问银河说课

问银河说课（通用10篇）

1.问银河说课 篇一

山西教师招聘考试语文说课稿《问银河》

一、教材简析

《问银河》是国标本苏教版语文第三册第24课。本课是一首散文诗，抒写了少年儿童在气候明朗的夜晚，瞻仰银河所引发的很多富丽的遐想。全文有5个自然段，第一至四自然段是向银河发问，第五自然段表达了“我”的志向，为解开心中的疑团，我发愤有一天要驾驶着中国的宇宙飞船，到宇宙间去探索，充实表达了少年儿童的优美愿望。全文语言流通，富有童趣，朗朗上口，还配有精致的插图，能资助孩子读懂课文，进入诗的意境。

二、讲授目的凭据课本的要求，本篇课文用2课时完成。第一课时：初读课文，了解生字词引导誊写生字；第二课时：有情感的朗读课文，引发学生探索宇宙秘密的兴趣和志向，造就学生的想象力。我本日所说的是第二课时。

根据教材和学生特点，我设计了如下教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

2、练习有感情地朗读课文，了解小作者向银河提出了哪些问题。

3、结合课文内容，展开大胆的想像，学习向银河提问题。

4、指导学生朗读课文和理解课文内容的过程中启发学生思考、提问，感受阅读的乐趣，培养学生主动发问的愿望。

教学重难点：

重点：

1、有表情地朗读课文，了解小作者向银河提了哪些问题。

难点：

1、结合课文内容，大胆展开想像

2、有表情地朗读每个小节中的问句

三、设计理念

新大纲指出，语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。为了体现语文的工具性，我设计了以读为主线来组织各项训练活动。为了渗透语文的人文性，我位学生创设了理解语言，运用语言的情境。因为语言文字中蕴含的思想感情不能靠灌输、也不能用贴标签的办法单方面的授予学生，而需进行潜移默化的熏陶感染，让学生在理解语言文字的过程中去感受、领悟、升华。

四、教学主要流程及特色

本节课的教学，是以读贯穿始终的。因为读是“思”的凭借，是“悟”的前提，是“说”的准备，是“写”的基础。要内化语言，首先要加强读的训练。要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。下面说说我这一节课的设计：

2.问银河说课 篇二

铃声响了,她有点紧张,面对着镜头,面对着听课老师,她心里暗暗给自己打气。

“你感兴趣的问题在哪一小节?”。

“我感兴趣的问题在第四小节。”学生回答。

“请朗读给大家听。”(生读)

“能告诉我,你知道拦河大坝吗?见过葛洲坝吗?”

生摇摇头。全班学生都不做声。

“老师今天把它们请到了课堂上,瞧这就是拦河大坝,(出示图片)这就是著名的葛洲坝(出示图片),它是一座大型水力发电站,据说每年可发157亿多度电呢,难怪人们称它‘万里长江第一坝’呢!”学生们在底下发出啧啧的惊叹声。

……

课堂圆满结束,一切都在预料中!她松了一口气,但一堂课下来,她又觉得自己就像演了一场戏。这个她,不是个例,很多时候,教师在准备公开课时,爱在教学的关键处下套。下套的目的很简单,教师希望课堂不出岔子,自己全盘掌控;下套的结果很明显,学生顺着教师的思路一步步往下走,精心准备的教案就能完美呈现。

这不,她,也正得意着。一位好心的前辈提醒她:“不要总设一些套给孩子钻。”她似懂非懂,反思教学过程,她猛然想到陶行知先生说过的话“先生的责任不在教,而在于教学生学”。这个她,就是我,一个给学生设套,令学生成为“套中人”的语文教师。

教师是学生成长道路的引路人,学生才是学习的主人,不应该安排学生走哪条道路,而是应该指引他朝更适合他的方向前进,引导学生主动去学。那么,语文课堂上,教师该如何让学呢?

