实践活动过程性材料

实践活动过程性材料（精选8篇）

1.实践活动过程性材料 篇一

2014——2015学年度二（2）班下学期

综合实践活动计划

大兴明德小学

孙柏成

2015年4月15日

一、指导思想

综合实践活动旨在培养学生的创新能力、实践能力。本课程是一项探求在自然常态教学条件下，进行综合实践活动课程的开发。力求把这门课作为一像语文、数学一样的课程要求去实施、去开发，使之常态化，促进学生的个性发展。继续开展并利用学校周边有利环境进行课题开发，力求把实践学习融入学生生活，体现个性化发展的教育理念。

二、具体工作

1、与学生的生活实际相结合

生活，是学生学习的大舞台。但是很多学生对自己的生活熟视无睹，丰富多彩的生活对他们来说是平淡无奇的。这是因为他们对身边的小事往往习以为常，见怪不怪。如果用研究的眼光看待、分析、认识身边的小事，不仅会理解小事的教育意义，而且会提高思维的品质和研究习惯。这是综合实践活动的重要使命。

2、与学校工作相结合

综合实践活动是一门课程，虽然没有固定的教材，但并不是没有目标。而这些目标和要求往往也是学校德育工作要达到的。因此，我们将综合实践活动的课题与学校德育、少先队活动和校本课程的开发结合起来，互相借鉴、互相渗透更有利于学生的发展，如可结合国旗下的讲话内容、红领巾广播栏目，开展行为习惯系列、文明道德系列、时事热点系列、自主管理系列等主题的综合实践活动。

3、安排好综合实践活动的时间。

把综合实践活动的课时与学校自主使用的课时结合在一起使用。在实践过程中，要以综合主题或综合项目的形式将指定领域融合在一起实施，使之彼此渗透，形成整合。

（1）在活动实施阶段，教师要指导学生进行资料的搜集。针对学生的实际和相关的课程资源，在活动开始阶段，可以结合实例对学生进行一定的基础训练，帮助学生掌握利用工具书、使用视听媒体、做笔记、进行访谈、对资料做整理和分类等方面的技能。在具体的活动过程中，要指导学生有目的地收集事实材料，指导学生运用调查、观察、访问、测量等方法；指导学生写好研究日记，及时记载研究情况，真实记录个人体验，为以后进行总结和评价提供依据，引导学生形成收集和处理信息的能力。

（2）在活动总结阶段，教师应指导学生对活动过程中的资料进行筛选、整理，形成结论，指导学生着重对活动中的体验、认识和收获进行总结和反思。

4、做好综合实践活动过程中的评价工作。

综合实践活动课程评价的目的是为了激发学生对本课程学习的兴趣和积极性。评价应以形成性、发展性评价为主，注重学生主体参与实践的过程及在这一过程中所表现出来的积极性、合作性、操作能力和创新的意识。评价应注意多样性和可选择性，可自评、生评和师评相结合。

2014——2015学年度二（2）班下学期

综合实践活动过程材料

大兴明德小学

孙柏成

1、交通安全知识

一、本次活动分为二个环节：第一个环节让学生说说不遵守交通规则的行为。第二个环节是让学生说说并写下交通安全知识和画出常见的交通安全标志

二、活动过程设计

（一）活动准备

观察生活中一些不遵守交通规则的行为和搜集常见的交通安全标志

（二）活动过程 1．成立调查组。

①观察生活中一些不遵守交通规则的行为。

②安全警示标志搜集组：让学生搜集各种安全警示的标志，了解它们的作用及安置地方。

2.过程材料（附后)

三、活动评价

1、学生通过活动是否认识、分辨安全警示标志含意、作用。

2、是否形成了一定的查找、搜集、整理信息的能力。

3、是否能将自己的研究成果创造性地通过不同的形式向大家展 示。

4、是否树立自觉遵守安全规则、社会公德的意识，是否具有关注生命、关爱他人的社会责任感，是否自觉地做一个文明的社会人。

二（2）班下学期综合实践活动总结

大兴明德小学

孙柏成

2015年4月15日 本学期，二（2）班综合实践课程以“安全”为主线，以“珍爱生命，生命只有一次”为目标构建知识，使学生通过综合实践活动，获得交通安全知识。

一、活动主题的选择。

1、我引导学生从“安全教育”为主题。让学生在生活中时刻注意安全。

2、社会生活是个大舞台，更是一本取之不尽、用之不完的“活”教材，它为我们的教学提供了活生生的现实，也为学生的活动贡献出了比教科书更详尽、更感性、更生动、更富有人情味的环境。因此，我要让学生从社会中选定感兴趣的主题，让学生关注社会，体验社会角色；热爱生活，关注生活问题；并学会健康愉悦地、自由而负责任地、智慧而有创意地生活。

二、活动开展方法的尝试

学生的学习方式各不相同，综合实践活动也应该尊重学生的差异，采用多样的探究方式和活动手段，刺激学生调动多种感官，让学生选择适合自己的研究方法。从参与研究的对象来看，可以采用个人独立探究的方式、小组合作探究的方式、从研究采取的手段来看，可以采用活动设计、调查研究、参观访问、实验演示、表演交流、总结、答辩、反思等学习活动。学生在喜闻乐见、形式多样的活动中进行有效的活动。

1、亲身参与实践，注重亲历、自主学习和实践，在开放的学习情景中获得亲身参与实践的积极体验和丰富的经验。

2、获得对社会、对自我之间的内在联系的整体认识，形成爱自己、爱家人、关心社会以及自我发展的责任感。

3、发展学生在自己的生活中发现问题、解决问题的能力，学会认知、发展学生的动手能力，养成探究学习的态度和习惯。

4、培养学生通过多种途径获取信息，整理与归纳信息，并恰当地利用信息的能力

5、鼓励学生充分发挥自己的想象力，独立思考，标新立异，大胆提出自己的新观点、新思路、新方法，并积极主动地去探索，激发他们探究和创新的欲望，培养创新能力。

本学期的综合实践活动使学生获得亲身参与探索活动的体验；培养学生形成对社会、自我之间内在联系的整体认识，培养学生创新精神和实践能力及体现对知识的综合运用，初步形成发现问题，解决问题的能力，养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质，最终达到学生的个性健全发展。

总之，本学期综合实践活动的开展，丰富了学生课余生活的内容,。把综合实践课落到了实处——培养学生的安全意识。

2014——2015学年度二（2）班下学期 综合实践活动材料

班主任：孙柏成

2.实践活动过程性材料 篇二

●信息技术课程课堂教学评价的方法

1. 使用《学生信息技术课堂学习情况一览表》

传统上, 在强大的考试压力之下, 学生一般不太重视信息技术学习, 在课堂学习中就会有许多不正常的表现, 如不听讲、不动脑、不发言、不交作业甚至不带书, 信息技术课常常是一潭死水。为了提高课堂教学的质量和学生学习的效率, 我们尝试使用如下的《学生信息技术课堂学习情况一览表》对学生的课堂学习进行评价, 从开学的第一节课就张贴在教室里, 使学生对信息技术学习的情况一目了然。每节课把带书情况统计后, 没带书的在相应栏日记上日期:上课发言的无论水平高低, 一律打钩:作业没交的在相应栏记上日期。每节课后, 可由科代表填写表格, 也可由全班学生轮流填写表格。一个学期后, 教师经过整理汇总, 将其放进档案袋中, 作为学生终结性评价的依据之一。

《学生信息技术课堂学习情况一览表》的使用, 目的在于对学生的信息技术学习起到督促作用, 但并不是衡量学生学习能力的依据。实践也证明, 这种督促的效果是比较明显的, 但对于与学生的能力有关的要求与作业, 所起的作用就不十分明显。因此, 教师在学习情况一览表的栏目设计时, 要结合学生的实际, 精心考虑, 尽量设计一些学生只要用心就能达到而与能力无关的要求, 真正起到督促作用。

