毕业相关事宜（7篇）
1.毕业相关事宜 篇一
大连大学人文学部2011级学生实习期间相关事宜承诺书
我是大连大学人文学学。
一、根据专业教学计划要求，本人在大四期间进行为期周的实习活动。
实习时间自年月日起，至年月日止。
二、本人已将实习期间外出的目的、时间和地点如实告知家长并得到家长同意，在整个毕业实习期间，我向本人所在学院郑重承诺：
1、自觉遵守国家法纪，遵守学校关于实习的规定，遵守所在单位各项规章制度、劳动纪律和安全要求，认真参加单位提供的培训，认真完成实习规定的各项教学内容，保证完成各项实习任务；
2、服从实习单位安排，严格遵守实习单位纪律，不迟到、不早退，保证不影响实习单位的安全生产秩序。认真实习、诚恳接受实习单位评议。
3、不到网吧、歌厅等娱乐场所从事与实习无关的活动。在校外实习期间,要提高警惕,注意识别各种诈骗、传销活动，防止上当受骗，严禁参加各种传销、非法聚会活动。
4、实习及往返途中，要注意交通、人身及财产安全。注意日常生活安全，不擅自外出游泳；不擅自到水库、悬崖、海滩等危险地带 游玩；遵守交通规则，不乘坐无营运执照车辆、船只；不到无营业执照和卫生许可证的摊点就餐；遇事冷静，通过正常渠道解决；保管好个人财物，防止失盗。实习期间如有安全事故等特殊情况发生将立即通知家长并与学院联系。
5、实习期间随时与所在学院指导教师和辅导员保持联系，必须服从学校关于实习的安排。保证所留联系方式真实、有效，并保证整个实习期间与学院和家长的联络方式畅通。实习期间如果发生实习单位变动, 通讯联系方式改变等情况, 必须及时与校内指导老师和辅导员联系报告。实习结束后，立即返校，如有特殊情况不能按时返校，须及时向学院负责教师和辅导员请假。
6、校外实习期间，时刻关注学校教务网站、学部网站、2011QQ群，密切关注与自己相关的信息（重修报名、选课、考试日程等）。
三、本人熟知并严格执行以上条款，接受院系的检查、监督。如违反上述承诺，所造成的后果和任何损失（包括人身伤害事故、重修报名、选课、考试不能及时进行等），均由学生本人自行承担负责。
本协议一式两份，由学生负责在签字前告知家长，经家长同意后由学生本人签字保存一份，学院保留一份。
承诺人（本人签字）联系电话：
家长姓名联系电话：
年月日
大连大学人文学部2011级学生毕业期间相关事宜承诺书
（注：毕业期间特指从即日起至2015年7月）
为贯彻落实学校安全管理的有关规定，强化学生遵纪守法观念，提高安全防范能力，保障人身财产安全，鉴于毕业期间我学部不同专业的教学、实习安排不尽相同，且涉及毕业就业、论文撰写等多方面影响因素可能导致同学不能正常在校。现根据国家有关法律、法规和教育部、公安部及学校的相关文件，2015届毕业学生特签订如下安全承诺书：
本人已将毕业期间的安排如实告知家长并得到家长同意，从即日起至2015年7月毕业期间，郑重向本人所在学部承诺：
1.保证严格遵守学校关于毕业工作相关的时间安排，不擅自离校或私自外出，如需要，正常履行请假手续。
2.保证以积极主动的态度面对毕业择业就业，努力寻找适合的工作岗位。
3.保证积极参加学校及学院（部）组织的各种与毕业就业相关的招聘会和活动，按时完成学校及学院（部）安排的工作任务。
4.保证及时上交就业协议或工作证明等相关就业材料，争取不因主观倦怠而影响学校及学院的就业率。
5.保证所留联系方式真实、有效，并保证整个毕业期间与学部和家长的联络方式畅通，如发生手机号码更改，必须及时通知辅导员，随时与辅导员保持联系。
6.保证注意个人人身安全和财务安全，避免意外事故发生。如有安全事故等特殊意外情况发生将立即通知家长并与学院联系。
7.在毕业择业期间,要提高警惕,注意识别各种诈骗,传销活动，防止上当受骗,特别是打着招工旗号的诈骗活动。严禁参加各种传销活动。
8.保证毕业期间时刻关注学校教务网站、学部网站、2011QQ群，密切关注与自己相关的信息（重修报名、选课、考试日程等）。
9.保证文明离校，不破坏公物，不酗酒闹事，以有意义的行为和方式为大学生活画下完美的句号。
本人熟知并严格执行以上条款，接受院系的检查、监督。不得以没注意、不上网等私人原因为借口，由此发生贻误，所造成的后果和任何损失（包括毕业相关手续办理、人身伤害事故、重修报名、选课、考试不能及时进行等），均由学生本人自行承担负责。
本协议一式两份，由学生负责在签字前告知家长，经家长同意后由学生本人签字保存一份，学院保留一份。
承诺人（本人签字）联系电话：QQ号码：家长姓名联系电话：
年月日
2.毕业相关事宜 篇二
自上个世纪80年代我国恢复研究生招生以来, 经过20多年的发展, 已经在规模上进入了世界研究生教育大国的行列。由于研究生教育规模的不断扩大, 硕士研究生的绝大多数在毕业后都直接走向了就业市场。由于研究生专业招生结构不象本科生那样注重就业市场, 客观上导致了研究生的就业水平因专业不同而变化较大, 如目前经管类研究生的招生规模和专业培养质量与社会人才需求之间存在差距, 导致经管类研究生在毕业后的就业选择与其职业期望有一定距离。因此, 深入分析研究生的职业期望问题, 将有助于我们对研究生专业结构、招生规模、培养计划的全面调整与改革。
目前, 关于大学毕业生的就业研究, 主要关注了劳动力市场制度层面的内容, 对学生个人层面的关注不多, 尤其在学生职业期望方面的研究争议较大。事实上, 在教育经济学领域, 职业期望的研究恰好被忽略了[1]。本文拟通过对职业期望研究文献的综述, 试图获得对研究生职业期望研究有意义的启示, 为进一步探究经管类研究生的教育改革提供有价值的借鉴。
二、研究文献评述
在国外研究文献中, 专门针对职业期望的理论讨论不多, 对职业期望的概念也没有严格的界定和讨论, 大多数研究文献主要分布在调查职业价值观结构和特点方面, 文献中基本上把职业期望等同于职业价值观。在国内研究文献中, 学者们对上述两个概念都有讨论或界定, 相比之下, 职业期望的研究讨论较少, 以职业价值观的研究较多。总的来说, 在职业期望的研究中基本上都借鉴了职业价值观的内容, 所以研究文献中常出现混用的状况。
1. 国外职业期望研究
在职业心理学的发展过程中, 国外学者兴起了对职业价值观 (或职业期望) 的研究与关注。在上个世纪之初, 相关方面的研究在深度和广度上都达到了一定的程度。美国波士顿大学的F.parsons是最早关注个人职业价值观问题的学者, 在波士顿他开设了职业所, 专门从事职业指导以及职业理论的研究工作。F.parsons在《选择一个职业》一书中全面阐述了个人职业选择和个人价值观等问题, 并带动了整个学术界对职业价值观等相关问题的研究与发展, 并在上个世纪五十年代后成为西方学者研究的一个热点。
从文献研究可知, 国外对职业期望的探讨可转化为对职业价值观的研究, 其研究的主要内容聚焦在:职业价值观概念的研究、职业价值观结构的研究和职业价值观理论的研究
(1) 职业价值观概念的研究
