奖助学金教育工作总结

奖助学金教育工作总结（共8篇）

1.奖助学金教育工作总结 篇一

2011年湖北科技职业学院学生思想政治教育工作会议

高职贫困生助学金评定工作的困境

刘珍珍1

【摘要】：贫困生资助工作，是高职学生管理工作中的一项重要工作，本文提出贫困生助学金评定工作的困境,所有评定方法的前提都是本着自觉、诚信的态度填写一系列材料,在评定工作中发现思想政治教育工作的重要性，在高职教育中应加强感恩诚信教育。

【关键词】： 高校贫困生 助学金评定 诚信教育

2007年3月5日，在第十一届全国人民代表大会第五次会议上，温家宝总理在《政府工作报告》中提出，从2007年开始，要“在普通本科高校、高等职业学校和中等职业学校建立健全国家奖学金、助学金制度”，并于5月正式发文，就家庭经济困难学生资助政策体系的重大意义、主要目标、基本原则、主要内容和工作要求作出了明确规定，体现了进一步优化教育结构，维护教育公平，促进教育持续健康发展的理念。所以各高校现如今面临的重要工作之一就是奖助贷的评选，这是一个容易激发矛盾涉及学生方方面面的大事，也是有效贯彻落实国家政策、体现党中央对人民关怀的大事。一．当前高职家庭经济困难学生认定工作存在的问题

1.认定标准缺乏统一性

在贫困生的认定上缺乏统一性，在很多文件中提到参照市民平均消费水平，贫困生的界定标准暂定为：

1、本人月平均生活费、家庭人均收入在300元以下的，平时生活节俭，完成学业确有经济困难的学生；

2、家庭所在地处边远经济较落后的农村地区，或父母下岗无固定经济来源，以及残疾学生、单亲、父母离异（低收入家庭）的学生；

3、少数民族学生，及少数本人虽未主动申请但家庭确实贫困，且有相关证明情况属实的学生，1 刘珍珍，女（1986—），湖北科技职业学院机电工程系。

可列为贫困生。除符合以上条件外，还具备以下条件的，如烈士子女、孤儿、父母患有严重疾病或残疾（伤失或部分伤失劳动能力的）以及特殊困难家庭，家庭持有《特困证》、《社会扶助证》、《最低生活保障证》及本人月平均生活费与家庭人均收入在200元以下，难以维持基本生活的，列为特困生。但这些界定在实际操作中，存在很多问题。现在很多高校将家庭经济困难学生按以上界定标准困难程度分等,然而城乡差别、专业差别等客观因素制约了这些等级的评定,例如一个学生在当地他家里很贫困,但是在其他地方他家不算贫困;一个学生在学费低的专业不算贫困,在学费高的艺术类专业里又很贫困,因此到底什么程度算是特别困难,什么程度算是比较困难等缺乏统一的衡量标准，需要更细致化得标准进行界定。

2.评定材料缺乏证实性

在贫困生鉴定上，各地各高校做法不仅相同，但基本模式都是“学生本人提出书面申请，出具乡、镇、街道盖章的《贫困生家庭经济情况调查表》，并填写《贫困生消费情况调查表》→交班主任初审（班级成立考核小组进行调查其表格所填写的内容是否属实，并填写调查结果，意见不需向本人反馈）→学院审核→贫困生名单公示→贫困生建档→报学生处汇总。,家庭贫困学生如实填写评定参考材料（目前主要包括有学生家庭经济调查表、当地民政部门的书面证明及学生的支助申请书），而这些材料只是学生单方面在操作，学校不可能挨家挨户去展开调查，所以学生交上来的材料就会有“文字游戏”和弄虚作假的嫌疑。学校无法掌握学生的全部信息，在日后的评定中，虽然辅导员可以通过组织不同形式的考核来了解学生的学习成绩，通过调查访问其周边的学生获取家庭贫困信息，但是通过此种方法不可能完全掌握学生的家庭经济情况。在调查中，我们发现地方政府和民政局提供的材料可信度也值得怀疑，大多数贫困证明都是由学生本人或家长所写，然后由政府和民政局盖章，由于没有形成有效追究机制，所以审查不够严格水分较大，给学校的评定工作带来很大难度。

3.认定过程存在主观性

在组织学生进行评议的过程中，牵扯着很多问题，首先家庭贫困情况属于学生的隐私，强烈的自尊心使他们不愿意谈及过多家庭经济情况，他们觉得民主评议公示会让他们在班上抬不起头，以后难免会被人看不起，很多同学为了维护自己的自尊心放弃了申请。在评议的过程中，很多学生会倾注个人主观认识，部分同学在投票时倾向把选票投给自己关系好的学生还有些学生为了能获得助学金到处拉票。在实践中，由于贫困生的认定很大一部分取决于辅导员和学生干部对贫困申请学生的日常生活学习情况观察，这种评定存在很大的主观性，认定过程不规范不科学，会影响认定结果的客观性。

二．解决高职贫困生评定困境的若干建议

1.界定标准精细化

国家在贫困生资助方面做了相关规定,但是在贫困生的界定工作中,由于种种原因不可能采取同样的界定标准.此时,各地的高职院校应根据自身情况将贫困生界定的标准更加精细化，涉及到方方面面,并将其转变成文字和标准，使贫困生认定工作更具可操作性和规范性。需要提到的是在贫困生的界定中应根据学生所在的不同的地域经济情况确定贫困线标准。

2.建立贫困生电子档案

构建贫困生的电子档案体系是一个宏大的工程，需要长期的建设和完善。形成学生入学以来系统的电子档案，在电子档案中对家庭经济情况的陈述在填写时要求生源地初中高中政府资助部门都做好信息的核查工作，要求当地民政局对所有信息提供监督，如发现任何问题及更改并对提供虚假信息的学生处于处罚，以杜绝虚假信息。高职学校根据学生的家庭经济情况应建立一个贫困生档案电子信息库，辅导员做好后期的日常观察工作将学生的在校日常表现情况记录发布在学生档案中，供学生去查看，学生在查看时能及时发现自己的问题，意识到自己所犯的错误，做出反应和及时地改正同时也让更多学生对建档学生进行监督。一些教育界专家表示，公开公正的评定方式是必须的，但院校可以做得更人性化,电子档案的建立可以改善公开化的方式,电子档案要对外开放，除涉及隐私的内容，按照一定权限查阅，这样使贫困学生不至于感到自尊心受损，也使大学生认识到诚信对于个人的重要性，从而牢牢树立诚信意识，用诚信标准来要求和规范自己的言行。一旦形成了完善的制度并得到全面贯彻执行必然能够逐步改善校园的诚信氛围，证实可信的贫困生家庭经济情况电子档案的建立也会让评定过程更具主观性。

3..加强思想政治教育

新的国家奖助学金制度是对大中专学生进行思想政治教育的一门“新课程、新教材”。国家奖助学金制度的思想政治教育功能主要体现在对青年学生的爱国主义和社会主义理想信念教育、诚信教育、公平正义教育、感恩教育和责任教育等方面。在贫困生的认定过程中对学生本身的思想道德要求较高，需要学生真实客观的填写表格，需要学生具备诚信意识，在评选的过程中，需要所有学生都有公正公平意识，获得奖助学金的同学应带有感恩之心，所有这些都需要我们加强思想政治教育充分发挥国家奖助学金制度的思想政治教育功能。青年是国家的希望和未来，加强未成年人思想道德建设和大学生思想政治教育是以德治国方略的重要内容和必然要求，加强青年尤其是大学生的思想道德教育具有重大的战略意义和现实意义，对我国广大青年学生的健康成长和全面发展产生重大而深远的影响。加强和改进大学生思想政治教育,具有重大而深远的战略意义,尤其是在当今国际国内形势都发生着深刻变化,高科技特别是信息技术迅猛发展的今天,大学生的思想状况、价值取向较之以往都发生了巨大变化:他们思想活动的独立性、选择性、多变性、差异性明显增强,他们价值取向的功利性、多元性、现实性日趋凸显。

参考文献：

[1] 教育部.国家资助政策简介.2009年6月.[2] 陈岩.普通高校家庭困难学生认定模式的探讨.中国成人教育[J].2008(7).[3] 郭孝锋,陆伟.关于高校家庭经济困难大学生认定工作的思考.问题与建议[J].2009(1).[4]牛彦绍，我国高校学生资助体系的思考与评价［J］.财会月刊，2005，（05）.