2. 组织学生评价团参与评价

在课堂活动时, 选出学生评价团作为评价者, 在活动结束后, 由评价团代表依次发言进行评价。对评价学生的发言也记载到信息技术学习情况一览表上, 凡是参与评价的学生一律打钩, 以此鼓励学生积极参与评价。在学生评价时, 要明确评价项目, 让大家都有客观感受, 提高评价的可操作性与公正性。为了让参与评价的学生有发挥的空间, 在设计的项目后可设“其他”一栏, 让评价学生表达其独特的感受、体会与观点。同时, 要求学生在评价中不采用等级和分数, 而采用描述和观察他人的“作品”特点的办法, 淡化学生之间的相互比较, 强调关注他人的优点和长处, 不要让学生把注意力集中在给对方打分数划等级上, 防止学生只关注他人的缺点和不足, 造成同学之间互不服气, 否则不仅无助于向他人学习, 评价反而变成了“挑错”和“指责”。

这一措施大大调动了学生学习的兴趣, 特别是一些平时学习成绩不太理想的学生, 有了更多的参与机会。这一措施给学生多方面能力的锻炼提供了一个舞台, 形成了一种互相学习的良好风气。学生学习的积极性提高了, 课堂教学的效率也提高了。

●信息技术课程单元教学评价的方法

1. 学生自评

学生自评就是要求学生总结自己学习这门课程以来, 在信息技术学习方面取得的进步与提高、产生的想法与体会以及对任课教师的意见和建议。这种评价方法一改以往以教师 (管理者) 为主的单一评价主体的现象, 让评价者与被评价者互相促进, 为学生创造了反思自己学习状况的机会, 让学生能深入了解自己在学习上存在的问题。

2. 实践活动表现评价

实践活动表现评价就是根据学习内容、学生特点和教学条件, 让学生在真实的情景下进行自主活动或完成某一任务, 依据学生的真实表现来评价学生。这种评价方式不仅能够评价学生知道了什么, 能够做什么, 还可以评价学生在实际活动中的创新精神和实践能力, 与他人的合作、交流能力, 学习的兴趣和习惯等。活动的形式不拘一格, PPT小制作、写一份网上调查报告等都可以。

●信息技术课程学期教学评价的方法

1. 建立档案袋

收集学生个人的信息技术学习作品, 建立档案, 对学生的信息技术学习进行评价, 不仅贯穿于每节课的教学评价中, 而且在每学期教学评价后, 让学生把档案袋带回家, 作为向家长反映自己信息技术学习情况的证明, 也为家长进行学习评价工作提供了重要依据。或者直接在网站建立一个评价系统, 让学生、教师、家长一起评价。

每个学期学生信息技术学习档案袋中主要有:各种作业, 预习时查找的资料, 课堂讨论的组内发言记录, 学习后的小论文作业, 调查报告, 根据所学知识动手自制的演示文稿、Word文档……通过档案袋可以评价学生的进步过程、努力程度及上网的实际能力等方面的情况。这种评价方式记录了学生的各种行为表现、作品或者思考等描述性的内容, 它不是一个分数, 而是具体直观地描述了学生发展的独特性和差异性, 全面地反映了学生发展的状况, 同时它真实、深入地再现了学生发展的过程, 真正体现了关注过程的评价新理念, 在过程中让学生发现自己的进步, 找到差距及努力方向。学生自己建立并管理档案, 以评价对象和评价者的双重身份参与评价过程, 充分发挥了学生的主体作用, 让学生学会反思和判断自己的进步与努力。

2. 信息技术检测

这是一种传统的评价方式, 但它在评价学生基础知识学习情况时, 有着其他评价方式无法代替的优越性。它已被广大教师所熟知、所熟用, 但是也要明白这种检测强调甄别与选拔功能, 重视的是对学习知识点的考查, 通常只采用纸笔测验。教师往往通过分数等级对学生成绩进行比较, 分数成为惟一的衡量依据, 许多有特长、有个性、有潜能的学生长期得不到关注与重视, 阻碍了学生潜能的发现、特长的发挥, 学生不能正确认识自我, 建立自信。因此这种检测还应加入操作计算机的实践内容, 更全面地检查学生对知识的掌握程度。

3. 教师评语

教师根据一学期来学生信息技术学习的情况, 对学生的学习特点、兴趣爱好、主要优缺点、今后要注意的事项等进行表述。教师的这些描述来自于平时对课堂的观察和积累, 以鼓励学生为宗旨, 但不是一味表扬, 而是本着对学生的坦诚、关怀和尊重, 用发展和全面的眼光来看待学生。教师评语不一定有统一的模式, 要实事求是, 写出特色, 寥寥数语, 旨在鼓励。带有激励作用的话语, 不仅沟通了师生之间的感情, 而且也为学生今后的信息技术学习指明了努力方向。

4. 家长评语

3.实践活动过程性材料 篇三

【关键词】文学社团活动；过程性评估；多维度

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】1005-6009（2015）06-0035-02

【作者简介】潘晶晶，江苏省东台市实验中学（江苏东台，224200）教师。

美国哈佛大学心理学教授加德纳提出的多元智能理论强调“各种智能是多维度的，人类应尝试用多维度的视角去看待事物的发展”。文学社团活动是学校全面推进素质教育、实现特色办学的重要途径和有效方式，也是增强学生生活体验和知识积累的重要载体，是学生拓展素质、提升素养的重要平台。因此，文学社团活动中也应实现过程性评估主体的多元化、评估标准的灵活性与评估方式的多样化，以此来培养学生的多元智能。

一、文学社团活动过程性评估的目的和意义

文学社团活动过程性评估贯穿于活动开发与实践的整个过程，从找出问题、搜集信息、实施最好的活动方案到最后评估产生结果，整合优化，提升文学社团活动开发研究的“效”与“质”。

1.激发兴趣，选准评估的“点”，提升文学社团活动的“效”。

实践证明，在文学社团创建活动的过程中，不断调查研究学生的变化，坚持贯彻过程性评估机制，选准评估的“点”，有效发挥其激励、诊断和反馈功能，使学生在评估中不断受到鼓舞和鞭策，激发学生参与社团活动的兴趣，必能提升文学社团活动开展的有效性。

2.把握火候，控制评估的“度”，提高文学社团活动的“质”。

一要非常了解评估主体的特性，积极争取学校各方的支持；二要凝聚一批热爱文学事业、甘于奉献的指导老师和学生文学爱好者在可控范围内进行有效评估；三要随着文学社团活动内容的调整，及时采用不同的过程性评估的方法，强调多维评估。这些对于提高文学社团活动的质量和促进学生多元化成长具有重要的现实意义。

二、文学社团活动过程性评估的操作原则

1.发展性原则。过程性评估的目的在于推动教师和学生在原有水平上有所发展突破，不在于给教师素质和学生能力下结论、分等级。

2.科学性原则。要用充分的科学依据、科学态度和科学方法来进行评估，要遵循一定的评估标准来实施和把握活动的过程评估。

3.客观性原则。过程性评估应广泛结合教师、学生、家长等多方面的意见进行客观公正的评估，活动评估要参照集体商讨认定的评估标准，要实事求是，透明公开。

4.多元性原则。文学社团的活动本就呈现“百家争鸣，百花齐放”的景象。相应的，文学社团的过程性评估也应遵循评估主体多元化、评估标准多元化、评估方式多元化的原则，变单一评估为多元评估，变区分性评估为激励性评估，通过活动过程中的多维评估来激发学生内在的、持久的动力，促进学生深层次的参与，从而促使不同学生的个体素质在原有基础上的提升。

