论重视大学创新创业文化建设

论重视大学创新创业文化建设（通用9篇）

1.论重视大学创新创业文化建设 篇一

高度重视大学生的创业教育

业内人士呼吁――

一无创业教育背景，二没接触社会不了解市场信息。

随着就业压力的增大，以后，“创业”成为我国大学生就业中一个新的关键词。同样，“创业教育”也成为一个不得不被提及的新词汇，然而我们当前的“创业教育”并不理想，我们该如何看待这个问题?部分业内人士对此提出了自己的看法。

多年从事高校毕业生就业指导工作的贵州商专教授吴红彪说，早在，教育部就在我国九所高校首先展开试点，引入“创业教育”的概念，但是至今，创业教育在我国的`各高校并没有广泛推开，创业教育也还仅仅停留在就业指导的层面。

据了解，西方发达国家的创业教育往往从义务教育阶段就开始，相比之下，我国的创业教育重点，则是放在即将面临就业的大学毕业阶段，义务教育阶段则根本难以提及。在我国，从小学到高中的教育都是围绕升学这根指挥棒，能够体现“就业”这层意义的，就是“上好学校，是将来找好工作的基础。”

吴红彪认为，创业教育的缺失，会导致大学生对自主创业缺乏热情，对就业问题表现出心很热手很凉、愿望大于行动的状态。这正是如今很多大学生创业的最贴切概括。

近年来，随着高校扩招，大学教育已经由精英教育进入大众化教育阶段，就业问题日益凸显。吴红彪指出，西方国家在就提出，应帮助学生实现三本“教育护照”：一本是学历证书，一本是职业资格证书，一本是创业教育证书。遗憾的是，这一理念在我国高等教育中并未得到有效体现。

“试想，面对不断热起来的创业环境，大学生的创业热情也在高涨，但是现在的大学是在一无创业教育背景和相关培训，二没接触社会不了解市场信息的状态下投入创业，其成功的概率也就可想而知。所以，愿景大，行动少，成功率低。与其说这是大学生的缺陷，还不如说是他们无奈的体现。”面对大学生不理想的创业状态，贵阳高新技术创业服务中心主任周若平非常感慨。他认为，在完善大学生就业政策，推进人事管理、社会保障等领域改革的同时，还必须高度重视对大学生开展创业教育。这种教育不仅应该从普及着手，而且有必要在高校教程中加以正规化和制度化。

2.论重视大学创新创业文化建设 篇二

温家宝总理在2010年国家科学技术奖励大会上指出:“科技创新不仅是应对国际金融危机的强大武器, 也是经济持久繁荣的不竭动力”, “我们要注重培养一线创新人才和青年科技人才, 为建设创新型国家和实现全面小康提供智力支撑”。中国在创建创新型国家的和由人力资源大国向人力资源强国转变的进程中, 高校作为人才培养的重要基地, 担当着培养创新型高素质人才的神圣使命。如何培养创新型人才?成为目前教育界乃至国家亟待破解的命题。

一、创新创业教育的内涵

创新创业教育的定义, 不同时期, 不同国家、地区对它都有不同的界定, 从不同层面, 不同角度对它进行界定是十分必要。归纳起来, 创新创业教育的内涵解析大致有以下几种。

1. 创新教育解析。

创新, 据《现代汉语词典》的解释为“抛开旧的, 创造新的”, 也作“创造性, 新意”解释, 因此创新可以描述为以新思维、新发明和新描述为特征的一种概念化过程。创新教育就是以培养人们创新精神和创新能力为基本价值取向的教育, 它有别于传统教育的一种新型教育模式。实施创新教育就是要从培养创新精神入手, 以提高创新能力为核心, 带动学生整体素质的自主构建和协调发展。

2. 创业教育解析。

创业, 据《现代汉语词典》的解释为“创办事业”, 是一个动态的过程。创业教育是1989年联合国教科文组织在研讨面向21世纪国际教育发展趋势时提出的一个全新的教育概念, 又称“第三张教育通行证”, 是证明一个人的事业心和开拓能力, 和学术教育、职业教育具有同等重要的地位。因此, 创业教育的核心价值观就是事业心与开拓技能的培养, 就是一个人开创性形成的教育, 这就是创业教育的基本含义。

3. 创新教育与创业教育的结合。

结合以上两点, 我们不难看出, 创新教育与创业教育都有“创造新的观念、事物”这样一个共同点。我们将创新创业教育归结为对培养的创新人才所开展的创业教育。创新创业教育是基于创新教育基础上所进行的创业教育。创新创业大致有以下几种类型。

(1) 技术创新。通过技术创新, 改变现有产品的性能、降低成本等为技术类型的创新。这就要求高等教育培养人才中提高专业教育质量, 使学生扎实掌握专业知识, 不断创新研发技术, 降低研发与成果转化的成本, 提高效率。

(2) 经营模式创新。比如目前流行的电子商务模式等新型经营模式的出现, 缩短了商家与顾客间的距离, 促进了商务模式的简化。

(3) 创意创新。在现有技术和市场环境下, 拓宽产品使用领域或者通过微小改变, 以期取得新的创意, 使产品在市场中领先。

二、创新创业教育的特征

1. 创新创业教育具有前沿性。

创新创业教育概念的提出, 至今也不过20年的时间, 在中国的正式提出和发展也只有10年左右的时间。因此, 没有完整的教育模式可供参考, 这就需要在实践中不断探索, 探索中不断进步。因其前沿性, 创新创业教育的实施对社会环境也提出了更高的要求。

2. 创新创业教育具有实践性。

创新创业教育相比于其他教育模式而言, 应当是更注重学生的实践。因此, 在学生培养的过程中, 应更多地为学生搭建适宜于其开展创新创业的平台, 大力推动创业实践教学。学生在实践过程中容许犯错, 容许失败, 失败后不断总结经验, 掌握创新创业的本领。

3. 创新创业教育具有灵活性。

创新创业教育没有一种固定的模式, 教育模式及教育素材的选择非常具有灵活性。同时, 创新创业中一个新的创意的产生和应用随着环境和时间的不同, 所产生的价值就会不同。因此, 在教育过程中要因地制宜, 因时制宜, 特殊背景下应该有其特殊的教育模式。

三、创新创业教育的实施

创新创业教育在宏观 (国家需求) 、中观 (教育改革) 、微观 (个人发展) 三个层面都具有非常重要的意义。因此, 学校必须营造良好的创新教育、创业教育环境, 为培养创新、创业人才创造好的教育环境, 社会应营造适宜于创新创业人才施展才能的环境, 同时, 作为承担精英人才培养主要任务的高校应积极探索培养创新创业人才的模式, 大力探寻实施创新创业教育的路径。

1. 营造适宜于大学生进行创新创业的环境。

荀子曰:“蓬生麻中, 不扶自直。”创新创业教育的成功不仅仅取决于个人的努力和勤奋, 更需要有良好的环境, 社会应该为大学生营造适宜创新创业的环境。教育部部长袁贵仁在2010年全国普通高等学校毕业生就业工作网络视频会议上的讲话中指出:“优化大学生创业环境和搭建大学生创业平台中, 国家应积极主导, 省级主管部门要积极协调并配合有关部门, 一方面, 力争出台税费减免等优惠政策, 并在工商注册、申请小额担保贷款等方面简化程序, 为大学生创业提供方便。另一方面, 要为大学生自主创业提供新的支撑平台。各省级主管部门要积极协调当地有关部门, 充分利用大学科技园、经济技术开发区、高新技术开发区、工业园区等资源, 扶持大学生创业。”通过切实有效的政策支持和良好的创业环境的结合, 使得大学生创新创业活动有效开展并取得成功。此外, 社会其他行业也应树立一种强烈的社会责任感, 关注并支持大学生创新创业, 为构建和谐社会贡献自己的力量。高校应当积极主动联系各级政府, 以取得政府支持, 建设与市场经济相适应的创新创业培训和支持系统, 为有创新创业潜力的大学生建立起社会化的创新创业教育网络, 同时在企业登记、企业税收、成果转化、知识产权保护等方面得到照顾, 弥补校内创新创业教育力量和资金及政策等方面的不足。

2. 高校探索创新创业教育的模式。

高校作为人才培养的重要基地, 需要不断探索创新创业教育的模式, 形成完整的教学体系和人才培养模式, 大力宣传和弘扬创新创业教育文化, 提高学生参与创新创业教育的主动性, 并为学生开展创新创业提供相应的保障措施。

(1) 强化平台建设, 夯实创新创业教育的基础。

“万丈高楼平地起”, 创新创业教育的实施应大力加强基础工作, 一方面积极探索在专业课教学中融入创新创业教育, 把创新教育作为人才培养的宗旨, 把创业教育作为就业指导课程的重要内容, 为有兴趣的学生开设创新创业培训班, 同时强化创新创业指导教师培训。另一方面, 要积极为学生搭建创新创业实践的平台, 提升学生的创新创业能力。