国外学术界对研究生职业期望问题的专门研究几乎难以见到, 因为他们认为职业价值观问题是一个普遍的问题, 因此即使针对大学学习者的职业价值观的研究, 也主要是对大学生的讨论。最先提出职业价值观概念的学者是Super, D.E, 通过一系列的分析讨论, 他认为职业价值观与个人追求、工作目标有关, 是在从事工作中所表现出的正视自身内在需求、重视工作的特质和属性[2]。而Elizur, D.则认为, 职业价值观是个体对某种工作结果和工作成效的看法[3]。也有学者从理念的高度去认识问题, 如Ros, M.将职业价值观当做一种信念, 是期待自身工作所能取得的最终状态或行为方式的坚定信心[4]。Brown从实际过程去认识问题, 并认为职业价值观是个人在工作实践中, 期望得到的满意产出和成果[5]。Porfeli等学者从人的心理活动结果去分析问题, 认为职业价值观能表现出职业人的状态, 且此状态与工作密切相关, 并对人的思想和行为都具有一定的调节作用[6]。由此可见, 这些认识和思考虽然触及到了职业期望的内容, 但仍然主要表现为对职业价值的概念判断。
(2) 职业价值观结构的研究
进一步地梳理相关文献后发现, 对职业价值问题的探讨主要集中在职业价值观的结构研究上, 国外学者就此进行了深入地研究并提出了自己的理解。他们认为, 职业价值观结构最精练的概括就是可将职业价值观划分为内在价值和外在价值。若进一步将价值的无形与有形相结合思考, 则将职业价值观分为内在价值、外在价值和外在报酬三类。若将价值的抽象与具体相结合分析, 还可将职业价值观划分为内在价值、外在价值、社会价值和威望价值。除此之外, 从职业价值观的内容层次分析, 有学者将职业价值观分为6个维度, 即独立性和多样化、工作条件和同事关系、社会和艺术、安全和福利、名望和创造性等6个方面。这些研究都在试图把职业价值观内容的研究引向更深的层次, 即体现职业价值追求的方面有哪些, 它们是如何表现和相互关联的。
(3) 职业价值观理论研究
职业价值观理论体系的研究具有基础性地位, 不少国外学者对此进行了有意义的探索并取得较好的成果。从职业价值观发生发展过程来看, Zinzberg的理论研究把职业生涯的发展过程分为幻想期、尝试期和实现期三个阶段, 各个阶段都有不一样的特点[7]。Super从职业自我发展的角度作为研究的出发点, 把人的职业选择划分为形成期、探索期、建立期、维持期和巩固期五个阶段并形成职业自我概念理论, 该理论中的不同发展阶段都具有特定的发展任务, 前一阶段的任务是否完成对后一阶段的发展有一定的影响[8]。提出了职业锚理论的Edga.H.Schein被认为是具有不同反响的学者, 他所定义的职业锚可以理解为:一个人在不得不做出职业选择的时候, 始终会围绕自身的价值观, 且不放弃某些至关重要的东西, 表现为价值观、动机和个人能力等三方面的相互作用与整合[9]。上述观点和理论描述了职业价值观理论体系的内容, 事实上, 也在一定程度上阐述了职业期望的发生、发展过程, 对职业期望的进一步研究给予了引导和指导, 对我们有重要的启示和影响。
2. 国内职业期望研究
客观上, 相对国外学者来说在职业价值观的研究上国内学者要晚许多。较早开始职业期望和职业价值观研的学者韩进之等人, 在1979年他们调查了我国青少年的职业理想状况[10]。真正在职业价值观研究方面被国内学者重视是在二十世纪八十年代之后, 随之与本研究相关的学生职业价值观的研究也得到了迅速的发展, 并获得了丰硕的研究成果。
二十世纪80年代, 我国开始了对职业价值观的研究。特别是近年来, 随着我国就业问题的逐渐显露, 学术界更是日益关注, 研究方向主要集中在:职业期望的概念、职业期望的结构、影响职业期望的因素等方面。
(1) 职业期望的概念
虽然国内学者对职业价值观的研究居多, 但对职业期望也有研究。1999年, 凌文辁等人在研究职业价值观时, 认为它是人们对待职业的一种价值观念和态度, 是在职业选择的时候所表现出来的一种倾向[11]。2003年, 于海波、张进辅等人, 认为职业价值观是一种稳定的、具有概括性的信念, 是根据自身和社会的需要形成的, 是自身在长期工作过程中所获得的关于职业经验和职业感受的结晶, 是个性倾向性范畴的概念[12]。可见, 我国学者比国外学者更习惯于从一般到抽象的方式去定义职业价值观。
在研究或定义职业期望时, 我国学者认为它是指劳动者对某项职业的期望, 即期待自己从事某项职业的态度倾向。从职业期望的字面理解, 所谓职业期望实际上是劳动者个体行为的倾向或趋势。从现实意义来说, 职业期望不应该是虚幻的, 它是劳动者的一种主动追求, 表现为劳动者在实现个人目标的过程中, 努力协调自身的兴趣爱好、能力、价值观, 并与社会需要、就业机会相契合。职业期望与职业声望不同, 职业声望既是职业地位的反映, 也是社会地位高低的主观评价;职业声望更多地表现为现实状况, 体现的是某种职业的权力、身份、工资、地位、晋升机会、发展前途、工作环境等资源情况。所以, 职业声望与职业期望二者不可混淆。当然, 二者也有一定的联系, 毕竟个体理性上追求和期望从事的职业, 大多是社会声望高的工作。另外, 职业期望直接反映了着每个人的职业价值观。
综上所述, 我们知道, 职业期望和职业价值观是辩证统一的关系, 个人的职业价值观决定了职业期望, 而职业期望也体现了个人的职业价值观。同时它们也有区别, 职业价值观是个理念范畴, 而职业期望是对未来的职业选择的实际希望。
(2) 职业期望的结构
在职业价值观的结构研究方面, 我国学者主要参考了国外的测量方法, 我们自身的独创性研究不多。凌文辁认为大学生的职业价值观存在三个方面的影响因素:发展、声望和保健因素[13]。于海波则把职业价值观的影响因素分为人际关系、贡献、自我发展、物质生活、威望、家族等因素[14]。通过借鉴凌文辁的测量表, 吴谅谅、李宝仙认为职业期望分为了内在价值、外在价值、声望地位和稳定性因素四个因素[15]。
(3) 影响职业期望的因素
大学生职业期望影响因素主要分为:个人因素、家庭因素、学校因素和社会因素等, 一些学者对此进行了有意义的讨论。
个人的性别、年龄、专业、人力资本等内容均属于个人因素。阴国恩等通过调查分析认为, 在大学里男性学生比较愿意选择有权利和地位或有挑战性的职业, 而女性学生则更愿意选择稳定、轻松、简单的职业;就不同专业的学生而言, 文科学生和理工科学生在职业性质选择上也存在差异[16]。另外, 喻永红的研究显示, 高年级学生比低年级学生更看重工资福利, 且工作选择更自主。低年级学生的职业选择, 较多地依赖老师和领导做主[17]。孟续铎的一系列研究表明, 性别和专业学科对学生的职业期望存在显著的影响, 同时对职业价值观的关注程度也存在明显的差别;研究还证明, 文史教类专业的学生最关注职业价值观, 其次为法哲类、理工类、经管类和医农类学生[18]。
在家庭因素方面。通过较为深入的研究, 韩翼祥等指出:家庭经济社会背景因素可以通过代际关系传承下去, 并使不平等程度继续扩大。另外, 家庭经济状况既影响大学生的就业观念, 又影响他们的职业选择, 父辈的差异会依赖代际关系继续传承并扩大, 家庭经济能力的增加将推高他们的收入期望[19]。有学者还专门探讨了家庭内容对子女职业期望的全面影响, 如黄星榕认为, 学生职业价值观在一定程度上受到家庭的经济状况的影响, 其父母的思想观念、文化背景、教育方式以及行为方式都在一定程度上影响了他们的职业选择, 父母对职业的认同能直接影响其子女的职业价值观[20]。
