他们对入职培训的建议;查阅最新的入职培训咨询及信息;然后将搜集到的信息与各用人部门领导进行对接, 听取用人部门对新员工培训的要求和建议;与本部门负责招聘的业务人员联动开展新员工培训需求调研, 在招聘面试过程中加入培训需求访谈内容, 并及时对接培训需求信息。通过以上途径搜集信息, 并通过专家组深入分析、评审, 最终确定第一阶段集中培训的具体内容。第二阶段的培训是在新员工分配到职能部门以后, 在部门内部组织的系统性专业培训, 多年来各部门基本形成了一套专业通用性教材, 针对新员工开展专业技术、专业软件等岗位应知应会知识的系统培训。

二、紧密结合行业特点, 模块化培训内容, 多样化培训模式, 系统性开展入职培训

洛阳工程是中石化集团直属的能源化工领域集技术专利商与工程承包商于一体的高科技企业, 主要承担国内及国外石油化工行业的工程设计、工程咨询、工程承包和石油化工技术科研开发任务, 具有鲜明的行业特色。为帮助新员工认知公司的卓越文化体系、三大发展战略、三大标准体系, 树立统一的企业价值观念和行为模式, 培养良好的工作心态和职业素质, 人力资源部根据新员工的培训需求, 结合公司实际, 按照《公司战略与企业文化》《项目执行与科研开发》《专业建设与管理体系》《通用知识与必备技能》《心理健康与职业规划》《团队建设与现场实践》六个模块精心策划了入职培训的课程内容, 并按照认知规律和人性化原则, 创造性开展新员工入职前的系列培训。

新员工从熟悉的校园环境转入了一个陌生的企业环境, 首先可能最需要新环境对自己的欢迎和到来的认可, 从而减缓新环境带来的不适应, 找到归属感。因此在入职培训安排上, 公司总经理首先为新员工讲授入职的第一堂课, 如《站在新起点, 抓住新机遇, 谱写人生新篇章》等, 致欢迎词, 介绍企业的发展故事, 一起聊聊企业的经营宗旨和经营哲学。企业的文化和价值观对员工的融入和成长具有非常重要的指导意义, 新员工在一踏入企业就能系统了解企业的这些信息有助于建立和培养员工与企业之间的融合感及员工忠诚度。因此, 新员工入职培训的第一个模块就是《公司战略与企业文化》的认知课程, 介绍中国石化核心价值理念、公司卓越文化体系、公司品牌战略定位、公司价值属性及核心价值观等理念性内容。通过此类知识的学习, 使新员工清楚了解企业的性质、发展历程和文化, 引导新员工更快地适应公司的大环境, 也有助于在未来的工作中指导员工的行为。

洛阳工程作为一个以工程设计和工程承包为主业的高科技工程企业, 质量、安全是企业发展的生命线, 健康、环境始终是人文关怀的重点, 新员工进入公司首先要接受公司QHSE体系知识的全面宣贯;公司安排质量安全部门的领导, 现场HSE经理等相关人员, 通过理论和案例教学, 深入引导新员工树立正确的质量观、强化安全意识特别是工程现场的安全管理理念, 所有新员工必须经过这一环节的学习, 并且通过公司组织的考试, 成绩合格者方能分配到工作岗位。

为了培养新员工的团队协作和敢于挑战的精神, 促进员工之间的相互了解, 加强新老员工的相互交流和学习, 公司在进行QHSE环节的培训之后, 组织新员工接受专业机构的拓展训练活动, 参加人员中除了新员工, 公司会按比例安排往年入职的青年员工加入拓展训练的队伍, 并且在拓展过程中安排专项座谈活动, 新老员工进行思想交流, 相互分享、了解工作及人生的话题。

为使新员工尽快实现由学校人到企业人的角色转换, 实现由性情导向向职业导向转变, 实现由个体导向向团队导向转变, 正确引导新员工从入职的这一时刻起就着眼于未来的发展和职业规划, 公司邀请国内知名机构的职场心理学专家对新员工进行1-2天的心态和职业发展方面的专题培训, 帮助新员工树立正确的人生观和价值观, 提高新员工承受挫折、面对失败的“逆商”能力, 培养新员工积极向上、宽容豁达、快乐幸福的阳光心态。