三、文学社团活动过程性评估的多维方法

社团活动的过程性评估是整个活动的重要环节，要注重分析学生在活动过程中的不同体验，及时记录下社团成员们的每一个创意，以及活动过程中产生的新的认识。这些都要求学生自身和教师进行及时评估，使活动在积极的导向和激励的状态下有序进行。由于过程性评估跨度长、人员多、流动大、内容纷繁，注定了文学社团必须采用多维度的评估激励机制，强调多元方法。

1.评估主体的多元方法。

对作为评估主体的学生而言，学生在活动中发展的评估不仅由指导老师来完成，还应积极鼓励学生自评、小组互评、社团成员间互评，发展学生家长和社会有关人员进行评估。具体评估方法有：自我阐述、交流讨论观察记录、汇报表演、成果展示、知识竞赛、问卷调查、评比评选等。学校还可以通过社团整体成果展示评选、最佳社团评选、最佳活动方案评选、优秀辅导老师评选、最佳社员评选等方法，实现活动主体的多维评估。如我校“海春轩”文学社就于每年5月份经过班级提名、社团推荐、学校把关和学生投票评选的方法，选出“校园文学‘十佳青少年”，以此来激励更多的学生参与到学校文学社团的活动中来。

2.评估标准的多元方法。

社团活动不仅有不同的方案，活动的形式也可以丰富多样。所以，评估时不应仅以“科学参照”为标准，还应倡导学生“自我参照”评估和“自我反思性”评估，充分肯定学生在活动过程中的表现和收获，实事求是地指出学生在活动过程中存在的问题，反对严格的“量化分等”的评估标准。如我校文学社每学年均举行双语阅读大赛、作文竞赛、读书节活动等大型校园文化活动，对于各类丰富多彩的主题展评活动，因活动形式不同、主题不同，评估的标准也随之而变。

3.评估手段的多元方法。

文学社团的评估手段多种多样，无论选择何种方式，均必须先观察，记录和描述学生在活动过程中的表现，以此作为评估学生的基础。在具体评估时，可采用“成长记录评估”“协商研讨式评定”“活动过程档案袋”“活动进行过程中的随机激励性口头评价”“丰富多样的成果展示评估”“社团活动学生自我反思性评估”等手段来多维评估。

如我校“海春轩”文学社就启用了个人和班级参与文学社团活动的成长记录袋。每次文学社团成员参与活动时均需填写一份“活动记录表”，记录下活动的时间、地点、形式和主题，还要记录活动效果及后记、自评。社团成员将自己每次参与活动的记录表装订成册并装入其成长记录袋，以此完成其个人成长的过程性评估。

当然，根据评估对象的不同，评估的手段也会随之而变，如，直接服务的主要评估方法有：录像电子记录、应用电脑网络平台（博客、网站、视频）；间接服务的主要评估方法有：活动过程中满意度的调查、学生及家长的抽样调查、民意测评、教师个别访谈、学生个别访谈。这些手段可以帮助我们了解是否达到了预期的活动目标，以此来实现多维评估的价值。

四、文学社团活动过程性评估的实践思考

文学社团活动过程性评估有助于社团活动研究，通过评估加以改进，为以后实践提供宝贵的知识与经验。但也存在一些急需解决的问题，值得我们反思。

一是由于学校缺乏日常评估的体系和制度，加之学生、教师及学校本身还不够重视过程性评估，不愿意投入人力或财力，造成评估难以开展。我们应尽快完善过程性多维评估机制，加强对过程性评估作用的宣传，想方设法调动各方人员参与到过程性评估中来，真正实现多维度的评估。

二是缺乏文学社团评估的专业指导力量。当部分文学社团达到较高层次时，原有的评估机制显然必须更新。但是原有的社团辅导老师在专长方面已经不能满足社团学生特长发展的辅导需求，就更谈不上对学生进行过程性评估了，这很可能会导致文学社团进入低速运转、徘徊不得发展的低迷期。

文学社团的建设有助于培养学生的多元智能，一系列活动的开展，使得学生从长期以来的课堂教学的禁锢中解放出来。我们应加强研究文学社团活动的多维度过程性评估机制，使之成为语文课堂教学生活化、素质教育创新化的有力助推器。

【参考文献】

[1][美]霍华德·加德纳.智能的结构[M].北京：中国人民大学出版社，2008.

[2]王霜玲.浅探学生文学社组织的指导[J].文学教育，2008（07）.

[3]刘欣荣.新课程背景下的中学文学社建设[D].上海师范大学，2009.

4.辅导青年教师过程性材料 篇四

——指导我校青年教师聂坤、陈建等

随着我校体育场地、设施的不断完善,校领导一直倾心关注着青年教师尤其是新教师的成长，为了全面提升青年教师素质，促进青年教师专业 成长，进一步提高我校的教学水平，学校决定组织新老教师结对子，进行“传”、“帮”、“带”活动，这是营造学习型学校的一项长期而深远的举措，承载的是一份责任与一份自我体现。青年教师一般思维活跃，富有激情，对新事物接受很快，但没有教学经验，对中等职业学校体育课教学缺乏感性认识。如在教材的驾驭、课堂的调控、学生的管理、教育教学规律的熟练运用等方面尚存在不足。因此，迅速提高其业务素质，促进他们早日胜任体育课的教学任务。我深深感到身上的责任和压力，在本次活动中，我也是本着“共同学习，一起进步”的理念，在互帮互助的学习中共同成长，根据学校关于结对指导培养青年教师的有关规定，学校教研组安排我与聂坤老师、陈建老师结对子，担负起指导培养他们的任务。现将在指导培养过程中的体会与做法总结如下：

一、师德方面：

我想：要想做好“传、帮、带”工作，我们首先要做到：言传身教，率先垂范。我首先要以身作则，起到示范表率作用，在言传身教中首先让聂坤老、陈建老师牢记“德高为师，身正为范”的训言，引导他们发扬爱岗敬业精神，热爱教育教学工作。让他们明白自己的权力和义务。两位老师做到了依法执教、爱岗敬业，没有发生违纪现象。

二、教育教学方面

1、我对自己工作上严要求,处处为年轻教师做好表率，将自己的工作经验和教学经验一点一滴、毫无保留地传授给他们，做到指导加强教育理论学习和课堂教学的研究，形成正确的教育理念，树立“以人为本，育人为本”的新理念。这要求通过对新《课程标准》的解读，将理论联系到实际教学工作中，尽快熟悉教学过程中的每一个环节。在工作的同时，鼓励聂坤、陈建教师多阅读教育理论书籍，领会《纲要》的精神，时刻不忘提高自己的自身素质，不断提升精神追求，增 强职业道德，掌握教育规律，拓展学科知识，强化专业技能和提高教育教学水平。

