数学学科培训学习心得

数学学科培训学习心得（精选10篇）

1.数学学科培训学习心得 篇一

期初数学学科培训心得体会

今天听了进修学校董老师讲的《核心素养导向下的小学数学课堂教学建议》，让我感受颇深。

作为一名小学班主任兼数学教师的我，如何去做才能达到高效课堂，值得我去深思的问题。我深知自己在数学教学上是幼稚的不成熟的，教学工作中还有很多不足之处，但通过董老师的指导，我坚信在以后的工作学习中一定能取得更大的进步。

一、数学理论的提升。

今天董老师讲的内容对我教学上有了很大的帮助，我在今后的数学教学上也不断的去培养学生的阅读能力、思考能力、表达能力。我在教学中也不断的去反思如何去教、如何去管，才能更好的培养学生的这几种能力。在设计问题时，作为教师的我应该换位思考，假如我是学生会对老师设计的教学内容感兴趣吗？这个问题这样设计妥不妥？这个问题这样提好不好等一系列的问题，都值得我去反思，我觉得只有在反思中才能不断的成长起来。

二、教学活动中，教师要当好组织者。

作为教师的我。应该培养学生学习数学的兴趣，兴趣是最好的老师，作为数学教师的我应该培养学生的学习数学的兴趣，点燃学生学习数学的激情，董老师讲了点燃学生激情的方法有情境激趣，生活情趣，评价情趣，我觉得讲的也特别的到位，特别的好值得我去学习。

三、感受压力，增强信心。

董老师提到的:“有好的老师，才能有好的教育。”这句话触动了我。作为教师的我要努力提高自身的业务素质、理论水平、教育科研能力等。这就需要今后自己付出更多的时间和精力，努力学习各种教育，勇于到课堂中去实践，相信只要通过自己不懈的努力一定有所收获，有所感悟。

2.数学学科培训学习心得 篇二

一、拨开迷雾,明确方向

从教16年来,凭着对教育事来的热爱,坚守在高中物理教学工作。近年来,在认真学习新课程理念的基础上,结合所教学科,积极探索有效教学方法,形成了自己的教学风格。课堂教学中,把课本知识与学生的生活实际相结合,同时注重在学生中开展自主探究、合作交流的学习方式,使学生的知识来源不只是老师,更多的是来自对物理规律的理解与探究以及与同伴的交流,促使学生在轻松的环境中学会学习。努力做到真正在提高学生考试成绩的同时,提升学生全面能力的发展。可最近几年,我却遇到了发展的瓶颈期,不知道自己要做什么,更不知道怎么做。以前,无论什么级别的课,自己都能应付自如,可近两年,自己却不知道怎么上课了,而且还特别害怕上公开课,没有了往日的自信,思路也开始变得模糊,感觉无论怎么上课,都很难让自己找到上完课后之后的成就感。我现在在哪里? 我要到哪里去? 我的终极愿望和需要是什么? 我到底要做怎么样的教师? 有时看到别人轻松地生活,挺羡慕。各种检查、评比,使得我们一直处在繁杂的工作之中,心变得浮躁起来,生活与学习的圈子变得越来越窄,思想渐趋 “贫瘠”,甚至患上了“近视眼”,近视得只看到眼前、看到今天,甚至蒙生出放弃专业发展的念头。

“苏州工业园区首期名教师后备高研班培训”犹如一场即时的春雨,浇灌干涸的土地,滋润干渴的幼苗。在这次培训的开班典礼上,苏州市教育局陈泠老师,园区教育局沈坚局长、周枫副局长、刘海燕处长、园区教师发展中心顾建元主任等领导百忙之中前来参加,这让我们每位学员都有幸福感。陈泠老师以“瞄准高地目标,实现高位发展”为题,充分肯定了园区对师资队伍建设的重视,她希望学员通过自身学习提升专业水平,扩大影响力,加快园区智慧教育发展的进程。沈坚局长发表重要讲话。沈局长指出教师是教育事业科学发展的第一资源,也是推进教育转型升级的中坚力量。做好一名优秀的学员应做到以下几点: 1. 增强责任感和使命感; 2有所思、有所获; 3. 实现新突破、新飞跃。他同时要求学员在集中学习和交流中讲求纪律、增强主动性、突出理论联系实际,从而达到让课堂发生改变,让教学发生变化,做一个让党和人民满意的好教师。各位领导的重要讲话, 让我深刻地感受到领导、专家对我们的殷切希望,同时也给我们拨开迷雾、 明确方向。

二、立足课堂,关爱学生

全国语文教育名家黄厚江老师在他的讲座中说,一个成功的教师要以课堂教学为研究重点,要想成为名教师,必须要靠课堂立身。黄老师还说, 得课堂者得天下。为此,我们首先得要具有立足课堂的底气。要懂得关爱学生,始终以学生为本,以课堂教学为主阵地,真正促进学生发展的学习, 自身才会真正提高。作为教师,要在职业中寻找到尊严,做一个学生喜欢的老师,学会做一个功利性发展和内涵式发展相结合的教师。教师对学科的热爱、对学生的热爱,最终还是要体现在课堂上。为此,我们要立足课堂实践,研究教学过程,提升教育智慧,逐渐形成自己的教学风格。

昆山中学特级教师沈为慧老师、从“村小教师”到“特级教师”的管建刚老师分别给我们展示了一堂精彩的初中历史课和小语文课。沈为慧老师并以本节课为例,作了题为《教材的二次开发———提高课堂教学水平的必由之路》的报告。通过实例,让我们明白,“教学目标决定教学内容,教学内容决定教学材料,教学材料决定教学方式。教学内容等于教学目标与学生现状的差距,这种差距包括知识差距、技能差距、动机差距等。”并指出: “教师使用教材有四个层次: 第一个层次完全依附于教材,第二个层次是解读教材,第三个层次是用教材教,第四个层次是超越教材。”沈为慧老师也告诉我们,要想作研究,一定要立足课堂,从研究教学出发,课堂教学与教育研究是不相矛盾的。

来自各个领域的各位教育专家视野开阔、认识独特。聆听的过程中, 我逐渐清醒: 教育渴望真情实意,真知灼见。它的行走之道竟是如此的广阔而多元,只要我们每个做教育的人在前进的征途中,能让爱在中间引领, 让真情真意在左、学养与智慧在右,快乐前行,最大可能地去塑造心灵、传承知识,让自己成为学生健康成长的指导者和引路人,那才可以成为真正的名教师、特级教师。

