快乐的大年三十作文

快乐的大年三十作文（共15篇）

1.快乐的大年三十作文 篇一

今天是大年三十，我好激动啊!今天晚上一定好热闹，说不定我们出去看烟花到十二点才回家呢!昨天晚上就差不多了，十点十分还放烟花，我可不想看，今天和明天才上要看的时候呢!而且看上去也没有多少人看。希望今年我能得到好多压岁钱，可能希望不大，今天晚上我一定要看联欢晚会，据说，有小品呢!我最喜欢小品了，简直让人笑晕!我还是怀念以前的小品，"我是小麻将。"男人说。"小麻将?怪不得我那么想打你!"一个女人说。其实上，因为大家都说打麻将，所以就想打"麻将"了。

可惜，出差了，我们不能出去玩，只能呆在家里，据说幼儿园南园门口有好多卖花炮的摊子，有什么蜘蛛王、烟雾弹、摔炮和点燃头就会发光的.那个，这些我都喜欢，蜘蛛王是擦一下然后你赶快扔掉，它就会撕拉一下冒起火光;烟雾弹就是一个小球，有好多种颜色，你点燃一个就会冒烟，如果你点燃的是黄色的，冒出的烟也会是黄色的;摔炮和那个棍子大家因该都会玩。

祝大家快乐!万事如意!

2.快乐的大年三十作文 篇二

一、不协之协, 尽现人物性格本色

在这两回中, 贾政、宝玉、贾环、黛玉、宝钗、袭人等人的性格得到充分的展示。这种展示, 是通过语言符码的表层含义的不协, 而在深层含义上却是最大的“协”, 也就是说“不协”, 是为了表现“协”。这种貌似相悖的语言陈述策略是非大手笔而能完成的。“宝玉挨打”情节的双方主要人物是贾政和宝玉。贾政是“温文尔雅”、“正经不阿”的人物, 无论是在官场, 抑或是在家庭, 他都是这方面的代表人物。但是在这两回中, 他由“温文尔雅”转成“歇斯底里”。他一见宝玉, “眼都红紫了, 也不暇问他在外流荡优伶, 表赠私物, 在家荒疏学业, 淫辱母婢等语, 只喝令“堵起嘴来, 着实打死!”小厮们不敢违拗, 只得将宝玉按在凳上, 举起大板打了十来下。……贾政犹嫌打轻了, 一脚踢开掌板的, 自己夺过来, 咬着牙狠命盖了三四十下。”“贾政正要再打, 一见王夫人进来, 更如火上浇油一般, 那板子越发下去的又狠又快。”这里作者极状贾政的“狠毒”和“失态”, 与贾政平日里的气质极不协调。但是透过语言的表层含义, 我们往深层深思, 感到贾政此时的“失态”、“狠毒”恰好与他孜孜追求功名, 处处合于礼教的人生态度是一致的, 是极为“协调”的。父子的矛盾由来已久, 今日才是总爆发, 此谓之“冰冻三尺, 非一日之寒”也。矛盾双方的另一个角色贾宝玉也是如此。贾宝玉风流倜傥, 学识丰富, 夸夸其谈, 但此时见了贾政, 却如同木偶一般, “贾政道:‘好端端的, 你垂头丧气的嗐什么?方才雨村来了要见你, 那半天才出来!既出来了, 全无一点慷慨挥洒的谈吐, 仍是委委锁锁的。……是什么原故?’宝玉素日虽然口角伶俐, 此时一心却为金钏儿感伤, 恨不得也身亡命殒, 如今见父亲说这些话, 究竟不曾听明白过, 只是怔怔的站着。”宝玉在贾政面前那种呆相与平时的挥洒谈吐很不协调, 但是, 如果细读《红楼梦》, 就会明白贾宝玉的这种不协调, 表现了父子性格上的深层矛盾, 表现了父子观念上极大冲突。细节上的不协, 表现了总体上的相协。

贾宝玉挨打之后, 黛玉探望他说的话, 更是“不协之协”妙笔:“此时林黛玉虽不是嚎啕大哭, 然越是这等无声之泣, 气噎喉堵, 更觉得利害。听了宝玉这番话, 心中虽然有万句言词, 只是不能说得, 半日, 方抽抽噎噎的说道:‘你从此可都改了罢!’宝玉听说, 便长叹一声, 道:‘你放心, 别说这样话。就便为这些人死了, 也是情愿的!’”如果是一般的平庸作者, 一定会叫黛玉说许多心疼宝玉的话, 或者叫黛玉嚎啕哽噎, 但是, 一句“你可都改了罢!”貌似不相协的话, 却表现了宝黛玉二人在反封建礼教的惊人相契, 其艺术魅力甚于千言万语。

二、不能之能, 谁是最后赢家

这两回中矛盾的双方, 在起始时, 贾政之“能”的确很强大, 但似乎具有生命大权, 扬言要打死贾宝玉, 而贾宝玉最“不能” (无能) , 只有挨打的份。但是这两回的“艺术魅力”在于“能”与“不能”的相互转化。贾政生气时要打死贾宝玉, 那是愤慨之词, 具有特定语境的临时性。贾宝玉的“不能”之“能”在暗中涌动。首先是母亲王夫人出场, 她虽然不能使贾政收手, 但是母子之情, 夫妻之情, 也使贾政黯然伤情。王夫人一声“苦命的儿”的哭喊, 使贾政“不觉长叹一声, 向椅子上坐了, 泪如雨下。”此时宝玉之“能”渐长。最具有权威的宝玉之“能”是贾母的出场。贾母“先打死他, 再打死他, 我干净了”的话, 使宝玉之“能”大增, 后来“贾政直挺挺跪着, 叩头谢罪”, 这时宝玉之“能”才具有较大的砝码。这种语言符号“能”量的转换, 使文章具有无与伦比的审美力。这场较量, 从开始到收场, “能”与“不能”的转换, 在更深的含义上传达了宝玉反封建意识的时代意义。黛玉一句“你从此可都改了罢”的问语, 好像要解开谁是最后赢家的谜团。宝玉的一句“我便为这些人死了, 也是情愿的”的回答, 说明宝玉之“能”的增长, 不仅在与王夫人, 贾母等人的庇护, 更重要的来之于贾宝玉本人反封建的素质和决心, 还来自于宝黛二人建立在反封建基础上的忠贞不渝的爱情。“最后赢家”并不是贾政, 而是被毒打的贾宝玉。还必须指出, 贾宝玉的胜利, 并不是他与“有情人”最终成为“眷属”, 而是他至死不渝的蔑视礼教, 蔑视功名的素质和决心。

