短文阅读九色鹿

短文阅读九色鹿（共10篇）

1.短文阅读九色鹿 篇一

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《九色鹿》

一、说教材

1、教材分析

《九色鹿》是苏教版小学语文第七册第六单元第22课，体裁是民间故事。课文主要讲了九色鹿不顾生命危险救了调达的命，调达郑重起誓决不说出九色鹿的住处，但在“重金”面前他竟然见利忘利出卖了九色鹿，最终受到了惩罚。故事情节生动，内容简单，语言浅显。它与《诚实与信任》《珍珠鸟》一起共同表达了一个深刻的道理—从古至今，无论是中华民族还是异国他邦，诚信始终是人类所推崇的美好品德。

2、教学目标：

根据《语文新课程标准》对本年级段的具体要求，结合教材特点和学生情况，从知识、能力、情感态度三角度确立了以下教学目标：（1）知识目标：正确、流利地朗读课文，初步读好人物对话。（2）能力目标：学会本课10个生字，绿线内的生字只识不写。理解由生字组成的词语，联系上下文理解“见利忘义、背信弃义、恩将仇报”的意思。

（3）情感目标：抓住关键成语概括文章大意，概括主要人物形象，形成初步的价值观念。

3、教学重难点：

（1）教学重点：正确、流利地朗读课文，初步读好人物对话。

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（2）教学难点：抓住关键成语概括文章大意，概括主要人物形象，形成初步的价值观念。

4、教具准备：多媒体教学课件。

(我设计的这个多媒体教学课件，是力图通过卡通形象的画面、和精当的词句，给学生以多种的感官刺激，激起学生对所学课文的“兴奋点”，达到“课伊始，趣亦生；课进行，趣渐浓；课结束，趣犹存”的境界。）

二、说学情

小学四年级的学生有一定的阅读思考能力，能通过朗读对故事中的人物有比较主观的评价能力，同时，能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言。学习这种情节生动、语言浅显易懂的课文有一定的阅读兴趣，在教学中应充分调动学生学习的主观能动性和自主探究能力，让学生在学习的过程中张扬自己的个性展开多元解读。

三、教法学法

设计理念：《语文新课程标准》中指出，阅读教学是学生个性化的活动。每个学生都是一个独立的个体，他们对课文的理解不同，感悟也有深有浅。

在教学过程中，我力求自己用问题引导。设计了以调达到底是怎样一个见利忘义、背信弃义、恩将仇报的人为主线，进入课文的学习，在教学过程中，为学生创设了理解语言，运用语言的情境，把更多的时间给学生读和说，让学生融入文本，在理解语言文字的过程中去感受、精心收集

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领悟人物的形象。

首先，在教学导入时，我运用了故事导入引出课文的主角——九色鹿，激发学生的学习兴趣。接着自主探究的形式质疑课题，最后，带着问题去读课文，从而提高学生的参与热情。

其次，在进入学习生字词环节时，我运用了抓关键字词法。一篇课文是由很多词句构成的，但不可逐词逐句理解。抓关键的字词有助于对人物形象的理解。如在教授“肮脏”这个词时，就让他们知道灵魂肮脏是什么意思，从而让他们先入为主地了解调达是一个品德败坏的人物。

最后，在感受、领悟人物形象时，抓住重点词句，品读、悟读。让学生在回答问题时，展开自己的个性见解。同时，也利用多媒体手段，图文并茂，充分调动学生多种感官来体会。也让学生自主选择角色扮演分工朗读，读好人物对话，从而从对话中更深感悟出人物的形象。

四、说教学过程

（一）、故事导入，激趣。

同学们，想听故事吗？今天老师给大家讲一个美丽的民间故事。在一片茫茫沙漠中，有一群商人在漫无风沙中迷路了。这时，一只神鹿轻盈地飘过来，她对商人说：“我来领你们走出迷途吧。”神鹿带着他们顺利地穿越风沙，安全地到达了目的地。这只神鹿就是——九色鹿。质疑课题，带着问题，初读课文。

（设计意图：通过故事导入，引出主角，激发学生的兴趣。，兴趣是最好的老师，学生的学习态度就由“要我学”转变为“我要学”，精心收集

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学生学习的积极性就自然提高了。接着质疑课题，进入了“我要学”的状态。之后带着问题初读课文，是学习一篇新课文的第一步。）