在学校因素方面。不少学者都认为, 学校对学生职业期望的影响是显而易见的。杨克旭指出:不同学校对学生的培养方式和培养质量均不完全相同, 导致所培养出的学生素质和能力也存在差异, 这些都会影响大学生的职业期望[21]。车恩利进一步认为, 不同学校由于层次上的差异, 使学生们形成的职业期望不完全一样, 一般来说, 学校的层次高其学生的职业期望也高, 相反, 层次低其学生的职业期望就低。如较低层次的高校, 学生在选择工作时会适时地降低自己对工作地区和福利待遇上的要求。究其原因, 这种层次差异带来的结果差异集中体现在了学校对学生的培养模式和培养质量上[22]。
在社会环境因素方面。蒋阳飞的研究表明, 就业市场、社会保障制度以及就业法规政策等因素均直接地或者间接地影响了高校学生的职业价值观[23]。王健, 潘林的研究认为, 一定时期的社会氛围也是影响职业价值观的一个主要因素, 社会转型期所表现出的社会变化性仍然是影响大学生产生多元化价值观的根本原因[24]。张玉柱的研究也表明, 大学生的职业价值观容易被社会环境因素所影响, 即内外因都会对其产生影响[25]。还有学者从社会变迁发展角度对职业价值观的变化进行了研究, 如周鹏就认为, 社会环境的变迁对职业价值观有显著的影响, 变迁会引起职业的系列内容如层次、数量、质量和结构等方面产生变化, 并深刻影响职业的选择[26]。
(4) 对研究生职业期望的研究
对研究生职业期望的专门研究的文献不多, 其研究的重点主要表现在研究生就业的职业选择特点上。龚惠香、江益民通过对研究生的问卷调查统计分析后指出, 男性研究生往往主动选择待遇好、地位高的职业, 而女性研究生则偏向选择满足个人兴趣爱好、工作性质稳定、工作环境舒适的职业[27]。贾莲的研究从时代性出发认为, 研究生的职业选择, 比较看重自我价值的实现, 其次才是生活需要, 他们在乎是否能发挥个人的专业特长[28]。李生琦的研究从现实性出发认为, 一般来说, 男性研究生在职业选择时比较注重工作的发展前途, 其次是工资待遇, 再就自身的兴趣爱好;女性研究生更注重工作的稳定性和舒适度[29]。总之, 国内学者对研究生职业期望的相关研究不够系统, 对研究生职业期望的研究主要做的是性别差异的分析, 或者是笼统地将研究生分为文科和理科专业进行讨论, 对不同专业研究生的职业期望分析研究不多, 因此, 文献研究中对研究生的职业期望的深度研究是不够的。
三、结语
3.毕业相关事宜 篇三
关键词：亚洲舞毒蛾 AGM 检查船舶 警告名单 高 低风险期
美国港口当局查获多起到访西海岸港口的船舶带有数量空前的亚洲舞毒蛾卵群，这是自1990年以来的历史新高。其中十起较为严重的事故由于船舶受到大面积的亚洲舞毒蛾污染而被责令移至公海水域。就一切情况而言，能使船舶顺利进港和常规结关是极为重要的，而如果船舶带有大量的亚洲舞毒蛾，将导致船舶不能进行正常的装卸货作业，延误船期。在到达美国港口之前，如果按严格的卫生标准来清除和毁灭所有的亚洲舞毒蛾卵群，这些事故都是可以避免的。
1 AGM的介绍
亚洲舞毒蛾（AGM: Asian Gypsy Moth）(如图1)是一种极具破坏性的害虫，它们以落叶松、针叶树、桤木、柳树、橡树及其他的阔叶树为食。
雌性飞蛾在5月15日至10月15日期间迁徙并产卵，雌性AGM在灯光的招引下飞行活跃，能飞至25米高处，已证实日本和其他国家的许多港口都存在大批的AGM。在晚上进行装卸货作业的时候是蛾类成群飞行的特别时期，明亮的灯光会吸引大批的AGM飞到船上，雌蛾将会产卵在船舶的上层建筑和船体表面。
日本南部AGM迁徙蔓延的高风险期是在6月1日至8月15日期间，日本北部和俄罗斯远东AGM高风险期是在7月15日至10月1日期间，中国和韩国也有类似的高风险迁徙期。正因如此，凡于6月至9月期间到访俄罗斯远东、日本、韩国及中国北方港口的船舶均被列入AGM风险船只的名单。
2 实例
SS轮（船长178m，宽27m，载重量2 8000MT）于2012年7月15日在日本OITA 港卸完铝矿后前往美国华盛顿州的ANACORTES港装焦炭。船舶于8月1日下午靠港，次日早晨5：30时，两名CBP官员全副武装携带望远镜、手机、数码相机、手电、镜子、带拉链的塑料袋、刮刀、害虫喷雾器具，上船检查船舶是否遭受AGM污染。CBP官员检查了驾驶台两侧及两翼下方、雷达架、烟囱四周、生活区墙壁、甲板照明灯罩背面、通风孔四周、水密门背后、甲板桅屋仓库、舱盖板背面、舱口围四周、克令吊、缆绳表面、舵机间、甲板储藏室等AGM可能存在的区域，我船船员积极配合他们的检查工作历时4小时。因为在抵美之前，我船已做好相应的AGM检查工作并出示相关记录和照片，加上CPB未发现任何AGM迹象，我船顺利通过检查，未造成任何延误。
3 确定AGM船舶
判断船舶是否属于AGM污染的高风险船，从而确定船舶是否会被拒绝直接进入美国港口，还是一经抵达便可靠港，或是执行正常、不受AGM污染的靠泊程序。如果船舶带有AGM，可能会被 CBP官员下令离开美国水域直至解决该问题。如果船舶在指定的高风险期（见附表1）到访过俄罗斯远东、日本、韩国和中国北方等AGM盛行的港口，建议船舶离港前获得AGM豁免证书。
注意：如果船舶靠泊的是美国夏威夷、波多黎各及关岛 （如附表2） 港口，因为当地的气候条件不适合AGM的生长繁殖。因此，从俄罗斯远东及指定的日本高风险区港口驶出的船舶在抵达夏威夷、波多黎各及关岛的时候都可不必接受检查，但若后续航线途经美国其他港口时则须接受AGM检查。船舶航行至美国南部港口也要格外重视对AGM的检查，因为气候温暖的缘故，在未标注的高风险区之外的月份也有可能存在孵化的幼虫。通过以下程序可帮助你判定船舶是否属于AGM可疑船：
3.1 检查船舶是否在警告名单上
船舶在抵达美国港口之前，应通过船东、租船人或其他方式查询CBP网站或PPQ舞毒蛾网站，核对本船的船名及IMO编号是否在 AGM警告船舶名单上，以确认船舶是否属于AGM高风险船。AGM警告名单包括在去年7月15日至9月30日之间到访过俄罗斯远东港口,以及在指定风险期(见附表1)到访过日本、韩国、中国北方港口的所有船舶。如果一艘到访船舶的船名和警告名单上的另一船名相近，应进一步核实船舶的IMO编号，或检查本船去年6月1日至9月30日之间的航线。
注意：1.一艘船舶的船名可能会改变，但它的IMO编号是固定不变的。2.警告名单并不能包括所有的AGM船舶，因此风险标准适用于所有到访船舶。
3.2 检查船舶的航线
检查船舶的历史航线，以确认它是否在去年或今年于AGM特定的迁徙期间到访过可疑的AGM港口，检查船舶的航线是否经过俄罗斯远东的Posyet到 Nikolayevsk两港之间，最可能有AGM的三个港口Nakhodka, Vladivostok, 和Vostochnyy，其他几个可能有AGM的俄罗斯远东的港口Kozmino，Olga， Plastun， Posyet，Slavyanka， Vanino 和Zarubino. 检查船舶历史航线是否在指定AGM迁徙期到访过日本相关港口，AGM也出现在中国北方及韩国港口，所以从这些港口驶出的船舶须做好接受检查的相关工作。