一、把作业的选择权还给学生

学生是具有独立意义的人,他自己有选择权。但在教学中,教师往往喜欢用一种方法牵制全班同学,例如布置同样的作业,长久一来,学生会将作业看成一种任务,感受不到作业所带来的提高与快乐,这在潜移默化中扼杀学生的学习主动性。有一个成语“殊途同归”,教师如果也能强调教学的同归,学生学习起来肯定会轻松不少。

令我印象深刻的是我刚布置完《问银河》的作业———如果你是个小画家,请画画斜拉桥或者拦河大坝;如果你是小书法家,请选择词语或课文来抄写一下;如果你是小朗诵家,请将课文诵读给爸爸妈妈听;如果你是小作家,请模仿课文的写法,继续发挥想象,再去问问银河吧。底下已有个别爱画画的小朋友已经开始画斜拉桥了;一个女孩子偷偷地凑过来告诉我:“老师,我的字漂亮,我想抄写词语给你看。”说完,她笑盈盈地回去了;另一个女孩子跟我约好时间讲《牛郎织女》的故事给我听。原来做作业也能这么快乐!

作业就应该多元化,学生选择适合自己的作业去提高某一方面的能力,或朗读,或书写,或创作,或理解……把作业的选择权还给学生,孩子的学习主动性会更高。

二、把课堂的提问权还给学生

爱问是孩子的天性,但课堂上,你会发现,爱问的竟然是老师。老师把一个、两个、三个……无数个问题抛给学生,学生疲于招架,无力思考,教师其实在无形之中扼杀了学生的思考力。

一个真正懂教育的教师,应该像陶行知先生一样,懂得“与其把学生当天津鸭儿添入一些零碎知识,不如给他们几把锁匙,使他们可以自动去开发文化的金库和宇宙之宝藏”。而这些钥匙中的其中一把,就是提问。教师应该把提问题的权利还给学生,让学生提出问题,做学习的主人。

试想,如果我在指导《问银河》段落学习的时候,问问学生,“在这一小节中,你有没有什么想问的?”会不会比我刻意地去问“你知道拦河大坝吗?见过葛洲坝吗”来得更好呢?答案是肯定的。在我重新调整教学设计,再上这篇课文的时候,一名学生就站起来说:“我想问什么是拦河大坝呢?”我反问孩子:“你觉得它是用来干什么的?”学生谈自己的想法。紧接着,一个又一个孩子对课文中难以理解的词句进行了提问,我就以学定教,当学生发现自己的提问很有价值时,他们的学习积极性就被调动了。

把课堂的提问权还给学生是对学生最大的尊重。

三、把思考的空间权还给学生

很多时候,教师为了完成教学进度,剥夺了学生课堂思考的时间。课后,总是用布置一些简单的、机械式的抄写作业。学生在老师的“疼爱”之下,被“愚”化了,不爱思考了。

“教育是慢的艺术。”如果只是一味简单地告诉他们答案,学生的印象不深刻,唯有经过思考,才能将所学内化于心。课前的预习,就是学生主动思考的过程。在《问银河》这篇课文里,有很多学生不太理解的词汇,如:“银河”、“航标灯”、“斜拉桥”、“葛洲坝”、“拦河大坝”,试上时,我也发现学生对个别词语不够了解。这引起了我对预习的重视,于是,我调整教学设计,通过预习单,引导学生将不理解的词语弄明白意思,将难懂的句子初步书写体会。一个真正懂教育的教师,就应该鼓励学生思考,学生课上解决不了的,课后解决,课后解决不了的,回家解决,尝试用查字典、上网、翻阅杂志、咨询父母等形式去寻求答案。

多让孩子思考,能使学生摆脱局外人的学习状态,真正融入到课堂中来,更好地凸显学生的主体地位。

四、把中肯的评价权还给学生

传统的教师,高高在上,以独断的对错评价对待学生的回答,学生可能在不断的否定中丧失了信心。如今,教师不断加强学生的自我评价和相互评价,给学生评价权,促学生自主学习。

课堂教学中,教师要善于将评价权交给学生。学生有了评价权,才能激发学习的主人翁意识。然而,我在执教《问银河》时,在这方面做得很欠缺,当提问小作者的观察顺序,第一个学生马上回答由下往上,这个回答出乎我的预料,在慌乱之中,我直接否定他的回答,没有另请其他学生进行评价。课后,我与学生交流,原来有一部分同学知道答案,只是苦于没有回答的机会。顿时,我意识到我错失了一次让学生相互评价并辩论的机会,这对学生来说,是损失。课堂上,教师将评价权还给学生,才能实现师生真正的平等。

