三个儿子课件小学

2024-09-05

三个儿子课件小学（共9篇）

1.三个儿子课件小学篇一

《三个儿子》教学设计

一、教材分析：这篇课文是人教版《义务教育课程标准实验教科书.语文》（二年级下册）第六组的第三篇课文，这组教材围绕人物的优秀品质来选编课文，以诚信，孝敬贯穿始终，把优秀的思想品质教育融合在生动有趣，感人肺腑的故事中。课文中的三个儿子面对着三个妈妈，当他们的妈妈拎着沉重的水桶走来时，力气大的只顾翻跟头，嗓子好的只顾唱歌，他们对妈妈手里的水桶视而不见；而那个“没有什么特别的地方”的儿子，却能帮助妈妈拎水桶，这样的儿子才是真正的儿子。教学目标：

1、通过学习，了解本课的内容。

2、揣摩三位妈妈说话时的语气，感情朗读，培养学生的语感。

3、紧密结合课文内容进行语言文字训练。

4、通过学习，懂得要孝敬父母，要帮助父母做力所能及的事的道理。教学重点、难点：

1、揣摩三位妈妈说话时的语气，感情朗读，培养学生的语感。

2、紧密结合课文内容进行语言文字训练。

3、懂得要孝敬父母，帮助父母做力所能及的事的道理。学习者特征分析：

对于二年级的学生来说，他们已经具备了一定学习语文的能力，他们好奇、好胜、好表现，与文本进行对话时有自己独特的见解。本篇课文通俗易懂，学生阅读起来困难不大，所以教师只要抓住本课的重点，处理好教材，在课堂上巧妙地引导，哪怕只有 20分钟的教学时间，也一样能为学生提供较大的语言实践活动的空间，学生一样能在课堂上充分朗读，学有所得，学得扎实。教学策略的选择：

1、以难点为突破口，直奔学习主题。

2、读、说并行，感悟道理。教学设计思路：

1、大胆取舍，去繁从简。注意整体把握，又突出重点，做到点面结合，取舍适度。用整和的思路、整和的问题，将本课设计成几大板块，力求清清爽爽，体现出教与学的层次性。

2、巧妙指导朗读，在朗读中体会、感受，在体会、感受中把文中人物的语气展现出来，培养语感。重视引导学生学习课文内容的同时，有机地进行语言文字的训练和积累，提高表达的能力。

3、对于文本的感受，不能强加与学生，或包办、替代学生回答。要在引导学生进行充分的朗读、训练的基础上，让学生自然流露出自己真实的感受，学生才能真正学有所得。

4、进行随堂练笔，发展语言运用能力，产生写话兴趣。

二、教学过程与设计意图：

（一）、课前小游戏。

1、面带微笑（好甜美的笑容呢）

2、积极举手（我们班的孩子都是上课积极举手的孩子）

3、认真倾听（手势，都是会倾听的孩子）

4、坐端正（好习惯的孩子）

5、哈哈大笑『设计意图』：课前小游戏激发学生学习兴趣，进入轻松愉快的教学氛围。

（二）导入新课：齐读课题。

（三）、自读自悟，合作研讨，体验阅读内容。

1、三个妈妈分别是怎么评价自己的孩子的，请你仔细读课文，用横线划出妈妈评价的话。

指生朗读三个妈妈的话。交流一：（利用多媒体课件，出示第一个妈妈的话：“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”）

『设计意图』：引出第一个孩子的特点：聪明有力交流二：（利用多媒体课件，出示第二个妈妈的话：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”）

『设计意图』：引出第二孩子的特点：有一副好嗓子交流三：（利用多媒体课件，出示第三个妈妈的话。：“有什么可说的，他没有说很么特别的地方。”）

『设计意图』：引出第三孩子的特点：没有特别

2、比较妈妈的话有什么不同。

（自读体会——汇报交流——男女生读）『设计意图』：让学生在自读的情况下体会，引导孩子体会出前两个妈妈是在夸自己的儿子，第三个妈妈没有夸，为接下来的感情朗读打基础。

3、你把自己就当成妈妈，去读一读妈妈的话，读出妈妈的感情来。（指生读——师生合作读）

『设计意图』：这个环节，看似简单，其实是必不可少的，孩子们在自读的基础上，找到了学习的内容：前两个妈妈夸奖孩子的话。在自悟的基础上，把自己就当成妈妈来读，读出妈妈的语气和神态。这个环节的设计主要是为了让孩子们更进一步地把自己转化成妈妈的角色，读了以后访问同学，其实时时处处都在提醒他们：你说的话是妈妈说的话。这样挖掘内心的交流，让孩子们很快就体会到作为一个妈妈在介绍自己的孩子的时候是怎样的骄傲和自豪。然后再自由练读，提供练习提高的空间，试图把“授之以鱼”转换成“受之以渔场”。

（四）、朗读交流：三个妈妈打完水拎着水桶回家去，这时，三个儿子迎面跑来，他们是怎么做的呢？

1、汇报找到的相关语句。(指生汇报，师出示PPT文字)『设计意图』：锻炼学生的自主学习能力

2、圈出动词（指生汇报，师出示贴图）『设计意图』：我在出示贴图的时候把表现动作的词表演出来，让学生直观理解这些表示动作的词，同时用精美的图片吸引孩子的注意力，激发孩子的学习兴趣。

2、交流提高：生读句子，关注表现动作的词体会三个儿子的不同表现。（男女生读——男女生合作读——师生合作读）『设计意图』：通过阅读突出表现动作的词，体会出三个儿子的不同表现。增强学生的语感和阅读理解能力。

（五）、自主发现。

1、再仔细读读这三个句子，哪三个词，把三个儿子的不同做法，有顺序的连起来了呢？

2、生汇报

3、板书“一个......一个......另一个.....”。

4、讲解“一个......一个......另一个.....”。

5、生看图用“一个......一个......另一个.....”说话。『设计意图』：让学生找到 “一个......一个......另一个.....”这个句式在文中的位置，给学生讲解这个句式后并及时的播出图片让学生看图说话，进行一个轻松简单的句式锻炼，令学生在生活中也能灵活运用这个句式。

6、从三个孩子的不同表现引出第三个儿子为什么这样做，进而体会老爷爷为什么说“只看到一个儿子”，病来认识这是个怎样的儿子。

7、生汇报（因为很懂事、很有孝心......）

8、从这个孩子很懂事，是因为他看到了——，进而引出【出示句子：一桶水可重啦！水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。】『设计意图』：从中认识这个孝顺的儿子，并带着问题引导学生阅读“一桶水可重啦！水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。”的内容，引出下面的感情体验教学。