注意：如果航线上有不常见的港名，可查看地图并与清单上港口进行比对。
4 高、低风险船的判断
到港前，如果船舶遭受到AGM污染，那么这些船舶属于高风险船。若是在高风险期（见附表2）到达美国港口，并且符合以下任何一个条件，则该船可能不能直接进港，须在港外或指定区域清除AGM之后方可进港，船舶在港期间仍然受到当局的监督。
◆船舶在AGM风险船只名单上。
◆在指定的AGM迁徙期（见附表1）内，船舶于7月15日和9月30日之间到访过任何一个俄罗斯远东 、日本、韩国或中国北方港口。
◆船舶的历史航线不能表明在去年5月15日至10月15日之间船舶所在的具体位置。
低风险船是指在AGM迁徙期内没有到访过俄罗斯远东 、日本、韩国或中国北方港口，不在警告名单上的船舶。如果符合以下任何一个条件，船舶可直接进港，靠泊后须接受CBP官员对AGM的检查。
◆未出现在AGM警名单上或不是从AGM盛行区域驶出的。
◆去年7月15日至9月30日期间在俄罗斯远东港口、日本、
韩国及中国北方港口获得AGM豁免证书。
◆历史航线能充分表明船舶在去年5月15日至10月15日期间船舶所在的具体位置。
5 寻找AGM
船舶在抵达美国港口前应检查所有AGM可能出没的区域，使用望远镜检查不能到达的区域。在3月到8月期间，卵群开始孵化为幼虫，一旦发现了卵群或孵化的幼虫,应彻底检查全船并确定出AGM出没的范围。
下面的这些地方是AGM经常出没的区域：
◆卵群通常堆积在一些受到庇护的场所，如：裂缝或小孔里、油布下面、墙壁和门后、电灯器具周围、货舱边缘。
◆可以使用望远镜来检查不能到达的区域。
◆使用手电和镜子来帮助检查难以看见的区域。
◆雌性的亚洲舞毒蛾会被灯光招引，它们经常在容易受到灯光照射的船体表面产卵。
◆卵群可能会被风化、变暗、看起来陈旧，要注意分辨。
◆孵化的幼虫经常会被风吹到船舶的绳索上（如下图）。
◆早上是卵群孵化的最高峰时期，分散的幼虫会沿着墙壁迅速向上攀爬。
6 如何处理卵群
AGM卵群应尽可能全部从船上移除，可使用小刀、铲刀和油灰刀将卵群从船体表面刮除并将其放在指定容器中，切勿将卵群放在水中。还可用焚烧、酒精浸泡的方法杀死卵群。收集好刮下的卵群，用塑料袋包装好，上交相关部门研究处理
7 AGM船舶可能要面临的问题
4.毕业相关事宜 篇四
相关事宜
1.基本要求
1.1 语种选择
中文（如少数想写英文的，我们也不好拒绝，但不鼓动。）1.2字数要求
4000-4500字，计空格。（不包括中英文摘要、关键
词、参考文献及附录等）
1.3 时间安排
1.3.1 方向及选题----本学期结束前完成。
1.3.2 初稿----下学期开学前（电子稿+文字稿）。
1.3.3 终稿----学校规定4月底之前（电子稿+文字稿）
1.4 论文等级及答辩
1.4.1论文成绩评定分4个等级----优、良、中、差
1.4.2 答辩
全系挑选11篇优秀等次论文进入答辩环节（英教7篇、商务2篇、应用日语2篇）。选题
2.1 命题论文
语言与语言学类
001中国英语学习者习得中的母语迁移现象 002从语义场角度看英语词汇习得
003 EFL学习者对于自主学习态度的研究 004从跨文化交际角度看中英礼貌策略的差异 005英汉同义词之不同及其对英语学习的启示 006语境在阅读理解中的作用 007中英文新词中的文化差异 008颜色词内涵的中西文化差异
009跨文化交际中非语言交际及其文化基础 010中西饮食文化差异 011英语中的歧义现象
012大学生英语自主学习影响因素分析
013非英语专业学生英语学习中的性别差异研究
014关于英语专业学生口语学习中动机策略运用的调查研究 015中美日常交际中的文化差异 016网络语言特征分析
017母语在英语动词短语学习中的迁移研究
018中国学生对含成语的美国英语表述理解的障碍 019英语听力意识的训练 020英语听写策略研究 021专业学生作文选词策略
022英语学习中的语言焦虑及解决策略 023英语写作中的母语迁移现象 024英语词汇学习策略 英语教学类
001小学初级阶段英语教学模式的探索研究 002 游戏在儿童英语教学中的运用 003小学英语活动课教学模式研究 004英语教学中的研究性学习模式 005母语文化在英语教学中的地位
006词汇法教学在英语教学实践中的应用 007中国英语学习者习得中的母语迁移 008外语教学中的故事教学法
009练习对英语课堂教学的驱动作用 010计算机辅助英语教学中的教学法原则 011多媒体技术在英语情景教学中的应用
012简笔画---小学英语教学中简单高效的教学方法 013“参与、合作、探究”英语教学模式的成功案例 014任务型教学法在英语写作中的运用研究 015课文教学中的“任务型”教学模式 016交际法（或各种教学方式）的利与弊
017比较中西课堂教学及其对学生能力培养的研究 018适合中国国情的外语教学法研究
019新课程理念下小学英语课堂教学中自主与合作学习方式的结合应用020“课堂导入”在英语教学中的地位与作用 021英语学习策略的培养研究
022影响英语听力的因素研究
023计算机网络下的英语听力能力提高的元素 024学生英语听力障碍及克服方法探究 025英语非谓语动词的表层结构与深层意义
026全球化背景下大学生跨文化交际意识和能力培养的研究 027记忆在语篇理解过程中的作用 028小学英语课文阅读教学策略探讨 029英语教学中学生主体能动性的发挥 030外语学习与心理素质的关系 031外语教学中语用能力的培养
032学生英语会话能力薄弱的原因及解决办法 033在外语教学中培养为交际而运用英语的能力 034英语课堂创设教学活动情境的途径 035探讨小学英语听力理解的对策 036外语教学中如何使用语言实验室 037方言对学生英语语音的影响及其对策 038非智力因素在英语教学中的作用 039外语教学中的文化导入
040提高英语大班课堂教学的效果
041新课程体系下学生英语学习能力的培养 042随意联想在英语教学中的实施 043原版电影与英语学习044语境设置与英语教学
045英语教材特点及教法研究----以《***》为例 046英语开放式课堂教学研究 047口语教学中的教师角色 048学生学习主体的相关因素 049学生对语法教学的认识
050英语教学中课堂气氛与教学效果 051英语教师的文化素养 052英语教学中的情感因素
053课程改革与英语教学现状——调研报告综述 054教师教学行为对英语学习的影响
055小学英语教学与“学困生”的心理素质教育 056英语教学中学生良好语感的培养 057年龄差异与英语外语教学
058小学生英语口语能力评估方法研究 059形成性评价在小学英语教学中的实施 060英语测试在英语学习中的重要性
翻译类
001英语新闻标题的特点及其翻译策略 002英语电影片名的翻译 003中式菜肴的命名与翻译
004英汉翻译中语篇连贯的重要性 005译者的风格与译风 006英语长句的翻译技巧
