教师专业性的内容

教师专业性的内容（精选13篇）

1.教师专业性的内容 篇一

教师专业成长档案袋目录及内容说明

1、自我介绍（基本要素：姓名、照片、身份证号码、学历、家庭住址、E-MAIL QQ、简介、兴趣爱好、教育信条、学科、职务、教龄等，版面自行设计）

2、自我专业成长三年规划（基本要素：课堂教学水平、学科质量、课题研究与论文水平、多媒体教学技术与学科及班级管理的应用和整合、教学目标、班级管理能力、个性特长发展、指导兴趣小组等方面，并为自己三年发展总体定位：市、县、校教坛新秀、中坚、骨干教师、教改之星或某一单项定位）

3、我的课堂教学（内容：在各级各类上课的教案、课件、反思等）

4、学习提高：（基本要素：继续教育证书、学历进修、网上学习、专业理论学习、读书、教学摘记—表格式）

5、教学成果：（平均分、优秀率、合格率、名次、学生辅导竞赛得奖）

6、教育观：（班主任管理课题论文、教育心得等）

7、教学随笔：（教学论文、课题、教学心得等）

8、教师荣誉：（教师个人取得的荣誉、比赛得奖、论文得奖等）

9、辅导：（记录你带的学生辅导的全过程：生活辅导、学困生辅导、学业成长辅导、行为规范辅导、小研究生辅导等）

10、纪律：（每个月全勤、各类请假、公出记录、有无不良行为习惯）

11、教学教研：（你满意的教案、课件、课后反思、专业成长要事活动和典型事件记录、发表的教科研文章复印等）

12、计划总结：（学期、学年各类班主任计划、学科计划、个人小结等）

2.教师专业性的内容 篇二

一高校教师专业化的发展历程

教师是一种职业。相对于所有职业, 所谓“专业”应满足如下八个基本条件:范围明确, 以“垄断”的形式从事社会不可缺少的工作;运用高度的理智性技术;需要长期的专业教育;从事者无论个人、集体均具有广泛的自律性;在专业的自律性范围内, 直接负有作出判断、采取行动的责任;不以营利为目的, 而以服务为动机;形成综合性的自治组织;拥有应用方式具体化的伦理纲领。

1966年, 国际劳工组织和联合国教科文组织联合发表了《关于教师地位的建议》, 该文明确指出:“教育工作应被视为一种专门职业。这种职业是一种要求教师具备经过严格而持续不断的研究才能获得并维持专业知识及专门技能的公共业务, 它要求对所辖学生的教育与福利拥有个人的及共同的责任感。”

现在所说的教师专业化是指教师在整个职业生涯中, 通过专门训练和终身学习, 逐步习得教育专业的知识与技能, 并在教育专业实践中不断提高自身的从教素质, 从而成为一名合格的专业教育工作者的过程。

20世纪80年代以后, 很多国家都加快了教师专业化的建设步伐, 提出了不同的建设标准和目标, 这些标准和目标目前还没有统一表述, 强调的重点也有不同, 但专业自身的成熟程度是已经得到公认的一种理论。

专业自身的成熟度是教师专业得到社会认可、提高职业声望的基础, 主要由专业知识成熟度、专业制度成熟度和专业精神成熟度三方面组成。高校青年教师由于处于教育体系中的最高层次, 故而应要求其达到教师专业的成熟化程度。

二高校青年教师专业化的内容与途径

(一) 建设学习型组织, 更新青年教师的教育理念

正确先进的教育理念, 是对教师职业的正确理解。高校青年教师应该具备的教育理念首先是发展意识, 其次是服务意识。

1教师发展是提高教育质量最重要的因素。不断学习, 不断充实新思想、新知识, 发展新能力, 不仅是提高教育质量的需要, 也是教师自我提高、获得自身幸福的需要。教师应该首先成为终身学习者, 教师群体应该首先成为学习型组织。以教师为主体的学习型组织所从事的教学研究不同于以倡导“思想观念”和“理论流派”为己任的象牙塔式的研究, 应该是“问题解决”式的行动研究, 自觉和主动地致力于探索和解决自身教学实际中的教学问题, 从而达到改进教学实践和提高教学质量的目的。校本研究是进行终身学习最好的形式。

校本教研强调教师是教学研究的主体, 认为教学研究不能只是少数专职研究人员的专利, 还应该是所有教师的权利和责任。只有当越来越多的教师以研究的态度对待自己的教学实践和教学工作, 并且在这个过程中不断提高解决实际教学问题能力的时候, 学校教学质量的普遍提高才有真正的可能。

2增强教育的服务意识。教育是一种服务行为, 教育是一种义务而不是一种权利, 是根据学习者的需要满足学习者的要求。服务的对象是学生。教育的出发点是促进学生的发展, 教育者的一切工作都以有利于学生的发展为目的, 游离甚至背离学生发展需要的要求、规章和做法都与以学生发展为本的宗旨相违背。

关于这种服务学生的意识, 我国著名的教育家、心理学家朱智贤先生在《师范学校教学方法之新趋势》一文中, 这样明确地指出:“师范之各种教育设施, 处处宜充满教育空气。各科教材, 应使与教育发生极密切之关系。教师教学应极力注意方法之运用, 使学生于耳濡目染、不知不觉之中, 养成其专业之兴趣。”师范教育的对象是学生, 这些学生将来还要再成为教师, 朱先生在这里为我们勾画出的教育教学场景带着典型而传统的“服务意识”。

(二) 建设信息化校园, 提升青年教师专业素养

教师的专业素养在这里主要指的是知识, 知识在现代社会应该具有两层含义。

1传统意义上的知识。如教师专业知识素养的重要方面是关于教学的知识, 即关于顺利完成教学任务的知识和技能。这是教育学、教学法的专门知识, 涉及到与教育教学相关的法律、心理、社会、伦理、组织管理、现代信息技术等知识领域。特别是关于教育对象的知识, 即了解教育对象成长的特点、动机、需要、个性差异的知识;关于教学内容和方法的组织和管理的知识;关于教育效果的知识, 即运用教育评价手段获得教育效果以及根据反馈的结果调整教学行为的知识;关于教育手段的知识等等。