作为一个定位国际化的工程公司, 目前公司的主营业务都以项目的模式进行运作和管理, 为使新员工在进入工作岗位前就了解公司业务的运作流程和管理模式, 掌握项目运作的特点, 快速了解业务能力要求, 公司邀请国内项目管理专业培训机构对新员工进行1-2天的项目管理基本知识专题培训, 邀请公司项目管理专家结合工程及科研开发项目运作的实际情况进行项目运作的深入讲解, 使员工通过学习后, 可以模拟项目运作模式构建及关键控制点把握的初级水准。

为促进新员工的全面发展, 实现快速成才, 洛阳工程在员工入职培训期间, 专门设置了《通用知识与必备技能》的模块化培训。针对新员工英语基础水平较高, 但口语应用能力欠缺的特点, 公司安排外教对入职新员工进行为期6个月的商务英语口语应用培训, 通过持续的英语学习, 达到可以和外籍商务人员自由交流的水平;安排新员工系统学习职场礼仪、时间管理、冲突管理等促进自我管理能力提升的知识技能;针对公司技术与管理创新需要, 开展论文写作、专利申报、知识产权保护等必备技能, 促进新员工的良好起步和全面发展。

新员工入职集中培训的最后一个环节是现场学习实践, 为使新员工对石化工程建设事业有一个感性的认识, 进一步增强新员工爱岗敬业、建设石化的自豪感和使命感, 公司选择正在运作中的1-2个典型项目作为新员工现场学习实践的课堂, 组织新员工奔赴项目现场, 现场的技术专家负责向新员工介绍现场的施工情况、装置及设备功用、现场管理等现场作业知识, 通过现场学习实践, 使新员工深入了解石化建设事业的工作性质、工作特点, 同时有助于树立吃苦耐劳、敢于奉献的石化精神。

三、分阶段分层次开展培训评估, 确保培训的有效性

为使新员工培训工作具有高质量、高实效、高水平, 洛阳工程公司长期以来不断加强入职培训的评估工作, 通过课堂评价、考试测试、跟踪回访等形式, 分公司和部门两级深入开展新员工的入职培训评估工作。按照公司ISO10015培训管理体系要求, 结合公司培训管理实际, 对入职培训中4学时以上的专题培训进行实时评估, 填写评价表, 并及时反馈给培训负责人, 作为工作改进依据。各部门对接收的新员工实施导师指导制度, 公司按季度与导师进行培养情况回访, 并填写阶段性培训评估报告, 及时掌握新员工岗位适应及能力提升情况, 作为未来员工培训的经验性资料, 进一步提高新员工入职培训工作水平。

四、新员工入职培训未来发展展望

1. 培训需求的细化与深入。

需求调研是做好培训的基础性工作, 因其工作量比较大, 比较烦琐, 所以目前很多企业在需求调研的环节上不够重视, 导致培训的针对性出现偏差。为加强培训的针对性, 作为培训管理人员, 应进一步深入和细化培训需求的调研, 洛阳工程公司拟在招聘期间开展需求调研工作, 征集、填报培训需求信息, 并尽可能具体明确, 进一步提高培训的针对性、实效性。

2. 培训内容的个性化定制。

目前, 各个企业的新员工入职培训都相对趋于规范, 形成一定的企业标准, 特别是通用管理知识培训模块更趋于成熟, 但大部分企业对于新员工个体培训需求内容往往难以针对性开展, 随着培训方式的日趋灵活, 培训资源的不断丰富, 企业应根据新员工的个性化知识需求意愿, 探索开展新员工个性化培训的新路子、新方法, 最大限度地满足青年人的学习成长需要。 (作者单位中石化洛阳工程有限公司) ■

8.培训教育策略分析与设计 篇八

关键词：教学设计理念；教育资源；教学策略模式

随着知识经济时代的到来，我国相应也提出“全民学习，终身学习”的口号。因此，各种培训教育机构也应运而生。尤其是高校，作为我国教育事业的重要组成部分，应该积极融入人才培训市场，充分利用自身教育资源优势，培养大批高素质人才。而目前，我国的传统教育需要不断改进和创新。本文针对培训教育策略与设计，具体谈谈个人的看法。