007从中西思维方式探究翻译中的增词与省略 008谈英语幽默的翻译 009英语汉译技巧初探 010地方名胜古迹汉译英 011翻译中常见错误分析
012中英思维方式的差异对翻译的影响 013英语比喻性词语中文化内涵及翻译 014会话含义的推导与翻译 015词汇的文化内涵与翻译 016语境在翻译中的作用 017翻译技巧探索
018有效口译的目标—抓其意思 019短时记忆与口译
020论英汉互译中的语义等值问题 021英汉谚语的理解和翻译 022颜色词在英语中的翻译
023英汉文化差异对翻译的影响 024语境在英汉翻译中的作用
025如何在英语广告标语汉译时传递美感功能 026旅游景点名称翻译 027汉英数字习语翻译
028英语意义否定表现法及其汉译 029中西文化差异与翻译障碍
文学类 001 文学批评方法论
002从女权主义的视角解读《简.爱》 003 苔丝悲剧的原因分析
004西方古典神话中的人性化描写 005 呼啸山庄中凯瑟琳“爱”的矛盾 006哈代小说中的自然主义
007 由《云雀颂》看雪莱的诗歌创作观 对鲁滨逊的人物形象再解读
009雪莱诗歌的现实意义
论现代诗歌与后现代诗歌的异同 解读《麦克白》的创作意义
《老人与海》中主人公圣地亚哥的命运新析
013《红字》中的海斯特·白兰形象解读
试评《京华烟云》中木兰个性的完善
015从《茶花女》中看资产阶级伦理道德对女性的影响016 从《永别了，武器》看海明威的写作技巧
008 010 011 012 014 017解读《老人与海》的主题思想 018华盛.欧文—真正的美国文学之父 019哈姆雷特之性格分析 020论马克吐温的艺术风格
021《愤怒的葡萄》中的象征涵义 022劳伦斯作品中的自然主义
023当代汉语文学与外国文学的联系 024美国现实主义文学运动的特点
商务英语类
001商务面试中的得体准则分析
002非语言因素对国际商务谈判的影响 003商务英语信函的文体（语言）特色 004从文化角度研究汉英广告差异
005关于跨文化背景下国际企业管理中的文化移情研究036 006商业促销文章的体裁分析
007案例教学模式在商务英语课程中的应用研究 008模糊语言及其在商务英语写作中的运用 009非语言因素对国际商务谈判的影响 010英语新闻标题的词汇特点 011广告英语的语言特点
012广告语言中的幽默现象分析
013国际技术贸易合同条款商定的策略研究 014英语商标词的翻译 015广告语言的翻译
商务英语合同英汉互译技巧 017英文化妆品广告之美学翻译 018英文品牌汉译
019中英服饰广告的翻译 020跨文化交际与商标翻译
021金融英语术语的特征及翻译——以长句为例 022商务英语信函中的礼貌原则 023当地文化对企业经营业的影响 文化类
001中西方餐食文化的差异 002中西礼仪文化的差异 003中西休闲文化的差异 004中西住宅文化的差异 005中外企业文化比较
006东西方重大节日的文化比较 007中国七夕节与西方情人节的比较 008英汉成语的对照 016
009中英文幽默对比分析
010东西方时间观念的跨文化分析 011中英文颜色词的文化内涵
012中英文化中礼貌现象的比较研究 013中英称谓对比研究 014英语文化下的禁忌 015美国俚语功能评析 016跨文化交际身势语简述 017英语阅读中的文化障碍 018英语文化下的禁忌
019透过美国社会简析美国文化的特点 020英汉委婉语的对比
021跨文化因素对商标翻译的影响
2.2 自拟题目
01、国别文学研究和地域文学研究（如：英国文学、美国文学、澳大利亚文学、加拿大文学、新西兰文学/西方文学、大洋洲文学）
02、文学流派研究（如：浪漫主义、现实主义、自然主义、超现实主义、存在主义、黑色幽默、意识流、女性主义文学等）
03、作家研究和文本分析（如：阿瑟·米勒研究、海明威研究、狄更斯研究、论莎士比亚的“威尼斯商人”等）
04、中外比较文学研究（如尤金·奥尼尔和曹禺戏剧作品之比较）
05、语言学研究（如：语言研究、文字研究、词汇研究、短语和句子研究、语篇研究、语言与文化等）
06、语言教学研究（如：语言研究与语言习惯、教学方法和技巧研究、教材分析和评估研究、测试与评估研究、课堂教学管理研究、教育技术的使用与开展研究）07、翻译学理论研究
08、翻译方法个案研究（如：“从海明威的短篇小说《一个干净、明亮的地方》看简洁句的翻译”）09、中外翻译比较
10、文化与外语学习
11、中西方文化比较
12、地域文化研究（如：“美国20世纪60年代的摇滚学――社会的晴雨表”）
13、国外教学法研究
14、教学方法和技巧研究（如：语法教学就一定枯燥无味吗？交际教学法和学习效果的探讨研究）
15、教学管理研究
16、学生个体差异研究（如：不同性格的学生的口语能力有何不同？）
17、其他（如：国际关系类论文等）
3.格式及书写要求
3.1 论文组成部分
封面+声明+致谢+摘要+目录+正文+参考文献+附录
3.2 参考文献不少于10篇。
3.3 论文层次编码：
A 章的编号：1.，2.，3.，或I.II.III.„；
节的编号：1.1,1.2„，2.1,2.2„； 小节的编号为：1.1.1, 1.1.2„。
小节以下层次，采用希腊数字加括号为序，如（i），（ii）„； 之后再采用字母加括号，如(a),(b),„;
B 中文层次编码 一
（一）1（1）
①
3.4 中文论文格式：
马鞍山师范高等专科学校
外语系毕业论文
题目
（小二号黑体居中）
学生姓名 指导教师
二级学院 专业名称
班
级
学
号
年 月 日
声明及论文使用的授权
本人郑重声明所呈交的论文是我个人在导师的指导下独立完成的。除了文中特别加以标注和致谢的地方外，论文中不包含其他人已经发表或撰写的研究成果。
论文作者签名：
****年**月**日
本人同意马鞍山师范高等专科学校有关保留使用论文的规定，即：学校有权保留送交论文的复印件，允许论文被查阅和借阅；学校可以上网公布全部内容，可以采用影印、缩印或其他复制手段保存论文。
论文作者签名：
****年**月**日
致
谢
(黑体小二居中)内容（宋体小四，1.5行距）
英文标题
（Times New Roman三号居中加粗）
Abstract:(Times New Roman小四加粗)内容（Times New Roman小四，单倍行距）Key words:(Times New Roman小四加粗)内容（Times New Roman小四，单倍行距）
中文标题
（宋体三号加粗）
摘要：（宋体四号中间空二个空格加粗）内容。（宋体小四，单倍行距）关键词：（宋体四号中间空二个空格加粗）内容（宋体小四，单倍行距）
目录
（黑体小二号居中加粗,目录占一页）
1.引言
……………………………………………………………………（页码数）
（一级标题，宋体小四，后面页码应排齐，下同）
2.…………………………………………………………………………（页码数）3.…………………………………………………………………….….…（页码数）3.1 …………………………...………………………………………
（页码数）
（二级标题向里缩一格）