2、师徒结对的一种基本活动形式就是互相听课评课。在日常的教学中，我们通过互相听课、评课等形式的活动，共同探讨、研究教学中遇到的问题，寻找解决问题的方法，不断改进与完善课堂教学方式，从而不断提高自身的业务素养。每学期，我要听聂坤、陈建教师十余节课，课后及时对教学中存在的问题提出自己的看法和意见，进行交流，找出不足，总结经验，以此提高他们的课堂教学能力。重点指导了他们在教学过程中如何根据新课标的要求确立教学目标，重点、难点，并能根据学生的实际情况和本校的教学实际确立切实可行的教学方法，通过这个活动来提高聂坤和陈建老师对教材的理解驾御能力。还经常指导两位教师如何写好课后反思，如何做好培优辅差工作，指导他们如何积累教学经验，从而不断改进课堂教学，提高教学水平，聂坤和陈建老师面对我提出的一些不足之处，能认真反思，虚心接受建议和指导，经过一段的培养和指导,聂坤和陈建教师成长很快，由于两位老师还缺乏相关的教学经验，我就指导他们要经常通过自己的反思，将自己的心得与教学理论结合起来，不断修正自己的学习和教学行为，促进自身的不断发展。如在以前的学习中，青年教师往往重视对知识的获取，忽视对知识的管理。比如在教学过程中，经常会遇到这种情况，某一节课自己上的很差，差在哪里，这些问题很少去追问。在意识到反思的重要性以后，我引导青年教师注意寻找这些问题的答案，尝试写点读书笔记和教学反思。通过 这种经常性的反思，把平时那些隐性的知识不断的外显化，然后再用这些显形的知识来指导自己的教学。还有，我经常指导青年教师要思考如何才能加快自身的成长，促进自身的专业发展？课改的一个很重要的内容就是 我们的教育要适应当今社会的这种变化，我要求青年教师要做一个终身学习者，不断地在磨练中吸取营养，不断的提高自己，那么就能加快自身成长，促进专业发展师徒结对可以传、帮、带，加速青年教师的成长，使青年教师尽快适应角色和环境要求

3、要求聂坤和陈建老师学会交流，学会沟通，学会合作。只有博采众长，才能在自己的教学中得心应手，新一轮的课程改革已经走进了我们的校园，新的课程需要新型的教师。教师是实施新课程的主体,是推行改革的关键。青年教师作为最具活力的一部分,更应该成为新型教师的主体。走上工作岗位十八年的我，在做好自身工作的同时，注重与青年教师共同探讨，把自己在教学经验、知识结构、技能等方面微薄的经验，与我们的青年教师共同分享。

4、我经常在教学常规、教学研究、教学思想等各方面，全面关心和指导聂坤和陈建教师，帮助谈们掌握备课、上课、考试评价等教学常规工作的要领，展开对教材、教法和学生学习情况的研究分析，指导他们择和确定教研、科研课题，深入领会并具体体现学校优秀教育文化传统和先进教育思想。还经常给予两位教师以具体的教学指导，对学生学习习惯的把握、学生学习年龄特征的研究也十分重要。我经常指导两位教师要抓住继续学习机会，因为随着社会的发展、时代的进步，学科的知识结构、认知体系都在不断变化，教师只有不断的学习充实自己、更新自己的知识体系才能以更全面的视角、更新的观点、更丰富的知识来面对学生。

5、强化教学常规是提高课堂教学质量的保证。在指导、培养过程中，我严格遵守教学常规，提高教学质量。

（1）钻研教材。领会新课程、新课标的精神，深入钻研教材，是提高教学质量的基本保证。我要求他准确掌握体育教学目的、要求和教材内容，并在创造性地使用教材和教会学生运用教材等方面下功夫。在帮助他钻研教材过程中，我以经验教训和进行示范相结合的方法来引导他钻研教材，运用教材，过好教材关。

（2）强化教学设计，提高备课水平。高质量的教学设计是充分的课前备课的结果，是课堂教学成功的前提，这一环节十分重要。我总是和他们一起深入的研究教材，确定教学目标和重难点，设计教学过程，选择教学方法，写出规范的教学设计。

（3）抓课堂教学基本技能训练，强化教学基本功。如语言的运用，启发性提问，电教手段的使用等。我不仅给他提出基本功训练的要求，而且经常督促他，制定技能训练的标准，进行分层次、分项目的训练，他们的的教学基本功日渐长进，教学水平也在不断提高。

三、携手共进，参与教学研究

现代社会要求教师是个研究者。我在指导聂坤和陈建搞好教学的同时，还用实际行动鼓励他积极参与教育教学探索、研究，从自身教学实践中发现问题，确定研究论题，以教研促进教学。在我的启发下，他们结合学生的特点，创造性地进行了全方位、多侧面、多层次的提高学生的综合实践能力，并取得了一定的成效。申请了2015年省级科研课题。

在我的指导培养下，他们通过自己的努力，在教学上不仅教学艺术日渐成熟，能较好地驾驭课堂，公开课多次在学校受到好评。聂坤老师在2014年抚宁县人民评为优秀体育教师，2014年12月在体育教师说课评比中获三等奖，2015年3月校级公开课中获三等奖2015年5月教学基本功三等奖。陈建老师2014年12月抚宁县体育教师说课三等奖，教师基本功大赛三等奖，陈建老师还担任班主任工作，在2015年军训工作中被评为优秀班主任。

青年教师的培养是我教育教学中的重要部分之一，多年来，我在培养青年教师的同时也快速地提升了自己的业务水平，我为能培养出出色的青年教师而欣慰和自豪，在指导青年教师的过程中，我自身也得到了不断地进步。以后，我要一如既往地在做好自身工作的同时，开展好师徒结对工作，注重与青年教师共同探讨的过程，把自己在教学经验、知识技能等方面微薄的经验，与我们的青年教师共同分享，为抚宁职教中心美好的明天贡献出自己的一份力量。

5.2014级过程性视导汇报材料 篇五

一、高三年级基本情况

1、学生情况

我校2014级入校时总人数527人，其中470分以上1人，460分以上37人，450分以上共73人，大部分学生集中在390至430之间，总体特点基础差、学习习惯比较差。经过两年的发展，我校根据学生实际情况，在高二结束时，依据学生的不同特点和特长，引导学生进行课程选修，其中艺术选修93人，春季高考选修24人，体育选修32人，艺术、春考学生已离校学习，去除因违纪劝其退学的同学，现高三共有在校生387人八个教学班，文理各四个班，按分层教学的原则，文理又分了两个层次即各两个发展班和两个基础班。现学生精神饱满，状态良好。

2、教师情况

今年暑假，学校按照双向选择的原则选聘了高三教师，共24人，既有经验丰富的老教师，也有事业心强，干劲十足的青年教师，其中大部分是年富力强的中年教师。在级部王玉宝主任的带领下，他们凝心聚力，短期内很快形成了一只战斗力强队伍。

3、班主任情况

经过高

一、高二两年的不断打磨、磨合，高三级部已形成一支很有竞争力的班主任队伍，每一位班主任工作中都尽职尽责，且不断创新。

二、开学前后所做的主要工作 1、2016年8月17日——18日召开毕业年级教学工作研讨会，未雨绸缪，做好开学前的准备工作。在会上听取了上届高三教学工作总结及部分高三阅卷教师的阅卷体会，本届高三对年级工作计划及备课组工作计划进行了研讨交流。在会上学校也对本届高三普通文理，艺术、春季高考、体育提出了具体的高考目标，目标完成与否与最后的期末量化考核挂钩。

2、学校成立了以黄校长为组长的毕业年年级领导小组，统筹领导落实学校“向毕业年级倾斜”的工作方针。

3、因9月份放假比较多，学校把十月份定为“高三复习备考调研指导月”，对高三教学工作进行集中调研，10月底形成调研报告，指导高三复习备考。

4、本学期教务处出台了《教学常规管理细则及检查办法》（修订版）、《高效课堂评价标准》（修订版）《“一周一课一研”校本教研活动规程》（修订版）及《关于规范周测的意见》等文件，以规范教学，达到促进教学质量提高的目的。

5、调整体育课程的设置，因部分学生不愿意上体育课，导致部分学生体质下降，教务处把高三体育课统筹定在周三下午，级部与艺体部协商，把原先单一的体育课变为丰富多彩的体育活动，激发了学生参与的热情，既缓解了学生学习上的压力，又强健了他们的体质。

6、教师任课的调整。改变原来的教师任课模式，由原来发展班一套教学班子，无竞争，无压力，无法比较教学质量的高低的模式。高三调整为每人带一个发展班和普通班的模式，这样更有利于调动教师教学的积极性和主动性，让每一位教师都积极的参与到教学中来，使高三的教学时刻充满竞争力。