（二）检查预习，培养习惯。

课前，大家都进行预习了，现在老师想让大家一起来分享一下你们的的预习成果。

师检查生对课文中二类字、多音字、一类字的掌握情况，在学习生字的同时，结合课文中的句子理解个别由生字组成的词语。最后，教师重点指导“誓”字的书写。

（设计意图：苏教版非常重视培养学生良好的预习习惯，中年级的第一课时的课堂教学不再是零起点教学，需要以学定教。这一环节，在检查预习的基础上渗透预习的方法。）

（三）抓住成语，了解大意。

首先，抓住三个成语：见利忘义、背信弃义、恩将仇报，让学生读一读，说一说，这三个成语有什么特点？

其次，带着“调达到底是怎样一个见利忘义、背信弃义、恩将仇报的人”这个问题，再一次读课文，进行自主探究问题。

最后，在学生的联系课文交流中总结这三个成语的意思，再让学生带着自己的理解和感受再把这三个成语，读一读。

（设计意图：运用工具书、调动已有的生活经验、联系上下文理解词语意思是中年级词语训练的重点。这个环节以“见利忘义、背信弃义、恩将仇报”三个关键成语为切入点，既联系课文让含义深刻的词语变得直观形象，又引导学生了解故事大意，可谓一举两得。）

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（四）合作朗读，有声有色。

《九色鹿》这个民间故事最早出现在敦煌莫高窟的壁画上，千百年来深为广大人民所喜爱，就是因为故事谴责了贪心与负义，颂扬了善良与正义！下面，我们就一起来读好这篇课文。假如由四个同学为一小组合作朗读这个故事，你们认为可以怎么分工朗读？（分角色朗读，分情节朗读。）

师：现在，每个小组的同学就按照你们的方式合作朗读课文，呆会向大家展示展示。

师：看大家读的很投入，下面，老师想请一组同学表演一下。（相机指导）其他同学们在倾听中借鉴学习。（小组分角色合作朗读）

（设计意图：本课情节曲折生动，人物形象鲜明，赋予画面感，是指导朗读、复述、表演的典型篇目，课文后面也有这样的练习要求。通过此环节让学生在读中表现人物形象，再现精彩场景，为第二课时的复述、表演打下基础。）

（五）提炼词语，概括形象。

1、喜欢九色鹿吗？老师课前把这首赞美九色鹿的诗歌还没完成好，现在大家试着联系板书填一填。双角洁白纯如雪，鲜艳毛色就是美。跳河救人不图谢，面对丑恶无惧色。————遭恶报，精心收集

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————美名扬。

2、总结：今天这堂课，我们将一篇长长的文章浓缩成几句长句和几个词语，一首小诗，这就是把文章读薄。下一堂课，我们将走进文本，走近人物，把文章读厚。

（设计意图：在通读全文的基础上对主要人物形成初步印象，引导学生将文本读薄，此环节既呼应了开头，又在补充填空中形成初步的价值观念。）

（六）布置作业，巩固提高。

1、读一读，抄一抄,课后第三题的词语。

2、搜集一两个民间故事，讲给家人或小伙伴听。

（设计意图：学以致用，巩固成果。作业练习就是对课堂知识的巩固及运用的一个重要手段。）

五、说板书设计

九色鹿

九色鹿

调达 救命之恩

见利忘义 不图回报

背信弃义

恩将仇报

（板书的设计意图：板书是借助视觉作用于学生大脑的重要教学手段，精心收集

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它将复杂的内容简单化、明确化。从文字上看简洁明了；从形式上看条理清晰、环环相连；从多媒体运用的角度看，与课件演示相辅相成，相得益彰。本设计突出教学重点，突破教学难点，揭示文章内容大意，体现教师的教路，同样也体现了学生的学路和学生的思维，这样的板书设计有强化记忆的功效，有助于对学生分析能力和综合能力的培养。)

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2.《九色鹿》教学实录 篇二

执教者：大丰市大桥镇中心小学周华

一、猜谜导入，体味字词。

师：同学们，这节课我们继续学习《九色鹿》，（读题）通过上节课的学习，九色鹿给你留下什么印象。

生：九色鹿是一只漂亮的鹿。生：九色鹿是一只美丽善良的鹿。

师：谁来读读这些词语。（课件出示词语）

师：同学们喜欢猜谜语吗？老师先和同学们玩个猜字谜游戏，注意描述：一撇一捺交叉加一点。生：是个“义”字。

师：咱们班的同学不但听得认真，而且反应还特别快。来，跟着老师一起写“义”字。师：谁能用“义”字组一个四字词语，谁来——

生：见利忘义生：背信弃义生：见义勇为„„

师：那么什么是“义”呢？大家先看——（板书：義）

师：告诉大家，这个字也是读yì,是“义”的繁体字，它的上方是“羊”字。说来还真有趣，古人非常崇尚“羊”，因为羊一身是宝，不管是鲜美的羊肉，还是富有营养的羊奶，温暖的羊毛，所以古人在造字的时候，喜欢把“羊”用在最好的字眼上，如“美丽”的“美”，“善良”的“善” “義”和“美”、“善”一样，都是自古以来中国人追求的做人应当遵守的品行。

师： 你们喜欢把“美丽善良、见义勇为”送给谁？

生： 九色鹿。（师板书：九色鹿）

师： 这两个词呢？（师指着板书“见利忘义”“背信弃义”）

生：：调达（师板书：调达）

二、精读感悟，分析人物形象

师：现在，让我们再一次走进课文，把目光聚焦到九色鹿，走近九色鹿，自由读第二自然段，找出让你感觉九色鹿见义勇为的句子，在关键的词语做上记号，要做到不动笔墨不读书。师：谁来谈谈自己的体会？