三、热爱学科,耐心积累

“教师即研究者,研究结果的最佳呈现即论文”。朱开群教授在解读各种文件时,也给我们明确指出: 在通往名师、特级的道路上,我们必须要写一定数量的高质量的论文,并要进行一定级别的与学科教学相联系的课题研究。但特级教师不是说评出来的,特级是一种状态,是教师发展的一种追求,它要的是一种过程,而不是那一纸证书。江苏省首批教授级中学高级教师黄厚江老师在报告说,如果一个教师是为了评特级教师、名教师而写论文,那他肯定写不出好的文章,也不会成为真的特级教师、名教师。黄老师说,要想写出好的论文,则一定要热爱自己所教的学科,并作了形象的比喻,“你是论文的爸爸,你教的学科就是论文的妈妈,你爱你的学科,就会生出许多健康、美丽的好孩子。”黄老师还告诉我们,一个教师不会忙考试, 是不称职的,但一个教师若只会考试,不会做教学研究,不会把自己研究的东西写下来,则是很可怜的。因此,在平时的课堂教学中,我们要勤于思考,多向专家学习,向同伴学习,积累写作素材。“担当”,担当培育学生的永恒责任; 担当学术成长的职责尊严; 这是一个优秀教师的职责内涵。江苏省特级教师邵俊峰老师根据自己的成长经历,言传身教,亲自授课。并告诉我们,公开课其实是很好的论文素材,我们要学会把教材转化为研究资源,要通过观察、反思、对比等进行教学研究,学会从不同的角度看自己的课,充分发挥每一节公开课的最大功效。

在职业生涯不断徘徊的高原期,在各位领导、专家的帮助下,我再次找到了奋斗的方向,消除职业倦怠,带着这些沉甸甸的收获,回到自己平凡的岗位,继续快乐前行。苏格拉底曾说过: “世界上最快乐的事,莫过于为理想而奋斗。”

摘要：有幸参加了苏州工业园区首期名教师后备高研班培训活动,这真是一场来得及时的精神盛宴,一次心灵的洗礼。来自各个领域的各位教育专家思想活跃,视野开阔,认识独特。聆听专家报告后,在一次次的感悟中豁然开朗,逐渐清醒地认识到,想要成为名师、优秀的特级教师,必须以提高教学效果和学生阳光成长为研究目的,以为学生服务为立足点。以学生为本,学生的发展为己任,以课堂教学为主阵地,学会做一个功利性发展和内涵式发展相结合的教师。

3.数学学科培养学生学习习惯的策略 篇三

数学学习要想取得好成绩，具有良好的学习习惯是至关重要的。因此，我们在教学活动中，应努力培养学生的良好学习习惯。

一、增强教师的习惯意识

培养良好的学习习惯，首先要培养学生的习惯意识。而培养学生的习惯意识又首先要使教师有这一方面的意识。也就是说经过一段的时间的培养要在学生和老师的头脑中都形成这种习惯意识，使之成为学生养成良好学习习惯的内部动力，而从现在情况来看不光是学生的学生习惯欠缺，更可怕的是教师在这一方面的意识缺失。所以现在更为紧迫的培养教师的“注重学生形成良好学习习惯培养”的习惯。这是培养学生学习习惯的基础。

二、有计划地培养循序渐进

现在学生的课业负担很重又有各种活动，不宜一下做的太多、铺的太开。因为每门课都有自己的不少习惯，所有的课加起来就不得了，学生肯定难以承受。另外，教师的教学任务和各项活动也不少，所以要较好地开展这项活动，使之有成效必须由点到面，先做好一个两个，有了一定基础后再铺开。重点抓好起始年级，带动其它年级。

三、做好培训工作

培养学生的学习习惯需要全体教师和学生相互配合，要使全体老师达成共识，又必须让教师的方法得当，所以有必要对教师进行一定的培训。再由教师对学生进行指导，对学生进行学习方法的指导，学生在教师指导下逐渐形成能力，学生一旦熟练掌握了好方法，就会将这些方法灵活运用，良好的学习习惯便会逐渐养成。

四、加强指导、强化过程管理

培养学生的学习习惯一个系统的长期的工作。要有长远的打算，期间也一定有反复。对教师和学生要多指导，做好服务和指导工作，使之轨道正确。同时也要强化过程的管理。

下面谈谈主要培养哪些良好数学学习习惯及培养的目标。

一、预习与提问

做到每节新课前必须预习，对课本上的预习内容要用红笔勾画，在预习中提问，每预习完一部分提出一个或二个问题，完成一定的预习练习，达到“三有”：划出书本关键处；做完预习检测；提出1～2个问题。

二、笔记本

能够专心听课，课堂上主动参与，积极思考；掌握了常用的做笔记的方式方法，能认真做好笔记，并且能在课后及时整理和用好课堂笔记，达到“三要”：老师上课关键知识点有记载；上课注意力集中，积极举手发言；提出1～2个问题。

三、作业

能按时按要求主动独立完成各种形式的作业，在作业中能够书写清楚，卷面整洁，格式正确，对于错了的作业能够及时订正。达到“三要”：完成作业及时；独立完成任务；错误的题目能及时订正。

四、纠错

能做好错题整理工作，错题的收集应该是老师强调的重点题目和自己的自由选择题目相结合，必须写清错题、正确解答、错因，计算题要有计算过程，错题本中要“三有”：错题；正解；反思总结（原因分析或引申）。

五、考试

能够主动做好考试的各项准备工作，心态良好，在考试中掌握了常用的审题方法，能够仔细审题，规范答题，仔细检查，不犯低级错误。对考试中的每一个题的关键词都必须要笔画出。还要求学生每次考试必须用好用足草稿纸。考卷达到“三有”：划出题目中的关键处；准确率高；有检查估分。

六、计划与反思

做题后能够积极反思答题情况，分析自己在考试中的得失，有阶段性计划与反思，达到“三要”：计划明确；反思有得失；有明确的实施措施。

把学生良好数学学习习惯的养成作为学生日常行为考核的一项重要内容进行考核，可以由任课教师根据班级学生的实际情况制定相应的实施细则交给班主任与班级的考核相结合，成立考评小组，每一周由执周班委汇总公布。给习惯养成好的同学予以加分鼓励，习惯养成差的同学予以扣分。各任课老师对本学科一周情况进行讲评，班主任对本班整体情况进行总结。

把学生良好数学学习习惯的养成情况纳入学期末的评优工作之中，对于数学学习习惯养成情况和其他科的学习习惯一起考核后一并作为评优的一项重要内容。对考核优秀的同学加重权重，对考核很差的同学可以考虑一票否决。