2信息化社会的知识。信息化社会的一个主要特点就是知识以“加速度”方式积累, 因而信息社会也常被称为知识社会。在知识社会, 知识、创新成为社会的核心;知识社会的概念包括着更加广泛的社会、伦理和政治方面的内容;信息技术革命带来社会形态的变革从而推动面向知识社会的下一代创新。在知识社会里, 每个人都要学会在信息海洋里来去自如, 培养认知能力和批评精神, 以便区分有用信息和无用信息, 拥有新知识;知识社会也使得创新不再是少数科技精英的专利, 而成为更为广泛的大众参与, 推动了创新的民主化进程;知识社会作为网络社会必将更加关注全球问题:通过国际合作和科学协作, 环境破坏、技术风险、经济危机和贫困等问题有望得到更好的解决;知识共享是知识社会的拱顶石, 以大众创新、共同创新、开放创新为特点的创新是知识社会的实质, 而知识社会是人类可持续发展的源泉。现在有这样一种提法:变知识文化观为智慧文化观。

在传统社会模式中, 人们以知识为基础进行实践, 创造财富。而在“知识社会”模式中, 知识既是基础, 又是原材料, 其本身就是财富。但是, 这里所说的知识是指尚未被共享的知识, 是我有人无的知识, 说到底就是获得知识和运用知识的知识, 也就是“智慧”。

(三) 建设校园文化, 强化青年教师专业精神

专业精神成熟是专业自身成熟的一个外在表现。专业精神的强弱是体现一个专业成熟程度的社会心理和伦理标准, 是制度要求的心理内化。这与技术水平没有直接关系。作为教师的专业精神有三项基本内容:一是专业责任感;二是精益求精的工作精神;三是终身发展的意识。对于高校青年教师而言, 专业精神可以用“信仰”来解释。

信仰是人对人生观、价值观和世界观等的选择和持有;是人们对于世界及人生的总看法和总方针, 它是一种精神纽带, 是一个组织或阶层, 一个社会或国家的成员团结奋进的精神基础和精神动力, 具有生活价值的定向功能、社会秩序的控制功能、社会力量的凝聚功能、行为选择的动力功能等等。信仰支柱体现着人生价值的可靠落实, 其最根本的意义就是能够赋予短暂人生以永恒的意义。这种精神可以说是对人生价值的追求, 人生价值的实现决不能离开社会的进步与文明发展的要求, 也就是说, 人生价值的实现是建立在信仰支柱的基础之上的。信仰也包含着信仰者对未来美好理想的追求。有信仰与没有信仰是不一样的, 信仰的有无, 在很大程度上决定着一个人的发展的可能性。没有信仰的人, 会失去把握自身命运的力量, 其发展的可能性会大大减低。有信仰的人, 会为自己的信仰调动自身的一切力量, 集中到既定的目标上, 其知识、能力、内心世界都会得到充实和提高, 从而推动个人及社会的发展。

这种“信仰”与朱智贤先生早就上个世纪二十年代就提出来的“教学宗教化”具有异曲同工之妙。“余尝谓中国之无宗教为其特点, 亦即其缺点。盖人可以不信仰宗教, 然不可不有宗教之气质。……有此气氛, 乃能有生以赴之, 死以殉之之精神。反观我国一般教师及儿童, 什九均无中心信仰, 以致徘徊彷徨, 无所适从。”朱智贤先生的这段话具有很强的时代性与针对性。当时的世界, 日本儿童信仰天皇, 苏联儿童信仰共产主义, 这种宗教气氛浓厚的信仰使得他们“有生以赴之, 死以殉之”。而中国当时师范学校的学生、未来的教师没有信仰, 朱先生认为他们应该信仰三民主义、拯救中华等思想。有了这样的中心意识, 就能用自己的人格影响学生, 从而达到拯救民族的目标。

时过境迁, 朱先生所列举的许多事实因为世界格局的变化已经发生了根本性改变。但他所强调的“教学应该宗教化”的思想, 在今天这个日益浮躁的社会, 越发显得重要。青年教师应该信仰什么?许多人都在说:现代的年轻人遇到了信仰危机。信仰危机的产生有着深厚的社会根源。它是政治、经济、文化各方面综合影响的结果。

高校青年教师的信仰问题, 是高校文化建设的一个重要组成部分。必须构建良好的校园文化, 以产生青年教师的信仰:事业、理想、学生、国家。由于学校是教育人、培养人的社区, 因而校园文化一般取其精神文化之含义。即学校共同成员在学校发展过程中, 逐步形成的包括学校最高目标、价值观、校风、传统习惯、行为规范和规章制度在内的精神总和。校园文化是学校发展的灵魂, 是凝聚人心、展示学校形象、提高学校文明程度的重要体现。校园文化对学生的人生观、价值观产生着潜移默化的深远影响, 而这种影响往往是任何课程所无法比拟的。健康、向上、丰富的校园文化对学生的品性形成具有渗透性、持久性和选择性, 对于提高学生的人文道德素养, 拓宽学生的视野, 培养跨世纪人才具有深远意义。同样, 这种文化氛围也会对青年教师产生深远的影响, 从而树立自己的信仰。

时代在发展, 教师专业化的课题最终要与教师个体相结合, 形成其自身的专业发展。但无论教师专业化如何具有个人特色, 教育理念、知识素养、专业精神这三点, 应该是青年教师专业化的必修之内容。高校青年教师只有在必修的基础上, 才能在专业化的道路上越走越远, 形成具有自我特色的专业发展个性, 从而真正实现专业化。

参考文献

[1]朱智贤.朱智贤全集 (第二卷) [M].北京:北京师范大学出版社:2002:345-348.

[2]王尚文.中学语文教学研究[M].北京:高等教育出版社, 2004:220-222.