生：我从“立即”感受到九色鹿的勇敢。

师：“立即”什么意思？ “立即”说明什么呢？

生：“立即”就是马上、立刻的意思。“立即”表示速度非常快，九色鹿看到落水人在挣扎就马上跳下河去。

师：九色鹿没想自己的危险，只想救人，还有什么词？

生：还有“纵身跳进”也能看出九色鹿的勇敢。

师： 你们真会学习，能抓住重点词语来体会课文内容，谁来读读这句话，注意突出重点词语

来读。（课件出示句子）

师：看到落水人就立即纵身跳进河中一点儿也不犹豫，还可用一个成语就是——生：毫不犹豫。

师：多么善良多么勇敢的九色鹿啊，为什么毫不犹豫呢？当时又是怎样的情况呢？ 生：当时情况十分危急。

师：哪儿让你感受到情况危急?

生：那人在“奋力挣扎”，说明随时都有生命危险。

生：还有那“汹涌的波涛”，落水人很有可能会被冲走的。

生：还有“救命啊，救命！”的呼喊声。

师：你来呼喊一下。

生：“救命啊，救命！”

师：呼喊力度还不够，只有三分危急，九色鹿听不见的，谁再来——

生：“救命啊。救命！”（高声呼喊）这次有了七分危急。

师：我们一起来喊：（齐）：“救命啊，救命”，这次真的是十分危急了。九色鹿听到什么，看到什么，又是怎么做的，谁能结合课文中的句子说说什么是“见义勇为”？

生：九色鹿听到有人喊“救命啊，救命！”只见那人在汹涌的波涛中奋力挣扎，九色鹿立即纵身跳进河中，救起落水人。师：这就叫——（指板书）生（齐）：见义勇为 师：古人讲“滴水之恩当涌泉相报”，何况九色鹿对调达是救命之恩，可谓“恩重如山”，面对如此重恩，调达是怎么做？怎么说的呢？（出示课件）

师：指课件：想象一下调达连连叩头的样子，带着感激之情读读调达的话（男同学读）师：面对调达的感激，九色鹿需要回报吗？

生：不需要。（指名读第四自然段，课件出示句子）

师：从九色鹿的话中，你体会到什么？

生：这是一只不求回报的九色鹿！

生：九色鹿只要求调达不向任何人泄露她的住处，她要求的非常少。

师：多善良的九色鹿呀，请再齐读她说的话。（女同学齐读）师：面对这样的九色鹿：奋不顾身救人，又不求回报。调达是千恩万谢、郑重起誓。设想一下，他会如何起誓？会做出什么样的动作？下面小组合作讨论讨论，想想调达会说些什么呢？（指名说话：调达千恩万谢，郑重起誓说：）

师： 调达有没有真的象他誓言中所承诺的那样去做呢？反而怎么样？请同学们快速默读课文6、7自然段。

师：从中你又感受到调达是怎样的一个人？

生：调达出卖了九色鹿，是一个见利忘义、恩将仇报的人。

师：真不简单，你是个善于思考的孩子。由于国王的王妃一心想得到九色鹿，国王无奈，只好

张贴皇榜，重金悬赏捉拿九色鹿，这时调达正好看到皇榜，就想去告密。那么调达看到皇榜以后会怎么想？（课件出示）

生：调达心想发财的机会来啦。

生：此时的调达已经满脑子都是金钱了，他忘了自己的救命恩人。

师：说得真好，他看到的利就是眼前的金钱，而忘记了这个义就是报答自己的救命恩人，决不说出她的秘密，这就是见利忘义。从这幅图中，你的眼前浮现出一个怎样的调达？ 生：调达太可恶了，他是个见钱眼开的人。

生：他见利忘义，背信弃义，是个灵魂肮脏的小人。

师：说得多好啊！调达就是这么一个背信弃义的小人。此时，你对调达仅仅是不喜欢吗？ 生：还有可恨可气。

师：故事之外的我们看了都如此气愤，那么处于刀枪箭斧之中的九色鹿又是怎样呢？下面请同学们大声地朗读第8自然段，注意文中乌鸦和九色鹿说话的语气。

师：九色鹿还不知道危险正一步步逼近他，他的好朋友乌鸦却看见了，连忙高声喊——谁来读。师：乌鸦是九色鹿的朋友，看到国王的军队来捕捉九，心情一定非常着急，所以它的声音不但

