父亲的难题- 阅读答案

父亲的难题- 阅读答案（精选6篇）

1.父亲的难题- 阅读答案 篇一

1.作者在第2自然段开头安排了两个引用，其意图主要是( A )

A.增加议论波澜 B.增强议论力度 C.引起议论话题 D.引出议论重点

2.第3自然段冒号后面的横线上应填的一个恰当的句子是(D )

A.怎样才能使我们的前途美好辉煌? B.怎样才能使我们的日子红红火火?

C.怎样才能使我们的世界丰富多彩?D.怎样才能使我们的生活生机勃勃?

3.第5自然段“同样的难题”主要是指( D )

A.选择饱食终日、庸庸碌碌的形象 B.生活的难题又一次与我们狭路相逢

C.生活的难题不是一次性解决的事 D.做人应该平平淡淡还是轰轰烈烈

4.结尾所说的“史铁生的观点”是指( C )

A.生活应是平平淡淡的 B.生活的难题难揣透

C.生活的难题永远存在 D.生活是魔鬼或恋人

5.作者在文中侧重表述的观点是( A )

A.生活应该是平平淡淡地过 B.要正确对待生活中的难题

C.生活是艰难的要迎难而上 D.生活应该是轰轰烈烈地过

6.这篇文章的结构形式是( B )

A.总分式 B.递进式 C.对照式 D.并列式

★ 六年级应用题难题答案

★ 《父亲的难题》阅读答案

★ 父亲的难题阅读答案

★ 完美？！

★ 二手电车转让协议书

★ 难题作文

★ 高考作文：难题

★ 完美与残缺阅读题答案

★ 坐电车观景作文

★ 那辆旧电车作文500字

2.图式理论攻克英语阅读教学的难题 篇二

【关键词】概念 理解 状况分析 启发及应用

阅读教学始终处于英语教学的领先地位，随着新考纲的实施，阅读教学仍然是越来越多的学生和家长关注的焦点。但就目前的教学情况而言，其教学效果仍然不容乐观。如何提高学生的阅读能力始终是广大英语教师们的重视和研究的重难点，在19世纪70年代中期，阅读图式这一理论终于出现了。根据该理论，“学习者已经掌握的知识与知识结构是当前认识活动的基础，”因此在英语阅读教学中，教师不应该一味的强调阅读技能的培养，而应该是在夯实英语基础知识，提高英语阅读基本技能的同时需加强跨文化知识和文章结构知识的学习，这才是英语阅读教学的根本出发点。

一、图式理论的概念

图式指储存在人们大脑当中的知识结构框架。图式理论阐明了读者如何利用他们的先前的知识来理解文章并从中获取信息。图式（schemata）本是认知心理学中的一个术语，最早由Immanuel Kant（1781）提出。英国心理学家E.C.Barlett（1932）提出图式理论（Schemata Theory）。他指出，所谓图式是指每个人过去获得的知识在头脑中存储的方式，是大脑对过去经验的反应或积极组织，是被学习者储存在记忆中的信息对新信息起作用的过程及怎样把这些新信息丰富到学习者知识库中的过程。

二、对阅读图式理论的理解

根据图式阅读理论内容，笔者认为英语阅读能力主要应具有三种图式：语言图式、内容图式和结构图式。

1.语言图式主要包括—（词汇、语法、习惯用语）

2.阅读内容图式包括—（材料中心、背景知识）

3.阅读结构图式包括—（文章体裁、篇章结构）

依据图式阅读理论，阅读理解是在阅读者原有的基础上对阅读信息进行获取、加工、理解和结合自己原有信息对所获信息重新构建的过程。读者对一篇文章能否理解、与其头脑中已有的图式（所谓语言基础）有着极其密切关系。

三、对高中学生阅读图式状况分析

1.语言图式：第一词汇量的问题，高中大多数同学词汇量严重不足（就初中1600，能够真正掌握的同学不到一般，多数掌握的单词不到500个），这对进一步的学习造成严重的障碍。高中词汇3500要让他们记下来可谓是困难重重，更有甚者知道所学新单词，第一二个义项的同学为数不多，因此提高阅读能力的关键，首先应该解决词汇量这一最为关键问题；第二就语法而言绝大多数同学对语法概念模糊不清，张冠李戴，特别是动词的时态语态是学习英语最为关键的一个语法点，初中教材淡化语法教学的理念使得学生没有了语法基础，遇到高中语法填空、短文改错的纯语法题，使他们显得无从下手，高中老师不得不花大量的时间去补救语法知识，否则同学们难以在实际中去正确灵活地应用；至于习惯用语掌握的极其有限。