2.奖助学金教育工作总结 篇二

关键词：国家助学金,助学金工作,感恩教育,教育现状

1国家助学金工作中感恩教育现状

本文通过采用问卷调查、访谈和专家咨询等方式,对目前国家助学金工作中的感恩教育现状进行了调查,调查的内容主要包括贫困学生接受救助后的感恩现状、校内对贫困生的救助方式和救助流程、感恩教育对受助贫困生的影响以及救助人员素质等多个方面。下面分别对这几个方面的内容进行详细的介绍。

1.1感恩心理及其评判标准

如果想要对国家助学金工作中的感恩现状进行调查, 首先需要制定感恩心理的评判标准。什么是感恩,如何评判感恩是感恩教育工作的重要内容。感恩心理及其评判标准主要分为以下几个部分: 第一,认知部分,主要是受助的学生能够认识和了解到自身获得的资助和恩惠,并能够认可这些资助和恩惠; 第二,情感部分,在前面认知的基础上,能够产生愉悦和幸福的内心情况,从而能够转换为感恩和回报的情感冲动; 第三,实践部分,主要是将感恩和回报的冲动在生活或者学习中转化为行动,能够产生一些感恩的行为,同时形成一定的感恩习惯,能够给予他人帮助和奉献。感恩行动不仅仅是物质层面的,精神层面的感恩更加重要。

对于感恩的心理和行为,评判的标准不一,笔者认为感恩的心理和表现的标准可以归纳为以下几点: 第一,受助的大学生能够在力所能及的范围内帮助他人,能够具备基本的良知,知道用自己的智慧和劳动回报社会和人民, 积极地面对生活; 第二,感恩的行为不仅仅表现在物质层面上,还可以在精神层面上进行感恩,尤其是精神层面的感恩更为可贵; 第三,回报社会,实践感恩行为不仅仅要帮助曾经帮助自己的人,而且还应该帮助其他需要帮助的人群,将自己的感恩行为广义化,能够对社会的人和事物产生感恩心理; 第四,受到资助和受惠后需要心存感激, 在学校中不断激励自己努力学习,发奋图强; 工作后要努力工作,回报整个社会,积极地为社会和他人作贡献; 第五,认真地对待生命、尊重他人,能够不断地享受生活、 珍惜生活,也算是一种感恩行为。

1.2受助学生的感恩心理调查及分析

受助学生的感恩心理是一个过程,感受到恩惠到实施感恩行动需要经历较长的时间,感恩心理与人的情感、 情义、行为是相互统一的,能够不断地激发人们进行各种感恩回馈活动。本文通过对受助的学生实施咨询、问卷调查和访谈等方法,了解了部分受助学生的感恩心理, 通过总结目前受助学生的感恩心理,其结论如下: 第一, 通过对受助学生的感恩心理调查得知,超过80% 的同学能够意识到自己接受了国家或者政府的资助,并且愿意在生活或者学习中进行感恩,这一调查结论说明学生的感恩认知程度比较高; 第二,当对学生进行感恩行为调查时发现,一半的学生认为精神上的感恩比较重要,有将近30% 的学生认为物质的感恩比较重要,其他形式的感恩行为占到20% 左右。这说明学生对感恩的行为有一种积极的情感,而且认为精神层面的感恩比物质层面的感恩更为重要; 第三,通过对受助学生和非受助学生的对比调查后发现,受助学生的感恩意识和对资助的认可程度明显高于非受助学生,而非受助学生能够正确看待并理解学校的资助行为,这说明大部分的学生能够正确对待学校的资助行为,并且怀有良好的感恩心理; 第四, 对于申请国家助学贷款还款情况的调查,通过调查发现70% 的学生能够在毕业之后自觉还款,包括一次性还清或者采取分期付款的形式进行还款; 但是,仍然有30% 的学生逃避还款,他们在贷款时填写的信息中存在很多错误的地方,毕业之后学校和银行无法与这些学生取得联系,给国家和社会造成了巨大的负担,这说明部分受助学生依然缺乏感恩的心理。

1.3对学校救助流程和方式的评估

学校是对贫困大学生进行资助的主要场所,因此学校的资助流程和资助方式对于国家助学金工作有着重要的影响。通过采用问卷调查和咨询的方式,得知部分学校的救助流程需要进行贫困生的认定。对于我国来讲,对所有的学生实行资助是不现实的,因此需要学校对贫困生进行认定,然后挑选出一些家庭经济困难的学生给予资助。因此,贫困生的认定工作是整个救助流程的首要环节,但是在贫困生认定的过程中会出现一些问题,例如: 贫困生真假难辨,大部分高校对于贫困生的认定主要是利用贫困生家乡的证明和贫困生的家庭情况概述进行的,但是学校并没有对学生的家庭实际情况进行调查,所以可能会出现假贫困生的现象。另外,政府对于每个学校发放多少贫困生的资格也值得商榷,政府可能给予一些学校的贫困生名额多于学校实际贫困生的数量,这就造成了贫困生认定工作中不合理的情况出现。

大部分高校在对贫困生进行认定之后,需要采取一定的救助方式,帮助贫困学生更好地完成学业,从而成长为社会和国家需要的高素质人才。学校的救助方式主要有奖学金、助学金、贫困补助等,本文主要调查了国家助学金救助方式: 在大部分的学校中,由于国家助学金的数量远远小于贫困生的数量,所以学校一般按照学习成绩对贫困生进行排序,学习成绩好的学生能够获得国家助学金。但是,国家助学金在实施的过程中往往出现以下几方面的问题: 首先,学习成绩好的学生获得重复性的救助,例如: 某位学习成绩好的贫困生,能够获得奖学金、国家助学金和贫困补助等各项补助,而学习成绩较差的贫困生获得的资助比较少,因此有可能使得学生产生怨恨的心理; 其次,有些学校将国家助学金给予了班级的干部或者是学生会的干部等,没有将这些资金用来资助真正有困难的学生; 最后,很多学校收取学生的部分国家助学金,为教师的办公室购买设备或者是作为班费使用,依然使得很多学生为学费和生活费发愁。

1.4学校感恩教育的现状

感恩教育像思想道德教育和其他内容的教育一样,可以让学生产生感恩意识和感恩心理,能够帮助学生更好地成长和成才。学校的感恩教育能够对贫困生产生一定的影响,其感恩教育的现状主要体现在以下几个方面: 首先, 学校的感恩教育能够对学生产生正面的、积极的影响,使得大部分的贫困生能够意识到所受的恩惠,并且在日常生活和学习中产生感恩的行动; 其次,目前,很多学校并没有对贫困生开展感恩教育,同时感恩教育的内容、形式、 方式等方面也存在一定的不足; 最后,感恩教育的教师行为对学生的感恩心理有着直接的影响,但是通过调查发现,进行感恩教育的教师素质有待提高。