非常响亮，而且很急促，好让九色鹿听到，谁再来体会一下？

师：你不愧是九色鹿的好朋友，那九色鹿惊醒后看到了眼前的情况，又是怎样的呢？课件指名

读，读得真好。“竟然”什么意思？

生：“竟然”是想不到的意思。

师：九色鹿想不到什么？

生：想不到调达会见利忘义，会背信弃义，恩将仇报。

师：谁来用“竟然”来说一句话。（指名说）

师：九色鹿在说这句话的时候心情怎样？（气愤）为什么气愤？

生：调达背信弃义，见利忘义，领着国王的军队来抓它。

生：调达见利忘义，看到国王的重金悬赏，就忘记了九色鹿曾经救过它的命。

生：不仅如此，他还亲口发誓永不说出他的住地，现在却背信弃义。

师：同学们讲得都很好，九色鹿是调达的救命恩人，调达曾经对他发过誓，而今天却背信弃义，那么如果你是九色鹿，你会对调达说些什么？

生：你真是个卑鄙无耻的小人？（是个小人，还有谁想说？来）

生：像你这样的人，迟早会得到应有的下场。

师：不错，俗话说，善有善报，恶有恶报，同学们，从你们这番话语里面啊，老师听出了九色鹿内心的愤怒，来我们一起把这段话读好。

师：我们应怎样读这一句话呢？谁来读读？你已读出十分愤怒，但还不够，像调达这样的灵魂肮脏、见利忘义的小人我们应该读出万分愤怒！大家站起来用手指着调达，一起读，万众一起愤怒！

三、体验角色，情境练说

师：气愤不但通过语言表达，而且还可以通过动作表演出来，下面请同学合作演一演这段话。（学生先分小组合作表演。）

师：哪组同学愿意向全班展示一下你们的表演风采？谁想到前面来表演：谁做九色鹿，谁做乌

鸦，谁来做调达，谁来做国王，再请两名国王的卫兵，最后你来读旁白部分，老师看到许多同学都想表演，热情很高，由于时间关系，课后再合作演一演。

师：当国王明白真相后，做了哪三件事，下面老师想考考你们能不能当好国王。我们一起来读

读课文最后一小节。（生读）

师：谁来说说文中的国王做了哪三件事？

生：斥责调达、惩罚调达、下令保护九色鹿。

师：真不错，读书让你找到了答案。如果你是国王，面对九色鹿和调达会说些什么呢？ 生：我会对调达说：你这个见利忘义的小人，我真不该和你在一起。来人啊，给我把这 个小人处以极刑。

师：你是一个伸张正义、主持公道的国王。

生：我会对九色鹿说：对不起，我知道自己做错了，我要下令让全国人民都来保护你。师：你是一个知错就改的国王。真是好样的，说得精彩。

四、总结深化，内化情感。师：学完这篇民间故事，你有一些什么收获呢？看看板书，说说自己的收获。

生：要像九色鹿那样见义勇为，不能像调达那样见利忘义。

生：告诉我们做人就要像九色鹿那样不图回报，不能像调达那样背信弃义，恩将仇报。生：我们要做一个诚实守信的人。

师：最后让我再来大声地读一读课题：“九色鹿”，让我们永远记住一只美丽善良，见义勇为的九色鹿。

师：我们知道许多讲求诚信的故事，像我们刚学过课文《诚实与信任》的故事和《珍珠鸟》的故事。古人云：人无信不立；言必信，行必果。老师就把这两句话送给你们。生齐读（课件出示陶行知的话。）

五、作业超市

师：我们一齐来看看作业。课件出示

师：最后让我们在《感恩的心》这首歌曲中结束课文。好，下课。

附板书设计：

九色鹿（诚 信）

救（美丽善良、见义勇为）九色鹿调达（见利忘义、背信弃义）出 卖

惩

护密 罚

国王

3.《九色鹿》预习单 篇三

用不同的方式读课文，至少10——15次，完成下列预习单任务。

一、细读课文，想一想文中的主要人物你喜欢谁？不喜欢谁？并说说理由。我喜欢的人物：因为： 你是从文中哪些词句中体会到的？在文中勾画出来，并在旁边写出自己的感受。

（温馨提示：抓住重点词句，反复诵读、感悟，再谈自己的感受）我不喜欢的人物：因为：你是从文中哪些词句中体会到的？在文中勾画出来，反复诵读、感悟，并在旁边写出自己的感受。

（温馨提示：抓住重点词句谈自己的感受）

4.22 九色鹿 教案 篇四

一、导入

同学们都喜欢听故事吗？（喜欢），今天老师就给大家讲一个美丽的民间故事——九色鹿。（板书：九色鹿）

二、检查预习

师：在学习之前，老师先来检查一下大家的预习情况，下面请我们的小老师带大家一起读一读这些词语（幻灯片展示）。

师：谢谢我们的小老师，通过检查，老师发现大家都能通过自己的自学认读这些词语了，从这三组词语中你发现了什么规律？ 生：（第1组写九色鹿，第2组写国王，第三组写调达）师：这两个词语，你们知道它们的意思吗？（见利忘义 背信弃义）