首先, 搭建教育平台。创新创业教育的核心是创新意识和创业能力的培养, 而非简单的技能传授, 对创新创业有兴趣的学生开设创新创业培训班, 以管理学、经济学和MBA基础知识为主, 构建以兴趣为导向的课程学习体系。邀请相关专业学科的老师为学生授课, 也可以借助综合性大学MBA、MPA、EMBA等培训班的契机, 邀请企业的高层为学生举办讲座。通过培训班培养具有扎实专业基础和经营管理才能、较高创新意识、创新素质及创新技能的高科技产业经营管理创业型人才。兰州大学在实施创业培训中开展了就业竞争力提升计划, 开设了十余门课程, 举办了创业导论、创业机会评价与选择、创业融资与风险防范、如何选择企业类型、新企业运营的必要条件、市场调查与定位、生涯人物访谈技巧、如何撰写创业计划书、创业沙龙等内容的培训辅导。

其次, 搭建实践平台。创新创业能力的培养除了理论知识的培训, 更应注重学生的实践能力培养。高校在实施创新创业教育的过程中要积极整合资源, 依托大学科技园等综合性科技服务平台及企业, 建立创业实习基地, 为大学生创业提供实践基地, 搭建实践锻炼的平台, 让大学生拥有实战才华的舞台。鼓励学生积极参与暑期社会实践, 通过生涯人物访谈等形式到企业参观见习并于企业人员交流。

(2) 创建文化氛围, 扩大创新创业教育普及面。

实施创新创业教育, 应当在全校大力营造创新创业文化氛围, 通过创新创业类学生社团活动、创新创业论坛等载体, 在校园文化中注入创新创业文化的新元素, 扩大创新创业教育的普及面。

首先, 指导创新创业类社团开展工作。社团是有着相同志向和兴趣的同学聚集在一起的组织, 他们之间有着共同的追求, 关注着相同的领域。在创新创业教育中, 高校管理者和教师应在人力、物力方面予以大力扶持创新创业类学生社团, 积极引导社团开展丰富多彩的校园文化和实践活动, 以学生社团活动为载体, 强化学生的创新创业意识培养, 并通过社团活动辐射创新创业教育至广大同学中。如兰州大学就业协会、恒益创业者协会、公共关系与筹划协会、创新创业社会实践协会等学生社团开展的职业生涯人物访谈、创业文化周、营在起点大型营销策划大赛等活动极大地激发了学生的热情, 提升了学生的创新创业能力。

其次, 举办创新创业类论坛。邀请创业成功人士及相关专家、在校大学生创业者为感兴趣的学生作交流报告, 通过交流会碰撞出思想的火花, 启迪智慧, 可以传授经验, 让创新创业者少走弯路。

(3) 寻求有效载体, 提高教育主体参与积极性。

创新创业教育属于参与式教育模式, 在教育过程中通过指导学生社团开展活动、积极组织学生参与“大学生创业大赛”活动等载体, 培养学生对创新创业教育的兴趣, 提高学生参与创新创业的主动性, 进一步促进高校创业教育质量的提高。比赛中可以为参赛选手提供较规范、适用、系统的创业指导, 并真实再现社会环境中创业所必须经历的种种问题, 让大学生在低成本、低风险的情况下接受社会环境的考验, 提高动手能力, 使学生具备创业意识、创业能力, 并最终为学生创造创业机会。

(4) 启动专项经费, 确保创新创业教育实践性。

“巧妇难为无米之炊”, 创新创业人才将宏伟蓝图付诸实践需要有资金的支持。结合目前教育部实施的“本科教学质量工程项目”、“国家大学生创新性实验计划项目”, 以及学校的专项经费等, 着力培养学生的创新精神和创新能力。通过大学生创业基金等为依托, 鼓励学生积极申报创新创业类项目, 经过专家评审及答辩, 对于优秀的项目应予以经费支持并精心指导, 促进学生的创新创业能力的不断提升。

四、以创新型人才培养为目标, 构建创新创业实验大平台

1. 加大投入, 构建创新实验大平台。

创新创业中心根据各系专业特色建成的开放性实验室。具体包括电子设计创新实验室、电子实训实验室、数学建模实验基地、单片设计实验室、电子商务实验室、广告创意工作室、企业经营实战演练实验室和网络技术设计室。通过建立创新创业网站和创新创业中心论坛、举办校内外各级各类科技赛事所形成的科技创新氛围来达到面的普及作用。创新实验室的建设还需配备有一批具有创新思维、创新精神和创新能力的创新型实验技术人员。

2. 拓宽渠道, 创建创业活动基地。

为培养大学生的创业意识和创业能力专门开发的相应课程体系, 通过教授有关企业和创业的基本知识, 帮助学生全面认识创业, 切实提高其创业意识和创业能力。鼓励大学生自主创业, 大学生以市场前景看好的科技创新项目为依托, 在武汉市大学生科技创业基金会的支持下, 自主开办创业企业, 实现自我雇佣, 鼓励大学生把自主创业作为实现人生价值的优先选择。

3. 加强科研创新, 设立科研创新研究基金。

在学校创新基金的支持下, 学生自主研发项目, 创新创业中心集中管理, 学生全方位参与, 多学科融合。在管理方面中心根据项目进行人员组织、技术开发、动态管理。在学生中开展科学研究活动, 通过立项指南、资金资助、提供仪器设备、推荐指导教师等手段, 吸引不同学科学生到实验室来参加科研小课题。通过课题申请、课题立项、课题审批、进展检查、项目验收等过程, 培养和提高学生分析、解决问题的创新能力。

我国创新创业教育起步较晚, 与国际成熟的创新创业教育实践相比仍然处在初级阶段, 需要转变教育观念, 不断进行理论研究和实践探索。社会应营造良好的环境和给予更多的帮扶, 高校应通过不断探索和总结, 形成有特色的创新创业人才培养模式, 切实有效提高创新创业教育质量, 为国家培养合格的建设者和可靠接班人, 为大学生健康成长成才和实现自我价值提供广阔的舞台。

参考文献

[1]何敏.大学生创新意识与创业能力的培养.江西教育.江西教育, 2009.3.

[2]周济.注重培养创新人才, 增强高水平大学生创新能力[J].中国高等教育, 2006.5.

[3]董亮, 梦明明, 涂小东.论新形势下如何加强大学生的创新创业能力培养, 科技创业, 2009.9.

[4]肖利, 曹丽华, 刘梅.创建创新型实验室, 培养创新人才[J].实验技术与管理, 2007, 24, (10) :13-14.

[5]白广梅.关于创新实验室建设的思考[J].实验技术与管理, 2007, 24, (2) :136-138.

[6]夏奏雨.大学生创业教育的实践思考.社会科学战线, 2008.9.

3.论教学型大学创新创业教育之道 篇三

关键词：教学型大学；创业教育；创新教育

在1989年联合国教科文组织提出“创业教育”以来，我国高校虽然已经开始重视学生“创新创业”能力的培养，但是无论是在培养模式还是在课程体系上，创新创业教育仍然进展缓慢。些名牌高校，已经转型为创业型大学；与此同时，这些教学型大学也努力发展创新创业教育，其培养方式对我国的教学型和教研型大学而言，仍然是值得研究的。

一、教学型大学创新创业教育的定位

国际上关于创新教育（Innovation Education）和创业教育（Entrepreneurship Education）都存在两种定义。狭义的创业教育是一种培养学生从事商业活动的综合能力的教育；而广义的创业教育就是要培养具有开创性个性的人。

对于教学型大学而言，广义的创新创业教育具有更加实际的指导意义。一方面这更符合教学型大学学生的定位，对绝大部分教学型大学而言，其学生的背景、知识水平和能力都有较大差异，需要宽泛而有层次的教学模式；另一方面这也更符合教学型大学的现实培养能力，与科研型大学相比，教学型大学往往缺少强有力的学术支撑，广义的创新创业教育使各高校能够因地制宜地发挥其优势，形成有特色的教学模式。

二、我国教学型大学创新创业教育存在的问题

目前我国教学型大学的本科教育仍然延续着传统的教学模式，即以专业教育为主线，以课堂教学为重点的教学模式，该模式对于创新创业教育而言存在着以下问题：

1.专业限制难以突破

在强化专业发展的要求下，各专业本科教育从基础课开始就体现出显著的专业差异，但创新创业教育更强调综合性，与传统以专业为主线、界限分明的教学体系存在一定的冲突。

2.课程设置非常有限

针对创新创业的课程设置也难以脱离专业的限制，往往仅挑选几门课程作为创新创业课程，这样受到专业背景的限制，老师和学生都难以切实地完成创新创业的各项要求和任务。

3.实践资源受到局限

教学型大学的本科实践教育主要在校内进行，也主要依托的是学校的资源，然而由于学校与实际的社会环境存在较大的差距，学生很难在学校的环境中体会实际的创新创业过程和成效。