3.教师专业性的内容 篇三

目前，教师专业标准框架由基本理念、基本内容与实施建议三大部分构成。基本理念提出教师要以学生为本，师德为先，能力为重，终身学习。基本内容由维度、领域和基本要求组成，分别对幼儿园、小学、中学教师的专业理念与师德、专业知识和专业能力提出60余条具体要求。

根据三大标准，无论是幼儿园、小学还是中学教师，都要保护学生生命安全，其中教师要将保护幼儿或小学生生命安全放在首位。另外，三大标准均明确提出，教师要尊重幼儿或学生人格，不讽刺、挖苦、歧视幼儿或学生，不对幼儿或学生体罚或变相体罚。此外，上述三个标准均要求教师有妥善应对突发事件的能力。

教育部师范司有关负责人指出，教师专业标准颁布后，开展教师教育的院校要据此改革教育教学方式，提高教师培养培训质量。幼儿园和中小学校也要据此制定教师专业发展规划，完善教师岗位职责和考核评价制度，健全教师绩效管理机制。

对于有人指出上述三个标准中缺乏惩戒内容，中国教育科学研究院研究员高峡则表示，上述三个标准是从教师师德、职业素养方面给出细化的标准，而《教师法》对于教师的义务和法律责任有着明确的规定，所以上述标准未涉及具体法律责任也可以理解。“比如教师法中规定，体罚学生经教育不改的，或者品行不良、侮辱学生影响恶劣的教师，由所在学校、其他教育机构或者教育行政部门给予行政处分或者解聘，可以说所要承担的法律责任

美国：明确教育惩戒范围

在美国，共有19个州立法允许对学生进行教育惩戒。同时，各地区针对本地所有学生的在校行为规范，校纪管理以此为据。学生在校行为规范对学生在校的所有活动，均作出了详细的规定。对于美国社会屡禁不止的一些社会问题，如酗酒、吸毒、帮派团伙、暴力、性骚扰等，校规严令禁止，多数学校对此采用“零容忍”政策。

同时，学生在校行为规范还详细列出了不同违纪程度的相应处罚，从而使规范具有很强的操作性。另外，校规同时还具体阐述了学生在各方面所享有的权利，其中包括对针对其处罚行为的申诉权。

4.教师专业性的内容 篇四

国家开放大学教育类专业教师教学技能大赛

教学设计方案内容与格式要求

每位参赛教师提交两份教学设计方案（以下简称“教案”），其中一份为一个完整章节的课堂面授设计方案，另一份为同一个章节的网上教学设计方案。两份教案的学习内容、主要学习目标应相同，面授设计方案为课堂面授而设计，网上教学设计方案为全在线网上教学而设计。两份教案分开两个Word文档撰写，内容包括但不限于以下内容：

（1）课程一般信息：教学对象、课程名称、课程类型；（2）学习目标：包括知识、能力与情感态度三个方面；

（3）学生特点分析：学生已有知识和技能、对已有教学内容的掌握程度；（4）学习内容分析：主要内容、教学重点与难点；（5）教学策略：教学方法、教学组织形式、教学媒体应用；（6）教学前准备：教师准备、学生准备；

（7）教学过程：导入、展开、总结。含提问、讨论、布置与检查学习任务等。网上教学设计方案应注重对学生参与和交互的设计；（8）教学过程中可能遇到的问题及解决策略；（9）参考资料及学生阅读材料；

5.小学奥数教师的培训内容 篇五

一：奥数的来历以及奥数的重要性：

奥数是奥林匹克数学的简称。1934年和1935年，前苏联开始在列宁格勒和莫斯科举办中学数学竞赛，并冠以数学奥林匹克的名称。1959年罗马尼亚数学物理学会邀请东欧国家中学生参加在布加勒斯特举办的第一届国际数学奥林匹克竞赛。从此每年一次，至今已举办了43届。国际数学奥林匹克作为一项国际性赛事，由国际数学教育专家命题，出题范围超出了所有国家的义务教育水平，难度大大超过大学入学考试。有关专家认为，只有5%的智力超常儿童适合学奥林匹克数学，而能一路过关斩将冲到国际数学奥林匹克顶峰的人更是凤毛麟角。

比如十一学校07年的一道面试题：7、7、3、3这四个数字组合最后的结果是24，正确的答案是：（3/7+3）*7这样的题就要求学生解题技巧的同时也要求学生的思维要不拘一格，否则是做不上题的。

奥数老师评价奥数：对于现在的孩子来说，由于生活比较优越，所以在学习上缺乏挑战困难的能力！现在孩子在学习上普遍存在韧劲不够，不能持之以恒，知难而退的思想。学习奥数除了开发孩子学习智力以及逻辑思维的同时，就是教会孩子敢于面对困难，刺激学习激情，向高难度发起挑战！通过奥数的学习，孩子所出现的一系列的学习上的问题是可以纠正解决的，从而更深更广的归整孩子的生活习惯！

二：作为咨询师来讲要给奥数老师提供的内容：

1该学生是否学过奥数？如果学过，在什么地方学习的奥数？ 2学生的目标学校是什么？如果目前没有，可以根据学生的家就近为学生选择一个学校。当然需要结合孩子的实际情况，可以给出合理性的建议和意见！

3目前是否在上某所中学的培训班？目前上了几个培训班？在培训班的排名，分数，时长？

温馨小提示：如果学生有培训班的资料，咨询师最好为老师复印一份，这样方便老师收集各个培训班的资料。

4老师认为一二年级的学生可以接，但是会比较难带，因为孩子的思维模式还处在发育成长阶段，理解能力，精神注意力等方面都还存在很大的不足，这种教学方式只能主要采取“学玩结合式”，让孩子初步的了解数学。

5、学生得奖情况（区三好、市三好、市红领巾奖）：可以结合学生目标学校进行针对性辅导，例如：四中更注重硬件--学生的证书。

6、尽量让家长的期望值与学生的实力画上等号，有些家长过于依赖老师，对老师过于挑剔，要让家长保持与老师的配合作适当的引导。

三年级的年龄也比较小，更多的是需要培养孩子学习兴趣及良好的学习习惯（例如：数字游戏、数字谜、找规律、逻辑推理等）用最直观的数学直觉去引导孩子认识数学，拓展思维，培养兴趣。再比如，现在对于奥数的考察，主要是考察学生的开拓思维，是否有实际的创新能力，是否与众不同。通俗的的讲，是通过学习过程，来看学生是不是敢想的问题！重点还是要培养孩子良好的数学习惯，包括思考习惯等等。最合适的学习奥数的时机应是五年级，因为这个年龄阶段的孩子的学习习惯等各个方面都来讲已经形成一定的能力，理解力和创造力上来讲趋于思维发展的黄金阶段！比较适合老师的授课，但是咨询师是可以根据情况酌情来定的。所以说如果一个五年级的孩子没有接触过奥数，但从现在开始学习，应该来说是跟的上，来得及的！