3.《问银河》 篇三

教学目标：

1、学会本课8个生字，理解生字新词。

2、能正确、流利地朗读课文。

3、初步了解课文内容。教学准备：生字词、小黑板 教学过程：

一、旧知导入

1、师：【出示词串】小朋友，还记得我们一年级学过的这组词串吗？【夜晚

繁星

亮晶晶

牵牛

织女

北斗星】谁来读一读？（你读出了词串的韵味）我们一起来读一读。

2、在这组词串中，藏着一个关于牛郎织女的传说，天上的织女爱上了地上勤劳又善良的牛郎，但是王母娘娘不同意织女嫁给牛郎，用金簪在他们俩之间划下一道天河，阻隔了他们晴朗的夏夜，我们在天空中可以看到一条宽阔明亮的光带，那就是银河。

3、小朋友跟着老师写一写【板书：银 yin河】银是一个生字，左边是金字旁，因为银是一种金属。谁来读一读这个词语？【银的前鼻音读得真准！】

4、你有什么好办法记住银字【很、】你能给它找一些词语朋友吗？我们一起来读好这个词语？

5、在寂静的夜晚，星星在向我们眨眼，有两个小朋友坐在草地上，仰望星空，向银河问了好多问题。

【板书：问】谁来读一读课题？（指名读，齐读）

6、他们向银河问了哪些问题？轻轻把书翻到132页——

二、初读课文：

1、请小朋友自己读课文，做到【

1、读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。

2、标出自然段的序号，圈出生字。】完成任务后，请用你的坐姿告诉我。

2、小朋友读得都很认真。课文有几个自然段？ 哪几个自然段是小朋友向银河问问题？（交流：1-4自然段是小朋友向银河问问题）

3、随文识字（分自然段读）： 【一】第一自然段：

1、小朋友先向银河问了什么问题呢？谁愿意来读读第一自然段？（指名2人读）【你的字音都读准了，真不错！儿话音轻快】【你真像在问银河问题呢，真棒！】

2、我们一起来问一问。【二】第二自然段

1、小朋友还问了银河什么问题？谁来读一读课文第二自然段？

2、教学“客轮”、货船

（1）这一段中还藏着两个新词呢【出示】你能读准吗？ 轮还是一个生字呢，谁有好办法记住它？

客轮是干什么的？给轮找朋友 轮子—— a轮还是车子的一部分，所以是车字旁。B轮还是一个量词呢，还可以形容一轮圆月、一轮红日。（2）货轮又是干什么的？【图片】老师这有两张图片，谁来指一指？货船前面突出的部分就像一个大鼻子，这就是：伸着大鼻子的货船“。

3、让我们把这两个词语送入句子中，【出示句子】你能读好吗？【你不仅读准了字音，还注意了长句的停顿】我们一起来读好它。【三】第三自然段

1、女生们，我们接着问银河（女生读）。小朋友，你们看到过斜拉桥吗？它的桥面由许多钢缆拉住【边讲边画：】。我们的龙城大桥就是斜拉桥。

2、【手指词串】 刚才我们读到的“牵牛星”就是“牛郎星”。【出示：牛郎】郎，指的是年轻男子，我们认识了心狠手辣的二郎神，机智勇敢的放牛郎王二小。

3、怎样把郎在田字格中写好呢？【左右等宽，左高右低，左短右长： 一点高高在上面，一竖向下要拉长】小朋友在习字册上描一个，写一个【巡视，关注姿势，你做到了，好的当场加星】

4、阻隔在银河两岸的牛郎织女一年只能相会一次。【出示：相会】相会就是——相见、见面

5、我们一起来把这段读 【四】第四自然段：

1、小朋友还向银河问了什么？男生来读一读第四自然段。

2、这段中有两个难读的词语：【出示：拦河大坝、葛洲坝】指名读。

3、拦是一个生字，你能做一个拦的动作吗？所以是提手旁。拦河大坝就是河水拦住的堤坝。原来的堤坝是用泥土堆起来的，所以是提土旁；现在的堤坝为了增加牢固度，用钢精水泥浇筑。拦河大坝可以防洪、灌溉、发电，葛洲坝就是我国非常有名的水力发电站。