三、美国圣克劳德州立大学创新创业教育的启示

美国圣克劳德州立大学是1861年在师范学院基础上改建的涵盖工、农、商、基础医学、教育、神学、建筑与环境等多学科的综合性大学，迄今已有152年的历史，其教育学科，尤其是国际教育在美国名列前茅。

1.圣克劳德州立大学创新创业教育的组织

圣克劳德州立大学的创新创业教育是以其Hergerber商学院为依托的，形成了以商业为基础，辐射全校的培养模式。

（1）在Hergerber商学院设有“创业学（Entrepreneurship）”这一专业，主要由商学院的“市场营销（Marketing）系”负责，既是本科主修专业，也可以申请辅修，前者供商学院学生学习并可申请学位，而后者供非商学院学生选择。

（2）建立了以创业过程为导向的课程体系。该专业是从创业要求的角度进行课程设置，从识别创业机会开始，到宏微观经环境分析、企业的组织、财务、金融，乃至法律都有涉及，并设置学生自主创业和小企业管理的课程与指导。

（3）构建理论教学与实践相结合的教学方式。创业学的教学不是仅停留在理论上，更重要的是实践，因此在四年级的课程中主要都是实践指导课。

（4）辐射全校的培养体系以“创业学”专业为基点，通过辅修的方式向全校辐射，使其他专业的学生也有机会进行创新创业，且“小企业发展中心”也是面向全校给予支持，从而为所有希望进行创业的学生提供发展的机会。

2.圣克劳德州立大学创新创业教育的保障机制

圣克劳德州立大学的创新创业的课程培训虽然由商学院负责，但是全校甚至社会从各方面都给予创新创业教育大力的支持。

（1）得益于全校推广的“服务学习”。圣克劳德大学的服务学习渗透到了各专业、各门课程之中，强调的是学生为社会、社区提供的力所能及的服务，通过服务学习，学生更容易融入社会，发现创业机会。

（2）得益于社会对创业的重视与支持。美国的社会保障更注重的是促进就业，对低收入的创业人员可以提供配套的资金扶持，这些资金来自联邦政府和州政府，而且降低了学生创业的风险。

3.对我国教学型大学的启示

在资源有限、条件不足的情况下，如何有效地开展创新创业教育，从圣克劳德州立大学的例子中可以得到以下启示：

（1）要突破专业的界限，根据创业的要求改革教学体系。

（2）要注重理论与实践的结合，把握社会需求。

（3）加强社会支持力度，降低学生的创业门槛。我国的大学生基本上都是由高中直接录取的，而创业需要多方面的知识和经验，对于学生而言风险较大，如果缺少必要的社会扶持，学生很难有勇气直接进行创业。

4.对我国教学型大学创新创业教育的思考

我国教学型大学的创新创业教育尚在摸索之中，提高培养的实效，既需要依托優势的专业和学科，又不能局限于单一专业的范围；既需要设置合理的课程体系，又需要提供现实的实践氛围；既需要鼓励学生的参与，又离不开全社会的关心与支持。

总而言之，创新创业教育是教学型大学面临的一个挑战，同时也是一个机遇，发展好创新创业教育将把学校从培养“职业人”提升为培养“企业家”，这也将是我国社会发展转型的必然要求。

参考文献：

[1]雷家骥.国内外创新创业教育发展分析[J].中国青年科技，2007（2）：26-29.

[2]李兆增.美国大学教育管窥[J].滨州学院学报，2007，23（2）：68-71.

[3]黄兆信，曾尔雷，施永川.美国创业教育中的合作：理念、模式及其启示[J].高等教育研究，2010，31（4）：105-109.

资助项目：本文系上海工程技术大学基金（批准号：y201303001）的部分成果。

作者简介：金昊（1978.4-），女，汉，上海市人，上海工程技术大学，讲师，主要从事住房保障、工程项目管理研究。

常颖（1979.6-），女，汉，上海市人，上海工程技术大学，讲师，主要从事大学英语教学、文化对比研究。

4.论重视大学创新创业文化建设 篇四

探

摘 要：创新创业教育是指以培养具有创业基本素质及个性化开创性人才为主要途径的人才教育模式，该模式具有创新性、创造性及??践性。本文分别对国外、国内、区内高校大学生创新创业能力研究现状作了分析，以期通过提高学生创新创业能力为基础，以培养学生创新精神和创业能为辅助，以塑造学生全面素质为要点，利用创新创业教育五平台，全面调动学生学习的主动性与积极性，提升学生的创新意识与创新思维。

关键词：信息化 西藏高校 创新创业

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2017）10-0-01

一、国外、国内、区内高校大学生创新创业能力研究现状

创新创业教育是指以培养具有创业基本素质及个性化开创性人才为主要途径的人才教育模式，该模式具有创新性、创造性及实践性。

国外高校中美国高校开展创新创业教育的主要对象为本科生及研究生，其中，斯坦福大学注重培养学生的综合分析能力，哈佛大学注重经验教育。美国创业体系分为两种模式：聚焦模式，该模式是指学生经过严格筛选，在教学内容上呈现出高度系统化及专业化的特征；全校性的创业教育，该模式指面向全校学生开展的创业活动及创业课程，以不同知识背景下，培养大学生的创新精神及创业意识。英国高校的创新创业能力培养提升模式自20世纪80年代开始进入高速发展时期，并逐渐形成较为完整的体系。其模式有：以商学院为主导的创业教育模式，以大学生为主导的教育模式。

国内近年来，创新创业教育在高校中日益受到重视，清华大学、沈阳师范大学等院校相继在20世纪90面进行了有效的尝试和改革。为了推动创新创业素质教育的发展，我国教育部从2002年开始了创业教育的试点，确定了清华大学等9所创业教育试点院校。通过开设相应课程，设立大学生创业园、科技产业园，提供创业基金等形式，鼓励学生自主创业，同时提供必要的资金资助及咨询服务。而目前我国越来越多的高校已相继采用了创新学分的形式，来推动学生创新创业素质的培养。在探索新时期大学生创新创业素质培养方国内高校大学生创新创业能力提升培养模式主要有：（1）提倡“双课堂”相结合。双课堂是指将创业教育的第一课堂与第二课堂相融合开展创业教育，该模式更加注重对创业意识的培养以及创业知识体系的构建，提升学生的综合素质。（2）提倡理论联系实际模式。该模式将创业视为提升学生创业素质及个人能力的良好途径。

西藏区内大致如下：（1）从知网上搜索获知，关于信息化背景下培养西藏高校大学生创新创业能力的研究的文章很少，相关文章仅有2篇；（2）西藏区内对高校大学生创新创业非常重视，西藏大学、西藏民族大学先后入选“首批全国深化创新创业教育改革示范高校”“第二批全国深化创新创业教育改革示范高校”，对推动我区信息化背景下培养西藏高校大学生创新创业能力的研究是势在必行。

二、研究对策

1.培养和激发学生主动学习的观念和兴趣，优化课程体系，将信息化技术融入创新创业教育

营造宽松环境，转变学生观念，提高学生学习兴趣，让创新创业教育理念深入人心；

通过创业教育网站、QQ群、APP等新媒体手段做好宣传引导，隔年举办“放飞梦想，创响校园”大学生创新创业论坛，促进创业成果、技术成果的有效转化，加快技术企业的孵化与培育。通过一系列活动充分展示创新创业建设成果，介绍创业成功团队事迹和经验；定期开展创业之星评选，积极宣传创新创业典型人物和事迹。

面向全体学生开设创新创业通识课程。创新创业教育作为素质教育的拓展与延伸应该是面向学生全体的教育；创新创业所需的知识、能力、方法等必须通过特定课程的学习而获得。

线上线下相结合，积极引进网络课程资源。将翻转课题、问题导向、合作学习等教学方法引入到课程群创新教学中，探索基于微课的信息化教学，将信息技术与创新创业深度融合。

2.建立创新创业五轮驱动平台

五轮驱动是指开放实验室、实施创新创业训练计划、组织学生参加各级各类学科竞赛、组建学生创新创业社团、搭建藏大微青年官方微信公众平台，通过五轮驱动，处处创新。学校制订了开放实验室管理办法，大部分实验室面向学生开放，学生通过导师的指导在开放实验室积极开展创意活动。

3.加强创新创业指导教师队伍建设

指导教师在高校教学中起着不可替代的作用，学生往往具有很好的创意，但在具体创意的打磨、具体化、与现实接轨等环节不能很好的衔接，而指导教师在这些方面有较为丰富的经验。