2国家助学金工作中感恩教育的优化策略

2.1积极引导受助者感恩

对于国家助学金工作而言,其目的不仅仅需要对贫困生进行一定的救助,而且需要培养贫困生的感恩意识,引导其产生感恩的行为,为此应做到以下几点: 首先,需要加大对贫困生的救助范围,对于家庭经济困难的学生而言,能够给予学生一定的物质资助,可以帮助其顺利地完成学业,从而为社会做出更多的贡献。因此,对于政府来讲,这一行动的收益非常高,能够更好地促进国民经济的增长; 其次,制定合理的救助政策,对于国家助学金来讲救助的金额比较少,只有少部分的贫困生可以获得资助, 因此还需要增加其他的资助项目; 另外,国家助学金应该让学校根据自身的不同情况进行恰当的调整,从而能够合理地安排分配的金额和数量; 再次,无论政府和国家对贫困生使用哪种救助方式,都需要积极引导受助者进行感恩,这样才能够将这份爱心一直延续下去,积极调动受助者的力量,从而能够帮助更多的困难生完成学业; 最后, 政府可以鼓励一些企业对贫困生采取救助行为,当贫困生毕业之后可以到企业进行实习或者工作,从而可以进一步为企业带来经济收益。

2.2不断完善现有的救助政策

目前国家或政府对高校的贫困生采取了很多重要的救助政策,包括政策上的扶植或经济上的资助,因此能够从多个方面帮助贫困生完成自己的学业,从而能够为社会和企业培养更多的人才。但是,通过以上的调查和研究得知,目前国家的救助政策还存在很多需要完善的地方: 首先,增加国家助学金对大学生的感恩教育,国家助学金工作不仅仅是给予学生一定的资金补助,而且还需要不断培养大学生的感恩意识,使其能够努力地学习和工作,从而更好地回报社会; 并且在高校中形成良好的风气,从而能够更好地体现国家助学金的重要作用; 其次,目前国家助学金的资金来源还需要不断地扩大,所以在吸引资金投入的过程中需要不断地进行完善,允许银行或者是企业以企业的名义对学生进行资助,从而能够不断丰富国家助学金的资金来源,对更多的贫困生提供资金补助; 最后,要实行多样化的国家奖学金补助政策,例如: 将国家助学金的奖金额度划分为几个不同的层次,根据学生家庭的困难程度分别给予不同金额的资助; 同时,需要鼓励企业和高校为学生安排勤工助学的岗位,使得学生可以利用假期进行勤工俭学,增加学生的收入。

2.3创造良好的感恩教育环境

虽然很多高校利用国家助学金对学生进行救助,但是部分学生没有意识到国家的救助,没有产生一定的感恩意识,因此使得国家助学金工作没有真正发挥其作用。学校的感恩教育能够让学生充分意识到国家和社会的资助,帮助学生树立感恩的意识,从而能够将感恩的心理通过外在的感恩行动表现出来,使更多的贫困生受惠,鼓励他们完成学业,为社会做出突出的贡献。因此,为了进一步优化大学生感恩教育,需要做到以下几点: 首先,高校需要积极开展对学生的感恩教育,将对学生的感恩教育作为高校教育的重要内容,提高对学生感恩教育的重视程度,更好地发挥感恩教育的重要作用,使其能够与国家助学金工作相互结合,共同促进学生的身心健康成长; 其次,高校应该积极发挥自身的作用,监督贫困生认定的过程,能够让家庭经济困难的学生加入到贫困生的队伍当中。同时,学校应该对国家助学金的发放工作起到一定的监督作用,使得国家助学金能够真正发放到贫困学生的手中,防止国家助学金被挪作他用; 最后,对学生进行正确的思想教育,不能戴着有色眼镜看待这些家庭困难的学生,更不能迫使家庭困难学生进行请客吃饭等行为。

2.4家庭、社会和学校给予学生感恩教育的支持

3.奖助学金教育工作总结 篇三

[关键词] 义利观 现状 对策

义利观是我国传统文化的重要组成部分，义是被作为评判人们的思想、行为的道德原则，利指的就是利益。从孔子“君子喻义，小人喻利”[1]的传统儒家的重义轻利的思想，到墨子“义，利也”的“义利并重”观[2]，到大公无私的共产主义的义利观。义利观随着社会发展而发展。在伦理学视野里，义利观是属于道德范畴，是人处理社会生活中各种价值关系的基础。而在市场经济的今天，社会转型期的复杂社会环境下。当代大学生如何形成把国家和人民利益放在首位，而有充分尊重公民个人合法利益的社会主义义利观[3]。如何正确处理道德原则与物质利益、个人利益与集体利益关系，关乎大学生能否成为建设社会主义中国的合格接班人，因此如何在新时期下加强大学生义利观教育也就成为高校教育工作者的现实问题。

一、大学生在奖助学金评定中出现的义利观问题

各类奖助学金源自中央政府颁布的一系列资助全日制本专科学生的政策，既帮助家庭经济困难学生，又鼓励学业优秀学生。当前高校已形成了以国家奖学金为导向，国家助学金为保障，校级奖学金为主体，社会奖学金为补充的奖助学金资助体系。

奖助学金是大学生在就学期间面临的主要的利益问题，而大学生在面对这一利益问题时的表现，一定程度上反映出当代大学生义利观的现状。在奖助学金评定过程中，由于名额限制，难免会有学生落选，出现了一定的心理波动；而得到资助的学生在评定过程中也存在一些问题。归根结底是这部分学生的义利观出现了问题，只重视“利”，而忽视“义”。

1重“个人利益”轻“社会利益”。

部分学生在评选过程中只考虑自身利益，认为只有自己才是最需要帮助的，只有自己才有资格获得资助。而没有考虑到还有其他同学更困难，更需要帮助。他们沉溺于个人利益，没有意识到人是社会的人，人不可能脱离社会而独立存在。认识不到个人利益要在对社会利益的责任和贡献的前提下实现。

2重“个人享受”轻“个人奋斗”。

一些获得资助的学生没有一点的感恩之心，认为获得资助是理所应当，就应该给与资助，而丝毫不想加倍努力去学习回报国家与社会，更有甚者，获得资助后乱花乱用，把有限的资助金额用来盲目攀比，购买名牌服装，手机等与学业无关的用品上。许多大学生虽然对实现自己的利益追求有着殷切的向往，但是他们并不想通过个人奋斗去一步一步实现，而是寄希望于他人和社会。意识不到社会的关怀、他人的帮助只是自己利益实现的辅助性因素和次要条件。而是盲目的产生一种依赖思想，认为我贫困就应该得到帮助，而一些勤工助学的工作，社会兼职等力所能及的事情都不屑去做。

3重“物质利益”轻“精神利益”。

有一些学生在评定过程中注重结果，没有认识到集体主义精神的可贵，认为只有获得资助，获得“真金白银”才是真正的获得利益。拉关系、损人利己等无视道德的现象时有发生。许多大学生所理解的利益追求就是物质利益追求就是金钱和其他物质品的获得。而道德素质和道德品质、政治信仰、思想觉悟和理论修养、人生品位等等这些对人来说非常重要的精神利益追求，却基本被他们嗤之以鼻。少有人将精神利益作为人生利益追求的重要内容。

二、影响学生义利观的因素

(一)社会环境的负面影响

社会的经济、政治、历史、思想文化等无时无刻不在影响着青年学生，使得他们的义利观不可避免地打上时代的烙印。在当前社会的转型时期，新旧社会体制、调节机制和道德观念摩擦较多，社会的道德状况呈现出功利化的特点日益明显。拜金主义、享乐主义现象，贪污腐败、弄虚作假现象。这些都对大学生形成正确的义利观产生负面影响。另外，从媒体到整个社会，都浮躁地过分渲染和倾向于官员、名家和明星，社会风气出现浮躁化，功利化倾向。也对大学生的义利观、价值观产生了微妙的心理影响。