7、强化教师对高考题及考纲的研究，语文、数学学科除了对山东高考题的研究外也对全国卷进行了涉猎，研究新形势，其他学科认真研究新课标全国卷，除了做近三年高考题外。还写出了心得体会。

8、强化周测，强调定时、书写规范，利用学生在校的单周晚自习进行，周二上午出成绩张贴于班内并发教务处，各备课组填写周测反馈表存档与年级备查。

9、建立自修室。由于学生的基础不同，习惯不同，高三学生已经分化较大，为解决个别学生“吃不饱”的问题，学校出资为学生购买了部分学习资料，建立了文理各一个自修室，为优秀学生提供了一个自主学习的平台。

10、开学初，学校出资为各年级教师购买了部分教辅资料，便于教师精选材料、精选试题，把学生从题海中解放出来，提高学习效率。

三、开学以来发现的问题及今后措施。

（一）问题

1、教师课堂效率有待提高，在调动学生、发挥学生主体作用，引导学生探究方面有待提高。

2、讲评课需进一步研究提高

3、学生的目标意识需要引导，要使学生有方向感、成就感

（二）、措施 1、10月中下旬邀请专家到校对学生经行励志教育。

2、“高三复习备考调研指导月”结束后，召开调研总结会

3、实行教师承包制

6.绿色出行 低碳生活过程性材料 篇六

湛北乡杨庄中心小学 白战德

一、活动背景和目的

进入2015年以来，我们这里连续出现雾霾天气，全国其他很多城市也出现了雾霾天气，空气受到污染，这一现象引起了我们的关注。我们告诉同学们：如今，我们的生活越来越好，私家车走进了寻常百姓家，身边穿行的汽车越来越多，汽车尾气成了雾霾天气的‘罪魁祸首’。不由得想到了我们上学、放学时校门口的场面，每逢上学放学时段，学校门口的马路上总是拥堵不堪，大量的私家车排起了长龙，摩托车、电瓶车只能在狭缝中寸步穿行，交通严重堵塞。针对这一现状，我们环保小组的同学在白老师的帮助下，准备开展“绿色出行，低碳生活”环保活动。

1、提倡同学们采取绿色方式出行，争做绿色出行、低碳生活的践行者。将低碳生活的理念真正体现到生活中。让人们远离雾霾天气，享受更加清新的空气。

2、发挥学生的宣传作用，从自身做起，进而影响家人，以“小手拉大手”，向身边人宣传开展“绿色出行、低碳生活”的意义和方式，让更多的人投入到绿色方式出行的队伍中来。让我们的家园多一片蓝天，多一丝绿色，多一路畅通，多一些文明。

二、活动时间：2015年3月—201年6月

三、活动过程

（一）准备阶段 1.我们六个环保爱好者组建了“绿色出行，低碳生活”环保小队，并请辅导老师白战德老师帮助我们联系工作，并为为我们本次活动的负责人。在辅导老师白老师的指导下我们制定了活动的方案和活动计划，小组成员分工合作，分别确定每位成员的主要行动任务。并且对活动所需的工具、设备以及活动经费进行了前期准备，与班主任、学生家长、环保人士取得联系，获得他们的支持。

2.环保小组成员通过书籍、报刊、网络查阅相关资料，了解汽车尾气对环境的破坏，学习掌握低碳知识，提高低碳意识，树立低碳理念。

（二）实施阶段 1.宣传绿色出行知识

我们学校举办了 “绿色出行，低碳生活”系列活动，利用橱窗、广播站、板报、主题班会等阵地向学生宣传汽车尾气对环境造成破坏；介绍绿色出行知识。使大家充分认识到绿色出行对保护环境的重要意义，进而充分调动了同学们参与此项活动的积极性和主动性。参加活动的成员主要由“环保小队”的五位同学为主要主要发起人，带领同年级的35位同学，邀请家长或社会人士参加，以诗朗诵、小品、歌舞等形式宣传绿色出行的意义。2.倡议绿色出行行动

我们环保小组的成员带领全班同学制订并宣读“绿色出行，低碳生活”倡议书，通过学校少先大队部向全校师生发出“低碳生活，绿色出行”的倡议，号召同学们采取绿色方式出行。3.开展绿色出行活动（1）调查了解情况

环保小队成员调查全校423名同学中私家车拥有量；在日常生活中出行方式情况。掌握大家目前的出行方式情况。调查同学们对绿色出行此种环保行为的看法。调查问卷见附件1.调查结果：在这次有关日常生活中出行方式情况调查中，39.5%的同学的家庭拥有了私家车，在这些拥有私家车的家庭中，每天上学放学，家长用私家车接送的孩子占65%以上。能够意识到汽车尾气对环境造成污染和资源危害的学生仅占调查总人数的16.5%，83.5%平时没有考虑过这些。同学们认为父母开车接送让他们感觉安全又方便。从环保的角度出发有拥有私家车和摩托车的学生有92%的同学愿意从现在开始采取绿色方式出行。

结果分析：如今，我们的生活越来越好，私家车走进了寻常百姓家，在享受着科技带给我们的方便和快捷的同时对环境造成的污染和资源破坏没有引起同学们的足够重视，为此，我们环保小队准备开展“绿色出行，低碳生活”的环保活动，提倡同学们从现在开始采取绿色方式出行，提倡同学们采取绿色方式出行，争做绿色出行、低碳生活的践行者。将低碳生活的理念真正体现到生活中。让人们远离雾霾天气，享受更加清新的空气。（2）环保标语我设计

动员全体师生加入以“绿色出行，低碳生活”为主题的环保标语设计的活动。“少开一天车，多天一点绿！”；“绿色出行,从我做起”；“多步行少开车，小花小草了呵呵！”；“少开车,多走路,减少污染空气好”

„„看似一句简单的标语，能感受到学生关爱环境的一种责任感。

（3）开展各项评选活动

少先大队部举办“绿色出行

低碳生活”为主题的自办手抄报和绘画、摄影评选活动。活动共收到了手抄报28份，绘画作品15份小学生用五彩的画笔来充分表达全校师生参与环保的积极性。（4）绿色出行我先行

从这一刻开始，我们环保小组的孩子率先行动起来，带领本班的从自身做起，自觉采用步行、骑车、乘坐公交等绿色的方式出行！用自己实际行动践行“低碳生活，绿色出行”的倡议。倡导老师们上班时尽量采用绿色出行方式，不开汽车上班，做学生的榜样。（5）绿色出行宣传进村庄

走进村庄，通过图片、条幅、宣传单、宣传海报和面对面的交流，向居民宣传汽车尾气的对空气的污染。倡导大家采取绿色方式出行——步行、骑自行车、乘公交车。以“小手拉大手”，让更多的人投入到绿色方式出行的队伍中来，将低碳生活的理念真正体现到生活中。让人们远离雾霾天气，享受更加清新的空气。让我们的家园多一片蓝天，多一丝绿色，多一路畅通，多一些文明。第三阶段：总结阶段

1、通过照片、手抄报、征集标语等形式展示活动成果。

2、参与活动的学生和教师撰写活动心得体会

3、组织经验交流会，评选环保小卫士。

4、收集整理相关资料，撰写总结报告。

四、活动成效

我们学校橱窗开辟环保专栏，宣传环保知识，展示同学们创编的儿歌、环保标语，优秀征文等，让全校的同学参与到绿色出行的队伍中。通过活动开展使同学们自觉选择步行或者乘坐公交车的方式出行，减少二氧化碳的排放，能源的消耗，减轻交通的拥挤。享受更加清新的空气。发挥环保小卫士的示范和影响作用，带动更多人参与到“低碳生活、绿色出行”的行动中来。让我们的家园多一片蓝天，多一丝绿色，多一路畅通，多一些文明。