组建创新创业指导教师团队。聘请优秀创新创业指导教师、创业成功者、企业家、风险投资人等各行各业优秀人才，担任专业课、创新创业课授课或指导教师。

以高校实战实训能力提升项目为契机，选派相关专业教师、创新创业教育专职教师到行业企业挂职锻炼。还可以派遣一些参与创新创业教学活动的教师参加教育部组织举办的“创业教育骨干教师培训班”或鼓励教师到创新创业一线。

4.大力开展大学生科技活动

高等学校要开展创新创业教育，培养具有创新意识和创业能力的高素质人才，就要在校园内构建和营造一个浓厚的创新创业文化氛围，搭建创新创业教育平台。

通过学生科技竞赛，培养和提高学生的创新创业能力。结合学校的实习实践教学，针对国家级、省级学生科技竞赛（如数学建模竞赛、电子设计竞赛、大学生挑战杯、大学生创新创业大赛等），积极组织开展校级学生科技竞赛活动，并有意识地与创新创业教育相结合，突出竞赛活动的创新性、创造性和工程实用性，在为参加国家级、省级竞赛选拔优秀队员、培养和提高学生创新创业能力的同时，造就一支学生科技创新骨干队伍，带动一大批学生积极参与科技创新活动，营造良好的校园科技创新氛围。

积极开展社团活动。通过成立各种创新创业性质的社团，举办各种讲座，让学生了解创新的基本思路，知道创业的基本过程。通过大学生科技社团，开展丰富多彩的课外科技实践活动，开阔学生视野，激发学生的积极性，培养学生创新创业素质，形成创新创业的文化良好氛围。在培养过程中，要做到普遍性与重点培养相结合，发现、培养一批骨干分子，发挥示范作用。

参考文献

5.论重视大学创新创业文化建设 篇五

(FanSo.com)是由清华大学学生于月日创建的，它是国内第一家由在校大学生创业、吸引风险投资创办的互联网公司。FanSo作为ICP(因特网内容提供商)公司开辟了“新闻在线”、“环球影视”、“啸林书院”、“打开音乐”、“游戏辞海”和“我的家”等频道，FanSo还提出了一套全新的“CampusAge中国高校电子校园解决方案”，为加速中国高校校园电子化建设进程服务。FanSo已经从一个不到10人的创业团队发展成为拥有60余名员工的初具规模的商业公司，月再次成功融资660万，其页面流览量已经突破250万，在四个月内就成长为教育网内最大的站点。

FanSo的创业理念就是源于校园、服务学生，其业务内容跟大学生的生活息息相关。FanSo的创业模式和创业的切入点可以说是很有特色的：一是它抓住了互联网发展的契机，互联网是个新生事物，它是一种有效的载体和工具，理论和实践同时表明ICP是一种重要的基于互联网的经营模式，创业者作为在校大学生对互联网具有灵敏的感悟，他们既能认识到互联网的发展方向，又发挥了自己的长处，是利用新经济机遇的一种典型;二是它以学生和校园为主要服务对象，以大学为业务背景，这是创业者更主要的长项，他们本身作为在校大学生对大学生的需求和心理有着深刻的感受和理解，又有年轻人特有的朝气、灵敏果敢和想象力，同时他们利用丰富的学校资源，FanSo已经与多家高校开展了各种形式的合作;三是FanSo引进了风险投资，风险投资在我国还是一个比较新鲜的事物，但对于创业初期的公司尤其是ICP公司的重要作用是显而易见的。

2马克.安得森和美国网景公司

美国网景公司的创始人之一马克.安得森，一位改变Internet历史的青年，刚大学毕业时还没找到更好的工作，于是和几个志同道合的朋友一起编写互联网浏览软件，开发出了Mosaic浏览器。1994年月与硅谷风险投资家吉姆.克拉克联手创立Mosaic通讯公司(网景公司的前身)，克拉克投资400万美元，把安得森和他的伙伴们都拉到了硅谷，集中全力开发网络浏览器。不到两个月，安得森和他的伙伴们就成功地开发了Mosaic的新版本，并把它命名“Navigator”(领航员)，随后新浏览器的销售在互联网上突飞猛进，一下就占据了80%的份额。

1995年月日，成立还不到16个月、从未赢利过的网景公司在纽约上市，这家创始资金只有400万美元的小公司一夜之间成为20亿美元的巨人。年仅25岁的安得森也仿佛神话般地从一文不名到拥有5800万美元的“互联网富翁”。月，美国《旗帜》周刊把安得森称为“无限制资本家”，预言“技术马克思主义”已经到来。而身为网景公司董事长的克拉克在公司上市的第二天身价就达5.65亿美元，这位出身斯坦福大学的电子工程教授，正是敏锐地感觉到Internet的强大潜力和发现了安得森这样的一位优秀年轻人的价值，才会有这样的成就。

3杨致远和雅虎

提到雅虎，人们马上就会想到杨致远。1993年底，他在斯坦福大学攻读电机工程博士学位，在上网浏览器问世的时候，他整天都泡在网上，博士论文也不做了。他和学友戴维.菲洛决定创办一家网络公司，但自己没有足够的资金，也不能从父母或朋友那里找钱，所以想到得找有眼光的风险投资家。他们很顺利，第一个就找到了硅谷成功的企业家、国际购物网络的创始人亚当斯，一拍即合，成立了Yahoo!

4月12日，雅虎在纳斯达克上市，一天之内雅虎的市值达到8.5亿美元，是一年前准备收购者估计的200倍。上市为雅虎筹集了20亿美元的资金，年仅28岁的杨致远也因此成了亿万富翁。今天雅虎的市价已接近75亿美元，用美国《商业周刊》的话说：“Yahoo!就像在沙滩上搭起的楼阁，然而一夜之间四周就建立起了摩天大厦。”

4视美乐——中国第一家大学生高科技公司

“视美乐”被媒体誉为中国第一家大学生高科技公司，核心技术产品叫做“多媒体投影机”，是由清华大学材料系学生邱虹云发明的。19月，邱虹云、王科和徐中三位清华学生靠打工挣的钱和朋友、家人的资助，筹集50万元注册了公司。两个月后，上海第一百货商店股份有限公司与“视美乐”签定分两期注入5250万元风险投资的协议，这是中国第一例本土化的风险投资。年12月，“视美乐”的专利产品——多媒体超大屏幕投影机中试成功。20月，澳柯玛集团投资3000万元与“视美乐”合资注册成立北京澳柯玛视美乐信息技术有限公司(简称澳视)，开发、生产、销售多媒体超大屏幕投影机及相关视听产品。年月，年产10万台多媒体投影机生产基地在青岛经济技术开发区落成，该投影机涉及光学、电子、机械等多方面的尖端专业技术，可播放计算机、电视等多种数字及模拟信号，是与Internet相连的领导世界新潮的产品，目前产品已顺利投放市场。

5互联网实验室

“互联网实验室”的创始人方兴东过足诗人瘾又做IT界主治大夫，如今成了当代创富神话的一个主角。2000年月，方兴东被香港《亚洲周刊》评为“中国重要的高科技企业家”，业内人士甚至给他打个价，说方兴东的名字至少值486万元。互联网实验室的首席理论家姜奇平这样评价方兴东：“盖茨、杨致远和安德森，至少要等到离开学校才获得他们的第一个100万。这一点上，方兴东(清华在读博士)显得更成功”。国内另一位运用“注意力经济”的高手张朝阳说过：能否得到社会的注意，关键看其手头有多少吸引人的话题。

6.大学创新创业发言材料 篇六

创业是每一个职专毕业生必须拥有的一段经历，它使我们在实践中了解社会、在实践中巩固知识；创业又是对每一位职专毕业生专业知识的一种检验，它让我们学到了很多在课堂上根本就学不到的知识。以下是给大家整理的大学创新创业发言材料，提供参考。

发言一

尊敬的老师，亲爱的同学们

大家好！

矫健的苍鹰扇动着双翅，无畏的目光点亮前行的道路。呼吸一口新鲜的空气，让久储的梦想复活，让我们一起飞翔！

职专三年得到的不仅是一张文凭，更多的是应该是知识和能力的增长。作为一名职专毕业生，毕业也不仅仅是一条“谋职”路可走，同时还有考研、留学、但是你有没有想过创业呢别以为自己两手空空，白手起家，其实资本就在你的脑袋里！职专毕业生，白手亦可起家！

创业是每一个职专毕业生必须拥有的一段经历，它使我们在实践中了解社会、在实践中巩固知识；创业又是对每一位职专毕业生专业知识的一种检验，它让我们学到了很多在课堂上根本就学不到的知识，既开阔了视野，又增长了见识，为我们以后进一步走向社会打下坚实的基础，也是我们走向工作岗位的第一步。