(二)学校环境的负面影响

大学的人才培养价值观的影响。日本学者池田大作与英国学者汤因比在其《展望21世纪》的对话中指出的：“现代教育陷入功利主义，这是可悲的事情。这种风气带来了两个弊病：一个是学问成了政治和经济的工具，失掉了本来应有的主动性，因而也失去了尊严性；另一个是认为惟有实利的知识和技术才有价值，所以做学问的人都成了知识和技术的奴隶，由此产生的结果是人类尊严的丧失。”[4]大学对办学层次追求，对获批硕士点、博士点的追逐，反映我们的大学所持有的人才观，精英教育，功利主义对大学生的心理产生了误导。

从中小学到大学的教育过程中，自我成功与实现自身价值被排到了学生价值取向的首位，在热衷成功的同时，却忽略了一个基本性的问题，那就是要树立什么样的义利观。德育教育目标要求过高，内容空泛，模式单一使得学生中存在的许多思想问题没有解决。长期以来，在高校德育中，一直存在着重管理轻教育的倾向。这样一种德育工作实际，导致德育工作产生不了针对性强、影响力大的工作效果。

(三)家庭教育的负面影响

家庭是社会的基本单位，父母是孩子的启蒙老师，家长们各自的生活经验、道德人品如何对孩子道德观念的形成、发展和道德行为的好坏影响极大。“溺爱”是中国家庭在教育子女上的一个通病，在客观上使孩子长大后表现出交往困难，极端利己主义等。父母对子女的影响更多的是在潜移默化之中，而在现实生活中，家庭教育带有明显的功利性。多数父母都对孩子抱有这样的希望，一定要考上好大学，找到好工作，住好房、开好车，这样片面追求物质利益和享受，这样的家庭教育方式如何能使孩子形成社会主义义利观。

三、教育对策

思想政治教育工作者要综合利用各种方法、载体和手段，将理论教育、正面教育与实践教育、隐性教育有机结合起来，努力使大学生既认识到利益追求的人生意义，又自觉地使自己的利益追求、实现过程与社会的前进方向保持一致。要努力使大学生树立劳动创造利益的观念，克服大学生的依赖意识等不良思想。

（一）努力营造良好人文环境。

注重改善学校外部文化环境，呼吁整个社会共同重视改善学校外部文化环境，加强法制建设，规范人们的社会经济生活，加强社会媒体的导向功能，净化网络文化，重视家庭教育，造就一个良好的社会环境，使其与学校教育结合，发挥整体教育功能。提升校园文化环境，通过思政网站，宣传栏，主题活动，讲座，学生社团等多种手段全方位、立体化进行义利观教育，形成良好校园氛围，为社会风气的扭转起到积极的推动作用。通过辅导员进宿舍制度，开展思想教育、文化建设，利用教师的人格力量对大学生进行潜移默化的教育。

（二）加强课堂教育。

课堂教学是对学生进行教育的主要渠道。开设相关课程，让义利观教育进课堂，升华人文精神。让学生通过学习不同时期、不同意识形态下义利观思想，在比较中自己鉴别，得出结论，自觉树立社会主义义利观。激发起大学生的思想热情，实现超越自我，摆脱狭隘，塑造灵魂，心系祖国人民利益的教育目标。

将义利观教育引入专业课教学中，不仅仅局限于思想政治教育课程之中，对学生进行整体熏陶和潜移默化的影响。义利观教育与专业课教学的结合，可以让学生懂得从事科学活动的动力应来自探索未知和对完美的纯科学目标的追求，让大学生在掌握科学知识，增长才干的同时，能在科学精神与人文精神的感召下，超越个人狭隘的功利心，解除私欲的诱惑，勇的负起对社会、对集体、对他人的责任。

（三）引导学生在实践中树立正确的社会主义义利观。

要求学生参加校园义工劳动，培养学生吃苦耐劳精神。针对学生出现依赖心理和缺乏感恩之心的情况，可以要求得到奖助学金的同学在校园内或社会上完成一定学时的义务劳动来回报社会，减少不劳而获的思想。让大学生在社会实践中去实现自我价值，增强社会责任感，亲身体会如何将自我价值和社会价值统一起来，是对大学生最实际最好的义利观教育。让大学生从活动中亲身体会助人的乐趣，从思想上剔去只满足个人的想法，认识到我满足的有限性认识到作为一个社会中的人，必须满足社会的发展才能实现自身发展的最大化。

参考文献：

[1] 杨伯峻.论语译注[M].北京:中华书局,1980.

[2] 孙诒让.诸子集成第4卷•墨子问诂[M].上海:上海书店出版社,1986.

[3] 王立云.对当代大学生社会主义义利观教育方式的探讨[J].学术交流.2005(3):184-187.

4.奖助学金教育工作总结 篇四

材料填报工作的通知

(教财厅函〔2010〕16号)各省、自治区、直辖市教育厅（教委），计划单列市教育局，新疆生产建设兵团教育局，有关部门（单位）教育司（局），部属各高等学校：

自2007年实施新的国家奖学金制度以来，各地、各部门、各高校按照“公开、公平、公正、择优”的原则，精心组织开展国家奖学金评审工作，工作情况整体良好，推荐学生总体优异，极大地激发了广大高校学生勤奋学习、专心科研的热情，坚定了优秀青年学子报效祖国、服务社会的决心。但是，仍有少数高校对国家奖学金政策理解存在偏差，评审标准过于宽松，评审把关不严，材料填报不符合要求。为进一步规范国家奖学金评审材料填报，严格国家奖学金评审，充分发挥国家奖学金激励学生全面发展的作用，现将有关事项通知如下：

一、严格掌握评审标准

各高校在组织国家奖学金评审工作过程中，必须按照《普通本科高校、高等职业学校国家奖学金管理暂行办法》（财教〔2007〕90号），严格掌握评审标准。

一年级学生不具备申请资格，各高校不得推荐、报送一年级学生申请国家奖学金。本硕连读或本硕博连读的特殊学制学生，原则上从入学第6年开始不再具备高校国家奖学金申请资格。申请国家奖学金的学生应当学习成绩优异，社会实践、创新能力、综合素质等方面特别突出。学生学习成绩优异的量化标准是学习成绩排名在评选范围内位于前10%，且没有不及格科目。实行综合考评成绩排名制度的高校，如将综合考评成绩作为国家奖学金考核指标，学生的综合考评成绩排名也必须在评选范围内位于前10%。

对于学习成绩和综合考评成绩没有进入前10%，但达到前30%的学生，如在其他方面表现非常突出，可申请国家奖学金，但需提交详细的证明材料。其他方面表现非常突出是指在道德风尚、学术研究、学科竞赛、创新发明、社会实践、社会工作、体育竞赛、文艺比赛等某一方面表现特别优秀。具体如下：

1.在社会主义精神文明建设中表现突出，具有见义勇为、助人为乐、奉献爱心、服务社会、自立自强的实际行动，在本校、本地区产生重大影响，在全国产生较大影响，有助于树立良好的社会风尚。

2.在学术研究上取得显著成绩，以第一作者发表的论文被SCI、EI、ISTP、SSCI全文收录，以第一、二作者出版学术专著（须通过专家鉴定）。

3.在学科竞赛方面取得显著成绩，在国际和全国性专业学科竞赛、课外学术科技竞赛等竞赛中获一等奖（或金奖）及以上奖励。

4.在创新发明方面取得显著成绩，科研成果获省、部级以上奖励或获得国家专利（须通过专家鉴定）。

5.在体育竞赛中取得显著成绩，为国家争得荣誉。非体育专业学生参加省级以上体育比赛获得个人项目前三名，集体项目前二名；高水平运动员（特招生）参加国际和全国性体育比赛获得个人项目前三名、集体项目前二名。集体项目应为主力队员。