三：三到六年级的知识点以及教师方案的设计：

三年级内容：

（一）知识点： 1速算、巧算[加减法，乘除法(基础比较好的学生讲这个内容)]

2和差倍（分数思想）

3盈亏问题（在五六年级的行程、分数百分数会十分的有用）

4鸡兔同笼（在浓度问题、分数百分数会被经常用到）（假设思想）5平均数、归一问题。

（二）培养方案： 1培养良好的奥数兴趣（培养兴趣的一般方法：数学游戏、数字谜、找规律、逻辑推理，这些也都是为了培养孩子的数学思维和习惯）

2良好的学习习惯（比如草稿纸上的演算，就应该让学生在草稿纸上养成按照题的思路来进行演算的好习惯，不能因为这是草稿纸就十分的零乱，这些习惯要从小就养成）3扎实的基础知识（三年级后可以多鼓励孩子参加一些比赛，增长实战经验）四年级内容：

辅导方案：主要还是兴趣和习惯的培养，和三年级差不多，只是知识点不同 知识点：（标注*的为重要的知识点）

1排列组合(温馨小提示：西城实验的小升初会在这个知识点上会出比较难的题型，小升初的时候很少考这个知识点（很多学校不考），但是在历年的竞赛题中考的机率比较多)*2乘除*3行程问题：相遇追击和平均速度。((温馨小提示:行程问题的难度已经足够崇文区的考试，对于东城还需要在稍难一些)4几何中求周长和简单的面积计算和变化 温馨小提示：以上这些知识点在崇文、东城的小升初中已经差不多够用了，对于海淀、西城来说还差很多。五年级内容： 知识点：（标注*的为重要的知识点）

*1行程（多次相遇）*2几何（(温馨小提示：奥数网是有五大模型的，家教班还要多几个，在家教班踏实的和老师进行学习，在几何上的知识点是没有问题的，考四中和人大附都没有问题)3数论：包括最大公约数，最小公倍数，奇偶性.*余数问题,质数.合数(温馨小提示：数论是最能体现一个学生与生俱来的数学素质的，数论的知识点很杂，短期的几次课是不能有所提高的，数论可以说是奥数当中最不容易提高的知识点)4数学思想方法汇总

温馨小提示::五年级下学期的竞赛一定要参加,哪怕只是参与,对学生的升学也是有帮助的

六年级内容：(一)知识点：

1计算(2讲)2行程(5~6讲)3几何(4讲)4数论(4讲)5分数与百分数的应用题(2讲)温馨小提示:六年级的孩子每天要抽出30~60分钟左右的时间做题，每天至少应该是4至5道的样子。六年级的学生在签单的时候，对于那些没有基础的孩子，要把家长的期望值降低，达到什么目标要看孩子的具体情况。特别是要求考人大附的，一般90%是从仁华录取。或者是有华杯赛的证书以及希望杯赛的金牌等才能有被人大副录取的可能。比如说考四中，如果没有好的奥数基础，如果有市三好，区三好，以及红领巾奖状也是很有希望的，因为四中很看重硬件的条件。

四杯赛的情况：

1华杯是所有奥数竞赛当中最权威的比赛，华杯小学只针对五六年级的学生，每两年准举行一次总决赛。初赛相当于奥数网精英班的水平，复赛相当于竞赛班的水平。“华杯赛”设初赛、决赛和总决赛。

决赛：资格：从参加初赛选手中选拔30%的优胜者进入决赛。形式：决赛采取由各参赛代表队组织比赛和阅卷办法。

总决赛：资格：从小学组的地方决赛一等奖中产生4名选手、初一组的地方决赛一等奖中产生2名选手；形式：1.笔试：总决赛分为小学组、初一组两个组进行，通过两次笔试选拔个人金、银、铜牌获得者。2.口试：团体总分前6名的代表队参加口试，决出团体冠、亚、季军及第四、五、六名。

2希望杯是源于课本，但又高于课本的拓展思维，不超纲的比赛。希望杯赛组织者是比较有影响力的，在希望杯的报名上可以有一个技巧，在学校报一次，在培训班再报一次被录取的机会很大。总的来说，可以报多次，报名时可挑较弱的地方报名。因为成绩取评是区域式评比，初赛评比是该考试点的30%通过，并不是全北京市的总评。并且由于考试卷子是由组织单位寄给各个考点，考试时间由各个考点自己自主安排的，所以实际考试时间也不尽相同。多点报名可以最大限度的增加孩子获奖的机率！

3走进美妙的数学花园”介绍：活动对象及分组：小学三年级及初中二年级，每项活动均按每年级分组。活动对象：小学四、五、六年级的学生。初赛时间：每年三月上旬。报名截止时间：每年的１２月底。学生达到奥数网提高班的水平即可获奖！

6.如何评价教师的教学内容知识 篇六

第一，面对特定内容和特定学生，教师是否具有多样化的“组织、呈现和调整”方式?能否说出这些方式的优、缺点?能否说出选择某一或某几种方式的依据?

第二，教师所选择的“组织、呈现和调整”方式是否符合学生的已有认知结构?能否解决学生的误解和学习疑难点?能否满足学生的学习需求?

第三，在教学实践中，教师能否灵活运用所选择的“组织、呈现和调整”方式?相应的方式能否促进学生理解的深入?能否促进学生能力的发展?能否促进学生素养的培养?