考虑创业已经很久了，看了关于这方面的资料已很多。对自己的将来已经有了很充分的打算。在中国，创业，有很多好的项目，可以说，任何一个小的在小的再不起眼的东西，如果真的干好了都会成功的。中国就是这样，地大物博，什么都充满着商机。我们看看，北京这么繁华的城市，做那些那买卖的都是外地人，比如擦皮鞋、买冰棍什么的，在北京本地人看，都是让人瞧不起的，都是让别人看做是有点下贱的东西，下贱的买卖，但在他们眼里这确实自己崇高的事业，毕竟他们要某生，既然要生存就得拉下脸强忍着劲干。不排除机遇和运气，单就是他们自己的毅力和信念，都是他们以后成功最大的法宝了。然而后来，他们真的有成功的，这就是福，这就是当初他们不干人后，做出的抉择。这也就是中国市场之所大的最好的表现。蒙牛集团的老总牛根生，当初有什么，当初是如何起家的，非常的辛苦，穷孩子呀，50 块钱被卖到城里，后来一步一步的开始了自己的人生打算。看每一个例子，无不体现着各个商机的存在。

中国人说塞翁失马，焉知非福]在每一个失败中都含有成功的因子，我相信从失败中学到的东西，要比成功中学到的东西多。

会计本来就是烦琐的工作。在学习期间，我曾觉得整天要对着那枯燥无味的账目和数字而心生烦闷、厌倦，以致于登账登得错漏百出。愈错愈烦，愈烦愈错，这只会导致“雪上加霜”。反之，只要你用心地做，反而会左右逢源。越做越觉乐趣，越做越起劲。梁启超说过凡职业都具有趣味的，只要你肯干下去，趣味自然会发生。因此，做账切忌粗心大意，马虎了事，心浮气躁。做任何事都一样，需要有恒心、细心和毅力，那才会到达成功的彼岸！

作为自身而言，处在这个与时俱进的经济大潮时代，作为一名财会专业的学员，在校学习期间应更好的学好财会专业里的专业知识，打好理论基础；在财务实习的时候按要求认真参与每一个实习的机会，总结实际操作中的经验和积累学习中自身的不足，密切关注和了解会计工作发展的最新动向，为以后即将从事的会计工作打下坚实的基础，当自己走出校园，成为一名名副其实的财会专业人才，在大浪淘沙中让自己能够找到自己屹立之地，让自己的所学为社会经济作出自己应有的贡献。

罗马并非一日建成，成功更非一蹴而就。为了自己，为了在毕业以后找到好的工作。我们是时候该充实自己，完善自己了。一起努力吧！只有全心奋斗，才有满心收获。

唯愿青年朋友们能学业有成，创业有备。成功永远属于敢于创新，不懈奋斗得创业者！

发言二

尊敬的老师，亲爱的同学们

大家好！

天行健，君子以自强不息。大学几年得到的不仅是一张文凭，更多的是应该是知识和能力的增长。作为一名大学毕业生，毕业也不仅仅是一条“谋职“路可走，同时还有考研、留学、但是你有没有想过励志创业呢

面对这个问题不少人首先就想的是我适合励志创业吗，我立志创业的途径和方式是什么。

在我看来如果你一个性格开朗、做事果断、行为迅速、思维敏捷的人，同时也要有很好的交往能力和领导能力那么你就适合励志创业。资金缺乏缺乏，对企业的管理经验的不足才是我们所面对的最大难题。然而知识却能弥补我们这些不足之处。知识是成才的基础，能力是成才的关键。有人读书不少，却写不出文章，讲不出道理，于是人们称这种人为“两脚书橱”。一个善于思维的头脑比仅仅塞满知识的头脑要好得多，大学几年的学习是短暂的，能够接纳的知识是有限的。特别是在知识经济时代，信息来源广，知识更新快，作为大学生的我们就更应该注重自己综合能力的培养，这样，才能把大学学习的有限时间延伸为无限。

在断墙上我们不难发现这样一个现象“断墙上一只蚂蚁在艰难地往上爬，爬到一半，忽然滚落下来，这已是第八次失败记录。然而，过了一会儿，它又开始从墙根往上爬。”看到这，你会怎么想由于受到传统思维的影响，大多数的人会毫不忧郁的说“锲而不舍”、“失败是成功之母”只有很少数的人会说“放弃”，或者“换个角度在试试”。正是因为有太多的求同思维，使人类的许多创造力在摇篮中窒息。

“人生逆境七八，顺境不过一二三。”随着社会的发展，现代生活、工作节奏的加快，社会问题、工作问题、健康问题等错综复杂，所遇到的挫折和苦难也随之而来。然而祸兮福之所倚，福兮祸之所伏。

大学生励志创业的有利条件是

1、政策支持，学校鼓励。近几年，国家实行了创新工程，进行了体制创新和技术创新。教育部门出台了政策和措施，支持和鼓励在校大学生休学励志创业，欢迎出国留学生回国励志创业。从去年起，高考也放宽了入学年龄和婚否的限制，许多大学也陆续实行了学分制，一些高校相继开展大学生励志创业活动，具备励志创业计划大赛，这些举措都为大学生投身励志创业创造了前所未有的有利条件。

2、思想解放，敢为人先。在中国加 WTO，全面深化改革和实现跨越式发展的今天，大学生的思想十分活跃，大学生的励志创业热情十分高涨，敢想敢干，敢为人先，大胆创新已成为大学校园里的一道风景线。尤其值的一提的是，与前两年“轰轰烈烈”的励志创业潮相比，目前的大学生励志创业更加理智，更加务实、励志创业的途径更加多种多样。

3、知识密集，技术先进。大学生群体励志创业者文化程度高，所学专业技术与励志创业紧密结合，能够学以致用，在技术创新上独树一帜。被媒体称为“中国励志创业第一人”的杨锦方是第一个将励志创业计划大赛引入清华圆、引入中国的人，他注册和创办了“视美乐”公司用所学的计算机知识，为公司发展做出了贡献。

4、社会实践、奠定基础。很多大学生参加勤工俭学、到高新技术企业实习或打工活动，在实践中积累了初步经验，为大学生励志创业奠定了良好的基础。各高校经常举办的励志创业计划大赛、课外科技发明大赛等为大学生励志创业活动的开展注入了生机和活力。

发言三

尊敬的老师，亲爱的同学们

大家好！

这次非常荣幸可以参与这样的一次演讲比赛，我是--学院--系的一名大二学生。能够参加这样的一次比赛是我感到非常兴奋的事情。对于创新创业这一件事情来说，我是有很多话可以分享的，因为在我的身上，我便为这样的一件事情努力过，虽然可能没有得到一个好的结果，但是我依旧是感到非常幸福和满足的。在这里我就和大家分享一番我的这次创业之旅吧！

大二上学期的时候，我的头脑中突然闪现过一个这样的念头，那就是创业。这时候也有很多的声音跑出来阻止我，说我没有经济实力，也没有商业头脑，这样冲动去创业自然是成功不了的。我原本也被这些顾虑所打败了，但是在这个时候，另一个积极的我跑出来说，不要放弃，不要退缩，因为你还没有去尝试，所以不能说放弃。就这样，我勇敢的踏出了这一步。

我创业的方面，是想做一个线下网购店，是什么意思呢因为根据我的考察，我们学校周围是没有什么服装店的，所以学校大部分的同学都选择进行网购。但是网购的缺陷就是不能及时来看货，只能通过图片和评论进行选择，所以当时我就想，如果我可以做一个线上选择，线下立即看货的这样一个平台，那或许是一件可以成功的事情。所以我就这样开始做起来了，一开始没有门面，我就在寝室里空出一部分的位置来拍照、摆货。如果有同学看上了直接来

我的寝室看货，挑中了直接带走即可。

我为自己的这次创业做足了宣传工作，印了一大部分的宣传大，挨着寝室不断的去发。但是效果仍是很微薄的。甚至说没有什么人添加我的好友，这真的很打击我的信心。我不知道这些问题出自哪里，或许说我这个想法本身是存在一些漏洞的。后来也由于自己的经济问题，我不得不暂停了这一次创业，而这一次创业也让我整个人处于一个低谷之中。但最后我也明白了一个道理，做任何一件事情，首先还是要去计划，要多去学学别人的经验，不要动不动就开始，一旦开始了就不要停下。因为坚持能让我们看到最终的成果，即使最后的结果不佳，也至少给我们一个结果不是吗如果没有办法坚持下去，那么这个结果又有什么意义呢