师：这个“义”在文中指什么呢？（1、九色鹿对调达的恩情

2、调达发的誓言）生1：恩情

师：话讲明白，谁对谁的恩情？ 生1：九色鹿对调达的救命之恩。师：这样话就说明白了。还指什么呢？ 生：调达发的誓言。师：今天我们又迎来了生字宝宝，上面这个字念？（生齐答），这个字要怎么记才能记得牢呢？（指一生答）大家观察一下，要写好这个字我们要注意什么？（指一生答）好，我们就来学写这个字吧，请大家描一个写一个。

三、学习课文

1、初读课文并概括故事内容。

师：请大家自由朗读课文，想一想这篇课文主要讲了什么内容？ 师：这篇课文主要讲了什么内容？谁来概括一下？ 教师相机板书：

九色鹿 调达

国王

2、精读课文

师：九色鹿可谓是美的化身，文中是如何描写九色鹿的样子呢？ 生：……

师：这真是一只美丽的鹿啊！（板书：美丽）谁来美美的地读第一自然段。师：九色鹿仅仅是外表美吗？（生答：不是）。现在让我们把目光聚焦到九色鹿，走进它的灵魂深处。要深入了解一个人我们还要看他的言行举止，那么九色鹿做了什么事？又说过哪些话呢？ 生：它救了调达

师：我们就来再现九色鹿救人的情景吧（出示幻灯片第二自然段“立即”、“纵身跳进”）从这些词语你感受到了什么？

生：“立即”就是马上、立刻的意思。“立即”表示速度非常快，九色鹿看到落水人在挣扎就马上跳下河去。

师：看到落水人就立即纵身跳进河中一点儿也不犹豫，还可用一个成语就是—— 生：毫不犹豫。

师：多么善良多么勇敢的九色鹿啊（板书：善良），当时又是怎样的情况呢？

生：当时情况十分危急。师：从哪看出来？

生1：那人在“奋力挣扎”，说明随时都有生命危险。生2：还有那“汹涌的波涛”，落水人很有可能会被冲走的。生3：还有“救命啊，救命！”的呼喊声。师：你来呼喊一下。生：。。。

师：呼喊力度还不够，只有三分危急，九色鹿听不见的，谁再来—— 生：“救命啊，救命！”（高声呼喊）这次有了七分危急。

师：我们一起来喊：（齐）：“救命啊，救命！”，这次真的是十分危急了。这么危险，九色鹿没有丝毫的犹豫，引读——立即纵身跳进河中。你想到了什么词来形容九色鹿？ 生1：舍己为人 生2：奋不顾身 生3：见义勇为

师：真是太勇敢了，面对落水人的感激，九色鹿需要回报吗？（生答：不需要）她是这样说的，（课件出示句子）我们一起来读读九色鹿的话。

师：从它的语言中你还体会到了什么？ 生1：这是一只不求回报的鹿！

生2：九色鹿只要求调达不向任何人泄露她的住处，她要求的非常少。师：多善良的九色鹿呀。俗话说，“滴水之恩当涌泉相报”，何况九色鹿对调达是救命之恩，被救上岸的调达是怎么做的？怎么说的？（出示课件）

师：指课件：想象一下调达连连叩头的样子，带着感激之情读读调达的话（男同学读）

师：不仅如此，他甚至还向九色鹿郑重起誓，决不说出它的住处。你们能想象一下他会说些什么吗？

生1：调达郑重起誓说：“我绝不说出你的住处，如果我说了，就天打雷劈！”

生2：我调达今日受九色鹿救命之恩，我发誓绝不说出九色鹿的住处，（生右手五指并拢，对天发誓）否则就不得好死。生3：。。。

师：可他信守诺言了吗？（生：没有）是什么使他违背了自己的誓言？ 生：金钱

师：是啊，调达看见了国王发布的—— 生齐：皇榜

（课件出示：调达看了皇榜，心想发财的机会来啦,就进宫告密。）师：你们猜皇榜上会写什么？

生1：知道九色鹿的住处的人，重赏黄金！生2：知道者种种有赏。

师：瞧，这就是皇榜：（课件出示：传有奇物，名叫九色鹿。它双角洁白如雪，身上有九种鲜艳的毛色，漂亮极了。今诏告天下，知道其行踪而告于朕者，赏黄金万两，绸缎千匹，良田百亩！钦此！）生不约而同的发出“啊！

师：从你们的表情中我看出来，这可是一笔不小的奖赏啊！面对这丰厚的奖赏，调达此时心里会想什么呢？

（课件出示：调达心里想：__________________）生1：假如我有这么钱的话，我就是百万富翁了！生2：如果我有这么多钱，我就不用在过苦日子了！生3：管他什么誓言，发财的机会来了，进攻告密去！

师：要知道，国王捉拿九色鹿可是要把九色鹿的皮拔下来啊，那可是要九色鹿的命啊！可是调达面对钱？丝毫没有犹豫，竟然出卖了它的救命恩人。

师：此时你想到了哪些词来形容调达？ 生1：见利忘义 生2：恩将仇报 生3：见钱眼开 生4：背信弃义 生5：财迷心窍 生6：卑鄙小人 生7：无耻 生8：灵魂肮脏 师：大家都非常的痛恨他！

