关于以祖国为话题的作文初中

关于以祖国为话题的作文初中（精选14篇）

1.关于以祖国为话题的作文初中 篇一

那是小学阶段的最后一个暑假，我不禁思绪万千，依依不舍。既怀念小学的老师和同学，但想到自己已经是一个初中生了，上了自己最喜欢的学校，而且进了一个优秀的班级群体，又有些兴奋。

初中，是一个非常重要的学习阶段，它决定了今后上什么样的高中、大学，这期间我觉得不光要学会高效的学习，更加应该学习如何做人。

刚刚开学的那几天，我有些不适应，因为这是我第一次在学校寄宿，有些想家，好在我很快就适应了。这里是我的新起跑线，也是我梦想起航的地方，在这几天时间里，我给自己定了几个小目标：每天读5~10分钟英语;按时完成老师们布置的作业;预习好老师准备要讲的课文。虽然目标制订了，但是我并没有完成得很好，有些时候没有管理好时间，写完作业就没时间来预习，这让我有些不安，下定决心要赶紧纠正过来，要见/缝插针地去安排自己的学习。

我相信，如果我坚持做好这些事情，我每天都是在进步。除了制定小目标外，我还准备学习同学们的长处，改正自己的缺点。比如有一次，我和伍诺天同学相处的时候发生了一点不愉快，我一直记在心里，准备找机会报复，可后来发现其实他根本没把这件事放在心上，而是继续愉快地和我相处，这让我意识到自己太斤斤计较了，我要学习他的宽容、大度。

每当我改掉一个坏毛病之后，突然觉得自己非常快乐，觉得自己离完美又进一步，我知道世界上并没有真正完美的人，但是，我认为一个接近于完美的人是最开心的，别人也愿意和他相处。我为能和这么一群优秀的同学一起感到高兴。

最后，我认为，这里是我的新起点，是梦想起航的地方，我应当更加努力学习及更好地和同学相处，一点点，一步步地向前，完成自己的梦想，成为一个对社会有用的人。

2.关于以祖国为话题的作文初中 篇二

近年来, 各国教育专家日益重视反思性教学的作用, 并将它视为促进教师专业发展的重要途径。

(一) 新课程改革的需求

十余年的课改, 在英语课程结构、课程内容、教学实施、教学评价等方面都有了较大改进, 教学和课程改革研究的重心已由对目标和方法的研究转移到以教师为研究者的课堂教学和学生学习过程的研究。《英语课程标准 (2011版) 》指出:“教师应在实践与反思中努力提高自身的专业素养, 适应英语课程改革对教师提出的要求。”

(二) 初中英语教学发展的需求

仍有相当数量的初中英语教师忽略对学生学习兴趣和能力的培养, 传统的教学方法和落后的教学理念使得学生厌学, 两极分化日益严重。部分教师对课标的学习停留在口号上, 缺乏深入理解和思考, 在课改呼声很高的今天, “穿新鞋走老路”的故事仍在继续。

(三) 教师专业发展的需求

美国心理学家波斯纳 (G.L.Posner) 提出:教师的成长=经验+反思, 他认为没有反思的经验是狭隘的经验, 至多只能是肤浅的知识。实践证明, 教师不仅要加强理论学习, 更要多视角、多层次地分析与反思自己的教育经验, 充分挖掘专业发展的资源, 才能获得专业的可持续成长。

二、现状调查与分析

笔者向荷塘区所有初中英语教师开展问卷调查, 并对多位教师进行了深度访谈。目的在于了解现阶段荷塘区初中英语教师实施反思性教学的意识、反思策略使用的情况、反思的自主性等现状, 以便搭建教研平台, 着力营造教师成长良好的生态环境, 着力由区域向整体逐步推进课堂教学改革。

(一) 调查对象与调查工具

1. 调查对象的选择。

之所以选择株洲市荷塘区初中英语教师作为调查对象, 在于笔者能经常近距离地与教师畅谈, 了解他们的真实想法;在于开展问卷调查时能得到全力支持, 保证调查结果的准确性。株洲市荷塘区共有中学英语教师53名, 其中男教师4名。笔者对所有英语教师开展问卷调查, 发放调查问卷53份, 回收问卷52份, 回收率为98.1%, 有效问卷52份, 有效率为100%。然后结合对部分教师访谈的结果, 对回收的问卷进行全面整理, 并归纳分析该区初中英语教师实施反思性教学的情况。

2. 调查工具的制定

(1) 问卷调查

笔者先选取本区10位有代表性的初中英语教师开展深入访谈, 了解他们对反思性教学的最真实的想法。然后借鉴国外有关教学反思问卷中的部分条目, 如国外Richards&Lockhart和已有研究使用的部分问卷 (束定芳) , 参考国内外研究者有关反思性教学的理论与实证研究, 最后主要参考秦晓晴的《外语教学问卷调查法》一书, 从问卷格式、涉及步骤、项目设计到试测等过程, 严格按规范操作, 提炼、梳理, 经过初稿试行、多次修改, 最后完成所有问题的编制, 基本保证了问卷的效度 (见附录A) 。

问卷共有19个调查项目, 主要围绕初中英语教师反思性教学所涉及的几个方面:对反思性教学的理解、反思性教学策略、反思性教学方法、反思性教学时机及反思性教学环境等方面。本人将相关调查进行分类制作成图表, 直观显示各项调查数据。

(2) 教师访谈

访谈分为非结构访谈和结构访谈。而笔者所开展的访谈是将两者结合起来, 即“在访谈时既有事先准备的固定问题, 同时又根据受访者的回答临时追加的问题。”“每一个人都有自己生动的故事, 都有自己丰富的内心, 都值得去倾听, 去探寻, 去研究。”本研究的访谈提纲 (见附录B) 主要参考陈向明教授的《教师如何做质的研究》一书第五章“如何进行访谈”。从反思意识、反思策略及影响反思的因素进行设问, 对不同教龄的教师开展深度访谈, 对问卷中没有涉及到的相关信息进行补充。

(二) 调查结果与分析

笔者采用问卷调查和访谈相结合的方式, 对株洲市荷塘区四所中学的英语教师反思性教学的开展情况进行了调查研究。要提升反思性教学水平, 必须结合教师反思的现状, 探析阻碍其形成与发展的原因, 才能制定出合理的对策与建议。

1. 教师反思性教学氛围不浓。

教师在洋溢着学科气息的反思性教学的环境中, 其教学行为自然依据反思生成、展开, 将形成一种独特的反思文化。反思性教学更依赖于群体的活动, 是教学活动中教师与教师间, 教师与学生间相互合作交流的活动, 贯穿于教师职业生涯的始终。

(1) 现状

本研究从两方面开展关于对教师反思性教学环境的调查:一是调查阻碍开展反思性教学的因素, 二是调查学校是否存在相关的反思制度。从图1得知, 67%的教师 (35人) 认为教学任务重, 压力大, 没有时间进行反思。48%的教师 (25人) 认为缺乏专业引领, 34.6%的教师 (18人) 认为自我反省的意识不够, 21%的教师 (11人) 认为缺乏同伴互助, 30.7%的教师 (16人) 缺乏学校领导支持。通过访谈得知, 教师自认为自我反省不主动, 缺乏相关的理论指导和正确的导向。

由图2可知, 69%的教师 (36人) 认为学校对反思性教学没有作硬性规定, 更没有制度支持, 完全出于自愿。31%的教师 (16人) 认为学校有相关的制度, 倡导教师自主开展反思性教学。由访谈得知, 学校虽然存在相关制度, 但缺乏相应监控措施, 没有实质评价。

(2) 分析

日常教学研讨表面化、形式化, 导致教师误认为反思源自个人, 与他人互动交流没有多大意义。学校反思制度的建设、对师资培训的投入等因素影响着反思性教学的氛围。我区英语反思性教学氛围不浓, 存在着以下几方面的原因:

一是学校领导过于关注学业成绩, 学校反思文化氛围的缺乏, 容易导致教师较难建立反思的信心和热情;二是缺乏针对性的教师培训或培训方式单一, 不能为教师开展反思性教学起到良好的示范作用。

2. 教师主动反思意识淡薄。反思意识即教师对自己的教学实践能主动开展积极反思的心理意向。只有当教师具有强烈主动的反思意识时, 才能在自己的教育教学活动中敏锐地体察、捕捉教学过程中值得反思的事件。