每学期评选出数学学习习惯标兵给以表彰（即可以考虑单项评比，也可以综合评比）。

对好的习惯的成果进行展览。

4.小学数学学科培训心得体会 篇四

通过这次的培训，我收获了不少，使我对如何有效备课和上课有了全新的认识。面对着新课程、新理念，我们教师就得采取新对策实施有效教学，跟上时代发展的步伐。把所学的知识真正地运用到我的教学当中。

时代在进步，教育在发展，教师需端正教学思想。从而确立学生是学习活动的主体，让学生有一个创新思维活动的空间。使学生成为真正的主角、教师应善于运用各种教学方法和教学艺术，让学生在知识的内在联系上，运用已有的知识去分析、思考、理解。老师要在备课中吃透教材，尽量地搜集，制作与教材有关的知识。在教学中，要充分关注学生情感态度变化，采取积极的评价，运用多些的激励性语言。调动了学生积极探求知识的欲望，激发了学生学习的情感，让每个学生体验成功，增强自信心。这样课堂气氛活跃学生的积极性也就高。教会学生知识，交给学生方法，交给学生独立和生存的能力。让学生在一个“活”的课堂环境下学习，真正使他们受益，形成他们的一种能力。和学生一起探究学习，一起探究，提高学生学习的积极性。

有效课堂教师就要坚持做到先学后导，把先学后导贯穿于课前、课中、课后，并要以建构主义教学为基础，遵循学生认知规律，从学生已有的知识基础经验出发，帮助学生找准新旧知识间的切入点，让学生的思维产生碰撞和冲突。抓住新旧知识之间的转化关系，这需要教师创设真实的情景来互动。教师设问题，学生生成问题，教师引发讨论，这样整个课堂的学习活动才会充满生机。对于每位教师都要面临的备课和上课任务，我也有了进一步的认识。在日常工作中面对庞大的班级学生数，面对堆积如山的要批改的作业，再加上些后进生，教师已经忙得不可开交，谈何每天细心备课，认真钻研教材，尤其是像我这样缺乏经验的年轻教师，日常课堂教学的有效性从内心来说实在让人堪忧。我们应理论结合实际，在日常工作中根据自身工作量在学期初为自己制定好工作目标，如细致备多少节课，进行多少节课堂教学研究等。简而言之，就是有选择性地进行教学研究，保证在有限的教学时间中做到充分利用。我想这样一种教学行为的转变，才能真正意义上运用到我们的实际工作中，才能让学生获得更为有效的教学。

教师要想给学生一滴水，自己就必须具备一桶水。但要想学生永远取之不尽，用之不尽，教师就得时时给予补足。面对着一群群渴求知识的学生，使我深感到自己责任的重大以及教师职业的神圣。我们教师只有不断地学习，不断地完善，不断地提升，才能满足社会的需求，才能适应世纪的挑战。

5.初中数学教师学科培训心得体会 篇五

黄权亮

一、没有学生的主动参与，就没有成功的课堂教学。新课程倡导的自主学习、合作学习、探究性学习，都是以学生的积极参与为前提，没有学生的积极参与，就不可能有自主、探究、合作学习。实践证明，学生参与课堂教学的积极性，参与的深度与广度，直接影响着课堂教学的效果。

二、在教学活动中，教师要当好组织者。教师要充分信任学生，相信学生完全有学习的能力，把机会交给学生，俯下身子看学生的学习，平等参与学生的研究。

三、在教学活动中，教师要做一个成功的引路人。一堂新课开始，教师可通过新课导入的设计、学习氛围的创设，教材所蕴含的兴趣教学因素、课堂内外的各种资源来唤起学生对新知识的兴趣，让学生产生学习的意愿和动力。

总之，在学校的教育改革中，作为一名新课改的实施者，我们应积极投身于新课改的发展之中，成为新课标实施的引领者，与全体教师共同致力于新课标的研究与探索中，共同寻求适应现代教学改革的心路，切实以新观念、新思路、新方法投入教学，适应现代教学改革需要，切实发挥新课标在新时期教学改革中的科学性、引领性，使学生在新课改中获得能力的提高。

拨开云雾见青天

-如何上好复习课产生了深思。多年来我的切身体会是要想通过一堂复习课，让学生达到理想的效果很难。虽然我们不断更新方法与观念，但效果始终不够理想，复习思路不够明确，而本次大会中许多教师发言中谈及的经验犹如甘霖，都值得我学习借鉴。

回来之后，通过整理听课记录以及几位教师的发言，仔细回顾每个学校及教师对复习课的看法，我认为“试卷讲评课基本流程”相对来讲很有新意，很有条理，极具指导性。它让我们对试卷讲评课的基本思路有了更明了化。众所周知，数学复习课的内容不同于一般新授课，它的容量大，知识涵盖面丰富。以前教师为了更多、更全面的进行知识回顾，往往出现“教师讲，学生听”的现象。累了教师，苦了学生，部分学生思路跟不上，教师讲得越多、越难，不会的就越多。有不少教师在学生还没有来得及理解题意的情况下便开始分析例题，将自己的分析过程代替了学生的思维过程，甚至一题多解，自我感觉良好，忽略学生的接受，压抑了学生自主参与学习活动的热情，失去了感悟的良机。

试卷讲评是复习课的重要组成，尤其是测试后试卷讲评，试卷本身就是教师们智慧的结晶，它涵盖了知识的精华，无论教师还是学生对待试题的感情有一些特殊，如何理性的处理好试卷讲评对学生教师来手都十分重要，处理得当犹如画龙点睛，事半功倍。学生自我修改，出示答案相互交流再次订正，师生集中处理共同存在的问题，反思简记，有足够的时间还可以二次测验，完整的处理会起到更理想的效果，学生从中收获的多少才是我们的目的。

我想在今后的实践中我要更多地改进方法，找一种真正适合的最有效的方法，让课堂真正高效起来！

初中数学学科培训学习心得

数学教师培训后，收获颇多，下面关于授课谈几点体会： 设计一堂课时，新课的引入，题目的选取及安排是上好一节课的前提条件。在没上了的条件下，两位老师设计出的课是不会相同的。如何设计更合理、更有效，这就需要老师们的集体备课。现在的“一课二摩三讨论”便是设计好一堂课的前提条件。

授课过程中知识点的设计要少而精，做到重点问题重点讲解，且要举一反三，追本求源，瞄准知识的生长点。把基础知识放在首位，处理好大餐与味精的关系。上课过程中要注意让学生进行解题方法及解题过程的总结及整理，并注意知识点的提炼与总结。

把课堂放手给学生，给学生充足的时间与空间个体尝试并合作探究，让学生表现自己，可树立学生的自信心，使学生感受到数学知识的精深与魅力，培养学生对数学钻研的精神，提高合作能力，同时激发他们学习的乐趣与积极性，丰富学生的思维想象能力。使学习能力及合作能力均得到提高。