在这场较量中, 还有个人具有巨大之“能”, 是他促进宝玉被打的惨剧, 此人便是贾环。贾环本没有什么“能”量, 此人形象猥琐, 品质不端, 又是庶出, 所以在以前的各种场景中, 贾环是“不能”的形象出现的, 他所到之处, 其表现是“负能量”。但在此场“宝玉挨打”的惨剧中, 他的“能”量不可小觑, 在贾政听了忠顺府长府官的告状后, 又是贾环添油加醋, 无中生有的诬告宝玉, 才使贾政在盛怒之下狠心毒打宝玉的:“贾环忙上前拉住贾政袍襟, 贴膝跪下, 道:‘老爷不用生气。此事除太太屋里的人, 别人一点也不知道。我听见我母亲说———’说到这里, 便回头一看。贾政知其意, 将眼色一丢, 小厮们明白, 都往两边后面退去。贾环便悄悄说道:‘我母亲告诉我说:宝玉哥哥前日在太太屋里, 拉着太太的丫头金钏儿, 强奸不遂, 打了一顿, 金钏儿便赌气投井死了。’这个诬状着实阴险:‘话未说完, 把个贾政气得面如金纸, 大叫:“拿宝玉来!”看来, 贾政此时的“能”量, “能”力之大, 是别人无法越次超伦的。但贾环之“能”是建立在“诬告”之上的, 此人虽然达到了排斥宝玉的可耻目的, 但在其它方面, 他的“能”便转换成“不能”。从审美魅力来说, 贾环此时的“能”力越大, 他的美学魅力越小, 他的品质不端表现得更加充分了。

三、不结之结, 伏脉千里的语言艺术设计

中国文章学素有“凤头、猪肚、豹尾”之说, 无非是讲开头美如凤头, 中间丰如猪肚, 尾声如虎豹之尾, 遒劲有力, 韵味绵长, 为后面的故事埋下了伏笔。“草蛇灰线, 伏脉千里”之语方是语言设计之上乘。

三十四回结尾的语言艺术设计真是匠心独运, 别出心裁, 为以后的故事埋下伏笔。这两处语言艺术设计一为宝玉赠黛玉两条绢子 (手帕) , 黛玉收到后在上面题了三首诗。这三首绝句, 字字带血, 句句含泪, 标明宝黛二人的忠贞爱情。而送绢子的信使是晴雯。学界素有“晴为黛影”之说。可见送绢之人实为黛玉之同道者。黛玉在手帕上的三首绝句, 一个“泪”可以概括黛玉的心境, 这回的尾声, 实际上是宝黛爱情悲剧小小的预警。第三首的“彩线难收面上珠, 湘江旧迹已模糊”引用的是舜的妻子娥皇、女英为哭丈夫而投水殉情的典故。这好像是一种宝黛爱情悲剧的“警示”, 怪不得“黛玉还要往下写时, 觉得浑身火热, 面上作烧, 走至镜台揭起锦袱一照, 只见腮上通红, 真合压倒桃花。……为九十七回“林黛玉焚稿断痴情, 薛宝钗出闺成大礼”埋下了伏笔。这真是海外飞来神笔。三首绝句的语言艺术设计真是绝妙之至。

三十四回收束时设计了宝钗兄妹的口角, 薛蟠说宝钗对宝玉的私情, 这说到了宝钗的内心痛处。宝二奶奶的地位是宝钗梦寐以求的, 但有一个强大的对手林黛玉, 这是她的心病, 也是难以逾越的高墙。为此, 她“到屋里整哭了一夜”, 恰好又碰到林黛玉, “黛玉见他无精打采的去了, 又见眼上有哭泣之状, 大非往日可比, 便在后面笑道:‘姐姐也自保重些儿。就是哭出两缸眼泪来, 也医不好棒疮。’”如果把《红梦楼》的故事情节简化, 实际上是宝、黛、钗三人的爱情纠葛, 以此为线索展开了政治的、阶级的、经济的、文化的、伦理的甚至是宗教的社会画面。林黛玉对薛宝钗说的话, 为以后三人在各个方面的角力埋下了伏笔。经过长期的争斗, 薛宝钗表面上取得了胜利。但她的胜利是表层的, 她获得了婚姻, 但她失去了真爱;林黛玉表面上失败, 但她从精神层面上来说是胜利者, 一曲宝黛爱情的悲歌, 成为千古绝唱。

3.快乐的大年夜作文 篇三

不一会儿，菜都烧好了，桌子上的菜可丰盛了，有新鲜的带鱼，可口的鸡爪和美味的海参……最引人注目的就是姑丈烧的墨鱼，鱼片浇上香上香气扑鼻的.调酱，上面还放了几根葱，真是又鲜美又漂亮，禁不住就吃了一大口。我们全家举杯互祝新年快乐!

其乐融融!

4.快乐的大年夜作文 篇四

今天是大年夜，一家聚在一起吃年夜饭，我们是在乡下过年，一到乡下，便受到了乡亲们的热情问候，有些长辈掏红包给我，送上了甜美的祝福。我收着红包，心里喜滋滋的，对爸爸说：“过年真好，多热闹啊!

傍晚，父母都忙着烧菜，而我在家里的小池塘边玩耍。我伯伯抱着他八个月大的孙子走了过来，他的小名叫“宣宣”，可爱极了!

他一见到我，虽然不会说话，却朝我摆摆手，好像是要让我抱他，我抚摸着他的小手，看着他那圆溜溜的大眼睛，不由自主的说：“哇!真是太漂亮了!”伯伯说：“你小的时候和他现在一样可爱。”这时，爸爸走了过来，他给“宣宣”和我各一个红包，他不知道这是什么东西，竟抓着红色的包装纸不放，以为这是什么好吃的东西，马上把它含在嘴巴里面。伯伯笑了，我和爸爸也笑了，他见我们都在笑，也跟着傻笑。

吃了年夜饭，我又收了好几个亲人给的红包，小小的口袋里都快装不下了。这时天空中和地面都传来了响声，毫无疑问，这是鞭炮和烟火的爆炸声。一声接着一声，我们打开窗户，欣赏着这美丽的夜空，天已黑，但光明

依然笼罩着天空，多么美妙，一朵朵“花儿”在天空绽放出七彩英姿，火星从空中落下，直至熄灭，它们是多么的伟大，把短暂的美丽献给人们，然后就消失了。这时，爸爸对我们说，该放我们自己的了，他点燃引线，砰地一声，一股巨大的力量把烟火冲到空中，这个小光点炸了开来，五颜六色的火星向四处散开，形成各种各样的美丽画面，多美呀!