7.论重视大学创新创业文化建设 篇七

一、当前高校创新创业教育面临的形势

2014 年9 月, 李克强总理在夏季达沃斯论坛上发出“大众创业、万众创新”号召, 2015 年3 月, 李克强总理在政府工作报告中明确指出, 打造大众创业、万众创新和增加公共产品、公共服务“双引擎”, 这表明“大众创业、万众创新”将是本届政府2015 年全年乃至更长时期内的政策指向。高校作为“大众创业、万众创新”的重要阵地, 如何实施更加有效、更有质量的创新创业教育, 确保创新创业教育成为高等教育人才培养的强大引擎, 是高校创新创业教育工作者需要面对的积极选择。种种迹象显示, 高校开展创新创业教育的大气候, 已是我国改革开放以来最好的时期, 但高校进一步开展创新创业教育的小气候还不能与之相适应, 主要因素有:一是敢为人先、敢冒风险、宽容失败的创业氛围还不够宽松, 创业文化特别是创客文化还没有形成;二是相关创业政策缺乏一定的指导性, 创业政策的扶持力度不够, 创业歧视现象仍然存在;三是地方部门信息化服务意识不强, 相关服务项目的宣传力度不够, 而大学生的创业信息与社会上其他创业主体相比不对称, 又直接影响着大学生创业实践活动的深度开展[2]。

总体而言, 我国高校创新创业教育的普及还处于起步阶段, 进一步开展还存在诸多困难和问题, 如校内人才培养的顶层设计不完善、教育理念滞后、结合专业不紧、师资力量缺乏、实践基地不足、文化氛围不浓等。营造适宜创新创业教育开展的小气候, 是创新创业型人才培养不可缺失的实现路径, 是大学生全面发展行之有效的教育行为, 从而确保氛围的浓厚和文化的形成, 促进相关政策的落实和执行, 并能充分调动地方部门的积极性, 这也是高校创新创业教育对“大众创业、万众创新”最直接、最有效的支持。

二、高校创新创业教育发展呼唤质量评价体系建设

我国高校大范围开展创新创业教育已近20 年了, 从实践看, 高校长时期关注的是创新创业教育开展结果, 对开展结果的形成机制没有引起足够的重视, 质量控制处于薄弱状态, 尚未形成科学、规范的质量评价体系, 这是影响和制约创新创业教育开展质量和开展水平的重要因素之一。当前, 许多高校及高校创新创业教育管理部门希望国家尽快制定创新创业教育质量评价体系, 引入第三方评价, 逐步建立创新创业教育新常态下的工作机制, 促进创新创业教育沿着规范化和制度化的方向去发展。因此, 加强高校创新创业教育质量评价体系建设, 已成为当务之急和任务之需。

(一) 加强质量评价体系建设, 是建立和健全创新创业教育教学体系的需要

我国高校创新创业教育的教学体系亟待健全, 主要表现在:一是部分高校没有将创新创业教育真正融入人才培养方案, 创新创业教育理念滞后, 课程设置缺乏统一的基础性课程, 类似教育部组编的“创业基础”示范教材还没有真正纳入课程体系, 人才培养目标和教学目标不明确;二是在创新创业教育与专业教育结合上, 存在脱节的“两张皮”现象, 而以课堂教育和校园教育为主, 直接带来的是教学方式方法单一, 创新创业教育缺少与企业的直接联系和必要的创业活动设计, 又让活动效果得不到保证;三是创新创业教育实施部门是学生管理部门和团学组织, 大部分高校教学部门游离与创新创业教育之外, 这与国务院办公厅提出的“建立教务部门牵头, 学生工作、团委等部门齐抓共管的创新创业教育工作机制”, 存在较大差距。特别是指导大学生开展创新创业教育的主力军, 不是“双栖型”专任教师或企业界成功人士, 大多是高校学生思想政治教育工作者。

加强高校创新创业教育质量评价体系建设, 解决创新创业教育真正融入人才培养问题, 重在建立和健全创新创业教育教学体系, 明确创新创业教育是素质教育的重要内容, 是人才培养的主要环节, 核心是培养大学生创业意识、创业能力和创业精神。当前, 要积极贯彻落实国务院办公厅“实施意见”的有关精神, 正视问题存在, 坚持问题导向, 突出问题意识, 针对性地设计创新创业教育的教学体系评价指标, 建立刚性指导制度, 通过制度落地去建立和健全创新创业教育教学体系。

(二) 加强质量评价体系建设, 是考核和监控创新创业教育实施过程的需要

“大学生就业创业问题”已成为政府社会关心、学校学生关注、家长亲友关切的问题, 就创新创业教育而言, 解决大学生就业创业问题, 不仅可以夯实大学生的就业技能, 关键是能为社会衍生出新的就业岗位。也正因为如此, 大学生就业创业问题正日益得到党和国家的高度重视。在实践中, 关注创业过程、淡化创业结果揭示了创新创业教育的特征要求, 而强化创业过程, 开展丰富多彩的创业实践活动, 又能够确保大学生的创业意识、创新精神得到培育, 创业能力和创业品质得到锻炼, 从而从根本上解决大学生动手能力和社会生存能力薄弱的问题。更为重要的是, 抓好创新创业教育实施过程, 能够让大学生积极面对社会, 保持健康、乐观的心理状态, 这也是构建和谐社会必不可少的教育手段。目前, 一些高校片面追求短期行为, 强调关注大学生的创业人数和创业成功率, 导致创业活动仅限于大部分学生的听课或极少数人参加省或国家级的创业计划大赛, 没有面向全体学生, 普及化与大众化程度较低。尤其是创业过程热衷于活动的表面效应, 实际教育效果关注不够, 大多数学生的创业意识或创业意愿不是来自高校, 而是屈从于来自就业或高校和家长的要求, 创新创业教育没有真正进校园, 进课堂, 进头脑。

加强高校创新创业教育质量评价体系建设, 重在考核和监控创新创业教育实施过程, 结合马克思主义方法论, 面向全体大学生去建立“普适性”的评价体系, 注重评价体系的关注点, 提高评价体系的支持度和回应度, 并充分考虑评价体系的关联、耦合和系统。在目前情况下, 推进高校创新创业教育质量评价体系建设, 是引入第三方评价的重要行为, 既维护创新创业教育相关制度的权威和严肃, 又切实通过制度建设去规范创新创业教育实施过程。

(三) 加强质量评价体系建设, 是集聚创新创业教育资源和检验创新创业教育成效的需要

就高校与高校之间而言, 创新创业教育实践活动已渗入本科、高职高专、研究生等多个层次, 鉴于开设创新创业教育的高校在办学层次、培养目标、创新创业教育体系等方面有较大区别, 普遍存在高校之间创新创业教育资源浪费和创新创业教育功能重叠现象[3];就高校与企业之间而言, 高校与企业缺乏顺畅的沟通渠道, 创新创业教育较少得到企业界资源, 学生在接受创新创业教育过程中产生的有价值的直接成果也较难向企业和社会转化, 直接影响着高校创新创业教育的开展质量和开展水平;就高校与地方之间而言, 创新创业教育需要政府和社会的共同努力, 需要有关部门相应的配套政策和配套措施来保障, 但校地之间还没有建立有限优质创业师资及社会资源共享机制;就高校开展创新创业教育效果而言, 创新创业教育突出表现在国家层面, 旨在培养一大批具有创新能力的创业人才, 为创新型国家建设提供智力支持和保障, 在高校层面, 以创新教育促进创新创业教育, 以创新创业教育促进教育教学改革, 进而全面提高大学生的综合素质。但高校如何围绕这两个宏观层面去检验创新创业教育开展效果, 还需要定性的分析来判断, 需要定量的指标来考核。

加强高校创新创业教育质量评价体系建设, 重在集聚创新创业教育资源和检验创新创业教育成效, 通过以政府和高校为牵头主体, 大学生为参与客体, 社会为服务相关方, 设计可示范、可推广、可指导和可操作、涉及创新创业教育全局的评价体系, 力促高校站在大学生全面发展的起点上, 着眼于大学生综合素质培养, 在高校整个人才培养框架体系内思考创新创业教育, 积极回应全球化时代特点和我国社会发展实际, 着力推动创新创业教育朝着遵从国家战略需求、符合社会需求、让人民满意的方向发展。

三、加强高校创新创业教育质量评价体系建设的几个问题

(一) 要以深化改革为动力, 结合创新创业教育开展规律着力建设可示范的评价体系

新中国成立以来, 改革一直伴随着我国高等教育的发展。实践证明, 用改革的办法不断破解高校创新创业教育发展难题, 是提高高等教育质量、激发高校办学活力的有效举措。当前, 深化创新创业教育改革还是高校贯彻落实党的十八大、十八届三中、四中、五中全会和习近平总书记系列重要讲话精神的一项重要的政治任务。

高校综合改革已经进入深水区, 容易改的都改了, 剩下的都是硬骨头。这就要求高校构建创新创业教育质量评价体系, 必须下决心用创新创业态度, 倒逼高校转变教育思想观念, 从战略高度, 全面分析创新创业教育发展面临的新形势, 科学研判新要求, 准确分析新问题, 理性界定新任务, 以体制机制创新为手段, 以建立健全评价机制为突破, 以面向全体、分类施教、结合专业和强化实践为基本原则, 围绕提高创新创业教育质量这一核心, 通过吸收和消化相关前期成果, 以创新研究为出发点, 制定适用于我国高校的创新创业教育质量评价体系, 引导相关高校有目的地开展创新创业教育。特别要注意结合高校创新创业教育开展规律, 从有利于学生全面发展、提高学生综合素质的角度, 改革传统的教育观念、课程、制度和方法, 用新的目标、新的视野、新的理念和新的举措, 统筹规划和构建指标体系的系统层次及各个子指标, 引入创新特征、创业意识培养、创业品质锻炼、受挫机制疏导和宏观影响等要素, 着力发挥创新创业教育质量评价体系的示范作用。