3、请女生来读一读这一自然段。

【小结】【并板书：河水、河面、】 课文一到四两个小朋友一问银河清澈的河有什么 宽阔的河道里 【五】第五自然段

1、过渡：小朋友们还有许许多多的问题要问银河呢，还有一个美好的愿望呢！【出示：总有一天„„】我们一起来读一读。

2、【出示：宇宙】宇宙都是宝盖头，《识字7》中告诉我们宝盖头的字和家有关，宇宙是谁的家呢？ 是呀，宇宙就是所有星球的家。

3、宝盖头的字怎样把它写好？ 宝盖宽宽盖住下方，注意找准关键笔画。范写“宇宙”。像老师这样写一写，比一比，谁写得漂亮。

课前准备： 货船、客船图片；

4.问银河2 篇四

苏教版小学语文第四册《问银河》第二课时教学设计

一、复习导入

（1）谈话导入。上节课，小朋友已经初步读了这篇课文,课文中两位小朋友在晴朗的夜晚，坐在绿绿的草地上仰望着星空，看着那小星星组成的白色的光带，那就是“银河”。看着看着，那原本挂在天上的银河，似乎就变成了家乡的小河，变成了奔腾的长江，小朋友不禁向它提出了许多问题。小朋友都向银河问了些什么呀？今天我们一起来学习第24课“问银河”（二、精读课文（1-4）

1、请小朋友选择自己最感兴趣的一个自然段，拿起来读一读，感受感受，看看怎么把它读好。

这么词语你都掌握了吗？你发现了什么？

2、集体交流。

第一自然段

（1）朗读第一自然段。你为什么对河水感兴趣呢？哪些你觉得很有趣呢？

（2）小朋友把银河想象成了？家乡的小河。

朗读。听了他的朗读，你想到了什么样的景象？

怎么连河底的水草、鱼儿都能看清呢？ 所以说，在小朋友的想象中，银河的河水是怎样的？清澈的河水（读词语）还可以换成怎样的河水？

清澈的河水里有什么呢？Ppt（有自由自在的鱼儿和随波摇曳的水草）

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你会在这样的河水里干什么呢？小朋友在嬉戏。能在银河里和鱼儿嬉戏、戏水，多快乐啊！你能读好吗？ 带着表情，小脑袋里放着小电影，我们一起来把这一自然段读好。

第二自然段

（1）在马路上供车辆通行的道路叫做车道，在小朋友的想象中银河也有河道。白天，河道中有哪些景物？晚上呢？用笔画出来。

客轮：你见过客轮吗？乘客游览、渡江用的。Ppt瞧，这么多的客轮来回穿梭，多热闹啊，我们就说是——南来北往的客轮。（换个词语：来来往往）

货船：那大鼻子的货船又是什么呢？它的真实名字叫“球鼻首”，是帮助货轮减少阻力，提高速度的。Ppt

看完了客轮和货船，你觉得他们怎么样啊？（巨大）（4）这么多大型的船只在河道里走，怪不得这河道要怎样子的才行？（宽阔的河道）读词语ppt

你觉得这河道里可以用那个词语来形容阿？（繁荣，热闹）。

朗读。现在你看到了怎样的景象？ 这么热闹的景象，你能读好它吗？

（5）到了晚上，这河道里的船只仍然很多，他们就需要谁的帮忙了？航标灯：让船只知道航行的方向。（图片）小朋友也很好奇，银河的河道里还需要航标灯吗？ 谁能读好这一句？

（6）这么热闹的河道，多繁荣阿，你能读好吗？

第三自然段

（1）在小朋友的想象中，在银河上也建起了桥，那是“斜拉桥”。

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小朋友知道“斜拉桥”吗？画一画。中间桥墩上有许多的斜缆将长长的桥面拉起来。（图片）怎么样？雄伟！苏通大桥ppt还知道雄伟的。。。？