6.在重要文艺比赛中取得显著成绩，参加国际和全国性比赛获得前三名，参加省级比赛获得第一名，为国家赢得荣誉。集体项目应为主要演员。

7.获全国三好学生、全国优秀学生干部、全国社会实践先进个人、全国十大杰出青年、中国青年五四奖章等全国性荣誉称号。

二、统一使用审批表格

为更加全面、完整地了解国家奖学金申请学生的基本情况和在校表现，提高审核工作的准确性与科学性，全国学生资助管理中心制定了2010版《国家奖学金申请审批表》（附件一），自今年秋季开学后印发使用。各高校必须按照填写说明认真填写《国家奖学金申请审批表》，不得更改表格内容或使用自制表格。

三、严格规范材料报送

1.报送材料。各高校应向上级教育行政部门报送以下材料：国家奖学金评审情况的总报告（纸质版与电子版），主要内容包括：评审依据、评审程序、分配名额、公示情况和评审结果等情况；所有申请学生的《国家奖学金申请审批表》（纸质版）；《__普通高等学校国家奖学金获奖学生初审名单表》（纸质版与电子版，按照附件二格式制作填写）。以上材料的纸质版均需加盖学校公章，不得以学校内设部门的公章代替。有关中央部门（单位）教育司（局）和各省（区、市）、各计划单列市教育行政部门应向教育部报送以下材料：对本部门（单位）或本地所属普通高校国家奖学金初审结果的审核意见（纸质版），加盖厅（局）级公章；本部门（单位）或本地所属各普通高校报送的全部国家奖学金评审材料；审核后的本部门（单位）或本地所属各普通高校国家奖学金获奖学生名单汇总表（纸质版与电子版，按照附件三格式制作填写）。

2．报送程序与时间。教育部直属高校于10月31日前将本校国家奖学金评审材料直接报教育部审批。其他中央部委（单位）所属高校和地方高校于10月31日前分别按隶属关系，将本校国家奖学金评审材料报中央主管部门或各省（区、市）、各计划单列市教育行政部门。

中央主管部门或各省（区、市），各计划单列市教育行政部门对所属普通高校国家奖学金评审材料进行汇总、审核后，于11月5日前将评审材料报教育部审批。

3．教育部接收材料单位。全国学生资助管理中心。地址：北京市西城区西单大木仓胡同35号（郑王府院内），邮政编码：100816。联系人（略）。

请各省（自治区、直辖市）和计划单列市教育行政部门、有关中央部门（单位）教育司（局）接此通知后，速转发至所属各普通高校，尽快部署相关工作。

附件:1.国家奖学金申请审批表（2010版）2.学普通高等学校国家奖学金获奖学生初审名单表

3.学普通高等学校国家奖学金获奖学生初审名单汇总表

教育部办公厅

5.2012年高校奖助学金工作总结 篇五

2012年9月底到十月上旬，经管系按照学院《关于做好2011-2012学普通高等学校国家奖学金、国家励志奖学金和2012-2013学国家助学金和自治区人民政府奖学金评审和材料报送等有关工作的通知》（桂教资助〔2012〕63号）文件的要求认真开展相关工作，共完成国家奖学金2人，国家励志奖学金60人，区政府奖学金6人，国家助学金582人的评审与材料报送工作。在工作过程中，本系奖助学金评定工作小组本着公平、公正、公开、透明的评选原则，严格按照相关文件要求的程序开展相关工作，并在文件要求的时间内尽量完成本系的材料报送工作，使得此次工作较圆满的完成。之所以能使工作顺利的开展，主要有以下几个方面的原因：

一、领导重视，准备充分，开展专门会议进行相关工作培训 此次工作得到了经管系领导的高度重视，无论是从系部文件的发放还是具体工作的布置，我系领导都专门开展专项工作会议对各班级班主任进行专门的培训，确保各班级领悟文件要求，规范各班级评审流程，保证了我系国家奖助学金工作的顺利进行。

二、程序严格规范，评审工作公开透明

一年一次的国家奖助学金评比工作不仅涉及学生的重大利益而且还是国家高度重视的“不让一个孩子因为家庭经济困难辍学”的重要国家政策，因此我系在评审过程中严格要求各班级在以班主任为组长的评审小组的带领下，认真学习文件，并按照文件要求民主评选班级推荐获奖人员名单，并在班级内部公示，然后上报系部评审小组。系评审小组在指定时间内在系内公示，经过三天的公示时间后无人提出异议才将名单上报学院资助中心。整个评审过程公开透明，不允许存在任何弄虚作假或者暗箱操作的行为，认真完成把国家的资助政策，使其更好的帮助学生、服务学生。

三、评审过程公平公正，确实保障学生权益

今年我系的国家奖助学金评比工作，严格按照文件要求执行班级公示和系内公示两道公示关卡，使得评审工作公平公正，公开透明，再加上各班级班主任，各年级辅导员、年级副主任、年级主任做的大量政策解释与学生思想工作，目前系奖助学金评审工作组尚未接到任何一名学生的举报或投诉信息，系内学生对今年的国家奖助学金评审工作保持赞成与支持的良好态度。

在此次国家奖助学金评审与材料报送工作过程中我系也存在着许多的问题。例如纸质版的学生个人申请表未能按时上交，对文件领会不够深刻造成对学生材料把关不够严格等多方面的问题，造成了此次材料报送的一些迟延和错误。现将此次工作的不足之处总结如下，希望在今后的工作中能尽量避免，以便更好更高效的完成学院交办的任务。一、一些班级未认真领会文件要求，造成材料上报的错误和迟延。尽管我系在召开的专门工作会议上已经尽量强调了一些奖助学金评比的重要要求和原则，但有些班级可能在工作的传达上没有落实到位，造成各班级奖助学金评定小组在推荐参评人选时存在错误和违背政策的情况。如营销1131班的莫型雪同学在第一次班级上报名单中就被发现同时推荐获得国家励志奖学金与国家助学金两个奖项，这在我们的专项工作培训会议上与系部下发文件上已明确规定是禁止的，存在这种情况我系又需要进行全系获奖学生名单的调整和公示工作，同时还有请示院资助中心是否同意名单调整。这很一定程度上影响了我系按时完成材料的报送工作。

另一个方面是对各班级未能按照文件要求按时上交材料。文件中明确规定在10月11日之前各班将所有材料（包括电子版和纸质版）上交到系部。但在11日系部在对材料进行整理时发现，只有不到一半的班级上交了材料，有部分班级是只上交了电子版材料，未上交纸质版材料；有的班级只上交了部分奖项材料，缺少一部分奖项材料；有的班级上交材料填写不合格。根据当时与各个班级班主任联系催交的情况，总结起来主要有一下几个方面的原因：