(1) 现状

本研究从教师对反思的必要性的理解、对反思性教学作用的认识、是否已有意识地开展反思性教学以及教师是否研读反思性教学理论四个方面来开展调查, 来了解教师主动实施反思性教学的意识。

关于反思的必要性方面, 由图3可知, 75%的教师 (39人) 认为有必要经常对自己的教学进行总结和分析, 并认为反思性教学有利于促进教师的专业成长。这说明反思性教学已被较广泛地关注, 但仍有3.8%的教师 (2人) 认为总结和分析会浪费时间。

对反思性教学作用的认识, 从图4可知, 86.5%的教师 (45人) 赞成“教师的成长=经验+反思”这一观点, 表明教师能基本认识到反思的重要作用。13.5%的教师 (7人) 对反思性教学的作用基本认同, 表明他们对其作用仍认识不足。结合访谈, 我们得知部分老师只依赖于经验教学而缺乏提炼总结。

关于是否已有意识地开展反思性教学 (如图5) , 38.4%的教师 (20人) 表示熟悉反思性教学的操作, 并经常开展反思性教学;50%的教师 (26人) 了解反思性教学, 只是偶尔开展;11.5%的教师 (6人) 根本不了解反思性教学, 缺乏有意识地开展反思性教学的经历。

在与教师W交谈时, 她说到“反思性教学应该能为我区的英语教学注入新的活力, 因为人只有不断反思自己的行为, 才能取得实质性的进步, 而教学也需要反思。”

关于对教师研读反思性教学理论的调查, 将图6与图5对比, 尽管有88%的教师或多或少已开展反思性教学, 却只有38.5%的教师 (20人) 认真研读过相关文献或理论, 可见有的反思缺乏理论指导, 是盲目或肤浅的反思。还有约19%的教师 (10人) 未接触过这方面的理论。由访谈获知, 多数教师很少学习反思性教学的理论知识, 即使在日常教学中撰写教学论文时主动查阅教学参考类资料也是为职评所迫。同时因条件限制, 教师在学校中接受教育理论知识的渠道很有限, 校图书室缺乏此类理论书籍。

在研读英语教学理论方面, 情况要好很多。55.7%的教师 (29人) 经常研读英语教育教学理论, 38%的教师 (20人) 偶尔翻阅, 只有5.7%的教师 (3人) 从未读过。大多数教师为需而读, 希望能向这些理论寻求解决问题的办法。这也为教师开展反思性教学奠定了较好的基础。

总之, 这说明我区英语教师虽较好地认识了反思性教学的必要性与作用, 但真正付诸行动的还不多, 尤其在实际运用中缺乏能将理论与实际联系起来的纽带。

(2) 分析

教师主动反思意识淡薄, 究其原因如下:

1教师的态度, 如是否拥有开放的心胸、对职业的高度责任感等影响着他们是否能有效开展反思性教学。例如有的教师禁锢在原有固定的教学思维中, 不能以发展的眼光去评判教学中的人和事。

2部分教师急功近利的思想也阻碍着反思性教学。他们认同反思性教学的价值, 愿意通过这种方法来提高教学。但他们在反思中缺乏客观的分析与批判意识, 缺乏科学的求证态度, 而只追求主观直接但却是简单的肤浅的因果解释。

3. 教师反思性教学视角狭窄。

本研究从教师是否开展同伴互助、对教师有启发的教研形式等方面进行调查, 了解教师开展反思性教学的视角。

(1) 现状

关于教师是否和其他教学经验丰富的教师讨论教学问题 (图7) , 44%的教师 (23人) 选择经常讨论, 48%的教师 (25人) 只是偶尔讨论, 8%的教师 (年轻教师4人) 可能由于对自己的专业素养不自信, 羞于开口谈论教学中的问题;关于教师是否邀请同事听课并考虑同事的评课意见, 仅17%的教师 (9人) 经常主动邀请同事来开展听评课, 63%的教师 (33人) 表示只是偶尔这样做, 20%的教师 (10人) 从未邀请过同事来听课。

积极参与各类教研活动也有利于教师反思性教学能力的提高。从图8可看出, 约43%的教师 (22人) 认为观摩公开课很有效, 尤其是教师对示范课中先进的教学方法很有触动。但有教师反映较难将别人的好方法移植到自己的课堂中。32%的教师 (17人) 认为集体备课对教学有所启发, 访谈中发现, 教师其实希望能开展重在议课、研讨的集体备课。19%的教师认为自己的教学需要理论支撑和专业引领。

(2) 分析

教师反思性教学视角狭窄, 究其原因, 有如下几方面:

首先, 教师缺乏开放的心态。教师之间缺少沟通, 协作意识不强, 既疏于深刻反思交流, 又缺乏共享的资源平台, 久之, 势必影响教师反思性教学能力的提高。

其次, 教师缺乏相关理论指导, 表现为反思盲目, 缺乏科学性。调查表明, 95%的教师希望与专家或其他教师进行交流来提高自己的教学反思能力。反思性教学需要专业引领, 否则, 这种反思就会囿于同水平的重复。

4. 教师反思性教学策略单一。

倘若教师有了主动反思的意识, 但缺乏正确的策略, 其反思性教学也难以有效开展。

(1) 现状

由图9得知, 大多数教师偏向采用教学后记、学期总结的形式。有个别教师采用英文记录当堂课的教学感受。也有采用学生问卷调查来反思。可喜的是, 通过访谈发现一名教师曾经有目的地自编问卷对学生进行匿名调查, 有针对性地发现教学中的问题, 从而加以反思改进。关于现场录像的方式, 极少有教师采用, 原因是操作费时费力。采用课堂观察方式的仅有来自同一学校的10名教师, 他们开展课堂观察与诊断, 并填写观察量表, 然后根据量表数据反思改进。

把握好时机也是开展反思性教学的重要策略, 本研究将反思时机分为课前反思、课中反思以及课后反思。由图9可知, 约73%的教师 (38人) 认为能课前拟定教学计划并预测课堂教学的情况, 26.9%的教师 (14人) 认为偶尔能完成课前的反思。关于课中的反思, 57%的教师 (30人) 认为能面对课堂中的突发问题, 及时进行反思并灵活调整自己的教学计划, 9.6%的教师 (5人) 认为课堂中及时调控对他来说不容易。而约38%的教师 (20人) 能开展课后反思, 回顾整个课堂教学情况, 发现存在的问题并找出解决的方法。但有5%的教师 (3人) 从未开展过课后反思。

(2) 分析

教师多采用学期总结、教学后记的形式来反思, 而对录像、课堂观察以及教学日志等更有效的反思形式缺乏了解。教师所撰写的反思内容空洞, 多采用套话因而显得形式化、模式化。其原因为:

首先, 教师的思维定势导致他们找不到反思的突破口。教师并不明晰自己的日常教学行为, 凭经验而教, 久而久之形成思维定势。其次, 不结合具体情境反思而造成内容空洞。龙玉梅指出, 教师仅凭专业知识和基本技能开展教学实践, 不结合具体教学情境开展反思, 则导致理论与实践脱节, 延缓教学优化的进程, 将阻碍自身专业能力的提高。

综上所述, 教师现阶段的反思性教学具有以下特点:教师反思性教学氛围不浓、主动反思意识淡薄、视角狭窄以及反思策略单一等等。影响教师开展反思性教学的因素比较复杂, 包括教师的职业道德、职业修养、教师的动机、追求、态度及各自的教学风格、性格特点等。

三、对策与建议

在对荷塘区初中英语反思性教学的现状及存在的问题进行分析和整理的基础上, 笔者从主客观两方面提出建议, 希望能营造有利于教师反思的外部环境, 逐步建构教师反思性教学的职业意识与能力。

(一) 创设环境, 营造反思氛围

“任何事物都处于一定的环境中, 反思性教学的实现, 首先有赖于反思环境的培育。反思环境由社会环境与个人环境构成。”学校应着力建设反思文化, 为教师提供良好的环境。

首先, 学校应为教师提供反思的时间和空间。学校应该为老师松松绑, 提供宽松的工作氛围, 以保证教师有充足的反思时间和空间。

其次, 学校要建立科学合理的有利于反思性教学的相关制度, 才能使更多的教师参与到反思性教学中来。制度是支撑起环境的骨架, 如集体备课制度、听评课制度、课堂观察与诊断制度、课题研究制度等。