(二) 要以人才培养为根本, 结合创新创业教育开展要求着力建设可推广的评价体系

现代大学从诞生到发展, 始终与人才培养紧密联系, 不同历史时期、不同社会发展所产生的人才培养需求, 构成了大学之所以存在并延续的共同任务。高校开展创新创业教育, 回答了高等教育的两个基本问题, 即培养什么样的人以及怎样培养人的问题。

既然人才培养也是高校创新创业教育的根本任务, 就需要高校管理部门和创新创业教育工作者根据创新创业教育开展要求, 注重大学生主体性发展, 尊重大学生人格、主体地位和参与原则, 不断焕发大学生的主观能动性、选择性和创造性, 培养大学生对知识、问题主动思考的质疑态度和批判精神。特别要突出大学生的价值性发展, , 不断整合社会力量和教育资源, 抢占社会主义核心价值观教育的制高点, 突出理论武装的重要地位, 培育大学生全新的进步理念, 教育和引导大学生把个人的命运同祖国的命运联系在一起, 到祖国需要的地方去创业就业, 到基层去创业就业[4]。鉴于创新创业教育自身的特点, 创新创业教育应紧紧与社会实践相结合, 在确保能够积极应对职业需求、创业受挫的前提下, 重点培养大学生的创新能力和实践能力、创业意识和创业本领, 完善创业知识结构。针对这些情况, 高校创新创业教育质量评价体系要涉及宏观评价、教育教学质量评价、绩效评价和过程监控评价等环节, 限于这项工作还处于起步阶段, 建议从不同类型高校的角度, 来研究或制定相应版本的创新创业教育质量评价体系, 具体可分为研究型大学、教学型大学、教学研究型大学、应用型大学和高职高专五个板块, 分类评价和考核不同类型高校的创新创业教育工作, 着力强化创新创业教育评价体系的推广功能。

(三) 要以教育教学为重点, 结合创新创业教育开展特点着力建设可指导的评价体系

国务院办公厅“关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见”明确要求, 把深化高校创新创业教育改革作为推进高等教育综合改革的突破口, 把解决高校创新创业教育存在的突出问题作为深化高校创新创业教育改革的着力点, 把完善高校创新创业教育体制机制作为深化高校创新创业教育改革的支撑点, 并提出完善人才培养质量标准、创新人才培养机制等九项任务。

国务院办公厅提出的九项任务, 项项都与教育教学有关。抓好高校创新创业教育教学问题, 需要由“教师被动教”转化为“学生主动学”, 由“知识教育为主”转变为“能力提升为主”, 由“理论灌输”更新为“孵化实训”, 由“黑板教育”延伸到“互联网教育”, 由“传统课堂”拓展到“第二课堂和第三课堂”。具体来说, 就是要让学生“愿学”, 解决学生厌学或被学的问题;让学生“想学”, 给学生选择专业、课程更多的自由, 更大的空间;让学生“会学”, 变传授知识为主为培养学生创业能力为主;让学生“好学”, 启发学生的思维习惯和主动批判精神, 培养学生创新意识和能力;让学生“能学”, 将传统课堂延伸至第二课堂和第三课堂。由此可见, 抓好高校创新创业教育教学问题, 任务仍然很艰巨, 需要我们以教育教学为重点, 结合高校创新创业教育开展特点, 加快建设可指导的创新创业教育评价体系, 特别要从创新创业型人才培养的实际出发, 尽可能把影响和体现创新创业教育教学质量的要素完整地反映出来, 重点考虑核心课程评价、教学方法评价和隐形课程评价等教学评价内容, 并围绕人才培养质量标准、课程体系、教学和学籍管理、教学方法和考核方式及师资队伍等方面, 来筛选和细化指标内容, 选出具有代表性的关键指标, 避免以点代面, 以偏概全, 着力保证创新创业教育评价体系的指导地位。

(四) 要以良性发展为目标, 结合创新创业教育开展机制着力建设可执行的评价体系

国务院办公厅下发“关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见”, 教育部专门召开视频会议, 都在强调落实创新创业教育的主体责任, 把创新创业教育贯穿人才培养全过程, 其最终目的都是推动高校创新创业教育良性发展。

高校实现创新创业教育良性发展, 还是要彻底厘清创新创业教育定位问题, 即创新创业教育不仅仅是创建企业的教育, 不能把创新创业教育全部理解为引导学生创办企业, 创新创业教育的宗旨在于培养学生的创业技能和创新精神, 以适应经济社会发展和经济全球化的挑战, 并将创业作为未来职业的一种选择。如果确实要将创业与企业联系起来, 也是教育学生学会像企业家一样去思考, 但现行的高校创业就业教育在三个方面还处在徘徊阶段:一是在培养小老板和培养具有创业素质的时代大学生之间徘徊;二是在面向少数创业精英和面向全体在校学生之间徘徊;三是在解决大学生眼下就业问题和面向未来生活做准备之间徘徊。有鉴于此, 我们认为, 推动高校实现创新创业教育良性发展, 绝不能把创新创业教育作为应景式教育, 更不能作为面对大学生就业压力做出的被动选择, 要基于社会发展这一长远目标不断地通过创新创业教育, 来培养未来社会工作岗位的创造者和未来社会生活的幸福者, 要站在大学生全面发展的高度, 着眼于大学生综合素质培养, 在高校整个人才培养框架体系内思考创新创业教育, 积极回应全球化时代特点和我国社会发展实际, 在当下就要以提高大学生创业意识和创业能力为核心, 以提升创新精神和动手能力为目标, 面向全体, 分类施教, 并贯穿人才培养全过程。理解了高校创新创业教育良性发展的基本内容, 能够切实帮助我们去构建可执行的创新创业教育质量评价体系, 既在借鉴教育部本科教学评估、创新创业示范校评估等体系的基础上, 结合高校创新创业教育开展机制, 确定评价体系的横向评价和纵向评价指标, 力争评价体系趋于全面, 确定宏观评价和微观评价指标, 力争评价体系趋于客观, 采用定性分析与定量分析, 适当拓宽定量分析范围, 力争评价体系趋于科学, 引入权重和权重分配, 设计创新创业教育质量评价体系构建路径, 并以大众创业万众创新为背景, 通过对创新创业教育评价现状的梳理, 从系统论视角提出创新创业教育政策体系评价、保障体系评价、教学体系评价和创新创业教育实效评价等构建措施, 着力强化创新创业教育质量评价体系的可执行功能。

摘要：加强高校创新创业教育质量评价体系建设, 是形成和推进“大众创业、万众创新”良好局面的需要, 是建立和健全创新创业教育教学体系的需要, 是考核和监控教育成效的需要。基于这一时代要求, 高校要着力建设可示范的创新创业教育质量评价体系, 着力建设可推广的创新创业教育质量评价体系, 着力建设可指导的创新创业教育质量评价体系, 着力建设可执行的创新创业教育质量评价体系。

关键词：创新创业教育,教学质量,评价体系

参考文献

[1]国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见[EB/OL].http://www.gov.cn/zhengce/content/2015-05/13/content_9740.htm, 2015-05-13.

[2]雷家骕.国内外创新创业教育发展分析[J].中国青年科技, 2007 (2) .

[3]李家华.中国高校创新创业教育定位与发展[EB/OL].http://wenku.baidu.com/view/43a260ef102de2bd9605889f.html, 2012-11-06.