3.2 …………………………………………...………………………（页码数）.3.3 ……………………………………………...………………...……（页码数）
…
6.结论………………………………………………………………………（页码数）参考文献……………………………………………………………………（页码数）
（论文标题用宋体四号加粗，正文用宋体小四，标题与段落间空一行, 每段首句空四个字母，1.5倍行距）
1.引言
2.…
6.结论
(参考文献单独一页)
参考文献（宋体四号加粗）
参考文献不应少于10条，参考文献应按英文26个字母的顺序排列，先列英文文献后列中文文献，中文用宋体小四，外文用Times New Roman小四。期刊论文标记为[J]，专著为[M]，报刊为[N]，论文集为[C]，论文集收录的论文为[A]，博士论文为[D]，词典为[Z]。参考文献另起页附于文末。参考文献例如：
[1] Brown, D.H.Principles of Language Learning and Teaching [M].Langman, 2000.[2] Chomsky, N.Syntactic Structure[M].TheHague:Mouton,1957.[3] Ellis, R.The Study of Second Language Acquisition [M].OUP,1994.[4] Gass, S.Integrating Research Areas: A Framework for Second Language Studies [J].AppliedLinguisties,1988(9):198-217.[5] 程琪龙.认知语言学概论[M].北京：外语教学与研究出版社，2001.[6] 蓝
纯.从认知角度看汉语的空间隐喻[J].外语教学与研究，1999（4）.……
[9] 王
寅.认知语言学的哲学基础:体验哲学[J].外语教学与研究2002(2).[10] 赵艳芳.认知语言学概论[M].上海：上海外语教育出版社，2001.3.5 英语论文格式：
英文标题
（Times New Roman小二号加粗）
by 名字的拼音
（Times New Roman四号加粗）
Registered No.English Department
MANANSHAN TEACHER’S COLLEGE
***, 2009
（Times New Roman四号加粗）
声明及论文使用的授权
本人郑重声明所呈交的论文是我个人在导师的指导下独立完成的。除了文中特别加以标注和致谢的地方外，论文中不包含其他人已经发表或撰写的研究成果。
论文作者签名：
****年**月**日
本人同意马鞍山师范高等专科学校有关保留使用论文的规定，即：学校有权保留送交论文的复印件，允许论文被查阅和借阅；学校可以上网公布全部内容，可以采用影印、缩印或其他复制手段保存论文。
论文作者签名：
****年**月**日
Acknowledge
（Times New Roman字体小二号居中加粗）
内容（Times New Roman小四，单倍行距）
英文标题
（Times New Roman三号居中加粗）
Abstract:(Times New Roman小四加粗)内容（Times New Roman小四，单倍行距）Key words:(Times New Roman小四加粗)内容（Times New Roman小四，单倍行距）
中文标题
（宋体三号加粗）
摘要：（宋体四号中间空二个空格加粗）内容（宋体小四，单倍行距）关键词：（宋体四号中间空二个空格加粗）内容（宋体小四，单倍行距）
Contents（Times New Roman字体小二号居中加粗,目录占一页）
1.Introduction …………………………………………………………………
（一级标题，Times New Roman小四，后面页码应排齐，下同）
2.…………………………………………………………………………（页码数）3.…………………………………………………………………….….…（页码数）3.1 …………………………...………………………………………
（页码数）
（二级标题向里缩一格）
3.2 …………………………………………...………………………（页码数）.3.3 ……………………………………………...………………...……（页码数）
…
6.Conclusion………………………………………………………………………..12 References…………………………………………………………………………..13（标题用Times New Roman四号加粗，正文用Times New Roman小四，标题与段落间空一行, 每段首句空四个字母，1.5倍行距）
1.Introduction
2.（实义词首字母大写）
….6.Conclusion
(参考文献单独一页)
References（Times New Roman四号加粗）
参考文献不应少于10条，参考文献应按英文26个字母的顺序排列，先列英文文献后列中文文献，中文用宋体小四，外文用Times New Roman小四。期刊论文标记为[J]，专著为[M]，报刊为[N]，论文集为[C]，论文集收录的论文为[A]，博士论文为[D]，词典为[Z]。参考文献另起页附于文末。参考文献例如：
[1] Brown, D.H.Principles of Language Learning and Teaching [M].Langman, 2000.[2] Chomsky, N.Syntactic Structure[M].TheHague:Mouton,1957.[3] Ellis, R.The Study of Second Language Acquisition [M].OUP,1994.[4] Gass, S.Integrating Research Areas: A Framework for Second Language Studies [J].AppliedLinguisties,1988(9):198-217.[5] 程琪龙.认知语言学概论[M].北京：外语教学与研究出版社，2001.[6] 蓝
纯.从认知角度看汉语的空间隐喻[J].外语教学与研究，1999（4）.……
[9] 王
5.毕业相关事宜 篇五
一、毕业论文材料：
1、电子档材料：每个人单独一个文件夹（学号+姓名），文件夹里包括的文件：论文终稿电子档、开题报告电子档、任务书电子档，这三个文件统一命名方式，如*** 张三三 毕业论文*** 张三三 开题报告 PS：班长收集汇总全班电子档文件，并且做毕业论文汇总表（见相关附件表中）以班级名命名文件夹，2010级GIS班 直接拷贝到学委电脑上，不用打包发送，论文加起来比较大
2、纸质材料：最终修改后论文2份（统一封面,见下面照片）、有修改过程纸质稿件1份、《开题报告》1份、《任务书》1份、《指导老师评阅表》1份、《交叉评阅表》1份、《答辩记录表》1份个人为单位，每个同学自己把自己的纸质材料整理在一起，上交时间：5月19日——5月23日 交到院办公室 最好班级为单位统一交，以免丢失遗落等现象。19号—23号期间需要有人值班在院办公室，负责各班论文上交，检查格式、整理上交材料、填写表格等，每班一名代表，时间为每天上午8点-11点半，下午2点半-5点。做完工作就ok，各班代表负责各班的！