2.内容图式：由于学生语言图式相对薄弱，因此造成了对文章主题及背景知识的理解的困难，在阅读之后难以理解文章内容和对获取的信息难以进行重新构建。因此在平时教学中教师应注重跨文化方面知识的拓展，来达到拓宽学生的知识面的目的，提高阅读理解的教与学的效果。具体方法有，有效利用互联网、有选择性的组织学生观看外文电影、订阅外文报刊等途径来进行补救。

3.结构图式：大部分学生知识面狭窄，不善于分析文章体裁；对文章篇章结构模糊，难以把握文章主题的发展。要解决好这一问题，首先应在做好语言图式、内容图式两项任务的基础上对各种文体的阅读材料通过专项练习，让学生归纳总结出它们的文体特点，命题原则和规律，从而归纳出解决问题的方法来，提高学生的阅读速度和阅读能力。

四、阅读图式在教学的启发及应用

根据以上学生在阅读图式上的缺陷和学生实际，在今后的阅读教学中我们教师应设计如下阅读图式建构教学计划。

1.抓词汇教学是关键：首先，要指导学生记忆词汇（群策群力），要求学生结合句子和阅读材料去记忆单词。在阅读时根据构词法、结合上下文猜测新词的词义等。一开始教师要求学生这样去做（养成良好的学习习惯是成功的一半）。其次，结合各种文体，指导学生解决不同类型文章阅读问题的方法。在这一环节中，要引导学生如何快速分析句子结构是关键，（快速突破简单句、并列句、复合句的句式结构，抓主干成分和有效信息）。再次，督促学生在课外博览群书，扩大阅读量。

2.功破语法和习惯用语是桥梁：首先，要求学生对语法概念进行记忆、理解的基础上，结合语境进行举例教学，使学生达到熟练程度。其次，在阅读过程中，对于学生难以掌握的语法点，教师需要举例详细分析它们在句子和篇章中是怎样具体运用，让学生学会并掌握怎样搞清句与句之间的关系。对于习惯用语，除了记住基本含义之外，还需要结合实际语境来判断，杜绝生拌硬套。此外还可以让学生多看英文报刊和英文影片，这样使学生能更好地理解和掌握英美国家常用一些表达习惯。

总之，英语阅读图式在教学中的有效性的作用，有待于广大英语教师在教学实践中进一步摸索、完善使其尽早成熟，有效提高英语阅读教学、提高学生学习效果、阅读能力。

参考文献：

3.父亲的期望阅读答案 篇三

]

内容简介：这篇文章讲述的是一个父亲寄托于儿子身上深深的期待，期望儿子长大成人的呢一天，也表达了父爱的沉重。下面小编为大家整理了一篇父亲的期望阅读答案，供大家参考。

父亲是个修车的，饱经风霜的脸上，被风风雨雨刻上了深深的皱纹。

在我很小的时候，父亲便开始忙碌在修车铺里，一天到晚，靠着他那仅有的手艺，维持着一家六口的生计。但修车毕竟是个累人工作，每天总有干不完的活。晚上，父亲拖着疲惫的身子回到家，还不太懂事的我一见到他，便兴奋地扑到他的怀里。

记得我上中学的前几天，父亲带我上街。当路过一家卖鞋的商店时，父亲看了看我脚上的鞋，说：“这双鞋太旧了，到镇上去上学哪能没有新鞋？爸给你买双新的”我说：“爹，不要，我脚下的还能穿。”但父亲还执意要买。虽然是最便宜的，但我还是感动得泪水在眼中打转了。父亲把鞋给了我。我把它搂在怀里，像搂着宝贝似的。

开学那天，父亲放下手中一大堆要干的活送我上学。一路上，我沉默不语，父亲则好像很轻松。我们翻过一座山坡，便来到了学校的门口。临别前，他用他那双粗糙的手，抚摸了一下我的头，语重心长地说：“儿呀，到了学校课要听老师的话，好好念书，你是爹的希望啊！”父亲走了„„，望着他亲远去的身影，我心里酸酸的，眼泪不由自主地流了下来。生活的艰辛消磨了父亲的年轻和英俊，但永远消磨不了他对儿子的牵挂和期望！

我呆呆的站着，脑海里又浮现出了父亲那张苍老而疲惫的脸。此时此刻，我觉得背在肩上的，不仅仅是书包，还有那父亲那声叮咛和希望。

1、照样子，写词组

苍老而疲惫牵挂与期望

2、用“不仅仅„„还有„„”，写一句理解、感激父母或老师的话

3、这是一篇回忆父亲的文章。作者回忆了在“我”很小的时候，为了维持一家人的生活，父亲（）；上中学前几天，父亲（）；开学那天，父亲（）。在“我”的心中，他是一位（）的父亲。