（六）朗读体会【出示句子：一桶水可重啦！水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。】

1、生自由读。

2、师范读，生跟读（配乐）。

3、生说体会。『设计意图』：让学生在缓慢的阅读节凑下感受母亲的辛苦，并把自己的感受说出来，表达对母亲关心的一份心情，达到对学生进行情感教育的目的。

（七）体会老爷爷说只看到一个儿子后，三个儿子的感受与做法。

1、指生说三个儿子的感受与做法。

2、出示句式“听了老爷爷的话，孩子们一个......一个......另一个......”，来说话。

『设计意图』：紧密结合课文内容进行语言文字训练，让学生知道前两个儿子都懂得孝顺自己的妈妈了，从而引出本课的主题感情——孝。

（八）课文小结：父母给了我们生命，养育我们不容易，作为儿女，我们也要像父母关心我们一样时时处处体贴父母，关心父母，孝敬父母，只有懂得妈妈的需要，懂得爱自己的妈妈，孝敬自己父母的孩子“才是真正的孩子”。从古到今，从中国到外国，都有许多这样的故事。下面让我们走近语文主题丛书中的另一篇文章《幸福的感觉》，再来感受一下什么是真正的儿子吧。

（九）拓展阅读《幸福的感觉》

1、默读文章，找出乔治妈妈夸乔治的话读一读。

2、文中乔治的哪些地方使你感受最深的？画一画，与同学分享。

3、生自由读。

4、生汇报。『设计意图』：通过拓展阅读中乔治把全部草莓留给妈妈这个故事，让孩子懂得要孝敬父母，感受什么是真正的儿子。

（十）课堂总结：

师小结：孝敬父母就是提一桶水这么简单。孝敬父母就是把全部的草莓留给妈妈这么简单。孝敬父母就是妈妈下班回到家里的时候，孩子递过来的拖鞋。孝敬父母就是在家勤劳地扫地；孝敬父母就是在给爷爷捶背。给奶奶洗脚。《三字经》里说，“为人子，方少时，孝于亲，所当执”。这里面说的最重要的就是这个“执”字，“执”就是实际行动，就是做出来，把对父母的孝敬通过行动做出来。这就是《三个儿子》中的第三个儿子和《幸福的感觉》中的乔治。课后请同学们继续阅读《黄香扇把温席》《卧冰求鲤》《陆绩为母藏橘》《芦衣顺母》。（配乐）『设计意图』：通学习了本篇文章与拓展阅读，让孩子看到通过身边的小事也能够做到孝敬父母。通过感受《三字经》里的孝的诠释，让孩子明白懂得要孝敬父母，帮助父母做力所能及的事的道理。

2.三个儿子课件小学篇二

2.指导学生阅读课文，给课文分层，从不同层次中完成知识和能力目标的要求。安排学生采访自己的父母，了解父母对人生三愿的感悟。

3.学会聆听别人的发言，并试着去其感悟言语中的深意。

教学重点：理解爸爸的愿望，理解爸爸这个人，从受到启发：学会体谅父母

教学难点：

1.从课文内容的探究、谈自己经历的中体悟父母的压力，感受父母的爱。

2.学会聆听别人的发言，并试着去其感悟言语中的深意。

教学准备：演示课件、导学卡、评价表。

教学过程：

课前播放《种太阳》

一、师生谈话，导入新课。(交流预习)

1.同学们，你们知道什么是采访吗?

采访就是搜集寻访。也专指新闻采访，即记者为取得新闻材料而进行的调查、访问等活动。

(教师板书)。

老师做记者，对同学们进行采访，请问：你的梦想是什么?

(学生发言，谈自己的梦想)

同学们的梦想是远大、崇高的，有一位爸爸，在接受儿子采访时所说的梦想跟我们梦想完全不一样。让我们一起学习24吧!板书课题

读了课题，你知道了什么?有什么疑问?

(学生质疑，教师注意引导。)

从课文名称中我们知道课文讲述了儿子的一次采访，那么他采访了谁，问了什么问题，被采访者又是怎样回答的呢?(记下问题，做导学一内容)

二、学生自学，整体感知。(完成导学一)。

三、合作探究，精读细品。(完成导学二)

1.请同学们结合以下几个问题来阅读课文。

通过儿子的采访了解爸爸的愿望：

(教师出示问题：(1)爸爸的三个愿望分别是什么?工整美观的写下来(2)对应爸爸的这三个愿望，儿子的反应又是怎样的?摘录关键词(3)此时爸爸给你留下了什么印象。)

通过《我眼中的爸爸》了解爸爸这个人：

(4)爸爸看到儿子的反应后给了他()建议?

(5)儿子是怎么做的?

(6)儿子眼中的爸爸是个()的人?

成年人怎样看爸爸的愿望：

(7)最后结果是什么?8这时你对爸爸有什么看法?

2.小组学习

3.集体交流(教师点小组，展示导学卡，并让其他同学针对发言进行补充。)

四、师生归纳，指导分层。(导学卡三)

1.同学们课文分为几层!课文中有什么标记?

指导作文分段：事情发展变化(从采访到日记)。时间有跨度(第二天，后来)。(还可以是地点转换，移步换景，主要人物发生变化，话题转移)

五、深层挖掘，情感升华。(导学卡四)

1.评论三个愿望。

初读课文时，我们像课文中的儿子一样，觉得爸爸的这三个愿望太简单、太容易实现了。后来儿子知道爸爸并没有害他。

现在谁来谈谈你什么时候吃不下、睡不着觉或者笑不出来。

现在你们怎么评价爸爸的这三个愿望呢?

(学生发言，教师引导)

2.评价课文中的爸爸。

你认为文中爸爸是一个怎样的爸爸?

(学生发言，教师引导学生，使其明白，爸爸的回答是真实的，对待采访也是认真的。)

3.评价课文中的儿子。

读了第一部分和第二部分，你想对课文中的儿子说什么呢?

(重点引导学生从儿子三次反应来评价儿子，从愣了、着急、失去控制了认识到对爸爸产生了误解。从而懂得聆听别人发言，感悟对方话语的深意。多体谅父母)

六、实践作业，学以致用。(导学卡五)

3.三个儿子课件小学篇三

三个和尚的故事家喻户晓,也是小学生音乐课启蒙的好故事,那么该怎么用这个故事制作精美的ppt来告诉和引导小学生喜欢上音乐寓教于乐呢?一起来看看这个精美的小学音乐课教学ppt模板吧!