一股接着一股，看得我眼花缭乱，放了几桶烟花，爸爸又抱来一些小烟花，它们飞不高，但是很好看。其中一个是“孔雀开屏”，它也是我最喜欢的烟花，爸爸点燃引线走开，五颜六色的火星从六个孔喷出，这时我们场上出现了孔雀开屏的美丽画面。

5.快乐的年三十作文 篇五

大年三十那天晚上，妈妈和奶奶在厨房里包饺子，我在书房里看书。忽然，我看见书上说吃饺子时可以在饺子里包一枚硬币，如果谁吃到了硬币，在这一年里将会非常幸运。我想：书上说的是不是真的呢？让我试一试吧。于是，我来到厨房对妈妈说：“妈妈，书上说在饺子里包一枚硬币，如果谁吃到硬币，在这一年里会非常幸运，我们来试一试吧！”妈妈说：“行，就按你说得办。”我拿来一枚硬币，妈妈把这枚硬币洗了洗包进了饺子里。

过了一会儿，饺子包好了，妈妈把饺子放进锅里煮了起来，不一会儿热气腾腾的饺子就端上了桌，我心里暗暗地想：这枚硬币我吃定了。我夹起一个饺子小口小口地吃了起来，生怕把硬币吞到肚子里。一个饺子吃完了，没吃到硬币，我又夹起一个……就这样，我一连吃了十几个饺子，都快吃饱了可还没看见硬币的影子。我赶紧看了一眼爸爸、妈妈和奶奶，幸好他们也没吃出硬币。我想：我肯定吃不到硬币了，正在我灰心丧气地咀嚼嘴里的饺子时，只听“崩”地一声响，什么东西崩疼了我的牙，我先一愣，可马上反应过来，我终于吃到硬币了。我兴奋地对妈妈说：“看来我今年会非常幸运，那你们会不会非常倒霉呢？”大家听了我的话，不禁哈哈大笑起来，我也跟着笑了起来，笑声传出窗外，传出很远，很远……

6.快乐作文在作文训练中的应用探析 篇六

在我们的教学中, 学生作文更多的是遵命写作, 是一项任务, 是训练系列中的一个环节。教师为了应试有很强硬的理由, 学生则有太多的无奈。他们没有选择余地, 不能自主, 写作也不是一种内在需要。因此交还学生作文的自主权, 让他们真正喜欢作文, 自由地“以我手写我心”, 是我们改变作文教学现状的第一步。

自主性首先体现在写作时间和作文形式的自由。限时限量的作文训练会使每个人感到畏惧, 因为每个人的写作冲动不是恒定不变的, 有些东西稍纵即逝, 是在特定情景中的自然流露。要教会学生捕捉这些不期而遇的真实感受, 那么随笔、日记、读书笔记等应是学生练习的常用形式, 或洋洋洒洒, 或三言两语, 兴之所至, 挥洒即就。

自主作文还要保障学生在写作空间上的自由。想写什么, 不想写什么, 完全是学生自己的事。教师应该引导他们从多角度去透视生活, 观察事物, 不囿居于校园和家庭, 鼓励学生关注社会, 参加社会实践活动, 投入到大自然的怀抱, 用自己的心灵观照现实生活。强调观察、体味、思考, 反对被动的、机械地模仿和重复, 对现实做出真善美、假恶丑的判断。惟有如此, 学生才能体会到一种自由和快乐, 凭借自己的天性挖掘生活, 感受周围的事物。信心十足地传达自己对生活的理解和对美好事物的颂扬。

二、激情是快乐作文的助燃剂

自主写作确实轻松自在, 是一种理想状态下的作文教学, 是快乐作文的起点。然而它的前提是要有激情, 学生要爱作文。如果没有这个前提, 自主只能是给不自觉者大开了方便之门, 自主只会导致作文教学的无政府状态, 使作文教学无所作为。那么这种激情, 这种对作文的热爱又该怎样去点燃和呵护呢?

有人把教师比做火把, 那么学生作文的激情就需要教师去点燃。语文老师对写作要热爱, 要率先垂范, 经常“下水”作文。如果一个语文老师只会整天谈经验说技巧, 多少显得有些滑稽, 不亲自“下水”试一试, 怎么能体会得了写作的艰辛与快乐。鲁迅先生当年曾讽刺过那些专职的“批评家”:“你这么会说, 那么你倒来做一篇试试看!”如今我们不少的语文老师也只是会说而不能写, 甚至因为不会写而只能空洞的说。所谓“强将手下无弱兵”, 一个以写作见长的语文老师会对学生产生积极影响, 也只有这种老师, 才能说得出经验和技巧, 而且是同学们乐意接受的。师生之间能就写作的具体感受进行交流, 达成心灵的撞击、共鸣、磨合与默契。试想, 当一个班级乃至一座校园形成了一股热爱写作、交谈写作经验、探讨写作经验的风气, 谁能相信写作文在这个班级或者这座校园不是一件快乐的事情呢?

三、分享成功是快乐作文的最大奥秘

教育心理学表明, 生活使人面临难度不同的任务, 他们必然会评估自己成功的可能性。力求成功的人, 旨在获取成就, 并选择能有所成就的任务。这种情况, 最有可能发生在他们预计自己成功的可能性有50%的把握时, 因为这给他们提供了最大的现实挑战。如果他们认为成功完全不可能, 或者胜券在握, 动机水准反而下降。所谓“跳一跳, 摘桃子”, 如果使劲跳了, “桃子”还是遥不可及, 那再次跳起的动力就丧失了。学生学习数理化的兴趣往往高于语文学习的兴趣, 解答理科习题的劲头要比写作文的劲头足, 原因在于一道理科习题解答出来, 学生就摘到了“桃子”, 能尝到成功的甜头。而作文写出来了, 只有少数同学有“摘桃子”的感觉, 大多数人换得的是老师的冷冰冰的评语, 甚至是讽刺和挖苦, 有太多的失败和苦水。因此, 不要拿“思想深刻, 构思精巧, 风格独特, 语言优美”的要求苛刻学生的作文。

建立一套多元评价标准是很有必要的。教师要正视学生作文水平和作文能力的差异, 全班自始至终一个尺度无疑是违背教学规律和教育科学的。对学生作文的起始状态教师要进行摸排、定位、建立档案。作文评价要重过程, 看发展, 不搞一刀切。在评价机制上, 教师不搞一言堂, 而是充分发扬民主, 采取学生自评、互评、师生共评等多种形式。生生之间, 师生之间要平等对话, 没有高下之分, 只有思想碰撞和逆耳忠言。特别需要注意的是, 对一些比较差劲的作文, 教师要宽容, 要尽量去发现其中的闪光点, 因为我们的理念是要让每一个学生都感受成功。

四、结语

快乐地作文, 又因作文而快乐, 这是广大师生的永远追求。在课程改革的新形势下, 一线教师要尽快解放思想, 更新观念, 勇于创新, 努力调动学生作文的积极性, 转变态度, 培养习惯, 视作文为乐事。惟有如此, 才会有新鲜活泼、个性突出、思想丰富的作文涌现, 教师的快乐也莫过于此吧。

摘要：一直以来, 作文教学和训练一直处于一种尴尬的处境:教师能不教就尽量不教, 学生能不写就尽量不写, 学生和教师对作文都采取一种逃避态度。老师和学生如何才能从作文教学与作文训练的困惑中解脱出来, 笔者认为我们应该在教学过程中贯彻快乐作文的理念, 从情感态度和价值观方面, 作深入细致的反思。