一、培训教育策略理论基础

从根源上说，培训教学策略理论基础是西方建构主义哲学以及建构主义为基础延伸出来的理论知识，如ML学习理论。许多培训教育模式都是在构建主义的教育理念指导之下形成的。教育，从本质上来说，它是对人类文化及文明的积累和积淀，具有社会性、传递性以及生产性等特点。我国现代教育观是在马克思主义思想以及科学发展观指导作用下创建的，要求人的思想道德素质、科学文化素质以及各方面素质得到全面发展。而所谓培训，实际上与普通教育没有本质区别，只是普通教育，注重学科之间理论知识学习，而培训更注重对劳动技能的加强，内容相对较单一，具有实用性、可操作性以及针对性等特点。

二、抓住时代机遇，加强培训教育

培训教育学习环境应该是有次序、有组织性的，而学习成果往往是以报告形式呈现出来的，其组织形式较为宽松、自由。随着计算机网络的快速发展，其培训教育方式也越来越多样化，如学术会议、网上讨论等。此外，有些教育培训机构也逐渐由“学历教育型学习环境”转变到“策划性学习环境”中去，其学习类型主要分为记忆信息、运用技能、理解关联等。其中，记忆信息，简而言之，就是通过死记硬背达到学习效果和目的。运用技能，包含了对学习内容的综合、分析与评估，关系到抽象思维能力、认知能力以及学习策划等。而理解关联类学习，着眼于学习者对各知识要素间关系的领会和理解，再进行学习。坚持贯彻以人为本的基本原则，建立全新培训教育理念，不仅要帮助学员学习专业、技能知识，还要不断开阔他们的视野，让他们增长见识，提高主动思考、学习以及创新的能力，发展学员的兴趣、爱好及特长等，激发他们内在的潜力。

三、培训教学的模式分析

到目前为止，国际上教育者讨论得最热门的两个哲学范畴及教育理论是建构主义和行为主义。这两种模式没有优劣之分，只能说哪一个更易于让人们去接受并学习它。中国一直都是学历教育占据主要地位，其实，也需要构建主义的一些理论来补充和完善，并由此制订出科学、合理的培训教学模式。首先，要选用具有创造性以及可行性高话题或项目。具体要求：一是要经过实地考察以及深入地学习，根据具体需求来制订；二是要求话题或项目具有前瞻性、时效性与延展性，选择当下热门话题或者是前沿、高端的项目进行研究，这样才具有意义。其次，要充分利用身边学习资源，包括人力资源、网络资源以及相关案例等。人力资源主要是指师资力量，在教育实践的环节中，将理论与实践更加紧密地结合起来，运用理论去指导实践，此外，充分运用相关案例以及网上学习资源，也是重要方面。再者，培训教学实行进行式评估，这也是教学内容的重要组成部分，进行式评估贯穿于培训过程的始终，包括对项目评估以及学员学习成果方面的评估，因此，它具有很强的指导性与时效性。

四、培训教学的相关案例

在深入学习了培训教育策略方面的理论知识后，我们在业务工作方面也取得了丰硕的成果。在今年的4月及9月，顺利地完成了两期粮油保管员与一期粮油质检员职业技能培训鉴定工作，培训鉴定学员共计329人，培训鉴定人数比以往历年都要高得多，其中有242人已获得了职业资格证书。我们的工作人员主要负责从学员报名开始的信息征集、将信息录入网络系统、具体的考场安排、准考证编印以及试卷打印等工作。此外，今年我校在工作人员少、业务量大的困境之下，销售教材1020册，有助于全省粮食职工自学、培训以及竞赛正常有序进行。今年五月，我校还协助国家粮食局及国家粮经协会完成了粮油竞价交易师的培训鉴定工作。6月份，又应允国家粮食局的强烈要求，对我站的设施管理与规章制

度进行了重新审查，从而使我站顺利通过了国家粮食局的评估。来到鉴定部后，本人主要负责：培训班学员信息系统录入、学员报到及编排考场等各方面工作。在投入工作之前，我学习了国家粮食局有关考试以及阅卷规章制度，熟悉了各项工作流程及规范。监考时，认真负责；阅卷时，严格把关。在工作之余，总结经验，改进工作流程，使信息收集录入工作变得更加科学，大大提高了工作效率，圆满地完成了各期鉴定工作。

任何教育培训模式都不是完美无瑕的，都是在改进中逐步完善的。我们应该在实践中不断地探索，通过完善教育培训模式及方法，逐渐使之得到强化。

参考文献：

[1]崔锦萍.基于建构主义的信息化教学模式下教师应具备的能力[J].辽宁经济管理干部学院学报，2009.