4、阅读写人的文章，要细细品读人物的外貌描写。请你“——”划出描写父亲的脸和手的词语。从这些词语中，你读懂了什么？

5、“我”在文中两次“流泪”了，请你用“~~”划出相关句子。从两次“流泪”的描写中，你体会到了什么？

6、“生活的艰辛消磨了父亲的年轻和英俊，但永远消磨不了他对儿子的牵挂与期望！”这句话深深刻在了儿子的心中。二十年过去了，儿子终于实现了父亲的心愿。有一天，他回到家乡，见到了年迈的父亲，会出现一幕怎样感人的情景呢？请把你的推想写下来。

参考答案：

1、照样子，写词组

苍老而疲惫(年轻而活泼)牵挂与期望（思念与祝福）

2、用“不仅仅„„还有„„”，写一句理解、感激父母或老师的话

老师不仅仅让我们学到了许多知识，也教我们做人的道理，还有那无微不至的照顾。老师，您的启蒙之恩永身难忘。

3、这是一篇回忆父亲的文章。作者回忆了在“我”很小的时候，为了维持一家人的生活，父亲（一天到晚忙碌在修车铺里）；上中学前几天，父亲（带我上街买新鞋）；开学那天，父亲（放下手中一大堆要干的活送我上学，叮嘱我好好念书）。在“我”的心中，他是一位（慈爱，坚强，无私）的父亲。

4、阅读写人的文章，要细细品读人物的外貌描写。请你“——”划出描写父亲的脸和手的词语。从这些词语中，你读懂了什么？

“——”饱经风霜，粗糙，苍老，疲惫。从这些词语中，我读懂了父亲很年迈、为了维持一家人的生活，经历了很多风雨和挫折。

5、“我”在文中两次“流泪”了，请你用“~~”划出相关句子。从两次“流泪”的描写中，你体会到了什么？

“~~”虽然是最便宜的，但我还是感动得泪水在眼中打转了。

望着他亲远去的身影，我心里酸酸的，眼泪不由自主地流了下来。

我体会到了作者被父亲的行为和话语深深地感动了，对父亲深深的爱。

6、“生活的艰辛消磨了父亲的年轻和英俊，但永远消磨不了他对儿子的牵挂与期望！”这句话深深刻在了儿子的心中。二十年过去了，儿子终于实现了父亲的心愿。有一天，他回到家乡，见到了年迈的父亲，会出现一幕怎样感人的情景呢？请把你的推想写下来。

二十年过去了，儿子终于实现了父亲的心愿。有一天，他回到家乡，见到了年迈的父亲，一下子跑过去抱住了他，眼泪随之流下，激动地说：“爹，我成功了，我把你的梦圆了！”父亲欣慰的笑了，一边拍着他的背，一边说：“好孩子好孩子„„”两人沉醉在快乐之中。

4.《父亲的节日》阅读答案 篇四

2.( 3 分)反复夸孩子“懂事”，反衬“我”作为孩子的不懂事。

3. ( 3 分)有儿子送的戏票可以陪“我”那喜欢看戏的母亲看戏了;可以把儿子写的书带回去给庄上人翻翻。

4.( 3 分)渐愧、内疚及自责。

5.《父亲的收藏》阅读答案 篇五

2、文中表达的思想情感是什么?(3分)

3、文中父亲和我都有“一愣”，说出“楞”的不同含义。(4分)

4、说父亲是一个怎么样的人。(3分)

5、文中设置的悬念的作用是什么?(2分)

6、请从文中找出表明我对父亲的收藏心理变化的词语，依次填写在下面。(3分)

孤疑-( )-( )-( )-感动

7、文章开头为什么要写茨威格的收藏轶事?

6.如何破解小说阅读“探究”之难题 篇六

一、考点阐释

江苏省2014年《考试说明》对文学类文本阅读“探究”考点的表述为：（1）从不同的角度和层面发掘作品的丰富意蕴，以及内含的民族心理和人文精神。要求从时代背景、人物形象、环境氛围、细节描写、语言表达等方面切入探究。（2）探讨作品的创作背景和作者的创作意图。要求从作者经历、所处时代、创作动机及作品影响进行分析。（3）探究文本中的某些问题，提出自己的见解。要求立足自我，感悟和体验文本，独立思考，发表看法。第一点探究对象为“作品”，即文本自身，第二点探究对象主要为“作者”，第三点探究对象为“读者”。