关键词：作文训练,快乐作文

参考文献

7.快乐过大年作文 篇七

从除夕开始，到处都是喜气洋洋的节日气氛。家家户户的大门上都贴上了各种喻意的对联和门画，其中有的贴上了倒着的“福”字，意思是福到家了，还有的门前挂起了大大的红灯笼……。街道上更是一片热闹的景象，购买各种年货的人们把街道挤得水泄不通，每个人脸上都洋溢着欢快的笑容。

到了晚上，我们全家人围坐起来吃团圆饭，桌子上摆满了各种各样的菜肴，还有爸爸妈妈亲手包的热气腾腾的饺子，我们边吃边聊，屋子里充满了欢声和笑语。

吃完团圆饭，就轮到我最喜爱的节目了--放鞭炮和烟火。当我和小伙伴一起来到广场上时，已经有许多人在放各种各样﹑五彩缤纷的烟火了。我赶紧拿出了我的“钻天猴”，当我点着后，一个五颜六色的彩球从“钻天猴”的肚子里迸了出来，直冲天空，打出了一个亮丽的光环，一会儿红彤彤的，一会儿绿莹莹的，一会儿金灿灿的，真是美极了。我们高兴得连声欢呼。突然，“啪”，一声炮响吓了我一跳，朋友们看到我惊魂未定的狼狈样，都捧腹大笑，我自己也跟着笑了起来。我们的笑声裹着硝烟在广场上空回荡。

回到家里，我们开始看过年联欢晚会，有舞蹈﹑歌曲﹑小品﹑相声，其中一个小品令我们哈哈大笑，我们的笑声与电视机里的笑声已经相融在一起。不知不觉中我睡着了，嘴角上依然带着笑容。

8.快乐过大年作文 篇八

在过大年那天晚上，五颜六色的礼花把晚上的天空装扮起来，有的像龙，有的像海螺，有的特别像闪闪发亮的圣诞树。伴随着一声声巨响，一个个巨大的礼花绽放在夜空中，白色的、绿色的、粉色的，十分美丽，有的花带着响声，天空中的礼花五彩缤纷，地下的人群一片喝彩声。大人们看着、说着、笑着，孩子们跳跃着、呼喊着，热闹极了。

我还亲手放了一个“快乐烟花”呢!先把快乐烟花的捻拔出来，然后放在地上，把它点燃，我立即跑到2米开外，随着一声声哨响，一个个礼炮便依次飞上了天空，像一个个穿天猴，又像坐上了航空火箭，它们的颜色都不一样，千姿百态，煞是好看。

看着、看着，我情不自禁地说：“好美啊!”是的，美丽的烟花装点了我们美好的生活，我们是多么幸福啊!

9.唤醒沉睡的心灵体会作文的快乐 篇九

——《窗边的小豆豆》

有教师曾经这样批评学生:“连语文都不会,你还有啥能会?!”言下之意语文似乎不就是读读背背?应该是最容易学的。然而有相当一部分学生在语文学习中尤其是作文中早已溃不成军:书写潦草,句子不通,已经不容乐观;文章平淡、情调低沉,甚至把抒情文章写得像检讨书,则更叫人担忧。因而,采取措施激发和培养他们的自信心,树立并强化他们的成功感,让这些学习困难的学生在作文课上敢说、敢评,在作文中能畅所欲言、抒发真情实感,面对作文能挺起胸膛,成为语文教学的重要任务。

一、革新观念,让作文话题多一些生活气息

富原义德指出:“作文是由生活环境的刺激而内发的。用自己体验过的感受、自己的语言来表达这种由生活力形成的自我的真实的心律,就是作文生活。”教师应端正作文教学观念,让作文话题多从生活中来,多一些生活气息、现代气息。日本的生活调查作文,调查的内容生动有趣,调查任务本身带有一定的挑战性。这样的作文鼓励学生从生活中发现书本上学不到的知识,鼓励学生在生活中感悟、体察、创造。学生把写作任务看成是他们喜爱的一种活动,从而投入浓浓的情感,这对我们是一种很好的启示。体验式作文也是对作文教学新秩序的建构。学生回到了生活,在体验中发现生活,自动地获取素材,表达心中的感悟。在教学中,教师更多地关注学生的情感体验,让学生带着对生活的敏感之心、热爱之情去生活,自由地用笔抒发对生活的感悟:一个幼小生命的消亡也会令人心碎神伤,他人的一个微笑也会令人心跳不止;面对辽阔的大海、广阔的天空顿生渺小之感;静听时钟滴答、心跳的律动感叹生命的有限……

二、采取灵活方式,激发学生的自信心

苏霍姆林斯基指出:“教育和教学的技巧和艺术就在于,要使每一个儿童的力量和可能性都发挥出来,使他享受到脑力劳动中的成功的乐趣。”心理学家认为,一旦发现了激发人行为的条件,便有可能预见,并在某种程度上决定人的行为。可见,追求成功的欲望似干柴,而恰当的激发就像火种。激发要掌握条件,不失时机,从不同的方面入手。

1. 以崇高的思想鼓舞学困生增强自信心

纵观古今中外的名篇佳作,其之所以能流传千古的根本原因,不在于作者的钱财权势,不在于文辞的华丽巧媚,而在于作者人格之高尚,在于文章所阐扬的精神之崇高。正因如此,岳飞的《满江红》几乎家喻户晓,陆游的一首《示儿》感天动地……通常情况下,学优生与学困生区划很明确,而一旦把他们共同置于崇高的精神之下、远大的目标之前,这种界限会被明显淡化,他们年轻的心灵会为刚正不阿的清官包拯而喝彩,会为鞠躬尽瘁死而后已的焦裕禄流泪,会对那些假公济私蝇营狗苟之徒嗤之以鼻……因此,教师要积极筹划,精心组织,对学生进行什么是正义、什么是进步、什么样的人生才有意义等教育,让学困生高瞻远瞩,丢掉自卑感,增强自信心,甩掉不应该属于自己的“差”的包袱,树立作文面前“我敢为”的思想,全身心地投入作文训练中。

2. 教师以情育情,使学生用心写情

记叙文是初中作文的重头戏,而记叙文离开了情感就像失去了翅膀的小鸟,飞不高也飞不好。初中生对于生活的感受,或者阳光灿烂,或者是肤浅的喊苦叫累,他们感受最多的莫过于亲情、友情,但由于知识积累和生活阅历的局限,没有太深的感情积淀,文章多是轻描淡写,而对于那些学困生更是一句话:“没啥写!”李镇西在《爱心与教育》中说:“素质教育,首先是充满情感的教育。一位受学生衷心爱戴的教师,一定是一个富有人情味的人。离开了情感,一切教育都无从谈起。”漂亮的孩子人人爱,而爱难看的孩子才是真正的爱,在教育教学中,好学生需要的是教师的引导,而面对学习有困难的学生,第一步,也是最重要的,是情感的接近和沟通。梁启超说:“用情感来激发人,好像磁力吸铁一般,有多大分量的磁,便引多大分量的铁,丝毫不得躲闪。所以情感这样东西,可以说是一种催眠术,是一切动物的原动力。”因而教师必须以自己的真挚情感来感染学生、培养学生。