授课结果有时会与备课时预想的结果相差很大，这就说明我们在平时备课时备教材、备教法、备学生的必要性。对教材要深钻细研，对学生要全面了解学生已有的知识储备及现在的学习状态，要明白教学过程中面向的是全体学生，既要照顾到差生，又要想到优生。可见备课是个极其复杂的过程，是上好课的前提与关键。

初中数学学科培训学习心得

9月14日，我参加了数学学科培训，培训期间，我认真听，认真记，受益匪浅。

在活动中，上午我有幸听了两位教师的课，一节试卷讲评课，一节专题课。两位教师授课各有所长，处理课堂中的问题各有其手段和方法。兴福中学的韩翠华老师试卷讲评课，对试卷分析透彻到位，做到重点讲解，并能根据题目进行变式训练，使学生得到巩固提高。实验中学的韩冰老师的专题课，选题精炼，分析透彻，充分体现学生的自主学习。

在今后的教学中，我应该多把握教材，分析教材，从学生的角度去备好课。在选题上要精练，通过变式训练加强巩固提高。课堂上，多体现学生的自主性，让学生得到充分的展示。

初中数学学科培训学习心得

在以往的学习活动中从来没有研讨过试卷讲评课和专题课的上法，所以感觉这次学习不虚此行，受益匪浅。

首先，关于试卷讲评课。以往自己在试卷讲评时也用过许多方法，但都是灵光一现，随用随扔，很少系统全面的总结。在这次学习中，尤其是后面老师总结的七个步骤，感觉收获很大。今后在教学中要多注意总结，只要有总结就一定有收获。

再次，就是关于试卷讲评中重点题目的变式练习，对许多重点知识，经常时强调多次，但学生仍然反复错，很显然是强化巩固不够，而试卷讲评的变式练习正能有效解决这个问题。

最后，这次学习学习对“温故而知新”又有进一步的认识，数学题浩若烟海怎么做得完。

所以，降低难度、温故而知新、多注意解题意识与方法的培养是非常有必要的。

初中数学学科培训学习心得

刚迈入工作岗位不久，对一切都很陌生，通过一天的学习我觉得收获颇多：

1、对准知识点和方法点，不要强调做太多的题目。知识点才是根，才是本。

2、讲课时注意知识生长点。

3、做题时遇到什么条件要想到相应的知识点。

4、注意一个题目的评分标准，能更大限度的让学生得分。

5、问题是数学的心脏，由问题去找相应的知识点。任何问题都当做一个考试题来处理，学生印象会更深一些。

6、学生不要因做题而做题，老师不要因讲题二讲题。要适时的把问题放出去再收回来。

7、对试卷的分析有哪一些步骤，有一位老师讲的非常好：

（1）对试卷进行分析，找出出错较多的题目。（2）学生进行自我改错。

（3）订正答案，进一步改错。对重点题和错题进行讲评。

（4）教师对方法的总结。

(5)学生提出疑问，还有哪些问题需要解决。(6)生总结，整理所学方法。

8、每个问题都可以在课本上找到原型，对课本内容的讲解要透彻。

9、重难点要突出，并让学生简记。

数学教师培训心得

现把这次学习感受、心得总结如下：

培训会上，听了两节数学课，一节是试卷讲评课，另一节是专题复习课。我觉得两位讲课老师的课有如下特点：一是小组教学。把全班同学分成了若干小组，在课堂上，进行小组合作学习，小组内讨论，学生在讨论后还把他们讨论明确或未能明确的问题在老师巡视时进行解决。分组分出了竞争，分出了凝聚力，分出了互帮互助和互相激励。二是自主探究学习。学生在教师指导下，以小组为单位自主学习、合作学习。在课堂上高声讨论，、每位学生都是在围绕问题研究，在这里，学生的学习天性和主体性得到了充分的体现，课堂成为学生群体自学和团结协作的一个舞台，成为所有学生充分互动相互感召的学习共同体。三是教师讲解层次分明，重点突出，并让学生进行反悟简记。四是这两节课都体现了学生是主体，教师为主导的理念，充分发挥学生的主体作用，培养学生自主学习的习惯。五是分层次讲解和归类讲解，把同一问题归类，是学生认识充分，便于知识的拓展与延伸。

通过听课、评课，对讲评课的授课环节有了更加清晰的认识，讲评的目的更加明确。学生做题不是为做题而做题，讲评也不是为讲评而讲评，都是为了学生掌握知识。因此学生做题不在多，讲评要瞄准知识的生长点，注意归纳出每个题目中蕴含的基本知识点，注意归纳出每个题目中蕴含的基本方法、基本思想。

6.数学学科培训学习心得 篇六

纳雍县勺窝镇希望小学 拟写人：马泽 时间：2018年7月20日

在勺窝镇教育管理中心的精心组织安排下，我于2018年7月19日至20日参加纳雍县勺窝镇希望小学校本培训学习，经过丁景科老师主讲的《小学数学》：课堂实录《三位数加两、三位数（不连续进位）》和课堂实录《三位数加三位数（连续进位）》的学习以及教育教学理论知识的学习，让我的思想觉悟有了很大的提高。为期2天的小学数学校本培训，让我收获颇多，受益匪浅。