(二) 深化理解, 奠定反思基础

首先, 教师应提高自觉反思的意识, 养成良好的反思习惯。

“成功的教师倾向于主动反思他们事业中的重要事情, 包括他们的教育目的、课堂环境, 以及他们自己的职业能力。”要开展反思性教学, 必须提高自觉反思的意识, 养成良好的反思习惯。

其次, 培养开展反思性教学必备的良好品质。职业道德、责任心、坚强的意志及良好的合作精神是教师不断开展反思性教学的必备条件。教师唯有与同事、研究者、学校之间共同协作, 多渠道多角度开展反思研究, 才能获得专业发展。

(三) 拓宽反思视野, 活用反思策略

当教师有了主动反思的意识和较好的理论修养后, 灵活运用多种反思策略则能使反思性教学有效进行。

1. 教学日志。

教学日志则为描述或书写教学经历, 记录关键活动或事件 (包括问题、缘由、体会) , 以供分享、保存或后续研究之用。记录内容包括教学的成功、失败之处;教学机智;学生问题;学习心得等。简言之, 教学日志是“有感而发, 有感而记”。

2. 课堂音像记录。

课堂音像记录是指将课堂教学用音像、录音等形式记录下来, 优势在于它能客观全面地反馈教学过程, 教师选择观察重点来反复播放, 以旁观者的身份来观摩自己的课堂。具体做法为:上课与录像→反复观看录像, 对比研究→反思评价→修改设计, 反思总结。

3. 学生反馈。

学生作为教学的主体, 是教师行为的直接见证者, 是最公正的教学评审员。教师通过座谈会或者问学生对自己上课的看法, 他们的观点和意见可能有所不同, 但也可能是很有价值的看法。问卷调查或学生日记等形式, 便于教师简便快捷地获得更真实更直接的反馈, 为教师提供反思依据。

4. 同行教学评价。

同行教学评价是指同事之间的相互观察、切磋、诊断和批判性对话, 产生思维碰撞达到互助共享的效果。教师能够获取反映自身真实的教学状态的评价, 有助于教师及时发现问题、分析原因, 并采取补救的措施。新课程强调多向互动、智慧共享、同伴互助和合作。

反思性教学的策略有多种方式, 如召开备课组质量分析会, 建立反思档案, 开展课题研究等。无论是个人还是合作方式, 多角度反思和深层次思考, 都将有利于拓宽教师的反思视野, 促进教师专业提升。

附A:关于初中英语反思性教学情况的调查问卷尊敬的老师:

您好!首先感谢您的支持和帮助。为了更好地推进我区初中英语反思性教学, 提高英语教学的实效性, 我们特设计了这份问卷, 旨在了解老师们目前教学的真实现状。回答没有正确错误之分, 您只需根据个人的实际情况和真实想法作答即可。问卷无需署名, 您的回答情况仅供我们研究参考, 不会对您个人产生任何不良影响。

填写须知:

1.如果提示“可以多选”, 则可选择多于一个的选项, 只要您认为合适的都可选上。

2.如果您选择“其他”这一选项, 请务必在_____上写明相关内容。

一、个人基本情况

性别_____教龄_____年

最高学历_____职称______

请在下列□中根据您的情况画√

您是否获得过优秀教师的奖励或荣誉?

是□否□

如果您曾获得过奖励, 请在相应获奖级别后标明:

国家级优秀教师□省、市级优秀教师□

区级优秀教师□校级优秀教师□

二、反思性教学调查 (请在合适答案的字母前画√)

1.您认为教师是否有必要经常对自己的教学进行总结和分析?

A.有必要, 帮助很大

B.可有可无, 效果不大

C.没必要, 浪费时间

2.“教师的成长=经验+反思”您是否同意这一观点?

A.完全同意B.基本同意C.不同意

3.在教研活动中, 您认为对您启发最大的是 ()

A.观摩公开课B.教育教学理论

C.集体备课D.其他

4.您经常认真研读过有关反思性教学的文献或理论?

A.总是B.经常

C.有时D.从不

5. 您是否已经有意识地开展反思性教学?

C.有时D.从不

A.总是B.经常

6. 您认为哪些因素会阻碍您开展反思性教学?

B.教学任务重、压力大, 没有时间进行教学反思C.想系统学习但没有材料

D.缺乏专业引领, 不知道反思什么和如何反思E.缺乏同伴互助

F.缺乏学校领导支持

A.缺乏自主的自我反思意识

7. 对教师用书和名家教案一类的书, 您常持有的态度是 () 。

A.依赖, 离开它们不能独立备课

B.信赖, 为了省事上课照搬它们

C.选择, 根据自己的教学需要精心取舍

D.怀疑, 觉得别人的拐杖不能拿来走自己的路

8. 您会和教学经验丰富的教师讨论困扰自己教学的问题吗?

A.羞于开口B.偶尔

C.经常D.总是

9. 您是否邀请同事听课并考虑同事的评课意见?

C.经常D.总是

A.从不B.偶尔

1 0. 您是否曾把自己的教学过程用录像的方式记录下来并进行回顾、反思?

A.总是B.经常

C.偶尔D.从不

1 1. 您在开展反思时注重下列有关学生的哪些方面?

A.学习成绩B.学习状态

C.学习策略D.情感态度

1 2. 您是否关注自己使用的教学技能或技巧是否成功实施并取得预期的效果?

A.总是B.经常

C.偶尔D.从不

1 3. 您是否在课前拟定教学计划并预测课堂教学的情况?

A.总是B.经常

C.偶尔D.从不

1 4. 您是否在课后回顾整个课堂教学情况, 发现存在的问题并找出解决的方法?

A.总是B.经常

C.偶尔D.从不

1 5. 您是否面对课堂中的突发问题, 及时进行反思并灵活调整自己的教学计划?

A.对我来说不容易

B.经常

C.很少

16.您是否要求学生谈谈他们对课堂教学的看法?

A.总是B.经常

C.偶尔D.从不

17.您所在的英语教研组教师是否经常互相交流教学, 使得研讨的氛围很浓?

A.总是B.经常

C.偶尔D.从不

18.您所在学校是否有相关的制度为教师开展反思性教学提供支持?

A.有B.没有

再次感谢您的配合, 祝您工作愉快!

附B:教师访谈提纲

1.在教学中遇到问题后, 你通常如何解决的?

2.您认为有必要开展反思性教学吗?

3.你经常反思自己的教学吗?

4.您认为不利于教师反思的主要因素有那些?

5.在您看来, 采取什么策略与方法才能做到深刻有效的反思呢?

摘要：基于新课程对教师的要求及教师自身专业发展的需要, 针对教师开展反思性教学的情况, 作者面向株洲市荷塘区52位初中英语教师, 以问卷调查和深度访谈的形式开展了调查研究。同时分析了现阶段初中英语反思性教学现状的特点及存在的问题。并提出了相应的对策与建议:创造环境, 营造反思氛围;深化理解, 奠定反思基础;拓宽反思途径, 灵活运用反思策略。

关键词：初中英语,反思性教学,调研

参考文献

陈向明.2007.教师如何做质的研究[M].北京:教育科学出版社.

教育部.2012.义务教育新课程标准 (2011版) [M].北京:北京师范大学出版社.

马颖, 刘电芝.2008.反思性教学实现的条件系统初探[J].教育理论与实践. (6) .

秦晓晴.2011.外语教学问卷调查法[M].北京:外语教学与研究出版社, 9-12.

束定芳.2004.外语教学改革:问题与对策[M].上海:上海外语教育出版社.

Calderhead.J.and Gates.P.1993.Conceptualizing Reflection in Teacher Development[M].The FalmerPress, 123.