在生活中,教师要注意控制自己的情绪,要克服“憎鸟连笼”思想。在方法上,不妨多关注学生的成长日记,一位学生在日记中这样写道:“写日记就像是与自己心灵的交谈,听到心那边的交谈。写日记是自己与教师的交流,只不过换了一种方式。笔尖滑过带有淡淡墨香的纸,好像这些纸能回答我什么,日记本上没有性别的差异,没有地位的高低,没有待遇的不同,日记是性格的写照,是天气预报站,今天是否下雨,去看看我的日记……”敏锐地捕捉学生的心理情感变化,以一颗平常的心、朋友般的爱与学生探讨他们所感兴趣的话题,多一些欣赏,少一些说教,让学生在情感上与教师形成共鸣,这样他们才敢于说真话诉真情。另外应创设情境引导学生感受真情,注意教材与生活的联系。“感人心者莫先乎情”,在学过朱自清的《背影》之后,让学生以书信的方式给自己的爸爸写一封信,使父子父女能进一步加强沟通,感受亲情;《提醒幸福》告诉我们“贫困中相濡以沫的一块糕饼,患难中心心相印的一个眼神,父亲一次粗糙的抚摸……这都是千金难买的幸福啊”,我就让学生有意地去体验晚上父母给自己盖被子的温暖与幸福;在拔河比赛中去感受那种团结与拼搏;中国体育健儿梦圆北京奥运,尽情享受那一刻的快乐与荣耀……学习困难的学生,他们所缺乏的不是素材,也不是情感空白,而是一颗发现生活感受真情的敏锐的心,因而教师必须以情育情,学生才能用心写情。

3. 保护积极性,调动自我显现意识

“无论哪个孩子,当他出世的时候,都具有着优良的品质。在他成长的过程中,会受到很多影响,有来自周围的环境的,也有来自成年人的,这些优良的品质可能会受到伤害。所以,我们要早早地发现这些‘优良的品质’,并让它们得以发扬光大,把孩子们培养成富有个性的人。”(《窗边的小豆豆》)

学习困难的学生不乏聪明与机智,他们大多没有“两耳不闻窗外事”的“专一”,大多爱活动,重人情,社会阅历广,思维不局限于一些条条框框,因而他们敢于发表自己的看法,能够说出一些虽然可能有些偏颇但仍不乏闪光点的“奇谈怪论”。作为教师,我们自己首先要放弃自己的条条框框,珍惜学困生的点滴闪光。毋庸讳言,学习困难学生的作文要想在作文课上被当作范文来读是较为困难的,但这并不等于一叶障目不见泰山,要知道一句赞美能使他们情绪积极几个小时。因此我就慎重选择闪光点,哪怕是一句话有新意,一个词语别出心裁,我都郑重地向其他同学选读,或者在作文本上写上大大的两个字“传阅”,甚或在自己的博客中加以记载。一位家长反映孩子一回家就激动地告诉她:“妈妈,妈妈,我的作文被传阅了,而被传阅的只有十本啊!”

三、借助“采蜜卡”,增加积累,厚积方能薄发

“采蜜卡”即积累卡。笔者设计的采蜜卡包括了“我阅读”“我发现”“我推荐”“我想象”四大项。“我阅读”主要让学生填写阅读了哪位作家的什么书(或文章),书中主要讲述了什么内容;“我发现”主要让学生把阅读时发现的好词佳句有选择地摘抄下来,同时把自己品味到的书的优点记录下来,以便让别人一同分享书中的快乐;“我推荐”主要让学生把书中自己认为最精彩的片段推荐给其他同学,在课余时间可读给他人听或给他人看,有的可背诵积累;“我想象”是让学生展开想象的翅膀,把自己带入书中,或成为书中的主人公,或作为一个旁观者驰骋于书中。采蜜卡一周填写一次,主要在双休日进行。采蜜卡对于引导学生养成良好的阅读习惯、促进学生主动积累语言有较好作用。

四、鼓励学生编写习作选,感受作文成长的快乐

初中学生经过一定时期的作文练习,已拥有了一定的写作经历及一定数量的习作,这些见证着自己成长足迹、记录着身边人和事的作文,是他们通过及时捕捉生活中的细微变化得来的,也是他们人生中的一笔宝贵财富。编写习作选的过程本身充满了乐趣和挑战,既是对过往生活的一次美好回忆,又是对自己知识综合运用能力的考验。学生们利用假期制作习作选,自己排版、配插图、设计封面、请家长作序、撰写前言等,许多书图文并茂、内容富有生活气息。编书可不是一蹴而就的事,它需要学生静下心来认真地做事,而且要花比别的作业多几十倍甚至上百倍的工夫才能完成。编书同时也是一件快乐的事,可以感受年幼无知的天真、可以惊叹自己进步之快,可以让家人的情感更为融洽,可以让自己享受成功之后的快乐。

斯普朗格说:“教育的核心是人格心灵的唤醒。”陈鹤琴教授比喻说:“每个人的心中都有一只狮子,这只狮子还是睡着的,所以他虽有极大的潜在力量,可是却不能发挥出来。”因而面对学困生的作文教学,我们应当不遗余力地采取灵活多样的方式,唤醒他们沉睡的心灵,帮助他们克服各种心理障碍和困难,培养和强化他们的自信心,这样他们才能在作文面前堂堂正正地挺起胸,才能体会到作文的快乐。

参考文献

[1].狄成杰《当代教育教学研究》,中国国际广播出版社。

[2].张天定《写作心理学》,河南大学出版社。

[3].孙淑珍《激发与培养初一新生的成功感》,《班主任》2002年第6期。

[4].方明升《日本生活作文教育研究》,上海教育出版社。

[5].曹明海、陈秀春《语文教育文化学》,山东教育出版社。

[6].[日本]黑柳彻子《窗边的小豆豆》,南海出版社。

10.快乐过大年作文 篇十

年三十下午，爷爷手拿毛笔，胸有成竹、龙飞凤舞写起了对联，上联是：百花争艳迎新春，下联是：万炮齐鸣庆新年，横幅：吉祥如意。人们看了都赞不绝口。等对联上的墨迹干了以后，我就迫不及待地帮着爸爸贴对联：我先搬来一条凳子，然后踮起脚尖，小心翼翼地用双手按住对联，爸爸往后退几步，仔细地端详着对联，看看有没有贴整齐;他觉得两边对联的位置差不多了，就走上前，正式贴了起来。爸爸一会儿把对联往下面移一点，一会儿又往上挪一点。最后，经过我和爸爸的努力，终于把对联贴整齐了。

吃年夜饭时，妈妈做了一桌丰盛又可口的饭菜，有鱼、青菜、牛肉、鸡、鸭、鹅……鱼代表的是年年有余。大家一边吃，一边聊天，一直吃了很长时间，吃得我肚子圆鼓鼓的。吃完晚饭后，爷爷给我压岁钱，我高兴地用双手接过，对爷爷说：“谢谢爷爷!”