《如何搞好新课标下数学概念课的教学》

一、在体验数学概念产生的过程中认识概念。

二、在挖掘新概念的内涵与外延的基础上理解概念。

三、在寻找新旧概念之间联系的基础上掌握概念。

四、在运用数学概念解决问题的过程中巩固概念。

1.概念的发生、发展过程以及产生背景。

2.概念中有哪些规定和服制的条件,它们与以前的什么知识有联系。

3.概念的名称、表述的语言有何特点。

4.概念有没有等价的叙述。

5.运用概念能解决哪些数学问题等。

《新课程理念下如何对学生数学学习进行评价》

一、要重视评价学生数学学习的过程。

二、要及时恰当评价学生的基础知识和基本技能。

三、要重视评价学生数学学习过程中的情感态度体验。

四、评价主体要多样化。

五、合理选择评价方法。

1、课堂中自评、组评、师评相结合。

2、平时评价与期末评价相结合。

3、笔试和面试评价相结合。

4、定性与定量评价相结合。《数学教学观念如何更新》

一、观念创新。

二、提高个人魅力。

三、学习中要让知识有生命力。

四、给学生创设学习情境，使之具备数学建模观念。

《如何提高学生学习数学的质量》

一、激励和尊重学生多样的独立思维方式。

二、加强数学教学与现实的联系。

三、提倡多样化的数学学习方式。

四、关注数学教学目标的个性化和差别化。

五、让学生成为数学学习的主人。

六、让学生会学数学、乐学数学。《优化数学教学结构提高数学思维能力》

一、数学思维的局限性及成因。

（一）学生数学思维的局限性简单分析如下： 1.客观依靠性： 2.主观偏离性：

3.单向无序直观似真性：

①单向——不善于从多角度、多方面多维度去考虑问题，思维方向单一。

②无序——主要是指不能正确把握有关数学知识之间的因果关系，造成多步综合推理的困难。

③直观——由于对概念、定理等的表面理解和形式上的掌握，导致应用上的绝对化，常用简单的对比来处理具体问题。

④似真——似是而非的思维形态，它受制于狭隘的经验和直觉，是思维的一种“短路”现象。

（二）造成以上学生数学思维能力局限的成因可以简单的归纳为下面三个方面： 1.知识涵养与实践经验方面的原因。2.数学思维发展的内在特征方面的原因。3.课堂教材及教师教学方法方面的原因。

二、优化教学结构提高数学思维能力。

1.发散课堂思维激发思维火花。

2.教师的导学与学生的主观学习结合提升数学思维能力。

3.信息技术整合数学教学升华数学思维。

《提高教学质量的方法》

一、兴趣是内驱动力，激励是推动力。

二、提高课堂效率是关键。

三、课后辅导是巩固教学的重要手段。

四、抓好三个阶梯的不同教育。

五、与家长通力合作。

《通过优化数学教学语言来提高数学教学质量》

一、注重对数学语言学习的过程。1.善于推敲叙述语言的关键词句。2.深入探究符号语言的数学意义。3.合理破译图形语言的数形关系。

二、注重概念教学的数学语言训练。

1.掌握数学语言是学习数学知识的基矗一方面，数学语言既是数学知识的重要组成部分，又是数学知识的载体。

2.掌握数学语言，有助于发展逻辑思维能力。3.掌握数学语言是解决数学问题的前提。

三、教学语言亲切，富有情感。

四、教学过程的数学教学语言。

五、小学数学教学语言应鼓励学生学习的积极性教师在课堂上，应该经常用一些鼓励性的语言，使学生能够自觉主动的学习。

7.数学学科培训学习心得 篇七

要形成良好的数学自主学习能力, 我们先要了解数学学习是怎么回事, 有什么特点.数学学习, 可以认为是学生通过获得数学知识经验而引起的持久行为, 能力和倾向变化的过程.数学学习具有一般学习的特点, 如:以系统掌握数学知识的内容、方法、思想为主, 是人类发现基础上的再发现;在教师的指导下进行, 按照一定的教材和规定的时间内进行, 为后继学习和社会实践奠定基础.同时, 数学学习还有与其他学科明显不同的特点:需要不断提高运用抽象概括思维方法的水平; 需要发展逻辑推理能力;必须突出解题联系这个环节.对于学生的数学自主学习内容来说, 可以简单概括为:概念与基础知识的学习;公式、定理的学习;一个单元的学习与小结;数学方法、思想的学习与小结.

结合对自主学习的理解, 加上数学课目自身的特点, 我认为数学自主学习能力是在具有一定的数学能力基础上, 通过自学数学教材, 经过老师的课堂指导安排等发展起来的一种独立获取数学知识、技能的能力.它是多种能力的结合, 是一种综合能力.但这种能力要经过教师的指导, 通过学生自己阅读数学课本或有关的参考书、资料, 深入理解和领会其精神实质, 最终解答相应的练习或问题等实践中逐步形成.如果学生自己不能对学习做出估计、制订计划、判断正误, 或对自主学习过程不能进行控制和调节, 自学就很难进行下去, 也不可能有好的自主学习效果.学生在数学自主学习过程中, 阅读能力和数学能力是基础, 认知能力是首位, 独立思考能力是精髓. 下面我结合自己的理解和平时的教学指导情况举两个案例予以探究.

一、“不规则函数”的自主探究学习

学生在高二学习结束后, 学会了利用求导解决函数单调性、值域、最值、恒成立等问题.那么请问:①我们耳熟能详的函数有哪些?②不太熟悉 (不规则) 的函数有哪些?③对不熟悉的函数有哪些解决办法?

生1:熟悉的函数有一次函数y=kx+b, 二次函数y=ax2+bx+ c, 比例函数y=±1/x , 对数函数y=logax, 指数函数y=a x , 绝对值函 数y=|ax+b|.

师:好, 这位同学说得非常好, 总结得比较全面, 基本上概括了我们初高中所学的全部基本初等函数. 哪位同学有补充吗?

生2:还有分式函数, 三次函数y=ax3 +bx2 +cx+d.

师:好, 高中应掌握的分式函数大概有四类.一次分式函数实际上可以由比例函数, 用函数图像平移的办法获得.

分式函数还有三类分别是:那么对于三次函数我们怎么研究呢?

生3:求导.

师:对, 我们可以通过求导研究三次函数单调性来解决相关问题.那么不规则函数有哪些呢?

生3:我知道, 像我们平时考试的最后一道解答题就是不规则函数, 譬如y=xlnx+x 2.

师:很好, 请坐.刚才这位同学说的就是我们并不熟悉也没有一般形成性规律的函数, 那么我们如何求解这类函数的极值、零点、单调性、含参量的恒成立, “函数与方程”中方程根的个数谈论等问题呢? 我们经常碰到的三次函数y=ax3 +bx2 + cx+d就是不规则函数啊 (高中课本对于三次函数, 没有像二次函数那样细究) , 我再给大家写几个不规则函数y=xlogax+1/x , y=x-sinx.请大家利用周末时间通过复习阅读课 本教材和课 堂笔记完成下面两道题目, 并归纳出对不熟悉的函数的解决办法? 下次自主学习课堂, 我们共同探究.我给学生布置了两道题目:

题1.已知函数f (x) =ax3+bx2 -3x (a, b∈R) 在点 (1, f (1) ) 处的切线方程为y+2=0,

(1) 求函数f (x) 的解析式;

(2) 若对于区间[-2, 2]上任意两个自变量的值x1, x2, 都有| f (x1) -f (x2) |≤c, 求实数c的最小值;

(3) 若过点M (2, m) (m≠2) 可作曲线y=f (x) 的三条曲 线 , 求实数m的取值范围.

题2.已知函数f (x) =alnx-ax-3 (a∈R) ,

(1) 求函数f (x) 的单调区间;

(2) 若函数y=f (x) 的图像在点 (2, f (2) ) 处的切线的倾斜角为45°, 对于任意t∈[1, 2], 函数在区间 (t, 3) 内总不是单调函数, 求m的取值范围.