1、某些班级在评审过程中有学生对班级推荐的获奖名单存在较大的异议，导致班级推荐名单迟迟未能确定。如工商1034班和工商1234班直到10月14日晚上九点才上交了本班的电子版推荐名单给我。2、2010级的学生大部分在校外实习，有的甚至在区外实习，他们个人的纸质版申请表只能通过快递或其他方式送来，造成了材料报送的迟延。3、2010级的一部分班主任没有认真阅读文件，在告知学生填写纸质版材料时未告知学生必须手填申请表，造成有些学生的材料好不容易从外地快递过来，却又因为是打印的或者没贴照片而需要重新填写。再加上事后学工处要求申请表必须正反两面打印在同一页，也造成许多学生的材料需要重新填写、寄送，造成了材料未能按时上交。4、2012级的一些新班主任由于以前没有做过或者很久没有做过国家奖助学金评审工作，再加上此次工作要求上报的材料种类多、信息量大，许多班主任没有仔细阅读院里及系部下发的文件，需要一次次反复与郑靖老师核对沟通才明白要上交的材料，对材料的报送存在一点小小的迟延。5、2012级的一部分班主任由于主要在校本部上课工作，而所有材料要求交到东校区，一些班主任在文件要求的时间内无法将材料上交到东校区。

以上多种原因造成了今年经管系国家奖助学金纸质材料上报工作的延误，希望以此为鉴，今后尽量改正避免。

二、系部对学生材料把关不够严格，造成上报材料不符合文件要求。

此次国家奖助学金工作在上交院级资助中心后曾有一部分材料被返回，原因是由于我系上报的部分学生不符合文件要求。经过系评审工作小组的整理，发现不符合要求的学生主要有两种，一种是材料填写不符合要求，另一种是上报的学生本身参评的条件不符合要求。对于材料填写不符合要求的学生，系评审工作组立即通知学生重新填写材料上交。对不符合文件要求参评条件的学生，系评审工作组立即通知各班级重新评审，重新报送获奖名单，并在系内对调整后的获奖名单重新进行了公示，在公示期无异议后，按照院级资助中心要求按时上交了材料。

造成这次系部上报名单错误的情况主要有以下两点原因。首先是由于上文提到的各班级材料上交迟延的情况普遍存在，系部好不容易才将所有材料收齐时已经超过了院级要求上交材料的期限，急急忙忙上交了材料，未能认真、严格的审理各班级上报的材料是否符合文件评选条件。

其次，系部分管资助工作的郑靖老师没有很好的领会文件要求，按照以往的经验，误以为一些条件稍微不符合的同学也上报到院资助中心，希望能够为学生争取利益。因为往年的奖学金类评选条件存在或多或少的一些争议，所以往年一些条件稍微不符合的学生也能获得奖学金，今年郑靖老师正是抱着这种心态上报材料才造成了个别班级不符合条件的学生也上报到到院资助中心，对此郑靖老师作出深刻的检讨，在今后的工作中一定严格执行文件要求，上报材料，保证不按个人感情和个人经验做事，努力在今后更好更高效的完成工作。

三、个别班级在材料上报过程中存在粗心大意的小错误，造成材料上报工作反复。

6.助学金感恩教育主题班会记录 篇六

助学金感恩教育主题班会记录 1

班会内容：学会感恩

班会目的：

目的一：让学生了解感恩，即让学生懂得为什么要感恩。

目的二：让学生懂得怎样去感恩。

目的三：增强学生的感恩观念，培养感恩的言行。

班会进行方式：

观看视屏，个人演讲，学生合唱，教师总结。

活动准备：

1、在老师的指导下准备节目，搜集视屏，主持人准备串联词。

2、制作相关的课件。

3、邀请相关老师参加班会活动。

班会过程：

1.播放 MV 视屏《感恩的心》，导入班会主题。

2.走进现实，引出话题，主持人宣布班会开始。

3.第一环节：感恩父母，全班师生观看一个感恩的视频。

4、同学们根据所看视屏发言。

5.第二环节感恩老师：张浩佳歌曲《每当我走过老师的窗前 》表达对老师的感恩之情，然后全班齐唱献给老师的歌《有你的地方是天堂》。

6、第三环节感恩其他：张浩佳朗诵感恩小诗《学会感激》，路乐欣同学作关

于其他方面感恩的演讲。

10.全班合唱歌曲《感恩的心》，活动推向高潮。

活动总结：针对现在中学生叛逆心强和只想索取、不思回报的不良习惯，为了让学生从感恩父母开始，学会关心身边的人，关心周围的世界，进而关心整个人类，始终保持一颗感恩的心。因此我们对感恩这一主题设计了“感动、感悟、感恩”主题班会。在同学们的积极配合下，班会取得了很大的成功，很多同学在活动中感动流出了眼泪。老师也从活动中看到了班上学生懂事的一面，觉得自己的一番良苦用心得到了学生的理解，心里感到高兴。我相信今后学生会更加理解老师，学生也会更加完善、充实自己来回报老师和家长，以后的生活中会懂得更加珍惜生活。

助学金感恩教育主题班会记录 2

一、活动目的：

1.情感目标：通过此次主题班会增进同学与家长的感情。

2.认知目标：让同学在点滴中体谅父母的良苦用心，在每一件小事中感悟父母的养育之恩。

3.行为目标：在今后的生活中，对父母多一份理解与关爱，用实际行动回报父母。

二、班会时间：星期一

三、班会地点：初一(4)班教室

四、活动过程：

齐唱歌曲《感恩的心》

C：.开场白：我们在这里想想童年，忆忆往事，那些童年琐事中，我们与父母的欢笑也随着日子慢慢流逝。

Y：我们从出生开始就有两个守护天使在身边。

渐渐地，我们振翅飞翔，面对着没有翅膀的守护天使，也就是我们的父母，我们又能做些什么呢?

C：今天我们借助这节课，来谈谈我们与父母间的亲情。

CY：“算算亲情帐，感知父母恩”主题班会现在开始。

C：我们是父母手中的宝，我们的点点滴滴，父母都为我们珍藏着。那生为人子，生为人女，我们又为父母做出了什么呢?

Y：2004 ，感动中国十大人物的田世国用自己的行动回答了这个问题，让我们来听一个故事，感动中国之爱的力量。(观看视频。)

Y：童年的时光仿佛沥沥在目。成长的每一刻父母都为我们保留。彼此心连心

C：我们的生活习惯，我们喜欢什么，不喜欢什么，爸爸妈妈都清晰记得。我们对父母又了解多少呢?下面我们进入两代人心连心的板块，测试一下彼此的默契度。

问题：请问你妈妈的生日是什么时候?

请问你妈妈认为你五官最帅的是哪个? 指生回答。

2.问题：请问你爸爸喜欢吃什么菜? 请问你爸爸喜欢吃什么水果?

请问你爸爸认为你五官最好看的是哪个? 算一算我们的成长帐

C：成长过程中，父母对我们倾注了许许多多，单是物质方面就难以计数，接下来就让我们来算算我们的成长帐。

1.写下三餐需要的钱(提供数据：早餐的牛奶 1 元/盒 包子 0。6 元/个 鸡蛋0.4 元/只，午餐 2.5 元，晚餐 3.5 元)

2.一个月一般有 30 天_12 个月_3 年=元 3.每月零花 50 元_12 个月_3 年=1800元 4.学费_6 个学期= 元 5.合计= 元

Y：相信此时此刻，看了这些数字每个心中都会有一些触动。接下来我们请_x

来谈谈感受。

C：物质方面的金钱总有一天会还清的，但是父母为我们倾注的心血，我们即使用尽一生又怎么回报的完呢?