8.论重视大学创新创业文化建设 篇八

一、以产学研结合所构筑的创新网络平台，为高校推进教育创新、大学生创业提供了信息运作保障和认知变革的有力支撑

按照辩证唯物认识论的理论，受教育者对客观世界认知的确立、升华，需要在受教育的过程中，很好地将理论与实践进行结合，反复地用实践验证理论，并在实践中灵活地、创造性地运用理论来解决实践问题。而人的认知的确立、提高、升华的过程，都是必须通过教育过程中的信息运动来完成的，通过信息运动促发人的认知实现变革与创新。教育过程中信息运动的状态、质量，决定受教育者实现理论与实践相结合的程度、质量，也就决定其认知确立的质量和提高的程度。而产学研结合所构筑的网络化创新平台正好能够为高校在教育创新、大学生创业中运用辩证唯物论推进信息运作和认知变革提供坚实的支撑。所以高校要在施教的过程中，在协同企业、科研机构开展创新的过程中，要有效地利用这个网络平台提供的有利条件，来推进教育过程中信息运动向人的认知优化、变革的方向运行。同时，大学生在受教育和参与产学研结合创新的过程中，也要充分利用这个网络平台提供的有利条件，通过信息运作尽力实现其所学理论和生产实践、科学实验实践的有机结合，以夯实自己汲取、确立新的认知的实践基础并不断提升认知。高校与大学生在参加产学研结合的创新活动中，要注重从理论与实践两方面采集、获取大量的信息、知识，并通过对其归纳、处理、加工和分析，实现这两方面信息的有机融合，以此来完成自身认知从量变到质变的飞跃。

二、运用产学研相结合所构筑的信息化创新体系，实现对高校教育业务流程的整合和优化重组

第一，在指导思想上，体现以人为本、促进入的认知在夯实理论与实践相结合基石的基础上来认识世界、进而改造世界的精神，体现教育主体以适应企业、市场、社会的实际需求为导向，以丰富的科学理论知识和充足的信息资源为有力支撑，以科学技术实验和不断探索、创新为推动力，把教学过程与企业生产、科学研究紧密结合起来，使产学研各方共同在推进科技创新的同时尽力推进教育创新。

第二，整合后的教育创新体系业务流程的方向，应是从实践应用出发，即从生产应用、社会服务应用出发，体现在使受教育者在参与产学研结合中强化感性认知，进而促进其实现感性认知向理性认知的飞跃，实现其认知上由量变到质变的飞跃。

第三，教育创新所形成的业务流程，应能够体现把创新成果及时应用到人才培育并使之服务于生产实践与社会活动中去的过程，体现运用信息化渗透、协同、融合等方面强有力的功能，充分挖掘产学研各方潜能并能够最大程度上聚合其力量以不断推进实现教育创新的精神。

第四，要通过信息化手段把人才培育、创新与科学技术创新两个业务职能紧密融合起来，以使其两个业务流程形成密切关联、相辅相长、互促共进的关系与格局，能够把科技创新的过程一并作为培育人才、创新教育的过程，以此为高校教育创新和大学生在参与科技创新的过程中锻炼自己尽快成才创造条件。

第五，在产学研结合的方式上，使平常业务紧密关联的产学研各部门之间进行长期合作推进教育创新创业，与为开发某专项技术业务或专门培育某项人才及时组织产学研有关部门进行专项短期合作结合起来，以此为长远培育整个人才队伍与培育某些方面专项急需人才相结合创造条件。

第六，从高校教育业务流程本身的优化重组过程讲，要把对学生的创新创业教育和对其创新创业知识技能培育贯穿于整个教育过程的始终，包括把对学生的创新创业教育融入思想观念教育、课程设置、教学过程的各个环节，把使学生参加科学实验、结合理论学习参与生产实践活动作为其实施创新创业的重要形式，把重视学生素质教育、跨学科交流作为培养学生创新创业能力的基础训练内容等。

三、大学生要通过积极参加产学研相结合的创新实践活动，提高自己的创新能力并拓展创业渠道，从而尽快实现成功创业

为了能尽快进入创新创业状态，大学生们必须在参加产学研结合创新的过程中做到以下几点：

第一，要把创新创业和实施国家的兴邦战略结合起来。要把促进国家富强、人民幸福作为参与创新创业的出发点和落脚点，把创新创业与振兴中华、实现中国梦联系起来。这样就站得高、看得远，创业的起点就高，干劲就大，创业涉及的题材、构思也就越宽广。

第二，要把创新创业与市场需求、社会需要联系起来。这就要求创新创业的内容、项目适应市场需要，要按照市场需求、用户需要与社会需要来确定。这样就使得创新有目标、有的放矢，有利于较快将创新成果转化为生产力。关注市场需求、用户需要，重点要体现在关注参加联合体创新的主体企业的需求与其对创新产品的具体技术要求，尽最大努力按照其需求和具体要求去办。

第三，要在參与创新活动中，注重充分实现自己所学科学知识与生产实践、科学实验的实践相结合，并在促使其相结合中努力创造出新的成果，将此作为有效锻炼自己、促成自己走上成才之路的起点。为此，要做到反复学习、反复实践，反复用实践验证理论，不断用理论发现、解决生产过程和科学实验中出现的实际问题。

第四，努力提高自己，在将科技成果转化为生产力的能力方面下大功夫。一个新的科学技术创新的成功与否，要看它在实践中能否得到切实应用并产生实实在在的效益，就此最好的验证就是将其转化为生产力。只有亲身将其转化为生产力者，才能够说他真正掌握了这种科学技术，真正完成了对它的创新和相关的创业。

9.大学生创新创业导论 篇九

2014年中央经济工作会议首次明确阐述，我国经济步入新常态发展阶段。中国经济呈现出新常态，具有下面三个主要特点：一是从高速增长转为中高速增长。二是经济结构不断优化升级，第三产业逐步成为主体，城乡区域差距逐步缩小，居民收入占比上升，发展成果惠及更广大民众。三是从要素驱动，投资驱动转向创新驱动。

（一）最终消费对经济贡献率将不断提高

（二）消费主导的第三产业比重持续上升

（三）消费重点由商品转为服务

（四）网络消费成为新型消费消费形式

（五）节能环保和绿色消费继续升温 二．黑龙江具有供给优势的领域

对黑龙江而言，具有供给优势的领域与其丰富的自然资源，人文资源和经济资源有关。以下黑龙江具有优势的领域值得大家关注：

1）现代农业诱导出的优质高效农业，畜牧业，食品加工业及涉农服务业； 2）整体性生态化带来的旅游，养老，健康产业； 3）信息服务业；

4）若干领域的高效的高新产业和战略性新兴产业； 5）对俄全方位合作；

6）部分地区的教育，文化产业

三．作为大学生在大众创业，万众创新的时代背景下，讨论如何为黑龙江经济发展助力？

（一）黑龙江经济转型带给大学生的创新创业机会 1.黑龙江农业转型带给大学生的创新创业机会

面向水利，科技，农机，生态这四条黑龙江农业发展的主线，在农作物新品种研发，新型畜牧业企业创办，新型农业机械研制，新型职业农民培训等方面，推进“互联网+农业”，搞活农产品电子商务，探索种植环境的远距离体验式营销，都有适合涉农专业大学生创新创业的空间。

2.黑龙江工业转型带给大学生的创新创业机会

在黑龙江发展新型战略性产业的进程中找机会，在黑龙江发展先进生产性服务业的进程中找机会，在黑龙江用高新技术和先进适用技术改造提升传统产业的进程中找机会。

3.黑龙江服务业转型带给大学生的创新创业机会

在黑龙江旅游业创新营销方式的过程中，在黑龙江旅游业丰富旅游产品内容的过程中，在黑龙江旅游优化客源结构的过程中，有大学生的创新创业机会。

（二）黑龙江社会转型带给大学生的创新创业机会

1.黑龙江新型城镇化与城市社区化带给大学生的创新创业机会

一是在新型城镇化加速实现的过程中，面向政府企业和百姓的现实及潜在需求，大学生可以寻求在规划设计，教育培训，产品研发领域的创新创业机会。

二是在城市社区服务升级的过程中，健康医疗，居家养老，家政服务，课外辅导等领域，存在着大龄的适合大学生创新创业的机会。2.黑龙江沿边开发开放带给大学生的创新创业机会

一是发展对俄跨境电子商务缺少人力资源

二是引进俄罗斯高科技产业项目缺少对接团队

三是家强中俄人文交流缺乏主导力量

3.黑龙江城乡信息化带给大学生的创新创业机会

在现代农业，旅游业，医疗，食品工业，物流，教育文化方面。在这些互联网+龙江传统产业的领域中，存在着许多适合发挥大学生特长创新创业的机会

(三)黑龙江教育转型带给大学生的创新创业机会 1.黑龙江学前教育转型带给大学生的创新创业机会 一是农村与城市教育的落差 二是国内与国外学前教育的落差 三是需求与供给的落差

2.黑龙江中小学教育转型带给大学生的创新创业机会 一是考试招生及课程改革 二是中小学教育信息化 三是中小学教育国际化

3.黑龙江高等教育转型带给大学生的创新创业机会

一是以教育资源开发者的角色参与到高等教育转型之中，从资源享用和资源提供两个方面收益

二是以科研资源开发者的角色参与到高等教育转型之中，从资源享用和资源提供两个方面收益

三是以社会资源开发者的角色参与到高等教育转型之中，从资源享用和资源提供两个方面收益

4.黑龙江社会教育转型带给大学生的创新创业机会

一是参与社会教育网络平台的创建，以创新的方式整合教育资源，争取各级政府将其纳入民生规划并购买服务

二是参与社会教育课程内容的设计，面向各个人群的特色需要开发新课程探索新的商业模式