周末结束, 星期一学生上交作业, 汇报自主学习情况.从作业的批改情况看, 学生完成情况较好.题1中第一问学生都会用曲线上一处出的切线方程的相关知识解决, 第二问实际上就是通过求导求函数f (x) =a3 +bx2 -3x (a, b∈R) 在区间 [-2, 2]上的最大 值与最小值 , 然后求出cmin.题2中的第一 问是通过 求导求函数的单调增减区间, 但注意要对参量进行分类讨论 (部分同学做得不好 ) , 而第二问 可以转化为 先求三次函 数g (x) 的单调区间 (含参量a) , 然后结合恒成立问题解决办法, 再画草图对“总不是单调函数”进行讨论作答.

再一次的自主学习互动如下:

师:大家通过这两道题对“不规则函数”有什么新的认识吗?

生4:老师, 我做不规则函数都用到了求导, 所以要记住求导公式, 要掌握相关的求导法则.

师:不错, 因为我们求导可以得到什么呀?

生4:求导可以研究函数的单调性, 然后还可以求极值, 最值.

师:这位同学总结得不错, 请坐.有没有哪位同学可以对不规则函数做出一般性的步骤小结呢?

生5:我知道, 对不规则函数大概就是求导、求单调区间、求解本道题目的相关问题.

师:不错不错, 大家可以看看我们周末作业上的两道题: 最后的问题都是求参量的范围.而我们经过求导、求单调区间以后都可以画画草图 (注意与坐标轴的交点、端点、极值点、单调趋势等) , 最后对相应题目做出解答.可以简单概括四大步骤:①求导, ②求单调区间, ③画出草图, ④求解本题. (实际上学生已经说出来了.)

经过自主学习研究, 同学们已经对不规则函数有了更新更高层次的认识.通过案例一的学习, 培养了学生归纳、猜想、联系的能力, 也培养了学生浓厚的数学学习兴趣和较强的解题意志.经过这样合理恰当的自主学习, 我相信各类考试中, 函数问题对于学生来说并不难.

二、数列中的“动态迭代规律”自主学习研究

学生在学习数列的过程中经常有这样的疑问: 对数列中的的变化, 迭代, 代换等问题究竟是怎么回事? 解题中能否有个一般性的过程? 带着这样的疑问, 我和学生一起开展了关于数列中的“动态迭代规律”自主学习研究。

在数学学习过程中, 问题是灵魂.所以我们仍然从一连串的小问题开始进行探究, 然后试图总结出一般性的规律、方法、思想.

大家先看下这样的两个错误:

②各项均为正数的数列{an}和{bn}满足5 an, 5 bn, 5 an+1成等比数列, lgbn, lgan+1, lgbn+1成等差数列, 且a1=1, b1=2, a2=3, 求an和bn.

某学生的部分答案如下:

师:第一个问题的错误在哪里?

生1:首项、末项弄错了, 所以公式用得不对.

师:回答得很好.请大家再看看式子2+3+…+ (n+1) 中的首项是2, 末项是n+1, 项数是n, 所以最后的求和结果应该是s.大家说说这位同学为什么会出现这样的错误啊? (穷追猛打, 就着问题加深学生对这类错误的认识.)

生2:因为他把式子2+3+…+ (n+1) 最后的1放到前面, 感觉形式上和1+2+3+…+n一样了, 但实际上不是的.

师:是的, 这就是我们说的数列中n的动态迭代变化.2+3+ …+ (n+1) 中最后一项是n+1, 倒数第二项才是n (提示大家以后写这样的式子, 不妨把最后一项和倒数第二项都写出来) .将式子1+2+3+…+n中n→n+1就得到式子2+3+…+ (n+1) (迭代) .

那么第二个问题中的错误又在哪里呢?

生3:公差d不是lg3/2.

师:应该是多少? (实际上不存在这样的公差d, 但是追问下去, 让学生自己发现错误.)

生3:反正{an}和{bn}都不是等差数列.

师: 大家动脑筋想想看:“lgbn, lgan+1, lgbn+1成等差”, “lgb1, lga2, lgb2成等差”, 分开独立地看这两句话对吗?

生 (全体) :对.

师:那为什么“公差d不是lg3/2”呢? 哦, 原来这是一个动态的过程.

“lgbn, lgan+1, lgbn+1成等差”是独立的, 就是说你每带入一个n的值都是对的, 但是每一组三个对数值之间的公差是互不相等的.

……

第二个问题只要对构造出数列为等差数列, 然后先求{bn}通项公式 , 再求{an}的通项公 式即可. (详细过程不再叙述)

为了配合本次数学学科的自主学习, 我给学生准备了两道题目:

题1.已知数列{an}, {bn}中, 对任何正整数n都有:

(1) 若数列{an}是首项和 公差都是1的等差数 列 , 求证 :数列是等比数列;

(2) 若数列{bn}是等比数 列 , 数列{an}是否是等 差数列 , 若是请求出通项公式, 若不是请说明理由.

题2.已知数列{an}中 , a1=1, 且点P (an, an+1) (n∈N*) 在直线x-y+1=0上.

(1) 求数列{an}的通项公式;

(2) 若函数, 求函数f (n) 的最小值;

根据学生掌握的具体情况, 题目可以留给学生先自己独立完成.然后批改完后, 再在课堂上与全体学生一起进行自主研究学习.大概思路是:题1中第一问主要是将式子:

“a1bn+a2bn-1+a3bn-2+…+an-1b2+anb1=2n+1 -n-2”中的n迭代到n-1 (亦即少写一项, 但左右两边要同时进行迭代代换n→n-1) ;题1的第二问仍有第一问解答的思想, 只不过变成探索, 同时也是特殊到一般过程的递进.解答方法还是发现迭代规律予以解答. 题2中主要是n→n-1的迭代代换 (详细过程不再叙述) .

通过两个案例的探索研究发现, 自主学习方式有许多优点:学生有较多的独立学习的机会;体现了以学生发展为本的教育理念;师生间易建立平等协作的关系;有助于学生非智力因素的培养. 但高中学生数学自主学习能力的培养需要多方面的努力, 首先体现在独立阅读上, 它的效率反映在阅读的技能与学生自己在这方面的心理特征上, 就是阅读能力.在教学实践中, 我发现有些学生阅读课本及参考资料非常容易, 得心应手.而有些学生前后的数学符号语言都不能连贯起来, 隐藏的数学条件也挖掘不了.可见, 自主学习能力的培养首先需要学生熟练掌握数学符号, 提高数学素养, 能够完成独立阅读. 其次, 数学学科的自主学习是一个认知过程, 有感知、记忆、思维等, 所以它又包括各种数学能力, 如基本计算、空间想象、逻辑思维等.再次, 这个相对独立的数学认识过程, 很大程度上需要学生自己进行组织、计划、评估、判断正误、评价、控制和调节等.最后, 在自主学习过程中, 需要学生独立对阅读的内容进行概括整理, 弄清知识的来龙去脉, 重点关键, 并采用相应的数学思想方法, 进而能提出问题, 分析问题, 解决问题, 而且完全可以对所学的内容大胆地提出疑问, 甚至指出存在的问题和不当之处, 即常说的独立思考能力.