3.关于以祖国为话题的作文初中 篇三

关键词：以学生为本；提升质量；初中；数学教学

本文对“以学生为本”教学理念出现的必然性进行了探讨，提出在初中数学教学中应用“以学生为本”理念，提升教学质量需要注重的要点：全面发展，综合性提高；培养兴趣，自主学习；贴近生活，学以致用。

一、“以学生为本”是历史发展的必然性

“以学生为本”的教育理念是在“以人为本”的理念上发展出来的，所以本质上“以学生为本”的理念也具有“以人为本”理念的特性，尊重人，理解人，关爱人，教育人。

教育作为中国发展的一个环节，在其中占有很大比重。所以说“以人为本”的发展战略同样要在教育中体现。换个角度，从历史发展的必然角度看，“以人为本”“以学生为本”的教育理念必定会产生并且一定会广泛应用。第一个原因是人类作为主体人的地位日益提升。人类的进化史表明，在远古时代，人在自然中地位低下，处于与自然斗争的状态。到了农耕时代，人类开始运用自己的体力在自然中获取食物，人和自然相对和谐。到了工业时代，人类用自己的聪明才智利用自然，创造财富，人的主体性开始体现。到了21世纪的信息时代，人类创造财富依靠的已经不是资本、土地，而是创造性的思维和创新性的才智，人的主体性越发凸显。所以说，“以人为本”理念的诞生和盛行是历史发展的必然性，整个社会发展都“以人为本”了，老师的教育理念当然也要与时俱进“以学生为本”。

二、在初中数学教学中运用“以学生为本”理念需要注意的要点

1.全面发展，综合提高

随着社会的发展、技术的进步，我国越来越需要全面发展的人才。为了适应社会需要，紧跟发展脚步，教育也提出了全面发展的口号。所以在实际教学中，我尝试过把数学学科和其他学科进行融合，互相渗透，互相促进；也尝试过把数学学科和互动游戏进行结合，在提升学生身体素质的同时进行知识和技能的学习；我还尝试过把数学教学和计算机软件进行结合，现阶段的学生接触计算机的机会增多，让学生在打游戏的同时还能学习知识是老师一个很重要的研究方向。下面具体举例说明我的教学实践过程。

首先是数学和美术课程的结合。在学习轴对称知识的时候，我给学生展示了一部分故宫图片，然后把纸张进行了对折，问学生：“你们发现了什么？”学生说：“折痕两边的图形就像镜子一样，是对称的。”然后我又拿出大量的轴对称图片，分发给学生，“大家自己折一折，看看能不能发现什么规律？”学生在欣赏画面的同时，不断寻找对称轴，进行纸张的折叠，这时候我拿着学生折叠过的图片给学生讲解轴对称的理论知识。在这个过程中，学生通过观察，思考，既提高了审美能力，又开动了脑筋，还学会了数学知识，对于学生新知识的学习有着极大帮助。

在整式加减法计算中，我把数学教学和信息技术课程进行了结合，在课堂上教授学生使用excel表进行整式加减运算。在信息技术课程中，学生已经学会了excel表格的基本操作，在此基础上我引导学生进行数学计算操作，当x=163，y=235时，求2x2+3y的值。首先在A1单元格输入163，B1单元格输入235，在C1单元格输入“=A1^2+B1*3”，然后按“enter”键，就会得到结果，并且强调“^”和“*”的重要性。这是数学教学和信息技术课程的有效结合，在进行数学内容教学的过程中，巩固了学生信息技术课程的内容，还培养了学生的动手实践能力，对学生的全面发展有着极大帮助。

数学教学还能和互动游戏进行结合。在几何图形的认识教学中，我进行了一次竞速比赛。游戏道具是教室中能够找到的任何物体，包括铅笔盒、笔筒、足球、墨水盒等，比赛规则是：所有学生分成5个小组，要求学生团结合作，把收集到的这一堆东西放到讲台上的分类箱里，其中有圆柱体、球、正方体、长方体、棱柱、棱锥，最后用时最短的小组获胜。这个游戏的目的是帮助学生深入认识几何形状，在游戏的过程中，学生相互之间加强了交流，增进了学生间的友谊，又能在游戏的过程中，巩固对知识概念的认识，这对于学生动手实践能力的提高和积极参加社团活动的主动性有一定的提高。

在“圆的性质”教学课中，我设计了一个教学游戏，在教室中间放一把椅子，让10个同学站在椅子周围，然后倒数5秒钟，10个同学进行抢凳子游戏，这个游戏一共进行了5轮，第一轮让10个同学随意选择自己的站位，有的同学站得离椅子近，有的同学站得比较远。第一轮游戏开始后，没有抢到椅子的学生，觉得距离椅子的距离不等，不公平，要求重新游戏。后几轮的游戏，学生分别围成长方形、正方形、椭圆形、圆形。只有在第五轮游戏中，学生选择站成圆环，大家才觉得游戏公平。在这样的游戏中，学生认识到圆上各点到圆心的距离都相等的性质，还通过游戏锻炼了自己的身体，对于身体素质和人文素养的提高都有着积极的推动作用。

数学教学和计算机游戏软件的结合可以更直观地帮助学生理解数学概念。在“三角形重心”的学习中，我让学生使用几何画板随意画出一个三角形，并画出三条边的三条中线，让学生仔细观察寻找中心线的规律，学生发现三条中线相交在一点。后来我又让学生用计算机软件，随意扭曲这个三角形，看看又能发现什么规律？结果学生发现，无论如何改变三角形的形状，它的三条中线始终相交在一点上。通过这样的教学过程，学生就加深了对三角形重心的认识。

2.培养兴趣，自主学习

兴趣是最好的老师。在数学教学中，培养学生的学习兴趣，提高学生的自主探究能力，可以有效地提高教学效果，提升教学质量，帮助学生养成自主学习的习惯，对培养学生的创造性思维和探索发现能力有着很大帮助。在“图形的中心对称”教学中，我带领学生去绿化区，观看美丽的花朵，让学生细心观察花朵的形状，然后再给学生讲解中心对称图形，学生在亲近大自然后，体现出强烈的求知欲望和探索能力，我给学生讲解完中心对称图形的特征后，他们高兴地指着旁边的花朵说，这个也是中心对称图形。后来学生在马路上看到交通指示牌，在剪纸艺术展览上看到展览作品，都能准确认出哪些是中心对称图形。在这样的教学实践中，不仅提高了学生的学习兴趣，使其学习到了新知识，还培养了学生的审美能力，陶冶了学生的情操。

3.贴近生活，学以致用

学习的目的是为了运用所学知识解释生活中遇到的疑难或问题。在实际教学中，我尝试把教学内容和实际生活相结合，在考虑学生认知能力的基础上，把日常生活中遇到的事物搬到课堂上，帮助学生更好地认识这个世界。

有理数的加法运算中，对于项的位置交换，学生很容易忽略前面的符号。于是，课堂教学中我组织几个学生排队，然后打乱顺序重排，后问：排队的同学是否因为顺序的改变而改变了性别？从而帮助学生进一步加深理解：有理数加法数字交换位置时要记住带上其前面表示“性别特征”的符号“+”或“-”？

在整式和整式的加减法学习中，我首先在黑板上写下了一个题目，“小明星期天和爸爸去公园划船，工作人员说水流的速度是2 km/h，船在静水中的速度是v km/h，现在问船在河流中的速度是多少？”这个题目就是把现实生活情境和数学教学内容进行了结合，有助于学生更快进入学习状态，还能提高课堂教学效果。

在“以学生为本”教学理念的指导下，结合初中数学教学实践，需要注重的三个要点：全面发展，综合性提高；培养兴趣，自主学习；贴近生活，学以致用。

参考文献：

[1]韩文国.新课标下提高初中数学教学质量的创新策略方法分析[J].陕西教育：教学版，2012（9）.

[2]屈勇.浅议在新课程教学中如何提高初中数学教学质量[J].读与写：教育教学刊，2012（7）：151.

4.以祖国为话题的作文 篇四

我们的祖国有很多名山大川，那里的景色很美可称的上是山川水秀景色透丽。就拿卢山的瀑布来说吧，唐代诗人李白就为它写过一首诗：“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”这首诗不是正赞美了卢山的美吗?