Y：因此我们要学会去体谅父母的用心，理解父母的用情，以一颗感恩的心在今后的生活中为父母多一份着想，多一份爱。回报他们的养育之恩。

C：亲情——我们与父母的爱是我们永恒的主题，下面请同学每人说一句感恩的话。

尾声

班主任小结：羔羊跪乳、乌鸦反哺，中华儿女孝父母。今天，我们以一颗感恩的心走进成长岁月中父母为我们撑起的那片天空，听到、读到父母为我们付出的点点滴滴。我相信，感动，此时此刻已经洋溢在你们每个人的心间。其实，不是不知道父母对我们的好，不是不懂得父母对我们的爱，只是有时我们常常在他们的严厉、刻板、唠叨中遗忘了亲情这个心底最柔软的角落。也许要直到有一天，我们为人父母了，回首往昔，才会明白自己今时今日的任性、叛逆与父母为我们的付出比较起来，是多么的渺小和微不足道。所以说，请记得这一刻你心中的感动，好好地呵护你心底那个柔软的角落——亲情的可贵需要我们和父母共同的爱与理解来浇灌，才能盛开出美丽的花朵。

倡议书

通过此次主题班会，我们要在每一件小事中体谅父母，同时也要从小事做起，帮助父母洗一次碗，洗一次衣服，扫一次地，做一件力所能及的事，以减轻父母的负担，增进彼此的感情。

倡议人：初一(4)班全体同学

助学金感恩教育主题班会记录 3

班会地点：六(1)教室

活动时间：3 月 7 日

参加人员：全体同学及班主任

主持人：班主任

活动目标：

1、引导学生学会感激生活所赐予他们的，能够静下心来仔细体会父母对他们的关爱。

2、从父母之情稍加延伸，延伸到师生情，同学情。

3、让学生从心底体验感恩，学会感激，以充满爱心的心态去对待周围的人和事。

活动过程：

第一板块：设置情境，感受父母的心。

1、观看《妈妈在爱我一次》电影片断。交流感受。

2、请学生代表交流“爱的往事”。

3、有人说，父爱是山，母爱是海。当我们处在高山之巅，徜徉于深情之海时。是否有过许多遗憾?交流。

4、畅谈“爱”之打算。

如：了解父母之 “最”，适时给他们惊喜;好好学习，健康成长等。

5、一个真实的故事。

播放韩红的《天亮了》，学生代表讲述歌曲背后那个感人的故事。

第二板块：情感延伸，感受师生情。

1、学生代表旁白自己的真实故事。

众生表演：运动会上发生的感人一幕。

2、创作关于老师的诗。交流。

3、主持人朗诵：

感谢明月照亮了夜空

感谢朝霞捧出的黎明

感谢春光融化了冰雪

感谢大地哺育了生灵感谢父母赐予我生命

感谢生活赠予友谊爱情

感谢苍穹蕴藏理想幻梦

感谢时光长留永恒公正

感谢你我衷心谢谢你

我忠诚的爱人和朋友

感谢你我衷心谢谢你

这旋转不息蔚蓝色的星球

感谢生活感谢和平

感谢这一切一切真所有

感谢这美好的所有

班主任总结：

同学们，聆听你们的真心，老师很感动。确实，孝敬父母从点点滴滴做起的，并不是轰轰烈烈才是孝敬父母的。作家毕淑敏曾言孝心无价。也许是大洋彼岸的一只鸿雁，也许是近在咫尺的一个口信。也许是一顶纯黑的博士帽，也许是作业簿上的一个好字。也许是一桌山珍海味，也许是一只野果一朵小花。也许是花团锦簇的盛世华衣，也许是一双洁净的旧鞋。也许是数万计的金钱，也许只是含者体温的一枚硬币——但在“孝”的天平上是等价的。对于老师，你们只要做好一

7.奖助学金教育工作总结 篇七

2007年秋季起, 国家将对新入学的中等职业学校学生进行二年期每年每人1500元的贫困助学金支助。这一政策主要救助农村户口学生以及城市贫困学生。前不久, 笔者及同行对本校800多名新生问卷调查:“你如何看待国家发放的助学金, 你准备怎样使用?”经过对780多份有效答卷的总结, 得出如下内容:

1、看法:

同学们都很高兴。许多同学感受到党和国家对农民子弟和贫困家庭的关怀, 认为要好好学习, 将来报答国家;有的同学认为我该得, 呈现狂喜状态, 每天追问什么时候发卡;有的同学不准备告知父母, 想自己上网或零花;有的同学不愿接受……

2、用途:

大致四种:65%的学生, 想交学费, 减轻父母负担;15%的学生想用来生活补贴;另有15%的学生想用来零花、上网。还有5%的学生则表示课余要自己打工, 不要国家的补贴。

一、坚持良好行为习惯的养成教育

技校学生分寄宿生和走读生两类。寄宿生是指家离学校较远, 必须在学校食宿、学习的学生。这类学生农村子弟较多, 现在技校中, 能享受国家贫困助学金的学生多为寄宿生, 约占总人数的90%。

现在的孩子绝大多数是独生子女, 做为“80后”和“90后”出生的这一代, 许多吃苦精神、自制和自理能力较差。由于农村经济、环境所限, 除少数学生肯吃苦、文化基础较好外, 多数农村孩子初来乍到技校有很多不适应, 初步观察, 总结如下特点:1、不爱讲话或不敢讲话;2、文化基础较差且知识面窄;3、课外活动兴趣不大;4、性格倔犟, 上网更容易沉迷;5、卫生习惯较差;6、待人接物基本礼仪缺乏。针对这些特点, 我们该如何帮助他们养成良好的学习、生活习惯呢?

(一) 制定规章制度, 对学生进行规范化管理

对新生要制定严格的校规和班规, 是学生正常学习和生活的保障。学校要进行规范化管理, 这既是提高教学质量的必然要求, 也是学校全面建设的重要途径。所谓规范化管理就是要在科学化、制度化、经常化管理上狠下功夫。但我们要进行的是以制度约束学生而不是过去的“我讲你听”、“我令你行”的“以人压人”制度, 要坚持老师的教育和学生养成的有机相融。首先确立日常管理制度, 把学生一天的活动用规章制度统统容纳在一起。其次号召同学们学规章、懂规章, 再次, 坚持一日生活点滴入手。寄宿生要从起床、早操、正课、自习、言行举止、礼节礼貌等小事做起, 培养自己日常行为规范的养成。教师要通过早检查, 晚查夜, 学校集会以及参加大型活动来组织对学生遵章守纪情况的检查, 不断总结, 形成人人遵纪守法, 自觉参与管理的良性循环。

(二) 引入奖惩激励机制, 调动管理内动力

将奖惩激励机制引入到学生日常管理中, 实行严格公正的奖惩, 是从严治学、规范管理的必备手段。学校要坚持以管理工作的好坏论优劣, 以管理目标的实现与否定奖惩, 结合日常管理的实际与学校职能部门的政绩, 班主任的考核特别是每个学生的操行评定、奖学金发放、学期总成绩、毕业分配推荐等切身利益相挂钩, 对积极参与管理、遵章守纪的好学生实行大力褒奖, 对无视管理、屡教不改者严肃处理, 以此充分调动学生参与管理、服从管理的内在动力。

二、坚持文化综合素质的提高教育

随着社会经济的发展, 职业教育原有设置的课程已经不能满足社会的需求, 一部分技校生由于过去基础差, 不同程度出现厌学情绪, 针对这种情况, 本校吸收外地经验, 采取以下措施:

(一) 实行必修课和选修课的内容

必修课是指根据劳动部教学大纲规定按期完成的授课内容。我校新行的必修课是在完成规定的理论课时外, 增大了实习实训内容, 同学们动手能力增强。选修课涉及技能拓展、文化艺术, 丰富了住校生的业余文化生活。同时选修课注重与必修课的互补, 注重与业余兴趣小组的配合、全面发展与个性发展的结合。例如:对寄宿生中肯吃苦, 爱劳动的学生加强技能练习的时间和内容, 强化技术操作, 通过参加职业技能大赛, 锻炼成为本专业的行家里手。对文化课基础好的学生通过语文课堂和课余活动的多说、多练, 培养他们说好普通话的能力。通过参加各种活动, 展现个人潜能, 锻炼胆识, 增强自信心。