7.教师专业性的内容 篇七

一、精神关怀是班主任专业劳动的核心内容

（一）精神关怀是教育本身的需要。教育就其本质而言，就是精神传递的过程。教育工作者就应该用精神关怀来充盈我们的教育，用精神关怀来培养学生的关怀精神。只关注学生勤奋学习和获取知识，不关注学生精神成长和人生幸福的教育是不完整的教育。教育是一个“动心”和让人“心动”的过程，而“动心”和“心动”的过程是通过精神传递来完成的。所以说，在学校教育中实施精神关怀，这不仅是一个教育理念问题，更是一个教育本质问题。

（二）精神关怀是学生成长的需要。学生的成长过程是身体发育和精神发育的过程。学生的精神发展需要一个稳定的适宜的环境，一个充满精神关怀而和谐的环境。学生成长过程中会出现不可避免的心理偏差需要精神关怀来发现、分析、矫正；学生的心理创伤需要精神关怀来扶平。目前，就家庭教育来讲，存在着过分重视物质关怀、对孩子学业期待过高和对学校教育过分依赖等现象；就社会教育而言，则存在着成人追求多元化、成人社会教育意识缺失等问题。这些问题的存在给学生带来了难以回避的负面影响，这就对学校教育提出了更高的要求，学生对精神关怀需求更为突出。

（三）精神关怀是班主任专业化的需要。精神关怀不仅是班主任专业劳动的核心内容，更是班主任专业化的核心内容。专业化的班主任队伍首先应具备实施精神关怀的意识和素养，更应具备实施精神关怀的具体操作系统，使精神关怀贯彻到教育的全过程，使每一位学生在充盈着精神关怀的环境中，真实地感受到精神关怀的存在，体味着精神关怀，践行着精神关怀，形成关怀精神。班集体是学生成长的主体环境，班主任教师作为班集体的组织者、引领者，其教育行为、人际关系、情感境界、价值取向等共同构成了一个强有力的教育媒体。因此，提升班主任专业素养是实施精神关怀的关键所在。

（四）精神关怀是构建和谐社会的需要。建设和谐的班级、和谐的校园，培养持续、和谐发展的学生是我们教育应该追求的目标。让学生们从班集体中、校园里感觉到和谐气氛，学会和谐相处，学会主动营造和谐环境。实施精神关怀是推进和谐班集体、和谐校园建设的有效途径。

二、精神关怀的具体内容

班主任对技校生精神的关怀是广泛的、多方面的，不可能一一列举。但关心、理解、尊重和信任是必不可少的方面，是技校生的基本精神需求。

（一）关心

班主任的教育劳动是人性化的劳动，关心学生是班主任的天职。关心是一种关系，也是一种品质。学会关心实际上是一种道德学习的过程，也是一种形成关心性关系的过程。人是在关心与被关心中学会关心的，而学会彼此关心，也就形成了关心性关系。学会关心，包括学会合乎理性的关爱，认识关爱与尊重、关爱与被关爱、关爱与严格要求的关系，辨明关爱与溺爱、关爱与恩赐的区别等等。

（二）理解

这里的“理解”是指对人的理解。对人的理解，主要指对人的心灵世界的理解，即体验他人的心理、精神需求、人格特点，等等。因此，理解是以人的方式把握人，与对物的认知有根本的不同。教育的成功，不能没有理解。班主任要學会与学生相互理解、相互激励、相互发现、相互创造、共同成长、共同发展。

（三）尊重

尊重是对人的一种态度，是在实践上承认人的尊严，是对人的生命的关注：尊重人的自然生命，更尊重人的人格，尊重人的精神生命。

学会尊重，要处理好自尊与尊人的关系。只有尊重学生才能从学生那里得到尊重。在班级管理中，要改变只重学生的“表现”，较少关注学生心理生活、道德发展的状态，而应多多给予学生人文关怀，关注他们在情感、价值观发面的发展；在日常生活中，应当尊重学生的隐私，不私拆学生信件，不翻看私人日记。要尊重所有的学生，包括学习困难、有弱点的学生。

（四）信任

每个人的心理世界都有光明的、积极的一面。相信每个学生都有他的优点和长处，相信每个学生都有积极进取的愿望。班主任相信自己的学生渴望新知、天天向上的要求，是处理好师生关系、教育好学生、促进学生发展必不可少的条件。因此，信任学生是对学生应有的态度，是班主任专业化必须具备的品质：对学生提出合理期望，提高学生的自信，促进学生的进步；善于发现学生的闪光点，帮助他们长善救失；接纳每一个学生，相信每一个学生都能成才，相信学生的辨别能力。

总之，关心、理解、尊重、信任相辅相成，都是对人的认识和态度，也都是班级教育的基础、班级教育的力量。班主任可以通过集体教育、个别谈心等多种方式，渗透于班级教育管理的各个方面，贯穿于班级教育系统的各个环节。

参考文献：

[1]班华,高谦民.今天，我们怎样做班主任.2006.12.

[2]江兴代.天使的翅膀.（100个精彩的班主任工作案例）.2007.4.

8.专业剖析的内容与要点 篇八

专业剖析的十四项内容与要点

一、基本情况

应简明扼要地说清楚本专业的开设年份、专业类别、招生情况、学生规模、师资数量、就业情况、专业成效等概况。

二、市场调研

(专业设置的依据，需求、比较、优势、弱点)1.产业调研－－区域经济支柱 2.行业调研－－人才需求数量 3.企业调研－－人才需求规格 4.毕业生调研－－人才需求变化 市场调研是专业建设的逻辑起点！