小学音乐课课件ppt-《三个和尚》

三个和尚歌词：

一个和尚挑呀么挑水喝

嘿嘿挑呀么挑水喝

咿咿挑呀么挑水喝

两个和尚抬呀么抬水喝

嘿嘿抬呀么抬水喝

咿咿抬呀么抬水喝

三人和尚没水喝没呀没水喝

嘿没呀没水喝呀

咿没呀没水喝呀

你说这是为什么呀为呀为什么

嘿嘿你说这是为什么呀为呀为什么

为什么呀和尚越来越多

嘿嘿越来越多

咿咿越来越多

为什么呀和尚越来越懒惰

嘿嘿越来越懒惰

咿咿越来越懒惰

为什么呀长老呀不来说一说呀

嘿不来说一说呀

咿不来说一说呀

睁着眼闭着眼阿弥陀佛

嘿嘿睁着眼闭着眼阿弥陀佛

大和尚说挑水我挑的最多

嘿嘿挑的最多

咿咿挑的最多

二和尚说新来的应该多干活

嘿嘿应该多干活

咿咿应该多干活

小和尚说年龄幼身体太单薄

嘿身体太单薄呀

咿身体太单薄呀

白胡子的.长老说我年老不口渴

嘿嘿白胡子的长老说我年老不口渴

一个和尚挑呀么挑水喝

两个和尚抬呀么抬水喝

三个和尚没呀么没水喝

你说这是为什么呀为什么

从此以后呀和尚都不抬水喝

不挑水的日子还是一样过

谁也不用奇怪也别问为什么呀

几千年的奥妙谁也不会说破

4.三个儿子(详细教案) 篇四

西区中心小学邬美璇

（课前板书：三个儿子）

一、导入情境移情、复习词语

1、同学们好，今天老师很高兴要和大家分享一个喜悦的消息。（出示妈妈抱着孩子的图片和音乐欣赏）去年十二月，我好朋友李俊玲老师的宝宝降生了。自从做了妈妈，每天都会听到她又幸福又骄傲地谈论她的小宝宝。母爱真伟大，每个儿子都是妈妈的宝贝，今天我们就来走进宝贝们的故事——（指读课题《三个儿子》）

2、词语宝宝和我们见过面了，谁还认得他们？（出示词语）A请你带我们读第一行„„指名每人带读一行

（词语宝宝夸奖你，上节课学习很认真！

词语宝宝说我不是这样读的，我是轻声、我是这样读的„„）

B 我请一列小火车，哪里开？（这列火车真厉害！还有更棒的小火车吗？）

二、抓住妈妈的评价，体会人物情感

1、（出示第一个妈妈的话“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”）

A把词语送回到句子里，我们发现这是一位——（妈妈的话）。能读出味道吗？ B这位妈妈的儿子真棒，老师也想和你比一比，行吗？

我听出来了，你想夸夸儿子，这位妈妈，你能再自信点吗？老师想和你比比。

同学们注意观察，评评我俩谁的儿子好? 为什么？（老师加上手势，突出“谁”字）C 那谁再来夸一夸，你的儿子要更棒？

你的儿子棒极了！你是世界上最自豪的妈妈！

这位妈妈能再自豪点就更好了！

2、（出示第二句“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”）

第二个妈妈等不及了，也想夸夸儿子，她会怎么夸？ A这位妈妈比第一位更骄傲、自豪了！

你的儿子唱歌那么好，你能再骄傲一点吗？ B什么叫“好听极了”？（体会重点词“极”、指导加上手势）就是没有比这更好听的了，把这感觉送进妈妈的话里，再来读读！

3、妈妈都觉得自己的儿子好，不服气。

A同桌各选一句来比一比。

B哪个小组想来当第一位妈妈？哪组当第二位？太厉害了，难分胜负啊！我们感受到了两位妈妈的骄傲、自豪、得意„„

4、（出示第三句“有什么可说的，他没有什么特别的地方。”）A那第三位妈妈说了什么？（指名读）

B什么是特别的地方？前两位妈妈的孩子有什么特别的地方？

这位妈妈的儿子没有这样特别的地方，所以她„„，就请你来做这位妈妈。也许他也有特别的地方，但是这位妈妈很谦虚。就请你来做这位妈妈。

5、让我们一起读读1-6段，谁来做第一个妈妈？谁做第二个？第三个？我们一起来做旁白。

三、结合重点词句，体验角色感受

1、引读：三个妈妈打了水，拎着水桶回家去，她们发现——

（出示“一桶水可重了!水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。”）

2、A老师想演一演（师提起准备好的水桶，很轻松的走），这样行吗？

那这桶水该怎么提？（请学生来表演）B你为什么这样走？（抓住“晃荡”、“走走停停”“痛”、“酸”）

你是一个很善于观察的孩子，体会到了水重、妈妈很辛苦，那请你把这感觉读出来！

3、谁也能读出这样的感觉？听了你的朗读，李老师想起了自己的妈妈，每天为我做饭、洗衣服，每一个妈妈都是那么辛劳地为儿女无私付出。你想起了什么？（指两生说说）

4、天下的妈妈都是一样的，我们一起来感受妈妈的辛苦。（齐读）

5、（出示填空文段）打开本子，让我们带着对妈妈的感恩之情，把这段话补充完整。

（提醒姿势、巡视时表扬：你的字真漂亮，这个字这样写就更好了!）

6、你看了妈妈这么辛苦，会怎么做？（帮助妈妈）你真是个孝顺的好孩子！

四、分析对比，明辨文章主旨

1、三个儿子又是怎么做的呢？从后面的文中找找看。（先汇报、再齐读。）

2、这段话有个特点，你也能像这样说一段话吗？(先出示猴子假山图，观察说一说。)（再出示：放学了/在动物园里，一个（只）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。一个（只）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。另一个（只）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。）

3、（出示写前两个的话）他们的本领怎么样？

4、我们来看看第三个儿子，谁来读？

出示“另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。” 再出示“另一个孩子走到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。”谁再来读？

你发现了什么不同？哪个好呢？（“跑到”说明很关心，着急帮忙）

让我们一起读读他对妈妈的关心吧！

5、（出示老爷爷的话）老爷爷说只看见一个儿子，是谁？（第三个）

对于老爷爷来说，的儿子才是真正的儿子（关心、孝敬父母）。

（板书：孝敬父母）

五、总结全文，情感共鸣

1、原来，只有懂得孝敬父母，懂得如何去爱父母的儿子才是真正的儿子。在中国古代，有许多孝敬父母的孩子，九岁的小黄香在炎炎夏日帮父亲扇凉枕席；在寒冷的冬季用身体为父亲温暖被褥。

2、看到他们的表现，课文中的前两个儿子很后悔，也想成为老爷爷心中的儿子。

聪明有力气的儿子，你会怎么做？会唱歌的儿子，你会怎么做？

3、相信你们的爸爸妈妈一定会因为有你们这么懂事、孝顺的孩子而自豪的，这节课上到这里，下课！

板书设计：

三个儿子

5.三个儿子教案篇五

第一课时

一、教材分析：

本课中的三个儿子面对着三个妈妈，当他们的妈妈拎着沉重的水桶走来时，力气大的只顾着翻跟头，嗓子好的只管唱歌，他们惟独只对妈妈手中的水桶视而不见，而那个“没有特别的地方”的儿子却跑到妈妈跟前，接过了沉甸甸的水桶。难怪啊，老爷爷说，他只看到一个儿子，因为他深知，这个儿子，才是真正的儿子。这是一篇浅显的课文，但是浅显的文字却包含的深刻的道理，那就是“为人子，方少时，孝与亲，所当执”。