二、典型例题

江苏省南通市模拟考试题：

阅读下面的作品，完成第14题。

朋友

〔美国〕斯考特·奥洛斯基

“今天晚上出来有点儿冷。”亚当·塞巴斯坦对自己咕哝着。

亚当，47岁，他像往日一样独自坐在公园里的长凳上。他的衣服是沾着污点的白衬衫，外面罩着一件旧的军用胶布雨衣，裤子是用一种质量差的料子制成的，裤线多得就像他额头的皱纹。他颓然坐在凳子上，很容易被误认为是一堆破布。

……

亚当并没听清最后一句话。他的肩膀耷拉下来，两眼模糊了，视线落在地上。当他步履艰难地走过大街走到他的住屋时，他唇边的微笑消失了。他慢慢地躺在床上，紧闭双眼，全身紧张，他发出了刺耳的叹息，这叹息传达了一个不安的、烦乱的灵魂之音，并且带着一种终结的感觉，但空气并没有随着吸进去。

亚当现在平静了——永远平静了。

14小说以“朋友”为题，试探究其深刻意蕴。（6分）

考生答案及剖析：

学生甲：①对两个陌生人却能如朋友般交谈的肯定；②对世人将雷认作精神病以及无人停下与亚当交流的人情冷漠的批评；③呼吁人们要像雷与亚当一样结为朋友。

错因及得分：答非所问，0分。

学生乙：①亚当过去25年都没有交到一个朋友；②雷的出现，给了他温暖，亚当把他当成了朋友；③这个朋友居然是精神病患者，主人公无法接受又失去了朋友的现实，绝望而死。

错因及得分：只叙不议，0分。

学生丙：一个是十分孤单的人，一个是精神病人，可以说两个被生活遗弃的人走到一起，彼此交流成为朋友；他们成为朋友反映了社会的冷漠。

错因及得分：要点不全，2分。

以上答案代表了绝大多数考生的答题情况。经过对评分过程的分析，我们就可以明白考生失分的原因。只要我们对症下药、有的放矢，就可以无限逼近探究题参考答案。

三、解题技巧

1审读题干，明确考点

本题的题干为：小说以“朋友”为题，试探究其深刻意蕴。（6分）探究的对象——小说以“朋友”为题的深刻意蕴。属于考点中的第一点，即：“从不同的角度和层面发掘作品的丰富意蕴，以及内含的民族心理和人文精神。要求从时代背景、人物形象、环境氛围、细节描写、语言表达等方面切入探究。”标题犹如文章的眼睛，最能窥见其主旨。我们可以把题干转换成最通俗的问法：试探究小说以“朋友”为题的深刻意蕴，也就是探究“朋友”为题对表现主题的作用。

2把握要素，选择角度

（1）纵向分析

小说的主要内容往往是围绕三要素而展开的，而情节是最主要的抓手。我们可以从情节结构的角度来逐步探究。

①情节的开端——亚当长期贫苦、孤独、寂寞，不被人关心，也没有朋友，反映了社会的人情冷漠。

②情节的发展——在雷给予亚当关心帮助后，亚当敞开心扉对雷倾诉，表达了真诚的爱与关怀能够改变人生的信念。

③情节的高潮和结局——亚当没有能从正常人那里得到温暖和帮助，却从被正常人认为是有“精神病”的雷那里获得朋友般的关怀，在反讽中揭露了人性的扭曲。

（2）横向分析

对于情节不太复杂，或者是淡化情节的作品，可以从三要素及主旨的角度来横向分析。

如2012年江苏省高考卷第14题：作品叙述舒缓，没有太强的故事性，这样写对表现小说的内容有什么作用？试作探究。（6分）本题探究角度为小说的内容。也就是说从人物、环境、情节、主旨等方面突破。

当然，在我们平时的阅读理解中，所谓的纵向、横向分析并非孤立的，而是密不可分的。都是拓宽阅读思路的常见方法，最终目的是让我们在文本中寻找“支点”，从而开启“探究”之旅。

3叙议结合，条分缕析

探究性的题目，要么直接让你探究某个方面的问题，或者不明说是探究，而是在设计问题的时候有“你是如何看的”“你的感受如何”“谈谈你的理解”等表述语言。因此在回答问题的时候，首先要回应题目，要用“我对这个问题是这样看的”“我认为”“我觉得”等句式来表述。尤其要强调“叙议结合”的表述方法。

学生乙答案不得分的原因就是只叙不议。只要在原有答案基础之上稍加改造，从写作背景、写作意图、民族精神等角度做一些评析，就会得4分以上。可以修改为：①亚当过去25年都没有交到一个朋友，反映了社会的人情冷漠；（1分）②雷的出现，给了他温暖，亚当把他当成了朋友，表达了爱与关怀能够改变人生的信念；（1分）③这个朋友居然是精神病患者，主人公无法接受又失去了朋友的现实，绝望而死，揭露了这是一个是非颠倒、人性扭曲的社会。（2分）