三、培养定位

1.人才培养方向－－岗位工种

2.人才培养目标－－岗位层次（起始、目标、迁移）,岗位（群）、要求、标准

3.人才培养规格－－岗位要求（知识、能力、素质）

毕业证书、职业资格证书要求 必须讲清楚人才培养的思路

四、培养模式

1.人才培养模式－－校企合作、工学结合

2.教学模式－－项目教学模式、案例教学模式、工作过程导向模式等，说清楚教学内容、时间管理、空间安排、教学评价等的总体设计。

五、课程体系

1.二大体系－－理论教学、实践教学

2.三大模块－－基础课程、专业课程、拓展课程 课程体系：基于工作过程系统化开发。

岗位描述→典型工作任务分析→确定行动领域→学习领域设计→学习情境转换。

课程：适应技术领域和职业岗位（群）的要求，符合相关职业资格标准，突出职业能力培养，与企业合作建立课程标准。

六、核心课程

1.核心课程设置－－专业能力形成 2.基于工作过程（项目导向）开发

3.职业标准融入（行业、企业、国际）4.校企合作开发课程

七、教学方法

主要是指专业核心课程的教学方法，启发式教学法、探究式教学法、讨论式教学法、参与式教学法等。

1.采取订单培养、工学交替、任务驱动、项目导向、顶岗实习等方式；

2.体现现代教学手段运用－－多媒体、网络资源库。

八、考核评价

1.体现评估主体多元化 2.考核方式

终结性考核－－过程性考核 理论考试－－实践考核 标准答案－－综合评价 闭卷考核－－开放考核

3.体现两个转变：考核目标从考核知识掌握程度为主向以考核能力为主转变，考核方法从终结性考核向形成性考核转变。

九、教学团队 1.团队数量

2.团队结构－－梯队、学历、职称、专兼 3.团队水平

十、实训条件

1.校内基地－－数量、功能 2.校外基地－－支撑

3.基地运行－－设备使用、顶岗管理

十一、质量监控 1.内部质量监控

2.外部质量监控（大监控）

十二、建设成效

1.人才培养质量－－招生、就业、双证、竞赛、用人单位满意度、社会评价、优秀毕业生

2.教育教学成果－－标志性成果

3.社会服务能力－－技术支持、培训、中高职衔接（现代职教体系构建）

4.社会评价——报到率、就业率、社会服务、跟踪调查

十三、专业特色

本专业特有的，优质或独特于同类专业的； 办学过程中积累，具有一定稳定性； 在广大师生中有较深刻的印象； 得到社会认可，具有一定借鉴性。可体现在不同层面： 1．办学思路上的特色；

2．人才培养模式上的特色，如培养路径、校企合作； 3．教学模式上的特色，如课程体系、教学方法、实践环节；

4．教学管理上的特色，如管理制度、运行机制等。

十四、问题与展望

9.室内设计专业的学习内容 篇九

第一、美术

美术是所有设计的基础。它包括色彩搭配、色彩构成;点、线、面构成;空间构成;这些都是必要的，也是必须的。可以这样说，美术能力好的设计师，个人发展更长远。

第二、工具软件的学习

设计师的工具软件就和厨师手里菜刀的作用一样。包括：PS、CAD、3DMAX、VRAY、草图大师、等。

1、3DSMAX效果图：3dsmax建模、灯光、材质、室内、外效果图设计、展示、展台设计。

2、Photoshop后期处理：讲解室内外效果图后期处理、灯光的外理,植物,人物的添加.等方面的应用。

3、CAD高级平面制图：室内、室外平面施工图、制图标准、节点大样图、三维橱卫绘制、家具设计。

4、VRAY：重点学习Vray渲染器的使用：全局光照技术、焦散效果、景深效果、HDIR(高动态光照技术)、Vray灯光和材质运用。

第三、专业理论

专业理论是学室内设计的核心内容。专业理论包括：材料、预算、工艺、空间设计、风水、风格、人体工程、展示设计等等。没有专业理论，前面两项都是空中楼阁。专业知识是设计师必备的知识。

1、建筑装饰构造：主要学习地面、墙面、天花等的装饰构造，为学员绘制剖面图、大样图等施工图打下坚实的基础

2、材料与预算：认识并熟悉建筑装饰材料的分类及其实用范围;掌握水泥、石材、陶瓷、玻璃、板材、涂料、织物、塑料、金属、灯具、洁具、胶粘剂等各种材料的性能特点和应用范围;重点掌握学习装饰工程施工预算基本理论知识，掌握工程定额的概念、用途和费用构成规律、依据，能够熟练计算工程量、工程总造价。掌握成本控制的方法，学习装饰工程预算方法

3、施工技术与工艺：了解建筑装饰工程的施工方法和工艺流程等，学习施工过程中质量管理的方法

4、装饰设备与工程实例：主要学习建筑给排水工程、通风与空调工程、采暖工程、照明系统等。了解这些工程的特点及其在室内设计中的体现，拓展思维层面，完善学员的知识结构

第四、谈单

这里把谈单专门罗列出来，原因很简单。室内设计师从事的工作，他不仅是技术工作，它还是销售工作。技术和销售是分不开的，而且同等重要。仅懂设计不行，你还的会和客户交流。没有交流能力，没有沟通能力，再好的设计都没法展示。学习须知

1、零基础也没关系

首先，不管你是不是学美术的，或者有没有相关的基础，这些都没关系，你只要知道这条路会很长，会很辛苦。

2、明确自身定位

如果你是相关专业的毕业上，请记住毕业之后你还不会是设计师。你要先了解家装市场，然后看自己缘分，找到能真心带你的师父。然后跟着师父学，看你自己能力，好的话一年半年的。然后如果你不想跟师傅学，也可以选择一些专业的培训机构学习，比如武汉IT新时空。