PS：纸质论文统一封面（皮），见下文图片；专业名称统一，师范班统一为“地理科学”，规划、GIS专业也全称！老师的名字和职称不能错，讲师、副教授、教授
二、毕业生登记表
各班班长根据每个班分配的老师，联系沟通老师，商讨登记表填写工作，严格按照模板，班级为单位，本周做完，截止到5月18号前全部弄完。
三、开展2014届本科毕业生满意度大型问卷调查
6.毕业相关事宜 篇六
毕业证网上申办须知
（提示：将通知仔细看清楚，全部看完后，有问题再咨询）2013年上半年我省自考毕业证实行网上办理，办理工作分两个阶段，具体安排如下：
一、毕业生网上申报
（1）网上申报注册时间与信息确认时间5月26日——5月30日，30日以后不接受申请表和材料，错过时间的只有等下次再申请。
层次写：专升本，独立本科段，助学班
专业代码：会计：990052、计算机科学与技术：080749、市场营销：020208、工程管理：020279、电子信息工程：080753、人力资源管理：020218、商务英语：050218、艺术设计：050437 电话地址可以不用改！
（2）注册时会产生注册号，要把这个号码记清楚（用户名和密码也要记清楚）信息确认好后，把信息单打出来，交到办公室！
（3）所有科目的成绩都可以在申请毕业证的系统里面看到。
二、申请毕业所需材料
1、有效身份证复印件（两份清晰复印件，正反面复印在一张A4纸上。注：检查下自己的身份证有效期是否到期。）
2、准考证原件和两份清晰复印件，正反面复印在一张A4纸上。（注：准考证掉了的同学请在29日之前到办公室来补办，补办费用20元。）
3、两寸蓝底登记照片二张，照片背面要注明学生准考证号及姓名、身份证号，交过来 同时申请学士学位，材料也要同时准备，有重复的就要按要求准备
三、学士学位申报条件及所需材料
1、具备本科毕业资格，所有课程合格，学位课程单科成绩不低于65分，三门学位课程总分不低于210分，学位外语成绩合格或英语四级六级成绩合格（英语四、六级需提交证书原件和一张复印件、证书未发的同学可以在网上查到成绩后将页面打印下来上交）。
2、补充——学位课程
人力资源管理：现代管理学、劳动与社会保障、人力资源开发与管理
电子信息：数字电路、通信原理、信号与线性系统
计算机科学与技术：操作系统、数据结构、计算机网络原理
市场营销：国际市场营销学、市场营销策划、国际商务谈判
商务英语：高级英语、英美文学选读、商务英语沟通
工程管理：工程经济学、工程项目管理、工程造价管理
艺术设计：版式设计、商品包装设计、装潢艺术设计
会计：资产评估、国际财务会计、审计学
3、在申请毕业证的系统中把所有统考成绩单打印出来。（来申请时带过来）
4、填写“学位申请表”（纸质档的，来办公填）。
5、两寸蓝底登记照片两张
（1）跟纸质照片一样的电子档以身份证号命名，150*210像素、10kb以内，发邮箱中。（未按格式和要求发来的同学申请时不成功后果自负，不会弄的同学到打印店弄。）
（2）纸底档背面写上：姓名、学号、身份证号，交过来。
注意事项：
1、在申请本科毕业证的时候首先了解流程，然后检查个人信息，如果问题的更改，没问题的打印出来。一台电脑建议只申请一个人的，根据往年经验多人使用一台电脑信息打印出来时显示的是第一人的信息。
2、未能及时回校上交信息的同学，找人代办必须要自己确认毕业申请单上信息无误，最好是自己在家中将信息下载出来发给代办的同学直接打印。
3、不管是因为统考学位课程未达标还是因为学位外语或则英语四级没有过，无法申请学位的同学，如果想要学位证只有能全部达标后下次申请毕业证和学位证。每年5月份和11月份可以申请本科毕业证和学位证。
4、以上信息全部看清楚，自己弄好。办理毕业证期间所有老师都会很忙，没有办法帮你们办理和整理信息。并且老师根本进不去你们的那个系统！
（具体进申请本科毕业证系统中会有详细说明）大致如下：
附件1.湖北省自学考试毕业生网上注册细则
2013年上半年，我省自学考试毕业生继续实行网上注册，为确保考生电子档案的准确性，现制定网上注册实施细则。
第一条 湖北省自学考试毕业生申报采取互联网注册方式。注册时考生凭准考证、姓名、身份证登录网站后注册用户，并在网上自行录入核实本人的基本信息，然后在省自考办规定的资格确认时间内到档案所在地自考办确认申报资格、、办理信息确认、电子摄像等手续。
第二条 自觉考试毕业生申报类别分为面向社会、面向部分系统、助学班三大类。其中面向社会、系统分为专科、独立本科（专升本）两个层次；助学班分为专科、独立本科（专升本）、本科（高起本）三个层次。
第三条 毕业生网上注册适用于面向社会、部分系统开考专业（非停考专业）考生、2000级以后助学班考生，以上范围外的考生请直接到档案所在地自考办现场注册。
第四条 毕业生申报方式
1.考生登录到省教育考试院（网址：按网页提示自行核实录入有关信息。
第五条 在规定时间内，考生通过湖北省高等教育自学考试毕业办证管理系统申请毕业。首次登陆系统的考生，先按要求进行注册，取得有效用户名和密码；已经注册的考生，直接输入用户名和密码，即可登陆。
第六条 考生必须记住本人的个人密码、注册帐号、申报编号，以便在确认申报资格时修改本人的资料及查询毕业证办理结果。
第七条 考生网上核实基本信息，如果系统记录不完整、不准确，则按步骤进行修改并确认（准考证、姓名和考生类别除外）。
第八条 考生核对考试成绩一览表，如果系统显示“计算机预审通过”——可申请毕业，则打印《毕业生申请表》并签名；如果系统显示“计算机预审未通过”，考生需自行核对系统提示的剩下余课程，如果上述课程存在课程顶替，或计算机系统记录不完整的情况（系统中历史成绩缺失或不符合），仍可继续申请毕业，并打印《毕业生申请表》，提供相关成绩的课程合格证书，到现场确认时予以核实；否则，放弃本次毕业申请。
第九条 现场信息确认由考生本人，在规定时间内，考生本人持有效身份证（及正反两面复印件）、准考证、《毕业生申请表》、课程合格证、彩色蓝底（两寸）登记照、转考或免考申请表、计划科签审的专科毕业证复印件到档案所在地自考办现场确认申报信息。
7.毕业相关事宜 篇七
自从1985年以来, 中国大学生就业制度发生了重要变化, 经历了一个由国家“统包统分”到“双向选择”、“自主择业”的嬗变过程。伴随着1999年以来教育规模的扩展, 大学生劳动力市场的供需状况发生了显著变化。目前在以提高大学毕业生就业率为核心, 以“扩大就业面”、“先就业后择业”为就业指导思想的就业政策引导下, 很多高校盲目追求高就业率, 甚至部分高校把就业合同签订与否和毕业挂钩;大学毕业生也常把首份工作看做是从学校到社会的跳板, 大学毕业生频繁跳槽现象不断出现。基于以上研究与现象, 本文想针对就业稳定性与大学毕业生的就业收入水平的相关关系进行探讨, 以期得出一些有效成果。
一、数据与样本描述
(一) 数据简介