二、教学目标：

1.知识能力目标：会认4个生字，会写“聪”。

2过程方法目标：能有感情地朗读课文，读准人物说话时的语气。

3.情感目标：欣赏课文，懂得要孝敬父母的道理。

三、教学重、难点：

1、会认4个生字，会写“聪”。能有感情地朗读课文，读准人物说话时的语气。明白老爷爷说话的意思。

2、理解课文内容，懂得要孝敬父母的道理，培养学生思维想象力。

四、教学准备:

录音机、挂图、字卡。

五、学情分析: 学生对妈妈都有深厚的感情，他们感动于“慈母手中线，游子身上衣”，但有些孩子却对母爱置若罔闻，有的心安理得，通过本文的学习，使他们能够深受教育，懂得孝敬父母的道理。

六、教法、学法：

本文浅显易懂，人物对话过多，不同的人物说话的语气不同，表达的意思不同，表达的心情不同。可按“阅读欣赏式”来学习课文，培养听读欣赏的能力。

一、谈话导入

1、孩子们，平时你们的妈妈夸奖过你们吗？

生：夸奖过

2、妈妈是怎么夸你的，谁来学一学？请你试试着描述或表演一下。预设：

生：你真是个好孩子。

评：妈妈这样夸奖你，你一定很高兴吧？生：你是个聪明好学的孩子。评：你学得真像，你的妈妈真会夸奖你。

有三个妈妈也和你们的妈妈一样，当着老爷爷面夸她们的儿子，而老爷爷却说自己只看见了一个儿子,这到底是怎么回事呢?请打开书读23课《三个儿子》,自己去寻找答案吧!(师板书: 23 三个儿子一个儿子?)

二、初读课文

1、生自由读课文要求：标上自然段序号，圈出生字，要求把生字读正确，把课文读通顺。遇到难读的句子要多读几次。

2、检查自学生字情况

过渡：听你们琅琅的读书声，老师觉得读书真是一件快乐的事儿。那读的效果怎样呢？

二、初读课文,了解大意

⒈学生自读课文,了解课文的主要梗概。

⒉再读课文,边读边想,明白老爷爷“看法”产生的来龙去脉。

三、读文识字,检查预习情况

⒈教师呈现生字卡片,学生自读生字。

既嗓拎桶晃甸

⒉学生自主识字,分析记忆,教师注意引导。

既,读jì,可以组成“既然”等词。

拎,读līn。注意:其它的带“令”的字大多是后鼻韵母,而“拎”例外,它不是后鼻韵母。“拎”还容易将右边写成“今”,比较“拎──令──今”,谁的读音与“拎”更近?当然是“拎──令”更近,因此,要记住“拎”右边是“令”不是“今”。

3.齐读,抽读,分组读,“开火车”读。教师注意倾听发音是否正确。

3、学习词语：

刚才老师看到很多小朋友都得到了同桌的表扬，来，展示一下！

（1）嗓子、晃荡、沉甸甸、拎着水桶

嗓：形声字，摸一摸嗓子的位置，嗓子在口里面。晃是多音字，在这里我们读第四声。沉甸甸：甸单独读第四声，放在这个词里读第一声。像这样的词语你还知道有哪些？红彤彤

黄橙橙

拎：读准字音，读词卡后的词语桶：换偏旁，如

涌

通

（2）我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。

用既――又――说话。

四、读文练句

师:生字会认了,这些句子会读吗?(生字加粗或红字)

(1)我的儿子唱起歌来好听极了,谁都没有他那样的好嗓子。

(2)三个妈妈打了水,拎着水桶回家去,老爷爷跟在她们后边慢慢地走着。

(3)一桶水可重啦!水直晃荡,三个妈妈走走停停,胳膊都痛了,腰也酸了。

(4)一个孩子翻着跟斗,像车轮在转,真好看!一个孩子唱着歌,歌声真好听。另一个孩子跑到妈妈跟前,接过妈妈手里沉甸甸的水桶,提着走了。

五、快乐验收园地。

1形近字组词

拎()桶()胳()晃()

领()通()格()恍()

2.同音字组词

停()胳()甸()

亭()歌()电()

二、初读课文

1、生自由读课文要求：标上自然段序号，圈出生字，要求把生字读正确，把课文读通顺。遇到难读的句子要多读几次。

2、检查自学生字情况

过渡：听你们琅琅的读书声，老师觉得读书真是一件快乐的事儿。那读的效果怎样呢？老师要来考考你们：

出示词语，句子。这是生字组成的词语和句子。同桌互相读一读。如果你的同桌读得好，你夸一夸他。如果读错了，你当小老师帮一帮他，好吗？（课件出示词语）同桌互读

3、学习词语：

刚才老师看到很多小朋友都得到了同桌的表扬，来，展示一下！

（1）嗓子、晃荡、沉甸甸、拎着水桶

嗓：形声字，摸一摸嗓子的位置，嗓子在口里面。晃是多音字，在这里我们读第四声。

沉甸甸：甸单独读第四声，放在这个词里读第一声。像这样的词语你还知道有哪些？红彤彤

黄橙橙

拎：读准字音，读词卡后的词语桶：换偏旁，如

涌

通（2）我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。

用既――又――说话。

4、写字练习

（1）老师这儿还有两个字，你们认识吗？

出示课件：“胳膊”在田字格中。看这两个生字你发现了什么？（都是左右结构、月字旁、和身体有关系）（2）你还知道哪些月字旁的字？（学生说）课后还可以查字典和更多月字旁的字交朋友。

（3）我想写写“膊”字，哪位小老师能给我提个醒儿，要写好这两个字要注意些什么？（学生提醒写字时的要点）（4）老师范写“膊”，学生书空。（5）学生练习写字，老师下位指导。

5、接力读文：

刚才小朋友不光词语读得好，写字也特别认真，下面咱们来一个“朗读接力赛”，比一比谁读得流利。（学生分段接力读课文，边读边正音。）

三、细品课文朗读感悟。

1、出示最后一段，（“三个儿子？”老爷爷说，“不对吧？我可只看见一个儿子！”）师自读，读完后问：老爷爷为什么说他只看见一个儿子呢？我真不明白了，明明是三个儿子啊！

过渡：到底是不是像老爷爷说说的那样呢？让我们一起走进课文去看一看吧！

2、第1自然段出示第1自然段，指名读，齐读。

3、第2—6自然段

过渡：妈妈们一边打水一边聊天，她们还在夸自己的儿子呢。读2——6段，用横线划出妈妈们说的话。指导朗读：

（1）、一个妈妈说：“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。” 想想，这位妈妈在夸奖她儿子的时候会用什么样的语气？生：自豪