当然, 培养学生自主学习能力的同时, 我们也不能忘记当前中学数学教育还是应该重视“基础知识, 基本技能”这双基的学习, 教学中注意引导学生在学习过程中有意识地积累相应的基本数学经验和基本数学思想方法. 培养学生学习过程中多做小结, 多做思考, 多提问题, 独立探究, 合作交流的数学素养.让学生不怕数学, 对学习感兴趣, 形成良好的自主学习能力, 受用终身.

参考文献

[1]郑君文, 张恩华著.数学学习论.广西教育出版社.

[2]涂荣豹著.数学教学认识论.南京师范大学出版社.

[3]田中, 徐龙炳, 张奠宙著.数学基础知识、基本技能教学研究探索.华东师范大学出版社.

8.数学学科培训学习心得 篇八

【关键词】学科学习；数学；学科领域知识；知识表征

一、问题提出

从学科领域知识的结构来看，初一数学学科领域知识包括：学习目标、知识结构、要点概念等学理内容知识，解题思路、解答步骤、答题过程等认知过程知识，具体解题过程中的限制条件和关键知识等问题条件知识。

在以往的认知学习中，关于领域知识的心理机制有了长足发展，但仔细分析这些研究却会发现，这些研究难免脱离学校教学的真实情境，大大削弱了研究成果的教学实践价值。从研究重点来看，以往的研究以研究问题表征和解决策略为主，较少地从知识表征方面来探讨数学学习心理机制的问题。在初一阶段学生学习数学的知识结构特点会出现转变，此时对学生的知识表征特点展开考察，能够帮助教师发现学生的学习特点，以及时调整教学方案和教学内容，在提高教学效率上有着重要价值。本次调查研究则从学科领域知识的结构与数学学科领域知识的定义出发，通过问卷分析学生在数学学习中其学科领域知识表征特点，从而得出学生关于三类知识的认知情况，以期为教师的教学实践提供相关依据。

二、研究方法

笔者抽取了所在地三所初中总计612名初一学生进行问卷测试，其中有效测试为578名，测试有效率为94.4%，属于统计学要求的合理范围。测试样本中，男生296名，女生282名，所有测试者无明显感官障碍，智力正常。

正式问卷设置学业现状、认知评价两部分，每部分都设置数学学科领域知识表征的三个因素，每个因素5道题，问卷总计30道题。采用李克特式5点评分问卷，因素得分越高，则表明学生与项目描述的内容最接近。测试内容由六位高级教师进修编制，并且过了教育心理学家的评价与修订，因此问卷内容的效度较好。并对所得数据进行复制编制，对数据进行统计和分析采用SPSS15.0软件包。

整个问卷测试过程，问卷整体内部一致性信度是0.94，各因素内部一致性信度在0.80到0.93之间，p值均小于0.01。正式测试阶段，问卷整体内部一致性信度是0.93，各因素内部一致性信度系数在0.82至0.90之间，p值均小于0.01。

三、结果分析

1.不同类型知识表征的差异调查

不同类型的知识表征水平呈现明显差异，其中学理内容知识表征水平最高（n：578，M：19.88，SD：3.82），认识过程知识次之（n：578，M：19.25，SD：4.53），为问题条件知识最低（n：578，M：19.27，SD：3.34）。

2.基于学业成绩分析知识表征类型差异

成绩较优与成绩中等学生，其学理内容认知与认知过程认知差异较小，但这两个因素与问题条件知识均有明显的差异，且比问题条件知识更优。在成绩较差的学生中，则认知过程知识于问题条件知识无较大差异，但这两个因素和学理内容知识有着明显差异。从知识结构上来看，成绩较差者，学理知识内容最优。

3.不同类型知识表征的差异调查

学生对不同类型知识表征的重要性存在明显差异，其中，学生对学理知识内容的评价最高（n：578，M：20.90），其次是认知过程知识（n：578，M：20.48），最后是问题条件知识（n：578，M：20.12）。

四、讨论

1.学生在数学学习中，三种知识的表征结构有着明显的差异，从具体分布来看，学生的知识结构中，学理内容掌握情况最好，认知过程次之，而问题条件则较差。因此，教师在教学过程中，要增强问题条件知识的传授，提高学生的解题技能，帮助学生更好地内化知识。

2.三种知识表征与学生的学业成绩呈现明显的关联性，且认知过程与问题条件是形成学生数学成绩差距的重要因素。因此，教师在帮助成绩较差的学生提高数学学习时，可以加强知识表征知识和问题条件知识的相关练习，促进学生固化知识学业成绩的提升。

3.三种知识表征比较发现，学理知识内容明显高于其他两因素，从学生的认知观中发现，学生认为学理知识内容最重要。学理内容以基础知识模块为主，且主要是记忆方式为主，这表明学生的学理内容掌握较好。因此，教师要合理分配教学内容，让学生能获得多种知识和技能，并通过多种方式进行教学指导。

五、结论

此次调查得出的结论如下：（1）不同知识其表征各异，且差异明显。其中，表征水平最高的是学理内容知识，最低的则是问题条件知识；（2）问题条件知识表征、认知过程知识表征水平和学生的数学学业成绩呈现明显的关联性；（3）在学生的认知观中，认为学理内容知识重要性最强，问题条件知识最弱。

【参考文献】

[1]金慧娟.翻转课堂与高职课程改革融合探讨——以《基础会计》为例[J].福建商业高等专科学校学报，2015（04）：81-85

[2]丁玫.基于“翻转课堂”理念的成人会计教学模式改革——以《基础会计》课程为例[J].教育教学论坛，2015（41）：125-127

9.数学学科培训学习心得 篇九

陈秋菊

2011年11月，我参加了贵州省语文学科骨干教师远程培训学习，40多天的学习虽然辛苦、忙碌，但也收获了很多, 回顾这段学习的日子，感觉培训所给予我的启发和经验是一笔永久的财富。一路走下来，有艰辛，也有喜悦和欣慰。从开始的激动、不知所措到现在教学中问题的豁然开朗；从初上网时的被迫学习到现在迫不及待地领略专家、各位老师授课的风采„„这一切让我的收获变得灿烂无比，更使我充分地感受到了远程教育的魅力。在学习的过程中，专家的精彩讲述，名师的课堂教学深深地感动了我。他们的教学方法，教学资源的利用，教学的实施，教学的评价对我有很大启发，我从中学到了不少知识。这对我今后教学工作的改进和完善起到了很好的推动作用，也使我增强了提升课堂教学的信心和勇气。下面我就来谈一谈我在这次研修中的一点心得和体会：