本文所用数据是在2011年初以在四川工作且有十年以内工作经验的大学毕业生为调查对象, 采用网上调查方式与面访的方式获得的问卷调查数据。这次共发放250份问卷, 收回220份, 回收率为88%, 有效问卷200份, 有效率约为91%。翁杰等在对大学生的工作转换对其收入影响进行研究时发现:2003年以前毕业的大学生的工作转换对就业收入的增长没有影响的, 但对2003年后毕业的群体而言, 工作转换对工资的增长有明显的提升效果, 能够帮助他们提高收入水平。故本文在选用数据时, 去掉了2003年以前毕业的数据。
(二) 变量选取与统计性描述分析
基于研究目标的设定, 本文关注的变量包括年就业收入水平、性别特征、受教育程度、工作年限和就业稳定性。其中就业稳定性用工作转换次数衡量。在数据处理上, 年就业收入水平为其年基本工资与其他非工资性收入之和, 其中年基本工资收入按12个月计算;工作年限不满半年的用0表示, 其余均按其实际工作年限表示;性别特征用虚拟变量表示, 女性为0, 男性为1;受教育程度用学历表示, 采用赋值法, 大专、本科、硕士、博士学历的分别赋值为1、2、3、4;工作转换次数同样采用赋值法, 工作更换次数在5次以上用5表示, 其余均按其实际工作次数表示。
从变量的描述性统计上看, 年就业水平平均为4.09万元;在性别结构上, 男女生近乎各一半;在教育结构方面, 本科学历的比重最大, 约占73%, 研究生学历的最少, 约占1%。工作年限平均为2.5;工作转换次数人均为0.8, 平均工作经历个数为1.8。
二、实证分析
(一) 模型构建及其估计结果
基于以上描述和分析, 本文将大学毕业生就业收入水平和各影响因素的关系设定为以下函数形式:
由于本文使用的数据是截面数据, 易出现异方差问题。故本研究采用加权最小二乘法进行实证分析。估计结果如下:
(二) 实证结果分析
从以上回归结果可以看出, 经过加权回归后的方程的整体拟合度比较好, 无论是R2还是调整后的R2的统计量均为0.92, 比未经加权的均高出20%左右。这说明经加权的回归方程有效地消除了异方差问题。再看各因素对大学毕业生就业收入水平的影响程度及效果。
1. 受教育程度, 即学历水平对大学毕业生的就业收入边际影响最大。由表2可以看出, 学历水平对大学生毕业收入水平每增加一个单位的平均贡献率是0.83。经过统计分析, 大专生、本科生及研究生的年就业平均收入水平分别为3.5万元、4.3万元、3万元, 可以看出, 研究生的年就业平均收入水平最高。这说明学历水平不仅影响城镇居民、农民等地就业收入水平, 对大学毕业生的就业收入水平也有重要影响。
2. 从表2可以看出, 性别对大学毕业生的年就业收入也存在重大影响, 在所有影响因素中位居第二。性别对大学生毕业收入水平每增加一单位的平均贡献率高达0.73。从数据统计结果看, 年收入最高者是男性, 年收入在10万元以上者女性只占11%, 而年收入在3万元以下者女性却占了约61%。性别歧视现象在劳动市场上普遍存在, 这已是不争的事实。正如中国教育发展报告2009年蓝皮书上所说的:“随着中国妇女受教育水平的提高, 由性别歧视导致的男女收入差距正在缩小, 但不可否认温和的性别歧视现象在中国的劳动力市场上却是日益严重, 即使是女大学生的就业前景也不容乐观”。
3. 工作转换次数, 即就业稳定性与大学毕业生就业收入水平呈较强的正相关关系。本文还得出了一个十分有趣的现象, 工作转换次数对大学毕业生就业收入水平的影响超过了传统的工作年限对就业收入水平的影响。它对大学生毕业收入水平每增加一单位的平均贡献率高达0.26。工作转换有助于收入水平的提升, 特别是对于2003年以后的大学毕业生而言, 工作转换能够帮助他们提高收入水平。这和翁杰等的研究结果一致, 也侧面说明了大学毕业生, 特别是近几年频繁更换工作的主要原因。笔者通过数据统计性分析发现, 大学毕业生在工作第一、三、五、八年的平均工作经历个数分别是1.53、2.22、3、1.17, 年平均就业收入分别为3.66万元、4.39万元、4.51万元、4.2万元。可以看出, 随着工作年限的增加, 大学毕业生的工作经历个数、收入均在增加, 但在第八年出现了一个拐点, 其平均的工作经历个数骤然下降, 收入水平也有所下降。可以做出这样一个推断:工作经验 (工作年限) 对收入的持续增加起到的是一个递增效应;而就业稳定性对收入水平的影响较为复杂, 在工作伊始, 频繁的工作转换有助于转换者寻找更多、更好机遇的地方[1], 从而获得收入水平的提高或是个人技能的提升。但随着年龄的增加、经验的积累等, 一方面使得人们厌倦这种频繁转换, 开始追求稳定, 工作转换所带来的效应开始下降;另一方面工作经验的积累也使得这种转换意义不再重要。
4. 通过估计结果可以看出, 工作年限对大学毕业生就业收入水平的边际影响最小, 为0.17。随着全面市场化进程的加快, “铁饭碗”越来越少, 社会竞争越来越激烈, 能力作用被凸显出来了。虽说工作年限仍是寻找工作的一大门槛, 但对收入水平影响却在减小。
结论
以上实证分析表明, 受教育程度、性别仍是影响大学毕业生就业收入水平的重要因素。据国家现有统计口径, 大学毕业生的就业去向、渠道、途径主要有六个方面:职场谋职 (A) 占39%, 考研究生 (D) 占20%, 暂缓就业 (B) 占15%, 出国留学 (E) 占10%, 自主创业 (C) 和其他方式就业 (F) 各占8%。数据显示, 到职场谋职, 先就业后择业的近半, 选择考研的学生比例较大, 占到了1/5。这引起了笔者对其考研的动机的兴趣, 因此笔者决定和考研的、正在考研的学生就这问题进行交流, 结果发现近80%的学生选择考研是为了将来更好地就业。这从侧面说明了当前受教育程度, 即学历水平仍是提高就业率和就业质量的有效途径, 即使对已经具备相当学历的大学生也不例外。
相较于工作年限, 工作转换次数, 即就业稳定性对大学毕业生的就业收入水平的影响被凸显出来。2003年以后工作转换对大学毕业生的就业收入有提升总用。有数据显示, 68%的学生以求稳为重, 希望工作稳定。但现实是随着企业的雇佣决策和薪酬政策的根本性变化, 特别是在“先择业后就业”、“抢占位置”的新的就业思想的引导下, 2003年以后毕业生的首份工作存在大量“误配”现象。求稳不论是在理论上还是现实中都失去了它存活的土壤。正如一篇文章所说的:虽说国家机关相对稳定、企业单位确实因为实力、潜力和市场等因素有较稳定和不稳定之分, 但从根本上说决定工作稳定与否的不是客体, 而是工作者这个主体。对于已经具备相当学历的大学毕业生而言, 由于自身素质尚未在运动变化的人生历程中得到历练, 虽已学识满贯, 但尚未有稳定下来做事的基础。因此应该主动寻求岗位变化和角色调整的机会, 不断积累经验、提升技能, 在运动过程中定位一个可以终身奋斗的行业和职业。
参考文献
[1]翁杰, 周必或, 等.中国大学毕业生就业稳定性的变迁[J].劳动经济与劳动关系, 2008, (5) .
[2]罗楚亮.就业稳定性与工资性收入差距研究[J].中国人口科学, 2008, (4) .
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