[2]王晓红.在职人员培训教学策略研究[J].中国成人教育，2006.

9.继续教育与培训 篇九

------会议与培训接待中心

根据培训中心全员教育的总体安排，结合创建学习型培训中心的战略任务，2011年，会议与培训接待中心全体人员完成了各项学习计划。回顾2011年，在“以建设现代化培训中心，实现健康可持续发展”为指导，以全面落实队伍建设规划为目标。以创建学习型培训中心为契机，以建立岗位绩效考核和能力素质评价的日人力资源开发机制为基础，以全员监狱培训为手段，加强管理、培训、服务三支人才队伍建设，提升员工综合能力素质，为培训中心健康可持续发展提供坚强人力资源保障指导思想下，会议与培训接待中心部门积极根据本部门的业务特点和员工现有的能力水平，在专业能力和业务实操方面开展针对性的学习培训，重在提高员工的岗位工作能力。强化部门学习管理员的管理职能，严格执行培训中心教育培训计划，积极落实本部门的教育学习计划，从实际出发，开拓创新，让员工真正做到学以致用，在实践中提升了员工的能力素质。

“轮流演讲互谈心得”的学习机制，让员工在学习的同时，互相的交流学习体会，充分挖掘员工的发散思维，并能提高员工的责任意识，员工通过循序渐进的学习和摸索，多次在培训中心简讯报道上发表自己的学习体会，并在会议服务流程，会议服务的细节上渐渐地展现“主人翁”的精神意识。

在培训中心四届三次职工代表大会的专题报告中，明确指出了加强服务骨干队伍建设，加强服务人员队伍的专业化培训，加强服务人员的团队协作精神培训，建设一支“专业、精细、协作、奉献”且稳定坚强的服务管理与服务技能人才队伍。会议与培训接待中心独创MIS系统、JETOP系统、手绘流程、缓冲处理、准确核实、委婉催帐的服务流程，基本实现了预定、监控、协调、统计、回访、改进一条龙的数据分析系统，基本上确保了会议与培训接待工作的周密计划、严密实施、跟踪到位、监控得当的“四维循环”体系。

10.信息化教育与校本培训 篇十

钟海平江西省分宜中学

[内容摘要]人类已经步入了信息时代，信息化社会不仅对传统教育提出了更高的要求，信息本身也正对教育的改革产生深远的影响。谁掌握了21世纪的教育，谁就掌握了21世纪的经济;谁掌握了信息化教育，谁就掌握了21世纪教育发展的方向。根据信息化教育发展趋势，今后若干年发展重点之一将是“师资培训”。本文就如何在信息化教育背景下开展校本培训、如何通过校本培训来推进学校信息化、教育的发展进程以及两者之间相辅相成的关系做一些探讨。

11.继续教育与培训 篇十一

摘要：本文针对当下高校函授教育的现实状况，特别是分析了面授教学存在的问题，提出了以社会培训引入高校函授面授教学，构建社会培训与函授教育的互动机制的观点。

关键词：高校；社会培训；函授教育；互动机制

中图分类号：G720文献标识码：A

近年来，高校继续教育事业发展过程中，出现比较引人注目的现象就是函授学历教育趋冷、社会培训趋热。眼下的这种冷热比照的现实情况，启发我们高校继续教育工作者去探究其中的缘由，去寻求二者最佳的结合点，从而进一步促进高校以函授学历教育和社会培训为主要内容的继续教育事业的创新发展、可持续发展和和谐发展。

一、冷热比照的焦点在兴趣：高校函授冷与培训热的现象剖析

自上世纪70年代中期以来，函授学历教育作为一种重要的后学历补偿教育形式，成为高校继续教育的主体办学形式，大规模、高密度和多形式的函授教育成为依附并独立于高校普通教育之外的一道亮丽的风景线，吸引着社会各行各业的社会从业人员纷纷进入高校校院，利用业务时间接受学历提高和知识充电。高校函授教育为社会培养了大批各行各业的技术和管理骨干，在社会各条战线发挥着重要的作用。然而这一局面被上世纪90年代中后期的高校“扩招”乃至21世纪初的高等教育大众化的基本实现所打破。目前，高校函授教育的生源空间急剧萎缩，办学规模急剧缩小，特别是校内学习的函授学员更少，大量的函授学员以函授站点的形式分布在校外，且学员的质量和求学动机发生了很大的变化，已经由原来的后学历补偿和知识充电转变为唯学历或唯知识等多元化的新内容，这种求学多元化需求的一个关键点，就是反映在对函授教学的要求上，那就是工学矛盾的突出与教学内容的适用性和兴趣性的渴求。传统的学科教育为主要特点的函授教学已经远远偏离了函授教育以业余自学为主，面授辅导答疑为辅的轨道，枯燥、单调和缺少针对性、实用性的教学内容，必然造成目前的函授教育尴尬局面：学员报考专业分散、面授到课率低、教学实效性差、考试作弊现象屡禁不止。