师：我们了解了故事的经过，现在知道九色鹿再次看到调达时为什么如此—— 生齐：气愤！

师：让我们跟着九色鹿一起来斥责这个小人吧！（相机出示幻灯片：陛下你知道吗？正是这个人。。。）注意“正是这个人”、“谁知道他竟然见利忘义”这两个句子，想一想，怎样读才能表达那种气愤的语气？

师：我们已经读出了十分愤怒，但还不够，气愤不但通过语言表达，而且还可以通过动作表示出来，像调达这样灵魂肮脏、见利忘义的小人我们应该读出万分愤怒！大家加上动作一起用手指着调达一起读 万众一起愤怒吧！再读！

师：俗话说，善有善报恶有恶报，当国王明白真相后，做了那三件事？ 生：斥责调达、惩罚调达、保护九色鹿 师：真不错，读书让你找到了答案。

师：让我们来做一回国王，发挥你的想象，面对九色鹿、调达以及你的军队，你会说些什么呢？ 生1： 生2： 生3：

师：大家说得真不错！背信弃义的小人终于得到了应有的惩罚课文学到这，真是大快人心啊！学了这篇课文你有什么收获？ 生1：我们不能像调达一样背信弃义，否则是没有好下场的。生2：人要守信用，说过的话要算数。

生3：我想到了一诺千金，答应了别人就一定要做到，否则就不要答应！……

师：是啊，人的最大美德莫过于诚信。它像春雨，冲刷掉心灵的尘埃；它像沃土，孕育出信任之花；它又像彩虹，装扮着我们美好的人生。老师最后送给大家练习六中和诚信有关的短语。

5.九色鹿教案 篇五

同学们，你们见过鹿吗都见过什么鹿你们见过九色鹿吗大家瞧!它来了。(出示课件)这天就让我们一同来学习民间故事《九色鹿》(板书课题)

这是一只怎样的九色鹿呢.师：你能用课文中的语言说说九色鹿的样貌吗它双角洁白如雪，身上有九种鲜艳的毛色，漂亮极了”(师出示课件)

二概括主要资料：

这真是一只漂亮的九色鹿啊!引出调达除了九色鹿以外课文还详细给我们一位人物，他是----他们之间到底发生了什么故事

自由读文，要求：概括课文的主要资料。故事中有两位主人公，一位是九色鹿，还有一位叫——调达。课文到底讲了一个什么故事

教师总结：是啊，一只美丽的九色鹿，这只九色鹿救起了调达，调达却出卖了它。板书：

(救)九色鹿调达(出卖)

4、根据刚才所说的故事情节，你觉得课文哪些自然段写了九色鹿救调达的事哪些自然段又写了调达出卖九色鹿的事呢

可将课文分成哪三个部分一(1)山林中有一只美丽的九色鹿。二(2—5)：有一天，九色鹿救了一个名叫调达的落水者，三(6—9)：调达财迷心窍，出卖了九色鹿。

三初读课文

生字词学习

1.二类字：挣扎气愤肮脏无辜

一类字：发誓皇榜发财灵魂斥责残害师范写誓

2.多音字：“露”的读音：

lù:a、凝结在地面或靠近地面的物体表面上的水珠。b、没有遮盖、显露、表此刻外。②lòu:露白、露丑、露脸

3.这篇课文情节生动，语音优美，作者还运用了一些成语：

出示的词语见利忘义背信弃义恩将仇报

同学们观察这些词语，都有什么共同点

这些词语都是描述谁的(调达)调达是怎样一个背信弃义…的人呢同学们打开语文书读一读，看看调到达底见了什么利忘了什么义(指名答)

利：利—--重金同学们想象一下，皇上会出什么重金悬赏调达看了之后又是怎样做的出示：调达看了皇榜…..告密。

义：九色鹿的救命之恩找出有关句子读一读，这就是救命之恩，还记得当初调达应对救命之恩是怎样承诺的吗(指名答)但是九色鹿又是怎样说的板书：不图回报

调达又是怎样说的调达郑重起誓……….

但是，在重金面前，这些所有的誓言都被调达都抛在了脑后，看屏幕：调达见了什么利男生读他忘了当初自己落入河里，九色鹿救起自己时那些感激涕零的话，读：谢谢你的……;他忘了九色鹿不图回报时他郑重起誓的情形，读：调达郑重起誓……。像调达这种见到了利益的诱惑就忘记了道义的行为就叫…….