然而，热爱祖国不是我们一个人的事，是要全国人民一起做的，我就看见了一个这样的人。

一天，我和爸爸出来散步，看见一个小女孩在路边捡纸袋垃圾。我心想，她一定是想捡垃圾去卖的。可是出乎了我的意料，小女孩捡了一袋子垃圾过后，就提着袋子向前跑去。出于好奇，我也走去。

没想到小女孩竟然提着袋子跑到了很远的垃圾筒边，把垃圾放了进去，我还没有回过来神来，可是那个小女孩已经从我身边走远。我回头向后看看，忽然觉得我自己还不如一个五六岁的小姑娘。从那以后，我决定要以这个小姑娘为榜样，向她学习，做一个我祖国奉献的人。

我想，我们中国十三亿的人都要向小姑娘学习，学习她乐于奉献，热爱祖国的精神，只有这样，我们的祖国也能变的更强大，更和谐美好。

5.关于以祖国为话题的作文初中 篇五

夏季的闷热总伴着潮湿的暑气而来，我托着一盘沉香走进，袅袅熏香与这潮湿雾气缠绵在一起，绕在梁上竟久久不散。那烟熏似是放的太久，味道比记忆中的淡了几分，倒是正合心意。

暑热不消，一个人在繁闹的长安，都说什么长相思，在长安。殊不知,身在长安心在乡的人才是正经的荒凉。连日的阴雨叫人有些烦闷，门外的鸟雀也沉不住气，此起彼伏的鸣叫，呼唤晴日的来到。天已拂晓，层云尽数被勾勒，璀璨金红，远远的照在京城寒窗上。屋檐下的几只麻雀，依旧叽叽喳喳的讨论，何时风停，何时天晴。

我躺在床上愣神，把眼睛揉的通红，叹口气披衣出房门。昨日雨下了一夜，处处是泛着流光的小水坑。映的人眼底也泛光，映照着初开的荷。

荷花尚未完全舒展，含着苞等待那一瞬的盛开。分明是那么点儿的荷花，像个初生的孩子，淡粉的，清润圆正，确也不负那句“中通外直，不蔓不枝“”。旁边的荷叶却是浓绿的，一明一暗映得倒也算和谐。叶子上的雨被初生的阳晒干，空剩那一点点的水痕。晨风轻抚，荷叶沙沙的响，却依旧迎着风，每一片每一叶都挺出水面，在风里傲立。

我竟被这景看得有些失神，这莲花开的可真好，可知吴越一带的荷花是否也是这般新鲜。只道是：“长江悲已滞，万里念将归”。梦中年幼的小伙伴，五月里去杭州西湖荷花塘里游船。在雨里摘几片荷叶，举在头顶挡雨，那雨就顺着叶的纹络滑到了我们撑着的那一叶扁舟上。那时的风也很温柔，打在浸湿了的叶子上，发出几声闷闷的响。我们哼着古老的曲子，互相看着，忽然就笑了起来。

那是来自故乡的十五岁的风，此刻却跨了经年吹到了我心底。那荷花塘的温柔的风可还在?那旧相识可曾在红尘中染了华发?那隔了经年的曲是否依旧在小巷传?那故乡，何日才能再回返?

6.关于以祖国为话题的作文初中 篇六

——题记

在我们这些少年的心中还有更似宽广的大海，对万物都充满了好奇心。在阅读过万千书本后，我感觉到，一次一次的阅读后，慢慢地，我就阅读的不是文字了。久而久之，仿佛化作了一缕传而不灭的幽魂漂浮在文字的上端。

“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬嵩人”。这是李白的心扉，他的一生不求名利，清者自清。无比逍遥。而为国之心，人人皆有，在一次又一次的追求，一次又一次的失败后，他没有放弃。”长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。“是他不抛弃的颂歌。李白，他一生写诗无数，但这一切来源于什么?来源他的心扉，如果没有如此高尚纯洁的心扉，他又怎能着下如此诗篇呢?“天生我才必有用”是他自信的心扉，“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。”是他愁不甚愁的心扉;“举杯邀明月，对影成三人”是他对月酌酒，与世无争的悠闲之情……

我在桌边守望已久，又翻到你那一页。是的，我要阅读，你，辛弃疾，守望为国的心扉。你登楼守望，怀着年少无比逍遥的心，看到的不过是一片狼藉的景象，宋国忠将的坟墓布满荒野。从此，你那无比单纯的心，掺进了一丝愁苦，在一次又一次的守望后，你毅然参军，过上了金戈铁马，一去不复返的生活。从清纯少年到一腔热血，从士兵到将领。一系列的变化，布满荆莿的过程，让你成为一代卫国的将军，可最后，白发满头，你还是未能完成愿望。守望，还是守望，而今识得愁滋味，你还是在守望。时至今日，引得无数人感叹。于是，我寻你千百度，又一岁荣枯，暮然回首，你已不在灯火阑珊处。

7.关于以祖国为话题的作文初中 篇七

关键词：议程设置,新闻由头,主流

议程设置理论最早由麦库姆斯和肖提出, 基本内涵是:“新闻报道和信息传达活动以赋予各种‘议题’不同程度的显著性的方式, 影响着人们对周围世界的‘大事’及其重要性的判断。”[1]目前, 这一假设已经经过多个国家和地区, 通过不同的方式进行了验证。

在议程设置理论中, 其中一个受到关注的研究方向是:媒介设置公众的议程, 那媒介的议程又有谁设置, 即媒介议程设置的来源问题。粗略地看, 这个来源包括多个方面, 比如政府发言人、新闻当事者, 也包括媒体自身。“这一阶段也包括媒体间的议程设置, 即新闻媒体彼此之间的相互影响。”[2]

从信息流的角度看, 议程设置的影响是多个过程循环进行、共同作用。媒体报道新闻, 直接对受众产生影响是一个过程;部分受众接收新闻后对其他受众进行传播时可能也会或多或少地受媒体议程设置的影响, 这是第二个过程;媒体转载其他媒体的报道和由其他媒体提供的新闻由头进行评论, 这又是一个过程。第三个过程即是媒体对媒体的议程设置。不同媒体的影响力往往差距很大, 在媒体为媒体设置议程的过程中, 哪些媒体处于引领状态, 哪些媒体处于跟随状态、被其他媒体的议程所牵引, 这是一个值得考察的问题。

评论是媒体报道中的重要组成部分。目前, 我国众多媒体尤其是有影响力的媒体都开设了评论栏目 (节目) 。评论不仅仅是在传达观点, 其本身也是在赋予各种议题不同程度的显著性:哪些议题值得评论, 哪些不值得。不同媒体提供的值得评论的议题的多少, 也在一定程度上反映出其在设置媒体的评论议题中所起的作用。时评界一般将这种评论的议题称为新闻由头。

一、样本选择的基本介绍

本文以《中国青年报》的评论版“青年话题”为例来进行分析。“青年话题”创办于1999年, 作为国内报业较早出现的言论版, 其带动了时评的兴起与繁荣, 而时评也是当下媒体尤其是纸质媒体中最常用的评论形式。目前, “青年话题”在全国纸质媒体中具有较高的知名度, 选择它作为分析样本具有一定的代表性。

在样本分析中, 本文以《中国青年报》2010年6～9月“青年话题”中所有的评论进行分析, 共获得样本501份。本文主要考察的是两个问题:一是, 在提供新闻由头的媒体中, 不同类媒体的表现是怎样的;二是, 哪些具体的媒体表现比较出色?媒体种类有多种划分标准, 笔者将所考察的媒体分为4类:中央媒体;地方媒体;专业、行业类媒体;都市报、晚报等, 主要是想观察这几类媒体的具体表现。

需要做出的解释有:一些评论, 是作者根据自身的亲身体验或观察到现象作为新闻由头, 在新闻由头的来源中按“其他”统计。有数量较多的评论并没有标出新闻由头, 这一般都是热点新闻, 即便不标出新闻由头公众一般也熟知, 在新闻由头的来源中标注为“不确定”。一些专业类媒体本身就是由中央媒体创办的, 比如新华社创办的《经济参考报》和《财经国家周刊》, 这些专业媒体在新闻由头中被都列入“专业、行业媒体”而没有列入“中央媒体”。

在新闻来源中出现的央视《新闻1+1》、央视经济信息联播、还有央视网, 都列入“央视”的统计范畴。同理, 新华网、新华社都列入新华社范畴;中新社、中新网都列入中新社;人民网和《人民日报》都被列入《人民日报》;《大河报》和大河网都列入《大河报》;环球网和《环球时报》都列入《环球时报》;中国之声和中广网都列入了中央人民广播电台, 这次统计总共出现了7次这种情况。

二、统计分析:不同种类媒体的表现

运用SPSS软件将每一类媒体进行编码, 输入数据后运用频数分析, 得出表一。

通过表一不难看到, 在为“青年话题”提供新闻由头、设置评论议题的媒体中, 都市报、晚报类媒体占得比例最高。值得评论的新闻, 一般都是有争议的热点新闻, 由此可见都市报、晚报类媒体在引发舆论方面起着非常重要的作用。

中央级媒体所占的比例与都市报、晚报类媒体相比有一定的差距。但从媒体总量上看, 前者要远远少于后者, 在这种情况下能占到19.6%的比例, 也说明其表现比较出色。另外, 中央媒体中, 《人民日报》主办的《京华时报》和《中国经济周刊》作为新闻由头获得的频数为22, 新华社主办的《经济参考报》、《财经国家周刊》、《现代快报》和《现代金报》获得的频次总共为17, 如果将这两个数字合并到中央媒体中, 其作为新闻由头的百分比将提到高27.3%。而评论议题最多 (频数为43) 的《新京报》, 其主办方之一也包括中央媒体《光明日报》。