如果不进一步采取改革的新举措，函授教育势必很快走入发展的死胡同，在终身教育时代很快走向被淘汰的命运。

正当函授教育办学危机呈现的新形势下，作为高校继续教育重要补充的社会培训事业开始异军突起，目前正走到高校继续教育的前台，不断显现出发展的活力和生命力。从总体情况看，高校社会培训涉及的领域比较多，公务员系统既有高层次专题培训班、也有普遍提高公务员执政能力的“烟台市公务员自选课程培训”；企业员工培训，既可以有单项的某一种能力的培训，如外语培训等；也有综合能力的培训，如员工岗位培训等；再可以是国家职业资格培训，如物流管理师、企业人力资源管理师、会计师等。以鲁东大学继续教育学院为例，近年来，先后与烟台市委组织部、人事局、教育局等机关、劳动和社会保障部门的职业技能鉴定中心和一些大中小型企业联合，先后举办过多批次、多层次、多规格的各种社会培训，培训社会从业人员数万人次，在社会上赢得了良好的反响，真正起到了高校为地方经济建设提供智力服务的作用。

当下高校这些社会培训的火爆形势，从一个侧面反映了社会各行业在知识经济和终身教育时代对从业人员岗位素质和能力继续提升的迫切要求和主要方向。

二、为有源头活水来：让培训有兴趣的“活”模式改造函授传统教学

函授教育是以自学为主，教学以面授辅导、答疑辅助等为主要内容的高等教育办学形式。其中的学员自学应该是函授教育的主要途径，而学员进校面授答疑则是一种必不可少的重要环节。1987年2月7日国家教育委员会《普通高等学校函授教育暂行工作条例》(国家教育委员会(87)教高三字022号)规定：“函授教学应以有计划、有组织、有指导的自学为主，并组织系统的集中面授；注重理论联系实际。”“函授教学的主要环节，包括自学、面授、辅导答疑、作业、实验、实习、考试(考查)、课程设计、毕业设计(或毕业论文及答辩，或毕业考试)。”对于学员进校参加面授的时间问题，其也做了详细的规定：“面授及教师指导的实验、实习应占高等学校同层次同专业授课总时数的30％左右”。从目前的高校函授教学情况看，函授教学过程中各个执行环节正面临着一种很大的窘迫感。自学环节的遗忘以及学院对面授教学的抵触情绪，为这一办学形式的正常开展形成了很大的阻力，然而函授教育不可能丢掉面授教学环节，否则，函授教育将走上单纯参加入学考试最后轻松拿到文凭的一种末路。

传统的函授教学怎么进行改革，是我们需要正确面对的问题。目前高校函授教学应突出解决好的关键问题在于如何解决面授教学环节，确立学员正确的自学意识，在突出函授教育的教学特色的基础上，切实提高教学的趣味性和实效性。

由此，我们反观高校进来的社会培训事业。从总体上来看，高校社会培训事业的开展是建立在两个兴趣的基础之上，其一是培训单位的兴趣。培训单位是基于自身发展的需要和其从业人员素质和能力提升的紧迫感，而与高校联合开展培训，这种培训的内容就反映了社会的强烈需要；其二是参训人员的兴趣。为了满足培训单位及其人员的培训要求，高校对培训项目的方案、培训内容和培训教师必须精神设计和选择。这其中，培训人员要感兴趣是很关键性的东西。如果培训人员对培训方案、内容和教师没有兴趣，整个培训就失去运作开展的基础。要做到有兴趣，就要让培训活起来，让参训单位和参训人员直接参与到培训计划的制定全程中，经过精心筛选，确立好培训的内容。一般来说，一个培训项目的确定程序是这样的：首先培训方案要根据企业的要求，由高校制定初稿，然后要培训单位参与意见进行修改、确定培训；其次是签订培训协议。方案确定后，培训单位与高校签订培训协议，开始制定培训具体内容和选定培训教师。培训内容必须结合培训单位实际。如，我们与企业开展的员工培训项目，企业都要求与其企业的实际情况和员工的实际情况相结合。在选定教师方面，一些单位对教师的要求也比较高。如：2008年我们为烟台市人事局承办的烟台市临港产业专题培训班，这是面向全市港口、旅游、物流、化工等行业从业人员举办的培训，根据主办单位的要求，我们选择的授课教师分外聘名家、专家与校内授课水平高的学科名师结合，外聘专家学者既要在国内同行业有一定影响，又要具备授课水平；而校内专家作培训教师，授课水平高是一方面，必须对授课的专业有相当的研究，并能理论联系实际。最后是授课过程中，要熟练运用多媒体，讲究授课技巧，充分调动起参训学员的兴趣。这些都是我们高校函授教育所不具备和需要借鉴的。