多么雄伟，这么长的斜拉桥是架在哪里的呢？河面上！可见河面是多么“宽广”呀！朗读。宽广的河面（读词语）“宽阔的河道”比较“宽广”“宽阔”。哪个表示的意思更大？

（4）要是银河上有斜拉桥，牛郎织女就不会“盈盈一水间，脉脉不得语”了。ppt牛郎织女的故事？

每年只有七月初七这天才能相会一次（师强调：相会一次）所以我们多么希望他们能——（引读：经常）

牛郎织女的故事多美呀！你能读好这一自然段吗？（师范读。）生评：读得怎样？好。听了他的朗读。第四自然段

（1）银河不仅神秘、美丽，而且还能造福人类，多了不起啊！从哪里看出来？喜欢的同学读一读。

在银河的上游有什么？在银河上游有拦河大坝。葛洲坝 小朋友知道“拦河大坝”吗？（图片）拦河大坝有什么作用？看视频（可以提高水位，用来排放洪水，可以用来发电）

葛洲坝：它是比较具有典型性的拦河大坝。现在是我国最大的水力发电站，能发电147亿度。ppt 你对银河有什么新的看法了吗？

朗读。

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读1——4段

夜晚，深蓝色的天幕上隐隐约约闪烁着一条银河，小朋友们仰望银河一口气问了这么多的问题，咱们就也坐到那绿绿的草地上，一起来问一问吧。

三、拓展（第五自然段）

1、小朋友刚才读了一遍，对这四个自然段的结构有没有什么发现？

（1）交流、讨论

（2）银河呀，在你，有 吗？

你有什么想问的？你能像这两个小朋友一样说说吗？同桌互说

2、小朋友们有这么多的问题要问银河，将来长大打算怎么做呢？这两个小朋友也和大家一样有好多好多的问题呢。我们一起来问一问？读。

3、人类也从未停止过探索的脚步。2003年10月15日，杨利伟乘坐的神舟五号实现千百年来中华民族的飞天梦想，2005年10月12日神舟六号搭乘费俊龙、聂海胜再次遨游太空，奇迹正一个一个地被中国人们创造！未来的历史将是由你们去创造的，相信将来，你们当中一定会有人驾驶着中国的宇宙飞船去探索宇宙的奥秘，亲自问一问银河。让我们怀揣着梦想，期待这一天的到来。

四、看板书背诵课文。板书：清澈的河水

宽阔的河道

宽广的河面

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上游

5.问银河教学反思 篇五

《问银河》是一首散文诗，抒写了少年儿童在天气晴朗的夜晚，仰望银河所引发的许多绮丽的`遐想。全文语言流畅，富有童趣，琅琅上口，还配有精美的插图，能帮助孩子读懂课文，进入诗的意境。

在本堂课的教学中，我结合网上的成功教学案例，进行了模仿教学。做得比较好的地方有：启发学生一边读一边想象，在充分朗读课文的基础上，让学生画一画“斜拉桥”和“拦河大坝”，把抽象的文字还原成具体形象。再让学生在黑板上合作完成 “银河”图，促使学生再次进入文本，研究文本，领悟语言文字、体验意境美。最后引导学生展开想象，进行续编，让孩子们也来问一问银河。通过指导，学生开始了仿写，有的孩子问：银河，银河，你那里刮风吗?下雨吗?有的问：银河，银河，请你告诉我，月亮是你的朋友吗?再让孩子们仿写课文，也来写一篇《问银河》，孩子们以小组为单位，集集体的智慧，思维得到了自由发散，体验到成功的喜悦。

6.《问银河》教学反思 篇六

这学期承担了学校骨干教师风采展示课的任务，本想开其他年级的课，但转念一想，越是困难越应该去面对、去直视，因此，我决定上《问银河》一课。上的是第一课时，教学设计如何体现第一课时和低年级教学的特点呢?反复研读课标与教材及教学用书，我定下以探索“低年级识字的有效性”和“有效课堂理答”策略相结合的研讨主题，定出《问银河》的三维目标：