地方党报的绝对数量比较多, 这不仅包括省级党报, 还有市级党报。但通过上表可以看到, 除去“其他”选项外, 地方党报在设置评论议题中的表现是最差的。而且, 地方党报中仅《广州日报》一家的频数就是22, 其后依次是《长江日报》 (频数为5, 下同) 、《南方日报》 (4) 、《大众日报》 (1) 、《济南日报》 (1) 。

专业、行业类媒体所占的比例不高, 这与《中国青年报》“青年话题”是综合性评论而非专业化、行业化评论也有关系。这里的专业、行业类媒体, 根据统计主要是经济类专业媒体, 其中表现较好的有:《第一财经日报》 (频数为7, 下同) 、《经济参考报》 (6) 、《21世纪经济报道》 (6) 、《中国经济周刊》 (6) 。

如果从另一个角度即媒体分布的地区来看, 不同地区的媒体表现也差距很大, 表现出色的媒体基本都集中在北京、上海、广州、南京、武汉和成都等城市。具体来看, (不含专业媒体和中央级媒体) 北京 (频数为75.5, 下同;一个评论用了两个新闻由头, 其中《北京晚报》频数按0.5计) 、广州 (45) 、南京 (23) 、武汉 (12) 、成都 (9) 、上海 (7) 。黑龙江、江西、广西、贵州、青海、甘肃、新疆等中西部地区, 没有一家媒体入选。

三、统计分析:具体媒体的表现

本次分析共统计到97家媒体, 除去“不确定”和“其他”选项, 平均每家媒体提供新闻由头的频次为3.8。将出现频次最高的10家媒体进行列表, 如表二。

通过上表可以计算出前10家媒体作为新闻由头的平均频次为19.6, 是所有97家媒体平均频数的5倍多。而且, 这10家媒体总的频数, 占到了可以确定的新闻媒体提供的新闻由头的一半多。由此可见, 在媒体提供新闻由头的过程中, 存在着比较明显地少量媒体设置较多评论议题的现象。

“这种精英媒体领衔与新闻专业普遍规范的作用, 以及其他一些因素, 共同带来一个结果, 也正如我们已经留意到的, 就是新闻媒介的高度同质化。”[3]麦库姆斯在《议程设置理论概览:过去, 现在与未来》一文的这段话, 在中国也具有一定的意义。还是以新闻由头为例, 一个评论写手写的关于同一个新闻由头的时评可以同时投给全国几百家媒体, 评论的地域色彩减弱, 全国各地的报纸往往都是同时评论一条新闻。而这些新闻由头, 大多是由为数不多的媒体提供。

麦库姆斯提到的“精英媒体”在美国具体是指《纽约时报》、《华盛顿邮报》等, 中国的情况则比较特殊。许多论者都将党报、中央媒体当做主流媒体来看待, 但通过上面的统计可以看到, 地方党报在提供和设置评论议题方面已经与人们的期待形成较大的差距。在97家媒体中, 地方党报只有5家, 而且除《广州日报》外, 其他报纸的频数都非常低。

从表二可以看到, 《新京报》与《中国青年报》的频次最高。其中, 《新京报》自2003创办以来, 就一直以时政新闻为主打, 以高端读者为受众目标。在报道北京新闻的同时, 《新京报》还经常派出记者对全国各地的热点新闻进行报道, 这也是该报“核心报道”栏目主要内容。比如《中国青年报》“青年话题”6月3日的一篇评论《倘若“暴拆官员”奉命行事》, 引用的就是《新京报》对安徽阜阳官员暴力拆迁被问罪的报道。另外, 《新京报》还利用办报地在北京的优势, 报道了大量中央各个部门的新闻, 这往往也成为评论的热点议题。比如“青年话题”6月18日的冰点时评《公开“三公”支出到底难在哪里》就是以《新京报》对人大财经委副主任委员高强的报道为新闻由头。

《中国青年报》是团中央主办的全国性报纸, 其在上个世纪八十年代的新闻改革中起到了排头兵的作用, 比如备受业界和学界推崇的“三色”报道、《大学毕业生成才追踪记》等。新千年后, 《中国青年报》于2004年6月1日创办了特别报道栏目, 根据该栏目主任吴湘韩在2009年4月的一次讲话, “从2007年的数据统计来看, 报道重大公共事件的专题67个, 占56%;反映重大社会问题40个, 占34%;解读重大公共政策12个, 占10%。”[4]上述三类报道, 无疑都是评论比较偏好的新闻由头。比如《中国青年报》“青年话题”7月8日的评论《媒体误报“批示”背后的真问题》就是以该报7月7日的特别报道《假“委员长批示”见报记》作为新闻由头。

另外, 《中国青年报》的“青年调查”是国内媒体中周期比较固定、操作比较成熟的精确新闻, 其“所涉及到的选题多种多样, 包括时政报道、民生感受、青年发展和社会研究……关注弱势群体, 维护社会公平, 形成了鲜明特色”[5], 该栏目所做的调查也常常作为评论的由头。如“青年调查”在8月31日刊登的精确报道指出, 63.5%的家长期望教育部门规定教师不收礼。9月1日, 有评论在该报以此新闻为由头发表评论《禁止老师收礼扭不过腐败文化的“粗腿”》。《中国青年报》的其他栏目如教育、科学、法治等方面报道的新闻, 紧扣社会热点, 也是评论者经常引用的由头。

作为一份党报, 在其他地方性党报全面式微的情况下, 《广州日报》在此次统计中的表现格外显眼。显然, 这与该报的锐意改革是分不开的。“从1996年1月组建我国第一家报业集团 (即广州日报集团, 笔者注) 起, 它就明确了‘党报通过改革可以增强市场竞争力, 党报不应把自己置身于市场竞争之外, 而应主动出击参与市场竞争’这一发展模式。”[6]在具体的操作中, 《广州日报》通过改版、自办发行、大力引进人才、从制度设置到经营管理完全企业化、积极容纳新媒体等措施, 实现了报业集团中无论舆论引导还是媒体经营, 都以党报为核心。自1994年《广州日报》广告收入首次跃居全国报纸广告收入的第一位后, 这一位置就一直都没有变动过。一系列的改革大大改善了报纸的内容, 在众多媒体中, 《广州日报》的报道有22次作为本文统计的评论的新闻由头, 也在一定程度上说明了这一点。

四、思考:都市报、晚报类媒体的主流化转型与党报舆论引导的危机

无论从表一还是表二来看, 都市报、晚报类媒体的表现都非常出色, 而地方党报的表现难以让人满意。这也是本文主要思考的一个问题。

无论是学界还是业界, 在谈到党报时, 往往都会将其列到主流媒体、权威媒体的行列。赵克强在《主流媒体与媒体主流化》中还对我国媒体按照主流媒体、次主流媒体、边缘媒体进行划分[7]。这其中, 地方党报也被划入了主流媒体中。但“主流媒体”不是天然的或者可以凭着某种“身份”就可以自然获得的称谓。党报能否真正做到“主流”, 需要读者和市场的检验和认定。

在媒体为其他媒体设置议程的过程中, 党报的新闻多大程度上为其他媒体所转载, 多大程度以提供新闻由头的方式设置其他媒体的评论议题, 可以作为衡量党报是否主流的一个观察视角。评论的新闻由头, 一般都是关于国计民生的热点新闻, 评论者很少把地方党报的新闻作为新闻由头, 是否也在一定程度上说明, 这类报纸在关于国计民生的新闻报道方面存在不足呢?