饭后，我和姐姐在房间里兴高采烈地看春节晚会，大人们在打牌。一直到午夜十二整时，爸爸和人们不约而同去放烟花，鞭炮声一声接着一声，响彻天空。烟花有的像一朵朵欣然怒放的菊花，有的像一串串晶莹透亮的珍珠，还有的像一只只翩翩起舞的蝴蝶，天空刹时变得五彩缤纷，美艳极了!

啊，都十二时多了，妈妈催我去睡觉，这时，我才依依不舍地离开房间。

11.快乐大年夜作文 篇十一

妈妈早就给我买了许多烟花和鞭炮，吃完饭后，我们来生到草地上燃放。我最喜欢的`是焰火棒，拿着长长的焰火棒，妈妈帮我点燃焰火口，只听见哧哧几声响，焰花闪烁着白色的光芒，就像一颗颗小星星一样明亮。这焰花近看是白色的，远看却是黄色的，我就像是手上拿着芭拉拉小魔仙的魔术棒一样，左摇几次，右晃几下，焰花一会白色，一会黄色，真是奇妙呀!

开始放鞭炮了，这回该爸爸闪亮登场了。他在草地上放稳了鞭炮，用打火机点燃火线，只见一束束耀眼的火焰飞出鞭炮箱，直冲云霄，刹那间在空中开出了一朵朵五彩缤纷的礼花，就像是一群调皮的星星在天空中争相比美呢!伴随着一阵阵此起彼伏的鞭炮声，整个村子成了一个欢乐的海洋。

12.如何让学生感受作文的自由快乐 篇十二

一、作文现状剖析

现下最常见的作文教学模式, 就是教师讲授写作知识、剖析范文、引导鉴赏, 然后给学生命题、写作, 再通过批改和讲评等手段进行修改便完成任务了。“苦思冥想、生编硬造”就成为学生的拿手好戏, 而教师则要“负责”地一一批改, 费力伤神。而结果呢?绝大部分学生仅仅瞅一眼评语就不再过问了, 能根据老师的意见去修改作文的学生寥寥无几。于是, 一次作文训练就这样在“过场”中“实现”了目标。在整个过程中, 学生已经失去了自己的智慧, 完全处于被动地位, 缺乏创作的灵感, 也就丧失了倾诉的冲动感, 更不会产生一吐为快的真实感了。

二、抓好学生作文基本功的训练和培养

写好作文, 是中学生的一项重要的学习内容。如不重视加强作文基本功的训练和培养, 就会很难提高学生的写作水平。那么, 怎样使学生练好写作基本功呢?在这方面, 前人为我们总结了行之有效的做法和经验, 即多读、多写、多修改。

(一) 心系阅读——创造一片静心的天地, 让学生快乐读书

“熟读唐诗三百首, 不会作诗也会吟。”阅读可以让学生积累好词好句, 学习他人的写作方法, 激发学生的写作欲望。语文教师要注意引导学生阅读符合他们喜好的书籍, 并设置平台、创设机会, 激励学生们在阅读之后说出自己的想法。写作的基础来自阅读, 离开了阅读, 学生对事物的表达将是枯燥无味的, 写作也将成为“无源之水, 无本之木”。

书是全世界的营养品。读书是件快乐的事, 多读书能使人聪明。多读, 可以吸取别人的写作经验, 丰富自己的词汇和知识。

(二) 为我做主——创一个驰骋的舞台, 让学生倾吐心声

为学生搭建一个自由创作的舞台, 让他们有“海阔凭鱼跃, 天高任鸟飞”的遐想, 他们就会有自由表达的条件和空间, 少了一份束缚, 而多了一个自由驰骋的舞台, 这是我一直坚持以“让学生畅所欲言”为本的习惯, 还给他们倾吐心声的空间, 让学生想写什么就写什么, 想怎么写就怎么写, 这样可以满足学生想象的愿望、创造的愿望, 培养其“想写”的意识, 激发其“乐写”的兴趣, 提高其“会写”的能力, 从而达到“快乐作文”的境界。

在评改的过程中, 我的具体做法是:

1. 细化评价标准, 明确加扣分点。

学生对这样的评分一目了然, 清楚自己的优点和不足在哪里, 并做相应的修改。而且就连写作有困难的学生也有可能在某个词句上得到相应的加分, 让他们也能体验到成就感, 激发了他们积累语言和词句的积极性。

2. 面批与纸评相结合。

对于多数作文, 我采用纸上评价, 尽可能地发现学生作文的闪光点, 给予正面评价;对于少数特别优秀的或问题较多的作文, 我则采取当面点评的方式, 以谈心式的聊天表明我的欣赏或提出我的建议, 这样, 他们更易于接受。

三、引领教师的魅力——“同泳”意兴盎然

我们学校有这样一位老师, 他喜欢写“下水作文”和学生“同泳”, 而且他的“下水作文”写得很成功。张伯华老师在《“下水”与“身教”》一文中打过一个比方:“语文老师的‘下水’, 用‘身教’体现了直观性的教学原则, 与体育老师的示范一样, 是从感性方面加深学生认识的极有效的方法。”老师们总是说学生的写作兴趣不高, 写作总是敷衍了事, 可是老师有没有想过自己是否对写作感兴趣呢?老师应该自己先去试一试强化自己的兴趣, 敢于第一个跳下水, 仰泳、蛙泳和自由泳, 乐在其中, 学生看了怎能不手脚发痒扑通跳入水中尽情模仿练习呢?这就告诉我们, 语文老师必须放下架子, 敢于和自己的弟子比一比, 谦恭一些, 我想这样的场面一定是千帆竞发、生机勃勃的呀。如果我们用心去准备每一次的作文课, 用心去引导他们的真实写作, 并且加上自己的“真泳”, 这样的作文教学学生会倦怠吗?记得上次与初二同学进行文学作品读后感的写作训练时, 与同学同时动笔, 写作完成后, 当堂朗读, 博得同学们的阵阵掌声。有时我请同学对我的文章提修改意见, 我择善而从。

自由快乐的写作不禁让我有了新的收获, 写作教学的路子千万条, 我的努力只是一种尝试, 很多的问题值得我们去探索, 值得我们去期待。只要有信心和付诸于实践, 我们的作文教学不会是一潭死水, 我想我一定会打开那神秘的“盒子”, 让学生进入“理想写作”的境界。只要让作文教学改革的根深深植于民主与科学的土壤, 每位语文教师都能用崇高的责任感与事业心去耕耘、浇灌, 那么, 写作教学改革的前方必定是硕果累累的满园秋色。