得意

把你的体会放到你的朗读中去。

谁还能当好这位妈妈，更自豪地夸夸自己的儿子？评：你真会夸。

用“既„„又„„”说一句话。（2）、又一个妈妈是怎么夸的？

“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。” 请你当当妈妈，夸夸你的儿子吧？评：你真会学习，比那位妈妈还会夸人呢！（3）、听了这两位妈妈的话，你觉得她们怎么样？总结她们的共同点：很得意。

过渡：那第三个妈妈是不是也这样呢？找到第三个妈妈的反应，读一读，说一说体会到什么。出示：“有什么可说的，他没有什么特别的地方。”

你觉得这位妈妈怎么样？她的儿子真的没有让她自豪的地方吗？我们下节课再来学习。

4、分角色读三位妈妈的话。

三位妈妈在夸自己儿子的时候，语气都不一样，我请四位小朋友合作，你觉得应该怎么分配角色啊？

5、学习第7、8自然段

（1）引读第7自然段：三个妈妈打了水„„（2）三个妈妈提着水可辛苦了，从哪里可以看出来？（3）出示第8自然段，指导朗读，可以加上动作演一演。（4）如果你是这三个妈妈中的一个，这个时候你最希望得到什么？结束：那三个妈妈的愿望有没有得到实现呢？我们下节课再学。

五、指导书写生字

拎：教师范写重点字。如：“拎”字的右边不要写成“今”。桶：点不要忘记了。

6.三个儿子教学反思篇六

调动学生学习的兴趣。在本课的导入环节，为了激发学生的兴趣，我是这样导入新课的，“同学们，有一篇文章很奇怪，明明写了三个儿子的事情，而旁边的老爷爷却非要说自己只看见了一个儿子?请打开23课《三个儿子》，自己去寻找答案吧！”虽然同学们课下已经预习了课文，但是，这样的导入同学们还是饶有兴趣。激发了学生带着问题去读书，带着问题去思考、去探究。这样一来让学生从三个妈妈口中得出对三个儿子的初步评价，然后通过后面的学习感受三个儿子的表现，感受到那个“没有什么特点的儿子”却是最懂得体贴、孝敬妈妈的真正的儿子，他在以自己的实际行动帮助妈妈，这才是真正的儿子的表现。

重视朗读感悟。文中有很多描写具体、优美的段落，为了让学生能理解文中的重点语句，对文中人物有更深入的体会，在课堂教学中，我让学生在朗读、理解“一桶水可重啦！水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。”这句话，体会作者想要表达的意思，体会人物情感，孩子们设身处地地去读，去想，融入生活场景中，自主学习，体验阅读的乐趣，体验阅读情感，为下文感受老爷爷说只看到一个儿子做好铺垫，感情理解水到渠成。

本课教学中，还有很多不足之处，比如，本课适合学生分角色朗读，但是，在学生分角色朗读时，又走过场的现象，有些学生没有投入去读，因为时间关系，也就没有更细致地指导、引领，需要下一步注意。

三个儿子教学反思2

《三个儿子》这是一篇十分浅显的课文，但是浅显的文字中却包含着朴素而深刻的道理，那就是“为人子，方少时，孝与亲，所当执”。在教学本课时，我是这样教学的的。

一、识字学词的重点落实———图像、动作识字：利用课文插图的课件，引导学生学习“桶”“拎”等，十分形象，极富童趣。如动作识字：让儿童做动作体验“拎”与“提”，结合字形认识字理，贴切自然而又充分到位。又如集成识字：将具有某些共同特征的生字组团出现，像“嗓子”“胳膊”“晃荡”三个轻声词语的一起出示，从“胳膊”连带出“脸”“肚”“脑”“腿”等。再如全程识字：将识字学词渗透于教学的全过程，“沉甸甸”的含义，“拎”的字形深化，都是在课文深读探究处结合进行的。这样的识字教学，真正体现了能在读书的过程中重其所重。

二、寓导于读的实践取向———课的开始初读（自由读），到识字学词的读句子（重点读），再到比较三个儿子的启情读（轮流读），理解老爷爷的话的深读（探究读），确实体现了“读”占鳌头的课堂理念。在整个教学过程中，没有作多少主观分析，只是引着学生去读，相机指导。体现低段语文课堂的本色。

三、重点探究的方式转身———“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，是课标倡导的重要理念，在学生初读课文、读通课文的基础上，自然地引出了学生的质疑：明明是三个儿子，老爷爷怎么说只看见一个儿子呢？如何重点探究这一疑点？让学生用读的方式自己解决。课文中是怎么说的，读！课文中哪些地方说明了这桶水很重，仍是读！妈妈是怎么提着这桶水的，读！于是，读中议、读中演、读中体验，学生自然就明白了老爷爷说只看见一个儿子的原因。在异议的基础上求认同，这是探究，在偏见的再思中求真知，这是提升。

7.三个儿子教案篇七

1、认读生字、词语：

3、认读句子：有几个生字宝宝和词语娃娃真调皮，躲到了句子里，谁能接受挑战来读一读？先练练，呆会老师请同学来读。（三个妈妈的话）这三句话里都有引号，这是为什么？（因为这是妈妈说的话）几个妈妈？

今天，就让我们再次走进23课，一块去看看三个儿子的表现。（板题：三个儿子）把课题一齐读一读

三、学习妈妈的话

（一）、这三位妈妈的话就藏在课文里，赶紧默读课文1到6自然段，找到这三句话，用横线划出来。然后看看有什么发现？你有什么发现？能说说吗？（我发现了：妈妈很爱自己的孩子。前两个妈妈在夸自己的孩子，而第三个妈妈却没夸。）

（二）、师述：三个妈妈在井边打水，一位老爷爷坐在旁边的石头上休息，三个妈妈开始了谈话，前两个妈妈在夸自己的孩子，而第三个妈妈却没夸。

（三）、那你愿意当哪个妈妈呢？你就读读那个妈妈的话好吗？看谁读得好。

交流一：

你读哪个妈妈的话，大家听听，他把自己当成妈妈了没有。（出示第一个妈妈的话：“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”）（指名生读）

（1）、采访刚才读的同学：

师：这位妈妈，您刚才在说您儿子什么来着？

明白了，您的儿子很聪明还很有力气，有两个优点呢！怪不得您要这样夸他（板既聪明又有力气）

我猜这时候，您心里一定很——骄傲，也许这时候，妈妈心里还特别——自豪，说不定还非常——兴奋，好，把你感受到的送到句子中读一读——我的儿子既聪明又有力气，谁也比不上他。

（2）、理解词语：第一个妈妈夸自己儿子的时候，用上了一个词把两个优点连着一块说出来了，是什么词？（既------又------）（3）、练习说话：能照样子用既„„又练习说话吗？