五、实施方案的经费开支

印发宣传单：1000份(0.3元/张）共计300元；宣传图片：10幅（10元/幅）

共计100元；宣传条幅：2幅（30元/幅）

共计60元；绘画纸：100张（0.5元/张）共计50元；制作展板：4块（80元/块）

共计320元；拍摄照片：60张(0.6元/张)共计36元；手抄报用纸：100张（0.5元/张）共计50元；预计支出：916元

六、学生参与美境行动的体会

我叫贾泰欣，是这次美境行动环保小组的成员，我很开心能参加这样的活动。以前，每天上学放学都是爸爸开车来接送我。每逢学校上学放学时段，学校门口的路上上总是拥堵不堪，大量的汽车排起了长龙，摩托车、电瓶车只能在狭缝中寸步穿行，喇叭声、车铃声、吆喝声、埋怨声此起彼伏，交通严重堵塞。这一现象不仅对周围居民的生活环境造成恶劣影响，而且还给我们带来了许多不便。有时，我也注意到爸爸开汽车并不能比自行车、电动车快。参加美境活动后，我知道了汽车在行驶过程中会排放出大量的尾气，污染着环境。现在，我每天早上早起二十分钟，自己步行上学，爸爸再也不要每天接送我上下学了，我的身体也越来越强壮了。

——贾泰欣

我叫孙梦涵，每天上学放学都是妈妈骑着自行车接送我的。每当看到我们班有些同学爸爸妈妈开着汽车接送他们，我真是羡慕极了！有的时候，甚至埋怨过爸爸妈妈挣钱少，天天骑着自行车接送我，真丢人！。通过参加这次美境活动，我不再羡慕那些坐汽车的孩子。我为自己为环境保护能尽自己的一份力而高兴。

——孙梦涵

我很喜欢这样的活动，因为在活动中我学到了许多环保知识，还学会了搜集资料、办小报、创编儿歌、拍照片„„爸爸妈妈说我最大的进步是和人交流大方多了。这些可是我们在课堂上学不到的东西。

——袁鑫雨 在这次美境行动中，王老师带领我们班级的同学开展了自办手抄报活动。我、孟家宜、李甜甜三人合办的手抄报被评为最佳设计奖，并在学校橱窗中展示。我可自豪了！

——崔静文

自从两年前我家买了车之后，爸爸每天都会开车接送我上学。我也因此感到非常方便和自豪。参加这次美境活动，我知道了，汽车尾气不仅是造成雾霾天气的罪魁祸首，还会刺激眼睛，引起红眼病；刺激鼻、咽喉、气管和肺部，引起慢性呼吸系统疾病，给我们的健康带来那么大的危害。现在，我不再让爸爸开车接送我了，每天自己步行上学。我要为保护环境做贡献。

——孙数一

七、教师在指导美境行动过程中的感受

这次美境行动是我校第四次参与了，我作为指导老师非常乐意带领学生参加这样的活动。通过这四次活动，使我进一步认识到只要做个有心人，美境课题就在我们身边。美境行动是一项非常有意义的活动，因为这项活动，一方面增强了学生的动手、探究、创新能力，另一方面也培养了学生的责任意识。同时也影响了家庭、社区。

我将一如既往带领学生参与美境行动。努力为环保多尽一份心，多出一份力。相信通过我们的共同努力，天会更蓝，地会更绿，水会更清！

指导教师：白战德

八、校领导对实施方案的点评

我校一直特别重视环境教育活动，把环境教育与综合实践活动和日常养成教育相结合。四年来，我们学校参加美境行动为我校的环境教育注入更深的内涵，通过这样的活动锻炼了学生的手能力，增长了社会阅历，也提高了孩子们环保意识的敏感性。他们在平时的生活发现问题，解决问的的能力中同时在参与过程当中在不断提高。学生不但自己自觉履行了环保的责任，也作为一个传播者，把环保理念传播给自己周围的人。我们将借助美境行动这一契机，引导更多孩子树立社会责任感，培养孩子参与环保的良好意识。把美境活动与我校环境教育有机结合，加强宣传，以此带动周边的学校、村庄的居民关心周围的环境。

教导主任：英俊华

杨庄中心小学出行方式情况调查问卷

亲爱的同学：

您好！

感谢您阅读这份调查问卷。您仔细阅读此调查问卷，并选择您认为最合适的答案（可多选）。谢谢您的配合！

1、您家里是否拥有私家车？

A.是

B.否

（）

2、在平时上下学您是采取哪种方式？（）

A.步行

B.自行车

C.公交车

D.私家车

E.电动车

3、在平时外出游玩您是采取哪种方式出行？（）A.步行

B.自行车

C.公交车

D.私家车

4、您采取以上出行方式的原因是（）。A.方便

B.家人的要求

C.环保

5、您是否知道汽车尾气的危害？（）A.知道

B.不知道

6、您意识到汽车尾气给环境带来的污染和资源破坏了吗？（）A.意识到了

B.没有意识

7、您是否愿意响应环保，采取绿色方式出行？（）A.愿意

B.不愿意

8、您是否愿意向家人介绍绿色出行的好处？（）A.愿意

B.不愿意

“低碳生活 绿色出行”倡议书

尊敬的老师们、亲爱的同学们：

如今，我们的生活越来越好，私家车走进了寻常百姓家，身边穿行的汽车越来越多，汽车尾气成了雾霾天气的‘罪魁祸首’。进入2013年以来，我们这里连续出现雾霾天气，全国其他很多城市也出现了雾霾天气，空气受到污染。为了保护我们赖以生存的环境，为了我们的健康，我们向您发出如下倡议：

一、争做低碳生活、绿色出行的宣传者。向身边人宣传开展“低碳生活、绿色出行”的意义和方式，带动更多人参与到绿色出行的行动中来。

二、争做低碳生活、绿色出行的践行者。自觉选择步行、自行车、乘公交车等绿色方式出行。

三、争做低碳生活、绿色出行的倡导者。拒绝家长开私家车接送上学，倡导家人尽可能采取乘坐公交车、骑自行车或步行等出行方式，减少交通拥堵。

让我们一起行动吧，让绿色出行成为我们新的生活方式。多一丝绿色，多一路畅通，多一片清新，多一些健康！绿色出行，你我同行！让我们从自己做起，每个人都尽一份力，为减少大气污染、改善环境质量、建设美丽家园、提高健康水平做出自己应

杨庄中心小学少先队大队部

2015.3.9

学生创编的标语

1.绿色出行，你我同行！

六（1）贾泰欣 2.多走路，少乘车，锻炼身体很重要。

六（1）崔静文 3.绿色出行,从我做起

六（1）孟家宜 4.破坏环境可耻，绿色出行光荣

六（1）孙数一 5.保护环境就是保护我们人类自己

六（1）冯家俊 6.少开车,多走路,减少污染空气好

六（1）孙梦涵

7.热爱地球，留住绿色。

六（1）袁鑫雨

8.潮流活动——绿色出行

六（1）李甜甜 9.同在地球上，共享大自然！

六（1）朱文元 10.保护环境，从我做起。

四（2）唐宇昊 11.每人少开一天车，小花小草乐呵呵！

五（1）崔晟昊 12.绿色出行 一路春风

五（1）文笑然 13.少开车，多走路，爱护环境我先行

五（1）孔然 14.低碳生活，绿色出行

四（2）赵梓涵 15.绿色出行，一路畅通。

四（2）韩成义 16.保护环境，责任你、我、他。

六（1）王康宁

17、绿色出行我先行，保护环境伴一生。

三（3）赵鑫

18、绿色出行，空气清新。

六（1）徐一凡

19、绿色出行你我他，保护环境靠大家

六（1）希董雪 20、出门多步行，营造好环境。

四（3）王思雨

21、少开一天车，多添一点绿。

四（2）希允恒

六（1）班《低碳生活 绿色出行》主题班会 活动目的：

1.通过这次主题班会，使学生充分认识到环境对人类生存的重要性，环境的好坏与每个家庭、每个人都是息息相关的。

2、提倡同学们采取绿色方式出行，争做绿色出行、低碳生活的践行者。将低碳生活的理念真正体现到生活中。让人们远离雾霾天气，享受更加清新的空气。

3.发挥学生的宣传作用，从自身做起，进而影响家人，以“小手拉大手”，向身边人宣传开展“绿色出行、低碳生活”的意义和方式，让更多的人投入到绿色方式出行的队伍中来。让我们的家园多一片蓝天，多一丝绿色，多一路畅通，多一些文明。