与党报相比, 都市报、晚报类媒体则在逐步向主流化转型。我国非党报纸媒的报纸, 最早是晚报, 如《北京晚报》、《新民晚报》、《羊城晚报》等。这类报纸被定位为“日报的补充”和市民茶余饭后的谈资, 内容的表上形式上强调“软些软些再软些”。1996年, 中国第一份都市报《华西都市报》在成都创刊, 报纸定位为“市民生活报”, 此后, 都市报类媒体大量涌现。此时的“市民”还是个宽泛的概念, 既包括干部群众, 又包括知识分子, 还包括广大市民。内容设置上, “就是满足市民对政治、经济、文化、生活、社会、娱乐的各方面的信息的需求, 强化新闻的‘实、快、短、热、活、宽’。”[8]按照赵克强的分类, 这样的媒体应该被列入次主要媒体行列。

“1998年3月, 时任《华西都市报》总编辑的席文举提出‘迈向主流媒体’的口号, 这是对原有定位‘市民生活报’的一次革新, 其后国内主要的都市报纷纷效仿。”[9]迈向主流媒体具体的做法包括:增加时政新闻、深度报道、开设评论栏目等, 整体内容变得更硬, 增强权威性、公信力和社会影响力成为部分都市报、晚报类媒体新的诉求, 读者定位自然也不再是所有市民, 而是中高端读者。在报道范围上, 部分报纸经常超越办报所在地, 及时派出记者报道全国其他地区甚至世界范围内的热点事件, 力求在这些事件中把握主动权。

这其中, 《南方都市报》和《新京报》还设有评论周刊, 前者还有《深度周刊》, 用以进行深度报道。这些报纸虽然在笔者的统计中也被划为了都市报、晚报类媒体, 甚至其报名中也有“都市报”、“晚报”的字眼, 但其新闻的操作理念、提供的新闻类型与过去相比都发生了很大的变化。比如, 《南方都市报》就提出, 要“记录时代进程, 培育现代社会, 启蒙公民意识”。[10]在本次统计中, 除了表二中列出的媒体外, 其他表现较好的都市报、晚报类媒体为:《现代快报》 (频数为7, 下同) 、《北京晨报》 (6) 、《北京青年报》 (6) 。

一般认为, 时政新闻和经济新闻是比较主流化的新闻, 社会新闻则是次主流化甚至非主流化的新闻;而党报在时政和经济新闻报道方面具有一定的先天优势, 都市报、晚报则更多地报道社会新闻。在都市报、晚报的发展初期, 其确实以社会新闻作为主打。但通过本次关于《中国青年报》评论议题的分析不难发现, 都市报、晚报在为评论提供时政、经济新闻的议题方面同样非常出色。利用SPSS交叉分析, 得出表三。

从上表可以看到, 无论是政治题材还是经济题材作为评论议题的数量, 地方党报都远远低于都市报、晚报等媒体。本来就以社会新闻见长的都市报、晚报类媒体在社会新闻中的优势更加明显。只有在经济类题材, 才有媒体即专业的经济类媒体提供的新闻由头作为评论议题的数量超过都市报、晚报类媒体。

当然, 都市报、晚报类媒体在向主流化转型的过程中也出现了一些问题, 如低俗的社会、娱乐新闻依然大量存在, 软广告、广告与新闻不分的现象等时有发生。但这并不能掩盖这类媒体在提供重要、热点的新闻方面所起到的重要角色。在媒体为媒体设置议程的过程中, 部分都市报、晚报已经在全国范围内产生了一定的影响力, 比如这些媒体的报道经常就作为其他报纸国内新闻版的主要组成部分, 也是评论主要的新闻由头来源。《主流媒体与媒体主流化》一文把部分符合条件的都市报和其他符合条件的权威报纸也列入主流媒体行列, 这在本文的分析中得到具体的印证。

议程设置与舆论引导具有较大的相关性。舆论引导, 首先是要吸引公众关注什么, 然后才可能影响其态度, 即这是一个选择性接触—选择性理解—选择性接受的过程。对于党报而言, 如果其内容报道中涉及社会热点、公众关切的新闻不多, 除了其本身难以吸引读者之外, 其他媒体也不会转载其报道, 或将其作为评论的议题。媒体为媒体设置议程, 是扩大部分媒体社会影响力、掌握舆论主导权的一个重要方面。对于致力于引导舆论的党报而言, 如何通过改进新闻报道, 在媒体为媒体设置议程过程中发挥积极作用, 值得深入思考。

五、结语

本文从《中国青年报》评论版“青年话题”的新闻由头入手, 试图分析媒体为媒体设置评论议题的过程中, 不同媒体的表现。分析表明, 中央级媒体尽管数量少, 但在媒体议程中依然占有很重的分量。一些逐步向主流化转型的都市类、晚报类媒体的表现最为出色。而地方党报则处于弱势, 市场化改革较早的广州日报是该类报纸中最显眼的明星。如何切实提升地方党报的影响, 让党报作为主流媒体名副其实, 还需要积极的探索。

参考文献

[1]朱一.聚合还是分流——多元视角下框架理论和第二层议程设置之比较[J].消费导刊, 2009 (7) :191.

[2][3]麦克斯韦尔.麦考姆斯.议程设置理论概览:过去, 现在与未来[J]新闻大学, 2007 (3) :60.

[4]吴湘韩.网络时代纸媒独家深度报道的空间[Z].http://book.cyol.com/content/2009-04/20/content_2630161.htm

[5]青年调查, 这里报道民意[Z]http://zqb.cyol.com/node/node_6465.htm

[6]文远竹.党报要成为城市报业市场的野战军[J].新闻战线, 2009 (7) :19.

[7]赵克强.主流媒体与媒体主流化[J].新闻知识, 2006 (3) :3~4.

[8]李鹏, 陈翔.华西都市报的三次理论创新[J].新闻战线, 2002 (6) :67.

[9]赖大彬.南方都市报的主流化转型[J].青年记者, 2009 (9月中) :55.

8.关于以祖国为话题的作文初中 篇八

老师：高尔基说过，书籍是人类进步的阶梯。莎士比亚也说过，书籍是全人类的营养品。同学们，书是我们的良师益友，读书给我们带来无穷的乐趣，这是多么美妙的事情呀！今天，我们来写一写有关读书的作文，好吗？

小丫：老师，是不是有关读书的事或是爱读书的人都可以写呢？

老师：是的，这次有关读书的话题可以写的内容很多。可以写你和书的故事，也可以写你读书的体会;可以采访你身边爱读书的人，再整理出采访记录。

毛豆：呀，这么多的题材可以写，我写什么才好呢？

老师：是啊，我们每天与书形影不离，一定有很多故事和体会：比如你在读书中遇到的问题;你是怎样得到一本非常喜爱的书的;你在读书中获得的乐趣或学习到的读书方法……这些都可以作为写作素材。现在你们认真思考，自己在生活中，有哪些人、哪些事跟读书有关呢？

小丫：我想写写我爱看书的事。我非常喜欢看书。记得有一次，妈妈出门时嘱咐我去买瓶酱油，可是一个上午过去了，妈妈都回来了，我还坐在沙发上看书，全然忘了买酱油的事，妈妈说我是个小书迷。

老师：妈妈说你是个小书迷，说明你类似这样的事不止一次吧？要怎么写才能体现你爱看书这一主题呢？

毛豆：我想她当时看的那本书一定是非常喜欢的，一定是有什么精彩的内容让她入迷了。我认为这些都要写出来。

老师：说得真好。具体地描绘怎样沉浸在书中，同时细致描写妈妈的神态、语言，也能更好地表现文章的中心。毛豆，你写什么呢？

毛豆：我的同桌是个爱读书的人，他看过的书非常多，课外，我经常让他给我讲故事。这次，我准备对他进行一次“采访”，学习学习他的经验。

老师：你能说说你要怎么采访吗？

毛豆：我采访时会抓住一个中心话题，然后围绕这个话题展开。如你是怎么成为一个爱读书的人的？平时都看什么书？怎样看书能较快提高写作水平……

老师：看来，你对怎么采访已经胸有成竹了。采访中如果能够穿插人物的动作、表情等，读者更会有如见其人、如闻其声、如临其境之感。

老师：前一节课我们不是有举行“开卷是否有益”的辩论会吗？

小丫：是啊。上次辩论会，我的观点是“开卷未必有益”，因为并不是所有的书都对我们的身心有益处，比如一些垃圾书，还是远离为妙。

毛豆：那你就抓住这个观点找材料，把道理讲透彻，做到以理服人。辩论时不仅要阐述自己的见解，还要驳倒对方的观点。

小丫：嗯，我还知道，为了使人听得懂，要写得通俗些，流畅些，不能用太长的句子，不能用太生僻的词。

老师：你们都说得很好。同学们，莎士比亚说过：生活里没有书籍，就好像没有阳光;智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。你们的成长离不开书，相信你们对读书有独特的感受和体会。现在就请大家拿起笔，把你们最想写的内容写下来吧。