3、如何学习

如果你不是学美术的那你学的就很多，首先是色彩、软件。其次是工艺材料、做工、软装、搭配。这些都有了就是你自己的聪明设计了。

4、拓展阅读

10.浅谈中职语文教师的备课内容 篇十

1. 要通读课文。在读的过程中根据对学生学习能力的了解，把生疏的词语用笔画下来，同时还要对词语进行语意和情感两方面的研究，让同学们理解这个词语。

2. 還要弄清这篇课文作者的写作背景、思想和创作意图，从而帮助自己更深入地了解课文。

3. 要弄清文章中写到的有关知识。

4. 要领会文章的思想感情和教育意义。这样，才能在德育方面达到教育学生的目的。

可以说，语文教师在备课时经历这样的过程所得到的收获是非常宝贵的，而这种功夫，对于教师来说，又是非下不可的。

俗话说：“一份耕耘一份收获”。只有辛勤劳动了、付出了，才会有丰硕的劳动成果，才会有收获。因此，语文教师只有认真地备课，才会在教学工作中收获理想的教学效果。

二、了解学生

语文教师在备课时，不仅要钻研教材，也要了解自己所教的学生，这就要求教师从了解内容和以何种方式来了解这两个方面来了解学生。

每个人在了解别人的时候都会采取一种方式甚至是多种方式，那么语文教师在了解自己的学生时就可以通过以下方式来进行：

1. 学生的课内外作业和试卷。2. 课前预习。3. 观察学生课堂中的活动和表现（如答问、朗读、练习等）。4. 家庭访问。

三、研究教法

具体说来，语文教师在研究教法时要落实到以下几点上：

1. 划分课时。

2. 确定教学目标。每节课都要有明确的教学目标。而教什么，教到什么程度，用什么方式来促使学生熟练掌握，这些教师在备课时都要做到心中有数。

3. 确定课型。教师在备课时对一篇课文要采用什么课型，要根据教材内容的不同，在充分了解学生的基础上恰当采用，做到形式和内容的完美。

4. 组织教材。所谓的组织教材，就是对教材作必要的教学方法上的加工，使它成为学生便于接受的东西。而教师又应如何对教材进行加工呢？这就需要教师在备课时做到：

（1）要理清教材的重点、难点、关键内容和一般内容，确定讲解的详略；（2）要理清教材的知识结构，剖析教材的层次及其内在的逻辑联系，以便于让学生把握好知识点；（3）调整好讲授的次序，以便能够更好地将知识传授给学生。

四、制定教学计划

1. 学期教学计划。学期教学计划是对一个学期的教学任务作出安排，以便有计划、有步骤的进行。

教师通过制定学期教学计划有助于自己在教学工作前对教材有一个统观的把握，以便于在以后的教学过程中更好的完成教学任务。

2. 单元教学计划。在学年或学期教学进度计划基础上，要就教科书中一个单元，制定教学实施计划，这就是单元教学计划。

教师通过制定单元教学计划可以让教师本身更进一步地了解教材，把握教材中的知识点，根据教学要求以最好的教学方法将知识传授给学生。

3. 课时教学计划。每一位语文教师的教学活动都是通过讲授每一篇课文将知识传授给学生的，由此看来，语文教师制定的课时计划就显得重要一些。因此，语文教师制定的课时计划就要将课题、教学目标、教学时数、教学重点和难点、教学过程、课内外作业等这几个方面纳于其中。为在以后的语文教学中更好的将语文知识传授给学生奠定基础。

教师通过制定课时教学计划使自己在了解单元教材的基础上更深一层次地了解课文内容与所要传授的知识点。

11.教师专业性的内容 篇十一

关键词：英语教学大纲,CBI课程,英语基础阶段教学

一、引言

当今社会,在中国许多专家、学者认为我们应该高度重视英语教育与此同时科学的课程设置对很好地完成英语专业教育是至关重要的。

每一年,成千上万的英语专业的毕业生从14所外语院校以及大约600所综合院校毕业。但是很多英语专业的毕业生仅仅很好地掌握了英语语言技能而缺少广博的知识积累, 这样的英语专业毕业生并不能满足社会的需求(North Project Group,1998)。为了培养符合社会需求的英语毕业生,国家于2000年出台了新的《英语教学大纲》。新大纲的培养目标是:高等学校英语专业培养具有扎实的英语语言基础和广博的文化知识并能熟练地运用英语在外事、教育、经贸、文化、科技、军事等部门从事翻译、教学、管理、研究等工作的复合型英语人才(英语专业2000年版《英语教学大纲》)。 正如新的《英语教学大纲》所描述的那样基础阶段(一年级和二年级)的主要教学任务是传授英语基础知识,所以在基础阶段90%的课程都是关于语言技能训练。只有在高年级阶段(三年级和四年级)的部分课程是扩展学生知识面的课程。也就是说按照目前的英语专业课程设置来培养学生,英语专业毕业生可能会具有扎实的语言基础但是知识面狭窄将是制约他们发展的主要障碍,我们应该找到如何在夯实基本功的同时扩大学生知识面、培养创新意识的办法。

二、内容为依托教学理念CBI

当我们绞尽脑汁为我们的英语专业学生寻找出路时, 内容为依托教学理念(CBI)作为一种富有成效的教学方法已经自上世纪90年代起在很多西方国家如加拿大、美国得到了广泛的应用CBI理念在于将语言教学基于某个学科教学或基于某种主题教学来进行,被认为是将外语同内容结合起来的一种有效教学途径(Dupuy,2000; Kasper,2000; Stryker &Leaver,1997) CBI理论认为当语言教学与学科教学相结合时,当语言作为学习学科知识的媒介时,便产生了最理想的外语、二语学习条件(Stryker,Stephen & Leaver,1997)课堂上将学生的注意力集中在某种知识结构的探讨上这种知识结构可以是任何学生感兴趣的东西——从严谨的学科知识到学生最喜欢的流行歌星,甚至可以是些话题新闻或电影之类的东西让学生使用目标语而不是用母语来学习学科知识,最终目标语的语言能力得到了发展这种教学理念被认为是发展语言能力更为自然的一种方式,与我们最初学习语言的方式相一致(Peachey,1999)

三、内容为依托教学理念CBI指导的英语专业基础阶段内容语言结合课程模式研究

如何把英语专业基础阶段的课程设置和内容为依托教学理念结合起来是我们要考虑的重点。英语作为一种语言它最大的作用是沟通与交流同时语言也是文化传播的载体。我们在交流思想,传播文化时语言所承载的内容是丰富多彩的, 所以充分利用这丰富的内容去学习语言一定会令英语学习更加有趣、更有成效。我们可以用英国、美国、加拿大、澳大利亚、新西兰等英语国家的地理、历史、社会、政治、风土人情、当代大众文化、欧洲文化、中国文化、与西方人交往的文化课等CBI课程代替基础英语、听力、口语、泛读、写作、英语语音、英语语法课等纯英语语言技能课程。在学习CBI课程时,我们既可以夯实英语基础又能够扩大学生的知识面。而且CBI课程的内容更加生动有趣更能吸引学生的注意力,学习效果也就更好。

四、结语

把英语专业基础阶段的课程设置和内容为依托教学理念结合起来还只是一个美好的构想,要想把这一理念付诸于实践还需要进一步的数据证实其正确性与必要性。笔者也将继续将此研究进行下去为中国英语专业教育做出自己的贡献。

参考文献

[1]Dupuy,B.2000.“Content-based instruction:can it help case the transition from beginning to advanced foreign language classes”Foreign language Annuals33.