活动准备：收集有关汽车尾气对环境破坏的资料及图片.排练节目 活动过程：

一、激趣导入

1、导入：我们的生活越来越好，私家车走进了寻常百姓家，身边穿行的汽车越来越多，同学们是否知道汽车在给我们生活带来便利的同时，汽车尾气也成了雾霾天气的‘罪魁祸首’。进入2015年以来，我们这里连续出现雾霾天气，全国其他很多城市也出现了雾霾天气，空气受到污染，这一现象的产生于汽车尾气的污染有着直接关系。

2、主持人宣布“低碳生活 绿色出行”主题班会班会现在开始

二、资料展示

1、小组展示交流：

搜集到的汽车尾气与环境污染的文字资料或图片

2、班级交流

资料显示：近年来城市的汽车越来越多，排放的汽车尾气是雾霾的一个因素。大气中90％～95％的铅及一氧化碳、60％～70％的氮氧化合物、氮氢化合物和碳氢化合物以及大部分污染微粒，均来自于机动车尾气，这些隐形的杀手正在渐渐吞噬着我们的健康和生命。一辆轿车一年排出的有害废气比自身重量大3倍。英国空气洁净和环境保护协会曾发表研究报告称，与交通事故遇难者相比，英国每年死于空气污染的人要多出10倍。

3、谈感受

三、小品《低碳一家人》 1.学生谈感想

2.主持人总结：保护环境，人人有责。

四、制订倡议书

1、向身边人宣传开展“低碳生活、绿色出行”的意义和方式，带动更多人参与到绿色出行的行动中来。

2、自觉选择步行、自行车、乘公交车等绿色方式出行。

3、拒绝家长开私家车接送上学，倡导家人尽可能采取乘坐公交车、骑自行车或步行等出行方式出行。

五、老师总结

7.实践活动过程性材料 篇七

一、学习日志及评价标准

帮助学生建立良好的学习、反思习惯, 通过学习日志在师生之间建立起一个沟通平台, 使学生的学习情况得到及时反馈, 帮助老师及时了解学生, 解决他们学习过程中的问题, 提高教学决策质量, 更好地做到因“才”施教。学习日志要做到经常检查, 及时发现教学中存在的问题或学生还没有很好理解的地方, 弥补教学中的漏洞或不足。设计如下:

说明:学习日志包括上课日期、听课笔记及课后的收获、感想或反思 (最想写的) , 内容可多可少, 作为《VFP》个人成长档案的一部分内容, 它是《VFP》期末总评成绩的评定依据之一。其评价标准为:

(一) 项目齐全:合格

(二) 课堂笔记内容完整、条理清晰:良好

(三) 字迹工整, 课后感想真实, 反思有新意:优秀

二、个人作业评价表及评价标准

给学生提供一个自我监督、自我约束的标准和应达到的知识目标, 让他们学会正确、客观地进行自我评价。设计如下:

(一) 书面作业评价标准

1.作业独立按时完成, 上交:合格

2.内容完整、答案正确:良好

3.字迹工整、答案条理、思路清晰、有创意:优秀

(二) 上机作业评价标准

1.作业按时完成, 提交:合格

2.文件完整、答案符合要求:良好

3.作品有创意, 提交作业前5名:优秀

三、“我的光荣榜”

光荣榜是老师、其他同学对学生的鼓励和奖励。通过光荣榜鼓励或奖励某方面表现突出的学生, 增加学生的自信心, 增强学生的学习动力。老师的表扬要适时及时, 既不吝啬也不滥用。设计如下:

光荣榜条例:

凡符合下列任一项者, 记入光荣榜一次。

(一) 定期检查学习日志本, 每次检查公布检查结果, 对内容齐全、整洁、有独特思考或见解的给予表扬, 受到表扬的同学。

(二) 书面作业按时上交, 作业认真、书写工整、内容较完整, 受到表扬的同学。

(三) 能够按上机作业要求独立完成、提交的前5名学生, 给予表扬。

(四) 在每次档案袋的检查中, 内容齐全、丰富, 质量较高, 整理有序, 有创意, 受到表扬的同学

(五) 上课认真听讲、积极回答问题, 受到老师表扬的同学。

(六) 学习《VFP》课程进步较快的同学受到表扬的同学。

(七) 能够积极主动帮助其他同学学习、在小组合作学习中表现突出、受到表扬的同学。

(八) 凡是能够上台进行课前展示的同学。

四、小组合作学习过程评价量规

给学生提供小组合作学习的机会, 通过此项活动培养学生的交流沟通能力、团队意识, 培养学生正确、客观地进行学习过程的自我评价和他人评价的能力。针对《VFP》这门课程的特点及其教学目标, 在小组合作学习过程评价中我主要设计了 (一) “小组合作学习———学生档案数据库”评价量规; (二) “小组合作学习———学生学籍管理系统的实现”评价量规。它们分别设计如下:

(一) “小组合作学习———学生档案数据库”评价量规

说明: (1) 有选项的在所选项的 () 内画√, (2) 在每个评价栏目内写上所选项对应的数码, 其中5优秀、4良好、3一般、2差、 (3) “总评”为前几项之和。

简要回答以下问题:

1.你是否喜欢这种小组合作完成任务的方式?为什么?

2.你在这次小组合作完成任务中最大的收获是什么?

3.在这次小组合作中你最不满意的地方是什么?

(二) “小组合作学习———学生学籍管理系统的实现”评价量规

另外, 由于SQL命令在VFP课程中一直是学习的重点, 但同时也是学生学习的一个难点。针对这一点, 我专门设计了“使用SQL命令查询数据”评价量规, 设计如下:

1.以下十道题答对六道:合格

2.以下十道题答对六至八道:良好

3.以下十道题答对八至十道:优秀

五、练习

以学生档案表、课程表、教师表、选课表为例, 进行以下练习。

1.简单查询

(1) 从学生档案表中检索所有学生的信息;

(2) 查询全体教师的教师、姓名和职称。

2.条件查询

(1) 查询1985年出生的学生的姓名、性别和所学专业;

(2) 查询学生档案表中年龄大于18岁是女同学的学号、姓名和班级;

(3) 查询职称为副教授的教师的姓名和性别;

(4) 从学生档案表中检索所有男生的信息;

3.连接查询

(1) 查询所有选修了课程的学生姓名、课程名及成绩;

(2) 查询选修了于小亮老师课程的学生学号、姓名、课程名和成绩;

4.嵌套查询

(1) 查询没有学习C001课程的学生姓名、性别及专业;

(2) 查询学习课程号为C001课程的学生学号、姓名、性别和专业;

过程性评价本身是一个过程, 过程需要时间, 时间需要毅力的支撑。由于精力、能力和工作所限, 我们对一些问题的研究还比较粗浅, 仍有待于进一步深入学习、研究与实践。在此我特别提出一些建议为以后的深入研究作铺垫, 也为使用该评价方式的老师作一参考。