(二) 成绩实行学分制

对必修课成绩实行60分及格, 80分良好。学得越好, 学校奖励越多。必修课每学期规定四门必考, 只要平时认真听讲, 完成老师布置的作业, 考试及格率可达90%, 选修课不统一考试, 任课教师可根据平时出勤、上课提问以及卷面测试情况, 按平时成绩30%、测试成绩70%结合给出毕业成绩。

这两项措施的实行, 减轻了学生学习的压力和负担, 充分调动了学生学习的积极性和主动性, 对综合素质的提高大有裨益。

三、坚持专业兴趣的培养教育

专业技能教学是技校教育的重中之重, 而其中专业兴趣的培养是重中基础。。针对技校生的基础情况, 我校进行了课程模式改革, 具体做法:

(一) 把课堂搬进车间

在学校经济现有条件下, 车间里配备最好的机器设备实习工件, 教师在车间里可以先给同学们讲授专业理论, 然后让同学们分组进行操作练习, 当天学的东西通过实践可以轻松快乐的掌握, 极大地调动了学生学习的兴趣, 这样的课堂我校现有:电脑课堂、电工课堂、数控课堂、电气工程课堂、机械维修课堂等。

(二) 项目课程模式教学

项目课程模式教学与传统教学从观念上相比有众多的优越性, 可以让学生“学而不厌、学有所用、学有所长”。在教学内容方面, 传统教学内容往往是一堆枯燥的概念、名词、指令, 而项目课程教学内容则是与就业岗位工作任务密切相关的行动化的学习任务, 在教学组织形式方面, 普通课堂是学生台下排排坐, 教师台上翻教案;教师灌得辛苦, 学生听得懵懂, 而项目课堂教学上, 学生分成一个个小组, 在体现职业环境特点的教学氛围中, 围绕行动化的学习项目, 教师做示范, 学生边讨论边动手, 理论与实践紧密结合, 这样的学习方法让学生真正成为学习的主人。

四、坚持礼貌礼仪常识的普及教育

中华民族自古以来就是闻名世界的礼仪之邦, 技校生将来走向社会, 面对的是国内企业甚至是国际企业的选择, 因此必要的礼貌礼仪知识, 对个人修养来说至关重要。本校采取如下措施“温馨提示”。

(一) 讲解《礼仪常识》, 规范“坐、站、行、走”姿势

学校利用开学军训、德育课堂和班会形式, 由教官和班主任讲解《礼仪常识》, 通过图片展示, DVD播放让新生了解“坐、站、行、走”的正确姿势和要点掌握, 练习长辈和晚辈之间, 老师和学生之间应有的礼节礼貌, 为培养新生优雅的气质、端庄的举止、健康的心里奠定基础。

(二) 了解传统文化, 弘扬民族精神

中国是一个历史悠久的文明古国, 但由于一些人持续接受西方文化的影响, 却对自己的文化传统持不信任态度。个别学生奇装异服、留魔幻发型, 津津乐道外国的愚人节、圣诞节, 针对这一情况, 学校召开师生座谈会, 以“过节、感恩、亲情”为主题, 告诉学生在接受西方文化的同时, 绝不能忘了我们自己的传统文化。在端午节、清明节、中秋节之际, 通过宣传橱窗, 诗歌朗诵介绍每个节日的由来;通过电影、音乐的欣赏感受民族文化的无限魅力。

综上所述, 新的时期技校生的教育管理又有新的特点。以上几个方面的教育贵在坚持, 难在养成。如何在党的富民政策感召下, 培养一批批既精通专业技术又有较高文化综合素养的新一代技工才, 是学校肩负的重任, 更是每位教师求索的关键。

参考文献

[1]《今天我们怎样当班主任》2008年3月华北出版社[1]《今天我们怎样当班主任》2008年3月华北出版社

[2]劳动力市场网2006年获奖论文《培训金蓝领技师的探索与实践》[2]劳动力市场网2006年获奖论文《培训金蓝领技师的探索与实践》

8.奖助学金教育工作总结 篇八

关键词：高校奖学金；高校助学金；评定工作；实践探索

国家和政府为扶持和鼓励高校学生的学习和发展，一直设立有各类奖助学金，通常将奖学金分为国家级、省级、校级和学院级等；助学金也分为国家级和学校级两个级别。另外，现在国内很多大学也效仿国外的大学，设置了院校级别的奖助学金，一般由往届毕业生或企业出资资助。

一、高校奖助学金概念

1.奖助学金含义

所谓“奖学金”，是指学校根据规章制度规定，对学习成绩优秀、思想道德品质良好或者在某些方面取得较大成就、做出突出贡献的学生进行的一定数量的物质奖励，也可以理解为奖励学生的资金。

“助学金”这个概念也较好理解。当遇到在校学生有家庭困难、难以负担起学习费用，学生又品学兼优的情况时，国家和学校在认定情况属实后，就可以予该学生以助学金，帮助学生摆脱家庭困难的困扰，减轻一些生活和学习上的负担，以保证其继续完成学业。

2.高校獎助学金的特点

高校奖助学金的发放是在国家政策的扶持下，按照法律法规进行的工作。首先，高校奖助学金评定属于一种政府行为，具有一定的行政性质，受相关法律保护，不能强制执行；其次，奖助学金是国家对教育事业的扶持工作，可以看作是一项公益性活动，学校必须将这部分资金全部无偿投入学校工作，不能存在要求学生偿还的现象；最后，奖助学金具有效益性的特点，国家投入的资金用于学生培养上，高校应培养出大批的优秀人才。

第一，要通过多种渠道提高大学生的综合能力。课堂知识的学习、课外书籍的阅读、网络信息的浏览、与人交谈以及参加社会实践活动等渠道和途径可以极大地拓展知识面，从而提高的综合能力。有选择性地选修一些公共选修课程，可以开阔学生文化背景和视野。学生还应主动参加共青团和社团组织的活动；学生干部要积极组织、计划和参与各种校园文化活动，在活动中提升自己的各种能力。

第二，邀请企业人士来校讲课，给学生讲讲企业中的实际工作情况。这样不仅可以让学生了解实践内容，还让讲座变得生动有趣。学校要重视学生的实践教育，提高学生的动手能力。坚持做好第一课堂，结合大量实例教学，实现理论与实践相结合。依据学院所设专业，努力探索专业与实践相结合的途径，使学生拥有一个理论联系实践的平台。鼓励学生多参加各种技能竞赛，使之在竞赛中提高实践能力。

第三，全面实现就业指导的特色化，加强教师的职业指导能力建设。学校要培养更多专业的拥有职业指导资质的教师，多给教师提供参加各级职业指导师的培训机会，并予以资金和时间的支持。就业指导教师的专业化和职业化建设，可以更好地为大学生就业指导以及提高学生就业能力而服务。

第四，加强心理教育，打造大学生健康的心理素质。从新生开始就要加强对学生的心理教育。对大一新生进行心理测试并存档，让学生了解和适应大学生活；对高年级学生要开展定向就业心理辅导；要引导大学生树立正确的工作态度，选择适合自己的工作岗位，培养就业自信，主动获取就业信息，提高应对挫折的能力；引导大学生调整就业心态，降低就业期望值。学生要保持一个健康的就业心态，勇敢地面对困难，超越自己，找到令自己满意的工作。

总之，提高大学生就业能力是一项系统的工程，也是一项需要常态化的工程，需要各方面共同努力，不仅需要政府提供良好的就业环境，高校也要着重培养具有专业知识和技能的高素质人才，更需要大学生自身不断努力。

参考文献：

[1]远光.抉择[M].北京：台海出版社，2003.