摘要：作文难!这是绝大数师生的共同心声。学生害怕作文, 一说写作文就头痛;老师烦作文, 费神伤神收效慢。作文教学应该怎样进行, 才能让学生成为创作的主人, 让学生产生“一日不写, 如隔三秋”的期盼?给学生一池活水, 让学生快乐作文, 修得一片静心的天地, 让学生快乐是每一个语文教师应认真思考实践的难题。创造一个驰骋的舞台, 让学生倾吐心声, 教给学生写作方法, 还给学生快乐、自由的写作空间。

13.描写我快乐过大年作文 篇十三

x年大吉。远在某某养鱼致富的弟妹们，家乡有洋房，某某有地皮、汽车，结伴6辆车子，一起跨过琼州海峡，沿广东高速飞速前进，开车36小时回家，全家人团圆过大年。

家乡新建镇六个村，一万多人口，1、2、3村姓朱，4、5、6村姓楼，朱、楼两姓各占一半人口。我家属新五村，1千多人口，大部分人口出外广东、某某沿海地带养鱼。如我的妹夫一家在某某生活了，带领我的三个弟弟加入养鱼队伍，一起创业，经过原始积累，扩大了养殖规模，并准备在某某安家落户。生活在天涯，幸福万万年。

比我大30岁已77岁的年迈老父亲，饱经风霜，他出生在一个瓦窑世家，爷爷、大伯、叔叔都是烧砖瓦为生。我父亲一生中大部份时间在江西婺源县珍珠山烧砖瓦为生。记得我六年时随父母去那里住一年，在火车上奔跑，旅客们非常喜欢我，逗乐。职业生涯与烟尘打交道，烧土窑三天三夜不休息，患上慢性支气管炎，八十年代，我曾组织父亲那一批瓦窑工体检摄片，结果大部份人肺纹理增多增粗，气管炎毛病严重，有的并发肺气肿，但没有发生矽肺，不宜继续烧瓦窑，劝阻他们戒烟。父亲被我劝阻戒烟后，气管炎毛病好转，还在干农活。

一家子围住在父亲狭窄的房间里吃年夜饭，想起童年时光，物质匮乏时代，过年时欢喜雀跃，有肉吃有新衣穿。如今条件好了，好菜天天吃，年味反而不浓了。时代变迁真快了。大弟客气，请我们一家人住宾馆，电视、电脑、空调一应俱全，中央台文化大餐——春节联欢晚会兴致勃勃地欣赏完毕，大连的养x大户刘仁喜和黑龙江的种粮高手马广福，与吕继宏、王宏伟飙歌，唱起了“高音C”，《西部放歌》、《今夜无人入眠》、《超越梦想》一首接一首，四个人的高音一个比一个高，尽管两名农民歌手有点抢拍，但真唱效果绝对不逊色其他的专业歌手。是啊，社会主义新农村建设如火如荼，农民的生活如芝麻开花一节比一节高。农民生活水平有的并不比工薪阶层差。我到过妹夫家乡庙后村，洋房、小车挤满了山村，大开眼界，耳目一新。这不，儿子还在妹夫叔叔家玩电脑游戏呢。

二弟某某养鱼赚了一把后，因不适应某某**带气候，回家乡建房娶妻生子，干了起早摸黑的卖菜生意，夫妻俩勤劳致富，日子过得不错。我去时，他们还在菜场忙着卖菜呢，连中饭都来不及吃，下午3点钟吃中餐。在松阳工作二十多年，家乡变化太快，回去看到陌生的小镇，人也不认识，出门旅游的感觉。松阳媳妇和宝贝儿子更是生疏，水土不服。一方水土养一方人，一点没错。过年没有火?，吃冷菜，不适应。热情的家乡人，不管认识与否，都请你到他家吃年夜饭，心里暖融融的。

弟妹们跟我一样，喜欢喝松阳香茶，某某天热，爱出汗，喝茶水有利身体。我给他们准备了一点无公害香茶，请大舅子加工袋装好，等他们来我家做客里带上。

14.快乐过大年作文 篇十四

春节是我们常说的“大年”，一听过年首先跳起来的便是孩子们。因为过年得到最大好处的是他（她）们。

为什么这么说呢？因为过年时，有太多令孩子们高兴的事儿。可以买自己喜欢的新衣服穿，孩子们最喜欢的“热闹”也随之而来。全家人团圆在一起开开心心过大年，自然饭菜也一定会让我们大饱口福。在我们家，嗨，“三十儿”那天的饭菜堪称“满汉全席”。人也特别多，有姥姥、奶奶、爷爷、舅舅、舅妈、大姨、大姨夫、小姨、小哥、小妹，当然还有我们一家三口。当天的东道主是舅舅。所以他忙得是不亦乐乎！一会儿端茶倒水，一会儿陪人聊天，一会儿又陪孩子们玩，一会儿又帮他的“老婆大人”做菜、擦汗，问这问那忙得不可开交，简直一个“全职保姆”。女士们忙着包饺子，我们几个小孩子正想着怎样把春节联欢会（儿童版）办好。与这相反的是大姨夫，他此刻正悠哉优哉、美滋滋地“忙”着看电视，但晚上酱牛肉的活儿理所当然的落到他身上（大家都说他做的好吃）。此时此刻，大家都在忙，可却觉得非常快乐、非常充实，丝毫没有累的感觉。

到了傍晚，所有劳动、所有努力和汗水聚集在一起。首先是丰盛的晚餐，有烧的、炸的、煎的、炖的……有凉的、有热的……，真是色香味俱全，让我们大饱口福。短暂的休息之后，是由我和小哥、小妹共同出演的儿童版的春晚，演出非常成功，逗得大家开怀大笑，达到了预期的效果。过了一会儿，不知谁大喊一声：春节联欢会开始了！所有人都停下了手中的活动，齐刷刷地坐到沙发上看春晚。在我们吃年夜饺子时，零点的钟声敲响了，猪年带着不舍和些许遗憾离去了，鼠年来到了，让我们共同祝愿伟大的祖国：好社会、好风光、处处有好人好事、新时代、新气象！

15.快乐的大年三十作文 篇十五

正如美国人常说的“你可以把一匹马拉到河边, 但不能强迫它喝水”, 作文最好是孩子们用自己的心血浇灌出的劳动成果, 如果没有他们的主动参与, 作文是不可能写好的。因此, 作文教学必须非常重视激发学生的兴趣, 这是写好作文的前提。学生如果能对写作产生兴趣, 自觉自愿写, 那么对他们来说, 作文便不再是一件难事, 而是一件有着憧憬的乐事。那么, 如何激发学生的兴趣, 让学生快乐作文呢?