知识与技能：

1、正确、流利地朗读课文，感受银河的神奇。

2、在语言环境中学习积累词语：银河、告诉、春夏秋冬、日出日落、乘着、邀请、做客。

3、掌握本课生字，能按笔顺写字，写得正确、端正。

过程与方法：继续练习用看拼音、听读、编字谜、加减字法、换偏旁等方法识字，练习运用偏旁知识了解字形、字义。

情感态度与价值观：体会诗中所表达的热爱大自然、亲近大自然的感情、培养想象力。

然后又确定第一课时的教学目标：

1、正确地朗读课文，初步感知银河的神奇。

2、学习生字，写好“没”“能”，在语言环境中学习和积累词语。

3、了解作者向银河提了哪些问题，试着学编一节小诗。

上完课，自我感觉不错，觉得在这节课学生有所得，听课的老师有所悟，有几个地方做得不错：

一、激发学生学习兴趣：猜谜导入，交流观看有关银河的图片和介绍，教师的范读从各方面刺激学生，调动学生学习的兴趣。

二、识字方法的渗透应用：从文入手整体感知，接着抽出新词，重点指导学习积累;然后挑出生字，游戏巩固，生字按要求分为两类：二类生字10个要求会读、会认;一类生字7个要求会读、会写、会用。教学一类生字时，7个生字根据字形、字义等采取不同的识字方法来认识、识记、运用它，如：“闪”字，有的学生用“加字法”：门+人=闪;有的学生编字谜：门里有个人。还有拼拼音、换偏旁、减字法、组词、造句。特别有几个生成点让我记忆犹新：学习“客”时，学生黄源编了个字谜“宝宝睡在客厅。”，我说字谜的答案不能出现在谜语中，黄源马上说，那就改为“宝宝被各种人抱。”多机灵的孩子，学知识就是要会融会贯通。在给“没有”造句时，学生陈霁说：“今天，我没有去爬山。”我顺口说，因为你要上课。又有一学生说：“上课了，操场上没有人。”在指导写“没”时，我问铤锴，你想提醒同学们哪个笔画，他马上说是“横折弯”，我引导他们比较“横折弯”与“横折弯钩”的不同，并把带有这个部件的字请同学列举出来，加深印象。

三、抓住读写点，进行表达训练。我抓住第二至五了解作者向银河提的问题，让学生观看有关图片，指导试着学编一节小诗。有意识地从小训练学生的读写能力对他们语文能力的形成至关重要。

四、进行有效理答。整节课上，老师始终用饱满的情绪、友好的态度、亲切的微笑来感染学生，对学生的提问、回答给予关注、回答、点拨、指导。

7.《问银河》教学设计 篇七

地 三 小 学

胡 咏 梅

教学目的：

1、有感情地朗读课文、背诵课文。

2、图文结合，培养学生想象力，理解课文内容。

3、激发学生探索宇宙奥秘的兴趣。教学重难点：

图文结合，培养学生想象力，理解课文内容，进行口语交际训练。教学过程：

一、复习导入

（1）谈话导入。上节课，小朋友已经初步读了这篇课文，课文中的一些词语小朋友还认识吗？开小火车朗读词语。

（2）课文中两位小朋友在晴朗的夜晚，坐在绿绿的草地上仰望着星空，看着那小星星组成的白色的光带，那就是“银河”。看着看着，那原本挂在天上的银河，似乎就变成了家乡的小河，变成了奔腾的长江，小朋友不禁向它提出了许多问题。小朋友都向银河问了些什么呀？

（3）这节课，我们就跟着小朋友一起想象，一起去问一问银河吧。

二、精读课文（1-4）

1、请小朋友选择自己最感兴趣的一个自然段，拿起来读一读，感受感受，看看怎么把它读好。

2、集体交流。第一自然段（1）朗读第一自然段，小朋友把银河想象成了？（家乡的小河）

朗读。听了他的朗读，你想到了什么样的景象？

怎么连河底的水草、鱼儿都能看清呢？ 所以说，在小朋友的想象中，银河的河水是怎样的？（板书）清澈的河水（读词语）（2）再读读，你的脑海中还看到了什么？小朋友在嬉戏。