交流二：（利用多媒体课件，出示第二个妈妈的话：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”）

你当哪个妈妈？怎么说自己的孩子的？好，你来试试。

（1）、指名学生朗读

（2）、朗读、评价。

师：你们觉得这个妈妈读得怎么样？能给他一点建议吗？

师：哦，你的想法很棒，你能来读读吗？我们都来当当第二个妈妈夸一夸自己的儿子。——第二个妈妈觉得自己的儿子歌唱得好，声音很好听。（板：歌声好听）

交流三：（利用多媒体课件，出示第三个妈妈的话。：“有什么可说的，他没有什么特别的地方。”）（1）生朗读

（2）这位妈妈，别人的妈妈都爱夸奖自己的孩子，您为什么说自己的儿子没什么可说的，没什么特别的地方呢？您是怎么想的？

（我的儿子不聪明，没有力气。）您能用上刚学过的既„„又„„来说说吗？（课件出示句式）

（我儿子既不会唱歌，嗓子也不好听。）因此，这位妈妈平淡地说：——引读

也许这是一位很谦虚的妈妈，她可能会想：——

（我可不愿在别人面前夸耀自己的儿子）因此，这位妈妈谦虚地说：——引读

（第三个妈妈觉得儿子没什么特别）（板：没什么特别）

四、学习第7、8自然段：

1、三个妈妈一边谈论着自己的儿子，一边拎着水桶往回走，老爷爷跟在后边，（出示句子——一桶水可重啦！水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。）师配乐范读——听出什么了吗？

2、从哪儿看出水很重？三个妈妈很累？

3、我们一块来感受感受，老师也给你们一点音乐，看谁读得好。

4、一桶水可重啦！妈妈们累得手也痛了，腰也酸了，这时候，她们最希望的是什么呢？（想让儿子们帮忙提水）——儿子们来了吗？

瞧，他们来了，（出示三个儿子的图片）几个儿子来了？——明明是三个儿子，可是老爷爷却说：——“三个儿子？”“不对吧，我只看到一个儿子。”（出示课件）读了老爷爷的话，你想问他什么吗？（老爷爷，为什么您只看到一个儿子呢？）对呀，为什么老爷爷说他只看到一个儿子呢？（课件）请大家继续读课文9到13自然段，去找找答案吧。

五、解答老爷爷的话

1、谁来说说，为什么老爷爷说他只看到一个儿子呢？（因为只有一个孩子替妈妈提水桶）（出示三个儿子的句子）让我们来看看三个儿子的表现。

2、（看课件）第一个儿子在干吗？（板书：翻着跟头）他怎么翻的？——（出示句子）指名读——评价：听了你的朗读，老师仿佛就看到了翻着跟头的孩子，帅呆了，好看极了，大家学着他的样再来读一读——齐读。（引读）第二个孩子在干吗？——在唱歌。（板书：唱着歌）他的歌声——真好听——女同学读句子。另一个孩子呢？——跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。——男同学读（评价：一桶水多重呀，沉甸甸的，不花点力气怎么能提得动呢？——男同学再来一遍）大伙都来帮帮忙，一块读——

3、如果你就是第三个孩子，你为什么要帮妈妈拎那么重的水桶呢？（因为妈妈拎水很重，所以帮助她。）

4、是呀，多重的水呀！妈妈提得多累呀！要是有人能帮帮她们该多好呀？这时，迎面跑来三个孩子（引读）一个孩子只顾着——一个孩子——另一个孩子——看到这一切，老爷爷不禁想：——（出示句式）老爷爷会想什么呢？好好想想，学习小组可以交流交流。——指名回答——因此，老爷爷说：“——”

六、指明中心，升华主题。

学到这，你想说点什么吗？想对谁说呢？先和同桌练习说一说，呆会再请你说，好吗？

8.三个儿子教案篇八

这篇课文是人教版《义务教育课程标准实验教科书·语文》（二年级下册）第六组的第三篇课文。（教材见附页）

二、设计思想

《语文课程标准》明确指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重交给识字方法，力求识用结合。”“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。”因此，我预设了如下的教学策略：

（一）充分在语言环境中识字，识字、阅读紧密结合。

将识字教学贯穿于阅读中，充分在语言环境中识字。初读课文时让学生在课文语境中读准字音，初步感知字形；精读课文时，结合语言环境，了解字义，巩固识字；将认识的生字换一个语言环境再认识，增加见面次数，强化识字；最后安排自主观察、写漂亮字练习，巩固字形认识，使识字教学扎实有效。

（二）营造情感氛围，激发阅读兴趣。

在语文教学中，激发了学生的情感，就激起了学生深入阅读课文的兴趣。因此，营造情感氛围，引导学生在入情入境的充分的阅读实践中自悟自得，拨动学生心弦尤为重要。

（三）体验人物情感，落实语言训练。

本课教学以读为本，引导学生进行充分的读书实践，体验人物情感，通过自主读、合作读、探究读、对比读、教师示范读、师生评议读、动作体验读、角色表演读等多种形式的读来培养学生语感，落实语言训练。