9.以祖国为话题的作文300字 篇九

我国大数学家华罗庚在“七七事变”后，从生活待遇优厚的英国回到抗日烽火到处燃烧的祖国，回国后积极参加抗日救国活动。1950年，他已经成为国际知名的数学家，并被美国伊利诺伊大学聘为终身教授，但他毅然带领全家回到祖国。华罗庚放弃了在英国，美国的优裕生活，他这种拳拳报国之心，时刻不忘祖国的高尚情怀值得我们学习。

波兰音乐家肖邦在19世纪初不得不告别亲人，带着祖国的泥土离开祖国。当得知华沙起义失败时，他愤怒的写下了《革命练习曲》。在法国巴黎，肖邦日夜思念祖国，忘我的进行音乐创作。你留之际，肖邦请求姐姐把他的心脏带回祖国。39岁的肖邦就这样在异国他乡与世长辞了。肖邦用行动履行自己的诺言：“祖国，我永远忠于你，为你献身，用我的琴声永远为你歌唱和战斗。”

10.关于以心为话题初中作文600字 篇十

我明白我是爸爸妈妈的骄傲和期望，可是，我实在忍不下去了。我不忍心美丽可爱的妈妈被炙热的太阳晒得跟非洲人一样，我不忍心妈妈的手脚又是起茧又是长痱子，我不忍心看到妈妈汗如雨下，我不忍心看到妈妈在风雨中穿梭，我不忍心看到妈妈再次跌倒，我不忍心看到爸爸妈妈渐渐地长起不饶人的皱纹，我不忍心看到爸爸妈妈渐渐地老去……想到这些，我真想放声痛哭，哭个彻底……

爸爸妈妈从来没给我开过家长会，可我并不埋怨，并不自卑，并不哭泣，因为我明白他们有多想去，但他们又是无奈的。我一切的幸福，都是爸妈给的，我已经无憾了。但我悲痛的是爸妈还是要那么辛苦的工作!爸爸妈妈几乎没去学校接过我放学，可是我并不埋怨，因为我明白他们在那个时候正在太阳底下流着汗珠，想着今日是她女儿回家的日子。虽然他们买好的菜，还要我自我回去煮，可我还是那么开心。回家是件幸福的事情!!

我不想念书了，并不意味着我不爱读书。而是我读书的同时，付出的代价是我父母的汗珠、疲惫、艰辛、皱纹、老去，我真的不忍心看到他们辛苦的样貌。我期望爸爸妈妈是个有钱人，并不是我虚荣，而是如果他们是个有钱人就不用那么辛苦的做工了。我不喜欢别人说我家有钱，因为我明白钱是怎样来的，更明白这钱应当怎样用。当我跟妈妈说我不读书时，妈妈把我骂了一通。我明白她为什么生气，我明白我非把书念下去不可，非考上大学犒劳我辛苦的父母不可。我告诉自我要努力，要坚持。我此刻真的想自食其力把书读好，不要他们那么辛苦了。我在瞑思苦想，我该怎样才能在读书的同时挣到我读书的费用。爸爸妈妈总是不让我们研究钱的事情，可看到他们的辛苦，我怎样能够不研究呢? 心很纠结，哭的欲望越来越强……

11.关于以祖国为话题的作文初中 篇十一

铁路五村家属区，大家经常会看到一位做糖画的老人，他总是骑着辆三轮车，大街小巷的走着，有时候把摊子摆在幼儿园门口，有时又出现在学校的大门附近。

这天放学后，老人来到了学校旁的路口，我正在学校门口等着家人来接我，见到那里围满了小孩子和大人，就凑了过去。只见这位做糖画的老人，头发花白，额头上布满了皱纹，他的手又粗又大，上面长满了老茧。可是他做起细活来，却让人惊叹不已，只见他把手上的小铁勺，舀了一点糖浆，随着手腕灵巧地抖动，那糖浆像金丝一样往下流淌，不一会就画出了一个鸟头，接着又出现了身体和一对翅膀，然后是迎风飘扬的尾巴和腿脚，最后老人熟悉的取出一颗涂了颜色的豆子，加上一点热糖浆，镶嵌在眼睛部位，起到“画龙点睛”的作用，再用一根竹棒粘黏住，一只惟妙惟肖的的凤凰就映入我的眼帘。她被老人麻利的插在架子上，翩翩欲飞，我心里感叹道，老人的手真巧，没过多久那只“凤凰”就被人买走了。老人又重新勾画起另一件作品来，这次是蝴蝶，他先勾画出一对翅膀的轮廓，接着是长长的触角和六只脚，又在翅膀上画出美丽的图案，一会功夫一只栩栩如生的糖蝶就好了。“舒妍玉，舒妍玉!”身后传来爸爸的声音，原来是我看糖画入了迷，不知不觉把时间都忘记了，爸爸见我我这么喜欢，就给我买下了这只糖蝶。我拿在手里仔细地端详，琥珀色的糖蝶在夕阳的照射下投射出五彩的光芒，仿佛就是一个艺术品，让我舍不得下嘴。

我依依不舍地和爸爸走出了人群，回头一看，老人周围看他画糖画的人依然很多，他们一边看一边啧啧赞叹，纷纷拿出钱来购买糖画，而老人依然微笑着，不慌不忙地熟练地画着梦幻般的糖画。

12.关于以祖国为话题的作文初中 篇十二

您好。

我最亲爱的祖**亲,在1949时您解放了,一百年来您经历了风风雨雨,发生着日新月异的变化,作为您的子民,我就感到无比的骄傲。

在您被解放一百周年时的庆典一定是非常的隆重吧,再回想起抗争时代,中华人民是怎样对抗着日本帝国的侵略者。在研究七十年前开始的那场抗日卫国战争之时,有一个话题我总是尽量回避。那就是“南京大屠杀”。在南京大屠杀中,有35万无辜市民白白的送去了自己宝贵的生命。那35万具累累白骨在阁楼下直到解化。

亲爱的祖国,相信您跟我一样永远不忘这奇耻大辱啊!这一百年来您经历了沧桑巨变,一直以来,最令我引以为豪的就是我是一名中国人。你是一个有着五千年灿烂文化的文明古国。长江长城、黄山黄河、中华五岳、桂林山水,是您美丽的身影;造纸术、印刷术、指南针、火药,是您的智慧的结晶。您是屹立在东方的巨人。作为您的子孙,能够在您的呵护下茁壮的成长,说着中国话,写着汉字,我感到无比的自豪!

祝祖国

13.关于以祖国为话题的作文初中 篇十三

我不喜欢她的外表，更讨厌她那刺耳的尖叫。

“白痴，让开啊!!!”

我坐在她的外边，她每次进进出出，都要经过我这儿，因此我这里成了尖叫频频暴发的地点。

“非洲小姐，请把你的音量关轻一点，我正在做作业，OK?”这往往是她每次尖叫后我回敬她的话。

“你到底让不让开?!” “黑皮小姐”向我发出了最后通牒。

她的最后通牒给我留下了两种选择的余地： 一，乖乖的为皇后让道(“皇后”是李雅奔的另一个绰号，又叫“黑皮皇后”)， 二，接受东西被扔的命运(即使是东西被扔，还是得让开)

我自然是选择先者，乖乖的为皇后让道，因为后者只是白白的牺牲东西而已。

她，皮黑，尖叫，无人不知，无人不晓，至于她小气的性格，虽然知道的人并不多，但我深有体会。

两桌之间的界限是那么严明，我稍不留神，越过了界限，那么，下场就是作业本上多了一条小尾巴“。班里，我的修正带是用得最快的，原因就是其中百分之六七十都用在了”这条小尾巴“上。

这位非洲小姐不但领土分界严明，绝不允许他人过界，就连看一眼她的书也不行。

那天，我一本书没带，上课正好用到，我想让她与我和用一下，可她却把书挪到了另一头，我连一个字也看不到。

后来，还是老师说了，她才把书向我这儿挪动了一丁点儿，但和开头没什么差别，最多看到那幅插图。

这就是我的同桌，皮黑，小气，会大声尖叫……

14.以祖国为话题的作文300字 篇十四

少年强则国强!

感谢祖国，没有共产党就没有新中国，没有共产党就没有我们今天的幸福生活。大阅兵，壮我国威，扬我军威，长我中国人的志气!

祖国万岁!看，顽强的中国正在迈向发展的下一步。中国加油!为祖国喝彩!共产党万岁!