能在银河里和鱼儿嬉戏、戏水，多快乐啊！你能读好吗？我们一起来把这一自然段读好。第二自然段

（1）在小朋友的想象中银河也有河道。白天，河道中有哪些景物？ 客轮：你见过客轮吗？乘客游览、渡江用的。南来北往：来来往往的。你觉得是怎样的？

读好词语。读词语的时候，你的小脑袋里在想些什么？ 货船：那大鼻子的货船又是什么呢？大鼻子就是吊兰。（图片）

（2）这么多大型的船只在河道里走，怪不得这河道要怎样才行？（板书）宽阔的河道（读词语）

你觉得这河道里可以用那个词语来形容啊？（热闹）这么热闹的景象，你能读好它吗？

（3）到了晚上，这河道里的船只仍然很多，他们就需要谁的帮忙了？航标灯：让船只知道航行的方向。（图片）

小朋友也很好奇，银河的河道里还需要航标灯吗？ 谁能读好这一句？

（4）这么热闹的河道，多繁荣啊，你能读好吗？ 第三自然段

（1）在小朋友的想象中，在银河上也建起了桥，那是“斜拉桥”。小朋友知道“斜拉桥”吗？中间桥墩上有许多的斜缆将长长的桥面拉起来。（图片）

多么雄伟，这么长的斜拉桥！可见河面多么“宽广”呀！（板书）宽广的河面（读词语）

（2）小朋友还想到了什么？牛郎织女。

以前每年七月初七他们都是在鹊桥上相会的，在小朋友想象中，牛郎织女也改在斜拉桥上相会了。（师范读。）生评：读得怎样？ 第四自然段

（1）在小朋友的想象中，在银河上游有拦河大坝。小朋友知道“拦河大坝”吗？（图片）

葛洲坝：它是比较具有典型性的拦河大坝。现在是我国最大的水力发电站，能发电147亿度。

银河不仅神秘、美丽，而且还能造福人类，多了不起啊！朗读。

3、夜晚，深蓝色的天幕上隐隐约约闪烁着一条银河，小朋友们仰望银河一口气问了这么多的问题，咱们就也坐到那绿绿的草地上，一起来问一问吧。

三、拓展（第五自然段）

1、小朋友刚才读了一遍，对这四个自然段的结构有没有什么发现？（1）交流、讨论（2）银河呀，在你，有

吗？

你有什么想问的？你能像这两个小朋友一样说说吗？（同桌互说）

2、既然对银河这么好奇，那你们有什么心愿呢？：总有一天，我要驾驶着中国的宇宙飞船，到你那儿去作客呢！小作者也是 小朋友的心愿多美好啊！谁来读一读。

四、总结全文

1、这是一首散文诗，抒发了少年儿童在天气晴朗的夜晚，仰望银河所引发的许多绮丽的遐想。

2、银河究竟是什么样的呢？老师把这个问号留给你们，相信将来，你们当中一定会有人驾驶着中国的宇宙飞船去探索宇宙的奥秘，去看看银河，到那时，可别忘了告诉老师哦。

五、布置作业

看板书背诵课文。板书：

清澈的河水

宽阔的河道

宽广的河面

8.《问银河》教案_1 篇八

作者：佚名

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【教学目标】

1．通过听读文和借助拼音认识生字。

2．使学生认识银河，激发学生读文的兴趣，并能有感情地朗读和背诵文。

3．通过学文激发学生丰富的想象，获得美的情感体验。4．培养学生积累知识的习惯和收集整理资料的能力。【教学准备】【感谢您浏览！您可以搜索题关键字查找更多资料！本站网址是】 1．电脑、生字卡片。

2．学生预习生字、文，试着把文读正确、通顺。3．查找关于银河的资料。【时安排】 2时 第一时 【教学内容】

1、认识文中的9个生字。

2、练习有感情地朗读文，了解小作者向银河提出了哪些问题。

3、结合文内容，展开大胆的想像，学习向银河提问题。【教学目标】

1、读准9个生字的字音，能有感情地朗读文。

2、结合文内容，大胆展开想像，培养学生主动发问的习惯和对天文知识的兴趣。【教学重难点】

重点:

1、感情地朗读文，了解小作者向银河提了哪些问题。

2、认识文中的9个生字。难点:

1、结合文内容，大胆展开想像。

2、有感情地朗读每个小节中的问句。【教学设计】

一、前谈话，创设情境

提起我们的学习伙伴丁丁，小朋友一定不陌生。你们可知道最近丁丁在思考什么问题吗？你看，他来了。（多媒体出现丁丁的画面）（说说画面内容）板书题：问银河

二、初读文,学习生字 1．

丁丁把提出的问题连成了一首小诗，你们想知道他是怎么问的吗？〈播放文录音〉 2．

跟老师一起学着丁丁的样子问一问银河，好吗?（出示文内容）老师带领学生读文。3．

请你试着在小组内读一读，请小朋友们听清两点：一是读的时候要注意读准生字的字音，句子读通读顺，二是用自己喜欢的方式学习生字。比比看哪个小组学得最好。4．

银河姐姐觉得同学们第一次能读得这么棒，她想考考同学们，认识他们的同学将得到银河姐姐送给同学们的小礼物。（展示：摘星星）．

分小节指名朗读文 6．

间律动：师生边唱《小星星》边跳舞

三、感情朗读，读书感悟

▲朗读难点：有感情地朗读每个小节中的问句。1．

丁丁到底向银河提出了哪些问题？自读文，并画出来。2．

汇报交流，指导朗读（通过多种形式的朗读让学生在读书中体验，在读书中感悟，在读书中探究。如：指名读、小老师领读，男女生分开读等）

四、展开想象，学习提问 1．

现在，小朋友一定有很多很多问题要问银河，你们能学着丁丁的样子问一问吗?（指导用诗的语言提问）（出示文句式）“银河，银河，请你告诉我：你那里有没有＿＿＿＿?有没有＿＿＿＿＿?” 〈1〉试着说给小组里的同学听一听

〈2〉全班交流（每个学习小组派代表发言）2．

给“小诗人”挂牌

五、思维拓展，学会运用

刚才，小朋友向银河问了不少问题，这些问题都问得很好!那么，有谁能像丁丁一样把自己提出的问题连成一首小诗，那你就是真正的小诗人啦!谁愿意来试试?（出示句式:银河，银河，请你告诉我„„）

▲老师要积极地鼓励学生大胆地来尝试运用，如果班级里有学生能做到这一点老师就应该及时表扬，树立榜样。【感谢您浏览！您可以搜索题关键字查找更多资料！本站网址是】

六、布置作业： 1．

有表情的朗读文 2．

9.《问银河》教学设计 篇九

1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2、学会本课16个生字，其中田字格上面的5个生字只识不写，理解由生字组成的词语。

3、激发学生探索宇宙奥秘的兴趣和志向。

【教学重难点、关键】

1、学习生字

2、有感情地朗读和背诵课文。

【教学时间】

三课时

【教学设计】

第一课时

【教学目的】

1、正确、流利地朗读课文。

2、学会本课的生字。

3、初步了解课文大意。

【教具准备】

生字卡片、教学挂图。

【教学过程】

一、导入。

1、板书课题，齐读课题，教学“银”。

2(出示挂图)这是银河，你们了解银河吗?把有关银河的知识说给大家听听。

3、读了课题，你还有什么问题?

二、初读。

1、借助拼音轻读课文，要求读准字音，读通句子。

2、再读课文，读完后画上小节号和生字词。

xilunhanglalang

3、(出示)戏水客轮航标灯斜拉桥牛郎

xianglanbayuzhouzhebi

相会拦河大坝宇宙清澈大鼻子

huojiashi

货船驾驶

(1)自渎生字词。

(2)生字的音、形、义上，你要提醒同学们什么?

(3)交流讨论。

字音。

“宙”：读翘舌音。

“轮、航、拉、郎、拦”：都读边音。

字形

“郎”：右边是“”，不是“月”。

“轮”：右边下半部分是“”，不是“”。

(4)带读，指读，开火车读。

(5)去掉拼音指读，齐读。

4、把生字词带入课文中读，把课文读正确、流利。

5、指名分段朗读课文。

6、再指名分段朗读课文。

三、了解课文大意。

1、这首诗主要讲了什么?

2“我”仰望银河时提了几个问题，分几个自然段来写的?

3、齐读全文。

四、教学生字

1、指导写字。

“郎、银”：按笔顺表描红。

“戏”：写时右边“戈”的斜钩要拉长。

“轮、航”：左右两部分要靠紧一点，不要松散。

10.《问银河》教学反思 篇十

回顾整堂课能欣喜地看到学生在收获知识的同时也在收获着一种快乐。，应该说在语言文字训练上还是比较成功的，学生对于词语的正确搭配，拟人句子的运用，都掌握得较好，最后的仿照原文句式进行说话练习，学生也完成得令人满意，小组合作识字的收效也颇丰。但成绩的背后总能发现更多的不足在时刻提醒自己需要不断地去改进方法，虚心学习。

不足之一：课件没发挥应有的作用。由于光线的问题，我精心选取的银河的图片在大屏幕上投影模糊，学生对于银河的神奇和壮美并没有领略到，使得让学生看银河说感受时思维受到限制，并没有很好的发挥。

不足之二：课堂容量过大，导致各项知识内容落得不够扎实，总感觉留有缺憾。设计本节课时也曾考虑过这个问题，但为了追求内容的充实，教学的观赏性还是保留的过多的知识训练。