一、创设情境, 激发作文兴趣

“夫缀文者, 情动而辞发”, 在作文指导中, 教师要创设各种情境, 使学生大脑受到强烈的刺激, 感到兴奋, 产生浓厚的兴趣。创设情境, 一是创设艺术情境, 二是创设问题情境。

创设艺术情境就是调动学生的联想想象, 再现其大脑中存储的文题所需要的生活信息, 用一幅幅日常画面, 扣动学生的心弦。当然教师还可以用图片、画面、音乐等手段制造情境, 激发学生的写作兴趣。

创设问题情境就是在指导学生写作时, 对于选材、立意都可以适当由学生进行讨论, 让学生畅所欲言, 自由、平等地参与讨论, 摆脱学生无话可说, 无情可抒的困境。

学生害怕写作文的根本原因, 在于“无话可说”, 也就是没有写作素材。为了让学生有素材可写、能快乐地作文, 我们教师必须有目的地创设快乐的情境, 在学生积极参与、乐意参与的前提下, 让学生感受生活, 体悟生活之乐, 在感性的生活实践基础上快乐地作文。

二、纵横生活, 挖掘文章素材

作文是一种心灵的书画, 是沟通社会的载体。因此教师在指导学生作文时要与生活实际相结合, 与学生的思维实际相结合, 要让学生为真情而写作, 为生活而写作, 为快乐而写作。学生们由于身处课堂, 与社会的接触面少, 人生阅历少, 因而写作时感到无话可说, 无事可写。所以常出现一节课过后, 有的学生作文本上仍然孤零零的躺着一个题目的情况。要想改变这种状况, 笔者认为首先要激发学生的生活联想, 形成生活积淀。

为此, 笔者在教学中, 引导学生养成写日记的习惯。由于学生的课业负担较重, 笔者不主张学生一定要把日记写得很长。只要把一天中, 自己认为有意义的事写出来就可, 但不能记成流水帐, 注意运用文辞句法。这样做一方面培养他们作文的选材取舍能力, 另外就是使他们的文采在日积月累中得到提高。笔者经常组织学生进行写日记比赛, 看看谁的数量多, 质量高。也有的学生认为学生时代的生活只是简单的重复, 有些单调没有多少新意, 写日记时言之无物, 不好下手。也有的学生觉得事情是有一些, 但过于琐碎, 不值得一写。究其根本, 是因为他们对大事与小事, 有意义与无意义的理解过于狭隘, 认为只有较大影响力的才算是有意义的事。为了消除以上认识误区, 笔者引导学生开始观察生活、体悟生活, 使每一件生活中的事都变得有意义起来, 为作文提供了强大的素材库, 不用为无事可写而发愁了。

笔者经常鼓励学生们在假期里, 放下学习沉重的包袱, 到大自然中感受真切的鸟语花香, 秀美山水。这样一来可以放松自我, 为自己繁重的学习减轻压力, 二来可以践行先贤的“读万卷书, 行万里路”教诲。学生们平时较少有机会出去远游, 他们都对旅行充满了好奇与向往, 这个时候他们都乐于接受新鲜事物, 也会对在旅途中碰到的人物与景致留有深刻的印象。让学生们把自己的所见所闻与所思所想记录下来写成游记。学生们在如此愉悦的氛围中写作, 而新鲜事物又为其提供了绝好的写作素材, 这个时候便不会言之无物, 甚至超水平发挥, 而写成的游记会成为日后学生们美好的青春记忆。

三、彰显成果, 激发写作动力

兴趣的产生和保持有赖于成功。一些学生对作文有厌烦情绪, 那是他们没有体会到自己作文水平的进步。如果自己的习作得到某种程度的肯定, 学生心里必会反馈出巨大的内驱力, 驱使他们向再一次的成功进发, 教师可以此来调动学生的写作积极性。

(一) 多方评价, 唤起写作热情

多方评价, 是指由老师、学生和家长共同参与学生习作的评价。首先由老师对学生习作做出评价, 然后让学生再次朗读自己的作文, 重新感受一下当时的写作过程, 让学生自己指出作文的不足之处。再由学生进行互评, 所谓“当局者迷, 旁观者清”, 受固定思维模式的影响, 同学们对自己的作文通常难以作出中肯的评价, 而对同窗好友的评论可能是“头头是道”。当然这种评价未必能点到要害之处, 但这样做能激发学生对作文的“批判性思维”, 通对对别的同学作文的条分缕析, 引导自己在作文时更注重句法结构。条件允许的, 还可请学生家长进行评价, 使家长不再是学生学习的旁观者, 也是学习评价的参与者, 这样也有利于学生与家长之间的代际沟通。

老师在评价学生习作时可采用欣赏评价, 即在对学生习作评价时, 不只与别的同学进行横向比较, 更侧重与本人之前的习作进行纵向比较。对于有进步的习作, 即便还有较多不足之处, 在评分时都要适当加分。写作文评语时, 将表扬肯定的话写在作文后面, 批评的话暂且不写。对于学生作文中的缺点委婉地当面对学生指出, 这样学生的自尊得到了满足, 以利于学生在下一篇文章中的自由发挥。正如前苏联著名的教育学家赞可夫所说, 教学法一旦触及学生的情感和意志领域, 触及学生的精神需要, 这种教学法就能发挥高度有效的作用。

(二) 多端激励, 感受成功乐趣

1.在教室墙报上展览学生的得意之作。墙报虽然只是一块方寸之地, 但在教室中处于比较显眼的位置。学生们正处于青春期, 自我意识与攀比意识都比较强。当有自己的习作上墙报, 对学生来说一定是一件欣喜的事。为了鼓励更多的学生动手写作, 对上墙报文章的题材体裁可以不予限制, 只要有一定新意的或可取之处的即可采用。

2.利用校刊平台推荐发表学生的优秀习作。校刊虽说只是一个内部出版物, 但发行对象却是学生们朝夕相处的老师与同学。如果谁的文章发表了, 定会引起其他同学羡慕的眼神。学生的作文发表后, 还可得到一笔稿费。如果单讲金额可能是微不足道的, 但在没有自己赚钱的学生时代通过自我劳动获得的收入。学生们得到稿费后都欣喜万分, 自信心得到了很大地增强, 激励其搜集更多写作素材, 并注重内心体验, 写出更多更好的习作来。

3.鼓励学生结交国内外笔友, 展开书信交流。能在学生时代, 结交到志趣相投的异地异国朋友, 无疑会使他们很有成就感。学生们正当青春年少, 处于人生的叛逆期。他们有着自己对社会对人生的观察, 尽管他们有的认识可能相当肤浅, 但是来源于他们自身的真切感受。同时青年学子对于自己的所思所想需要一种心灵的释放。而结交笔友正是寻求这种释放与印证人生感悟的好渠道。由于能通过书信的形式结交到外地朋友, 为了给对方一个好印象, 他们在写信时, 一定会很注重文辞的运用, 从而自觉地搜集与书信相关的素材。学生们通过书信进行着各自人生观的交流, 不同观点经过思想火花的碰撞, 会产生更多更好的观点。不断地进行书信交流, 对于提高学生写作的自觉性与思辨能力, 产生潜移默化的积极影响。

四、结语