[2]高等学校外语专业教学指导委员会英语组.2000.高等学校英语专业英语教学大纲[M].北京:外语教学与研究出版社.

[3]Kasper,L.(ed)2000.Content-based college ESL Instruction.Mahwah.NJ:Lawrence Erlbaum Assoc.

[4]Peachey,N.1999.“Content-based instruction”.Canadian Modern Language Review55.

12.小学教师师德修养的内容范文 篇十二

1．敬业精神

小学教师最高的职业素养应该是具有高度的敬业精神。由于我们的教育对象无论是在人生观、世界观，还是知识、能力、习惯等方面都是刚刚起步的小孩子，他们需要教师加倍的呵护、耐心的引领，这就需要小学教师必须具有热爱教育、热爱学生的高尚情怀，教书育人、诲人不倦的崇高思想，不厌其烦、耐心细致的工作作风，忠于职守、乐于奉献的敬业精神。

2．事业感、责任心

由于小学生年龄小，各种习惯正在逐步形成之中，因此，小学教师必须要有高度的事业感和责任心。在我们的手中有未来的领袖、有各种各样的专门人才，我们应该对他们充满期待、充满信心，满腔热情地去关爱他们，以高度负责的态度去培育他们，促使这些小朋友健康成长。

3．师表仪容

为人师表，首先体现在教师的仪表仪容上。我们不反对随着人民生活水平的逐步提高，人们对衣着、打扮等个性化的追求。但对教师来说，特别是小学教师，应高度注重自身的仪表仪容，因为教师的职业所然。教师是小学生最自然的模仿对象。西汉学者杨雄曾说：“师者，人之模范也”。随着生活质量的提高，教师的衣着穿戴也会发生一些变化，这很正常。但一定要注意，教师给人的形象应该是健康、正气、向上、规范的，具有教育性，能起到润物细无声的作用。

4．工作态度

13.汽机专业技术监督的主要内容 篇十三

1． 监督管理: 1)明确汽机监测专责人及其职责； 2)制订汽机监测计划； 3)网络活动、培训情况；

4)及时上报汽机监测总结报告； 5)及时上报事故缺陷处理报表； 6)汽机监测设备台帐；

2． 振动监测：

1)技术资料：

a)检查出厂技术资料应齐全；（出厂技术资料包括：安装使用说明书、产品合格证明书、出厂试验记录、轴系标高及扬度曲线、轴承间歇及中心推荐值、轴系临界转速、轴承失稳转速； b)安装过程记录；

c)运行中的振动、缺陷、故障及其处理记录应齐全； d)大修记录（报告）应齐全； e)汽轮发电机组每月定期测量纪录表； 2)整体运行工况及技术状况：

a)振动保护投入情况； b)振动状况评价； c)TSI监测装置无异常； 3)主要部件及附属设备技术状况： a)润滑油温度、轴承温度无异常； b)差胀、轴向位移、汽缸绝对膨胀无异常； c)发电机冷却水压力、温度、流量无异常； d)定期进行油压低联锁保护试验，联锁保护正常； e)主蒸汽再热蒸汽压力、温度及汽缸温度测点正常可靠；

f)汽轮机油质量及检验周期和项目应符合要求。油净化装置正常投入运行，油系统严禁使用铸铁阀门，各阀门不得水平安装。主要阀门应挂有“禁止操作”警示牌。

3． 调节保安系统：

1)技术资料：

a)调速系统型号、出厂编号、出厂试验报告和交接试验报告、使用说明书应齐全；

b)调速系统系统图及有关部件零件图齐全； c)调节系统静态特性试验报告（大修或改进后）； d)调节保安系统相关试验报表； 2)调节系统设备的运行状况：

a)汽门严密性试验数据（大修后或汽门改进后）； b)超速试验数据记；录

c)主汽门、调门关闭时间试验数据；

d)汽轮机油质量及检验周期和项目应符合要求； e)按规定定期进行主汽门、调门活动试验； f)按规定定期进行ETS通道试验； g)按规定定期进行抽汽逆止门关闭试验； h)调速油压、安全油压符合要求；

4． 叶片监测：

叶片故障缺陷分析及处理记录；

5． 运行：

1)汽轮机启停是否按有关规程进行，重点要求如下：

a)大轴晃动、串轴、胀差、低油压和振动保护等表计显示正确，并正常投入；

b)大轴晃动值不应超过制造厂的规定值，或原始值的±0.02mm； c)高压外缸上、下缸温差不超过50℃，高压内缸上、下缸温差不超过35℃；

d)蒸汽温度必须高于汽缸最高金属温度50℃，但不超过额定蒸汽温度。蒸汽过热度不低于50℃；

e)机组起动前连续盘车时间应执行制造厂的有关规定，至少不得少于2～4h，热态起动不少于4h。若盘车中断应重新计时。停机后立即投入盘车；

f)机组热态起动投轴封供汽时，应确认盘车装置运行正常，先向轴封供汽，后抽真空。停机后，凝汽器真空到零，方可停止轴封供汽。应根据缸温选择供汽汽源；

g)疏水系统投入时，严格控制水系统各容器水位，供汽管道应充分暖管、疏水，严防水或冷汽进入汽轮机； h)停机后应认真监视凝汽器、高压加热器水位和除氧器水位，防止汽轮机进水；

i)起动或低负荷运行时，不得投入再热蒸汽减温喷水。在锅炉熄火或机组甩负荷时，应及时切断减温水；

2)技术资料：

机组主要运行数据、运行累计时间、主要运行方式、冷热态起停次数、起停过程中的汽温汽压负荷变化率、超温超压运行累计时间、主要事故情况的原因和处理。3)主要指标：

a)主汽压力； b)主汽温度； c)再热汽温； d)给水温度； e)凝汽器真空度； f)真空严密性情况； g)凝汽器端差； h)胶球系统投入情况； i)高加投入率； j)加热器端差； k)机组补水率； l)冷却塔冷却效果；

m)厂用电率及主要辅机单耗情况：给水泵、循泵； n)机组热耗率； o)耗水率统计； p)机组不明泄漏量；