板书：见利忘义带着你对这几个词语的理解再读一读吧。

听了九色鹿的话，国王是怎样做的呢出示……

小结：故事的结局真是大快人心啊，勇敢善良的九色鹿得到了保护，背信弃义恩将仇报的调达得到了惩罚。

教师小结：是呀!生活中得到别人的帮忙，我们要学会感激、感恩

6.《九色鹿》教学反思 篇六

在第二课时的教学中，通过“你觉得九色鹿是一只怎样的鹿”、“调达是一个怎样的人”、“国王是一个怎样的国王”三个问题展开，对三个重要角色进行分析，其中又以九色鹿和调达的分析为主。

《语文课程标准》指出：“要让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”由此可见读在语文教学中的作用之大。“读”是教学的主要活动，也是学生品味，语言的主要方法。在第二段教学活动中，我注重花时间让学生与文本直接对话，重点感悟、朗读词句，分角色朗读，说话练习，体会九色鹿的勇敢、善良、不求回报，调达对九色鹿救命之恩的感激、郑重发誓。

7.《九色鹿》教学反思 篇七

本节课中，我充分利用多媒体创设生动活泼而真实的画面，使课堂充满吸引力，学生乐学，乐思，乐于接受。在图文并茂的渲染下，寻找到了最佳契合点，学生情感产生共鸣。引导学生亲历阅读实践的过程，并在此过程中初步构建自主探究的学习方式。在本堂课中，学生们 不仅得到了语文综合素质的提高，还接受了一定的思想教育。

一、加强语言学习，让学生深刻感受

在教学时，我采用以读为本的学习方法，让学生充分读，边读边想象课文描绘的图景，揣摩剧情，人物的语言，动作与神情。回顾这篇课文的教学，我觉得学生学得扎实、生动。扎实体现在每个板块的活动都以语言的学习为主线，无论是根据词语复述情节，还是关注人物语言、动作进行感情朗读，或者以国王的口吻写一段斥责调达的话，都是在实实在在的语文实践活动中学习语言、发展语言的，重要的是这样的板块活动是综合的，学生能从中获得除语言能力之外的发展，特别是情感、态度、价值观。生动体现在每项语文活动饶有情趣，特别是体会人物说话时的情态、口吻进行表演朗读，扮演国王的角色进行情境对话等，符合学生在活动中学习语文的心理需要，课堂呈现出轻松愉快而有和谐有效的氛围。

二、板书完整清晰带动学生深入思考

板书在一节课中同样占有比较重要的地位，一个好的板书，能够帮助学生快速的掌握课文的主要内容，感悟作者所要表达的思想。

1、板书要讲究完整性，所以我既然写上了调达这个人物，那么在调达的人物下也应该相应写上反映他品质的词。这样一来，不仅完整了板书，也帮孩子积累了词语。

2、在这节课中，九色鹿是主要人物，调达的“恶”完全是来反衬九色鹿的“善”。那么，在板书中，通过对比，让学生更加清晰地看出九色鹿的“善”。

8.九色鹿 篇八

不一会儿调达晕了过去，九色鹿闻声而来。“不要担心!”九色鹿说：“我来救你!”她纵身一跃，把调达拽到了背上，飞快的跑到岸上。“你没事吧!”九色鹿急切地问，调达慢慢地睁开了眼。

调达非常感谢九色鹿，他对九色鹿说：“我很感谢你，我愿意做你的仆从。”九色鹿摇摇头走了，并说：“我不要仆人。”

9月18日是这个国家国王儿子的生日，国王很想送给他的儿子一件生日礼物，但拿不定主意。他吩咐士兵贴了皇榜：只要献一件令国王满意的礼物，就有重金奖赏。调达看了皇榜，心想：就拿上次救我的鹿皮做成衣服，一定很漂亮，国王一定会拿很多重金来奖赏我的。于是，他会去皇宫告了密。

过了一天，调达故意让自己掉进河里，放开喉咙喊：“救命!救命!”九色鹿来救他了，他一看到九色鹿，心里就打起了鬼主意。九色鹿想：怎么又是这个人?不管了，先救了他再说吧!

九色鹿救起了调达，他对九色鹿说：“谢谢你的救命之恩，我想邀请你到我家做客。”

“我很乐意!”说完，九色鹿跟调达回去了，一路上九色鹿发现了许多陷阱，快到家时，它却悄悄地跑了。

9.九色鹿续写 篇九

自从这位落水者、国王和喇嘛接受了九色鹿和白鸟的审判后，九色鹿做法官，白鸟做律师，其他的百禽百兽做法擎，在山林中开起了正义的法庭，最后九色鹿原谅了这位落水者 国王还有喇嘛，放他们回去了。

有一天，这位落水者又遇难了，他不小心摔倒了，他对给摔伤了，这能爬着回家，九色鹿和白鸟也路过那里，九色鹿看着人很眼熟就让他骑在自己的背上，把他送到了医院，把他的腿用绷带包住了，然后把他送回家了。落水者说：“我一定回报答你的。”