三、教学目标

1.会认“既、嗓”等6个生字，会写“拎、桶”等9个字。

2.分角色朗读课文，培养学生的语感。

3.懂得要孝敬父母的道理。

四、教学重点

掌握生字新词，能正确、流利、有感情地朗读课文。

五、教学难点

明白老爷爷说话的意思，懂得要孝敬父母的道理。

六、教学资源准备

1、课件、装满水的水桶、“好孩子”卡片等。

2、搜集有关父母疼爱孩子，孩子孝敬父母的资料。

3、让学生观察妈妈在生活中的辛劳，并用心感受。

七、教学过程

教学板块

教学活动

设计意图

一、激发兴趣，导入新课。

（一）听唱儿歌《好孩子》，导入新课。

1、听唱儿歌《好孩子》：擦桌子，抹椅子，拖得地板像镜子，照出一个小孩子。小孩子，卷袖子，帮助妈妈扫屋子，忙得满头汗珠子。

2、导入新课：好孩子，人人爱。这节课有《三个儿子》来到我们的课堂，他们是好孩子吗？让我们一起走进《三个儿子》。

（二）板书课题。

低年级的孩子很喜欢儿歌，以这首《好孩子》儿歌导入新课，很快就调动起孩子学习的兴趣，并对学生理解课文的主旨“有孝心”，做了铺垫。

二、初读感知，认识生字。

（一）初读课文、认识生字。

要求：读准字音，读通句子，划出生字新词，多读几遍。

（二）交流识字情况，培养识字兴趣。

1、形式多样有趣的读生词（齐读、个人读、开火车读、领读、男女生轮读、比赛读等穿插进行，增加读生字的兴趣。）

2、指导难读的词，注意“沉甸甸”的“甸”变读为一声，“胳膊” 读轻声。

3、自主识记字形。

4、组内交流：说一说是用什么好办法记住字的；哪个字难记，向组内同学请教。

识字教学是低年级教学重点，要扎实有效地进行。

轻声的读法对于低年级学生不好掌握，特别是南方学生更难读准，需加强示范、指导。

学生已经具有了一定的识字能力，所以给学生充分的自主识字的空间。

（三）在语言环境中学习生字。

1、学“既”字。

（1）“既”字有个好朋友是“又”，他俩总在一起，谁来读一读课文中这句话。

出示课文中的句子：我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。

（2）师用“既……又……”的句式夸奖学生。（你读得既正确又流利。）

2、学“嗓”字。

（1）你会用“嗓”字组词吗？

（2）你还在哪里见过这个字？

（如“金嗓子喉宝”“嗓咽喉爽”）

（3）师夸赞学生。

如“你的声音真好听，你有一副好嗓子。”“你们的声音真洪亮，真是金嗓子！”用有“嗓”字的句子夸赞学生。

3、学“拎”“桶”“晃”“甸”字

（1）请学生先做拎水桶的动作，然后说为什么“拎”字是提手旁，“桶”字是木字旁。

（2）请一名学生拎一桶水，其他学生观察水面变化。

（3）师采访拎水桶的学生：你拎这桶水感觉怎么样啊？指导读句子：一桶水可重啦！水直晃荡。

（4）请学生说水面的变化，巧记“晃”字。

如：太阳发出万丈光芒；日光为“晃”等。

5）课文中还有一个词也是说水很重的，谁发现了？ “沉甸甸”，识记“甸”字。

（6）请大家读词语、句子。

4、师真诚地表扬：同学们真能干呀，这么多的生字都会读了，真了不起。

潜移默化地渗透多种识字方法。

（意在让学生感受“既……又……”关联词语的用法。）

培养学生在生活中识字。在不同的语言环境中认识“嗓”字。

做动作、理解意思记字法。

凭借“一桶水”记住“拎、桶、晃、甸”四个字。

编儿歌记字法。

不忘把生字再放在句子中识记。

三、创设情境、体验情感、练习朗读。

（一）创设情境、体验情感。

1、小朋友，你看老师是这样表扬你的，你还记得你的妈妈是怎么表扬你的吗？（学生自由表达。）

2、你能把妈妈的表情和动作也做一做吗？(学生自由表演。)

（二）练习朗读。

1、三个妈妈也在夸奖自己的孩子，请你自己去读读课文1-6小节，找出妈妈表扬孩子的话用横线划出。

2、你把自己就当成妈妈，去读一读妈妈的话，夸一夸孩子。

3、组内练读。

通过老师真诚的表扬，学生联系生活，回忆、模仿妈妈的夸奖，为后面课文的感情朗读垫定了基础。

四、朗读交流，感受阅读乐趣。

交流

（一）：

（出示第一个妈妈的话：“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”）

1、采访刚才朗读的同学，顺势指导：

师：这位“妈妈”，您刚才在夸奖儿子时，一边说，一边在想些什么呀？

预设：(1)我在想，我的孩子真了不起。

(2)我想，我的孩子真能干！

(3)我为我的孩子感到骄傲！

2、各位妈妈们都自豪地、骄傲地夸奖夸奖自己的儿子吧。（学生练读）

这个环节的设计主要是为了让孩子们把自己转化成妈妈的角色，体会妈妈在介绍自己的孩子时是怎样的骄傲和自豪。体验人物情感，达到有感情地朗读。

交流

（二）：

（出示第二个妈妈的话：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”）

1、师生共建交流平台：另外一个妈妈是怎么说自己的孩子的？也请几位小朋友来读一读。大家仔细地听一听，评一评他的朗读。（指名学生朗读）

2、朗读、评价。

师：你们觉得这个“妈妈”读的怎么样？

3、自由练读，感悟提高。

这是一个由收到放的过程。第一个妈妈的话，学生读的有声有色，有滋有味，那么第二个妈妈的话，通过学生自己朗读练习、互相评价，就能达到有感情朗读，培养自读自悟、感悟欣赏的能力。

交流

（三）：（出示第三个妈妈的话：“有什么可说的，他没有什么特别的地方。”）

1、提出疑问：两个妈妈都夸奖自己的孩子，第三个妈妈却什么也没有说，这个妈妈在说这话的时候心里会怎样想？

2、请你带着这样的心情来朗读。

学生对人物形象的反应是多元的。对同样的句子，不同的人肯定有他独特的体验，在不违背文章主旨的情况下，对文本的多元解读是非常必要的。

交流

（四）：整体朗读三个妈妈的话。

让学生有一个整体感受，而不是支离破碎。

五、自读自悟、感情朗读、顺势指导生字书写。

（一）自读自悟7、8自然段。

三个妈妈打了水，拎着水桶回家去，妈妈们感觉怎么样呢？请同学们自己去读读课文的第7、8自然段。

（二）交流、朗读。

1、交流：妈妈们感觉怎么样？你是从哪些地方读懂的？

2、把你的感受读出来。（指名朗读）

3、假如是你拎着这么重的水桶,此时你最想什么?(真想有人来帮忙……)

（三）自主读书9-11自然段，顺势指导生字书写。

1、这样重的水，三个儿子看见了，他们分别是怎么做的？请你去读读9-11自然段，用笔划出三个儿子的做法。

2、指名学生读。

3、教师边板书边指导学生书空“拎”字。

板书：

翻跟头

三个儿子

唱着歌

拎水桶

4、最后一个孩子是怎么想的?(觉得妈妈特别辛苦。“胳膊都痛了，腰也酸了”，非常吃力。我来帮助妈妈提水吧!)

5、第三个孩子的妈妈这时心里在想什么?

本环节以自读自悟为主线，充分发挥学生的主体作用。

随文强化识字，顺势指导书写。

为理解老爷爷的话，突破难点作铺垫，六、细读重点段、自主提问、自主解答。

（一）默读思考、自主提问。

面对三个儿子的不同表现，老爷爷是怎么说的？请大家默读课文最后两个小节，边读边想：读了老爷爷的话，你有什么问题？（明明三个儿子，为什么老爷爷说只看见一个儿子?老爷爷看到的是哪一个儿子？）

（二）自主读书、自主解答、有感情朗读。

培养学生提问题的能力。

通过前面的一系列铺垫，此时老爷爷说的话的含义学生已能水到渠成的理解了。

七、课文延伸、主题升华，巩固识字。

（一）所思所感，及时写话，铭记心里，付出行动。

1、看了第三个孩子的表现，听了老爷爷的话，前两个孩子会怎么想，又会怎么做，才是真正的好儿子呢？

2、我们怎样做，才是妈妈真正的好孩子呢？说完写下来，写在“好孩子卡片”上。

3、读写话，教师小结。

（二）课文巧妙延伸，巩固识字。

1、你们对父母的孝心让老师感动。再向大家介绍《一个好孩子的故事》。课件展示：有一天，妈妈生病了，嗓子痛，我去给妈妈买凉茶。我拎着凉茶往回走，凉茶晃来晃去，我生怕它摇晃出去，走路很小心，我感觉这杯凉茶沉甸甸的。回到家里，我给妈妈喝凉茶，又打了一桶水给妈妈洗脚。妈妈夸我是一个既有孝心，又能干的好孩子。（文中生字注音）