六、建议

1.以教学活动为主线, 以学习过程档案袋为基础的评价活动贯穿整个学期。在这个过程中, (1) 抓住两个关键时间点。 (1) 学期初。尽可能地向学生灌输学习过程档案袋思想, 打破学生原有的课程评价定势, 使其树立过程评价意识和对学习过程证据的积累意识。只有如此才能使学生较好地收集过程性评价所需要的资料。 (2) 学期中。利用学生原有的期中考试思维, 按照学习过程档案袋评价方式进行一次期中评价, 彻底改变学生原有的评价思想, 转而从思想上真正重视学习过程档案袋评价。 (2) 做好两项工作。 (1) 激发兴趣。激发学生对这种新的评价方式的兴趣, 让学生充分了解、理解学习过程档案袋评价方式, 并积极参与到其中。 (2) 正确引导。学习过程档案袋评价毕竟是一种全新的评价方式, 要从各个方面引导学生理解、重视学习过程, 学会自我管理、反思。

2.使用过程性评价必须对该评价有一个较好的理解, 同时设计的方案必须要符合学生记录的习惯 (此文为了节约纸张, 可能设计的版面我只关心了其中的内容, 对表格能否让学生在其中填入所需内容并未作考虑) , 否则, 学生记录学习过程的意识会大打折扣, 进而失去对此评价的兴趣, 也就使过程评价起不到激励学生学习的目的。

3.过程性评价要根据不同的教学活动采用不同的评价方式。无论是“过程中评价”还是“评价过程”都要在教学活动中进行, 离开了教学活动, 就无从谈起过程, 也就没有过程性评价了。

4.过程与目标并重。过程性评价不排斥传统的评价方式, 因此我们既不要在方法上将过程性评价与终结性评价对立起来, 认为非此即彼, 也不要把对学习效果的评价排除在过程性评价之外。

摘要：中等职业学校以单一的考试成绩对学生的学习效果进行评价的方式已经与当前经济时代的要求、人才观不相适应, 改变现行的评价方式迫在眉睫。本文作者以《VFP》课程教学活动为主线, 通过实践探索出一套适合中等职业学校计算机专业《VFP》课程的过程性评价方案。

8.实践活动过程性材料 篇八

关键词 过程评价 情意性目标 实践研究

一、前言

过程评价关注学生的学习过程，评价的假设是每个人的学习进步程度和可持续发展，重视学生在原有基础上的提高，提倡个性发展。过程性评价是通过各种评价方法和工具，经常对学生学习的各个方面进行评定，并将结果及时反馈给学生，以便学生及早发现问题，并采取措施解决问题，从而使学生进行有效的学习并不断进步。长期实践证明，终结性评价是一种有效的评价方法，但单独使用时，则过多地强调选拔、甄选的功能，局限性很大。过程评价弥补了终结性评价的不足，注重学生的发展情况，关注学生的个体差异，弥补终结性评价的不足。在本文的实践教学研究中，主要对学生在情意性目标达成方面进行了因人而异的过程性评价研究。情意性过程评价包括评价学生的情感态度、参与能力和社会适应能力，从而实现培养学生的学习兴趣、发展学生的体育能力和学习能力。

二、研究对象与方法

（一）对象

高二年级健美操选项班的24名同学。

（二）方法

采用了档案袋式的技术方法，因人而异的进行了情意性的过程评价方法。

三、实施过程及经验

（一）实践过程

在现任高二年级健美操选项教学班上，我曾经做过这样一次教学评价的尝试，在经过一段时间的教学之后，我给班上24名同学每人一个不同评价内容的评价锦囊。说是评价锦囊，其实就是我把给同学的评价写在了一张漂亮的彩色小纸条上，然后再把它们一一封存在24张小红包里，小红包上写有评价锦囊和学生的名字。24名同学，24份不同内容的评价。三周之后，我对学生进行过一次跟踪调查，我调查了一下“到目前为止，还有多少人保存了那份‘评价锦囊’？保留的同学，请举手”，最终，24名同学有20名同学还保存着。83%的学生保存着小红纸包包，说明小红纸包对他们有某种意义。下面的事例真切的反映了“评价锦囊”使用前后学生的变化。

事例：我给刘同学的评价内容如下：我觉得你是班上很认真练习的同学，协调性也不错。你不能走到前排来的唯一原因就是不自信。

建议：课堂上勇敢、自信的用你的眼睛和我“交流”。

刘同学在给我的交流反馈中写到：最大的收获，应该是倪老师对我的鼓励和“要自信”的要求。说真话，我对于健美操这种东西是很没有自信的，因为我不如很多同学有体操或者舞蹈的基础，所以让我在练习时下意识地看地面，其实我也不是故意要低头的……

而倪老师红包里的那一段话让我很受鼓励。老师肯定我的认真练习和协调性不错，但也提出我应该要自信地抬起头来，那样会做得更好。自从看到这一段话后很长时间我都感到很高兴，我也在努力地改掉我这个不自信的“坏毛病”，尽管真正克服它，真正恢复自信还需要一点时间（老师也还在不时地提醒我），但当我想到老师的话我就会感到自信，然后加倍努力！

以上两个小事例是在教学评价尝试之后发生的，我认为这种体育教学中的过程评价，无论对于反馈学生的学习水平，还是对于塑造学生的品格，陶冶学生的情操，培养学生的心理素质都是有很大好处的。同时也让学生参与到评价中来，使他们也能客观的审视自己，正确评价自己和他人，增强其社会适应能力。

（二）实践经验

1．情意性过程评价的实施要求

（1）体育教师对事业的执著追求

新课标中没有对教师的工作内容作出硬性的规定，只是提出了一系列的目标，要求目标统领内容。然而目标如何统领，统领哪些，统领到什么程度等等，全由体育教师说了算，因此在开放的体育课上做好这些是相当困难的，因此需要投入更多的精力和时间。

（2）体育教师要有敏锐的观察能力和精准的语言表达能力

在新课改中实施过程评价，首先教师要有爱心和耐心能对学生平日的表现有细致的观察，要能发现学生身上的优缺点；其次，需要教师有一定的文字功底作基础。一份好的过程评价不仅能委婉的指出学生存在的不足，而且能强化学生固有的优点，同时还要提出合理的建议，所有的语言描述都应该要有一定的激励作用。

2．情意性过程评价实施的注意事项

（1）情意性过程评价的内容设计

过程评价的内容一般包括学生姓名、学生的学习态度、学生技能的增长幅度、学生学习的合作交往情况、学生存在的不足、对学生下一阶段学习的建议、教师的签名、日期等。教师根据过程评价的需要选择适宜的评价内容。语言应简洁、明了，以激励性语言为主。

（2）过程评价的连续性

过程评价的连续性，间隔的时间不宜太长，也不宜太短。时间太长，过程评价对学生的刺激效应就会明显减弱；时间太短，则不能明显看出学生的变化，显现不出过程评价给学生带来的促进作用。实施过程评价一般一个学期分为三次为宜，前两次以过程性评价为主，第三次以终结性评价为主。每一次的过程评价都应在前期观察或上一次评价的基础上进行，并且在整个学习的过程中要注意即刻评价与过程评价相结合，这种动态的评价才是科学、合理的，有利于促进学生的全面发展。

四、结论和建议

情意性的过程评价可以加强教师和学生之间的交流和沟通，更多地了解学生个体的情况，更多地关注学生在学习过程中的心理健康、运动参与、社会适应等情况，反馈教师教学的过程，对提高教学的质量有很大的帮助。然而过程评价所需要付出的工作量很多，教师的工作量没有行政上的认定；过程评价的度、频率缺乏很好的实施办法，这些都需要更多的人进一步的研究。

参考文献：

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