因此，社会培训的热与函授教育的冷，其实关键在函授教学的缺失兴趣，也就是说，对函授学员的针对性的缺失，长期函授教育一成不变的面授教学形式和内容，一直没有脱离普通全日制高等教

育的学科教学模式，授课内容的理论性过强、系统性差、课堂呆板和无兴趣，更重要的是与学员工作实际结合不紧密，以至于学员抱着兴趣进高校函授课堂，很快失望不再参加面授教学，这在一定程度上，成为阻碍函授教育可持续发展的严重障碍。而引进社会培训模式改革函授教学，建立高校培训与函授互动机制，便成为当务之急。

三、今后高校培训与函授互动机制构建的几点建议

高校培训与函授互动机制的构建应是建立在函授教学的基本要求和培训的主要模式的基础之上，立足于调动函授学员的学习兴趣，讲究授课内容的职业和岗位针对性，充分引入培训的活形式和模块化教学内容，使函授的面授教学呈现出社会培训的鲜明色彩。具体建议是：

(一)创新函授面授教学的运作模式

按照国家教育委员会《普通高等学校函授教育暂行工作条例》。可以将社会培训的有关课程，以专题讲座的形式引进函授的面授课堂中，突出高端课程的引领作用。同时，按照专业教学大纲要求，组织专业教师，按照教材思路，对学员进行辅导、答疑，帮助学员理清课程的重点、难点，然后，充分发挥函授教学的学员自学的作用，让学员回去后，按照老师的辅导和自学辅导书内容，进行自学。

(二)灵活安排面授时间

长期以来，高校函授教育的面授时间一般安排在寒假、暑假期间，而函授教育的学员一般来自企业事业单位，尤其以企业，特别是三资企业的员工比较多，这些学员的业余时间不规范，有的一月休息几天，有的轮休，还有的几班倒。其他类型的单位，除了周末也不可能有时间参加学习。因此，高校函授教育应该灵活安排面授时间，可以借鉴网络教育、夜大等形式，时间安排得能够贴近学员实际。比如，可以把时间集中安排在周末、晚上或节假日，并且可考虑重复安排课程的形式，尽量让学员能够有合适的时间参加面授学习。

(三)可有步骤地采取菜单课程，让学员充分结合自己的需要选择

可以考虑大文科、大理工科的分类方式，将两大类的课程按照学员的工作和岗位需要进行优选，精选那些确实学员感兴趣且对其以后职业生涯设计有帮助的课程。如：文科类，可考虑强化现代企业管理、人力资源管理、外语、市场营销等；理工科类，可考虑加强高等数学、物流管理、计算机工程等课程。

(四)选择优秀的培训教师做授课教师

由于一些高校教师经常参与社会培训项目，比较熟悉社会各行业的需要，也熟悉社会从业人员的实际情况，聘用这些培训教师作为函授课程教师，可以逐渐改变长期的学科教学的单调和呆板状态，让新课程、新内容和新学科理念渗透到函授教学之中去。

(五)对一些课程引入学生助教形式

鲁东大学在对某企业员工开展外语培训过程中，采用了以一些外语口语水平比较高的学生兼职作助教，在以教师教授为主的前提下，学生助教分组带学员练习口语比较成功。这一模式后来运用到对其他单位的外语培训中，也取得了良好的效果。这一模式，很有必要引入对外语类函授的面授教学之中。

(六)引社会人才进高校，发挥凝聚效应