2、分角色朗读全文。

写话练习：让学生明白孝顺父母的孩子才是真正的好孩子，并努力做一个真正的好孩子。将自己的所思所想写下来，提醒自己付出行动，以实现文道统一。

生字换一个语言环境，增加生字的“见面机会”，同时这个小故事又展示给孩子们关心妈妈的爱心，给孩子们以启迪。

八、细心观察、写字练习。

（一）观察生字，心里书空练习。

学生细心观察要求会写的字，发现规律，找到难点，在心里书空练习。

（二）组内交流。

哪个字难写，哪个笔画难写，怎样才能把字写漂亮。

（三）指导书写。

1、指导“聪”字写法。

怎么能把“聪”字写漂亮呢？“耳”字作了偏旁就变苗条了，这三横写得短一点儿，最后一笔横，变成了提，“耳”字就苗条了。老师相信聪明的孩子一定能把“聪”字写漂亮。

2、请大家在田字格里写一个。

3、学生自己练习写其他字。

学生书写质量的高低，与动笔前的观察密不可分，因此，课堂上要留足时间让学生细心观察生字。

本课有6个左右结构的字，所以选取

“聪”字，重点指导书写。

九、总结全文、布置作业

（一）总结全文。

（二）作业：关心自己的爸爸、妈妈，多帮爸爸妈妈做力所能及的事，捶捶背，倒杯水，让爸妈笑开颜，做一个真正的“好孩子”。

教后反思：

（一）根据《语文课程标准》对低年级的教学要求，本课教材特点，本班学生特点，教学中，我努力做到充分在语言环境中识字，识字与阅读紧密结合；营造情感氛围，激发阅读兴趣；体验人物情感，落实语言训练,收到了良好的效果。特别是把生字放在语言环境中识记，用本课的生字词夸赞学生，以及课外拓展《一个好孩子的故事》中生字的再认识环节，深受孩子们喜爱。课后，有很多家长和我讲孩子对他们的爱，很感动。

（二）教学中还遇到了两个没有预设到的问题，我是这样处理的：

1、学生初读文时，有学生认为是“既聪明又有力气的孩子”帮妈妈拎水桶，显然对文本理解有错误，我没有马上指出学生的错误，而是引导学生反复读文，“三个妈妈夸赞孩子的话”，和“三个孩子看见妈妈拎水桶时的表现”的句子对比读，然后讨论，最后学生自己明白了“那个既聪明又有力气的孩子”把力气用在了翻跟头上了。

9.《三个儿子》教案设计篇九

教学内容简析：这是一篇十分浅显的课文，但是浅显的文字中却包含着朴素而深刻的道理，那就是“为人子，方少时，孝与亲，所当执”。本课教学中，我们不必给二年级的孩子们多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖细抠文章的思想内含，只要在引导学生熟读课文的基础上，抓住“明明有在个儿子同时在眼前，为什么老爷爷说只看到一个儿子”这一问题引导孩子读书讨论就可以了。

学生学情分析：现在大多是独生子女，习惯了别人对自己的照顾，却不懂照顾别人，即使是父母，大部分孩子也不懂真正关心父母应该怎样做。因此教学本课课应该注重让学生体会到孝敬父母的良好品质，从而学会孝敬自己的爸爸妈妈。教学目标：技能目标：分角色朗读课文，读准人物说话时的语气。

情感目标：欣赏课文，懂得要孝敬父母的道理。教学重点：分角色朗读课文，读准人物说话时的语气。

教学难点：能读出人物说话的语气，懂得要孝敬父母的道理。教学准备：小黑板、字卡、录音机、朗读磁带教学流程：

一、复习字词导入：小黑板出示词语：

拎着水桶停止聪明胳膊晃荡沉甸甸齐读，选其中一个或两个词练习造句。师表扬：同学们真能干呀，这么多的生字都可以顺利解决了，真了不起。同学们，你们看老师是这样表扬你们的，你还记得你的妈妈是怎么表扬你的吗？（指名生说，可加入动作表情来模仿）

师：今天就让我们继续来学习23 课《三个儿子》，在上一节课中我们知道了三个妈妈在井边打水，一位老爷爷坐在旁边的石头上休息，这时三个妈妈是如何来评价自己的孩子呢？请打开课本104页。

二、朗读感悟：

1、听课文录音，用横线划出三个妈妈评价儿子的话。

2、听毕，你把自己就当成妈妈，去读一读妈妈的话，读出妈妈的感情来。

3、交流：你们都找到了哪几句话呀？指名朗读三个妈妈的话。交流一：“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。” ａ指名读。“谁也比不过他”这说明儿子在妈妈心中是怎么样的？“既聪明又有力气”，瞧，妈妈在夸奖自己的儿子呢。请你也用“既„„又„„”说句话吧。ｂ采访刚才读的同学：“这位妈妈，您刚才在夸奖您的儿子，一边说，一边在想些什么呀？交流提高：“我也为你们感到骄傲，各位妈妈能夸奖得更自豪一点吗？“ 交流二：“我的儿子唱起歌来可好听了，谁都没有他那样的好嗓子。” ａ指名读。“好听极了”说明了什么？ｂ你们觉得这个妈妈读得如何？交流三：“他没有什么特别的地方。”

ａ提出疑问：三个妈妈都在夸奖自己的儿子，第三个妈妈是怎么说的呢？ｂ指名朗读

ｃ这句话是什么意思呢？

三、合作探究，自主发现

1、三个妈妈打完了水，走在回家的路上，请同学们读读第7、8段，想一想：你读懂了什么？

2、生交流自己读懂的内容。（水很重，妈妈提得很累。）

3、你是从哪些地方看出水很重的？你能用你的朗读来表现吗？

4、生表演提水，体会妈妈的艰辛。

5、采访刚才提水的同学，你提水时有什么感觉呢？

6、指导读出水的重，妈妈的累。（个别读—小组读—全班读）

7、从井边到家里可远啦，妈妈拎着沉甸甸的水桶走走停停，停停走走。大家想想，此时，妈妈最需要的是什么啊？这样重的水，三个儿子看见了，他们分别会怎样做呢？出示课文彩图，让学生看图用自己的话来说一说。、8、默读课文，在课文中找出三个儿子的做法，并用波浪线画出来。（1）指名生说。（2）以读代讲。

9、指导学生用“一个„„一个„„另一个„„”说话。（即课后练习）

10、过渡：大家都说得很好，我们再来看课文。当三个儿子都出现在眼前了，这时候一位妈妈又是怎样夸她们的儿子的，老爷爷又是怎样说的呢？出示句子：妈妈：“看见了吗？这就是我们的三个儿子。怎么样啊？”