一、远程培训为我开辟了一个广阔的新的教研天地。

以前我也参加过一些培训，有的时间短、课程紧，好像填鸭一样塞进肚里，等到有时间消化的时候，却发现有些已经忘掉；而网络研修给了我们一个宽松的空间，它开辟了一个广阔的新的教研天地。曾经的“井底之蛙”借助网络体会到了“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的感觉。让我可以进行网上听课、网上作业、网上辅导答疑、交流讨论等教学环节，而且可以根据自己的学习时间、学习进度、学习方式等自主安排学习，等于把学习课堂“搬到”自己身边，坐在自己家里，就可以听到名师授课，完成自己的学业。而且学习、互动、交流随时进行，体现了“以教师为本，随时学习、及时反馈”的宗旨。并且因为有了网络平台的存在，全国各地的一流专家、业内的权威人士都好像来到了我们身边，在交流的过程中提高了自己的学科素养，得到了成长的空间。

这次网络远程研修资源庞大，通过观看专家讲座和优秀一线教师的视频讲课，阅读优秀案例和相关文章以及教师们的交流讨论，及时完成各模块的作业，做到了学习后的及时反馈，还有各位指导老师和班主任们的辛勤工作，给我们的作业进行深入细致的点评，并提出宝贵意见，让我们的思路越发的清晰、明确，自我反思的能力也得到了进一步的提高。

二、远程培训为我提供了一个学习先进教学方法的平台。

在这段培训的日子里，我观看了专家讲座的视频：那一个个生动的教学课例，让我更加贴近了课改的课堂；使我体会到教学也是一种艺术，它需要根据学科调整自己的教学方法，从而使学生最大限度地掌握所学知识。专家们精辟独到的分析又使我知道了教学中该注意什么，哪些细节应该抛弃。就这么忙碌着，眼睛花了，肩膀痛了，可是我的心里是充实的，甜蜜的。因为我分享着智慧，享受成长的喜悦。徜徉远程培训中，我感受到生活的热烈与绚烂，体悟出思想的幽美与精深，领略了文化的博大与多元。在这里，我吸收着丰富的营养；在这里，我获得一个个的灵感，使课堂充满机智，充满活力。我的视野开阔了，我的见识深广了，我的思想活跃了，我的生活充实了。

三、远程培训，点燃了我教育理想的火把，催我前行，激励我在教育这片沃土生根发芽。

远程培训给我的教育教学生活带来勃勃生机。让我更加坚定养成终身学习的习惯，转变学习观念，做一个享受教育的幸福教师，走教师专业化发展的道路。远程培训给我提供了这一契机，让我从此不再迷茫。

10.数学学科培训学习心得 篇十

学习心得

肇庆市第一中学

吴桂雄

我于5月22日至6月9日学习了“ 2013年肇庆市义务教育阶段教师专业学科全员培训”的学习，通过十多天的认真学习，我从授课专家的视频讲座中，学会了不少义务教育美术教师所需的专业技术知识，让我对初中美术的教学有了新的理解和提升。

在这近十多天的网络培训，我学习的内容主要有以下几点：

一、宏观与微观：美术课程标准修订概览（专题一：美术课程标准修订的思路、过程；专题二：美术课程的性质、基本理念和设计思路；专题三：美术课程目标与内容呈现；专题四：美术课程的实施）。

二、造型与表现：课程内容、教学策略与教学方法（专题一：“造型·表现”的学习目标，专题二：“造型·表现”的内容说明，专题三：“造型·表现”的教学方法与策略，专题四：“造型·表现”的评价要点）。

三、欣赏与评述：课程内容、教学策略与教学方法（专题一：“欣赏·评述”的学习目标，专题二：“欣赏·评述”的内容说明，专题三：“欣赏·评述”的教学策略与方法，专题四：案例分析）。

四、设计与应用：课程内容、教学策略与教学方法（专题一：“设计·应用”的学习目标，专题二：“设计·应用”的内容说明，专题三：“设计·应用”的教学策略与方法，专题四：案例分析）。

五、综合与探索：教学内容、教学策略与教学方法（专题一：“综合·探索”学习领域的教学目标，专题二：“综合·探索”的主要学习内容，专题三：“综合·探索”课程的教学策略，专题四：案例分析）。总共593分钟的视频学习。

我认为专家们从宏观与微观：美术课程标准修订概览，造型与表现：课程内容、教学策略与教学方法，欣赏与评述：课程内容、教学策略与教学方法，设计与应用：课程内容、教学策略与教学方法，设计与应用：课程内容、教学策略与教学方法，综合与探索：教学内容、教学策略与教学方法等5个课题内容，详细地讲述了各类的知识，把复杂的教学方法运用简单、形象，讲得通俗易明，生动而有趣，让学生在快乐的课堂气氛中掌握知识。结合实际，因材施教，一切是为了学生，调动学生的积极性，促使学生主动学习，这是美术教学方法的关键。了解学生的动向，认真观察学生的心理发展，对学生要有爱心和耐心。多想一想学生学习的处境、基础、压力，学生出现兴趣下滑和厌学情绪时，需要我们有耐心去引导，将学生的思维分散，可和学生做游戏、谈话等，不要产生急躁和厌烦的情绪。坚持精心备课，设计好每一节课，上好每一节生动又有趣的课，让学生在活跃而有趣的氛围中学习知识，上好美术教学的课堂特点，综合实践活动课上得多一点趣味，把课变成师生心灵沟通的过程，发扬学生个性、挖掘学生潜能的过程，展示教师个人魅力的过程，让学生以教师为模范，学习教师的优点。学生若喜欢你和你的课，学生就会主动学习，觉得老师身上很多优点和知识可学，那你的美术教学就成功了。

在这次网络培训中，我认真学习了初中美术教师专业学科知识，并将会在今后的工作实践中充分发挥个人魅力，创造性性地进行美术教学，把学到的理论知识运用到美术教学中，全面提高学生的美术绘画和设计及欣赏的能力，在新时代的美术课程改革中作出更大的贡献。