从此，九色鹿成为了助人为乐的好榜样。

10.《九色鹿》说课稿 篇十

基于课程改革和语文新课程标准的理念，结合本篇课文的内容，针对中年级学生语文学习的特点，我确定了本篇课文的教学目标。

知识和技能目标：

学习本课“誓、皇”等生字及新词,正确流利有感情地朗读课文，培养学生的朗读能力。

情感和态度目标：

理解课文内容，明白做人守信的道理。

过程和方法目标：

引导学生自主阅读，合作探究，培养学生感受语言的能力和合作探究的精神。

本课的教学重点是引导学生把握调达前后截然不同的两种态度的有关词句，这也是本课教学的难点。

本课我准备安排两教时来完成教学。第一教时，我请学生说说对九色鹿的了解以及关于它的故事，接着让学生自读课文，感知故事内容，再让学生熟读课文，在此基础上让学生说说九色鹿是一只什么样子的鹿，课文主要讲了一个什么故事，以达到初步了解课文内容的目的。第二教时，我以九色鹿在国王面前斥责调达在金钱面前见利忘义、背信弃义的丑恶嘴脸”这段话为教学的突破口，引导学生研读课文的重点段落，继续深入地体会九色鹿的见义勇为及调达的背信弃义、见利忘义。

下面我重点说说第二教时的教学流程。

1、复习导入，整体把握。

齐读课题“九色鹿”，由此引出文中另一个重要人物――调达(板书)。接着我请学生用简洁的语言概括地说说在九色鹿和调达之间发生了一个怎样的故事，相机板书(九色鹿 救 调达)

背叛

随后教师明确本节课的学习重点就是细细研读课文，抓住课文中的关键句子、关键词语理解感悟。

2、自主阅读，合作学习。

我让学生自主阅读课文，建议学生用自己喜欢的方式，如默默地读;小声地读;放声朗读，同时引导学生动动笔，把自己感受最深的句子划下来，多读几遍，好好体味，并开展小组合作学习，学生在交流中碰撞观点，融合智慧，共同探讨交流读书体会。

3、学习课文，重点探究

首先我提出一个开放性的问题：“(1)九色鹿是一只怎样的鹿?(2)调达是一个怎样的人?”然后组织学生交流。回答问题(1)：学生可能会说九色鹿是一只美丽的鹿，是一只善良、见义勇为的鹿。教师要根据学情，因势利导，组织教学。假如学生说到前者，我会引导学生抓住“双角洁白如雪”、“九种鲜艳的毛色”等词句并借助多媒体，向学生展示九色鹿图片，加深对九色鹿的认识，体会它是一种非常漂亮可爱的动物。假如学生说到后者，我引导学生质疑：九色鹿在什么样的情况下发现落水者?当时的情形怎样?再通过重点句子的提示，引导学生读懂课文。比如：抓住“突然，耳边传来‘救命啊，救命!’的呼喊，只见一个人在汹涌的波涛中奋力挣扎”，可见当时情况万分危急。在教学中我根据情节的发展，指导好学生朗读的节奏，读出呼救的急促与情况的危急，帮助学生加深体验，深化理解。同时抓住九色鹿的举动“立即纵身跳进河中，将落水人救上岸来”，突出九色鹿的见义勇为。(板书：见义勇为)回答问题(2)：学生可能会说调达是一个见利忘义、背信弃义的人，我因势利导，质疑：调达见什么利忘什么义?然后组织教学。假如学生回答调达看到“皇榜，重金悬赏捕捉九色鹿”，我启发学生思考：设想一下，皇榜上写了什么?引导学生认识到皇榜的诱惑力之大，并创设情境：如果你就是调达，你看到了这张皇榜会怎么想?我鼓励学生说真话，从而把学生引进文本，体会人物的内心世界。接着，我引导学生换位思考，如果换做你是受害人九色鹿，你会对国王和调达怎么说?从而引出课文重点段落即九色鹿对调达的义正辞严的斥责：“陛下，你知道吗?正是这个人，在快要淹死时，我救了他。他发誓永不暴露我的住地，谁知他竟然见利忘义!您与一个灵魂肮脏的小人来滥杀无辜，难道不怕天下人笑话吗?”我让学生充分地读，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶，在读中培养语感。同时指导学生交流读书体会，在理解语言文字的基础上读，在读中再加深理解。

完成上述交流后，学生的思维可能会进入迟缓的状态，我继续引导学生围绕九色鹿斥责调达的语段展开交流：除了让我们感受到九色鹿的气愤外，还有什么新的感受?指导学生抓住一个特殊问句“难道不怕天下人笑话吗?”，引导学生进一步认识到九色鹿方当时的处境是那么危险(九色鹿当时已处在刀枪箭斧的包围之中，无法脱身)，但是它仍然临危不惧、仍能义正词严地在堂堂的国王面前斥责调达的卑鄙无耻，不得不的佩服它的勇敢、机智。(板书：聪明机智)。最后我鼓励学生再读九色鹿的这段话，突出九色鹿的气愤、勇敢与机智。

4、结课化情，课外延伸

学完课文之后，我让学生再谈谈读完这个故事的体会，以完成对人物形象丰满、立体的感知，明白做人要守信的道理。